金融學(xué)認知實踐總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
一般認為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。
中南大學(xué)的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學(xué)》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。
本文主要是借鑒了兩位美國學(xué)者的思路進行論證。美國學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。
2行為金融學(xué)概述
行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認知學(xué)成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學(xué)科。行為金融學(xué)有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認知和行為偏差問題。主要理論：證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風(fēng)險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。
3行為金融學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用
實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個好的投資策略中的重要組成部分。
行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學(xué)的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。
成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。
行為金融學(xué)認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預(yù)期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對預(yù)期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應(yīng)該在日常理財中關(guān)注。運用動量交易策略。即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應(yīng)在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。
市場無效性本質(zhì)上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個性的投資策略。
在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風(fēng)險承受性。
4股票投資策略
4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)
對于我們來說，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態(tài)的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數(shù)投資人認為這個經(jīng)濟形勢在近期內(nèi)還會進一步高漲時，經(jīng)濟走勢實際上已經(jīng)向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。
第2篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點評等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0187-02
作為一門基礎(chǔ)教育類課程，金融學(xué)的知識性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實際金融問題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運用金融學(xué)的基本原理分析實際問題的成因或機制，進而掌握相關(guān)的金融知識。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運用和優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。
一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性
案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實踐性、啟發(fā)性和互動性的特點。將理論知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識點[2]。金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和實踐的進展，從金融要素、金融機構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時，要掌握理論知識并運用于實踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實例闡述，定期邀請在實際金融部門工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門實地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實生活，能夠促使學(xué)生進一步思考現(xiàn)實金融問題。例如講述貨幣職能時，教師可介紹搶購黃金潮事件，讓學(xué)生充分認識黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時，教師可結(jié)合消費者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認識商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時，教師可詢問學(xué)生對物價的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標。通過案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨立思考。案例教學(xué)法對教師的知識儲備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實踐的能力；既要對經(jīng)濟環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問題，也會給教師提供研究的新思路。進一步地，教師可以將研究成果及時運用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會激勵教師主動學(xué)習(xí)新知識、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動。
二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運用和評價
1.案例教學(xué)法的運用。（1）案例專欄。國內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專欄的形式補充案例，以思考題、金融熱點或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫入教案，例如當前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場化、全球負利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類運用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進地引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生良性互動[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會考察案例分析類題型。案例分析題是集重要知識點于某個或幾個情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負債業(yè)務(wù)的知識點，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機制。
2.案例教學(xué)法的評價。案例教學(xué)法加強了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問題。從時效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對近期經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。從學(xué)時看，在54個學(xué)時內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識的同時加入各種案例分析，課時異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時成績的依據(jù)，以學(xué)生答題的準確性為評價標準。學(xué)生害怕答錯而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動，研究性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評價，但實際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動，大班開課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場交流。這對教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場掌控技巧提出了更高的要求。
三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑
1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來的金融運行規(guī)律及解決實際問題的手段?，F(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀80年代的惡性通貨膨脹、美國20世紀70年代的“滯漲”等。平時通過各種途徑搜集資料，補充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時，內(nèi)容方面注重緊跟實際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)?？梢跃蜕鐣浾摓槌霭l(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴格區(qū)別，不同專業(yè)的學(xué)生對同一個案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時要求和教學(xué)目標有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對于學(xué)生普遍關(guān)注的問題，教師可以因勢利導(dǎo)。
2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會實踐環(huán)節(jié)。課時有限，教師不宜采用過多的案例擠占理論講授的時間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識點的難易程度和教學(xué)目標，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動性時，可采用小組討論法就錢荒題展開爭論。依照國際學(xué)術(shù)會議規(guī)范設(shè)置報告和點評環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢荒事件”的報告，其他學(xué)生點評。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對直接參加報告和評論的學(xué)生給予較高的平時成績。若以學(xué)生回答是否正確為評價標準則過于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標”的成績評定標準，包括學(xué)生事前準備、討論時的積極性和課后的總結(jié)報告等，以激勵學(xué)生在準備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
3.總結(jié)點評，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認可的一個最佳答案。對有爭議的問題不必糾結(jié)標準答案，集思廣益，重點考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類問題？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場、離題或無意義的爭論，教師要及時把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問題的輕重緩急來分配和調(diào)整時間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫分析報告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達能力。因思維方式和知識的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時教師應(yīng)能對報告給出中肯評價，并及時反饋給學(xué)生。
總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面的優(yōu)勢顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進一步思考和探索。
參考文獻：
[1]石巧榮.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].金融教學(xué)與研究，2011，（4）：75-77.
[2]陳庭強.金融工程專業(yè)教學(xué)模式改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（49）：114-115.
