班級管理規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：班級管理規(guī)劃方案范文

關鍵詞：技校；班級管理；工作效率

由于技校的教育工作比較復雜，所以對于技校班主任的教育工作來說也是非常艱巨的，為了可以有效的提高技校教育的教學質量和工作效率，在班主任的班級管理中，需要實行有效的措施來促進管理工作的有序進行，實行科學化的班級管理，以達到提高班級管理工作效率的目的。在本文中主要針對技校班主任對班級管理工作效率展開分析討論，希望可以為技校的教育工作和班主任的班級管理方向提供參考價值。

1、 對于學生的管理

對于班級學生的管理主要分析對于犯錯的學生的管理，在對犯錯的學生進行教育的時候一定要搞清楚整件事情的因果，不要一開始就訓斥學生，對學生的懲罰措施也要保證合理。在了解了整件事情以后，要進行有針對性的懲罰措施，爭取學生對懲罰措施服從，同時要達到教育和警示的懲罰目的，也要避免在今后同樣的事情再次發(fā)生。

對于懲罰措施的制定要根據(jù)不同的年紀進行不同的措施，年紀小的學生由于叛逆心比較強，所以班主任一定要明確指出錯誤在哪里，怎么做才是對的，要對學生進行教育和指導，明白錯誤和正確的真正意義，而年紀較大的學生則要尊重學生的自尊心，在這個前提下對學生進行教育工作和懲罰措施。

在對學生進行懲罰時機的選擇上也是非常重要的，并且對于懲罰的場所也要慎重選擇，要按照學生犯錯的輕重、時機進行有選擇性的懲罰，有些事情是需要在事情發(fā)生過之后才開始懲罰的，有些事情則需要發(fā)生的時候就要懲罰，同樣有些錯誤是要在同學面前進行懲罰的，而有些事情則是要在私下對學生進行懲罰的，只有選擇對了時機和場合才能取得理想的教育效果。

2、 對班級的管理

在技工學校里，由于與普通的學校在教育方法上存在著一定的差異性，但是學生都是一樣的，學生都需要被尊重，有一點是非常重要的就是，很多技校的學生由于成績不好，所以得不到足夠的重視和尊重，同樣學生的心理和情緒也就會變的比較敏感，所以這樣的學生更渴望得到老師的尊重和重視，從這點上就要求技校的班主任在對學生進行管理的時候一定要投入更多的感情，要讓學生感受到老師的關心和愛護，要學生在情感上接受老師，與老師進行感情上的交流和溝通，這樣對于班主任進行班級管理是非常重要的。而且，技校的班主任在對班級管理的時候，也要做到與時俱進，要有自己的創(chuàng)新意識，與學生建立和諧的師生關系，要尊重學生，與學生進行平等的對話，增加與學生在情感上的交流，了解學生的真實想法和情緒波動，影響學生提升自我價值和自我意識。

3、 對自身的管理

由于班主任對學生具有非常大的影響，所以班主任在對班級管理的時候，為了能夠得到理想的效果，要把學生培養(yǎng)成符合社會需要的人才，也要加強對自身的素質提高。班主任要從日常的點滴處做起，要為學生建立一個良好的學習榜樣，對學生進行潛移默化的影響，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和為人處世的標準。例如，教師在上課的時候一定要按時來到教室上課，或者是提前到達教室，為講課做好課前的準備工作，學生在這樣的影響下就會改變自己不準時的習慣，從而養(yǎng)成積極的學習習慣，在這一點上我們就可以看到，技校班主任在進行班級管理工作中樹立正確的學習榜樣是非常關鍵的，一定要引起班主任的足夠重視。

班主任的一言一行都是學生模仿的樣板，如果班主任具有非常嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，具有非常靈活的教學方法，對國事比較關心，對學生具有一個關愛的心，這些都是學生學習的榜樣，班主任的這些行為都可以為學生的言行樹立正確的榜樣。另外，班主任不要養(yǎng)成不良的生活習慣，例如賭博、酗酒和抽煙等，雖然這些習慣對于自己來說不是很嚴重，但是在學生的眼里，很可能會起到引導的作用。班主任在對班級進行管理的時候具有非常多的方法，在這些方法中一定要進行避免使用體罰或者是變相體罰的方法，這樣不但不利于學生的管理，還可能會引起反效果。

