管理科學與工程導論精選(九篇)

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第1篇：管理科學與工程導論范文

精品教材獻禮2009

清華大學出版社的教材出版涉及信息科技、理工、經(jīng)管、人文、社科、外語、職業(yè)教育等多個領域。在教材出版方面，清華社的選題策劃理念是：“教材出版，研究先行”，即將教材建設作為研究課題立項，把教材編寫工作作為系統(tǒng)工程來組織。如在其優(yōu)勢出版領域――計算機圖書方面，該社與一些國家重點院校開展信息學科領域的“課程群”研究，目前立項項目41個，涉及計算機科學與技術學科碩士研究生教育、軟件工程、信息系統(tǒng)、電子信息科學、計算機基礎教育等多個專業(yè)領域，并出版了相關的學科體系研究報告。根據(jù)這些學科和課程的研究成果，清華社策劃和組織出版了相關的教材。2008年，清華社還與全國高等院校計算機基礎教育研究會合作，編制、出版《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008》，配套教材有“中國高等院校計算機基礎教育課程體系規(guī)劃教材”，“高等院校計算機應用技術規(guī)劃教材”（“十一五”國家級規(guī)劃教材）；與中國計算機學會教育專業(yè)委員會合作成立課題研究組，組織召開研討會，編制了“高等學校計算機科學與技術（應用型）學科教程”，面向應用型高校，策劃出版了配套教材。2009年，清華社在計算機教材方面的精品選題包括：軟件工程核心專業(yè)課程教材系列（“十一五”規(guī)劃系列）；中國高等學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃教材（“十一五”規(guī)劃系列）；21世紀大學本科計算機專業(yè)系列教材（“十一五”國家級規(guī)劃教材）等。

面對競爭激烈的教材市場，2009年，清華社將在選題計劃上采取集中優(yōu)勢產(chǎn)品線的策略，重點在優(yōu)勢領域做深做透，突出品牌。在經(jīng)管教材方面，2008年，該社出版的全國高等學校管理科學與工程類規(guī)劃教材中，《管理統(tǒng)計學》《管理運籌學》《房地產(chǎn)估價教程》等被管理科學與工程類規(guī)劃教育指導委員會列為推薦教材。2009年，清華社將在管理工程、經(jīng)濟與金融、雙語版和精簡版MBA教材上下功夫，還將與管理科學與工程類規(guī)劃教育指導委員會繼續(xù)合作，出版優(yōu)秀教材，其中《項目管理》《信息系統(tǒng)概論》等“十一五”國家規(guī)劃教材將陸續(xù)出版。2009年，清華社經(jīng)濟管理類精品選題包括：全國高等學校管理科學與工程類規(guī)劃教材、物流工程與管理系列教材、21世紀清華MBA精品教材、面向21世紀課程教材、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)系列教材、新坐標系列教材、B&E系列教材等。在理工科方面，出版社將加大優(yōu)秀科普讀物的組稿力度，爭取形成新的增長點。

多項措施應對挑戰(zhàn)

近年來，國際教育教材出版最深刻的變化是新技術的使用和教材客戶化訂制等的創(chuàng)新，這些都對教材出版社提出了新的要求。清華社非常重視教材出版的立體化發(fā)展，著力建設以立體化的教學資源、網(wǎng)絡化的教學環(huán)境和個性化的教學服務為支撐的面向課程和專業(yè)的教學資源整體解決方案。

首先，立體化的選題策劃。《新時代交互英語》是清華社立體化教材的代表，該書從個性化、交互式、自主性學習的全新教學理念入手，采用基于網(wǎng)絡的計算機自主學習和課堂教學相結合的新型多媒體教學模式，為解決大學英語教學改革所面臨的問題提供一套先進、實用的整體解決方案。全套產(chǎn)品包括計算機教學管理網(wǎng)絡輔助平臺系統(tǒng)、英語水平測試系統(tǒng)、學習資源庫、學生用書、配套練習冊、交互式核心課程教學軟件（CD-ROM）、快速閱讀、聽說拓展訓練、錄音帶、CD、VCD、教學參考書、電子教學課件等。2006年底，《新時代交互英語》獲得“首屆中華優(yōu)秀出版物（電子）獎”。2008年，清華社對《新時代交互英語》作了全面改版，并出版了《新時代交互英語》（高職高專版），今年將對其軟件進行升級維護。

清華社的經(jīng)濟管理經(jīng)典教材《運籌學》和《管理信息系統(tǒng)》一直廣受師生厚愛，累計銷售均超過百萬冊。目前，這兩本教材都已經(jīng)進行了適時改版更新，提供配套教師授課課件，為讀者提供更加全面的服務；《中國企業(yè)管理：清華-哈佛案例與教程》由哈佛與清華的著名學者解析中國的企業(yè)管理實踐，其配套的教師手冊為教師介紹了案例教學方法、背景材料等內容，是一本具有開拓性的MBA管理課程的案例教材。

在理工科教學資源建設方面，清華社組織出版了包括電子教案、多媒體素材庫、試題庫等內容在內的《理論力學教學資源庫》《大學物理學教學資源庫》等產(chǎn)品。教學資源庫的支撐使教材成為參與教學的重要部分，優(yōu)質的教學資源服務極大地促進了主教材的銷售?！洞髮W基礎物理學》出版3年，累計銷售25萬套；《大學物理學》（第2版）累計銷售近60萬套，成為國內大學物理教學的主流經(jīng)典教材之一。今年清華社將繼續(xù)加強核心產(chǎn)品的產(chǎn)品創(chuàng)新和數(shù)字化配套工作，持續(xù)增強核心產(chǎn)品競爭力，并擴大雙色印刷的范圍，探索插圖立體化、全彩色出版等創(chuàng)新形式，并且在核心產(chǎn)品的數(shù)字化配套資源建設方面進行探索，如試題庫、在線考試系統(tǒng)、配套教學資源網(wǎng)站等。

其次，建立精細化的營銷推廣模式。選題策劃和營銷發(fā)行是出版社在出版價值鏈上的兩個重要端點。教材營銷上，清華社在全國較早地采取了國際教育出版業(yè)通行的院校代表體系，并以此為基礎，構建市場信息流基礎設施，如教師信息庫、高校樣書架等，完備的信息流基礎設施保證了精細營銷的實施。

此外，清華社還舉辦了相關的教育論壇、教學研討會和教學培訓班，并積極開展教材組稿和深度推廣方式，效果良好。

內外兼修 樹立品牌

“建設世界著名大學出版社”是清華社的奮斗目標，為了實現(xiàn)這一遠大的抱負，清華社從兩個方面來進行品牌建設：嚴格的質量保障和廣泛的國際合作，以此樹立嚴謹?shù)摹⒏咂肺坏拇髮W出版社的品牌形象。

該社深知“成為經(jīng)典，質量至上”的法則。清華社擁有近400名員工，他們大多是畢業(yè)于國內重點院校的碩士畢業(yè)生，或者是業(yè)界富有經(jīng)驗的資深人員，熱愛出版事業(yè)，充滿激情、銳意進取、精益求精。編輯人員的學術水平、專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，保證了清華社圖書的高品質。

清華社一直致力于打造嚴格的質量保障體系：第一是精選優(yōu)秀作者和選題，學校的選題評審篩選機制和社內選題三審論證等制度保證了作者的高水平和內容的優(yōu)質；對于選題優(yōu)秀、圖書獲獎的編輯，社里給予獎勵。第二，在圖書的編輯出版過程中，該社通過各種措施，嚴格監(jiān)控，保證質量，如嚴格遵循三審三校一通讀的出版流程、重點圖書印前審讀、成品年檢、各環(huán)節(jié)的質量獎懲制度等。為保證出版運作的順暢和高效，他們還精心研討和進行各環(huán)節(jié)的流程再造工作，不斷提升和優(yōu)化監(jiān)控系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)。清華社還開通了面向作者和讀者的服務熱線，由專人收集質量反饋信息，及時解決問題，并定期向有關管理人員通報質量情況，將有關質量問題記錄作為編輯考核的一部分。

清華社的國際合作和版權貿易始于上世紀90年代初，10多年來該社從海外近百家出版公司引進圖書和多媒體版權約3000項，涉及理工科技、經(jīng)濟管理、人文社科、外語等眾多出版領域，多次被評為“版權貿易先進單位”、“北京市版權貿易十佳出版社”等。

在高校教材和科技專業(yè)書領域，清華社是多家國際著名出版公司在中國的戰(zhàn)略合作伙伴，包括世界高等教育圖書市場的三巨頭Pearson、Thomson、McGraw-Hill，和世界科技學術出版的前三強Springer、Elsevier、John Wiley等。良好的版權貿易關系使清華社編輯和作者可以立足全球策劃選題，占領教材出版制高點。

除了版權引進，清華社還積極開展“國際化”戰(zhàn)略，通過版權銷售將其圖書推向國際市場。迄今，清華社有近300項版權輸出到美國、英國、新加坡、日本、韓國、中國香港和臺灣地區(qū)等。與國際著名教育出版集團圣智公司開展戰(zhàn)略合作，精選優(yōu)秀教材，翻譯或改編成適合國際教育市場和口味的英文版，由雙方合作出版，共同署名，聯(lián)合在全球推廣。目前，《固體物理》《圖像工程》等多本理工教材的英文版已在海外出版發(fā)行，市場反響良好。