第3篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；投資策略；股票投資策略
1文獻綜述
一般認為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。
中南大學(xué)的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學(xué)》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。
本文主要是借鑒了兩位美國學(xué)者的思路進行論證。美國學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。
2行為金融學(xué)概述
行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認知學(xué)成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學(xué)科。
行為金融學(xué)有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認知和行為偏差問題。
主要理論：
證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。
投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風(fēng)險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。
3行為金融學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用
實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個好的投資策略中的重要組成部分。
行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學(xué)的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。
成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。
行為金融學(xué)認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預(yù)期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對預(yù)期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應(yīng)該在日常理財中關(guān)注。運用動量交易策略。即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應(yīng)在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。
市場無效性本質(zhì)上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個性的投資策略。
在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風(fēng)險承受性。
4股票投資策略
4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)
對于我們來說，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態(tài)的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數(shù)投資人認為這個經(jīng)濟形勢在近期內(nèi)還會進一步高漲時，經(jīng)濟走勢實際上已經(jīng)向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。
4.2逆潮流而動
風(fēng)險觀念的根源在人類感情中可以找到。我們都是社會性生物，渴望與別人協(xié)調(diào)一致，達成共識。以常規(guī)方式失敗經(jīng)常比非常規(guī)性失敗痛苦較少。相應(yīng)地，投資者更愿意冒以常規(guī)方式失敗的較大風(fēng)險，而不愿意冒可能以非常規(guī)方式失敗的較小風(fēng)險。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對風(fēng)險有多少耐心。
參考文獻
［1］曹鳳岐,劉力，姚長輝.證券投資學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社,2000，(8).
第4篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；投資策略；股票投資策略
1文獻綜述
一般認為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。
中南大學(xué)的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學(xué)》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。
本文主要是借鑒了兩位美國學(xué)者的思路進行論證。美國學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。
2行為金融學(xué)概述
行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認知學(xué)成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學(xué)科。
行為金融學(xué)有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認知和行為偏差問題。
主要理論：
證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。
投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風(fēng)險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。
3行為金融學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用
實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益?！澳托摹笔且粋€好的投資策略中的重要組成部分。
行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學(xué)的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。
成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。
行為金融學(xué)認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預(yù)期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對預(yù)期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應(yīng)該在日常理財中關(guān)注。運用動量交易策略。即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應(yīng)在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。
市場無效性本質(zhì)上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個性的投資策略。
在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風(fēng)險承受性。
4股票投資策略
4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)
對于我們來說，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態(tài)的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數(shù)投資人認為這個經(jīng)濟形勢在近期內(nèi)還會進一步高漲時，經(jīng)濟走勢實際上已經(jīng)向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。
第5篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科專業(yè)；實踐課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0249－02
一、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的必要性
通過對大學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的單位中有60%～70%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足30%，而且大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，對新工作的適應(yīng)周期在1年左右。而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2―3個月。這充分說明，實踐性教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，兩者不可偏廢。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于完成教學(xué)計劃，落實教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，具有特別重要的意義。
