體育培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)球;社會(huì)體育指導(dǎo)員;培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào):G812.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2009)06-0004-04

A Study on the Training of Tennis Social Sports Instructors in C hina

ZHANG Qiangqiang1, LIN Jianjian1,LI Jingyuan2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China;2.H uman Resources Development Cnter of the General Administration of Sport,China,Be ijing 100763,China)

Abstract: Through literature, questionnaire, mathematical statistics and expertinterviews, the paper researches the history and current situation of society sp orts training instructor combining theory with practice, and explore the propermode, content and methods of society sport tennis instructor training in China.Conclusions: The targets of tennis social sports instructors training selectionis mainly from selfrecommend through multichannel selection. The training me th ods are classified under the premise of facetoface training, as well as to i mp lement combined “taking in" and “going out". Tennis social sports instructorstr aining content should be targeted, practical and scientific. The higher the leve l of instructors, the smaller the training hours take in proportion and the grea ter selflearning hours in proportion. The higher the level of instructors, themore training in special theory and lower in special techniques. The tennis soci al sports instructors should accept standardized and systemic assessment.

Key words: tennis; social sports instructor; training

隨著社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高,人們的健康意識(shí)也在不 斷增強(qiáng)。在我國(guó),網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一門(mén)新興的體育項(xiàng)目,已經(jīng)成為不同職業(yè)、不同性別、不同 年齡人群的一種共同需要。面對(duì)新時(shí)期的這一變化,如何提高人民群眾進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的科學(xué) 性、專(zhuān)業(yè)性,進(jìn)一步推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。培訓(xùn)作 為網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著重要使命。目前,有關(guān)網(wǎng)球社會(huì)體育指 導(dǎo)員的培訓(xùn)工作正處于一個(gè)摸索階段,尚未形成一套規(guī)范、完整的體系。它的建立有利于提 高服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作走向規(guī)范化,對(duì)完善我國(guó)的體育法規(guī)制度體系 有著重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)對(duì)象、方式、內(nèi) 容、時(shí)數(shù)及考核為研究對(duì)象。

1.2 研究方法 主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 、訪談法等方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)對(duì)象與方式

2.1.1 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)對(duì)象我國(guó)在社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)對(duì)象的選拔上主要采用社區(qū)或區(qū)縣體育行政部門(mén)推薦模式,因此 從社區(qū)體育干部和體育行政干部中選拔培訓(xùn)對(duì)象的情況較為多見(jiàn),而在基層體育組織從事體 育指導(dǎo)者相對(duì)被選送的機(jī)會(huì)較少,這樣容易造成實(shí)際指導(dǎo)力量提高緩慢的問(wèn)題。此外,從現(xiàn) 有的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看,經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育的人才較少,反映了學(xué)員來(lái)源渠道較為單 一。

網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)對(duì)象的選拔將由以推薦為主變?yōu)樽运]為主。不設(shè)名額、時(shí)間限制, 讓更多人有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn),尤其是鼓勵(lì)體育教師、教練加入網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,這樣 有利于進(jìn)一步提高網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.1.2 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)方式現(xiàn)行國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)主要采用的是集中面授的方式,由于集中面授針對(duì)的是大多 數(shù)學(xué)員一般的情況,故而較難照顧到個(gè)別差異,而事實(shí)上社會(huì)體育指導(dǎo)員在實(shí)際工作中所面 臨的服務(wù)對(duì)象各不相同,工作的側(cè)重點(diǎn)不一,如參加培訓(xùn)的學(xué)員當(dāng)中有一部分人的指導(dǎo)對(duì)象 主要是青少年,有一部分人的服務(wù)對(duì)象則傾向于老年人,還有一部分人專(zhuān)門(mén)從事婦女健身運(yùn) 動(dòng)指導(dǎo),不同對(duì)象有著不同的特點(diǎn)以及不同的鍛煉目的和要求;另一方面,實(shí)際工作中社會(huì) 體育指導(dǎo)員工作的側(cè)重點(diǎn)不同,有些人側(cè)重經(jīng)營(yíng)管理,有些主要是進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),而在從事 技術(shù)指導(dǎo)人當(dāng)中還有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差別。由于每一個(gè)學(xué)員的興趣、愛(ài)好不同,決定了參培學(xué)員 各自不同的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),而現(xiàn)行的培訓(xùn)方式較為單一,集中統(tǒng)一面授的培訓(xùn)方式難以照 顧這些特點(diǎn),這在一定程度上會(huì)挫傷部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

1) 在集中面授的前提下分類(lèi)型培訓(xùn)。 參培學(xué)員有著不同的興趣和工作側(cè)重點(diǎn),網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)有不同類(lèi)別。鑒于此,網(wǎng)球 社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)可在現(xiàn)行集中面授的前提下,分類(lèi)型進(jìn)行培訓(xùn),可分為管理型、經(jīng)營(yíng)型 和技術(shù)型等類(lèi)別。在每期培訓(xùn)中的開(kāi)始階段,集中統(tǒng)一面授進(jìn)行網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員必備的 基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué),時(shí)間控制在總學(xué)時(shí)的一半左右,而后分類(lèi)別進(jìn)行面授。管理型側(cè)重 于管理科學(xué)知識(shí)和方法,體育活動(dòng)的組織和策劃;經(jīng)營(yíng)型側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí);技術(shù)型側(cè)重于 運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)和指導(dǎo)技能技術(shù)教學(xué)。其中,根據(jù)技術(shù)型網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員服務(wù)對(duì)象 的種類(lèi)及特點(diǎn),技術(shù)型網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員又可分為青少年網(wǎng)球指導(dǎo)員、老年網(wǎng)球指導(dǎo)員、 婦女網(wǎng)球指導(dǎo)員、殘障人網(wǎng)球指導(dǎo)員等。這樣可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性,同時(shí)也有利于從根 本上調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主體性。

2) 推行“走進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。讓學(xué)員“走進(jìn)院校”,充分利用院校的教學(xué)資源,對(duì)提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用 ,同時(shí)選派培訓(xùn)教師深入地域偏遠(yuǎn)、交通不便以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差地區(qū)對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)。 這樣較為符合我國(guó)的國(guó)情。

2.2 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容

2.2.1 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀

2.2.1.1 培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性,具體而言,無(wú)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的層次之 分。既沒(méi)有依照社會(huì)體育指導(dǎo)員所需要的知識(shí)體系的內(nèi)在關(guān)系構(gòu)造其空間結(jié)構(gòu),也沒(méi)有根據(jù) 學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知確定其時(shí)間序列。

2.2.1.2 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容未能充分考慮成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)需求 。我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的一大特點(diǎn)是理論知識(shí)過(guò)重,實(shí)踐技術(shù)類(lèi)內(nèi)容偏少。成 人學(xué)習(xí)者重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性,重視應(yīng)用性而非理論性,重視技能而非信息[1]。 而我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容和這一特點(diǎn)不甚吻合,并且在一定程度上忽略了我國(guó)社 會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)需求。廣大學(xué)員在實(shí)際從事社會(huì)體育指導(dǎo)過(guò)程中遇到的最大挑戰(zhàn)是指導(dǎo) 技術(shù)技能的全面性而非理論水平,大多數(shù)人期望通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)掌握更為全面的體育技能 ,而期望提高自己體育理論水平的人卻很少。

2.2.1.3 培訓(xùn)教材缺乏實(shí)用性我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材編寫(xiě)理論分量過(guò)重,語(yǔ)言不夠通俗易懂,在啟發(fā)性和趣味性, 培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣和積極性方面沒(méi)有給予過(guò)多的重視。教材過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和 完整性,缺乏層次特點(diǎn),不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)的需要。

2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.2.2.1 公共培訓(xùn)內(nèi)容1) 職業(yè)道德。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、 職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化程度的增強(qiáng),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員職 業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來(lái)越高。

可以說(shuō),一個(gè)社會(huì)的文明水平,一個(gè)人的文明水平,在相當(dāng)程度上取決于職業(yè)道德意識(shí)的強(qiáng) 弱。因此,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)條件下,培養(yǎng)職工樹(shù)立良好的道德觀念,對(duì)于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā) 展是十分重要的。因此,對(duì)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育是十分必要的。

2) 基礎(chǔ)知識(shí)。(1) 職業(yè)道德法律法規(guī)。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員活動(dòng)有許多都涉及法律問(wèn)題,無(wú)論是網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)及 網(wǎng)球相關(guān)產(chǎn)業(yè)都必須在國(guó)家的法律、法規(guī)、行業(yè)規(guī)范以及體育組織相關(guān)制度內(nèi)行事。網(wǎng)球社 會(huì)體育指導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握與網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員工作職責(zé)、管理?xiàng)l例以及有關(guān)市場(chǎng) 經(jīng)營(yíng)、保險(xiǎn)、廣告、稅務(wù)和商標(biāo)等方面的法律知識(shí)。

(2) 體育理論基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)掌握與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)體系,如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本常識(shí)、網(wǎng)球技術(shù)的 基本知識(shí)、網(wǎng)球教學(xué)原則、網(wǎng)球教學(xué)組織與教法、救護(hù)的基本知識(shí)、網(wǎng)球場(chǎng)地的環(huán)境和設(shè)施 等。

3) 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)的過(guò)程中需要了解人體與網(wǎng)球之間的關(guān)系,掌握人體生理、心理 、生物力學(xué)等一般規(guī)律,從而能更有效的實(shí)施指導(dǎo)工作。

4) 體育經(jīng)營(yíng)、管理基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員需要進(jìn)行計(jì)劃組織、領(lǐng)導(dǎo)控制以及市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等方面的活動(dòng),整合各方面 的資源,降低客觀消極影響,提高各方面主動(dòng)參與性,實(shí)現(xiàn)學(xué)員強(qiáng)身健體的最終目標(biāo)。為此 ,網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員必須具備經(jīng)營(yíng)、管理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)。

2.2.2.2 專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)將等級(jí)分為社會(huì)體育指導(dǎo)師、高級(jí) 社會(huì)體育指導(dǎo)員、中級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員、初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員4個(gè)級(jí)別(四級(jí)為初級(jí)、中級(jí) 、高級(jí)、指導(dǎo)師依次遞進(jìn),指導(dǎo)師為最高級(jí)別)。

1) 初級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作要求是能夠運(yùn)用基本技能指導(dǎo)練習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)基本技 術(shù)動(dòng)作和提高基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。網(wǎng)球初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作要求既要符合初級(jí)社會(huì)體育指 導(dǎo)員工作要求,又要遵循網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

在初級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容中要求指導(dǎo)員學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本知識(shí),運(yùn)用基本的教學(xué)方 法指導(dǎo)練習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)動(dòng)作和提高練習(xí)對(duì)象的身體素質(zhì)。初級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo) 員培訓(xùn)內(nèi)容的主要任務(wù)是培養(yǎng)指導(dǎo)員普及網(wǎng)球知識(shí),推廣網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的能力。

2) 中級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作要求:能夠針對(duì)不同年齡、性別、練習(xí)對(duì)象的情況指 導(dǎo)練習(xí)者提高專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平,進(jìn)行健身活動(dòng)。

中級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容主要是掌握不同年齡、性別練習(xí)對(duì)象心理、生理等諸多 方面的特點(diǎn),根據(jù)練習(xí)對(duì)象的不同情況選擇不同的練習(xí)方法,指導(dǎo)練習(xí)者提高網(wǎng)球技術(shù)水平 ,達(dá)到健身的目的。中級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員還需要掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)癥和禁忌癥,以及 運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和治療。

3) 高級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作要求:能夠熟練運(yùn)用各種技能完成技術(shù)指導(dǎo)工作 ;能夠?yàn)閺氖虏煌殬I(yè)者、殘障人、需控制體重者提供健身服務(wù);能夠組織開(kāi)展體育活動(dòng); 具有一定的組織培訓(xùn)和管理能力。

高級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)指導(dǎo)員有了更進(jìn)一步的要求,除了熟練掌握初級(jí)、中 級(jí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員各方面知識(shí)之外,還需要掌握從事不同職業(yè)者、殘障人、控體重者生 理和心理方面的知識(shí),滿(mǎn)足練習(xí)者的需求。同時(shí)注重與練習(xí)者的交流,能指導(dǎo)初、中級(jí)網(wǎng)球 社會(huì)體育指導(dǎo)員開(kāi)展工作。

4) 指導(dǎo)師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)師的工作要求是:能夠獨(dú)立解決技術(shù)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題 ;能夠勝任康復(fù)鍛煉指導(dǎo)工作;組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn);具有一定的經(jīng)營(yíng)、管理和科研能力 。