4、 對學習思想的管理

在技校班主任對班級管理中，最主要的一個部分就是對學生的人生觀和世界觀的教育，這是一項非常重要的任務。在技校中的學生由于年紀普遍偏低，所以很多學生的人生觀和世界觀都沒有形成，而在這個階段是學生形成人生觀和世界觀的主要時期，一定要在這個時期對學生的人生觀和世界觀進行良好的引導和培養(yǎng)。目前在社會上具有很多的不良風氣、生活習慣和文化氛圍都在影響著學生，這對于學生的健康成長是非常不利的，所以班主任一定要加強對學生人生觀和世界觀的培養(yǎng)，要教會學生懂得愛護自己，了解人生的目的和生活的含義，要培養(yǎng)學生自強、自立、自愛的美德。在新時期對于教師的工作教育要求不再是簡單的智力教育，同樣也包括的德育、體育、美育方面的全方位教育，所以技校班主任要根據(jù)學生的性格特點、生活環(huán)境制定有針對行的教育方案，幫助學生明確生活和學習的目標，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的生活習慣和工作能力，保證學生在進入社會后，可以適應工作崗位的要求，適應社會對于人才的要求。

結語

在我國對于技校的管理，由于自身教育針對性限制和學生的特殊性要求，在技校中班主任在進行管理方面要比其他的高校更復雜，為了可以有效的提高技校教育的教學質量和工作效率，在班主任的班級管理中，需要實行有效的措施來促進管理工作的有序進行，需要制定比較合理的管理方案，對班級的管理試行科學性的規(guī)劃，以便可以從根本上提高對班級管理工作的效率。技校的班主任在對班級管理的時候，也會遇到各種各樣的困難，這就要求技校班主任做到與時俱進，要有自己的創(chuàng)新意識，根據(jù)學生的性格特點、生活環(huán)境制定有針對行的教育方案，培養(yǎng)出可以適應工作崗位的要求，適應社會的有用人才。

參考文獻：

第2篇：班級管理規(guī)劃方案范文

現(xiàn)行的高職班級管理特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.班級管理目標過于功利

由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學習能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識學習的興趣和自信，所以經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺或玩手機。當前的班級管理模式絕大部分側重于學生學習成績和紀律遵守方面，將學生課堂出勤率、宿舍衛(wèi)生和違紀情況等納入班級綜合目標考核范圍，其排名情況視為衡量班級管理成效和管理者績效考核的重要標尺。因此，班主任/輔導員不得不將班級管理工作片面地聚焦在學生分類管理上，將聽話、老實的學生視為好學生，把調皮、不遵守學校紀律、成績不好的學生視為壞學生。這樣簡化的標準忽視了學生的個體差異和內(nèi)在潛能，不利于學生的成長。

2.班級管理方式較為剛性

現(xiàn)行的班級管理為了實現(xiàn)綜合目標考核“達標”，匹配學校的發(fā)展要求，大多數(shù)采用較嚴格的方式進行。誠然，班級控制得越嚴格、越不容易出現(xiàn)問題，且班級綜合排名越靠前，就表明負責該班級的班主任/輔導員越負責任。但長此以往，容易導致學生缺乏參與班級管理的自主性和積極性，職業(yè)素質中獨立性和創(chuàng)新意識就勢必薄弱。

二、班級管理中融入職業(yè)素質教育的必要性

針對上述班級管理現(xiàn)狀和特點，適時的將職業(yè)素質教育融入班級管理工作中，就顯得十分有必要。

1.有利于優(yōu)化班級管理

傳統(tǒng)的班級管理方式片面強調管理和被管理，加上班主任/輔導員負責班級學生人數(shù)較多，師生之間缺乏充足的交流和互動。若將職業(yè)素質教育通過活動或團隊任務的方式融入班級管理中，不僅有利于促進師生之間的相互溝通，增強學生個體的職業(yè)規(guī)劃意識，而且有利于提升學生職業(yè)規(guī)劃行為的主體能動性，并進一步優(yōu)化班級的管理成效。

2.有利于守護學生成長

職業(yè)素質教育采取合適的方式融入班級管理中，不僅能夠幫助學生探索自我的興趣、性格、能力、特長、價值觀和優(yōu)劣勢，而且能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)距離目標職業(yè)的技能差距，更加理性地思考縮短差距的途徑，從而促使他們在個體成長過程中，學會自我完善和修正反饋。

3.有利于促進校園和諧

高職生雖在理論學習方面略有欠缺，但不少學生頭腦很靈活，具有較強的動手操作能力、組織協(xié)調能力和環(huán)境適應能力。班級管理中融入職業(yè)素質教育，恰好匹配了學生的群體特征和發(fā)展需求，從而達到促進校園文化建設及和諧發(fā)展的目的。

三、班級管理中融入職業(yè)素質教育的實踐與探索

職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質。具體包括職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)心理、職業(yè)交往、職業(yè)禮儀、創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)素質等。班級管理中融入職業(yè)素質教育主要指針對職業(yè)素質的構成，通過特色的班級文化創(chuàng)建，開展相關教育和實踐活動。具體實踐和探索如下：