對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)時面向的主要是銀行、證券、保險等幾大領(lǐng)域。從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的角度看，金融學(xué)本科專業(yè)課程的應(yīng)用性是非常強的，與實踐緊密聯(lián)系。而單純的課堂理論講授極易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；再者，在當今就業(yè)形勢如此嚴峻的形勢下，社會上更加需要實際操作能力比較強的人才。因此，對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在把理論知識學(xué)好的同時，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
二、宿遷學(xué)院校金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀
目前，宿遷學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的講授以理論為主，課程上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少。目前主要是《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》及《證券投資學(xué)》這兩門課程的教學(xué)安排了實踐教學(xué)。2008年，我校為學(xué)生購買了深圳智盛公司的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件及證券投資學(xué)模擬軟件。2006級、2007級、2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行了實際操作學(xué)習(xí)，深受廣大學(xué)生的喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，就連上課時從來不學(xué)習(xí)的學(xué)生做得也非常認真，從實踐教學(xué)進程中我們可以看出學(xué)生也希望加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。購買這兩個軟件是對沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個突破，學(xué)生實習(xí)后，動手操作能力得到大大提高。但學(xué)生還不能真正熟悉銀行及證券公司的業(yè)務(wù)，還是達不到學(xué)生畢業(yè)就能到銀行及證券公司上崗的目的，學(xué)生的實踐教學(xué)能力還需進一步加強。
金融學(xué)專業(yè)課程中，貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行信貸管理等課程都可以安排實踐教學(xué)。在我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方案中，對這些課程的實踐教學(xué)制訂了相應(yīng)的計劃。但由于各方面條件的限制，學(xué)生的實踐能力未能得到真正培養(yǎng)，故需采取各種措施加強對學(xué)生實踐課程教學(xué)的培養(yǎng)。
三、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革對策建議
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，分模塊安排金融學(xué)實踐課程教學(xué)
金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要有銀行、證券和保險三個方向，故在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于每一個模塊的設(shè)置可以將相關(guān)的幾門課程整合起來，通過實踐內(nèi)容的融合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。在金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)置上，要求一些實用性或應(yīng)用性比較強的學(xué)科開設(shè)實驗課。銀行方向主要有“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“ 期貨實務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等課程。這些課程的實驗教學(xué)都可以在金融實驗室里進行。目前，這些課程的實踐教學(xué)都有專門的軟件予以配套，為這些課程的實踐教學(xué)提供了有力的保證。我校的金融實驗室即將建設(shè)完成，2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生將可得到良好的訓(xùn)練。
同時，在每個學(xué)期的教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)開設(shè)的課程，結(jié)合金融業(yè)的發(fā)展趨勢，開展一些專題知識講座、金融知識競賽、金融實務(wù)模擬比賽（股王大賽）等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更好地成長。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系
實踐項目、實踐內(nèi)容、實踐教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，更好地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的開展，針對金融實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格做到：金融實踐計劃落實，金融實踐大綱落實，金融實踐指導(dǎo)教師落實，金融實踐經(jīng)費落實，金融實踐場所和考核落實。首先，思想上轉(zhuǎn)變。各高校必須意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)以理論教學(xué)為重點已非常不適應(yīng)當今社會對應(yīng)用型人才的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，通過金融實踐教學(xué)，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中，才能在今后的金融領(lǐng)域有立足之地。其次，規(guī)劃和制訂實踐教學(xué)大綱。緊密結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對實驗教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確教學(xué)實驗?zāi)繕撕蛯嶒灲虒W(xué)時數(shù)，保證實驗學(xué)時占課程總學(xué)時的比例。再次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過這個平臺，可以實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、虛擬實驗、寫作指導(dǎo)、實驗項目、上交或批改作業(yè)、課件示范、問題討論等功能，使教學(xué)效果得到較好的鞏固。學(xué)生通過這一平臺可以互相交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及積極性。最后，評價方式多樣化。以往的評價手段過于單一、簡化，往往通過一兩次書面考試就決定其學(xué)習(xí)成績，并以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就迫使學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完丟筆記，學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，更談不上將知識轉(zhuǎn)化為能力。實踐教學(xué)的評價方式還應(yīng)多樣化，如可以設(shè)立創(chuàng)新活動學(xué)分政策，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新活動得到學(xué)分。
（三）在金融實驗室進行開放性實踐教學(xué)
實驗室建設(shè)是教師一個展現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的平臺，同時，也是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科與專業(yè)課程知識的技術(shù)平臺。讓學(xué)生能跨越時空進行自主性學(xué)習(xí)，用先進的實驗技術(shù)和手段來演示、驗證和探索專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生對課程知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“壓力型”學(xué)習(xí)為“吸力型”學(xué)習(xí)，故擁有一個軟件、硬件等各方面設(shè)施配套的實驗室是對金融實踐教學(xué)的保證。由于課堂教學(xué)的課時有限，而且學(xué)生未來計劃的就業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，雖然都是金融從業(yè)，但是有些學(xué)生側(cè)重銀行業(yè)務(wù)，有些學(xué)生側(cè)重證券或保險業(yè)務(wù)，因此，我們提倡開放性實踐教學(xué)。在開放實驗中他們可以自主選擇，這樣，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和能動性。學(xué)生在進行開放性實驗時，幾人一組，互相分工合作，把理論和實踐聯(lián)系起來，有問題隨時請教指導(dǎo)老師，當場解決。在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾?，及時做好總結(jié)和交流工作，達到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和撰寫實驗報告的能力。