網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)師的培訓(xùn)內(nèi)容必須不斷更新,指導(dǎo)師是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)中的最高級(jí)別, 培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)指導(dǎo)師的要求是能夠獨(dú)立解決網(wǎng)球技術(shù)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,能夠指導(dǎo)康 復(fù)者進(jìn)行網(wǎng)球鍛煉,能夠開(kāi)展網(wǎng)球技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),同時(shí)還應(yīng)具備經(jīng)營(yíng)、管理和科研的能力, 對(duì)推動(dòng)網(wǎng)球事業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的發(fā)展起著重要的作用。

2.3 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)數(shù)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)數(shù)過(guò)少,培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有層次之分,既沒(méi)有依照社會(huì)體育指導(dǎo)員 所需的知識(shí)體系的內(nèi)在關(guān)系構(gòu)造其空間結(jié)構(gòu),也沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知確定其時(shí)間 序列。我國(guó)技能型指導(dǎo)員類(lèi)的課程只占總時(shí)數(shù)的10%～15%,嚴(yán)重影響了我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo) 員專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力的提高。我國(guó)培訓(xùn)國(guó)家級(jí)和一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的時(shí)間僅為80學(xué)時(shí),其他級(jí) 別則以自學(xué)為主,如此少的培訓(xùn)時(shí)數(shù)是無(wú)法保證質(zhì)量的。在培訓(xùn)方法方面,國(guó)家級(jí)和一級(jí)社 會(huì)體育指導(dǎo)員組織統(tǒng)一培訓(xùn),二級(jí)和三級(jí)則靠自學(xué)。培訓(xùn)目標(biāo)較為籠統(tǒng),與我國(guó)社會(huì)體育發(fā) 展的實(shí)際結(jié)合不夠緊密。

根據(jù)2001年10月8日由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布實(shí)施的《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì) 于培訓(xùn)期限的規(guī)定指出:全日制學(xué)校教育根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃確定。晉級(jí)培訓(xùn)期限為 :初級(jí)不少于150標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);中級(jí)不少于120標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);高級(jí)不少于90標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);社會(huì)體育指 導(dǎo)師不少于60標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。

網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)課時(shí)應(yīng)該在《標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)期限規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有研究進(jìn)展及 專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)培訓(xùn)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理分配?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面對(duì)培訓(xùn)時(shí)數(shù)的分配問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.3.1 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)方式與時(shí)數(shù)分配 網(wǎng)球 社會(huì)體育指導(dǎo)員集中培訓(xùn)所占時(shí)數(shù)的比例隨著級(jí)別的增加在遞減,相反地,自學(xué)在整個(gè)培訓(xùn) 工作中所占的比例在增加(表1)。

在網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,由于學(xué)員自學(xué)能力差,且缺乏必要的檢查、 督促機(jī)制,自學(xué)有名無(wú)實(shí)。所以,在培訓(xùn)低級(jí)別的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員時(shí),應(yīng)主要以集中培 訓(xùn)為主。高級(jí)別網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員因是具備高素質(zhì)的人才,培訓(xùn)的方式中自學(xué)所占的比重 可以適當(dāng)?shù)脑黾印?/p>

2.3.2 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)分配隨著級(jí)別的升高,專(zhuān)項(xiàng)理論培訓(xùn)的時(shí)數(shù)也相對(duì)增加,而專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)的時(shí)數(shù)則相對(duì)減少( 表2)。

級(jí)別越低的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員安排的專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)時(shí)數(shù)越少,一是因?yàn)槟壳拔覈?guó)網(wǎng)球競(jìng)技 水平相對(duì)比較低,低級(jí)別的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員主要目的是提高專(zhuān)業(yè)技能,滿(mǎn)足學(xué)員提高網(wǎng) 球技術(shù)水平的需求;二是因?yàn)楦呒?jí)別的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員在培訓(xùn)、科研方面的工作力度較 大,對(duì)網(wǎng)球?qū)I(yè)理論知識(shí)的需求相對(duì)較多,專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)需求相對(duì)較少。

2.4 我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的考核社會(huì)體育指導(dǎo)員考核按國(guó)家體育總局制定的社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)統(tǒng)一考試大綱要求,由 各省、自治區(qū)、直轄市體育行政部門(mén)組織進(jìn)行?？己税荚嚭蛯徟鷥蓚€(gè)方面, 考試形式 分閉卷和開(kāi)卷兩種,三級(jí)、二級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)考試較多采取閉卷形式,一級(jí)、國(guó)家級(jí) 較多采用兩者結(jié)合的方法。各課程考試合格,且缺席率低于10%的學(xué)員,發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū) ,學(xué)員可憑合格證書(shū)申請(qǐng)同等級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員資格。除同等級(jí)別培訓(xùn)合格證書(shū)外,資格審 批條件還包括:一定的學(xué)歷水平、一定的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等,國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)還要有一定的科 研經(jīng)歷。二、三級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員審批權(quán)限由區(qū)縣體育行政部門(mén)進(jìn)行審批,國(guó)家級(jí)社會(huì)體育 指導(dǎo)員由國(guó)家體育總局批準(zhǔn)授予。

參照社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)技能鑒定規(guī)范,考核分為理論考核和專(zhuān)項(xiàng)技能考核,成績(jī)均采用百 分制,各項(xiàng)成績(jī)得分達(dá)到各級(jí)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)者為培訓(xùn)合格,并頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。獲得低一級(jí)別 證書(shū)者,方有資格申報(bào)參加高一級(jí)別的培訓(xùn)和考試;在進(jìn)行指導(dǎo)師培訓(xùn)前必須先完成30學(xué)時(shí) 的俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)習(xí),并持實(shí)習(xí)證書(shū)參加指導(dǎo)師培訓(xùn)班的報(bào)名。

2.4.1 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員考核的形式 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員 專(zhuān)項(xiàng)理論與技能考核形式如表3。

2.4.2 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員考核的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員考核的標(biāo)準(zhǔn)是理論知識(shí)考試和技能操作考試均采用百分制,兩項(xiàng)(考試 )皆達(dá)到60分以上者為合格。技能(技術(shù)、綜合)均采用百分制,兩項(xiàng)(考試)皆達(dá)到60分 以上者為合格。

2.4.3 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員考核的評(píng)分要素1) 專(zhuān)項(xiàng)理論:根據(jù)試卷的答題標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分;

2)專(zhuān)項(xiàng)技能:(1) 在專(zhuān)項(xiàng)技能考核中,基本技術(shù)的評(píng)分要素主要包括:動(dòng)作技術(shù)的合理性 、動(dòng)作技術(shù)的熟練性、擊球的協(xié)調(diào)性、身體的實(shí)效性和步法等。

(2) 在專(zhuān)項(xiàng)技能考核中,綜合能力包括:口試答辯、技術(shù)授課和健身指導(dǎo)。

口試答辯的評(píng)分要素主要包括:思路清晰、基本概念正確、講解簡(jiǎn)明清楚、能夠理論聯(lián)系實(shí) 踐和態(tài)度自然、親切等。

技術(shù)授課的評(píng)分要素見(jiàn)表4。

根據(jù)評(píng)分因素和完成情況,在達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目下打“√”,然后計(jì)算得到“√”的數(shù)量 ,給出相應(yīng)的成績(jī)。

健身指導(dǎo)的評(píng)分要素主要包括:講解簡(jiǎn)明清楚、態(tài)度自然、親切、示范動(dòng)作正確、示范位置 合理、能制定具有針對(duì)性的練習(xí)方法和能準(zhǔn)確觀察并有效糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論1) 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)對(duì)象的選拔以自薦為主,通過(guò)多渠道選拔培訓(xùn)對(duì)象。

2) 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)方式采用在集中面授的前提下分類(lèi)型培訓(xùn),同時(shí)推行“ 走進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

3) 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性,課程設(shè)置具有科學(xué)性。

4) 級(jí)別越高的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員集中培訓(xùn)時(shí)數(shù)占的比重越小,自學(xué)時(shí)數(shù)的比重越大 。

5) 級(jí)別越高的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)理論培訓(xùn)時(shí)數(shù)占的比重越高,專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)的 時(shí)數(shù)越低。

6) 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的考核具有規(guī)范性、系統(tǒng)性。

3.2 建議1) 進(jìn)一步完善社會(huì)體育指導(dǎo)員的政策體系,加強(qiáng)考核和技術(shù)等級(jí)晉升制度,建立促進(jìn) 提高網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的機(jī)制。

2) 加大宣傳力度,建立網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的外部激勵(lì)機(jī)制,落實(shí)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo) 員上崗證制度。

3) 廣泛學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念和方法,加速更新網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的速度。

4) 建構(gòu)以學(xué)員為主體,教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式。

5) 選拔優(yōu)秀的培訓(xùn)教師,不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。

6) 建立完善網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)組織體系,在全國(guó)各地設(shè)立網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo) 員鑒定站,對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)定。

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第2篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】海南 公益 社會(huì)體育指導(dǎo)員 培養(yǎng)

各級(jí)公益社會(huì)體育指導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)知度比較低，實(shí)際指導(dǎo)率不高，這已是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的事實(shí)。究其根源，除去管理方面的種種不足之外，在整個(gè)公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制上出現(xiàn)的問(wèn)題，也直接影響到了公益社會(huì)體育指導(dǎo)員后期工作的執(zhí)行。海南省是國(guó)內(nèi)公益社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)起步較晚的地區(qū)之一。

隨著國(guó)際旅游島的開(kāi)發(fā)建設(shè)，以及海南所獨(dú)有的自然天氣和氣候條件，吸引了越來(lái)越多的“候鳥(niǎo)一族”前來(lái)海南居住或者短期度假。這個(gè)群體是比較注重生活質(zhì)量，對(duì)健身需求比較旺盛的一個(gè)群體，對(duì)公益社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量需要較大，也對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)者有著較高的要求。這就需要我們不但要大量培養(yǎng)公益社會(huì)體育指導(dǎo)員，更要培養(yǎng)高質(zhì)量的公益社會(huì)體育指導(dǎo)員。這就需要我們海南擁有一個(gè)完善的公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，保證所培養(yǎng)出的公益社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量與質(zhì)量。

1 海南發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員建設(shè)的重要意義

1.1 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

海南國(guó)際旅游建設(shè)規(guī)劃出臺(tái)以來(lái)，海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平有了很大程度的提高，對(duì)健康的需求也充滿(mǎn)了渴望。當(dāng)前海南地方總體文化水平尚處在較低層次，有強(qiáng)烈健身需求但是缺少專(zhuān)業(yè)科學(xué)的健身知識(shí)，因此需要大量有技術(shù)又有理論知識(shí)的的專(zhuān)業(yè)體育人才指導(dǎo)，此時(shí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的地位越發(fā)顯得重要。根據(jù)國(guó)際旅游島建設(shè)的總體規(guī)劃要求，度假養(yǎng)生、養(yǎng)老健身逐漸成為海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，積極培養(yǎng)并發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，既符合海南綠色發(fā)展的理念，又有助于海南養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

1.2 社會(huì)體育指導(dǎo)員制度自身建設(shè)發(fā)展的需要

從1993年原國(guó)家體委《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》（2011年《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》啟用同時(shí)廢止），到2001年由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布實(shí)施的《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，再到2011年由國(guó)家體育總局頒布的《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》。從國(guó)家層面對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展建設(shè)提出了要求，建立了標(biāo)準(zhǔn)。這充分體現(xiàn)了國(guó)家在社會(huì)體育指導(dǎo)員建設(shè)上的決心和勇氣，但是具體到地方，許多舉措尚未落到實(shí)處，而且由于地方區(qū)域的不同也造就了不同的地方特色。部分發(fā)達(dá)地區(qū)在當(dāng)?shù)負(fù)碛辛朔袭?dāng)?shù)貙?shí)際的一套培養(yǎng)體系，并取得了不錯(cuò)的成效。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，海南社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制逐漸在完善。為了適應(yīng)社會(huì)體育指導(dǎo)員自身建設(shè)的需要，海南社會(huì)體育指導(dǎo)員建設(shè)需要加以重視并大力改善提高。

1.3 海南國(guó)際旅游島建設(shè)的需要

海南國(guó)際旅游島建設(shè)始終堅(jiān)持著綠色和健康的理念，除去我們自身優(yōu)越的自然環(huán)境和氣候條件，配套的硬件和軟件服務(wù)更為重要，公益社會(huì)體育指導(dǎo)員建設(shè)就屬于其中之一。海南旅游島建設(shè)吸引來(lái)眾多候鳥(niǎo)一族，或?yàn)轲B(yǎng)老度假，或?yàn)樾蓍e養(yǎng)生，對(duì)健康需求比較強(qiáng)烈，而且知識(shí)水平相對(duì)較高，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求層次、質(zhì)量較高，所以社會(huì)體育指導(dǎo)員除熟練掌握我們當(dāng)?shù)靥厣?xiàng)目外，也需要精通必要的國(guó)家推廣項(xiàng)目和候鳥(niǎo)族籍貫地區(qū)的地方特色項(xiàng)目，這樣在對(duì)不同人群進(jìn)行健身指導(dǎo)和交流時(shí)才能做到游刃有余，達(dá)到較好的指導(dǎo)效果。因而，社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)質(zhì)量的提高能夠更好地滿(mǎn)足海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的需要，對(duì)其起著積極的影響作用。