1.培養(yǎng)職業(yè)意識

在班級管理中，積極融入企業(yè)文化精髓，通過創(chuàng)新常規(guī)管理來有計劃的滲透，實現(xiàn)校企文化之間的無縫對接。如在機務專業(yè)固定教室內(nèi)設定職業(yè)機務人宣誓銘牌，新生入校第一天就舉行準機務人宣誓儀式，強調職業(yè)身份意識和安全意識；班級工作管理QQ群中，設置主任———工段長———班組長———維修/運行/地面服務保障/航材管理車間小組長———組員，全班同學依興趣選擇分組，依能力競聘上崗，并憑借后續(xù)團隊活動/項目管理中的貢獻度來實施職務晉級。

2.樹立職業(yè)理想

人生的發(fā)展目標是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過它來實現(xiàn)的。在班級管理中，盡早的幫助學生思考和樹立職業(yè)理想，有助于幫助他們明確學習目的，提升學習熱情，增強學習的自主性。如在新生入學期間組織開放型主題班會《我的職業(yè)理想》，引導學生設計個人職業(yè)名片，分享職業(yè)理想，探索實現(xiàn)路徑。之后，進一步配合《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程任課教師，指導學生制定個性化、可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并關注后續(xù)學生行為，及時鼓勵，從而鞏固班會效果。

3.嘗試創(chuàng)業(yè)活動

近期，《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中積極鼓勵扶持大學生開設網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并計劃建立創(chuàng)業(yè)成果和學分轉化的教學管理制度，實行彈性學制。政策的支持下，高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿更為強烈。班級管理中，大膽的嘗試提供平臺支持學生創(chuàng)業(yè)活動，并予以必要的指導，可以更好的實現(xiàn)師生互動。如邀請企業(yè)創(chuàng)始人或電商能手來校園進行交流，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新欲望和風險防控意識；年級或專業(yè)中組建賣家QQ群或微信公眾號，提供信息和交流平臺，指導群成員自發(fā)推選管理委員會，享有自治、自利等等。

4.獲取職業(yè)資格

職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學識、技能和素質的基本要求，也是提升學生職業(yè)競爭力的重要砝碼。在班級管理中，除了引導學生考取專業(yè)相關職業(yè)資格證書外，還可以結合職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我探索版塊，幫助學生找到自己的興趣點，并結合其職業(yè)理想，選擇性跨學科獲取意向職業(yè)資格。

5.重視職業(yè)禮儀

子曰“：不學禮，無以立”。職業(yè)禮儀是職業(yè)素質最為直觀、最為形象的外在表現(xiàn)。在班級管理中融入禮儀訓練，不僅可以提升學生個人形象和人際交往技巧，還能幫助學生實現(xiàn)律己、敬人的自我完善，減少學生群體間的摩擦，形成良好的班風。如開設禮儀課堂，規(guī)范實訓服穿戴標準，組織模擬面試，輪崗擔任班主任/輔導員助理，比拼宿舍文化……將學生成長實時納入《在校綜合表現(xiàn)實錄》中，予以及時肯定和鼓勵。

6.提升職業(yè)能力

對高職學生來說，職業(yè)能力是立業(yè)之本。班級管理中，不但要關注學生的在校成績，還需注重學生實踐動手能力、信息處理能力、團隊合作能力和職業(yè)適應能力的培養(yǎng)。實訓、實習和社會實踐是三個關鍵環(huán)節(jié)。在這三個看似遠離課堂的關鍵環(huán)節(jié)中，管理者如能及時做到關注、溝通、交流、服務和指導，班級管理效果往往事半功倍。如幫助貧困學生搜集勤工儉學/社會實踐資訊，適時了解他們遇到的實際困難，鼓勵他們提升自信，自我走出困境；關注實習、實訓過程中學生遇到的問題和困惑，增進與企業(yè)的交流，通過職業(yè)環(huán)境體驗、職業(yè)生涯故事分享和職稱晉升路徑分析，減輕學生壓力，幫助學生克服困難，順利完成角色轉換，并進一步積累職業(yè)經(jīng)驗，提升職業(yè)能力；通過微博寫作、寫給班級的每周一封信、影視鑒賞、美文推薦、拓展訓練、團隊輔導和個體咨詢，做到全方位“潤物無聲”的啟發(fā)式教育。

四、結語

第3篇：班級管理規(guī)劃方案范文

關鍵詞：初中 班級管理 方法

初中是學生接受文化知識教學的重要階段，學好文化知識課程對學生未來發(fā)展具有推動作用。傳統(tǒng)教學觀念約束了學生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流?；诔踔邪嗉壒芾頇C制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創(chuàng)建符合中學生學習需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項文化教學指標。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優(yōu)異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現(xiàn)。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數(shù)學生卻缺少鍛煉機會。