要成為世界著名的大學出版社，關鍵是要有在國際上被認可的出版物。清華社一向重視學術著作的出版，設立了“清華大學學術著作出版基金”等，以大力支持學術著作的出版；專門成立了學術著作出版中心，全力投入學術著作的出版。在過去20多年里，清華社出版了一大批一流的學術著作，《酸沉降及其臨界負荷》等多本學術著作獲得“國家圖書獎”和“中國圖書獎”。

第2篇：管理科學與工程導論范文

我國水資源問題更加嚴重。目前我國600多個城市中，400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米，影響工業(yè)產(chǎn)值2300億元，農業(yè)灌溉每年缺水達到300億立方米，直接影響糧食生產(chǎn)穩(wěn)定和發(fā)展。據(jù)預測，2030年中國人口將達到16億，屆時人均水資源量僅有1750立方米，水資源開發(fā)利用將達到極限。水污染加劇了我國水資源供需矛盾，目前，50%的地下水被污染，70%以上的地表水屬于四類以上的水質，90%以上的城市水域污染嚴重。此外，地下水超采引起的環(huán)境問題日益突出，部分地區(qū)出現(xiàn)海水倒灌，如華北地區(qū)形成的地下漏斗世人矚目。

上述問題的解決，一靠科學技術，二靠科學的管理。技術的發(fā)展是一個緩慢的過程，加強科學管理能起到投資少、見效快、效益大的作用，何況水利科技的發(fā)展，在很大程度上也受到管理的制約。

應該承認，目前我國很重視水資源管理工作，也取得了一定的成效，但也必須承認，目前的水資源管理工作，無論是理論上還是實踐上，都與現(xiàn)實的要求相差甚遠，開展水資源管理系統(tǒng)研究，系統(tǒng)總結水資源整理水資源管理的知識體系，建立水資源管理學，指導我們的工作，迫在眉睫。建立水資源管理學是十分必要的。

2、水資源管理學研究對象與研究內容

2.1水資源管理與水資源管理學

關于水資源管理的概念，盡管我們用的很多，但目前學術界尚不統(tǒng)一?！吨袊蟀倏迫珪肥菣嗤墓ぞ邥?，在不同的卷中，有不同的解釋。

水資源管理是“水資源開發(fā)利用的組織、協(xié)調、監(jiān)督和調度。運用行政、法律、經(jīng)濟、技術和教育等手段，組織各種社會力量開發(fā)水利和防治水害；協(xié)調社會經(jīng)濟發(fā)展與水資源開發(fā)利用之間的關系，處理各地區(qū)、各部門之間的用水矛盾；監(jiān)督、限制不合理的開發(fā)水資源和危害水源的行為；制定供水系統(tǒng)和水庫工程的優(yōu)化調度方案，科學分配水量”（陳家琦等）（水利卷）

為防止水資源危機，保證人類生活和經(jīng)濟發(fā)展的需要，運用行政、技術、立法等手段對淡水資源進行管理的措施。水資源管理工作的內容包括調查水量，分析水質,進行合理規(guī)劃、開發(fā)和利用，保護水源,防止水資源衰竭和污染等。同時也涉及水資源密切相關的工作，如保護森林、草原、水生生物，植樹造林，涵養(yǎng)水源，防止水土流失，防止土地鹽漬化、沼澤化、砂化等（李憲法等，）（環(huán)境科學卷）。

運用、保護和經(jīng)營已開發(fā)的水源、水域和水利工程設施的工作。水利管理的目標是：保護水源、水域和水利工程，合理使用，確保安全，消除水害，增加水利效益，驗證水利設施的正確性。為了實現(xiàn)這一目標，需要在工作中采取各種技術、經(jīng)濟、行政、法律措施。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，水利管理已逐步采用先進的科學技術和現(xiàn)代化管理手段（李石等）

作者認為，目前關于水資源管理的概念很多，但在內涵和外延上存在不同的差異。水資源管理具有時代的內涵，不同時代，水資源管理概念是不同的。在古代，偏重于干旱洪澇災害的管理，此時一切活動都圍繞其進行，大禹治水的故事流傳至今，不僅僅說明了大禹治水的精神可頌揚，在一定程度上也說明，洪澇災害依然是威脅我們中華民族生存的大問題。隨著人口的不斷增多，經(jīng)濟的迅速發(fā)展，淡水相對于人的需求供給不足，水向水資源轉變，水具有了經(jīng)濟內涵，此時，人類面臨的問題除了干旱洪澇災害之外，增加了水資源短缺問題，為了增加水資源供給，人類加大了水資源開發(fā)力度，在一定程度上緩解了水資源的供需矛盾，但同時帶來了新的問題：生態(tài)環(huán)境的惡化，生態(tài)環(huán)境惡化正在蠶食人類的文明。目前，人類同時面臨著干旱洪澇災害、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化等多重危害，水資源管理必須解決這個問題。如果僅僅以水論水，解決我們面臨的困境幾乎是不可能的。所以，水資源管理中的“水資源”，不僅僅包括通常我們所說的可供人類利用的淡水資源，而且應該包括能夠被人類可利用的一切水，如海水、污水、微咸水、洪水等，只有將水資源管理放在與水有關的復合系統(tǒng)之中，從綜合的角度出發(fā)，采取協(xié)調的手段才能解決人類對水資源需求問題。

從這個角度來看，上述概念都存在存在時代的烙印，與現(xiàn)代水資源管理要求存在一定的差異。陳家琦的定義偏重于開發(fā)利用，而且對水資源管理的內容進行了部分闡述；李憲法的定義，是以解決水資源危機為出發(fā)點的；李石的定義最終落實在“開發(fā)的水源、水域和水利工程設施”上，范圍更加狹窄。用現(xiàn)代認識水平來看，這些概念既有一定的合理性，也存在完善補充的問題。

從整體上來看，這些定義以水資源開發(fā)作為主線，保護的目的是為了更好的開發(fā)，保護為開發(fā)服務，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，此概念大多只局限于水資源本身，缺乏復合系統(tǒng)下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，生態(tài)環(huán)境的概念缺乏；第四，資源高效利用問題沒有提到應有的地位；第五，概念尚需要進一步精練，在解釋水資源管理概念的同時，有的將水資源管理的包含的內容也納入進去，需要進一步提煉。

作者認為，所謂的水資源管理，就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。

目前，關于水資源管理，我們開展了系列的工作，進行了理論上的探討，積累了不少的經(jīng)驗，形成了大量的知識，但水資源管理否能已經(jīng)成長為“學”呢？，尚缺乏系統(tǒng)的探討。作者認為，水資源管理學是否成立，主要取決于水資源管理學是否具有明確的區(qū)別于其它學科的研究對象，只有明確的研究對象，水資源管理才能漸漸成長為水資源管理學。

作者認為，水資源管理學已經(jīng)清晰的研究對象，就是研究水資源高效利用保護的各種措施規(guī)律，水資源是管理的對象，也是水資源管理學管理的核心。水資源管理學是管理水資源知識體系，其理論基礎包括系統(tǒng)論、可持續(xù)發(fā)展理論、超生命周期理論等。

2.2水資源管理學研究內容

水資源管理學作為一門正在成長的學科，研究內容至少應包括以下諸方面：

（1）水資源數(shù)量管理和質量管理

其包括水資源數(shù)量管理，水資源質量管理，以及水資源數(shù)量和質量綜合管理。

（2）水資源法律管理

水資源法律管理，是通過法律手段強制性管理水資源行為，在水資源管理學中，水資源法律管理占有重要地位，其主要內容包括國內外水資源法律的比較、水資源法律演進、水資源法律具體內容、水資源法律存在的問題與改進等等

（3）水資源權屬管理

水資源權屬管理是水資源管理學的重要內容，包括水權的分配、交易、管理等。

（4）水資源行政管理

水資源行政管理，是通過行政手段對水資源管理的行為，是以水資源管理行政體制為研究核心，重點研究中央和地方行政關系、以及涉水管理部門協(xié)調管理的問題，實現(xiàn)政府管理“到位”而不“越位”等。流域管理和水務管理理論與方法也是行政管理的重要研究內容。

（5）水資源規(guī)劃管理

水資源規(guī)劃，是對水資源開發(fā)利用未來科學描述。水資源管理學中的水資源規(guī)劃，主要研究水資源規(guī)劃的理論與方法，如水資源規(guī)劃的內容、原則、水資源規(guī)劃的方法、水資源規(guī)劃實施的保障等。

（6）水資源配置管理

水資源配置，是水資源可持續(xù)利用的核心內容之一，他是以水資源承載力為基礎平臺的水的的分配，在水資源配置過程中，由于我們長期擠占了生態(tài)用水，必須給予認真的考慮和回補。水資源優(yōu)化配置的理論與方法能為水資源配置提供理論基礎和指南。

（7）水資源經(jīng)濟管理

水資源經(jīng)濟管理就是通過經(jīng)濟手段對水資源利用進行調節(jié)和干預。包括水資源價值理論、水資源經(jīng)濟管理體系、節(jié)水效益分析、水資源折舊、排污收費等等。

（8）水資源投資管理

水資源投資是維護水資源的重要保障，水資源投資管理主要包括與水資源投資有關的資金的籌措、資金的利用效率、資金的回收、資金的增（保）殖、資金投入對國民經(jīng)濟的影響等等。

（9）水資源風險管理

水資源開發(fā)利用與保護，既有自然風險，如干旱、洪水等，也有由于人為的作用產(chǎn)生的人為的風險，如設備出現(xiàn)故障導致供水中斷等，水資源風險管理研究這些風險的產(chǎn)生、降低甚至消除，提出風險發(fā)生情況下采取的應急對策措施。