2 海南社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 受訓(xùn)人群從事行業(yè)過(guò)于集中

根據(jù)對(duì)海南社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班學(xué)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員學(xué)員中，離退休中老年人和體育教師占據(jù)了培訓(xùn)人員的大半江山。其他行業(yè)人員較少，在這些人當(dāng)中，離退休人員多能堅(jiān)持在健身指導(dǎo)的第一線，但專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)相對(duì)比較缺乏，而體育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)和理論比較扎實(shí)，但是多數(shù)不能服務(wù)在健身指導(dǎo)的第一線。

2.2 多數(shù)培訓(xùn)師資缺乏一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

海南社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)師資多數(shù)來(lái)自省內(nèi)高校的體育領(lǐng)域?qū)＜医淌?，部分為聘?qǐng)的省內(nèi)一線優(yōu)秀的教練員，少數(shù)為聘請(qǐng)省外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?。在這其中高校體育師資占據(jù)了絕大多數(shù)，他們當(dāng)中多數(shù)具有高級(jí)職稱(chēng)和較高的理論或技術(shù)水平，但是他們的日常教學(xué)和研究工作的開(kāi)展是針對(duì)有著較高文化水平和運(yùn)動(dòng)技能的大學(xué)生，學(xué)生文化素質(zhì)層次較高。他們?nèi)鄙籴槍?duì)一線鍛煉人群的實(shí)際教學(xué)和傳授經(jīng)驗(yàn)，所以在授課過(guò)程中容易導(dǎo)致脫離實(shí)際一線指導(dǎo)的實(shí)際情況，影響了社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握和運(yùn)用。

2.3 重等級(jí)培訓(xùn)，少后續(xù)培訓(xùn)

海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)起步較晚，現(xiàn)在所處階段基本上是技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)，以壯大整個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍為基本原則，缺少后續(xù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)后的反饋期還不能完全落實(shí)相關(guān)政策規(guī)定的后續(xù)培訓(xùn)要求。近年，等級(jí)培訓(xùn)促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量上的增長(zhǎng)，但是缺少后續(xù)培訓(xùn)導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)員后期反饋期的培訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)于老化，對(duì)新的國(guó)家政策方針把握不夠，缺少了自我提升和充電的機(jī)會(huì)。對(duì)待等級(jí)培訓(xùn)后的后續(xù)培訓(xùn)也缺少長(zhǎng)期規(guī)劃。

2.4 重培訓(xùn)少考核，重培訓(xùn)數(shù)量輕培訓(xùn)質(zhì)量

現(xiàn)在海南公益社會(huì)體育制指導(dǎo)員培訓(xùn)多以地方分配名額為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程多偏重傳授內(nèi)容的安排，缺少必要的考核和強(qiáng)化練習(xí)。參加培訓(xùn)班的學(xué)員幾乎無(wú)一例外都能獲得培訓(xùn)證書(shū)，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量增長(zhǎng)了，但是培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法提高。因?yàn)槿鄙俦匾目己藱C(jī)制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員的出勤率也受到影響，課程內(nèi)容安排的再好，都無(wú)法讓學(xué)員更好的學(xué)習(xí)到。

2.5 缺少具有地方特色的普及項(xiàng)目，缺少創(chuàng)新項(xiàng)目

海南在社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)過(guò)程中，特色體育項(xiàng)目多以竹竿舞為主，該項(xiàng)目具有濃郁的民族特色，器材也較容易得到，但也存在器材搬運(yùn)不方便，參與人數(shù)需要較多，作為游戲娛樂(lè)項(xiàng)目較好，但作為健身項(xiàng)目其實(shí)用性尚有欠缺。因此我們由一定專(zhuān)業(yè)技能和理論水平的一線社會(huì)體育指導(dǎo)員，創(chuàng)編適合海南地方特色和符合健身群眾需求特點(diǎn)的健身項(xiàng)目，填補(bǔ)海南健身市場(chǎng)的特色空缺，打造屬于海南的健身品牌項(xiàng)目。

3 海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

3.1 培訓(xùn)體系構(gòu)建的基本原則

根據(jù)對(duì)全國(guó)各地先進(jìn)地區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查和海南的實(shí)際情況，我們認(rèn)為海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)必須堅(jiān)持的基本原則就是實(shí)用性原則。在體系建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃上都要把實(shí)用性（也就是能真正服務(wù)于群眾健身第一線）作為首要原則來(lái)執(zhí)行。只有把握好原則才能從根本上構(gòu)建起適合海南發(fā)展的社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系。

3.2 培養(yǎng)體系的構(gòu)建

培訓(xùn)體系建設(shè)首先需完備的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組建及功能劃分。海南當(dāng)前公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)管理工作主要有省文體廳下的群眾體育處來(lái)主導(dǎo)，各級(jí)培訓(xùn)基地配合完成。從根本上來(lái)說(shuō)，行政干預(yù)性較多。按照2011年出臺(tái)的《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》要求，應(yīng)配套完成省級(jí)到地方的社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)建設(shè)，但海南尚未在實(shí)質(zhì)上完成建設(shè)。因此，我們建議海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)該有政府組織和協(xié)會(huì)組織協(xié)調(diào)來(lái)完成，政府部門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)信息落實(shí)的實(shí)效性，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)與會(huì)員的溝通和各級(jí)信息的反饋，保證培訓(xùn)安排的實(shí)用性和可行性。

3.3培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)成

公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)該采用清一色的同類(lèi)型‘菜單’，應(yīng)根據(jù)不同人群進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，針對(duì)性進(jìn)行授課指導(dǎo)。比如，許多退休人員經(jīng)過(guò)自己的長(zhǎng)期練習(xí)都有自己相對(duì)擅長(zhǎng)的練習(xí)項(xiàng)目，由于專(zhuān)業(yè)年齡等相關(guān)因素，健身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)匱乏。針對(duì)該群體的授課內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論的授課。再比如另一個(gè)重要群體，體育教師，他們都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)體育教育，理論知識(shí)豐富，但缺少一線的指導(dǎo)實(shí)踐，所以?xún)?nèi)容應(yīng)突出技術(shù)性和實(shí)踐性，讓他們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能將知識(shí)更快地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程。所以，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)采用靈活的、不同類(lèi)型的方式授課，增強(qiáng)上課內(nèi)容使用的目的性和針對(duì)性。

3.4培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時(shí)間安排

按照國(guó)家相關(guān)政策要求，公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)包含了技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)和繼續(xù)培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)時(shí)數(shù)提出了要求，但時(shí)間安排上還是有著較好的靈活性。我們研究認(rèn)為，對(duì)公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方式應(yīng)采取多樣化手段，根據(jù)受眾群體不同采取不同的方式，比如中青年接受能力強(qiáng)，電腦操作水平較好，可適當(dāng)配合網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí)，能有效節(jié)約培訓(xùn)成本，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和自由性，只需配合適當(dāng)?shù)目己朔绞揭粯涌梢赃_(dá)到較好的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)對(duì)海南社會(huì)發(fā)展有著重要意義，但由于各種原因的存在目前情況并不理想。但是只要從海南實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)用性第一的原則，建立完善的培訓(xùn)保障體系，分類(lèi)建立不同人群的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同職業(yè)人群合理確定培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式，形成完善的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。這樣，培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)際所達(dá)到的效果將會(huì)大大提高，可行性大大增強(qiáng)，真正在意義上促進(jìn)海南公益社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0117-02

育和從事體育實(shí)踐的積極性。

3.2.3體育課特征類(lèi)因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示得到學(xué)生普遍認(rèn)為影響學(xué)生厭學(xué)的體育課特征類(lèi)因素有：體育課的考核標(biāo)準(zhǔn)，體育課的次數(shù)，教材內(nèi)容，課堂氣氛，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材情況，它們?cè)?6項(xiàng)的排序?yàn)榈?9、20、12、15、14位。

3.2.3.1體育課的考核標(biāo)準(zhǔn)、課的次數(shù)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1.轉(zhuǎn)變觀念首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的轉(zhuǎn)變，建立健全電教組織，是學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，其思想觀念直接關(guān)系到本校的發(fā)展， 所以校長(zhǎng)的思想必須首先轉(zhuǎn)變到信息技術(shù)上來(lái)。只有領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念轉(zhuǎn)變了，才能用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，啟動(dòng)建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)新局面。學(xué)校應(yīng)成立信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.更新教師教育觀念是學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)的必由之路。學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)，首先要結(jié)合本校實(shí)際分析老師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，提出相應(yīng)的解決方法，幫助他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)教師能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的可能性和必要性，克服教師的心理障礙。學(xué)校要制定相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)教師上多媒體課，提出“不怕用壞，就怕不用”的口號(hào)，切實(shí)解放教師思想，大膽使用，提高電教器材的利用率，糾正“少用少壞，不用不壞”的片面認(rèn)識(shí)。

二、抓“硬件” 建設(shè)，為信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)提供物質(zhì)保障

在硬件的投入上建議學(xué)校采用“逐步投入”的方法。實(shí)踐證明，這種方法是切實(shí)可行的，它可以有效的解決學(xué)校資金短缺的問(wèn)題，同時(shí)可以避免大投入而帶來(lái)的設(shè)備淘汰率高的問(wèn)題，并且還可以為后面的投入提供成功的經(jīng)驗(yàn),致使我校的硬件投入始終在“高起點(diǎn)，第一流，數(shù)年不落后”的建設(shè)原則下進(jìn)行。經(jīng)過(guò)三年的努力，學(xué)校的硬件建設(shè)不管是在數(shù)量，還是在檔次上都走在了同類(lèi)學(xué)校的前列。為學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)地培訓(xùn)教師是學(xué)校有效地發(fā)展信息技術(shù)的重要保證

我校信息技術(shù)的普及程度是從零開(kāi)始的，現(xiàn)我校教師普遍能夠獨(dú)立的編寫(xiě)電子教案、用Powerpoint制作多媒體課件，部分教師已能夠熟練的運(yùn)用方正奧思、Flash制作課件，大部分教師都制作有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在職教師人人都能夠熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)。這些成績(jī)的取得如果沒(méi)有一套完整的方法體系，是不可能取得的。

筆者在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)工作中總結(jié)出了一套適于我校的“分批分層培訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容”的方法體系。

1.分批培訓(xùn)是針對(duì)我校在硬件投入上的特點(diǎn)（逐步投入）而采取的相應(yīng)措施

“信息技術(shù)”的培訓(xùn)（主要指計(jì)算機(jī)培訓(xùn)）是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于那些暫時(shí)接觸不到計(jì)算機(jī)或者接觸得很少的教師實(shí)施全方位的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是一件費(fèi)力不討好的工作，往往是毫無(wú)收效。我校在走了很多彎路后最終還是回到了“分批培養(yǎng)”的軌道上來(lái)：投入一個(gè)班的硬件設(shè)備就培訓(xùn)一批相應(yīng)的學(xué)科教師，讓他們邊學(xué)邊用，幾乎是所有的學(xué)科教師他們都經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)過(guò)程：由開(kāi)始強(qiáng)迫用電腦，到自覺(jué)用電腦上課，最后離不開(kāi)電腦上課。這樣，經(jīng)過(guò)3-4年的時(shí)間，我們就可以完成所有教師的培訓(xùn)工作了。

2.“分層培訓(xùn)”是現(xiàn)階段最好的培訓(xùn)方式

（1）所謂分層培訓(xùn)是指針對(duì)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)特征，以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論及操作掌握的不同情況，而作出的培訓(xùn)方法及培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的培訓(xùn)的措施，主要分為普及（老年教師）、提高（中青年教師）、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化（部分基礎(chǔ)較好的中青年教師或骨干教師）三個(gè)層次。培訓(xùn)內(nèi)容如表所示：

分層培訓(xùn)實(shí)際上是分批培訓(xùn)的繼續(xù)。我校硬件的投入是采用“逐步投入”的方式，因此對(duì)教師的培訓(xùn)也就采取了相應(yīng)的分批培養(yǎng)，那么先培訓(xùn)使用的教師的計(jì)算機(jī)水平自然普遍要高于后培訓(xùn)的教師，這樣自然就出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)水平和培訓(xùn)內(nèi)容的層次差異，所以說(shuō)“分層培訓(xùn)”是合理的、切實(shí)可行的、符合我校信息技術(shù)發(fā)展的需要。