二、提高初中班級管理水平的方法

構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應該思考的問題。

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現(xiàn)有的學生管理模式，為學生提供更加優(yōu)越的校園學習與生活環(huán)境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發(fā)展觀提出之后，初中學校也開始對校內(nèi)學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業(yè)課程教學中，才能充分體現(xiàn)出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創(chuàng)新，應充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學科教育評估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價值得以實現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業(yè)教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級管理結構?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對學校生活及學業(yè)造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。

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第4篇：班級管理規(guī)劃方案范文

 

一、“贏”在起跑線上的“小學化”教育

 

讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學習各種知識以及藝術文化，生怕落后于其他幼兒，當今某些幼教工作者也都還存在著以質量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學、文化幼兒教學，注重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識和學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及其積極的情感體驗狀況等。而所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需求進行的錯誤教學、提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，使幼兒園教學計劃中出現(xiàn)教學目標小學化、課程設置小學化、教學過程小學化、行為規(guī)范小學化以及教學評價小學化等現(xiàn)象。幼兒園無視幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和特點，提高幼兒教育的培養(yǎng)目標，也出現(xiàn)不少幼兒園要求幼兒識字、學習拼音、珠算、外語等本該出現(xiàn)在小學教育中的教學計劃。

 

《幼兒園教育指導綱要(實行)》指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎應，應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個兒童富有個性的發(fā)展”。不同的年齡階段兒童所呈現(xiàn)出來的發(fā)展特點和規(guī)律是不同的，學習特點和學習能力也是不同的。幼兒園的指導性教學計劃更應按照《幼兒教育指導綱領》來制定合乎科學的方法指導幼兒園的教學計劃。避免出現(xiàn)錯誤的“小學化”教育。在幼兒的啟蒙學習中我們更應注重幼兒的身心健康發(fā)展，去掉小學化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學習方式，去學習、探索，科學的設置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應性等方面都獲得初步發(fā)展。

 

二、一個科學的教學課程方案

 

幼兒園除了一個科學的指導性的教學計劃，更需要一個科學的課程教學方案。幼兒園每學期都有依照有關教育部門的請求制定相關的幼兒教學課程方案。在制定幼兒教學方案中，課程方案的討論權、制定權和決議權完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學方案上面的進度來指導教學，園方制定好并出臺教學課程方案后，對于大多數(shù)的幼兒教師來說，教學的過程就是執(zhí)行園方出臺的教學課程方案的過程，如果教學的方案有助于教學質量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學過程中側重于認知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學技能，使得幼兒教師不能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長及志向，出現(xiàn)幼兒教師在課程上與教學目的發(fā)生沖突的現(xiàn)象，就會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

 

在幼兒園里，應充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發(fā)幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學習能力，一些集體游戲還能增強幼兒的團隊合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學的樂趣，學會獨立做事和團隊協(xié)作，不斷增強競爭意識。在學與玩中更好的找到一個平衡點，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進學習以及身心健康的發(fā)展。

 

由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學的教學課程方案對幼兒的各個方面的發(fā)展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發(fā)展與幼兒教育是密切相關的，與幼兒管理教育的聯(lián)系也是不可分割的，若在這個時期內(nèi)，規(guī)劃一個科學的教學課程方案，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

 

三、幼兒園班級工作管理

 

對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學一起學習生活的地方，大多數(shù)的學習、游戲活動、進食都是在班級內(nèi)部進行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實施與管理是否恰當。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學習生活的環(huán)境，有利于幼兒良好習慣的培養(yǎng)。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關系。怎樣處理老師與幼兒之間的關系呢?不同年齡性格的幼兒，都應采取不同的方式方法進行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。

 

每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進行適當完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當?shù)剡\用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到教師對他們的保護、關懷，使幼兒自然而然的對教師產(chǎn)生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導孩子，一句真心贊譽的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導教學游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。

 

四、結語

 

當幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發(fā)生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復雜的集體生活，壞境的轉變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產(chǎn)生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發(fā)展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學習中，學前幼兒正處于幼兒教育的關鍵期，是智力開發(fā)的最佳期、人格健全的關鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發(fā)展。

第5篇：班級管理規(guī)劃方案范文

1.德育工作更有針對性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對大多數(shù)學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學生的職業(yè)夢想，指導學生制訂極具專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領域的人脈，為學生提供實習就業(yè)機會，幫助學生成功就業(yè)。在班主任的指導下，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃會更有效，更有利于德育目標的實現(xiàn)和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規(guī)工作成為實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業(yè)指導。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式的具體內(nèi)容

