金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

[作者簡介]熊曉軼（1981- ），女，河北保定人，河北金融學(xué)院商務(wù)外語系，講師，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語、國際貿(mào)易；趙向閣（1980- ），女，河北衡水人，河北金融學(xué)院商務(wù)外語系，副教授，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語、國際貿(mào)易。（河北 保定 071051）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0148-02

在中國加入世界貿(mào)易組織以后，中國與外部世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來越頻繁，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，我國迫切需要掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為此，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號），要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的選定標(biāo)準(zhǔn)

在選定進(jìn)行雙語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程時(shí)，要特別注意經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的種類和其進(jìn)行雙語教學(xué)的可行性分析。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)本著從易到難、從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課、從實(shí)踐性強(qiáng)到理論性強(qiáng)的順序逐漸引出雙語課。經(jīng)濟(jì)類課程中，有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之分，比如，國際貿(mào)易專業(yè)，在開出專業(yè)課的時(shí)候，我們先選取的是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課，主要是因?yàn)椋菏紫?，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類和貿(mào)易類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，從學(xué)生對專業(yè)問題理解的角度來說，難度不是很大；其次，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)用性最強(qiáng)，這門課整體講述了進(jìn)出口貿(mào)易中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的工作有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義；最后，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)對外語要求較高。由于這門課程講授的是進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)出口的單證、貿(mào)易磋商、合同履行、爭議的解決等方面都對外語尤其是英語有很高的要求。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課種類繁多，每門課都有自身獨(dú)特的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)方法，使雙語教學(xué)的教學(xué)效果與中文授課的教學(xué)效果相同甚至更好。

1.互動交流式教學(xué)方法。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中，由于有很多實(shí)際案例和業(yè)務(wù)流程需要學(xué)生設(shè)身處地地去考慮問題，在互動交流的過程中更多地使用外語交流，有利于提高學(xué)生未來的實(shí)際工作能力，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更加深刻地理解所講授的知識。

2.激發(fā)式教學(xué)方法。在“國際金融”“國際投資”這些課程的講授過程中，有些問題如匯率的換算、跨國并購等，可以采用激發(fā)式的教學(xué)方法，通過數(shù)字和教師的肢體語言等，激發(fā)學(xué)生自己探索的熱情，更有利于專業(yè)知識的講解。學(xué)生在對老師提出的問題進(jìn)行探索的過程中，也會提出不同的方案，這時(shí)附以討論式的教學(xué)方法，學(xué)生的理解會更加深刻。這種方法讓學(xué)生成為課堂的主人，語言成為他們運(yùn)用的工具，從聽懂到想明白再到明確表達(dá)自己的結(jié)論，使得學(xué)生成為課堂進(jìn)度的推動者，教師對其過程進(jìn)行調(diào)整和評價(jià)即可。

3.導(dǎo)入講授式復(fù)合教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適用于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。教師在導(dǎo)入某些問題的時(shí)候可以用故事、幻燈片、視頻和音頻的資料先引出問題，將知識分解后更形象地講授給學(xué)生。

在雙語教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到雙語教學(xué)的最終效果和目的。有了正確的方法，還要輔之多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雙語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式編制成計(jì)算機(jī)軟件輔助講解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發(fā)給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以充分利用學(xué)校和校外的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作等學(xué)習(xí)提供便利的平臺和工具。學(xué)生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學(xué)科的最新動態(tài)，了解一些最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如外貿(mào)進(jìn)出口額等，也可以隨時(shí)通過電子郵件、MSN、博客等與教師或同學(xué)進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的思維水平等。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐

1.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)水平要逐漸提高。首先，需要對專業(yè)課的雙語教學(xué)由淺到深劃分三個(gè)階段：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學(xué)生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)。其次，學(xué)生對一些專業(yè)名詞和慣例沒有接觸過，中文可能都沒有聽說過，這樣也限制了雙語教學(xué)的水平。教師在講授經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課時(shí)不可能開始就達(dá)到第三個(gè)階段的水平。針對這個(gè)問題，建議教師在這門課的授課之初以及每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課，拿出一定的時(shí)間講解專業(yè)詞匯，先用中文，再用英文，使學(xué)生對這門課和這一章的專業(yè)詞匯有所了解，這樣在授課的過程中，學(xué)生就不會一直疑惑下去，失去聽課的信心。而且隨著課程的推進(jìn)，后續(xù)章節(jié)以及以后的一些專業(yè)課的雙語教學(xué)水平都會得到相應(yīng)的提高。

2.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課上的溝通。首先，對于課上的溝通，要通過眼神、肢體語言以及一些教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷I(yè)課的雙語教學(xué)，很多學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)差或聽力差，再加上專業(yè)知識有難度，在課堂上會有學(xué)生逐漸失去聽課的信心或者干脆拿一本中文書看。雙語教學(xué)的教師一定要把握課堂授課的時(shí)間，調(diào)動一切因素讓學(xué)生逐漸去習(xí)慣雙語授課。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以播放一些經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易類的英語新聞或?qū)鈱＜业脑L談，讓學(xué)生意識到用英文去學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性。

3.加強(qiáng)與學(xué)生課下的交流反饋。課下了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，個(gè)別問題單獨(dú)解答，對具有普遍性的問題要集中解決。比如，大部分學(xué)生在剛接觸專業(yè)課的雙語教學(xué)時(shí)，習(xí)慣把這樣的課程當(dāng)成英語課來上，因?yàn)闀系膬?nèi)容全部是英文的，類似于他們學(xué)的公共英語。因此，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么叫雙語教學(xué)。教育部對于“雙語教學(xué)”給出的解釋是，在學(xué)校中使用第二語言或外語進(jìn)行不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，我們這里所說的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)指的就是用英語去講授經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課。因此，雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的做法是用外語作為教學(xué)媒介進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。另外，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫公共英語的學(xué)習(xí)模式，從只重視單詞、詞組、句型，轉(zhuǎn)變成將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯和知識的記憶與理解上。