（10）水資源利用保護技術管理

主要包括城市節(jié)水技術管理（工業(yè)、城鎮(zhèn)生活節(jié)水）、農業(yè)節(jié)水技術管理、污水處理技術管理以及水資源配置技術、水利技術發(fā)展戰(zhàn)略等等。

（11）水資源工程管理

我國的水利工程遍布江河南北，這些工程布局是否合理缺乏全局性的分析和研究。水資源工程管理就是結合社會、經(jīng)濟、環(huán)境等特點，研究水資源工程如何布局的理論與方法。在水資源工程布局過程中，要將產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)制度和產(chǎn)業(yè)規(guī)模等作為重要因素加以考慮，謀劃優(yōu)化的水資源工程布局，取得高的綜合效益。

（12）水資源數(shù)字化管理

隨著信息技術的飛速發(fā)展，水資源的管理必將有傳統(tǒng)的管理走向數(shù)字化管理，“3S”技術在水資源管理中將日益普及。水資源數(shù)字化管理就是如何利用現(xiàn)代信息技術管理水資源，提高水資源管理的效率。數(shù)字河流（湖泊）、工程仿真模擬、遙感監(jiān)測、決策支持系統(tǒng)等是水資源數(shù)字化管理的重要內容。

（13）行業(yè)水資源管理

水資源具有多種功能，不同行業(yè)由于水資源利用方式、利用技術、利用效益等諸多因素的差異，對水資源管理也不相同，水資源管理具有一定的行業(yè)特點。行業(yè)水資源管理就是分行業(yè)研究水資源管理，如農業(yè)水資源管理、水資源景觀管理、工業(yè)水資源管理等等。

（14）國際水資源管理

世界有眾多的國際河流，國際河流的開發(fā)利用，由于涉及到相關的國家，上下游之間的矛盾處理更加復雜，水資源管理更具有特殊性。國際水資源管理，是以國際河流為研究對象，研究其開發(fā)、利用、保護和協(xié)調等相關問題。

（15）水資源綜合管理

涉及到水資源部門、行業(yè)和領域極其廣闊，對水資源管理不能就就水論水，必須將其放在社會、經(jīng)濟、環(huán)境等復合系統(tǒng)中進行處理。森林管理、濕地管理、婦女在水資源管理中作用、WTO條件下水資源管理、水資源納入國民經(jīng)濟核算體系、根據(jù)水資源狀況通過國際國內市場進行水資源貿易（包括間接貿易，如進口高耗水產(chǎn)品，出口低耗水商品等），等等，是水資源綜合管理的重要內容。

3、水資源管理學與相關學科關系

3.1水資源管理學與水資源學的關系

水資源學是一門綜合叉性學科，目前該學科還沒有完全定型，正處于成長時期。通常認為，水資源學是對水資源進行評價并制定綜合開發(fā)和合理利用規(guī)劃，解決水資源供需矛盾，以及對水資源實行科學管理和保護經(jīng)驗的系統(tǒng)總結所形成的知識體系。水資源學的基本理論體系是建立在水資源本身存在、運移、轉化和調控的基本規(guī)律與系統(tǒng)論的基本觀念和方法的結合上，研究的重點是建立在系統(tǒng)論基礎上對水資源系統(tǒng)評價、開發(fā)和最優(yōu)調控的基本規(guī)律。

水資源管理學與水資源學既有區(qū)別也有聯(lián)系。他們在研究方向上有一定的交叉性，交叉點是水資源管理。水資源管理學是自然科學和社會科學的綜合叉科學，在形成水資源學的過程中，也漸漸形成了水資源管理的知識體系，水資源管理學漸漸成長。他們的主要區(qū)別在于水資源管理學所涉及的面更廣泛，而且水資源管理學與管理學存在密切的關系。

3.2水資源管理學與管理學的關系

管理科學是一門應用多學科與多領域理論、方法、技術和知識的綜合叉科學，其目的就是研究人類利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動方面的動態(tài)、復雜和創(chuàng)新的社會行為及其規(guī)律（國家自然科學基金委員會，1995）。人的管理是管理學重要研究內容。

水資源管理學中的管理對象是水資源，而管理學中管理的對象是人，這是兩者的主要區(qū)別，但管理是要靠人的智慧。因此，管理學的原理可以為水資源管理學提供一定的理論支撐，水資源管理學的發(fā)展為管理學延伸提供新的增長極。

水資源管理學也是管理學的一個分支。

3.3水資源管理學與水文學的關系

水文學是研究地球上水的時空分布與運動規(guī)律并應用于水資源開發(fā)利用與保護的科學，作為水利科學的一部分，水文學的重要內容是地面水與地下水的觀測、評估與預測，并為規(guī)劃與管理提供依據(jù)。

水資源管理學需要水文學的支持，水文學為水資源管理學提供基礎數(shù)據(jù)，水資源的管理就是以水文學提供的各種數(shù)據(jù)為依據(jù)進行調控管理水資源，水資源管理學的基礎是水文學，兩者關系非常密切。但水資源管理學所涉及的內容比水文學研究的范圍更廣泛。

4、結語

水資源管理學是多學科交叉的年輕的學科，其發(fā)展具有很大的現(xiàn)實推動力和潛力，目前學術界尚未引起高度重視，相應的研究成果也不多見。作者初論水資源管理學，意在拋磚引玉，希望引起學術界的關注和探討，推進水資源高效利用和保護。值得說明的是，作者及其同事合作成果《水資源管理學導論》即將完稿，并出版發(fā)行，但愿能為《水資源管理學》的發(fā)展貢獻微薄之力。

參考文獻

姜文來，水資源價值論，北京：科學出版社，1999

姜文來，楊瑞珍著，資源資產(chǎn)論，北京：科學出版社，2003

王浩，王建華，秦大庸等，現(xiàn)代水資源評價及水資源學學科體系研究，地球科學進展，2002，12（1）

國家自然科學基金委員會，水利科學，北京：科學出版社，1994

第3篇：管理科學與工程導論范文

卡內基梅隆大學（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管專業(yè)稱謂信息系統(tǒng)管理（InformationSystemsManagement，ISM），設置在Heinz公共政策與管理學院，授予理學學士。課程為總學分143，包括專業(yè)核心課程：信息系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)基本原理、設計和開發(fā)的應用、軟件開發(fā)項目、信息系統(tǒng)應用。學科核心課程和組織管理相關課程任選一門；設計科學與理性選擇相關課程任選一門；研究方法相關課程任選一門；專業(yè)溝通等課程任選一門。內容區(qū)域：信息系統(tǒng)選修課、組織方面、設計科學和理性選擇、研究方法、專業(yè)溝通5個領域的課程。計算機科學基礎：初級／中間體設計和中間體／高級設計。數(shù)學和統(tǒng)計學課程一門，統(tǒng)計學推理和實踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學（UniversityofArizona，UA）稱為管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS），設置在Eller商學院，授予工商管理學學士。課程有基礎課程：英文寫作、商業(yè)數(shù)學、計算機和網(wǎng)絡社會、數(shù)學、財務會計入門、經(jīng)濟學、管理會計學入門、管理中的統(tǒng)計學推論、基本經(jīng)濟問題。必修課程：高級代數(shù)、管理和組織、市場營銷、工商管理、數(shù)據(jù)結構和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統(tǒng)、組織行為管理、商業(yè)基礎道德一體化和管理法則、商業(yè)數(shù)據(jù)交流、公共機構和政策的整體經(jīng)濟、業(yè)務決策的微觀經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析和設計。此外學院還開設有專業(yè)選修課以及人文科學選修課。

明尼蘇達大學雙城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息與決策科學（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理學院，授予商學學士學位。課程分為：公共基礎課程：微觀經(jīng)濟學原理、宏觀經(jīng)濟學原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學概論、商務統(tǒng)計：數(shù)據(jù)源、表述及分析、金融計算概論、職業(yè)技能基礎。核心課程：管理基礎、管理會計學入門、商務處理和管理的信息系統(tǒng)、財政學基礎、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關系、跨國公司的環(huán)境、商業(yè)通訊。專業(yè)課程：系統(tǒng)發(fā)展計劃簡介、商務系統(tǒng)的分析和建模、信息技術基礎、管理信息服務溝通、國際化。商務方針核心課程：商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解；跨國商務、商業(yè)方針；策略程式化和執(zhí)行（任選一門）。選修課程：財政學的信息系統(tǒng)和技術、高級數(shù)據(jù)庫設計、電子商務、信息安全、信息系統(tǒng)特別主題、信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實習。