（四）培養(yǎng)引進雙師型素質(zhì)教師
“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己得有長流水?！迸囵B(yǎng)、提高學(xué)生實踐操作能力前，教師的實踐教學(xué)能力也需不斷提高和完善。造就一批高素質(zhì)的金融實驗技術(shù)隊伍是確保金融實踐教學(xué)的關(guān)鍵。為更好地打造精良的實踐教師隊伍，可以實施“引進來走出去”的戰(zhàn)略。一方面，可以從銀行、證券公司、保險公司聘請專業(yè)技術(shù)比較強的專家擔(dān)任實踐教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，各學(xué)校應(yīng)多為相關(guān)課程的教師提供各種機會參加培訓(xùn)、研討、交流和考察活動，保證實踐教學(xué)水平，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。例如，每學(xué)期可以有計劃性地選派相關(guān)課程的教師，到銀行、證券公司、保險公司進行掛職鍛煉；同時，學(xué)校也可以選派教師擔(dān)任高級訪問學(xué)者時，有意識地選派部分骨干教師到金融實踐教學(xué)搞得好的學(xué)校進行訪問學(xué)習(xí)，提高自身的金融實踐教學(xué)水平。
參考文獻：
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第6篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實習(xí)基地 建設(shè) 途徑
實習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實習(xí)活動的場所，是學(xué)生了解社會和企業(yè)、接觸金融實踐的橋梁，對訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習(xí)基地建設(shè)和管理的好壞直接影響到金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)為例，對目前金融學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的途徑，以期提高金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的重要性
1、實習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺
金融學(xué)科是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，這就決定了金融實踐在金融教學(xué)中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)主要有課程實踐教學(xué)和集中性實踐教學(xué)，其中課程實踐教學(xué)主要包括課堂案例分析、試驗教學(xué)；集中性實踐教學(xué)主要包括專業(yè)認知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。實習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)⑵浞峙涞綄嵙?xí)基地進行實地鍛煉，完成實習(xí)日記和實習(xí)報告。通過實習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力，而實習(xí)基地正是培養(yǎng)和提高這些能力的重要平臺。
2、實習(xí)基地是學(xué)校進行教學(xué)改革的信息反饋源
通過校企共建校外實習(xí)教學(xué)基地，金融學(xué)專業(yè)能夠及時了解社會和企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學(xué)改革，有利于專業(yè)學(xué)科與社會需求和發(fā)展的動態(tài)接軌。
3、實習(xí)基地是學(xué)校培育“雙師型”教師的搖籃
“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵是技能的培養(yǎng)，這就需要實踐經(jīng)驗豐富、應(yīng)用能力強、崗位技能方面具有優(yōu)勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習(xí)基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學(xué)素材，把握學(xué)科重點，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲，這也培養(yǎng)了教師的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。
4、實習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)的有效渠道
隨著我國高校擴招，大學(xué)生就業(yè)越來越成為高校辦學(xué)的一個難點，目前每年高校畢業(yè)生達到600多萬，而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，就業(yè)問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習(xí)的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習(xí)基地的建設(shè)能大大提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院對就業(yè)情況做過統(tǒng)計，2008、2009年學(xué)生在實習(xí)基地平均就業(yè)率達到73.90%，數(shù)據(jù)見表1。
二、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)存在的問題
目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習(xí)基地，數(shù)量上基本上滿足了實習(xí)的需要，但是由于學(xué)校在實習(xí)基地建設(shè)過程中存在不少問題，實習(xí)基地在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：
1、實習(xí)基地選擇的隨意性
由于金融學(xué)專業(yè)的特殊性，湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實習(xí)單位一般為銀行和證券公司等金融機構(gòu)，而這些單位的很多業(yè)務(wù)是保密的，學(xué)生到這些單位實習(xí)會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。這就造成學(xué)校在選擇實習(xí)基地時沒有任何選擇權(quán)，只要實習(xí)單位愿意接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)校就會和實習(xí)單位確定合作關(guān)系，而沒有考慮實習(xí)單位是否有條件和能力接納學(xué)生實習(xí)。如果學(xué)生分配到那些條件不足的實習(xí)基地，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有專人指導(dǎo)、不能接觸實際業(yè)務(wù)，實習(xí)流于形式。
由于學(xué)校對實習(xí)基地建設(shè)的重視程度不夠以及經(jīng)濟等方面的原因，學(xué)校在實習(xí)方面的經(jīng)費投入僅僅只能解決學(xué)生差旅費和住宿費的問題，對實習(xí)單位基本上沒有資金投入。學(xué)校與實習(xí)單位的聯(lián)系和關(guān)系的維持基本依靠個別教師的私人關(guān)系，實習(xí)單位既得不到經(jīng)濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習(xí)單位接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高。實習(xí)單位即使接受學(xué)生實習(xí)，由于缺乏經(jīng)濟和榮譽上的約束，實習(xí)單位對實習(xí)也是持敷衍的態(tài)度。
3、學(xué)校與實習(xí)基地缺乏必要的互動
首先，學(xué)校與實習(xí)基地沒有建立長效的溝通機制。學(xué)校與實習(xí)基地的關(guān)系疏遠，只是到了學(xué)生實習(xí)時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關(guān)系和日?；穆?lián)系。其次，學(xué)校與實習(xí)基地的合作形式較單一，僅限于學(xué)生單方面去實習(xí)基地實習(xí)。學(xué)校既沒有對實習(xí)基地介紹學(xué)生的知識體系和已經(jīng)具備以及欠缺的能力，也沒有對實習(xí)單位實習(xí)過程的組織、落實進行監(jiān)督，造成實習(xí)基地對學(xué)生的知識能力不了解，學(xué)校對實習(xí)單位業(yè)務(wù)（特別是特色業(yè)務(wù)）不清楚的現(xiàn)狀。再次，金融學(xué)專業(yè)實習(xí)計劃缺乏特色，既沒有根據(jù)實習(xí)基地的自身狀況來設(shè)計實習(xí)的內(nèi)容，也沒有根據(jù)實習(xí)基地的要求安排合適的學(xué)生。
三、加強金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的途徑