4.適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)測試，促進(jìn)學(xué)生主動思考。雙語教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)后忘前，需要雙語教師付出更多的努力，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)測試，一則促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，二則使學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)測試不一定是書面形式，但要盡量使用英語，也不一定占用過多課堂時(shí)間，可以通過設(shè)專題分組討論、案例設(shè)計(jì)與分析等形式進(jìn)行，主要促進(jìn)學(xué)生主動思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生對某一問題深入研究，最終形成研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)需要注意的問題

在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語授課實(shí)踐探索過程中，雖總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法，但是還有以下問題需要注意：

1.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教材的選擇。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的英文教材分為兩類：一類是國外原版的經(jīng)濟(jì)類教材，另一類是國內(nèi)編寫的英文教材。這兩類教材分別有自身的特點(diǎn)與不足，因此在選取教材時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)主要目的進(jìn)行選擇。國外原版的經(jīng)濟(jì)類教材語言縝密，對問題的講解深入淺出，有些問題國內(nèi)的教材只用一節(jié)的篇幅去敘述，而國外的教材卻要用上幾章的篇幅去講。國內(nèi)的英文教材與教學(xué)進(jìn)度緊密相連，能夠保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完或大部分講完課本的知識，只是有些會在語言敘述上出問題。所以在選擇教材的時(shí)候需要明白，國外的教材適合學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，應(yīng)用于高年級和研究生階段比較合適；國內(nèi)的英文教材適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)使用。

2.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)。雙語教學(xué)的師資歷來是阻礙雙語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)來說，要求教師必須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)科的背景，同時(shí)又能靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語去講授課程，去和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。目前，全國高校對于雙語師資的培養(yǎng)水平參差不齊，但總體來說應(yīng)當(dāng)把好雙語教學(xué)師資的準(zhǔn)入關(guān)和培訓(xùn)深造關(guān)。

對于雙語教學(xué)師資資格和學(xué)歷背景的認(rèn)定，首先，應(yīng)當(dāng)具備較高的經(jīng)濟(jì)專業(yè)水平；其次，其英語水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在評審雙語課程時(shí)，對課程主講人要求有一年以上的海外留學(xué)或做訪問學(xué)者的經(jīng)歷，也是對其語言提出了較高的要求。因此，在引進(jìn)雙語教學(xué)人才的時(shí)候，一定要嚴(yán)格把關(guān)。

而對于各個(gè)學(xué)校目前現(xiàn)有的師資來說，對其進(jìn)行培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流是非常有必要的。第一，同課程雙語教學(xué)師資之間定期開展教研活動。這樣不僅能夠就專業(yè)問題進(jìn)行溝通，還能就雙語教學(xué)的方法、效果以及授課過程中存在的問題進(jìn)行討論，逐步改進(jìn)。第二，跨學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，接納新鮮的教學(xué)方法和理念。向成功開展雙語教學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教相關(guān)的問題，有利于提高自身的授課水平。第三，給予雙語教學(xué)師資海外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。能在英語環(huán)境的國家進(jìn)修深造，對于提高雙語教學(xué)水平有較為直接的幫助，能在短時(shí)間內(nèi)提高教師英語表達(dá)力和聽力。

3.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)的分層管理。這里的分層次管理主要是指兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是從課程的受眾來說，雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行分層次教學(xué)管理的方法；二是從學(xué)校管理者的角度來說，進(jìn)行分層次的管理和監(jiān)督。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的受眾分為?？粕⒈究粕脱芯可齻€(gè)層次。每個(gè)層次上的學(xué)生對于雙語教學(xué)的需求不同，未來的發(fā)展方向也不同，也就需要我們在教學(xué)過程中分出不同的教學(xué)目標(biāo)。對于?？粕鷣碚f，要注意夠用為度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的實(shí)用性。這就要求在專業(yè)知識講解過程中注意把握難度，但要提高學(xué)生用英語進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。對于本科生和研究生來說，專業(yè)知識要有難度，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行進(jìn)一步探索的習(xí)慣，為以后深入研究打下基礎(chǔ)。所以說，受眾不同，雙語教學(xué)的目標(biāo)管理也應(yīng)分出不同層次。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)是符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的要求的，也是課程改革的方向，要培養(yǎng)出國際化的經(jīng)濟(jì)、金融人才，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、解決專業(yè)問題的能力，勢在必行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（1）.

[2]楊勁松，雷光和.關(guān)于構(gòu)建雙語課程“學(xué)·教”評價(jià)體系的思考[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（6）.

第2篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認(rèn)識不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)會計(jì)、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。

（二）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識體系

授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生對課程認(rèn)識不足

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學(xué)習(xí)過程中有些內(nèi)容理解起來相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生并沒有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

不同的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財(cái)務(wù)管理或會計(jì)專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財(cái)政法、稅法、會計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識需求的差異性。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性

理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議

（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟(jì)法知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時(shí)間。生動的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強(qiáng)學(xué)生對法律的感性認(rèn)識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾?。教師?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對案例展開分析和討論，教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過少和教學(xué)進(jìn)度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析，及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。

作者：王艷 單位：長治學(xué)院法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)系

第3篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職；專業(yè)基礎(chǔ)課程；項(xiàng)目教學(xué)