實(shí)施分層培訓(xùn)應(yīng)注意培訓(xùn)層次的連續(xù)性，就是在同一時(shí)間段，各個(gè)層次的培訓(xùn)都應(yīng)兼顧，不能這學(xué)期培訓(xùn)“普及層次”的教師，下學(xué)期又培訓(xùn)“提高層次”的教師，明年專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)層次”的教師，如果這樣，勢(shì)必會(huì)造成各層次的脫節(jié)，而達(dá)不到分層培訓(xùn)的預(yù)期效果。

（2）實(shí)施分層培訓(xùn)的具體方法

①針對(duì)教師個(gè)體差異實(shí)施“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)上開(kāi)花，面上鋪開(kāi)，逐年推進(jìn)”的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方式。

②實(shí)施“分樓層值班”培訓(xùn)方式。實(shí)施“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”還是要實(shí)施集中培訓(xùn)的，但由于教師工作的特殊性，常常與學(xué)校安排的培訓(xùn)時(shí)間沖突，致使某些教師缺課，如何解決這個(gè)問(wèn)題？根據(jù)我校的電教設(shè)備的分布特點(diǎn)，學(xué)校分樓層派出了電教老師值班，負(fù)責(zé)電教設(shè)備的軟硬件管理。

老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，最擔(dān)心的是出現(xiàn)問(wèn)題，最害怕的是出了問(wèn)題后找不到人解決，而“分樓層值班”的培訓(xùn)方式，可幫助老師隨時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，品償成功的喜悅。另一方面計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不可能天天進(jìn)行，更重要的是老師們?cè)谟?jì)算機(jī)能力方面存在個(gè)體差異，在常規(guī)培訓(xùn)方式下，實(shí)施“分樓層值班”的培訓(xùn)方式，可有效的解決以上問(wèn)題，并可以使電教骨干教師脫穎而出。

③長(zhǎng)期堅(jiān)持多媒體教學(xué)公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課制度，鞏固培訓(xùn)效果。

3.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

隨著我校的硬件設(shè)施日漸完善，根據(jù)“分層培訓(xùn)”的原則，筆者的對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作了調(diào)整，舍去了一些暫時(shí)可以不學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如計(jì)算機(jī)理論、MSDOS操作系統(tǒng)、Windows的管理維護(hù)等），新增了網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上編寫(xiě)了一套適于我校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教材。在教材的形式上，充分利用我校的校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將所有內(nèi)容以課件的形式制作成網(wǎng)頁(yè)，到因特網(wǎng)上，形成了“信息技術(shù)培訓(xùn)中心”，其內(nèi)容涵蓋了Windows、文字處理、電子表格、課件制作、In考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，考核的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力而制訂的。而現(xiàn)在的體育考試一貫以技術(shù)素質(zhì)為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同身體條件，使部分因素受到限制?？己藰?biāo)準(zhǔn)過(guò)高，使學(xué)生對(duì)體育課失去信心；考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生輕視的態(tài)度。體育課的次數(shù)是保證體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。課的次數(shù)應(yīng)根據(jù)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)每星期兩次，若隨意的加減課，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育課淡漠與反感。

3.2.3.2教材內(nèi)容、課堂氣氛

體育教材內(nèi)容要符合社會(huì)主義的育人目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想并與體育課成績(jī)考核項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。大部分女生對(duì)新教材新內(nèi)容有較強(qiáng)的求知欲。與男生相比女生則偏重于節(jié)奏性強(qiáng)，有美感的內(nèi)容?？赡壳俺踔畜w育課內(nèi)容安排以田徑為主，而適合女生特點(diǎn)教材內(nèi)容少，加之許多內(nèi)容是中學(xué)的重復(fù)，使得學(xué)生感到枯燥、乏味，沒(méi)有新意，激不起學(xué)習(xí)的欲望。課堂氣氛的活躍程度，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂氣氛活躍，增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣。反之，則會(huì)被學(xué)生產(chǎn)生上課興趣不高甚至產(chǎn)生逆反心理。

3.2.3.3運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器械

場(chǎng)地器械的布置與學(xué)生的整個(gè)心理有一定的聯(lián)系，場(chǎng)地的整潔、美觀、布置合理、放發(fā)有序?qū)⒔o學(xué)生一個(gè)好的印象，從而為上好體育課打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2.4環(huán)境特征類(lèi)因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示得到，學(xué)生認(rèn)為影響厭學(xué)的環(huán)境特征類(lèi)因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課重視情況，班主任對(duì)體育課重視情況，其它任課教師對(duì)體育課的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上體育課支持情況，其它文化課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大小，體育社會(huì)地位，學(xué)校體育基礎(chǔ)與風(fēng)氣，周?chē)瑢W(xué)對(duì)體育課的態(tài)度，體育課上課的時(shí)間，它們?cè)?6項(xiàng)影響因素中對(duì)厭學(xué)的影響程度分別排在第6、8、9、21、7、4、17、25、24位。

3.2.4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課重視情況

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的管理者和決策者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視與否，會(huì)直接影響體育教師和學(xué)生的行為意向。

3.2.4.2班主任老師、其他任課教師對(duì)體育課的態(tài)度

教師是社會(huì)的代表，肩負(fù)著代表社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的歷史使命。因此，教師的言行（包括對(duì)體育課的態(tài)度）都是作為社會(huì)的化身，代表了社會(huì)的意義。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1從調(diào)查結(jié)果看，初中女生體育課厭學(xué)是一種普遍現(xiàn)象。

4.1.2初中女生體育課厭學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素可分別歸屬為：學(xué)生自身特征，教師特征，體育課特征和環(huán)境條件特征。

4.1.3在造成初中女生體育課厭學(xué)的諸多因素中，影響較大的前六位因素分別是：女生的生理特點(diǎn)，體育教師的工作態(tài)度，學(xué)生本人的身體素質(zhì)狀況、體育的社會(huì)地位，教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視情況。

4.2建議

4.2.1針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上教育領(lǐng)域內(nèi)存在的問(wèn)題，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高體育的社會(huì)地位、作用、意義，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視。

第4篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)；體育教師；繼續(xù)教育 

 

繼續(xù)教育是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、更新教學(xué)方法、提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展起著非常重要的作用。當(dāng)前，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平偏低，相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后、教法陳舊，這些都嚴(yán)重制約著教師隊(duì)伍的發(fā)展。因此，大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育，提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是提高民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 

 

一、廣西民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的必要性 

 

(一)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的需要 

2001年我國(guó)教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，新《課標(biāo)》與以往的教學(xué)大綱均發(fā)生了重大的變化。由于新《課標(biāo)》對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只提出一個(gè)大體框架，沒(méi)有具體現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，更沒(méi)有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就給體育教師實(shí)施新課標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)。體育教師是體育課程改革的直接實(shí)施者和執(zhí)行者，體育課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校新《課標(biāo)》實(shí)施進(jìn)展緩慢，體育教師的整體素質(zhì)水平不高，與新課程的推進(jìn)所需要的教師素質(zhì)要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村體育教師必須不斷接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的需要。 

 

(二)社會(huì)發(fā)展的需要 

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了全方位的挑戰(zhàn)。未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才培養(yǎng)關(guān)鍵取決于教育。教育的發(fā)展，則以教師為本。體育教師素質(zhì)如何對(duì)未來(lái)高素質(zhì)人才的全面健康起到重要作用。這就要求體育教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的體育理論和實(shí)踐知識(shí)，還要掌握體育相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，“一次教育，終身受益”的思想已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，必須不斷接受繼續(xù)教育，才能跟上時(shí)展的步伐。 

 

(三)體育教師自我生存發(fā)展的需要 

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生變化。許多新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新成果不斷滲透到體育學(xué)科中來(lái)，從而對(duì)體育教師的工作提出了更高的要求。而且隨著我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡人口不斷減少與城鎮(zhèn)化水平的加快，農(nóng)村中小學(xué)校的生源逐年減少，為了充分利用教育資源，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，優(yōu)化資源分配結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整，因而在人事制度上對(duì)教師引人了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)競(jìng)聘不上的教師，實(shí)行嚴(yán)格分流甚至淘汰。因此，教師們要想立足于本職工作，就必須終身學(xué)習(xí)，不斷完善自我、發(fā)展自我。 

 

二、民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 

 

(一)對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足 

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)全民教育、終身教育的意識(shí)不斷增強(qiáng)，更新知識(shí)，提高能力，全社會(huì)掀起了學(xué)習(xí)的熱潮。但從目前民族地區(qū)農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教育行政部門(mén)沒(méi)有形成對(duì)繼續(xù)教育工作的正確認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有從思想上、行動(dòng)上重視起來(lái)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師職業(yè)存在輕視與偏見(jiàn)，以致在抓體育教師繼續(xù)教育上存在認(rèn)識(shí)偏差，加之經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素的制約，造成體育教師參訓(xùn)的機(jī)會(huì)較其他學(xué)科教師少，致使體育教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)期不能得到提高。同時(shí)廣大農(nóng)村中小學(xué)體育教師與外界的信息聯(lián)系少，職業(yè)危機(jī)意識(shí)弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)提高的緊迫感，接受繼續(xù)教育的內(nèi)在需求不夠強(qiáng)烈，多數(shù)人滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。 

 

(二)繼續(xù)教育機(jī)制建設(shè)不完善 

農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加繼續(xù)教育主動(dòng)性積極性不高，也是由于繼續(xù)教育機(jī)制不夠健全造成的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是體育教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)短缺?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確指出：“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專(zhuān)項(xiàng)列支?！庇捎诿褡宓貐^(qū)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，地方財(cái)政困難只能維持教師基本工資，無(wú)力支付其他經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。學(xué)校也因義務(wù)教育不再收學(xué)費(fèi)無(wú)力

承擔(dān)教師繼續(xù)教育的費(fèi)用，加上農(nóng)村中小學(xué)體育教師的待遇低，有相當(dāng)一部分體育教師因無(wú)力承擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用而放棄接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。二是繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制不健全。體育教師繼續(xù)教育與人事管理制度銜接不夠緊密，激勵(lì)約束機(jī)制不健全，教育培訓(xùn)結(jié)果與體育教師的待遇、職稱(chēng)沒(méi)有直接掛鉤，缺乏必要的獎(jiǎng)懲措施，沒(méi)有形成一整套與體育教師職業(yè)發(fā)展相匹配的、促進(jìn)體育教師不斷提升素質(zhì)、自我完善的體系?！坝?xùn)與不訓(xùn)一個(gè)樣、訓(xùn)好訓(xùn)壞一個(gè)樣”，教育培訓(xùn)的作用和效果難以得到充分體現(xiàn)。三是在繼續(xù)教育的監(jiān)管上重形式、輕實(shí)效。一些教育管理部門(mén)在檢查中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的實(shí)施情況時(shí)，只在乎數(shù)字，如學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、教師參訓(xùn)人數(shù)及次數(shù)等，很少顧及教師學(xué)習(xí)的效果。教師參訓(xùn)時(shí)只要報(bào)上名交上錢(qián)，最終只要成績(jī)合格就算完成任務(wù)。至于參加培訓(xùn)是否真能學(xué)有所獲或是否將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，就不重要了。 

(三)培訓(xùn)目標(biāo)不明，內(nèi)容與方法較落后 

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的模式還沒(méi)有完全走出學(xué)歷教育模式的窠臼，以拿學(xué)歷文憑居多，其他培訓(xùn)相對(duì)較少。培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，方法缺少多樣性。一是培訓(xùn)內(nèi)容不能緊貼農(nóng)村體育教師的實(shí)際需要，造成教師學(xué)到的東西用不上，想學(xué)的東西學(xué)不到的尷尬局面，培訓(xùn)效果不佳。二是對(duì)不同年齡、層次、崗位、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的體育教師存在“一鍋煮”現(xiàn)象，缺乏因材施教。三是課程內(nèi)容先進(jìn)性不足，不能真正反映體育學(xué)科發(fā)展的新思想、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和學(xué)科前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)。四是在教學(xué)方法上仍然沿襲的以課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、多媒體等輔助教學(xué)手段未被很好地利用，從而影響了教師學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。 

 

(四)培訓(xùn)師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高 

長(zhǎng)期以來(lái)，民族地區(qū)農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)主要依賴(lài)于本省高等學(xué)校和各縣市的教研室部門(mén)，培訓(xùn)師資大部分雖有較強(qiáng)的理論功底，也不乏全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但由于其長(zhǎng)時(shí)間與農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)踐脫離，對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際了解不夠，對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程改革方向把握不準(zhǔn)，知識(shí)陳舊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段難以切合中小學(xué)教師的實(shí)際，與體育教師培訓(xùn)對(duì)師資的要求存在較大差距。

三、加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的對(duì)策 

 

(一)更新繼續(xù)教育觀念，提高認(rèn)識(shí) 