1、嚴格規(guī)范實習(xí)基地管理
首先，學(xué)校應(yīng)成立實習(xí)基地管理委員會。學(xué)校應(yīng)認識到實習(xí)基地建設(shè)的重要性，成立由教學(xué)院長、教務(wù)部門負責(zé)人、金融專業(yè)負責(zé)人、學(xué)工系統(tǒng)人員組成實習(xí)基地管理委員會，為實習(xí)基地的建設(shè)提供組織保障，委員會專門負責(zé)實習(xí)基地的建設(shè)和維護。其次，要制定實習(xí)基地的選擇標準，可以從專業(yè)是否對口、規(guī)模大小、地區(qū)分布、負責(zé)程度、學(xué)生實習(xí)反應(yīng)等方面對實習(xí)基地進行評價，保證實習(xí)基地的質(zhì)量。最后，應(yīng)加強對實習(xí)基地的監(jiān)控。對實習(xí)基地的監(jiān)控要從計劃的合理性、執(zhí)行的有效性等方面來進行，學(xué)校應(yīng)檢查和監(jiān)督實習(xí)基地的安排是否合理、實習(xí)的時間是否有保證、相關(guān)負責(zé)人員是否落實到位、實習(xí)參觀和專題講座的內(nèi)容是否恰當，確保學(xué)生對實習(xí)基地的現(xiàn)狀有全面的了解和掌握、對實習(xí)基地存在的問題有深入的認識和準確的判斷，使學(xué)生通過實習(xí)基地的實習(xí)，能力得到切實地提高。
2、增加實習(xí)基地的經(jīng)費投入
要解決實習(xí)經(jīng)費投入不足的問題，單純依靠學(xué)校增加實習(xí)教學(xué)經(jīng)費來穩(wěn)定學(xué)校和校外實習(xí)基地之間的合作關(guān)系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業(yè)這一角度出發(fā)，學(xué)校層面應(yīng)積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經(jīng)濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產(chǎn)權(quán)等政策方面向?qū)嵙?xí)基地傾斜，例如采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵實習(xí)基地為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位；設(shè)立實習(xí)教學(xué)研究專項基金，為校外實習(xí)基地建設(shè)營造有利的宏觀環(huán)境等。其次，可以借助學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學(xué)校對實習(xí)基地入股，即學(xué)校以無形資產(chǎn)或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應(yīng)仿效國外一些大學(xué)的做法，學(xué)?？梢约訌姾托Ｓ训穆?lián)系，成立校友實習(xí)基金專門用于實習(xí)基地的建設(shè)。
3、加強學(xué)校和實習(xí)基地的互動
（1）建立實習(xí)基地聯(lián)系制。學(xué)校應(yīng)與實習(xí)基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責(zé)通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯(lián)系，重要節(jié)日捎上學(xué)校的祝福和問候；定期召開實習(xí)基地聯(lián)誼會，為學(xué)校與實習(xí)基地之間、實習(xí)基地與實習(xí)基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習(xí)基地單位負責(zé)人對實習(xí)基地建設(shè)的意見；不定期赴實習(xí)基地檢查學(xué)生實習(xí)情況，并與實習(xí)基地的負責(zé)人和技術(shù)人員進行交流，雙方就實習(xí)過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結(jié)；邀請企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)校一起修訂完善教學(xué)計劃以及實踐實習(xí)教學(xué)大綱；定期對實習(xí)基地進行考核，并將考核結(jié)果及時反饋。
（2）開展項目合作。學(xué)校應(yīng)借助實習(xí)基地這一平臺，結(jié)合實習(xí)基地工作人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習(xí)基地開展技術(shù)、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構(gòu)金融新產(chǎn)品的開發(fā)、業(yè)務(wù)范圍的拓展、風(fēng)險控制等問題進行研究，以調(diào)動實習(xí)基地的積極性。通過項目合作，使金融機構(gòu)實現(xiàn)經(jīng)濟效益，學(xué)校提高科研實力，為學(xué)校校外實習(xí)基地的長期穩(wěn)固發(fā)展鋪平道路。
（3）進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)?？善刚垖嵙?xí)基地的專家作為實習(xí)指導(dǎo)教師或客座教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，參與實習(xí)教材、教學(xué)實綱的編寫，參加學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)及答辯工作。學(xué)校亦可派教師去實習(xí)基地進行實地調(diào)研、作學(xué)術(shù)報告，為金融機構(gòu)的發(fā)展出謀劃策，從而加強雙方的聯(lián)系，增進合作。
（4）進行人才培訓(xùn)。一方面，學(xué)?？梢詾閷嵙?xí)基地職工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學(xué)校成為實習(xí)單位職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。另一方面，允許學(xué)生在實習(xí)基地進行論文設(shè)計，實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校安排學(xué)生的第一導(dǎo)師，實習(xí)基地安排具有研究生學(xué)歷的優(yōu)秀職工擔(dān)任第二導(dǎo)師，論文設(shè)計的選題與實習(xí)基地需要解決的問題相結(jié)合，第一導(dǎo)師定期到實習(xí)基地檢查學(xué)生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導(dǎo)，且與第二導(dǎo)師進行交流，雙方就實習(xí)和論文設(shè)計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學(xué)校與實習(xí)基地的合作力度，又為實習(xí)基地解決了難題，同時也鍛煉了學(xué)生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。
（注：基金項目：本文系湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處教研項目“湖北省普通高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，項目編號：200920。）
【參考文獻】
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第7篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
（一）教學(xué)目標不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負的主要任務(wù)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。
（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)近年來，為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認知跟不上時代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達標的。
（三）教學(xué)方法單調(diào)，對研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，為應(yīng)對考試而強行記憶，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。
（四）教師隊伍素質(zhì)仍需提高作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，國內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負面影響。
二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用
在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師隊伍的教學(xué)與科研能力。