我國幾十年來職業(yè)教育發(fā)展速度清楚表明高職業(yè)教育已然成為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展主要依賴的人才培養(yǎng)教育類別，然而高職教育的人才供給與社會需求卻存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，關(guān)鍵是規(guī)模龐大的高職類院校陳舊的教育教學(xué)理念，導(dǎo)致高職教育中基礎(chǔ)和核心內(nèi)容的課程教學(xué)仍停留在學(xué)科知識體系的傳授階段，背離了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。因課程項(xiàng)目化教學(xué)模式突出能力本位，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，恰好與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，引發(fā)了我們對課程項(xiàng)目教學(xué)改革的思考。但是，因經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)使其項(xiàng)目教學(xué)改革出現(xiàn)了困難，有必要結(jié)合此類課程特點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

從項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐看，成功的項(xiàng)目化教學(xué)改革的課程基本屬于工科專業(yè)的課程，如電子、通訊、機(jī)械、計(jì)算機(jī)類等課程，因?yàn)檫@些類別課程的項(xiàng)目化教學(xué)比較直觀，對學(xué)生的技能訓(xùn)練及考核有實(shí)物感、趣味性，能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有的課程（會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、市場營銷等）崗位歸屬較明確，有的課程崗位歸屬卻不明確。如《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程對應(yīng)的崗位非常寬泛，金融領(lǐng)域中每個(gè)主體的崗位任務(wù)的完成都離不開對本課程知識的應(yīng)用，因此必須明晰此類課程的特點(diǎn)：

1.此類課程在課程體系中居基礎(chǔ)地位。我們強(qiáng)調(diào)高職業(yè)教育“三對接”，課程與具體崗位對接也是專業(yè)與行業(yè)對接的具體。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般是專業(yè)的統(tǒng)帥性基礎(chǔ)課程，在專業(yè)與行業(yè)對接及課程與崗位對接中占據(jù)重要地位。以《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，此課程在高職的經(jīng)濟(jì)類多個(gè)專業(yè)都居專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)地位。以《金融學(xué)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)的課程包括金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)開設(shè)的《國際金融》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《個(gè)人貸款》《公司信貸》《金融服務(wù)營銷》等課程；證券專業(yè)的《證券投資分析》《金融市場》等課程；投資與理財(cái)專業(yè)的《個(gè)人理財(cái)》《公司理財(cái)》《信托與租賃》等課程；保險(xiǎn)專業(yè)的《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》課程等等。

2.此類課程崗位對應(yīng)有特殊性。專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識在崗位實(shí)際應(yīng)用性方面有一定特殊性，因?yàn)樗梢越o學(xué)生提供了一個(gè)寬口徑的就業(yè)領(lǐng)域。使學(xué)生在實(shí)際工作崗位中能夠完整地完成崗位工作任務(wù)，如《金融學(xué)基礎(chǔ)》就面對著很寬的工作領(lǐng)域，包括金銀行金融機(jī)構(gòu)的大堂經(jīng)理、綜合柜員、公司客戶經(jīng)理、個(gè)人客戶經(jīng)理和貸款主辦等；非銀行金融機(jī)構(gòu)（證券、保險(xiǎn)、信托機(jī)構(gòu)等）的業(yè)務(wù)員、客戶經(jīng)理、市場策劃、風(fēng)控經(jīng)理、投資顧問等崗位。另外還包括非金融機(jī)構(gòu)中的理財(cái)咨詢機(jī)構(gòu)和工商企業(yè)的理財(cái)經(jīng)理、投資顧問、營銷經(jīng)理、市場調(diào)研和財(cái)會崗位。

《金融學(xué)基礎(chǔ)》只是專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一，很多的專業(yè)基礎(chǔ)理論課都具有這樣的特點(diǎn)。如果對此類的課程所闡述的基本理論和實(shí)務(wù)沒有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，就影響學(xué)生利用專業(yè)基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力發(fā)揮，其實(shí)踐工作也只能局限在點(diǎn)而不是某崗位工作的全部，有崗位直接對應(yīng)性課程的實(shí)踐操作也僅僅局限于一個(gè)環(huán)節(jié)的操作。

3.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程有較強(qiáng)抽象性和理論性。此類課程的理論與實(shí)踐一體化容易進(jìn)入兩個(gè)誤區(qū)：一是陷入案例分析代替理論講授的教學(xué)模式。出于理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)難以擺脫以案例導(dǎo)入闡述理論內(nèi)容的思維，最后形成了由傳統(tǒng)的就理論講授向以案例分析闡述理論的轉(zhuǎn)變。二是本課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容界限模糊。在對專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行能力目標(biāo)分解時(shí)，很容易將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)課程中的某些項(xiàng)目類似，如《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程圍繞銀行問題設(shè)計(jì)的項(xiàng)目就難以區(qū)分本課程與《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其實(shí)其他專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)改革項(xiàng)目設(shè)計(jì)也同樣面臨這樣的問題。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革存在的問題

高職教育的幾十年，產(chǎn)生了許多教育教學(xué)改革模式的創(chuàng)新。回顧成功的創(chuàng)新形式不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在工科類院校的工科類課程，經(jīng)濟(jì)類的課程幾經(jīng)變革一直沒能走出傳統(tǒng)教育模式的束縛，專業(yè)基礎(chǔ)類課程因上述的特點(diǎn)更增加了改革突破的難度。在《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革償試中我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程改革存在著共性問題：

1.課程教學(xué)改革以教材導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動。傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)科知識體系進(jìn)行課程講授。我們不否認(rèn)，近年來一些操作性強(qiáng)的專業(yè)課通過模擬其明確對應(yīng)崗位的工作過程設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和提高方面所收的效果，然而專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)改革卻難有突破。比如《金融學(xué)基礎(chǔ)》作為高職金融類院校多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課已經(jīng)進(jìn)行了十多年的課程教學(xué)改革實(shí)踐，曾采用過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境化教學(xué)等豐富的教學(xué)模式，但始終沒能消除傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡，在教學(xué)程序安排及教學(xué)實(shí)施方面仍然凸顯與現(xiàn)代教學(xué)理念的偏離。