    體育教師繼續(xù)教育對(duì)于“科技興體”戰(zhàn)略的順利實(shí)施，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)民族體質(zhì)的提升，都將起到關(guān)鍵作用。為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的順利開(kāi)展，要著重解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面，教育主管部門(mén)和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要從為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)體育教師的重要地位和作用，采取切實(shí)有效的措施來(lái)支持中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展；另一方面，體育教師自身要認(rèn)清形勢(shì)，深刻領(lǐng)悟到接受繼續(xù)教育是社會(huì)和教育發(fā)展的必然結(jié)果，要改變“一次教育，終身夠用”的觀念，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，“活到老學(xué)到老”的新觀念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 

 

(二)建立健全繼續(xù)教育機(jī)制 

農(nóng)村中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，要使農(nóng)村中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育取得良好的效果，只有建立健全相關(guān)規(guī)章制度，才能做到繼續(xù)教育的延續(xù)性和規(guī)范化。首先，完善繼續(xù)教育法規(guī)組織監(jiān)督管理體系。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步制定和完善繼續(xù)教育法規(guī)體系，為繼續(xù)教育工作營(yíng)造一個(gè)良好的法制環(huán)境。地方政府和教育主管部門(mén)應(yīng)制定一套有組織、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)的教師繼續(xù)教育工作管理體系，使教師繼續(xù)教育落到實(shí)處。其次，完善體育教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)罰機(jī)制。為了能夠廣泛激起教師接受繼續(xù)教育的積極性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師在職培訓(xùn)都盡可能采取各種激勵(lì)措施，如把教師的繼續(xù)教育與教師的聘用、晉升、績(jī)效工資、評(píng)職稱(chēng)等結(jié)合起來(lái)，而且教師在培訓(xùn)期間，還享受其他的津貼等獎(jiǎng)勵(lì)政策。同時(shí)，完善處罰機(jī)制，處罰機(jī)制應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的層次性，對(duì)不同情況作出相應(yīng)處罰，形成處罰機(jī)制內(nèi)部的統(tǒng)一性。最后，完善教師繼續(xù)教育保障機(jī)制。加大經(jīng)貲投入是民族地區(qū)農(nóng)村繼續(xù)教育良好運(yùn)行的根本保證。因此，教育行政部門(mén)要經(jīng)常向當(dāng)?shù)攸h委、政府匯報(bào)教師繼續(xù)教育對(duì)提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要性，盡最大可能取得各級(jí)黨委和政府人力、財(cái)力的支持；教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦公、業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中壓縮其他開(kāi)支，想辦法擠一點(diǎn)，并積極多方籌措資金，為教師繼續(xù)教育提供一定的資金支持。 

 

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方法和手段，提高培訓(xùn)實(shí)效 

培訓(xùn)質(zhì)量的好壞是繼續(xù)教育的核心，而靈活多樣的培訓(xùn)方法、形式和切合實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容也是提高繼續(xù)教育效果的關(guān)鍵。首

先，深入調(diào)查研究把握體育教師的培訓(xùn)需求。教育培訓(xùn)部門(mén)在制訂教育計(jì)劃之前，應(yīng)深入農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，了解中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)需求，了解農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)與存在的問(wèn)題，然后從各學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)，制訂教育教學(xué)計(jì)劃。其次，選擇切合實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容。成人在培訓(xùn)中，希望一蹴而就解決問(wèn)題，而不是追求培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、理論性，他們希望以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心開(kāi)展自己的培訓(xùn)活動(dòng)。為此，體育教師的繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足下列要求：一是著眼于幫助教師解決體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，突出實(shí)用性；二是著眼于體育教育發(fā)展要求，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的最新成果體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容中，突出針對(duì)性和先進(jìn)性。教育培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師師德教育，充分認(rèn)識(shí)師德教育對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重要性，把師德教育有機(jī)滲透于各學(xué)科培訓(xùn)之中，強(qiáng)化體育教師的敬業(yè)精神，真正做到教書(shū)育人。最后，優(yōu)化教學(xué)方法與手段。繼續(xù)教育單位除采用傳統(tǒng)的專(zhuān)題講授等教學(xué)方法外，還要多采用專(zhuān)題講座、集中討論、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、考察、專(zhuān)題討論等多種方法，通過(guò)多環(huán)節(jié)雙向互動(dòng)教學(xué)，搞好各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)還要注意因材施教，針對(duì)不同層次的教師選取不同的教學(xué)方法。充分利用多媒體技術(shù)、汁算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，來(lái)提高體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。 

 

第5篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 志愿者 英語(yǔ)培訓(xùn)

引言

大學(xué)生志愿者的服務(wù)在大型體育賽會(huì)的舉辦過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，從以往大型體育賽事的舉辦經(jīng)驗(yàn)來(lái)看要想使賽會(huì)取得圓滿(mǎn)的成功，使大學(xué)生志愿者的服務(wù)工作達(dá)到物盡所用、人盡所能的效果，對(duì)大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)工作就必須做得圓滿(mǎn)，在對(duì)這些志愿者的培訓(xùn)工作中，英語(yǔ)培訓(xùn)一直是工作的重點(diǎn)。然而如何才能讓做好英語(yǔ)培訓(xùn)工作呢？這應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能“就事論事”，認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)就可以了，而是需要從培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)立、培訓(xùn)內(nèi)容的制定、培訓(xùn)方式的選擇等方面進(jìn)行全面的思考。

1. 培訓(xùn)目標(biāo)

體育賽會(huì)大學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)目標(biāo)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多元的，具體而言英語(yǔ)培訓(xùn)的目標(biāo)首先是為賽會(huì)提供滿(mǎn)足賽會(huì)志愿者服務(wù)要求的學(xué)生，其次還應(yīng)與大學(xué)生自身的發(fā)展、我國(guó)志愿者事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力，為體育志愿者儲(chǔ)備人力資源庫(kù)，為我國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)培養(yǎng)人才。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容

大學(xué)生志愿者英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容的制定要結(jié)合賽會(huì)的特點(diǎn)和不同學(xué)生的特點(diǎn)，具體而言英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分兩個(gè)方向，一是面向體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)，二是面向非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)。涉及包括基本知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、場(chǎng)館培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)和個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)等五個(gè)方面。在基本知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)方面體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生志愿者要以非體育內(nèi)容為重點(diǎn)，非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生志愿者要以體育內(nèi)容為重點(diǎn)，其中個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)是培訓(xùn)的核心，分階段進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.1重視知識(shí)培訓(xùn)

理論是指導(dǎo)實(shí)踐最好的武器。要讓學(xué)生志愿者在志愿服務(wù)中出色地完成工作就必須先進(jìn)行基本知識(shí)培訓(xùn)。知識(shí)培訓(xùn)不僅有助于提高學(xué)生志愿者的志愿服務(wù)水平，還可以在校園中普及志愿者及志愿服務(wù)知識(shí)，豐富校園文化，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)培訓(xùn)的系統(tǒng)性和規(guī)范性編寫(xiě)統(tǒng)一使用的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。在教材內(nèi)容的制定上分為通用英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)和賽會(huì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。通用英語(yǔ)知識(shí)包括舉辦城市的歷史文化、風(fēng)土人情、志愿服務(wù)精神、志愿者的管理、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)、交通、外語(yǔ)交際用語(yǔ)、禮儀規(guī)范等。賽會(huì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括體育理論知識(shí)、體育禮儀知識(shí)、比賽場(chǎng)地知識(shí)等。

另外，在對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行體育英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)過(guò)程中要充分考慮到崗位的需要，根據(jù)服務(wù)的崗位不同培訓(xùn)的強(qiáng)度要有所調(diào)整。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)崗位的學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)他們從事的服務(wù)只要求其了解體育英語(yǔ)知識(shí)即可，如從事交通服務(wù)、房間清潔服務(wù)、餐廳服務(wù)等的學(xué)生志愿者。而對(duì)于一些從事專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的服務(wù)的學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)他們所從事的服務(wù)要求其具備較深的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如隨團(tuán)翻譯、裁判等，需要進(jìn)行廣泛而深入的體育英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)。

2.2場(chǎng)館培訓(xùn)是關(guān)鍵

英語(yǔ)培訓(xùn)不是一項(xiàng)孤立的工作，要取得好的培訓(xùn)效果只坐在教室里學(xué)一些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生志愿者如果不熟悉工作地點(diǎn)的情況將無(wú)法很好地完成志愿服務(wù)，特別是那些從事引路、信息咨詢(xún)的志愿者，如果他們只知道如何用英語(yǔ)與人交流卻不熟悉比賽場(chǎng)館的設(shè)施、房間的用途、場(chǎng)地周邊的環(huán)境等，根本無(wú)法工作，試想一旦出現(xiàn)指錯(cuò)路、給出錯(cuò)誤信息等情況，輕則影響服務(wù)質(zhì)量重則影響比賽的順利進(jìn)行。因此場(chǎng)館培訓(xùn)是關(guān)鍵，是讓學(xué)生志愿者熟悉工作場(chǎng)地的設(shè)施、環(huán)境的有效手段。進(jìn)行場(chǎng)館培訓(xùn)不同于知識(shí)培訓(xùn)不應(yīng)只向志愿者傳達(dá)文字信息，這種間接獲得的信息不便于記憶，也不直觀，其實(shí)最簡(jiǎn)單、直接且能讓學(xué)生志愿者記憶深刻的辦法是帶領(lǐng)他們到工作場(chǎng)地參觀，并在參觀過(guò)程中請(qǐng)對(duì)場(chǎng)地熟悉的人給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)講解，親眼目睹，親身經(jīng)歷的事印象最深。這樣的參觀通常進(jìn)行兩三次學(xué)生就能掌握?qǐng)鲳^及場(chǎng)館設(shè)施等信息。

2.3實(shí)踐培訓(xùn)是檢驗(yàn)

實(shí)踐培訓(xùn)是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的最佳方式，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生志愿者加深其所要從事的工作的了解，在正式工作期間更加出色地完成志愿服務(wù)。從以往大型體育賽會(huì)志愿者的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)看，實(shí)踐培訓(xùn)是英語(yǔ)培訓(xùn)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生志愿者通過(guò)參加賽前的一些體育比賽志愿服務(wù)將在英語(yǔ)培訓(xùn)中所掌握的知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐，從中得到鍛煉。

3. 培訓(xùn)方式

學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)任務(wù)可以委托給各高校自主進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，本學(xué)校的英語(yǔ)培訓(xùn)教師對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)最深，在英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)培訓(xùn)薄弱環(huán)節(jié)。培訓(xùn)前學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌安排培訓(xùn)的一切事務(wù)，以便培訓(xùn)開(kāi)始后所有工作都能有序地開(kāi)展。培訓(xùn)的方式并不固定不變，在培訓(xùn)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別等情況，因此教師在培訓(xùn)的過(guò)程中要充分考慮個(gè)體的差異性，因人培訓(xùn)，有針對(duì)性地培訓(xùn)。那些在英語(yǔ)好的學(xué)生要作為骨干接受強(qiáng)化培訓(xùn)，以便讓這樣的學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的服務(wù)，而英語(yǔ)能力一般的學(xué)生只需接受常規(guī)的培訓(xùn)，以便他們從事非專(zhuān)業(yè)方面的服務(wù)。培訓(xùn)的過(guò)程應(yīng)該按照由淺入深讓學(xué)生入門(mén)時(shí)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)感興趣，接受英語(yǔ)培訓(xùn)一段時(shí)間后對(duì)要從事的志愿服務(wù)充滿(mǎn)期待，英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)束后充分相信自己的志愿服務(wù)能力。培訓(xùn)應(yīng)綜合運(yùn)用集中授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、模擬情景、討論、辯論、演講等方式，使學(xué)與練相結(jié)合，教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，既輸送給學(xué)生廣博的知識(shí)，又給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己才華的平臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)培訓(xùn)中真正有所收獲。

4. 培訓(xùn)的師資力量

要培訓(xùn)出優(yōu)秀的學(xué)生志愿者首先要組建過(guò)硬的師資隊(duì)伍。最好的辦法就是建立師資庫(kù)，將那些具有培訓(xùn)志愿者所需的知識(shí)、才能的教師收錄于資源庫(kù)，培訓(xùn)時(shí)充分利用資源庫(kù)的師資力量，選取合適的英語(yǔ)培訓(xùn)教師。

結(jié)束語(yǔ)

體育賽會(huì)學(xué)生志愿者英語(yǔ)培訓(xùn)問(wèn)題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是我國(guó)發(fā)展志愿者事業(yè)的一個(gè)重大課題，培訓(xùn)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ド钊胙芯?、學(xué)習(xí)和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋玉芳.奧運(yùn)會(huì)志愿者管理研究[D].北京體育大學(xué)2004年博士學(xué)位論文.

[3] 李潁川.北京2008年奧運(yùn)會(huì)志愿者的組織模式與評(píng)價(jià)體系的研究[D].蘇州大學(xué)2006年博士學(xué)位論文.