（一）學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準確地理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的多種能力主要表現(xiàn)在：1.提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學(xué)術(shù)研究活動改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高主動性。在研究過程中，學(xué)生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學(xué)與實際生活的距離。2.鍛煉學(xué)生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學(xué)生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考，從實例中歸納分析出一般性結(jié)論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析、討論，可以啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。3.通過交流與討論，提高學(xué)生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4～8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論，針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學(xué)生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導(dǎo)、簡單評論來參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學(xué)生的表達能力與溝通能力也得到提高。
（二）注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究時，教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程，與同學(xué)形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作，同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互配合、相互促進?？梢?，提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內(nèi)容中的比例，重視學(xué)術(shù)活動的開展，不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。
三、在金融學(xué)教學(xué)中推動學(xué)術(shù)研究的途徑
為了推進金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的開展，一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，糾正師生“重應(yīng)試輕學(xué)術(shù)”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，深入開展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習(xí)；另一方面，要營造良好的教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進研究型教學(xué)進程。
（一）試驗研究型課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，研究理論形成過程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會科學(xué)，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結(jié)得出，或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學(xué)家們的思維活動，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風(fēng)暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點，自主設(shè)計教學(xué)方案，借助多媒體和信息技術(shù)，開展研究型教學(xué)試驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法在傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，定性分析往往占主導(dǎo)地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質(zhì)的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟學(xué)意義。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能得到更準確的結(jié)論，更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律?，F(xiàn)代金融學(xué)的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學(xué)語言來表達某一理論的基本內(nèi)容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學(xué)工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況進行研發(fā)，但同時也要防止過度強調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。
（三）推動教學(xué)手段的信息化進程網(wǎng)絡(luò)通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛使用極大地影響著教學(xué)模式，使得高等教育的空間得到進一步拓展。對于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，可以在教學(xué)中運用先進技術(shù)手段，如實驗室教學(xué)、市場模擬等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)手段信息化不僅是對新技術(shù)與新資源的有效利用，最根本的是教學(xué)理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學(xué)生能夠及時獲得市場動態(tài)。當代金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學(xué)方法從復(fù)雜的金融市場捕捉有效信息。
第8篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
（一）教學(xué)目標不明確
金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負的主要任務(wù)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。
（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)
近年來，為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認知跟不上時代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達標的。
（三）教學(xué)方法單調(diào)，對研究能力的培養(yǎng)重視不足
很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，為應(yīng)對考試而強行記憶，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。
（四）教師隊伍素質(zhì)仍需提高
作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，國內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負面影響。
二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用
在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師隊伍的教學(xué)與科研能力。
（一）學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準確地理解
所學(xué)知識，提高學(xué)生的多種能力主要表現(xiàn)在：1.提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學(xué)術(shù)研究活動改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高主動性。在研究過程中，學(xué)生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學(xué)與實際生活的距離。2.鍛煉學(xué)生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學(xué)生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考，從實例中歸納分析出一般性結(jié)論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析、討論，可以啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。3.通過交流與討論，提高學(xué)生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4～8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論，針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學(xué)生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導(dǎo)、簡單評論來參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學(xué)生的表達能力與溝通能力也得到提高。