麻省理工學院的Sloan管理學院是世界著名的管理學院，SDM專業(yè)設置在旗下，無疑對SDM專業(yè)的管理類課程設置具有明顯優(yōu)勢。從課程設置中可以看出麻省理工學院的SDM專業(yè)是技術、經(jīng)濟和管理的綜合導向，學校培養(yǎng)的學生是管理科學專業(yè)的偏信息技術方向，對信息技術的掌握又不是非常的深入，因此主要培養(yǎng)學生為實現(xiàn)有效的信息系統(tǒng)支持而產(chǎn)生的技術和應用方面的能力。學校SDM專業(yè)的畢業(yè)生被錄用的職位廣泛，包括產(chǎn)品設計、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、工程管理、運營管理、IT軟件開發(fā)、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業(yè)專門聘請SDM的畢業(yè)生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統(tǒng)、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內基梅隆大學的計算機相關專業(yè)是世界最強的專業(yè)之一，在開設ISM的課程中充分利用了學校這一學科優(yōu)勢。從ISM專業(yè)的課程設置來看門數(shù)較多且涉及領域廣泛，強調對數(shù)學和計算機基礎的訓練，對開發(fā)信息系統(tǒng)的原理、方法及技術的掌握要求高，開設了多門信息系統(tǒng)的課程。學生對經(jīng)濟領域以及組織管理要求有深入的了解，開設了高級微觀經(jīng)濟學原理、組織行為學等課程。同時對學生社交能力的培養(yǎng)也非常重視，開設了溝通、寫作等相關課程。CMU的ISM專業(yè)培養(yǎng)的學生是組織中信息系統(tǒng)的開發(fā)者，是信息系統(tǒng)終端數(shù)據(jù)的分析者，是為組織提供信息系統(tǒng)服務的高級咨詢師。ISM專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣，包括銀行、IT行業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等，職位包括分析師、應用工程師、助理顧問、商務技術分析師、ERP開發(fā)員、財務分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學與麻省理工大學、卡耐基梅隆大學，并稱為管理信息系統(tǒng)（MIS）三巨頭。學校開設的管理學課程和信息技術課程并重，要求學生既要掌握信息技術相關課程如數(shù)據(jù)結構和算法、數(shù)據(jù)庫原理和應用以及信息系統(tǒng)分析與設計，也要對管理領域的相關問題有深入的了解如經(jīng)濟學、管理等課程，同時也注意培養(yǎng)學生的各方面能力的培養(yǎng)。所以UA的MIS專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理和咨詢等職業(yè)領域。目前從UA的MIS專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，多從事商務分析、商務應用開發(fā)、信息技術咨詢、系統(tǒng)分析師、信息技術開發(fā)項目指導、數(shù)據(jù)庫管理、商務智能分析、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫分析、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡管理、技術支持專家、信息系統(tǒng)管理、信息技術使用者聯(lián)絡員等。明尼蘇達大學雙城分校的IDS專業(yè)授予的是商學學士，它的課程設置具有明顯的商學的特點，如開設了商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解和跨國商務等課程，又有和商務有關的信息系統(tǒng)課程如商務處理和管理的信息系統(tǒng)、商務系統(tǒng)的分析和建模，同時開設經(jīng)濟管理的課程，但相關的信息技術基礎課程較為弱化。從該校的課程設置可以看出IDS注重培養(yǎng)商務型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務運作的信息管理類人才。它們的學生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。

以上4所美國大學信管專業(yè)的學位授予，課程設置各具特色，每所學校依據(jù)自身的學科優(yōu)勢，構建具有特色的信管專業(yè)，培養(yǎng)出社會需要的具備經(jīng)濟管理知識和計算機技術的應用型人才，同時以職業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的組織、溝通能力的培養(yǎng)。從就業(yè)方向看，麻省理工學院SDM專業(yè)畢業(yè)的學生多從事管理類方面的工作；卡內基梅隆大學的畢業(yè)生主要從事信息技術較深入領域的應用，亞利桑那大學畢業(yè)生多從事信息技術相關的一般性的工作，而明尼蘇達大學雙城分校的學生從事信息技術支持的商業(yè)的工作。不管是哪所學校的畢業(yè)生，信管專業(yè)的學生可以從事的工作領域都是比較寬泛的。

清華大學的信管專業(yè)設置在經(jīng)濟管理學院之下，授予管理學學士學位。學生要學習必要的基礎課程，包括會計學原理、經(jīng)濟學原理、信息管理導論。還要學習計算機語言、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、動態(tài)系統(tǒng)分析與控制、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、系統(tǒng)分析與設計、專家系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)、運籌學、計算機系統(tǒng)原理、生產(chǎn)與運作管理、面向對象的分析技術方法等課程。學生畢業(yè)后，進入各類企業(yè)與政府部門，從事信息化管理、信息系統(tǒng)設計和開發(fā)，以及信息資源開發(fā)利用工作。主要的就業(yè)企業(yè)類型包括國內外知名的咨詢公司、政府機關、金融機構、電信公司、高技術企業(yè)等。從清華大學信管專業(yè)的課程設置、就業(yè)情況以及其自身在信息技術和工業(yè)工程學科方面的實力，可以看出清華的信管專業(yè)偏向技術方面。復旦大學信管系設置在管理學院，授予管理學學士學位。課程設置與清華大學基本相同。培養(yǎng)目標和學生就業(yè)方向基本一致。武漢大學的信管專業(yè)設置在信息管理學院之下，授予管理學學士學位。信管專業(yè)的主干課程與清華大學所設課程基本一致，但有所不同的是學生要學習一些圖情檔案知識，以體現(xiàn)學科特色。東南大學信管專業(yè)設置在經(jīng)管學院下，學生畢業(yè)后授予管理類學士學位。其基礎課程與清華大學信管專業(yè)所設基礎課程類似，但與清華大學相比，該校還開設較多的企業(yè)管理和經(jīng)濟類課程。綜上，國內學校雖然普遍是授予管理學學士學位，但培養(yǎng)目標基本一致，主要以培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新，能夠駕馭信息資源知識的復合應用型人才為目標。

美國的信息管理與信息系統(tǒng)學科在本科生的專業(yè)方向設置是多樣化的，有信息系統(tǒng)、信息管理與技術、信息技術、傳播學、信息科學等多個專業(yè)方向，職業(yè)導向較明確。美國大學信管專業(yè)的名稱有所不同，授予該專業(yè)的學士學位也是不同的，如管理科學、理學、商學學士等，從授予的學位上明顯可以看出信管專業(yè)所具有特點和學科偏向。我國大學信管專業(yè)方向相對單一，學士學位授予的領域主要是管理學學士。

第4篇：管理科學與工程導論范文

1.1工業(yè)工程專業(yè)及其專業(yè)素質結構要求

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）專業(yè)是管理科學與工程技術的交叉，其目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質和能力的人才，能綜合運用信息技術、現(xiàn)代管理技術以及系統(tǒng)工程技術對生產(chǎn)過程控制與管理系統(tǒng)進行規(guī)劃、組織、設計、評價和創(chuàng)新，提高企業(yè)產(chǎn)品質量和勞動生產(chǎn)率，全面提升企業(yè)整體經(jīng)濟效益[1]。工業(yè)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的特點要求學生形成系統(tǒng)的專業(yè)素質，包括學科基礎素質、工程設計能力、工程實踐能力、系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力。目前高校均是通過相關課程教學和實踐環(huán)節(jié)的完善和補充實現(xiàn)上述素質的培養(yǎng)。例如，針對學科基礎素質，開設電子電工學、基礎工業(yè)工程、工程制圖、機械制造等課程；針對工程設計能力開設機械設計、生產(chǎn)管理學、財務管理與成本分析、工程經(jīng)濟、人因工程、組織行為學，以及CAD、材料成型技術等；針對工程實踐能力開設生產(chǎn)實習、認識實習、金工實習，以及運籌學、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、企業(yè)資源計劃、設施規(guī)劃與設計、質量管理等課程；針對系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力開設先進制造系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術等課程。

1.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系所產(chǎn)生的問題

從工業(yè)工程的課程及實踐環(huán)節(jié)的設置看，涉及面比較廣，這就容易造成學生對所開設的諸多課程無法有效掌握，尤其是涉及多個學科的多門課程之間的關系認識不清，無法形成有效的知識結構，造成學習上的混亂。而教師在教學過程中往往局限于本課程或幾門課程的講解，無法做到實現(xiàn)主體課程之間的有效聯(lián)系，導致教學上的無序性，從而加劇學生學習上的混亂。要消除這種混亂和無序，需要綜合考慮工業(yè)工程專業(yè)課程的講授和學習，通過構建結構化的課程體系，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結構構建

2.1工業(yè)工程專業(yè)課程體系結構構建的系統(tǒng)性

根據(jù)結構主義的觀點，結構不是存在于事物的現(xiàn)象之中，而是存在于模式之中[2]。這就要求用系統(tǒng)化的觀點和系統(tǒng)工程的方法解決工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結構構建問題。按照系統(tǒng)的觀點和系統(tǒng)工程的方法，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結構構建需要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標、課程之間的有機聯(lián)系點和課程相互間的知識擴充的基礎上進行。上述工業(yè)工程專業(yè)的素質結構的形成即為工業(yè)工程專業(yè)課程體系實施的目標所在。而圍繞該素質結構，工業(yè)工程專業(yè)開設基礎工業(yè)工程、預測與決策理論與技術、系統(tǒng)工程導論、電子技術基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、市場營銷學、人因工程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、管理信息系統(tǒng)等主干課程。這些主干課程與其他相關課程的有效結合就形成了其結構構建。根據(jù)美國工業(yè)工程學會的定義，“工業(yè)工程是對人、物料、設備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進行設計、改善和實施的一門學科，它綜合運用數(shù)學、物理、和社會科學的專門知識和技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進行確認、預測和評價?！盵3]而分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)運行的成果可知，投入和產(chǎn)出是最直接的確認、預測和評價的對象。本文認為：對投入和產(chǎn)出的分析則集中于時間研究，即工業(yè)工程所講的作業(yè)測定。工業(yè)工程通過作業(yè)測定，最終實現(xiàn)標準工時的確定，為生產(chǎn)線平衡、現(xiàn)場改善、人力和物料需求、產(chǎn)能核算、設備更新?lián)Q代、生產(chǎn)計劃與控制提供基礎標準。