第6篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn) 高校體育課程 體育教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育通常選擇封閉式且單一的課堂教學(xué)方法。這種應(yīng)試教育雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在這樣的背景下培養(yǎng)的學(xué)生確實(shí)缺乏主動(dòng)性、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力弱。學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，知識(shí)的儲(chǔ)備雖然很高，但是具體的實(shí)踐技能確實(shí)非常低。因此，在這樣的背景下，將戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到高校的體育課程中，具有重要的意義。一些研究人員，針對(duì) “戶(hù)外體驗(yàn)式活動(dòng)”作為大學(xué)體育課程內(nèi)容開(kāi)展了系列的實(shí)驗(yàn)研究，獲得了較大的成功。這為大學(xué)體育課程體系的完善提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。

一、高校體育課開(kāi)展戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的依據(jù)和保證

（一）體育教學(xué)與戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)相似

因?yàn)轶w育課程教學(xué)和戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)都是注重身體的活動(dòng)。其中，戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)是在戶(hù)外進(jìn)行的身體活動(dòng)。該培訓(xùn)充分考慮學(xué)員個(gè)體的具體情況，量身打造適合他們的培訓(xùn)內(nèi)容和課程。體育課程教學(xué)則是由教師根據(jù)不同的學(xué)生，開(kāi)展的有計(jì)劃、有目的的課程指導(dǎo)，其目的是讓學(xué)生能夠更快、更好地學(xué)習(xí)掌握體育的基本知識(shí)和技能，并達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病的侵入的宗旨。體育課程教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠使身體機(jī)能達(dá)到較高的水平，提高心理素質(zhì)的一種教育過(guò)程。

（二）體育課的教學(xué)目標(biāo)與戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目標(biāo)一致

在教學(xué)目標(biāo)上，兩者都是通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)的，在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。在個(gè)體的展現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、提高心理素質(zhì)和建立和諧的人際關(guān)系。在教學(xué)形式上都采取了集中講解，分組練習(xí)，最后展示或分享。戶(hù)外體驗(yàn)式的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，所以?xún)烧叩哪繕?biāo)相同。

（三）高校體育教師是戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)實(shí)施的重要保證

高校體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，他們大多擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)，例如對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)，組織學(xué)等方面的知識(shí)都具有一定的理解力。因此，他們只要通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，就完全有能力勝任戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的教學(xué)工作，教學(xué)的第一重要因素就是教師嚴(yán)格依照程序指導(dǎo)，監(jiān)控全過(guò)程，合理安排，以專(zhuān)業(yè)的手段保證每一細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全可靠。戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)中有些項(xiàng)目看起來(lái)非常驚險(xiǎn)，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對(duì)可以保證學(xué)生安全的。杜絕不安全行為，及時(shí)消除周邊環(huán)境存在的不安全隱患，經(jīng)常檢修器械，這些是戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)順利、安全實(shí)施的保證。

二、戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育教學(xué)中的作用和意義

（一）戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的作用

戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于，現(xiàn)代的大學(xué)生大多存在一些不良的習(xí)慣例如任性、孤立、自私、缺乏愛(ài)心等等。將戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入高校體育課程，可以建立充分考慮學(xué)生的興趣與需要，讓大學(xué)生真正融入到培訓(xùn)中，體會(huì)參與的重要性，感受團(tuán)隊(duì)的力量。戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的一些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和協(xié)作的能力。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員都會(huì)努力為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量，從而共同感受成功的喜悅或失敗的低落。學(xué)生們既能夠享受到快樂(lè)，也會(huì)在過(guò)程中感受到心酸。戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)能夠提供一種特殊的氛圍，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，并且能夠在培訓(xùn)中懂得，幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己的道理。作為體育教師，只需在課前把活動(dòng)內(nèi)容及注意事項(xiàng)與學(xué)生表述清晰。避免在活動(dòng)中進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，展開(kāi)分享，并且從中得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)自我教育，挖掘自己的潛能，提高自我調(diào)控能力的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，能夠保持平和的心態(tài)，并且敢于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。

（二）戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育教學(xué)中的意義

高等學(xué)校實(shí)際就是一個(gè)人際互動(dòng)的大社區(qū)、小社會(huì)。由于學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題等，讓學(xué)生之間的情感交流出現(xiàn)了重大的阻礙。而戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)結(jié)合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，讓大學(xué)生可以處于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)層面，都可通戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程教你如何通過(guò)逆境和從而得到提升。戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽(tīng)講。以體驗(yàn)，分享為教學(xué)形式的戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。吸收了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在參與和訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性與思想性的運(yùn)動(dòng)，逐漸培養(yǎng)自己積極的生活態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作的精神。體育教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌氲矫總€(gè)項(xiàng)目中，通過(guò)應(yīng)對(duì)各種不同的環(huán)境及挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何解決問(wèn)題。通過(guò)看、聽(tīng)、行動(dòng)、體驗(yàn)、分享交流與總結(jié)相結(jié)合的“立體式”課程，以小組討論、角色的模仿、團(tuán)體互動(dòng)、腦力激蕩等方式讓學(xué)生切身的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟。這是“戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)”給我們的心理震撼，也是“戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)”的意義所在。通過(guò)戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)，整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，這就是戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校教學(xué)中的真正意義。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，一直以來(lái)的體育教育模式都是重視“刺激——反應(yīng)”，僅僅將學(xué)生視為對(duì)外部刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的對(duì)象。這樣的教學(xué)方式和方法不但讓學(xué)生長(zhǎng)期受到抑制，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮其能動(dòng)性，而且忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。此外，體育教學(xué)過(guò)程中，缺乏差異化的意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)體差異而無(wú)法發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。因此，經(jīng)過(guò)理論的分析和探討，可以得知在大學(xué)體育教學(xué)中融入戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)具有重大的意義。這將對(duì)我國(guó)大學(xué)體育選項(xiàng)課改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)?，?hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)不僅能夠進(jìn)一步開(kāi)發(fā)體育選項(xiàng)課資源，同時(shí)讓體育課的空間更為廣闊，實(shí)現(xiàn)了體育課程教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這將對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康的心理、塑造自我、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)具有重要意義，同時(shí)也是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

基金項(xiàng)目：1.2012年“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JXGC2012D08；2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號(hào)：YB201331。

第7篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

論文摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)教學(xué)改革和新課程的不斷引入，大中小學(xué)校都通過(guò)各種活動(dòng)方式嘗試開(kāi)展拓展訓(xùn)練。雖然拓展訓(xùn)練新穎的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，為學(xué)校體育開(kāi)展注入了新鮮活力，但拓展訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)仍處于起步和摸索階段，并且兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。只有認(rèn)清兩者之間的區(qū)別，才能使拓展訓(xùn)練更好地融入到學(xué)校體育中去，才能促進(jìn)兩者都能健康地發(fā)展。

雖然拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育在培訓(xùn)形式和授課內(nèi)容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是一種培訓(xùn)手段或教育模式，其新穎的培訓(xùn)理念和靈活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以為很多種學(xué)科教學(xué)服務(wù)，其中就包括體育教學(xué)。但拓展訓(xùn)練不是體育活動(dòng)，兩者之間不存在隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練的一些先進(jìn)培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目可以引入到學(xué)校體育的教學(xué)過(guò)程中，但拓展訓(xùn)練不能取代學(xué)校體育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位。

一、拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，由于社會(huì)商業(yè)拓展培訓(xùn)的巨大成功，加之拓展訓(xùn)練獨(dú)特的魅力，伴隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)日益成為學(xué)者以及學(xué)校體育工作者關(guān)注的重要課題。

1999年我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展和提高后，與學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。近年來(lái)，拓展訓(xùn)練引入高校對(duì)我國(guó)高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也帶來(lái)了很多的幫助。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對(duì)體育課程改革的延續(xù)；是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試；也是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。但拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于參加學(xué)員主要是高校商學(xué)院的成人學(xué)員，課程的隨機(jī)性、組織的松散型和考核的隨意性，使拓展活動(dòng)很難成為學(xué)校學(xué)分體系中的正規(guī)課程。

研究結(jié)果表明：對(duì)教材和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)研究，大家更多的還是在探討拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校的必要性、可行性，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；課程依賴(lài)拓展培訓(xùn)界的資源條件，照搬培訓(xùn)公司的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行改造和創(chuàng)編，沒(méi)有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分融合。

現(xiàn)有的拓展文獻(xiàn)對(duì)高校拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題與對(duì)策研究大多停留在表面的闡述。與社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練相比，高校拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)對(duì)象、學(xué)生需求、教育模式、教育目的等方面都有了很大的改變，過(guò)多模仿、借鑒社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式有礙于拓展訓(xùn)練在高校中的發(fā)展。高校拓展訓(xùn)練的發(fā)展尚需對(duì)應(yīng)的、切實(shí)可行的教育發(fā)展策略。

這主要是由于對(duì)拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育的本質(zhì)及理念認(rèn)識(shí)不夠，致使很多學(xué)校在關(guān)于體育和拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了一些偏差和混淆。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)校體育的本質(zhì)和體育課程在學(xué)校教育體系中的作用，過(guò)于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，認(rèn)為組織形式和內(nèi)容更新穎的拓展訓(xùn)練可以取代學(xué)校體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中的定位出現(xiàn)了偏差，給學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)一些不利因素；還有一種觀點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)清拓展訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)容，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是體育活動(dòng)，這樣導(dǎo)致拓展訓(xùn)練受制于體育課程的一些固定模式，使其自身的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

二、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育的本質(zhì)不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的本質(zhì)。所謂拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者通過(guò)體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)，改變行為來(lái)培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式。

在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境下，以身體為活動(dòng)載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

2、學(xué)校體育的本質(zhì)。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)是一個(gè)傳授和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的教育過(guò)程。其主要目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)傳授體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育屬于教育范疇，無(wú)論在哪種社會(huì)條件下，都受該社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的影響和制約，并通過(guò)培養(yǎng)人才為之服務(wù)。學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育共同組成完整的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。

分析拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)體育兩者的定義不難看出，體育是一種文化活動(dòng)，學(xué)校體育則是學(xué)校教育體系不可或缺的一部分，并且也是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科和課程。而拓展訓(xùn)練歸根結(jié)底是一種培訓(xùn)手段，或者說(shuō)是體驗(yàn)式培訓(xùn)中的一種培訓(xùn)模式。兩者從本質(zhì)上就存在區(qū)別。

三、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育培訓(xùn)目的不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的。拓展以“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，使參與者在完成一系列的活動(dòng)后得到鍛煉，從而獲得不同尋常的體驗(yàn)。我國(guó)拓展從對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始，尤其是對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)引起了前所未有的震撼，很快得到越來(lái)越多企業(yè)的認(rèn)可。

拓展培訓(xùn)重視人的態(tài)度、意志力、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，他創(chuàng)造一個(gè)仿真的環(huán)境，使人們不必經(jīng)歷真實(shí)的艱險(xiǎn)、緊張、自我懷疑、他人的嘲笑以及失敗的挫折，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理。拓展培訓(xùn)并不是知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)員腦中，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)員能夠激發(fā)潛能，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

達(dá)爾文進(jìn)化論曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生存下來(lái)的不一定是最強(qiáng)壯的，也不一定是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的?！蓖卣古嘤?xùn)就是通過(guò)一系列的富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人項(xiàng)目和具有艱巨性困難性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)員全身心地投入，仿佛真的置身其中，通過(guò)這種培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能，強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認(rèn)識(shí)自我和超越自我，同時(shí)讓隊(duì)員感受到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)唇齒相依的關(guān)系，真真感覺(jué)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，以達(dá)到增強(qiáng)全隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2、學(xué)校體育的培訓(xùn)目的。我國(guó)學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。

學(xué)校體育目標(biāo)為：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

體育的特有效能是指體育最本質(zhì)和核心的功能，即增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。正因?yàn)樵鲞M(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)是體育事業(yè)區(qū)別于其他任何事業(yè)效能的本質(zhì)特征，因此，它理所當(dāng)然地成為了確定我國(guó)體育目的任務(wù)的主要依據(jù)。

四、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)理念的不同，淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)理念。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練活動(dòng)的載體，同時(shí)也是拓展訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容。然而，不同的項(xiàng)目其教學(xué)目的又有不同，因此針對(duì)不同的教學(xué)目的選擇適宜的項(xiàng)目對(duì)達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

隨著拓展訓(xùn)練不斷的發(fā)展和完善，“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”成為了其主要的培訓(xùn)目標(biāo)。所以，在拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)方面，項(xiàng)目的安排和總結(jié)分享環(huán)節(jié)，就緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員的兩項(xiàng)指標(biāo)：積極的人生態(tài)度和精誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)精神。