傳統(tǒng)教學(xué)程序安排一般是：選定教材――根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)選擇教學(xué)內(nèi)容制定授課計(jì)劃――按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。這樣的程序產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷及后果是：第一，教學(xué)過程與職業(yè)需求分割。第二，以教材為核心的知識傳授注重知識體系完整性，淡化職業(yè)能力培養(yǎng)。第三，重視以卷面形式考試評價(jià)學(xué)生能力而忽視對學(xué)生的技能考核。第四，對教師評價(jià)維度的單一和形式化。

2.課程的教學(xué)改革在時(shí)間限制下安排教學(xué)。因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程一般涵蓋的知識面廣，需要通過專業(yè)課深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的運(yùn)用，所以其實(shí)踐訓(xùn)練期不同于專業(yè)課程。就《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程而言，一般都安排在新生入學(xué)的第一或第二學(xué)期，一是時(shí)間節(jié)點(diǎn)上處于學(xué)生由高中向高職學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)換期，對新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了應(yīng)考式的機(jī)械式學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是本課程的理論內(nèi)容抽象、深奧、全面復(fù)雜，學(xué)生很難與微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系在一起；三是本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，實(shí)務(wù)性差，找不出明確對應(yīng)的專業(yè)崗位。這也是大多專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問題。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)改革思路

因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)奠基的，它包含的內(nèi)容豐富，涉及的知識點(diǎn)繁雜，以傳統(tǒng)的章節(jié)劃分進(jìn)行課程知識傳授一般不會產(chǎn)生疏漏，而項(xiàng)目化教學(xué)改革一旦走偏，不僅打破了專業(yè)基礎(chǔ)類課程完整的知識體系，也容易產(chǎn)生學(xué)生只能簡單并單一的運(yùn)用有關(guān)理論知識而缺乏對知識的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還容易使高職培養(yǎng)的人才能力與中職、技校等同現(xiàn)象，因此對此類課程的項(xiàng)目教學(xué)改革要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：

（一）課程內(nèi)容整合中注重學(xué)生持續(xù)的職業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的衍接對持續(xù)的職業(yè)能力培養(yǎng)起重要作用。對于有崗位直接對應(yīng)性的專業(yè)課程，通過學(xué)生的“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作對接。但是卻存在一個(gè)本質(zhì)的問題，即崗位工作的操作環(huán)節(jié)完成與但保證不了工作的完整性。工作的完整性即項(xiàng)目的完整性離不開前期的計(jì)劃和后期的分析總結(jié)，這正有賴于專業(yè)基礎(chǔ)知識支撐，同時(shí)職業(yè)能力的持續(xù)性也需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底支撐。

（二）課程要應(yīng)以工作任務(wù)設(shè)計(jì)作為實(shí)施教學(xué)的載體

對于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程來說不適宜以項(xiàng)目載體，因?yàn)閷?jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)課程的知識運(yùn)用結(jié)果并非生成一個(gè)產(chǎn)品或完成一個(gè)生產(chǎn)工藝，充其量是運(yùn)用相關(guān)知識，經(jīng)過一定的流程，完成一項(xiàng)工作任務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程更是如此，所以要以工作任務(wù)而非項(xiàng)目為載體，先設(shè)計(jì)工作任務(wù)，然后確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境完成任務(wù)。以《金融學(xué)基礎(chǔ)》為例，可以設(shè)計(jì)“對××分析評價(jià)”；“××政策意圖解讀”等工作任務(wù)，實(shí)施學(xué)生能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）課程項(xiàng)目化教學(xué)改革應(yīng)去形式化

由追求形式化的理論與實(shí)際一體化教學(xué)改革向真正意義的能力培養(yǎng)的教學(xué)改革轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前課程項(xiàng)目化教學(xué)改革需要跨躍的障礙，目前課程教學(xué)改革存在的形式化傾向緣于人的因素較多：

首先，課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革能力弱。目前，若以學(xué)科知識體系講授標(biāo)準(zhǔn)衡量教師教學(xué)能力，大多數(shù)高職院校教師隊(duì)伍比較強(qiáng)大，且在學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)基本合理，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者卻少之又少，尤其是一些高學(xué)歷者根本沒經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，只能就教材講教材，實(shí)踐教學(xué)能力明顯欠缺。

其次，高職學(xué)生現(xiàn)狀影響項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。項(xiàng)目化教學(xué)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極配合。然而高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天不足，大多數(shù)是因?yàn)閰拰W(xué)才進(jìn)入高職，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的熱情實(shí)屬不易。

再次，對于《金融學(xué)基礎(chǔ)》這類的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)激發(fā)不出學(xué)生參與的興致。工作任務(wù)的完成不能帶給學(xué)生如同“平衡了會計(jì)賬表”、“鑄成某種模具”的，實(shí)踐學(xué)習(xí)也同樣會產(chǎn)生消極情緒。

專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要化解上述問題最好的方式是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的組織與考核相結(jié)合。如《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程可以按照能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生參與到項(xiàng)目的任務(wù)組，最后根據(jù)小組完成過程和結(jié)果給出量化的評價(jià)。如：根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)“分析我國當(dāng)前××”項(xiàng)目，再將學(xué)生分組并確定不同角色，由小組在規(guī)定時(shí)間共同完成分析報(bào)告。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，教師要根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，借助語言、文字、影像、案例載體闡述知識并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，最終由教師對工作任務(wù)完成情況對小組評價(jià)和學(xué)學(xué)生相互評價(jià)，督導(dǎo)對教師做出評價(jià)。