2.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結構模型

工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結構構建要以標準時間為核心，構建其課程關系的關系模型。工業(yè)工程專業(yè)以標準工時測定為核心，進行課程體系結構構建所形成的各教學模塊：基礎工業(yè)工程模塊、生產(chǎn)運作管理模塊、產(chǎn)能計劃模塊、財會基礎模塊，并描述了各模塊對應的相關關聯(lián)課程。在教學過程中，需要在該圖的基礎上，進一步明確統(tǒng)一模塊課程和不同模塊課程之間的有機聯(lián)系。

3應用課程體系結構模型的教學策略

3.1加強對工作研究的理解和應用

標準工時的確定作為工業(yè)工程課程體系結構模型的核心，其確定主要是通過基礎工業(yè)工程中的工作研究實現(xiàn)。工作研究包括方法研究和作業(yè)測定。其中方法研究通過對現(xiàn)行工作方法進行程序分析、操作分析、動作分析，進行方法改進，擬定新的工作方法；以新的工作方法為基礎，對研究對象運用秒表測時、預定動作時間標準法、標準資料法確定正常工作時間和標準時間。在工作研究的基礎上，通過對操作者進行方法培訓，使之標準化，最終確定新的工作方案和標準時間，并持續(xù)進行改善。這個過程所涉及的環(huán)節(jié)、相關技術和方法是工業(yè)工程教學中需要學生熟練掌握和應用的，可通過理論講授、課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習等教學環(huán)節(jié)強化。

第5篇：管理科學與工程導論范文

【關鍵詞】潛在運輸需求；資源優(yōu)化配置；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

0 引言

我國交通運輸業(yè)取得了長足的發(fā)展，國民經(jīng)濟發(fā)展的運輸瓶頸基本得到緩解，但并未完全消除。總體運力不足和發(fā)展不平衡等問題依然存在，大量運輸需求仍得不到有效滿足，成為制約國民經(jīng)濟健康快速發(fā)展的重要因素。進一步挖掘潛在運輸需求，對促進區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。

目前，學術界對潛在運輸需求的研究還不夠深入，包括現(xiàn)有的運輸需求預測理論，在考慮潛在運輸需求方面也很不到位?；诖?，本文將淺談對潛在運輸需求的認識，分析挖掘潛在運輸需求的可能性及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

1 潛在運輸需求的內涵

潛在運輸需求是按實現(xiàn)程度對運輸需求的一個分類，即未實現(xiàn)的運輸需求。要明確其內涵【1-4】。相比之下，本文更為支持長安大學吳群琪教授對運輸需求內涵的界定：運輸需求是指一切有利于國民經(jīng)濟及社會發(fā)展的對人與物的位移的需要。它體現(xiàn)出了運輸需求的客觀性、運輸行為的本質、需求主導的觀念和運輸需求的無限性和多樣性特征。【5】

潛在運輸需求是指在當前運輸供給條件或需求者支付能力約束下，尚未得到滿足的運輸需求。其中，運輸供給條件包括運輸供給總量水平、運輸供給技術水平以及運輸服務價格水平等多方面的內容。它與現(xiàn)實運輸需求是一組相互對應的概念，共同構成了運輸需求的全體。從運輸需求的內涵看，潛在運輸需求的實現(xiàn)是有利于國民經(jīng)濟及社會的發(fā)展的，否則就不屬于潛在運輸需求的范疇。

資源優(yōu)化配置是人類社會發(fā)展永恒的主題。資源配置的最優(yōu)狀態(tài)是帕累托最優(yōu)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，任何資源配置的改變都不可能使至少一個人的狀況變好而不使任何人的狀況變壞【6】。也可以這樣理解，在資源最優(yōu)配置狀態(tài)下，每種資源的比較優(yōu)勢都得到最充分發(fā)揮，都能夠物盡其用、各展其長，不可能找到更合適的利用空間，同時，任何別的資源也不可能在產(chǎn)生經(jīng)濟效益的前提下代替這種資源的使用。

從資源配置的角度來講，其生產(chǎn)地和消費地往往存在一定的空間距離，要克服這種空間障礙，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，就必然產(chǎn)生資源以及為利用資源所必須的人員和物資流動的需要，這種位移的需要就構成了運輸需求。由于運輸供給條件和運輸服務價格等多方面因素的制約，現(xiàn)實的資源配置狀態(tài)遠沒有達到最優(yōu)狀態(tài)，作為潛在運輸需求存在的運輸需求還大量存在。因此，潛在運輸需求是社會發(fā)展的客觀存在。

2 挖掘潛在運輸需求的意義

挖掘潛在運輸需求是在特定技術經(jīng)濟條件下，充分利用現(xiàn)代交通運輸?shù)谋憷故芨鞣N因素影響而未實現(xiàn)的運輸需求得以實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在區(qū)域資源開發(fā)利用，要大力開發(fā)區(qū)域內特有的資源，或是與外部相比具有明顯比較優(yōu)勢的資源。這里所指的資源包括礦產(chǎn)資源、土地資源、陽光資源、水資源、旅游資源等一切通過合理利用能夠給人類帶來福利的精神上或物質上的存在。潛在運輸需求的挖掘對于區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和資源優(yōu)化配置等都有著重要的意義。

運輸需求的本質就是基于人或物的位移來實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的需要【7】。滿足了運輸需求就是對資源配置狀態(tài)進行了一次帕累托改進，使資源配置趨于更優(yōu)。挖掘潛在運輸需求有利于促進資源的優(yōu)化配置。

資源的優(yōu)化配置必然能使資源的利用帶來更多的效益，改善資源利用不合理的局面，從而創(chuàng)造更多的社會福利，促進區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。另外，由于潛在運輸需求的實現(xiàn)能夠帶來區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展，這對于落后地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的意義，如可以通過開發(fā)利用該地區(qū)的特有資源或具有明顯比較優(yōu)勢的資源來發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，從而縮小與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的差距，這對于維護社會穩(wěn)定大局、民族大團結等都舉足輕重。不僅如此，交通運輸條件的改善，潛在運輸需求實現(xiàn)條件的成熟還有利于加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。

3 結語

要以運輸需求為導向，大力發(fā)展交通運輸，包括基礎設施的興建、工程技術和管理科學的創(chuàng)新，優(yōu)先滿足那些最能促進國民經(jīng)濟社會發(fā)展的潛在運輸需求。

參考文獻：

【1】許慶斌,榮朝和,馬運等.運輸經(jīng)濟學導論[M].北京:中國鐵道出版社.1995年1月第一版第139頁

【2】陳貽龍,邵振一.運輸經(jīng)濟學[M].北京:人民交通出版社1999年5月第一版143頁

【3】肖建明.西南鐵路市場需求分析及產(chǎn)品營銷對策研究[D].西南交通大學.2002年5月

【4】吳群琪,馬.對運輸需求理論問題的再認識[J].綜合運輸.2004,3:8-11.

【5】吳群琪. 基于運輸需求理論的路網(wǎng)規(guī)劃方法與理論研究[R].西安:長安大學,2010.

第6篇：管理科學與工程導論范文

【關鍵詞】供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟；和諧管理；機制

一、導論

1987年，西安交通大學席酉民教授根據(jù)對有關組織系統(tǒng)和諧運行機制的思考提出了“和諧理論”，其理論研究的對象是有可持續(xù)發(fā)展特性的組織。和諧管理理論將將“人的能動作用”對應為“和”，而“優(yōu)化設計”對應于“諧”。其中“諧則”定義為有關“優(yōu)化設計”的機理、規(guī)律或者主張；“和則”定義為有關“人的能動作用”的機理、規(guī)律或者主張?！皟?yōu)化設計”與“人的能動作用”對應的工具和方法分別稱為“諧則工具庫”與“和則工具庫”。同時將和則、諧則圍繞和諧主題在不同層次間的關聯(lián)互動定義為和諧耦合。[1]

二、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和諧的機理分析

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和諧管理作為和諧理論在供應鏈領域的運用，要解決三個問題：即供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)在運行過程中，是否存在一個使該系統(tǒng)實現(xiàn)均衡的和諧機制？如果有這個機制，該機制是如何運轉的？該機制的運轉能否達到預期的供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟效益？

根據(jù)和諧理論，供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的和諧運轉必須要求聯(lián)盟系統(tǒng)在供應鏈和諧主題的統(tǒng)領下，在促協(xié)力場和協(xié)同力場的共同作用下，以供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的和則與諧則作為控制手段，來保障供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的和諧運轉。供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的促協(xié)力場就是影響供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)契約約束；協(xié)同力場是指供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)內部影響聯(lián)盟運行的文化、聯(lián)盟精神供應鏈理念等和激勵供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟運行的各種措施。而供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟諧則就是有關優(yōu)化供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)設計的制度和規(guī)則，供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和則就是聯(lián)盟系統(tǒng)中促使各聯(lián)盟成員發(fā)揮能動作用的價值理念。[2]

具體地講，從供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的內部來說，聯(lián)盟核心企業(yè)是推動供應鏈內部各個子系統(tǒng)和諧發(fā)展的決定力量。我們知道，供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟核心企業(yè)的經(jīng)營水平、供應鏈中的商品、供應鏈費用、生產(chǎn)技術水平都會對聯(lián)盟結構、供應鏈方式、供應鏈渠道、供應鏈體制、供應鏈條件等供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟子系統(tǒng)產(chǎn)生影響，但是對供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟各子系統(tǒng)起直接作用的是供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟核心企業(yè)經(jīng)營能力的變化。只有供應鏈戰(zhàn)略核心企業(yè)對不同商品束的經(jīng)營水平發(fā)生轉化，才會導致聯(lián)盟運營條件的變化，進而導致供應鏈方式發(fā)生改變，從而造成供應鏈聯(lián)盟結構的變動，最終引起供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟效益的變化。從供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟內部系統(tǒng)同外部系統(tǒng)的和諧來看，供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟核心企業(yè)同樣是影響聯(lián)盟系統(tǒng)與外部系統(tǒng)和諧的根本因素。