（二）注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平
在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究時，教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程，與同學(xué)形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作，同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互配合、相互促進?？梢?，提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內(nèi)容中的比例，重視學(xué)術(shù)活動的開展，不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。
三、在金融學(xué)教學(xué)中推動學(xué)術(shù)研究的途徑
為了推進金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的開展，一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，糾正師生“重應(yīng)試輕學(xué)術(shù)”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，深入開展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習(xí)；另一方面，要營造良好的教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進研究型教學(xué)進程。
（一）試驗研究型課堂教學(xué)
與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，研究理論形成過程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會科學(xué)，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結(jié)得出，或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學(xué)家們的思維活動，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風(fēng)暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點，自主設(shè)計教學(xué)方案，借助多媒體和信息技術(shù)，開展研究型教學(xué)試驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法
在傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，定性分析往往占主導(dǎo)地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質(zhì)的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟學(xué)意義。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能得到更準確的結(jié)論，更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律?，F(xiàn)代金融學(xué)的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學(xué)語言來表達某一理論的基本內(nèi)容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學(xué)工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況進行研發(fā)，但同時也要防止過度強調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。
（三）推動教學(xué)手段的信息化進程
網(wǎng)絡(luò)通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛使用極大地影響著教學(xué)模式，使得高等教育的空間得到進一步拓展。對于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，可以在教學(xué)中運用先進技術(shù)手段，如實驗室教學(xué)、市場模擬等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)手段信息化不僅是對新技術(shù)與新資源的有效利用，最根本的是教學(xué)理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學(xué)生能夠及時獲得市場動態(tài)。當代金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學(xué)方法從復(fù)雜的金融市場捕捉有效信息。
（四）鼓勵研究型自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
第9篇：金融學(xué)認知實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果；案例教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0253-02
培養(yǎng)具有全球化視角與本土經(jīng)驗的金融人才，是我國金融學(xué)界當務(wù)之急。這就需要合理有效地利用金融學(xué)的培養(yǎng)體系，把教學(xué)手段的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排相結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻地了解國內(nèi)外金融領(lǐng)域運行的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析金融現(xiàn)象的正確方法，提高學(xué)生在金融學(xué)方面的素養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。然而我們發(fā)現(xiàn)，金融教學(xué)其實具有一定的挑戰(zhàn)性。
一、《金融學(xué)》課程內(nèi)容特點
《金融學(xué)》作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)主要目的是介紹貨幣金融方面的基本概念和基本理論，使學(xué)生能夠統(tǒng)一地掌握金融學(xué)的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括貨幣本質(zhì)理論、信用與利率理論、金融機構(gòu)和金融市場、貨幣需求和貨幣供給理論以及貨幣均衡和貨幣政策等基本范疇。從《金融學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面看，該課程呈現(xiàn)出以下比較明顯的特點，把握這些特點的是搞好《金融學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)。
（一） 《金融學(xué)》基本理論內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強
在《金融學(xué)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，需要向?qū)W生介紹大量的金融學(xué)基本術(shù)語，如外匯、貨幣供給、貨幣需求、通貨膨脹等，并且這些知識點在金融學(xué)的教學(xué)過程中和西方經(jīng)濟學(xué)理論都有著密切的聯(lián)系，如乘數(shù)理論必須以西方經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)，因為經(jīng)濟理論及其某一分支的發(fā)展影響和拓展著金融理論（馮用富，1998）。這些理論體系龐大、艱深難懂，如果因為難度較大而一味地回避而蜻蜓點水一帶而過，就會影響學(xué)生對金融學(xué)的理解深度。
（二） 《金融學(xué)》基本理論內(nèi)容時效性強
因為《金融學(xué)》理論和現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，以其理論廣泛應(yīng)用到實際中，學(xué)生很容易在現(xiàn)實中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象，這即有利于提高學(xué)生的參與性，通過主動自覺地去圖書館、網(wǎng)上查找資料，通過運用所學(xué)習(xí)的基本理論進行分析、歸納和總結(jié)來提高自身的解決問題的能力和培養(yǎng)對現(xiàn)實問題進行宏觀分析的習(xí)慣，但也能在現(xiàn)實中找到和理論相悖之處，這時候就要求教師主動地發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的精神，指點迷津。
（三） 《金融學(xué)》內(nèi)容更新速度快
任何理論都不是一成不變的，這就意味著《金融學(xué)》課程存在的某些缺陷也有待于更新發(fā)展，并且和金融學(xué)有關(guān)的很多事物諸如商業(yè)銀行、證券公司、股票、基金、信用卡、網(wǎng)上購物、電子轉(zhuǎn)賬等隨著經(jīng)濟的發(fā)展而出現(xiàn)，也會對金融學(xué)傳統(tǒng)理論構(gòu)成挑戰(zhàn)。例如銀行卡、信用卡等電子貨幣的出現(xiàn)對貨幣演變形式、貨幣乘數(shù)理論都帶來一種沖擊。