1.第一學年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設班級文化”，目標為“培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學生的個性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點，培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業(yè)的關系，懂得選擇職業(yè)目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進行性格調適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規(guī)章制度，還應借鑒企業(yè)制度。由于學生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導學生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規(guī)。

2.第二學年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯管理”，目標為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學生層次，指導學生樹立不同職業(yè)目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業(yè)計劃，通過考取行業(yè)資格證書，實現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵學生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業(yè)學習，積極參加職業(yè)能力提升訓練，組織學生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標，促進優(yōu)良學風班風的形成。

第6篇：班級管理規(guī)劃方案范文

初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關重要的，作為班主任教師，要肩負起管理班級的職責，制定科學合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學生在良好的學習環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學生的主體地位

當前我國的教學課程改革正在如火如荼的進行，其中關鍵的重點部分是突出學生在教學和班級管理中的主體地位，使學生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當代學生的身心發(fā)展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關事物的處理都由自己決定，學生幾乎沒有參與的權利和機會。教師認為在班級管理中班主任是引導者，具有一定的權威，沒有將學生擺在和自己平等的地位，對學生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學生的壓力得到增加，無法從嚴格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴重。

3.教師過于注重學習成績

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學生的學習成績，往往忽視了對學生的德育教育和認知能力的培養(yǎng)，只要求學生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學習成績的其他因素，如學習方法和學習動機等。班級管理應該同時具備有效性和全面性，當前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產(chǎn)和安全等同時給予關注，使學生的學習負擔逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學的管理理念

作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責任感，給學生帶來積極向上的管理者風貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學生當作朋友一樣對待，給予學生足夠的尊重和平等，對學生的管理要做到公平公正，不能以學習成績來區(qū)分學生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結合學生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權威產(chǎn)生質疑，學生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認識。針對這種情況，班主任可以給學生留有一定的參與空間，在信任和激勵學生的同時，讓學生勇于實現(xiàn)自我，使學生養(yǎng)成良好的自控能力，適應了現(xiàn)代化的教育特點。

2.對學生進行全面了解

通常情況下當新學期開始的時候，班級中會轉入部分新學生，這就需要班主任將學生整體的檔案進行整理，要在短期內(nèi)掌握學生的基本信息和資料。在進行教學工作的時候，班主任需要不斷增進與學生之間的感情，與學生經(jīng)常進行溝通和交流，進一步的對學生做出了解。當班級學生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點的學生采取不同的管理模式。要確立科學正確的管理目標，對學生有一定的引導意義，學生也應該參與到班級管理目標的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進行班級管理之前，班主任教師需要設計出總體的管理目標，以及階段性計劃，要結合班級的整體管理水平，對班級整體學生做到統(tǒng)籌兼顧，使學生的學習成績和綜合素質都得以提高。在進行管理目標的規(guī)劃時，要結合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀律進行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當提出口號，來提升班級學生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學生之間的情感和關系，還會使教師與學生之間出現(xiàn)一些敵意，學會從而容易自暴自棄，沒有和當前的教育目標和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學生的不良行為，避免用強化手段對待學生的消極行為。要想實現(xiàn)教育目標，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結論

綜上所述，當前初中班級管理中，教師要注重學生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關系，給學生營造和諧美好的學習環(huán)境。班主任教師還可以讓學生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當前初中班級管理中存在的問題，及時做出調整和控制，以提升整個班級的管理水平。

參考文獻：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學與管理，2008，（15）.

第7篇：班級管理規(guī)劃方案范文

【關鍵詞】校企合作 班級文化 思考

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0175-01

一 班級文化與企業(yè)文化對接的背景

隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理更加科學、規(guī)范、高效，企業(yè)的國際化經(jīng)營日益發(fā)展，企業(yè)文化和企業(yè)形象建設也向縱深發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)學校的畢業(yè)生需求也不斷提升，同時對職業(yè)學校畢業(yè)生的綜合素質、職業(yè)能力也提出了更高的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！甭殬I(yè)院校要發(fā)展，就必須與企業(yè)緊密聯(lián)系。近年來，不少中等職業(yè)學校在校企合作辦學方面進行了很多有益的探索，職業(yè)學校的辦學要面向市場，要考慮企業(yè)和用人單位的需求，要以“能力為本位，以就業(yè)為導向”。北京鐵路電氣化學校實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，形成了體系與職業(yè)標準對接、實訓基地與工作環(huán)境對接、專業(yè)教學與崗位要求對接、校園文化與企業(yè)文化對接的訂單班教學與管理機制。這給職業(yè)學校的班級管理提出了新的課題，做好班級管理工作勢在必行，同時也對職業(yè)學校班主任的班級管理能力提出了更高的要求。班級管理與企業(yè)管理的有機結合，班級文化與企業(yè)文化的有機融合，是培養(yǎng)企業(yè)亟須的人才、縮小學校教育與企業(yè)人才標準差距、更好地使職業(yè)教育與企業(yè)需求無縫對接的有效措施。