三、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和諧的基本內容

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和諧可以分為供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)的內部和諧與外部和諧兩個部分。[3]其中供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟內部和諧又可分為聯(lián)盟要素和諧、結構和諧、組織和諧；外部和諧包括供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與經(jīng)濟增長的和諧、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與自然的和諧等兩個部分。

（一）供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟內部和諧

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟內部和諧是指供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)之間的均衡與協(xié)調。它主要包括供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟要素和諧、組織和諧。

（1）供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟要素和諧

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟要素是指完成供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟所需要的基本要件。它包括供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟核心企業(yè)、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟客體、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟手段三個方面。所謂聯(lián)盟核心企業(yè)，就是指從事供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟活動的行為核心企業(yè)。所謂聯(lián)盟客體，是指在生產(chǎn)領域與消費領域之間運動著的供應鏈物，即供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟運營中的商品。供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟手段是指商品供應鏈正常運行的所必須借助的工具，它包括兩個因素：貨幣和信息。供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟要素的和諧就是要求在聯(lián)盟管理過程中要實現(xiàn)物流、資金流與信息流的協(xié)調一致。

（2）供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟組織和諧

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟組織是指聯(lián)盟內部各企業(yè)間相互關系所構成的組織結構狀態(tài)及其發(fā)展變化過程。在供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟內部，企業(yè)之間存在著交易關系、競爭關系、協(xié)作關系，而這些關系可以通過市場結構、市場行為、市場績效來表現(xiàn)出來。市場結構是決定供應鏈組織競爭性質的基本因素，市場行為是指供應鏈核心企業(yè)為了獲得更多的利潤和更高的市場占有率所采取的策略性行動，它包括價格策略、產(chǎn)品策略、促銷策略、渠道策略等。

（二）供應鏈外部和諧

供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟外部的和諧是指供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間的協(xié)調與均衡。它主要包括供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與行業(yè)增長的和諧、供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與自然環(huán)境的和諧。

（1）供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與行業(yè)增長的和諧

供應鏈響應速度的加快和供應鏈費用的節(jié)約對經(jīng)濟增長發(fā)揮著關鍵作用。因此，供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展水平的高低，對供應鏈行業(yè)增長具有重要作用。隨著均衡分工水平的提高，社會的均衡綜合生產(chǎn)力也提高。

（2）供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與自然環(huán)境的和諧

實現(xiàn)供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟與自然環(huán)境的和諧，就必須發(fā)展綠色供應鏈。綠色供應鏈不同于一般的和傳統(tǒng)的商品供應鏈。傳統(tǒng)的商品供應鏈活動集中在滿足某一經(jīng)濟核心企業(yè)的經(jīng)濟利益上。而綠色供應鏈則又加上了節(jié)約資源、保護環(huán)境這一既具有經(jīng)濟屬性、又有人文屬性的目標。節(jié)約資源、保護環(huán)境與經(jīng)濟利益從長遠的和宏觀的角度是一致的，但對于特定的供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟核心企業(yè)而言，二者往往又是矛盾的。因此，如何把二者協(xié)調好就成為綠色供應鏈所要處理和解決好的一個中心問題。

四、小結

和諧管理理論注意到，管理問題的有效解決無法簡單地將主觀情感的一面歸結或轉化為客觀科學的一面。也就是說，管理必須遵循兩個規(guī)則，用優(yōu)化思路解決客觀科學的一面，用減少不確定性的思路解決主觀情感的一面，并設法使二者有機地結合起來，互動作用，實現(xiàn)整體的一致性和更高的績效。而本文將和諧管理理論引入供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟管理中，分析了其運作機理，闡述了供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟和諧的基本內容，為供應鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟持續(xù)運營及發(fā)展提供新的管理思維，具有理論及實踐意義。

參考文獻：

[1]席酉民，韓巍，尚玉釩.面向復雜性：和諧管理理論的概念、原則及框架[J]，管理科學學報，2003，（8）

第7篇：管理科學與工程導論范文

關鍵詞：工業(yè)工程；生產(chǎn)管理；市場經(jīng)濟

工業(yè)工程管理思想起源于20世紀初的美國，具體工業(yè)工程技術設計產(chǎn)品制造的工業(yè)過程、專業(yè)化分工、作業(yè)測量、職能組織等內容，隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，人們思想認識的水平逐步提升，對工業(yè)工程的內涵解釋也在豐富發(fā)展中。工業(yè)工程技術發(fā)展至今，可以分為四個主要的發(fā)展階段，即包括科學的管理階段、工業(yè)工程時期、運籌學時期、工業(yè)與系統(tǒng)的工程時期，不同的時期，工業(yè)工程技術的效率與處理問題的能力存在差異，工業(yè)工程技術的受重視程度在地區(qū)間也存在差異，發(fā)達國家對其的重視程度較高，且工業(yè)工程技術發(fā)展較早，而我國很多工業(yè)工程的現(xiàn)狀不太樂觀。本文主要對傳統(tǒng)經(jīng)典的工業(yè)工程技術進行分析，運用技術實現(xiàn)有效的生產(chǎn)管理，從單個企業(yè)的生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的生產(chǎn)管理問題，并提出有效的解決問題的方案。

一、工業(yè)工程的理論研究

經(jīng)濟系統(tǒng)與規(guī)?；墓I(yè)經(jīng)濟使工業(yè)工程技術的主要研究對象，為了提升生產(chǎn)的綜合效率與勞動生產(chǎn)率，在生產(chǎn)制造領域、管理學科領域等形成了工業(yè)工程技術。工業(yè)工程技術作為一門系統(tǒng)的學科研究，在國際上已有近百年的歷史，其一種反映技術與管理的交叉學科，隨著認知領域的擴充，學科的外延與內涵也隨之延伸。但深入研究，工業(yè)工程技術的深意較為相近，工業(yè)工程技術對物資設備進行統(tǒng)籌設計，利用多種學科，融合物理、數(shù)學、化學等社會學科的知識，應用工程設計原理，對于系統(tǒng)結果進行分析、預測、評定。經(jīng)過科學的分析與總結，對工業(yè)工程技術的本質內涵進行分析，不同時代具有不同的定義，但本質內涵保持一致，工業(yè)工程作為一門工程類的學科技術，用以解決企業(yè)或其它領域的生產(chǎn)管理問題。工業(yè)工程將整個生產(chǎn)經(jīng)營管理系統(tǒng)做為研究對象，不單單在傳統(tǒng)的信息、能源、物料等領域進行研究。結合系統(tǒng)的分析方法，工業(yè)工程技術涵蓋多門學科，融入社會科學、數(shù)學等專業(yè)內容，進行相關的知識分析與規(guī)劃，采用較為系統(tǒng)的工程方法與理論。對工業(yè)工程的工作目標進行分析，其目標主要是通過物料、人員、能源的整合，形成統(tǒng)一綜合的系統(tǒng)，提升生產(chǎn)管理能力，使企業(yè)生產(chǎn)技術更加成熟，促使生產(chǎn)目標的實現(xiàn)。

二、工業(yè)工程相關技術

(一)工業(yè)工程的內容體系

全面把握工業(yè)工程技術所涵蓋的內容，有助于企業(yè)正確處理面臨的生產(chǎn)問題，結合理論研究與實踐成果，能快速結合現(xiàn)實問題，進行生產(chǎn)的管理與指導。從工業(yè)工程技術學科的角度進行思考，其具體涵蓋17個分支，包含設施規(guī)劃、生物力學、數(shù)據(jù)處理與系統(tǒng)設計、實用心理學等內容。隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，企業(yè)面臨的競爭壓力也越來越大，在當前社會形式下，工業(yè)工程的內容體系也在不斷擴充，兼容了管理科學、系統(tǒng)工程、計算機科學等學科的工業(yè)工程技術，成為融入現(xiàn)代科學知識的綜合性學科，工業(yè)工程巧妙的融入了很多最新的科技理論成果，其專業(yè)技術體系在不斷發(fā)展壯大的同時，理論基礎也更加深厚，理論基礎的應用也更加廣泛，但分析其管理與工業(yè)領域最基本的內容，其基本內容始終離不開現(xiàn)代經(jīng)營管理工程、人因與效率工程、工業(yè)系統(tǒng)分析技術與方法等。

(二)工業(yè)工程所含課程及所用技術

談及現(xiàn)如今的工業(yè)工程技術，必須要對工業(yè)工程學科進行解讀，工業(yè)工程學科在國內的一些重點高校都有開設，清華大學開設的工業(yè)工程專業(yè)課程設置包括工業(yè)工程導論、系統(tǒng)工程、制造系統(tǒng)、生產(chǎn)與運作、建模與仿真等，西安交通大學主要設置工業(yè)工程概要、生產(chǎn)計劃控制、質量控制與可靠性工程等，香港大學工業(yè)工程專業(yè)設置的課程有質量管理、制造技術、項目設計等，分析國內一些著名院校的課程設置，主要課程設置包括相關的理論研究與實踐證明，結和理論與實踐，才能從更深層次的提升教學管理質量。一門學科的建設總是結合多門學科，經(jīng)濟學、工程學、管理學與工業(yè)工程技術的理論與實踐都相關，分析工業(yè)工程的支撐技術，大致可以將其支撐技術分為三類，分析決策類技術，將可靠性工程、市場預測、人力資源管理涵蓋其中，設計與改善類則包含工作研究、組織設計，控制類的支撐技術包括質量控制、信息控制、成本控制等內容。準確對多門學科進行掌控，分析支撐技術，才能從戰(zhàn)略的高度把握技術的內涵，提升技術管理與生產(chǎn)控制水平。