體驗(yàn)是學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的真諦。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程最大的特點(diǎn)在于它是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它緊緊抓住了人類(lèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，以各種方式模擬我們?cè)趯?shí)際工作和生活中可能會(huì)遇到的矛盾，虛擬各種場(chǎng)景讓學(xué)生去親身感受。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是要從感性上升到理性的，也就是說(shuō)，我們首先容易接受的是感性認(rèn)識(shí)，然后才能通過(guò)分析總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，這才是符合客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。人們易于記住親身經(jīng)歷過(guò)的事，因?yàn)閷?duì)事物有感性認(rèn)識(shí)后才容易記牢。由此可見(jiàn)，人類(lèi)最基本的認(rèn)識(shí)方式是感覺(jué)，而不是思考。對(duì)知識(shí)的了解是最低的層次，知道該如何去用，也就是擁有技能是第二個(gè)層次，真正改變了一個(gè)人的行為習(xí)慣才是最高的層次。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程可為每一名學(xué)生營(yíng)造多種逼真的全方位感受的機(jī)會(huì)，再加上教師高水平的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的情景充滿(mǎn)疑惑和好奇，對(duì)獲取知識(shí)充滿(mǎn)渴望，此時(shí)最有利于將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校體育的課程設(shè)計(jì)理念。體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

五、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育實(shí)施過(guò)程中教師的身份和定位不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展培訓(xùn)師在拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中的角色定位。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，培訓(xùn)師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，一個(gè)好的培訓(xùn)師決定著整個(gè)課程的質(zhì)量。在拓展培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師有“教練”、“教官”、“助教”等身份和稱(chēng)謂?！敖叹毤夹g(shù)”作為一種新興的管理方式，它的核心內(nèi)容是教練以中立的身份用技巧反映被教練的人的心態(tài)，使對(duì)方洞悉自己，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng)，令對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo)以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

拓展活動(dòng)中拓展教師是多種角色的扮演者，《拓展訓(xùn)練》一書(shū)中指出，拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師在淡化了“教”的職能之后多了更多重的身份特征，讓自己成為一個(gè)多面手。拓展教師是活動(dòng)的策劃者、場(chǎng)景的布置者、規(guī)劃的執(zhí)行者、氣氛的營(yíng)造者、安全的監(jiān)督者、流程的疏導(dǎo)者、矛盾的化解者、知識(shí)的提升者。

拓展訓(xùn)練注重以學(xué)員為中心，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中由培訓(xùn)師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

2、體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的角色定位。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理健康、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行為的過(guò)程。

體育教師本身就是體育課程中的重要資源。要充分地挖掘有效利用體育課程資源，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的效益和價(jià)值，需要體育課程資源開(kāi)發(fā)者特別是體育教師在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用中積極發(fā)揮主體作用。體育教師在體育與健康課程的教學(xué)活動(dòng)中，承擔(dān)較多的教學(xué)使命，不僅向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且要通過(guò)體育與健康課程的教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

體育教師首先應(yīng)是一名教育者，其次才是一名體育工作者，應(yīng)在培養(yǎng)人方面承擔(dān)更多的責(zé)任、發(fā)揮更大的作用、體現(xiàn)更高的價(jià)值。

六、結(jié)論

通過(guò)以上分析不難看出，拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者沒(méi)有明顯的隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育存在著一定的聯(lián)系，實(shí)施過(guò)程和項(xiàng)目?jī)?nèi)容有很多相似之處，但兩者的出發(fā)點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)不同，所以不能將兩者混為一體。只有準(zhǔn)確把握拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才是將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)、發(fā)揮其最大育人功能的前提。只有明確他們之間的本質(zhì)與區(qū)別，才能使兩者得以更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使兩者相互促進(jìn)、健康地發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.5.1.

[2]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.7.1.

第8篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

基礎(chǔ)教育變革是加快整個(gè)教育變革進(jìn)程的主要途徑，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育前行的主要策略，其需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。體育教師課程一體化屬于一個(gè)全新的項(xiàng)目，必須編制有可操做空間的執(zhí)行方案。本文從基礎(chǔ)教育變革出發(fā)，解讀了其基本的發(fā)展現(xiàn)狀和體育教師實(shí)現(xiàn)教育一體化進(jìn)程中存在的難題，為制定順利完成這一過(guò)程的策略提供了建議。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)教育變革；體育教師一體化；課程研究

教師教育一體化是教育必然的發(fā)展走向，為提升教師群體的團(tuán)體水準(zhǔn)奠下了根基。目前，教育事業(yè)比較繁榮的國(guó)家已經(jīng)率先對(duì)這一領(lǐng)域的內(nèi)容開(kāi)展了大量研究。所謂教育一體化，指的是適應(yīng)現(xiàn)代化知識(shí)時(shí)代進(jìn)步的潮流，以長(zhǎng)久教育發(fā)展為目的，為了讓教師達(dá)到專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)，對(duì)教育工作者開(kāi)展職技能培訓(xùn)和考察，它構(gòu)建教師教育培訓(xùn)系統(tǒng)，根據(jù)各階段的差異給予不同的培訓(xùn)項(xiàng)目[1]。教師教育課程一體化在教育繁榮國(guó)度相對(duì)常見(jiàn)，而在我國(guó)則還剛剛起步。這需要來(lái)自社會(huì)不同基層成員的注意，不斷加深對(duì)此項(xiàng)目的研究，推動(dòng)本項(xiàng)目在基礎(chǔ)教育變革不斷深化的背景下取得更好地發(fā)展。

一我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程變革概況

從上世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育變革。而這一變革過(guò)程主要分為兩個(gè)階段：首先，醞釀啟動(dòng)階段。從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其內(nèi)指出，基礎(chǔ)教育屬于國(guó)民素質(zhì)提升的本原性工程，必須不停加大管理力度。”同時(shí)，其還提出，“中小學(xué)應(yīng)該要改變當(dāng)前應(yīng)試教育的狀態(tài)，讓其向提升國(guó)民素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”其后，我國(guó)教育部門(mén)又先后頒布了“九五計(jì)劃”和“2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃”，其內(nèi)提出，“要變革人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育的狀況。變革教學(xué)內(nèi)容和課程編制，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)力度。”]1996年開(kāi)始，我國(guó)對(duì)國(guó)內(nèi)九個(gè)省市的16000名學(xué)生和2000名校長(zhǎng)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，得到了第一手的原始資料[2]，這些為我國(guó)即將啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育變革奠定了事實(shí)依據(jù)。1998年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始放眼國(guó)際，和國(guó)際基礎(chǔ)教育狀態(tài)對(duì)比之后，確定了我國(guó)順利開(kāi)展此項(xiàng)工作的理念。同時(shí)，教育部聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)始編制基礎(chǔ)教育課程變革的引導(dǎo)性文件——《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，它的存在為國(guó)家基礎(chǔ)教育變革的制定了秩序。其后，我國(guó)教育部又頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)規(guī)劃》，其內(nèi)提出，“本世紀(jì)初，我國(guó)要建立相對(duì)完善的基礎(chǔ)教育變革體系，落實(shí)變革內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)行新的評(píng)價(jià)體制，落實(shí)教師培訓(xùn)，不斷實(shí)行新課程嘗試。在未來(lái)的十年時(shí)間內(nèi)，構(gòu)建起符合21世紀(jì)時(shí)展需要的基礎(chǔ)教育課程教材系統(tǒng)。”而這一文件的推出，表明我國(guó)新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程變革活動(dòng)進(jìn)入新的征程。其次，落實(shí)實(shí)驗(yàn)階段。我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，需要在基礎(chǔ)教育階段獲取足夠的支持。為此，需要建立滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求的新基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)。社會(huì)在進(jìn)步，科技在更新，學(xué)生的情況也有了很大變更。所以，教育部門(mén)應(yīng)該充分分析上述內(nèi)容的差別，按照學(xué)生自身規(guī)律的變化，調(diào)整課程內(nèi)容和種類(lèi)，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。”2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1~6年級(jí)）體育與健康（7~12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中基礎(chǔ)教育階段的18個(gè)學(xué)科都被包含在內(nèi)，作為研究對(duì)象開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這表明我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的變革正式進(jìn)入落實(shí)階段。后來(lái)，我國(guó)逐漸加大實(shí)驗(yàn)區(qū)的范圍，在我國(guó)半數(shù)以上的省份開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段的變革實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)變革的假設(shè)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育發(fā)展提供佐證。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教育部還專(zhuān)門(mén)集合了大量的優(yōu)秀科研人員，對(duì)師資培訓(xùn)相關(guān)工作進(jìn)行研究，對(duì)新課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、修正策略做出了明確規(guī)定。尤其是對(duì)于新課程教師培訓(xùn)方面的內(nèi)容，國(guó)家更是提出，“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的準(zhǔn)則，在教師隊(duì)伍中舉辦大范圍的培訓(xùn)。當(dāng)前，新體育課程已經(jīng)步入校園，和師生的生活建立了全面的聯(lián)系。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，彰顯了其極強(qiáng)的生命力?；A(chǔ)教育體育課程變革也業(yè)已擺脫了單純地理論，開(kāi)始走向?qū)嵺`，在生活中不斷驗(yàn)證其落實(shí)效果。

二基礎(chǔ)教育階段體育教師一體化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)分離

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，基礎(chǔ)教育階段體育教師教育呈現(xiàn)“二元性”，這導(dǎo)致教師培養(yǎng)組織和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)存在，而這也成為基礎(chǔ)教育階段體育教師教育的常態(tài)。目前，基礎(chǔ)教育階段體育教師的職前培養(yǎng)一般在師資力量比較優(yōu)秀、教育資源比較豐富的體育專(zhuān)業(yè)院校完成，而資質(zhì)相對(duì)較差、教學(xué)能力不足的獨(dú)立學(xué)院通常負(fù)責(zé)體育教師入職后的培訓(xùn)工作。這樣的設(shè)置導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段的教師一旦入職，其整體素質(zhì)和能力的提升將會(huì)很難經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得明顯提升。

（二）當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育脫離

長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)?ldquo;運(yùn)動(dòng)技能”的干擾，基礎(chǔ)教育階段體育教師成長(zhǎng)目標(biāo)為兩個(gè)部分：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。但是，目前高校培養(yǎng)的畢業(yè)生過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。由于高校和中小學(xué)缺少必要的溝通，相互之間缺少聯(lián)系，直接導(dǎo)致教育院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生并不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育的需要。這讓我國(guó)基礎(chǔ)教育體育教師職前培養(yǎng)和基本教育變革不能匹配[3]。

（三）中小學(xué)體育教師職前和職后教育樣式和方式相似

當(dāng)前，新課程變革的序幕已經(jīng)完全拉開(kāi)，素質(zhì)教育程度不斷加深，基礎(chǔ)教育階段體育教師的職后培訓(xùn)已經(jīng)引起了眾多專(zhuān)家的關(guān)注，教育規(guī)模不斷增加。但是，從本質(zhì)上，體育教師的整體素養(yǎng)并沒(méi)有明顯地提升，其只是一種教育形式的轉(zhuǎn)變，從教育間的聯(lián)系和專(zhuān)業(yè)性方面來(lái)看，其變化并不大。換句話(huà)說(shuō)，受到各方面因素的影響，職后教育樣式和方式與職前相比，大致相同。

（四）基礎(chǔ)教育階段體育教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并不到位

有關(guān)研究資料顯示：基礎(chǔ)教育階段體育教師參與職后培訓(xùn)的原因主要包含兩個(gè)方面：一是教育部門(mén)對(duì)教師提出了學(xué)歷要求，體育教師為了獲得相應(yīng)學(xué)歷，參與職后培訓(xùn)；另一方面體育教師為了獲得職稱(chēng)晉升，必須獲取相應(yīng)的證件，所以他們?nèi)肼氈笠矔?huì)參與對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。但是，這些培訓(xùn)形式主義比較明顯，教師在參與過(guò)這些培訓(xùn)之后，其整體教學(xué)實(shí)力多數(shù)難以提升。同時(shí)，很多教師也認(rèn)識(shí)不到一體化教育的內(nèi)涵所在，很少進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。這也是造成我國(guó)基礎(chǔ)教育階段體育教師一體化教育相對(duì)落后的原因之一。

三基礎(chǔ)教育改革背景下構(gòu)建體育教師一體化教育課程的提議

（一）明確體育教師一體化的思想理念

在基礎(chǔ)教育變革不斷深入地背景下，對(duì)體育教師教育進(jìn)行變革，需要有清晰而遠(yuǎn)大的思想作為引線，帶領(lǐng)其朝著正確地方向不斷前進(jìn)。國(guó)內(nèi)研究專(zhuān)家提出，“體育教師教育課程一體化的引導(dǎo)思想主要來(lái)自時(shí)下比較流行的一些思想教育理念，它們是人類(lèi)先進(jìn)科技文化的結(jié)晶，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，逐漸組建起結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容實(shí)在、教材完善、有遠(yuǎn)見(jiàn)而又可以覆蓋所有知識(shí)的教師教育課程系統(tǒng)。有了這一思想理念的引導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)逐步建立教師教育課程一體化系統(tǒng)就有了一定的可操做空間。