二 班級文化與企業(yè)文化對接的理論、實踐意義

校企合作實踐有力地證明了加強校企合作辦學機制，推進專業(yè)建設和教學改革，培養(yǎng)高技能人才，是新形勢下職業(yè)院校辦學的必由之路。校企合作培養(yǎng)職業(yè)技術人才，因其教學更具有針對性而受到更多大型企業(yè)的青睞。對于校企合作環(huán)境下學生實行怎樣的教育管理工作才能使他們更快地適應企業(yè)管理，尤其是班級學生如何進行企業(yè)化管理，由于尚無經(jīng)驗可循，很多學校都處于探索階段。通過研究和探討班級學生企業(yè)化管理的有效方案與措施，在班級學生管理過程中滲透企業(yè)文化，引入企業(yè)化管理機制，強調合作理念，強化學生的綜合素質，培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并提高其在社會、企業(yè)中生存發(fā)展的能力。對班級學生進行有針對性的企業(yè)化管理，對于加快學生對于企業(yè)的適應力、提高學生的市場競爭能力具有深刻的現(xiàn)實意義。對于新形勢下職業(yè)學校深度開展校企合作，建立培養(yǎng)“適銷對路”的職業(yè)人才培養(yǎng)模式、職業(yè)學校班級管理模式以及學校與企業(yè)的長期合作機制，都具有十分重要的意義。

隨著中等職業(yè)學校就業(yè)制度改革的逐漸深入，中等職業(yè)學校與相關企業(yè)聯(lián)系越來越緊密，校企合作的范圍越來越廣泛。北京鐵路電氣化學?，F(xiàn)與北京鐵路局、北京地鐵供電公司、北京地鐵運營公司、北京地鐵機電公司、京港地鐵公司、神華集團、SMC（中國）有限公司等多家企業(yè)合作開展訂單教育。然而經(jīng)過多次校企合作研討會的反饋，職業(yè)院校的畢業(yè)生，在企業(yè)工作中對企業(yè)的管理制度等表現(xiàn)出明顯的不適應。主要表現(xiàn)為畢業(yè)生進入企業(yè)后，即使擁有一定技能，但卻不能很快適應企業(yè)高效的工作節(jié)奏、嚴格的管理制度，在與人協(xié)作的過程中也往往表現(xiàn)欠佳，出現(xiàn)一段痛苦的適應期，而這段適應期能否順利度過，直接影響著畢業(yè)生在企業(yè)的生存。通過課題研究，探究如何在校企合作環(huán)境下有效進行班級學生企業(yè)化管理，使學生在學校就能感受到企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，了解企業(yè)管理方式，形成良好的班風，推進優(yōu)良校風建設，從而使學生進入企業(yè)之后就能順暢地適應企業(yè)管理，全身心地、充滿生機與活力地投入到企業(yè)的工作中。

三 班級文化與企業(yè)文化對接的目標

第8篇：班級管理規(guī)劃方案范文

關鍵詞：高職學生；班級管理；策略

加強高職院校的班級管理工作，對高職院校學生的成長具有非常重要的意義。班級管理體現(xiàn)的是學生的精神面貌也是學生的綜合成績，班級管理也是校園管理的一部分，因此在開展校園管理建設過程中，應大力加強班級管理建設。積極向上的、豐富多彩的班級管理活動可以讓學生建立良好的班級凝聚力和向心力，同時也可以激發(fā)學生的學習動力、競爭意識，在專業(yè)學習和技能訓練上找到自我價值感，真正成為高知識、高技能、高水平的準職業(yè)人。目前高職院校的學生管理制度都是按照國家教育方針制定的，而班級管理方面每個學校的具體要求都是不一樣的，綜合來看基本要求都是要保證學生能按時完成學業(yè)，保證學生在學校期間的人身安全，作為輔導員和班主任在做好班級基本工作的同時應該更多地開展班級管理建設工作。

一、高職院校學生的學情特點

高職院校的學生都是高考當中分數(shù)最低檔次的學生，這些學生大部分在小學、初中、高中都是成績比較差的學生，多年來并沒有形成良好的學習習慣，更沒有對知識的專研精神，但這部分學生的優(yōu)點是很活躍，對動手操作類的課程及學生活動都有很高的參與度，并且高職學生都具有很高的榮譽感，因此班級輔導員及班主任可以充分利用學生的特點，制定班級文化建設活動，使學生能開心的參與到班級文化建設活動中，真正實現(xiàn)多維度培養(yǎng)學生[1]。