三、某公司生產(chǎn)管理現(xiàn)狀與改進措施

(一)某企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)狀

作為一家日資企業(yè)，該企業(yè)主要進行汽車配件的相關工作，企業(yè)規(guī)模較大，是一家大型的跨國公司，企業(yè)自成立以來，已經(jīng)具有10多個分公司，擁有超過8萬人以上的員工，公司主要業(yè)務是進行汽車配件的開發(fā)、設計與制造，企業(yè)與多家知名汽車廠商皆有合作關系。由于是跨國公司，企業(yè)管理經(jīng)營思想較為先進，企業(yè)注重工業(yè)工程技術，積極改進經(jīng)營現(xiàn)狀，對產(chǎn)品質量較為重視，注重社會效益與企業(yè)經(jīng)濟利益關系，工業(yè)工程技術已成為企業(yè)生產(chǎn)管理不可或缺的部分。企業(yè)在工業(yè)工程技術層面，較為重視現(xiàn)場的改善，企業(yè)只有將現(xiàn)場布置提升至企業(yè)管理的戰(zhàn)略地位，才能發(fā)現(xiàn)管理中的不足，及其改善現(xiàn)場布置所帶來的長遠經(jīng)濟效益。管理者必須深入現(xiàn)場，接觸基層工作的內容與工作的目的，只有這樣才能切實了解生產(chǎn)與市場，從而生產(chǎn)出滿足顧客需求的產(chǎn)品，管理者必須要重視現(xiàn)場，發(fā)出正確的現(xiàn)場指令。企業(yè)員工需遵從管理人員提出的正確管理決策，對于在生產(chǎn)過程中存在的不負責任的問題，管理人員需及時調節(jié)管理，對生產(chǎn)的成本與質量負責。但企業(yè)在工場布置方面，仍存在諸多不足，工作臺布置與工人工作的地方相差甚遠，造成重復勞動，此外存在工作效率不高、產(chǎn)品積壓的問題，急需得到改進。

(二)企業(yè)設施布置方面的設計

工業(yè)工程技術的應用離不開企業(yè)內部的設施與布置，在一個企業(yè)工廠中，設施布置的好壞直接與企業(yè)生產(chǎn)能力、生產(chǎn)率、生產(chǎn)安全息息相關，最初的企業(yè)建設，所需的建設成本與建設費用都相差不大，但不同的工廠設施布置，會深刻影響企業(yè)效益。為了實現(xiàn)良好的企業(yè)設施，需要設計管理人員形成一套完整的構思，尋求設備合適的位置，不斷改進工藝辦法，擴大企業(yè)的生產(chǎn)能力，形成良好的設計理念。結合該企業(yè)的設施布置實際，該企業(yè)工廠的每個車間都生產(chǎn)一種產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)較為單一，且單一布置，缺少交流與流通，致使加工效率不高。良好的公司設施布置規(guī)劃，企業(yè)需尋求生產(chǎn)平衡點，在給定的周期時間內，企業(yè)尋求最少工作量的工作地點，同樣，在工作量給定時，尋求最少工作時間的地點，兩者尋求平衡，尋求滿足最佳工作地點與周期時間的地點。對于整個工廠車間的布局，車間布局需要依據(jù)整體的工作量，在工作量一定的情況下，確定原材料的供給以及生產(chǎn)之間的平衡，直線型的流動布局相對簡單，且工作效率較高，企業(yè)可以考慮合理布局形式，進行市場調查與現(xiàn)場考察，依據(jù)企業(yè)的實際情況，進行相關設備的設施與布局，提高對工業(yè)工程技術的重視度。

四、結語

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工藝工程技術在企業(yè)生產(chǎn)中的意義越來越重大，工業(yè)工程技術在企業(yè)生產(chǎn)與布局等方面具有重要的指導作用，企業(yè)需不斷提高技術管理能力，加強對企業(yè)生產(chǎn)的管理，不斷提升管理的質量與水平，增強企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，讓企業(yè)獲取更多收益。參考文獻：

［1］馬漢武.設施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設計［M］.北京：高等教育出版社，2010：28-29.

第8篇：管理科學與工程導論范文

關鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02

經(jīng)濟全球化帶動國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)內對高素質復合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實踐等問題，導致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會發(fā)展對工程類人才的要求不相適應，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標下，結合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時，具備一定工程實踐動手能力，成為符合社會和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程理念及內容

由麻省理工學院、瑞典皇家工學院、查爾摩斯工業(yè)大學、林雪平大學4所大學組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會提供的近2000萬美元研究經(jīng)費，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構思―設計―實現(xiàn)―運行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標的同時，提供一個構思、設計、實施及運作的全過程環(huán)境，讓學生主動的、參與式的進行學習，以此培養(yǎng)學生的學術、學習和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內容包含了1個愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項標準（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

從CDIO模式包含的教育理念可知，結合工程的方法培養(yǎng)學生，在完成培養(yǎng)目標，使學生具備相應專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，學生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實踐能力以及工作后需具備的技術和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會對工程人才的要求相適應。據(jù)統(tǒng)計，目前已有30多個國家的大學加入了CDIO國際組織并實施CDIO工程教育模式。這些學校不僅有世界頂尖的理工大學，也有針對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術學院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進行工程類人才培養(yǎng)的試點高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的，高素質、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與基本特點

教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī)；了解國內外工程管理的發(fā)展動態(tài)；具有運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應掌握進行國際工程項目管理所必需的相關商務知識（如國際工程合同與合同條件、外貿、金融、法律及保險等），具有較強的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設此專業(yè)高校的做法是，對這四個平臺的課程采用鏈式教育，構成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術，也不同于管理人才對工程技術知識要求不高，其要求畢業(yè)生同時具備土木工程技術類知識、管理、經(jīng)濟、法律多學科交叉知識等。

三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.CDIO模式在工程管理教學中實施的可行性

Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學生在學習過程中幾乎未受project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題。[4]目前建設行業(yè)內用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為自1998年我國開設工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈式教育，很多學校重書本輕實踐，偏重對概念、原理的學術性知識的講授，雖然在整個學習過程中安排一定的實驗、實際工程設計、實習，但大多是側重于培養(yǎng)行動技能和能力，對學生的學習、信息、社會、創(chuàng)新、應用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務。

工程管理專業(yè)實踐性強，培養(yǎng)“理論+實踐”的應用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學生為中心，在有限的學年中，通過完整的項目知識，引導學生主動思考，基于項目過程帶動學生去做、去學，在項目式學習中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強了學生綜合素質的培養(yǎng)，學生不僅具有扎實的專業(yè)基本理論知識，而且團隊合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學習能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。

2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作

專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學管理和評價管理等構成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標決定了課程體系和教學實施方法，需要與之相適應的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)也需要通過評價來反映?；贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置。完成培養(yǎng)目標的關鍵之一是專業(yè)課程設置。課程設置的優(yōu)劣直接影響到學生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設置在避免不必要的重復時體現(xiàn)關聯(lián)性，保證學生在掌握必要的專業(yè)基礎知識時，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時，課程設置也不能太窄，過窄的課程會弱化學生的工程能力培養(yǎng)，對學生的工程能力訓練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導委員會制定的專業(yè)教學計劃，工程管理專業(yè)知識體系由技術、管理、經(jīng)濟、法律四大平臺構成。以我院工程管理專業(yè)為例，結合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：

我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結構，由“通識課程+學科基礎課程+必修主干課+方向選修課”構成。1級項目主要為初級的工程導論和高級的畢業(yè)設計（論文）項目。在大一年級開設工程導論課程，讓學生領略工程精華，激發(fā)學生對工程的興趣， 引導學生工程實踐入門。2級項目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進入二年級以后進行2級項目的學習，開設常規(guī)課程，建立課程群，使四個平臺課程有機聯(lián)系，輔以必要的實際項目進行課程設計或認識實習，讓學生親手設計或計算相對簡單的實際工程項目，在項目式的學習過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項目為2級項目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設計等。以我院分設的專業(yè)方向為例，分為工程造價和項目管理兩個方向。工程造價方向的專業(yè)課程為工程估價電算化、建設工程預算、工程造價與計價控制、項目投資與融資，項目管理方向的專業(yè)課程為建設項目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設計及實訓項目有：工程概預算課程設計、工程算量軟件應用、項目管理軟件應用（上機）、項目管理沙盤模擬等。

（2）結合課程特點，改進教學手段及方法。關鍵因素之二：教師隊伍素質和教學水平?jīng)Q定教學效果。從標準9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學生做要求，也要求教師具備工程實踐能力。它要求提升教師基本個人能力和人際能力以及系統(tǒng)構建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進行項目式、工程化的教學。[5]所以，教師應該積極參與工程實踐，熟悉工程項目各個環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實際技能，豐富自身工程經(jīng)驗，使自己先成為一名合格的工程師，成為學生學習、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。

標準10是“教師的教學能力”，它要求教師在具備完善的工程知識和工程實踐能力下，將工程能力和實踐經(jīng)驗運用到課程教學中，與課堂教學有機結合，提高教學效果。鼓勵教師在教學過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學手段，引導學生主動思考、主動學習，鍛煉學生動手能力，提高實踐能力，使學生具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。

（3）完善教學環(huán)境，加強實踐教學環(huán)節(jié)。關鍵之三：良好的學習環(huán)境是成功開展項目式學習的保證，其中學習環(huán)境的改進是重點。通過具體的工程項目學習專業(yè)平臺課程，利用課程群的交叉性，對實際工程涉及的不同理論知識，進行由簡至深的實訓演練，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決實際工程問題的能力，在此過程中，學生還能根據(jù)項目需要主動學習其他知識，更新專業(yè)知識，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實踐教學，對教師進行工程訓練的同時，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗豐富的工程師來校兼職任教。

（4）開展校企合作，加快實習基地建設。我院在大一下期安排認識實習，以此增強學生對工程的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實習，組織學生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關工作單位參加實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務全部由學校獨自完成，企業(yè)很少參與教育，導致學生從學校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學生不能較好完成從學?；A到企業(yè)實際操作的過渡，他們就無法具備實際動手能力，無法解決實際工程問題。CDIO要求開展工程教育應有一個穩(wěn)定的供學生現(xiàn)場實習和綜合實訓的工程實踐場所，學校應主動與企業(yè)開展合作，以建設實習基地為契機，共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，共建共享實習基地，達到雙贏的效果。

四、結語

建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結合。積極推進工程教育改革的同時，總結經(jīng)驗，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：44-48.