（二）落實(shí)體育教師教育一體化的建設(shè)目標(biāo)

從縱向角度看我國(guó)師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要，以及體育教師的專(zhuān)業(yè)特征，我國(guó)體育教師教育課程一體化的目標(biāo)可以確定為：“師德是根本，形象是輔助，愛(ài)心是必備條件，敬業(yè)精神是本質(zhì)內(nèi)容。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該具備較豐富的知識(shí)，多樣化的教學(xué)方式以及極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。此外，作為一名體育教師，還需要有健康的身體以及極好的心理素質(zhì)，有著現(xiàn)代化的教育理念，可以靈活運(yùn)用多種教育方式，能夠隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生。”

（三）確定構(gòu)建體育教師教育一體化的內(nèi)容

體育教師教育一體化的關(guān)鍵內(nèi)容在于：教師教育方案一體化。編制科學(xué)的方案是落實(shí)教師教育一體化的根基，也是主要的引導(dǎo)方向。目前，我國(guó)體育教師教育主要包含下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：入職前，入職后，在職過(guò)程中。它們相互聯(lián)系，不能分離。體育教育管理部門(mén)在編制落實(shí)方案的程序中，需要明確這幾個(gè)階段自身的特征以及不同階段教師的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上目的明確地開(kāi)展設(shè)計(jì)，構(gòu)建體育教師培養(yǎng)課程的一體化。其重點(diǎn)突出的是教師培養(yǎng)課程的搭配，它必須為一個(gè)整體，對(duì)不同狀態(tài)下的教師進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)容需要彼此聯(lián)系，能夠互為補(bǔ)充，相互完善，避免教師教育發(fā)生脫節(jié)的情況，針對(duì)不同階段編制目的明確的培養(yǎng)課程。

四結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育變革已經(jīng)如火如荼，這是我國(guó)教育進(jìn)步的總體環(huán)境。在此布景下，教師教育變革也被提上了日程，成為基礎(chǔ)教育變革的一個(gè)新的方向。而想要做好此方面工作，其必要完成的就是做到教師教育課程一體化。概括上文的闡述我們懂得，構(gòu)建體育教師教育一體化教育課程，必須要做好上文提及的各項(xiàng)工作。

作者：?jiǎn)堂辖?單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]曲鐵華,崔紅潔.我國(guó)教師教育政策價(jià)值取向變遷的路徑與特點(diǎn)——基于1978-2013年政策文本的分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2014(03):45-47.

第9篇：體育培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、湖北省體育教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

培訓(xùn)是指有計(jì)劃、有組織的教育和學(xué)習(xí)，是指在一定時(shí)空范圍內(nèi)改進(jìn)工作人員的態(tài)度、知識(shí)、技能、行為，從而使其發(fā)揮更大潛力提高工作質(zhì)量為目的的指導(dǎo)活動(dòng)。在新的世紀(jì)，知識(shí)、技能、價(jià)值觀變化的速度越來(lái)越快，學(xué)習(xí)已不是人生某個(gè)階段的行為，不能期待一次培訓(xùn)就一勞永逸，現(xiàn)在沒(méi)有一種知識(shí)或技能可以終身受用。培訓(xùn)也就真正成為以這種或那種方式貫穿于人的一生，并盡力使其滿(mǎn)足人們?cè)诓煌瑫r(shí)候的要求的方式。

教研員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是由省、市區(qū)（縣）以及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）四級(jí)教研員組成。在湖北省體育教研員隊(duì)伍中，省市一級(jí)的體育教研員只占全省教研員人數(shù)的1/5，其余的4/5由區(qū)、縣一級(jí)的體育教研員組成，這部分體育教研員是面對(duì)基層學(xué)校與教師最多的，工作涉及面最廣的，影響最大的。

培訓(xùn)作為提供信息、知識(shí)及相關(guān)技能的主要途徑，已成為各級(jí)組織和管理變革與發(fā)展的重要源泉和手段，也是目前教研員接受繼續(xù)教育、提高業(yè)務(wù)水平的主要途徑。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到1/5的體育教研員在擔(dān)任體育教研員以來(lái)有進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這部分培訓(xùn)人員主要以地市級(jí)以上的教研員為主。而絕大多數(shù)區(qū)縣一級(jí)的體育教研員在任職以來(lái)，幾乎沒(méi)有外出學(xué)習(xí)與接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在湖北省體育教研員當(dāng)中，能有機(jī)會(huì)外出參加會(huì)議與觀摩學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的人，只是很少數(shù)的一部分，多數(shù)人尤其是區(qū)、縣級(jí)體育教研員幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這說(shuō)明在湖北省人數(shù)占絕大多數(shù)的區(qū)、縣一級(jí)體育教研員隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視。

二、新課程改革對(duì)體育教研員的沖擊

20世紀(jì)末，世界科技與學(xué)術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢(shì)：知識(shí)在分化中出現(xiàn)新的綜合，不同的學(xué)科之間邊界逐漸模糊，建立在多門(mén)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上的新綜合學(xué)科成為對(duì)人類(lèi)社會(huì)具有最大意義的科學(xué)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的綜合也越來(lái)越明顯。這需要學(xué)校重視不同學(xué)科知識(shí)的綜合，所以當(dāng)今世界各國(guó)的課程都表現(xiàn)出了新的綜合發(fā)展的趨勢(shì)。正是這一趨勢(shì)的發(fā)展，使得進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革呈現(xiàn)出進(jìn)一步加快發(fā)展的步伐，“并將進(jìn)一步向綜合化、研究型和人文性方向發(fā)展”。目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)正在實(shí)施的《體育與健康》新課程，就打破了傳統(tǒng)中小學(xué)體育教材與教學(xué)以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主內(nèi)容的單一模式，將提高學(xué)生生理與心理素質(zhì)相結(jié)合的新健康理念和人文思想教育融入課程的教材與教學(xué)當(dāng)中。這種課程改革所帶來(lái)的變化不僅僅是學(xué)科知識(shí)的綜合，也是我國(guó)體育教育發(fā)展史上的一次前所未有的重大變革。這一場(chǎng)在傳統(tǒng)教育體制，教材內(nèi)容、課程設(shè)置以及教師的教育觀念及教學(xué)手段與方法上引發(fā)的變革，對(duì)在受傳統(tǒng)教育觀念和體制下培養(yǎng)出來(lái)的教師而轉(zhuǎn)行的教研員，將是一種巨大的挑戰(zhàn)和無(wú)形的壓力。

1.體育教研員面臨的工作壓力

調(diào)查結(jié)果顯示：在湖北省體育教研員面對(duì)新一輪課程改革中，有壓力占到88.11%，其中“有很大壓力”的占12.87%，認(rèn)為“一般”的占11.88%，“無(wú)壓力”的人數(shù)為0。這說(shuō)明湖北體育教研員在新一輪課改中，面對(duì)體育新課標(biāo)的實(shí)施普遍感到有壓力的存在，而使湖北省體育教研員感到壓力的原因是多方面。多項(xiàng)選擇的調(diào)查問(wèn)卷表明，有34.6%的體育教研員認(rèn)為自己的科研能力較弱，有22.7%的體育教研員認(rèn)為自己的“體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)在老化”，有11.8%的體育教研員認(rèn)為“教育觀念陳舊”，有93.3%的體育教研員認(rèn)為自己對(duì)體育新課標(biāo)準(zhǔn)的理解與實(shí)施存在困難。這一結(jié)果說(shuō)明，湖北省體育教研員在工作中所面臨較大的壓力，其原因來(lái)自多方面的，究其根源是湖北省體育教研員長(zhǎng)期以來(lái)缺乏正規(guī)、有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)體育教研員進(jìn)行繼續(xù)教育的緊迫性和必要性。

2.湖北省體育教研員培訓(xùn)需求

據(jù)多項(xiàng)選擇調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果：有82.1%的體育教研員認(rèn)為自己需要補(bǔ)充體育教學(xué)的新理念新方法；60.4%的體育教研員認(rèn)為自己在“現(xiàn)代化的教學(xué)手段”方面需要加強(qiáng)培訓(xùn)；50.5%的體育教研員認(rèn)為自己在“教育理論知識(shí)”方面需要補(bǔ)充提高；20.9%的體育教研員認(rèn)為自己在“指導(dǎo)備課的能力”方面需要加以提高；41.6%的體育教研員認(rèn)為在“科研知識(shí)與撰寫(xiě)科研論文的知識(shí)”方面需要培訓(xùn)提高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明，“體育教學(xué)的新理念、新方法”是湖北體育教研員最希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容，因?yàn)椤绑w育教學(xué)的新理念、新方法”是體育學(xué)科領(lǐng)域在今后發(fā)展的方向，能否掌握這一新理念是體育教研員開(kāi)展一系列教學(xué)研究與指導(dǎo)工作的重要支撐點(diǎn)。對(duì)“教育理論知識(shí)”與“科研知識(shí)與能力”的培訓(xùn)需求，說(shuō)明體育教研員對(duì)從事教學(xué)研究的能力與素質(zhì)方面希望得到提高，對(duì)“現(xiàn)代化教學(xué)手段”與“指導(dǎo)備課、講課的能力”方面希望得到培訓(xùn)，說(shuō)明體育教研員由一個(gè)從事教學(xué)實(shí)踐工作者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯亢椭笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐的工作者，在理論、方法與手段上希望得到提高。總體上說(shuō)明湖北省體育教研員在培訓(xùn)內(nèi)容上希望得到的培訓(xùn)是多方位的。

作為一個(gè)優(yōu)秀教研員其價(jià)值“就是通過(guò)各種教研活動(dòng)，將各種先進(jìn)的教學(xué)思想內(nèi)化為廣大教師的教學(xué)理念，將各種先進(jìn)的教學(xué)理論變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為，解決教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題”。盡管，體育教研員大多來(lái)自各基層骨干教師，相對(duì)一般教師有著較豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體育教研員的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，靠經(jīng)驗(yàn)成為以往大多數(shù)教研員的制勝法寶。但是“由于經(jīng)驗(yàn)具有相對(duì)穩(wěn)固的特性，在時(shí)間上具有一定的局限性，尤其在教育的快速發(fā)展變化中，它會(huì)給教研員帶來(lái)某種思維定式，會(huì)在一定程度上阻礙教研員教育觀念、教研思路和方法的轉(zhuǎn)變”。體育教研員要實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值，跟上時(shí)代的腳步，靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)新的形勢(shì)需要。教研員必須實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變光靠教研員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是不夠的?！耙蔀閯?chuàng)新型、理論型和研究型的教研員，必須有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)”。面對(duì)我國(guó)及世界教育發(fā)展新的趨勢(shì)，如何通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教研員率先理解與掌握新教改與新課程的實(shí)質(zhì)與理念，對(duì)教研員開(kāi)展教研工作以及教研員未來(lái)的

生存空間有著極其重要的意義。

三、對(duì)加強(qiáng)體育教研員繼續(xù)教育的建議

通過(guò)對(duì)湖北省體育教研員在壓力、機(jī)會(huì)與培訓(xùn)內(nèi)容三個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果分析可以得知，湖北省體育教研員長(zhǎng)期以來(lái)缺少系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，尤其是區(qū)、縣一級(jí)體育教研員幾乎沒(méi)有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而體育教研員希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容是多方面的。這充分說(shuō)明，一方面湖北省體育教研員希望得到培訓(xùn)，另一方面湖北省體育教研員的培訓(xùn)工作在以往與現(xiàn)在都不到位，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在教研員培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制上，與當(dāng)前我國(guó)教師職前培養(yǎng)職后的繼續(xù)教育體制相比還十分落后，需要引起教育行政部門(mén)的重視，尤其是區(qū)縣一級(jí)基層教研員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)必須引起湖北省教育行政部門(mén)高度的重視。

1.各級(jí)教研室應(yīng)制定制度加強(qiáng)教研員對(duì)新課程與新時(shí)期教研職能轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)與理解，讓教研員在思想上轉(zhuǎn)變觀念，更新角色定位，規(guī)范行為，使得教研員有緊迫感，迫使教研員加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)與水平。

2.省教研室利用寒、暑假，以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、組織短期培訓(xùn)班的方式，為全省市、區(qū)縣各級(jí)體育教研員進(jìn)行講學(xué)，搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。提高湖北省體育教研員的理論知識(shí)水平。

3.出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教研員考研或到高等學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，全面提高教研員知識(shí)與能力水平，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的高層次、高水準(zhǔn)體育教研員。