上述這些特點要求《金融學(xué)》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，從而擴大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，進一步提高教學(xué)效果。同時，由于課程內(nèi)容的性質(zhì)的差異，必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述和案例教學(xué)等。
二、《金融學(xué)》教學(xué)改革初探——案例教學(xué)
案例教學(xué)是專業(yè)課講授的重要手段之一，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。在國外大學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的位置。我們應(yīng)借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，加大專業(yè)課授課中案例教學(xué)的比重，切實提高教學(xué)效果。
20世紀50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問題，與此同時也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。 教育學(xué)家和心理學(xué)家們提出了提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生認知能力的幾種基本步驟：（1）正確指導(dǎo)分析問題的方法；（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）評價這些基本假設(shè)；（4）考慮影響解決問題的因素（湯洪波，2004）。筆者認為，這種思路可以在案例教學(xué)中付諸實施，并通過鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑爭辯、自由討論來提高教學(xué)效果。本文通過上述基本步驟結(jié)合案例教學(xué)，探討金融學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
（一） 正確指導(dǎo)分析問題的方法
經(jīng)濟問題是可以用經(jīng)濟學(xué)去解釋的問題，但鑒于現(xiàn)實世界的復(fù)雜性，很難用一個簡單的模型來充分地說明經(jīng)濟問題的原委，必將導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟模型有效性的質(zhì)疑。例如在我們很多《西方經(jīng)濟學(xué)》的教材里面，諸如供給和需求決定價格模型、無差異曲線模型、生產(chǎn)函數(shù)、IS-LM模型分析貨幣政策和財政政策效果等，這些模型甚至適用精確的數(shù)學(xué)公式來加以說明，但是模型所推出的結(jié)果往往和社會現(xiàn)實不是向吻合的。因此我們有必要對此加以解決，不然就會給學(xué)生造成空談的印象。首先，讓學(xué)生明白世界的復(fù)雜性和人類認知有限性之間的矛盾，而解決這個矛盾的可行方法就是簡單化處理；其次，模型的定義，即對現(xiàn)實世界的模擬，而非現(xiàn)實世界的重現(xiàn)，忽略了一些繁文縟節(jié)，讓人們能很快地找到解決問題的方向而不至于南轅北轍。
因此，在課堂講解中，要對模型和理論加以活用，并注意以下問題：第一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件；第二是對該理論進行必要的邏輯推導(dǎo)或數(shù)學(xué)推導(dǎo)；第三是就該理論所隱含的各種含義尤其是政策含義進行分析；第四是通過舉例說明來加深理解并運用理論來分析現(xiàn)實問題。
（二） 鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)
案例教學(xué)不能信馬由韁，要充分結(jié)合課程的基本理論和基礎(chǔ)知識。例如在講解通貨膨脹一節(jié)中很容易和課本理論脫節(jié)，因為這章節(jié)的內(nèi)容和實際生活是貼近了，以至于導(dǎo)致教師最后控制不了進度。因此在案例教學(xué)中一定要注意和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，通過案例教學(xué)能使得學(xué)生找到其中的規(guī)律或者印證教材中的經(jīng)濟規(guī)律。例如，在工資—物價螺旋的案例教學(xué)中，可以找出很多案例來證明西方工會的強勢，當工會要求增加工資時廠商就會提高產(chǎn)品的出廠價格以至于抬高物價。更多的、鮮明的案例引入課堂，可以加深學(xué)生對基本理論的理解。
為了加強課堂教學(xué)效果，選取案例的基本原則可參考既立足于教材又具有爭議性，否則案例教學(xué)如果結(jié)論涇渭分明，雖說具有針對性，但由于無法展開討論而無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于提高課堂教學(xué)效果。例如，金融機構(gòu)一章雖然在實際生活中能找到鮮活的例子，但并不具爭議性，不足以展開討論，我國的金融機構(gòu)體系的構(gòu)成、金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍等案例還不能達到使學(xué)生全面參與的良好效果。
在案例教學(xué)中可鼓勵學(xué)生對理論進行質(zhì)疑，多角度思考問題以激發(fā)學(xué)生的參與性，進一步強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和課堂教學(xué)效果。例如，通脹一章，導(dǎo)致通脹形成的原因既有財政因素又有貨幣擴張因素、信貸擴張因素、需求擴張因素、行政管制因素以及外部輸入因素，可以通過討論、課下上網(wǎng)查找資料等方式并比較中外通脹的不同特點，來得出引發(fā)通脹形成的主要原因。這樣的案例教學(xué)效果可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。
（三） 評價基本假設(shè)
例如，在國際貨幣體系一節(jié)中，布雷頓森林體系的解體導(dǎo)致了固定匯率和浮動匯率孰優(yōu)孰劣的爭論，而布雷頓森林體系的解體使得支持固定匯率制度者的辯解變得蒼白無力，然而這并不能成為全力支持采取浮動匯率制度的理由，因為用過去的“壞”使現(xiàn)在的“危機”正當化，這是一個問題。本章節(jié)可以通過“東南亞金融危機”、“阿根廷金融危機”、“英鎊危機”等案例來講述固定匯率制度的缺陷，這就會引起所有學(xué)生的共鳴：要想擺脫危機，必須拋棄固定匯率制度。
這個基本假設(shè)是通過案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生辨析得出的。
因此，金融學(xué)教學(xué)的理論講述固然枯燥，但可以通過其他方式使得深奧的理論變得淺顯和興味盎然。當然，也是因為有了學(xué)生的參與。
但案例教學(xué)的進程并沒有結(jié)束，因為經(jīng)濟學(xué)解釋的復(fù)雜的社會現(xiàn)實，沒有非彼即此，沒有一個一成不變的模式可以追取，要讓學(xué)生理解這一點：學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，不是為了獲取一個已知的答案，而是怎么才能避免落入經(jīng)濟學(xué)家的欺騙。
因此例如本章節(jié)的案例教學(xué)必須論證“拋棄固定匯率制度”的假設(shè)，也要通過案例。例如浮動匯率的波動幅度大對國際貿(mào)易的影響，上世紀30年生的“競爭性貨幣貶值”等案例來評價學(xué)生的結(jié)論，進一步深化教學(xué)效果。
（四） 考慮影響問題解決的因素
既然案例教學(xué)是專業(yè)課講授的重要手段之一，那么必須注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，協(xié)助學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力的同時也要意識到學(xué)生分析能力、知識范疇的局限性。因此在案例教學(xué)中應(yīng)該注意對所涉及基本理論基本前提、理論假設(shè)、影響因素的分析和探討，因為真理哪怕偏離一小步就會成為謬論。
《金融學(xué)》中“流動性陷阱”理論也可以設(shè)以案例教學(xué)，通過講解“1929年經(jīng)濟大蕭條”來論證“流動性陷阱”理論，并進一步推出其政策含義：凱恩斯主義——赤字財政的必要性。并把“1929年經(jīng)濟大蕭條”和“2008年次貸危機后我國4萬億的財政擴張計劃”相比較，通過討論、對比得出赤字財政的局限性。兩個案例，不同的經(jīng)濟背景，兩個結(jié)果。通過這種教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，又幫助學(xué)生提高分析各種錯綜復(fù)雜問題的能力，事半功倍。
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進是金融學(xué)教學(xué)改革必須解決的重要問題。教育中成功地運用教學(xué)方法和手段無疑是一條捷徑。需要注意的是改進教學(xué)手段和方法必須要有相當?shù)馁Y金投入作為保障，包括對提高教師理論水平、教學(xué)手段和方法的研究，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源等，而案例教學(xué)法無疑是最節(jié)省資源的一種教學(xué)手段。我們應(yīng)結(jié)合我國國情，通過教師行業(yè)的力量來完善金融學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段，進一步推進我國金融學(xué)高等教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化進程。
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