[2]劉榮佩，史慶南，陳揚建，等.CDIO工程教育模式[J].中國冶金教育，2011，（5）：9-13.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].高等教育出版社，1998.

[4]百度百科.CDIO在中國.http：///content/11/0216/10/2060623_93435114.shtml.

[5]董小剛.CDIO模式下教師工程化教學能力的需求及培養(yǎng)途徑[C].

第5屆教育教學改革與管理工程學術年會論文集.2012-12-29.

第9篇：管理科學與工程導論范文

全面的了解整體性，層次性，動態(tài)性和開放的計算機系統(tǒng)，掌握計算機硬件和軟件的協(xié)同工作和互動機制。隨著嵌入式計算、移動計算、并行計算和服務計算等多種計算系統(tǒng)出現(xiàn)，計算機處理的對象也呈現(xiàn)出新的特征：網(wǎng)絡化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化。信息產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化對計算機相關的技術研發(fā)、安全性、效率等提出了新的要求，也對計算機專業(yè)人才的知識結構調整與創(chuàng)新和實踐能力提出了更高的要求。如何更好對計算機系統(tǒng)的軟件和硬件集成，使系統(tǒng)具有高性能和低成本的硬件，這是計算機體系結構設計，硬件設計，高層次的應用開發(fā)和系統(tǒng)軟件的開發(fā)必須掌握的基礎。對于計算機專業(yè)人才來說，必須建立“系統(tǒng)觀”，深刻理解以CPU、操作系統(tǒng)、編譯器為核心的計算機系統(tǒng)工作原理及三者間相互作用關系。對于高素質創(chuàng)新性的計算機專業(yè)人才，其畢業(yè)生必須具備“系統(tǒng)能力”，能夠開發(fā)一個包括CPU、對應的操作系統(tǒng)和編譯器在內的計算機系統(tǒng)。能夠完成計算機系統(tǒng)設計與相關驗證試驗。面對新的形勢，主動適應知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的新要求，堅持知識，能力，素質協(xié)調發(fā)展，一方面是課程體系和課程調整，一方面針對技術發(fā)展及時增加新的課程，已成為高教工作者們的共識。構建課程群，處理好主干學科與其他學科的關系，整體設計和規(guī)劃，拔高學生的基本技能。將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高有機結合起來，加強道德品質教育與專業(yè)教育的結合，創(chuàng)造對學生有價值的培養(yǎng)，培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。

二、軟硬件融合的教學體系改革

1.教學環(huán)節(jié)。

調整課程的知識體系和教學內容是教學改革的必然。教學中應注重綜合應用，減少課程設置重復。將基礎理論與最新科技成果結合，教學具有實時性。盡量縮小課堂教學與實踐之間的差距，這也對專業(yè)授課教師們提出了更高的要求。內容上來看，各門課程獨立規(guī)劃、獨立教學，造成了知識點重復和銜接不連續(xù)。缺乏對完整計算機系統(tǒng)較為全面的說明。課程體系建設建立在面向系統(tǒng)的角度，提高系統(tǒng)能力建設的基礎上進行統(tǒng)一規(guī)劃，為學生的教學內容構建成完整和系統(tǒng)的體系結構，并結合工程實踐，注重實驗教學手段和實驗平臺的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學生可以根據(jù)一個指令集系統(tǒng)，自主設計CPU及對應的操作系統(tǒng)和編譯器系統(tǒng)，使學生具有充分開發(fā)計算機系統(tǒng)的設計能力。計算機體系結構理論較多，概念較為抽象。通過動畫演示、仿真試驗、遠程交流等多種教學手段來強化理論教學，同時加強實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行自主性設計的綜合實驗；畢業(yè)設計結合教師的科研任務，科研教學相結合，做到變抽象為具體，增強學生實踐動手能力。課內實驗經(jīng)常邀請科研院所第一線的工程技術人員作報告，了解重點工程的意義和研制過程，組織有關專家作專題講座，了解國內外計算機體系結構的發(fā)展概況和我們努力的方向，為學生步入工作崗位奠定基礎。我們選取數(shù)字邏輯電路、匯編語言程序設計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、編譯原理5門核心課程組建計算機系統(tǒng)類課程規(guī)劃。

2.加強實驗與實踐模塊。

為了盡快讓學生了解自己的專業(yè)背景，明確專業(yè)學習方向，在第1學期開設導論課程，由資深教授或專家開設。引導學生按照專業(yè)的特點進行學習。計算機系統(tǒng)是一個復雜的巨系統(tǒng)，學生需要同步完成教學和實踐，我們需要精心設計教學實驗系統(tǒng)，重點對各階段設置教學課程改革配套實驗進行設計，形成一個完整的計算機系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。按照這個思路，我們調整了原來的實驗系統(tǒng)和實驗內容。既要鞏固知識和學習課程，同時也銜接測試實驗模塊，逐步完善實驗系統(tǒng)。組成原理課程中將計算機底層硬件和程序設計結合起來，滲透了軟硬件協(xié)同的系統(tǒng)能力培養(yǎng)思想，并第一次在課程教學中引入了cpu設計，帶動課程組走在了系統(tǒng)能力培養(yǎng)的前端。實踐教學模塊包括通識教育實踐，工程訓練，課程實踐，學校實習，畢業(yè)設計等。要明確實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標，工程設計實踐應強調工程系統(tǒng)的概念，形成各實踐環(huán)節(jié)的有機融合和相互促進。根據(jù)培養(yǎng)目標，教學內容和課程體系的設計和集成以多維的形式設置，提高了模塊化的課程。據(jù)專業(yè)特點和優(yōu)勢，結合社會的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，強化工程能力，把重點放在工程教育體系。結合民族特色，各類創(chuàng)新實驗基地，國內外合作培養(yǎng)模型，促進與海外和國內著名高校的交流與培訓，教育合作，實現(xiàn)全方位，多層次，寬領域地溝通，全面提高學生的素質和競爭力，并提高學校的國際國內影響力。創(chuàng)立“應用文寫作”、“管理科學”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”、“大學生心理健康教育”等課程作為選修課程。通過國際交流與合作，開拓視野，提高學生的適應社會能力和技能。專業(yè)方向的軟件開發(fā)實踐要求和結合國際的軟件開發(fā)項目，同時為學生提供先進的軟件開發(fā)環(huán)境，使學生可以學習和掌握國際先進的軟件開發(fā)工具，以提高學生大型軟件項目開發(fā)和與國際合作的實踐能力。培養(yǎng)學生能夠利用所學知識和掌握的技能，針對多樣化用戶需求，按照工程規(guī)范完成系統(tǒng)的開發(fā)、實施、交付與改進，培養(yǎng)成本意識與問題分析能力，具備運用先進的工程化方法、技術和工具從事軟件分析設計、開發(fā)、測試、維護等工作的能力，以及科研和工程項目的管理能力、團隊成員之間協(xié)調和協(xié)作能力、技術創(chuàng)新能力和開拓能力。根據(jù)學生的特點，考慮專業(yè)學生的整體水平，同時提供機會讓學生發(fā)揮主觀能動性。為了促進學生的個性發(fā)展，尊重學生的興趣和特長，培養(yǎng)人才，允許和鼓勵學生完成核心課程的基礎上，多學科的選修自己感興趣的專業(yè)基礎和專業(yè)課程模塊。積極探索模塊化培養(yǎng)模式，促進輔修專業(yè)制度，“2+2”中外聯(lián)合培養(yǎng)，這碩博連讀，跨學科的人才培養(yǎng)模式。逐步推進研究性教學，強化創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新教學平臺，注重學科交叉融合，建立創(chuàng)新計劃，加強創(chuàng)新和創(chuàng)新的方法來教育理論，鼓勵學生多渠道獲取創(chuàng)新學分。邀請企業(yè)家來講課項目納入學校課程應不低于6學分以內。堅持以專業(yè)的標準和專業(yè)特色相結合，充分體現(xiàn)當?shù)貙W校的特色專業(yè)。特別是，特色專業(yè)緊跟行業(yè)的發(fā)展，并進一步強化專業(yè)優(yōu)勢。從國內外的創(chuàng)新教育經(jīng)驗來看，進一步推進拔尖創(chuàng)新人才特殊的培養(yǎng)，實施培訓，以適應信息化社會的所需要的高品質及創(chuàng)新型人才。

三、建立多元的教學評價體系