通過上述過程就能引導(dǎo)、約束學(xué)生積極參與工作任務(wù)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的目的，保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁叢林.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)要素研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年第3期

[2]劉波，趙洪江，曾勇.《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013年第3期

[3]姜法芹.高職類院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)理念探析――以“金融學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年第12期

第4篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

所謂的第二課堂教學(xué)，是在教學(xué)大綱范圍以外由大學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)、科技、文化活動的總稱[1]。第二課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，更需要具備分析和解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力，這剛好與第二課堂豐富的資源、廣闊的空間和靈活的形式“契合”，因此，把第二課堂教學(xué)作為深化素質(zhì)教育的“切入點(diǎn)”，將第二課堂和第一課堂有機(jī)結(jié)合，更有利于培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟(jì)需要的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的必要性

經(jīng)濟(jì)類是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該獲得基本的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。然而當(dāng)前的教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，通過第二課堂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.第二課堂能延伸教學(xué)時(shí)間，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)的不足。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)一般安排在32-48學(xué)時(shí)，只能向?qū)W生講授專業(yè)的基本理論以及核心專業(yè)知識，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識隨著經(jīng)濟(jì)形勢變化在不斷豐富和完善，僅利用課堂時(shí)間肯定不夠，因此，第二課堂是學(xué)生在必修課程之外參加的各類有益活動，能增加教學(xué)時(shí)間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。

2.第二課堂教學(xué)形式靈活，能培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍停留于理論部分，教學(xué)方式相對單一，學(xué)生“死讀書，過考試”，整體的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏足夠鍛煉。這與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。第二課堂豐富多彩的專業(yè)技能操練及技能競賽活動，能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，為學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)間搭建橋梁。

3.第二課堂能整合廣泛資源，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。當(dāng)前大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)形式開展，缺少真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，難以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。第二課堂能充分地利用各種社會資源，讓學(xué)生廣泛地參與校內(nèi)外的社會實(shí)踐工作，同時(shí)兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，有目的性地學(xué)習(xí)理論知識，這既鍛煉了才干，又提高了專業(yè)技能。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的實(shí)施

（一）第二課堂的組織體制

長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的第二課堂由團(tuán)委、學(xué)生會、教務(wù)秘書以及各專業(yè)系主任進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)。團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生科技文化活動的領(lǐng)導(dǎo)、策劃和組織工作，負(fù)責(zé)對學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與管理，承擔(dān)第二課堂的組織和保障職能。學(xué)生會和學(xué)生各社團(tuán)負(fù)責(zé)第二課堂的文體活動、宿舍文化建設(shè)、學(xué)生心理健康教育以及學(xué)術(shù)文化講座和經(jīng)驗(yàn)交流會等活動的具體實(shí)施。教務(wù)秘書和各專業(yè)負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)學(xué)生校外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等項(xiàng)目。各個(gè)部門各司其職，確保第二課堂活動的有序?qū)嵤瑸榈诙n堂的開展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）第二課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置的第二課堂活動把學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活及社會需要與興趣緊密結(jié)合起來，以“專業(yè)指導(dǎo)+實(shí)踐創(chuàng)新”的模式構(gòu)建教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容的活動化與實(shí)踐活動專業(yè)化有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了內(nèi)容豐富、專業(yè)水平高的綜合教學(xué)體系。

1.第二課堂與專業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院第二課堂活動體系的一個(gè)突出特點(diǎn)就是把專業(yè)教學(xué)活動與第二課堂活動內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣显谝黄?，尋求課堂教學(xué)知識、大學(xué)生能動性與第二課堂實(shí)踐活動三者之間的一種融合、互補(bǔ)，提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)的方式如下：第一，成立了“經(jīng)濟(jì)之聲讀書會”。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)支部成立的“經(jīng)濟(jì)之聲讀書會”是一個(gè)由愛好讀書并有志在經(jīng)濟(jì)學(xué)及其交叉學(xué)科內(nèi)有所作為的師生資源組成的社團(tuán)組織。依托讀書會，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間思想交流，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第二，舉辦“經(jīng)世濟(jì)民”專業(yè)基本功大賽。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“經(jīng)世濟(jì)民”杯專業(yè)基本功大賽由4個(gè)院級大賽（國貿(mào)風(fēng)韻、經(jīng)濟(jì)風(fēng)云、三農(nóng)動態(tài)、金融股市）組成。目的是為了讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，主動實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。第三，參加各種學(xué)術(shù)科技作品大賽。經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、省級乃至全國性的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計(jì)劃大賽，并安排學(xué)院資深教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，三年級的學(xué)生可以進(jìn)入教師科研課題組，由專任教師督促和指導(dǎo)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。第四，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能考試。在大二后學(xué)院會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在大學(xué)期間通過相關(guān)的職業(yè)資格證考試，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能得到檢驗(yàn)、鞏固和深化。同時(shí)了解社會對經(jīng)濟(jì)類人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識與技能結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會競爭的形勢和就業(yè)需要，增強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)競爭能力。