二、高職院校班級文化建設策略

1.以學生為本的自主管理。高職院校學生的最大的缺點就是自我管理能力差，作為班主任和輔導員在管理班級過程中既要充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，也要科學利用學生的缺點，充分發(fā)揮學生自主管理班級的積極性和主動性，對學生綜合能力的培養(yǎng)至關重要。在學生的自主管理過程中學生始終處于主導地位，調動學生自由、自主和創(chuàng)新的天性，讓學生擁有獨立思考的機會，擁有比較和選擇自我教育方案的機會。通過這種以學生為本的自主管理模式，可以更好的讓學生感受到班主任及輔導員老師對其個人的深入關懷，對深入開展學生學業(yè)生涯規(guī)劃工作具有很好的促進作用。2.以宿舍為依托的網(wǎng)格化管理。隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，高職院校學生的管理工作也要順應時代潮流，充分利用網(wǎng)絡資源，提高班級管理的效果和效率。網(wǎng)格化管理就是依托統(tǒng)一的數(shù)字平臺，將管理對象劃分為若干個單元網(wǎng)格，通過加強對單元網(wǎng)格的管理，使得所有網(wǎng)格之間的信息交流更加透明，有效整合各網(wǎng)格之間的資源，從源頭上解決班級管理過程中產(chǎn)生的問題，及時處理學生個體所出現(xiàn)的問題。對班級管理工作來說，宿舍就是最小的一個單元網(wǎng)格，寢室長就是該層網(wǎng)格最有效的負責人，對整個班級來說則是第二層網(wǎng)格，班長是主要負責人和其他班級干部共同完成班級日常管理工作，班主任是整個班級網(wǎng)格化管理中的第三層負責人。對于參與班級網(wǎng)格化管理的各層級負責人應定期開展培訓和經(jīng)驗交流會議，提升學生負責人的信息收集和預警反饋能力，班主任和輔導員要幫助各層級負責人明確其工作職責，并建立相應的獎懲制度，樹立學生的責任心。以宿舍為依托的班級網(wǎng)格化管理，可以第一時間掌握班級成員的行為動向和思想狀態(tài)，將事后處理工作模式轉為事前預防工作模式，真正的實現(xiàn)信息化班級管理[2]。3.以過程為導向的學生活動。高職院校學生的身份為大學生，課余時間相對比較多，方便開展多種多樣的班級活動，班級活動的開展應密切聯(lián)系學生實際，教師永遠是學生班級活動的輔助人員，組織者和參與人員均應該是學生，讓學生能真正做到準備、呈現(xiàn)、總結、反思、感悟，班級活動可以是簡單的閱讀分享、演講比賽、編排藝術節(jié)目等等，活動的目的是為了提高學生的自信心，提升學生的語言組織和表達能力，同時增強班級的凝聚力。教育的根本任務是立德樹人，對高職院校的學生不僅要讓其學好專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)其健全的人格、良好的心理素質和高尚的職業(yè)道德，讓其能更好的服務于自己的工作崗位，朝著大國工匠的方向不斷努力、不斷學習。以過程為導向的學生活動就是要關心班級個體成員在學生活動中的表現(xiàn)，班主任要觀察發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和存在的問題，及時的給予學生鼓勵也要及時的幫助學生更正其存在的問題，讓學生朝著積極向上的方向發(fā)展。4.以幸福為基礎的心理輔導。人只有快樂的活著才會幸福的生活，健康的成長，學習應該是幸福的，因此作為班主任和輔導員可以用心理輔導的方式讓學生找到學習的幸福感，引導學生正確看待自己的過去，積極樂觀的迎接自己的未來。高職學生普遍存在學習基礎差、注意力不集中、課后不復習等問題，在自己的專業(yè)學習上很多同學都缺乏迎難而上的勇氣，所以就很難建立專業(yè)學習的興趣，更不會找到學習的幸福感，所以班主任要從多角度對學生進行心理輔導，用心挖掘學生身上的優(yōu)點，最大限度的挖掘學生身上的潛力，讓學生堅定“我能行”，樹立強大的自信心，真正成為幸福、樂觀、積極向上而又富有個性的大學生。以幸福為基礎的心理輔導不僅要幫助學生樹立自信心，更要引導學生正確面對挫折，面對激烈的就業(yè)競爭和復雜的人際關系，學生必須要有良好的自我調節(jié)能力，才能正確面對人生中所要經(jīng)歷的每一件事，學生只有從認知、情感、意志、心態(tài)等多方面調節(jié)自我，才能真正做到幸福的生活、快樂的成長，成為自己命運的主宰者[3]。5.以興趣為導向的就業(yè)教育。興趣是推動人行進的最大動力，興趣可以培養(yǎng)也可以改變。高職院校的學生在入學之初對自己的所學專業(yè)應該都是有興趣的，但隨著學業(yè)進程的推進，慢慢的就會有些同學發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡自己所學的專業(yè)，甚至將來不想從事本專業(yè)的相關工作。作為班級的班主任或者輔導員老師要從入學之初就開始引導學生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，找到自己的職業(yè)理想。做好就業(yè)指導和教育工作就要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，目前大部分學生都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任或者輔導員應真正關注到每一個同學，從學生的興趣點出發(fā)，結合學生的優(yōu)勢，為其進行準確的就業(yè)指導，培養(yǎng)學生多維度多角度思考自己人生的意識，幫助學生了解職業(yè)市場的需求，及時制定自己的學習計劃和實踐計劃，提早為就業(yè)工作打好基礎，提升自己的職業(yè)競爭力。