2.第二課堂與實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托學(xué)科優(yōu)勢，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外資源，開展內(nèi)容豐富、范圍廣泛、層次不一的第二課堂實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)通過如下方式實(shí)現(xiàn)：（1）組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動。在學(xué)生大二會利用學(xué)院商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)室資源開展商業(yè)銀行存款貸款業(yè)務(wù)流程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、在學(xué)生大三會利用學(xué)院錢龍金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展投資銀行證券投資業(yè)務(wù)和外匯買賣業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。（2）建立了校外實(shí)踐與科研基地。學(xué)院利用校友資源在長江證券股份有限公司荊州營業(yè)部和廣發(fā)證券股份有限公司荊州營業(yè)部建立了長期的校外實(shí)習(xí)基地，每年暑假安排學(xué)生到理財(cái)、投資顧問、財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們?nèi)媪私庾C券公司的基本業(yè)務(wù)和經(jīng)營情況，增加了知識，開闊了視野，而且表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。（3）成立了證券投資協(xié)會。每年證券投資協(xié)會和經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)總支會承辦一次校級股評大賽，通過此項(xiàng)活動讓學(xué)生將課堂所學(xué)的證券基本面分析、技術(shù)面分析的理論應(yīng)用于實(shí)際選股中，能真正把自己置身于股市中，積累寶貴的理財(cái)知識，對激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)。（4）組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，能通過系統(tǒng)地科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。

3.第二課堂與綜合素質(zhì)拓展的結(jié)合。大學(xué)生除了掌握一定專業(yè)技能外，還必須擁有良好的身心素質(zhì)，具備一定的人際交往能力、組織管理能力和獨(dú)立處理事物的能力。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會每年舉辦了豐富多彩的各類文體活動，吸引學(xué)生積極參與，強(qiáng)健體魄，歷練心志。還成立了大學(xué)生心理健康室，以保護(hù)隱私的個(gè)體咨詢形式開展心理健康教育活動。經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年的寢室文化節(jié)會舉辦以“愛舍?我型我宿”為主題的之明星寢室評選活動和寢室才藝大賽，為同學(xué)們提供了一個(gè)展示自我的平臺。為了寓教育于活動中，經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)支部和學(xué)生會會設(shè)計(jì)各類主題的征文、座談、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的活動，把握學(xué)生的思想實(shí)際，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)取得的成績

1.人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提高。豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的積淀，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的就業(yè)擇業(yè)能力。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院第二課堂教學(xué)資源最豐富的金融學(xué)專業(yè)，在研究生考試方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。2014年全院畢業(yè)生中有24名學(xué)生考取了研究生，金融學(xué)專業(yè)就有9人。在就業(yè)方面，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在2014年8月15日統(tǒng)計(jì)時(shí)達(dá)到95.31%，高出全院的平均就業(yè)率4.3個(gè)百分點(diǎn)，而且金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中有2個(gè)學(xué)生因在長江證券的社會實(shí)踐教學(xué)活動中成績表現(xiàn)優(yōu)異，被長江證券荊州營業(yè)部直接聘用。

2.科研創(chuàng)新的能力不斷增強(qiáng)。通過第二課堂對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。2013經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)院學(xué)生在專業(yè)刊物和會議論文集上公開發(fā)表13篇科技作品，2014年發(fā)表了27篇科技作品。2008年至2014年學(xué)院共獲批了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”20項(xiàng)，其中2012年獲批了6個(gè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，其中4個(gè)校級，1個(gè)省級和1個(gè)國家級項(xiàng)目，2014年項(xiàng)目結(jié)題時(shí)1個(gè)項(xiàng)目獲得校級優(yōu)秀獎(jiǎng)，1個(gè)獲得省級優(yōu)秀獎(jiǎng)。2014年學(xué)院有9個(gè)學(xué)生的畢業(yè)生論文被評為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，2個(gè)被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

第5篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)手段 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在1998年教育部舉行的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經(jīng)濟(jì)學(xué)文章使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證技術(shù)以及幾乎所有的大專院校均開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。然而，對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，相較于其它專業(yè)課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)因其強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的特點(diǎn)，一直以來被諸多學(xué)生稱為“最有難度的課程”，教學(xué)效果也很難有保證。本文以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，探討了影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的諸因素，并在此基礎(chǔ)上，對于如何提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提出了對策建議。

1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支，它將經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)推斷等工具用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析，相較于其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，其自身特點(diǎn)鮮明，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

第一，注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)邏輯推導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)大綱中，一般先行開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率類與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，再設(shè)置計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。在初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計(jì)及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實(shí)現(xiàn)，本質(zhì)是數(shù)理推導(dǎo)。如果學(xué)生未掌握微積分、線性代數(shù)及概率論相關(guān)知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。

第二，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上機(jī)并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)包括兩方面：理論教學(xué)和軟件運(yùn)用，即在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用軟件實(shí)現(xiàn)估計(jì)結(jié)果，這兩者缺一不可。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學(xué)生會看不懂計(jì)量結(jié)果、一頭霧水；如果只學(xué)習(xí)理論，而不進(jìn)行計(jì)量軟件操作，學(xué)生則體會不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性，不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)的目的。這對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，即在理解理論的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)量軟件操作與運(yùn)用。然而在實(shí)際教學(xué)中，或由于尚未理解理論推導(dǎo)，或由于上機(jī)環(huán)境不能滿足要求，導(dǎo)致學(xué)生覺得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程晦澀難懂。

2 對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的隨堂調(diào)查

本文采取計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束時(shí)發(fā)放隨堂調(diào)查問卷的方式，選取湖北工業(yè)大學(xué)2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)3個(gè)專業(yè)的260名學(xué)生為分析樣本。在3個(gè)專業(yè)260名學(xué)生中：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學(xué)專業(yè)學(xué)生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。

2.1 學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣調(diào)查分析

51%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不感興趣，38%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣一般，僅有11%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)十分感興趣。

32%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)對將來的學(xué)習(xí)或就業(yè)沒有用處，51%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或就業(yè)幫助一般，僅有17%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或工作意義重大。