第9篇：班級管理規(guī)劃方案范文

關鍵詞：精細化管理；初中；班級管理

教育的重要性不僅在于它可以傳授學生以知識，還在于它能夠培養(yǎng)學生以能力，在素質教育的理念指導下，學生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級往往因學生的升學壓力和學生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細化管理運用于初中班級中，將班級管理任務細化、具體化，充分調動每一個學生的積極性和集體感，加強班風建設和學生能力培養(yǎng)。

一、精細化管理的概念和特點

精細化管理，顧名思義，就是把管理任務做精、做細，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實際操作中，關鍵在于細化和落實，根據(jù)實際情況，對重點、難點、缺點，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進，并注意調整和改進，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對每一個細節(jié)和細微之處都狠抓落實。

二、精細化管理在初中班級管理中的意義

（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學科教W，而且還擔負著班級日常管理工作，努力培養(yǎng)學生的責任意識和集體榮譽觀，積極營造班級良好氛圍和團結協(xié)作的良好習慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。

（二）培養(yǎng)學生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認可和獨立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學生沒有發(fā)言權和管理權。精細化管理的運用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調動每個學生的積極性并給學生鍛煉展示的機會。同時，細化的管理規(guī)范和獎懲措施，讓每個學生都嚴格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習慣。

（三）完善班級管理，促進班級發(fā)展。精細化管理在于對班級的每個細節(jié)和每個學生都更加關注，對學生能力和認知都有很大的考驗和提升。過去粗放型的教師+學生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學生個人能力和班級集體的作用，精細的管理方式，有利于班級整體的進步。

三、精細化管理的具體實施方法

（一）班級目標精細化。初中生對目標和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細化管理的指導下，應該最班級的目標和規(guī)章制度進行精細規(guī)劃。班主任首先應該做到對每個學生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學生的特點和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時，細化獎懲方式和責任人，對值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進行細化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。

（二）班級管理精細化。班級管理上，在學習、娛樂、運動、秩序等各個方面都建立負責人和團隊制度，將每個學生都充分調動起來，細化和落實每個管理任務，并及時監(jiān)督檢查，讓學生認識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進行總結評價。遇到問題充分討論，發(fā)揮各自建議。

（三）班級活動精細化。班級活動可以讓學生減輕學業(yè)壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細化設計。例如，班級組織一項科普活動時，要讓每個學生參與進來，如果是室內(nèi)的就讓每個同學能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學生感興趣程度和各自特點進行互動環(huán)節(jié)設計；如果是室外的就可以進行團體活動，參觀或者調研，都會讓學生們積極參與其中，并讓每個活動目標都一一進行。

（四）班級矛盾精細化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強烈，必然會在學習和活動中產(chǎn)生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細小的矛盾就會放任學生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學生之中，在課間、自習、自由活動的時候和學生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據(jù)分析將精細化的方式運用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。

教育是國之根本，教學教學工作是重要的民族發(fā)展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細化管理模式應用于班級管理，尤其是初中班級中，是因為精細化管理在培養(yǎng)學生能力和調動每個學生積極性上有很大的作用。精細化管理依靠各項制度的制定和完備，從各個細節(jié)之處對學生提出要求，這對初中階段的學生的自我能力展示和自我認可有很大的促進作用。而且精細化管理強調全員參與和人本理念，重視對每個學生的深入了解和特點挖掘，在重視學習成績的教育理念中又強化了對學生良好習慣和管理能力的培養(yǎng)。當然，在精細化管理中，要根據(jù)自身班級特點進行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進班級發(fā)展。

參考文獻：