結(jié)合平時(shí)和學(xué)生的交流，“學(xué)習(xí)興趣”“有助于就業(yè)”這兩者的調(diào)查結(jié)果反映了，有部分學(xué)生對待大學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用主義傾向較嚴(yán)重：學(xué)生對將來就業(yè)有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業(yè)沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，普遍對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這門課程與將來就業(yè)緊密相關(guān)；而對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，對于將來從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學(xué)習(xí)這門課程。

2.2 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難度的調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程較難，23%的學(xué)生認(rèn)為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為這門課程較簡單。

雖然高達(dá)72%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程偏難，但在學(xué)習(xí)方法上，36%的學(xué)生從不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，64%的學(xué)生偶爾會在課前預(yù)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生在每次課前預(yù)習(xí)。結(jié)合在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，有小部分學(xué)生從不完成課后作業(yè)，甚至在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，這說明有少部分學(xué)生認(rèn)為這門課程雖然有難度，但是并沒有發(fā)揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學(xué)習(xí)帶來的障礙。

2.3 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查分析

我們選用的教材是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，54%的學(xué)生認(rèn)為教材選用合適，而46%的學(xué)生認(rèn)為教材不合適，究其原因，絕對多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材晦澀難懂。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置是48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，上機(jī)學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)。對于這樣的學(xué)時(shí)設(shè)置，只有21%的學(xué)生認(rèn)為合理，35%的學(xué)生認(rèn)為上機(jī)學(xué)時(shí)偏少，15%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時(shí)偏少，也有15%的學(xué)生認(rèn)為上機(jī)學(xué)時(shí)偏多，14%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時(shí)偏少。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學(xué)生認(rèn)為，上機(jī)學(xué)時(shí)偏少。

教學(xué)手段的調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為多媒體和黑板板書相結(jié)合的方式更好，19%的學(xué)生認(rèn)為僅使用多媒體教學(xué)更好，16%的學(xué)生認(rèn)為僅使用黑板板書教學(xué)更好。

2.4 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂講授效果的調(diào)查分析

55%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果一般，20%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)十分好，25%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不好。該結(jié)果和前面各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的結(jié)果基本吻合?？梢?，學(xué)生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)并最終取得不錯(cuò)考試成績的學(xué)生，也對所學(xué)內(nèi)容體系覺得不知所以然。

3 提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的對策建議

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正實(shí)用主義學(xué)習(xí)態(tài)度。面臨激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)用主義傾向加強(qiáng)：即對將來就業(yè)有用的課程，就認(rèn)真學(xué)習(xí)；對將來就業(yè)用處不大的課程，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。除了準(zhǔn)備繼續(xù)教育的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)類本科生畢業(yè)后幾乎都從事實(shí)務(wù)性工作，因此他們認(rèn)為作為研究工具的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學(xué)生有失偏頗的實(shí)用主義學(xué)習(xí)傾向，要求學(xué)生提高對自身的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在正確認(rèn)識計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的難度之后，教育學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，具體包括學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小組討論等。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。在學(xué)時(shí)設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置不應(yīng)少于54學(xué)時(shí)，其中上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至少占三分之一。在課堂教學(xué)中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數(shù)理推導(dǎo)，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結(jié)合本科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)偏弱的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授一元回歸的OLS估計(jì)，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學(xué)生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)以軟件操作為主。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具體體現(xiàn)在計(jì)量方法在經(jīng)濟(jì)研究中的運(yùn)用。這樣一來，只懂?dāng)?shù)理推導(dǎo)的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學(xué)的教師必須同時(shí)參加科研工作，長期地進(jìn)行教學(xué)與科研實(shí)踐，才能對課程準(zhǔn)確把握，才能融會貫通、深入淺出地進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。

（5）創(chuàng)新考核方法。考試只是手段，不是目的。充分發(fā)揮考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機(jī)操作、分組撰寫科技論文的考核方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉發(fā)躍，王婭.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素研究——兼論探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012（9）.

[2] 方雯.提高“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（5）.

第6篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

來自澳洲移民局的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年9月到2007年9月，將近60％的中國留學(xué)生選擇商科相關(guān)專業(yè)，15％的學(xué)生選擇信息技術(shù)專業(yè)，10％的中國學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。但是同時(shí)，來自國內(nèi)智聯(lián)招聘的海歸人才調(diào)查報(bào)告顯示，近兩年大量商科、經(jīng)濟(jì)類人才回國，一度呈現(xiàn)人才飽和走勢。 據(jù)分析，2008年，澳洲的休閑體育、園藝、IT等專業(yè)將會走熱。澳大利亞休閑體育的發(fā)展世界領(lǐng)先。例如，劃船、滑板、沖浪、滑雪、攀巖、騎馬等時(shí)尚休閑類項(xiàng)目深受人們喜愛，這些項(xiàng)目的營運(yùn)市場對專業(yè)人才有更多的需求。因此，體育類專業(yè)被列為澳洲移民緊缺專業(yè)。喜歡時(shí)尚運(yùn)動的中國學(xué)生，如果選擇留學(xué)澳大利亞，畢業(yè)之后可以受聘于各種各樣的體育俱樂部，在澳洲本土具有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

作為澳大利亞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一的園藝，仍然是留學(xué)生們選擇的熱門專業(yè)。澳大利亞注重環(huán)境保護(hù)，公共設(shè)施對綠色植物充分利用，澳洲人才市場對園藝學(xué)人才的需求仍然保持上升的趨勢，因此，園藝學(xué)是澳大利亞政府重點(diǎn)教育和培訓(xùn)的技能專業(yè)。

美國藥劑專業(yè)人才缺口大

從美國近兩年就業(yè)形勢及薪酬待遇可以看出，精算專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、藥劑專業(yè)在未來兩年有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在美國，精算專業(yè)算是個(gè)熱門專業(yè)，畢業(yè)后通過精算專業(yè)考試即可成為精算師。精算師任職于政府、銀行和保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)，需求量很大，平均年薪可達(dá)到75062美元。申請精算專業(yè)需要很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大部分中國理工類的學(xué)生都具備出色的數(shù)學(xué)背景，可以考慮申請?jiān)搶I(yè)。

城市規(guī)劃專業(yè)屬建筑類的一個(gè)分支。國內(nèi)城市規(guī)劃、土木工程、園林規(guī)劃以及建筑畢業(yè)的學(xué)生都可以申請?jiān)搶I(yè)。在美國，城市規(guī)劃工作由于涉及社會公眾利益而得到重視。學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)可以到政府工作，或者進(jìn)入專業(yè)的規(guī)劃事務(wù)所。雖然薪酬待遇不是最高，但是工作穩(wěn)定，而且個(gè)人聲望提升的空間很大。

藥劑學(xué)在國內(nèi)算是冷門，但是在美國卻大熱。藥劑專業(yè)畢業(yè)后，可以成為藥劑師，就職于醫(yī)院、藥店和制藥公司。根據(jù)美國藥學(xué)院聯(lián)合會的數(shù)據(jù)，截至2020年，全國將面臨近16萬的藥劑師缺口。2007年，藥劑師的平均年薪達(dá)到了98828美元。臨床醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、環(huán)境、工程、藥學(xué)背景的學(xué)生都可申請?jiān)搶I(yè)，建議中國學(xué)生在申請時(shí)，不要緊盯著綜合排名靠前的大學(xué)。

英國金融、創(chuàng)意、體育類專業(yè)回國就業(yè)更有競爭力

據(jù)預(yù)測，2008年以后，留學(xué)英國攻讀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、金融分析、體育類專業(yè)，回國后在就業(yè)競爭上更有實(shí)力。

與管理、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)相比，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為代表的創(chuàng)意專業(yè)一直是留學(xué)市場上的冷門?！皣H創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活動周”、“世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研討會”等大型國際活動在中國的頻繁舉辦，顯示出國內(nèi)市場對創(chuàng)意人才需求不斷看漲，尤其北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市開始鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。英國在創(chuàng)意方面的專業(yè)教育實(shí)力雄厚。所有英國院校開設(shè)的創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)位課程高達(dá)37000多個(gè)，分為職業(yè)課程、本科課程和研究生課程。

體育類專業(yè)將成為留學(xué)英國的新熱門。專家分析，隨著2008年奧運(yùn)會的展開以及體育營銷的普及，體育類專業(yè)正在成為新興的熱門行業(yè)。今年至2012年之間，英國將會舉辦周期性綜合體育賽事、單項(xiàng)體育賽事、聯(lián)賽、臨時(shí)性體育賽事等各類國際體育賽事，以此作為2012年奧運(yùn)會組織工作的預(yù)演和彩排。因此具備體育賽事推廣及管理等方面知識和技能的人才，無論是在國內(nèi)還是在英國，都會受歡迎，攻讀該專業(yè)的學(xué)生也會獲得更多的鍛煉機(jī)會。

加拿大金融類專業(yè)持續(xù)走熱資源性專業(yè)升溫

因加拿大移民部長此前公布的《2007年度移民報(bào)告》中，提出2008年的加拿大移民減少“技術(shù)性移民”，增加“加拿大經(jīng)驗(yàn)類別”。所以，旅館和酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)、旅游開發(fā)專業(yè)、幼兒早期教育、自然景觀美化專業(yè)、釀酒及葡萄栽培專業(yè)、美容和水療管理等實(shí)用性專業(yè)，將是08年留加的熱門專業(yè)。

2008年加拿大金融類專業(yè)將持續(xù)走熱。金融服務(wù)行業(yè)是加拿大經(jīng)濟(jì)的重要支柱之一。直接雇傭55萬從業(yè)人員，每周支付的工資達(dá)四億兩千萬加幣(據(jù)加拿大財(cái)政部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))。

但是有些加拿大優(yōu)勢專業(yè)在國內(nèi)卻遭遇冷場，比如石油天然氣、礦業(yè)安全等專業(yè)都是加拿大這個(gè)資源性經(jīng)濟(jì)國家的強(qiáng)勢專業(yè)。專家建議中國學(xué)生和家長2008年在選擇專業(yè)時(shí)，從發(fā)展的眼光來挑選一些加拿大大學(xué)獨(dú)特的專業(yè)，比如礦業(yè)、森林業(yè)、石油和天然氣、水力發(fā)電和核電力工業(yè)。

法國／荷蘭／瑞典學(xué)習(xí)旅游休閑產(chǎn)業(yè)管理回國有用武之地

從歐洲各國院校的專業(yè)設(shè)置來看，生物營養(yǎng)工程、旅游休閑產(chǎn)業(yè)管理、會計(jì)、資產(chǎn)管理與評估、金融都是較有特色的優(yōu)勢專業(yè)。

生物一營養(yǎng)工程無論在國內(nèi)還是歐洲，都是朝陽產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，人口的老齡化和人們生活日益富裕，使醫(yī)療衛(wèi)生成為21世紀(jì)初最賺錢的職業(yè)之一。有專家指出，不僅是醫(yī)生和護(hù)士，營養(yǎng)學(xué)家、家庭護(hù)士、維生素制造商、按摩師和針灸師都將成為熱門職業(yè)。

歐洲作為老牌的旅游景區(qū)集中地，旅游產(chǎn)業(yè)一直是歐洲各國主要的創(chuàng)收大戶。在歐洲學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)并掌握多種外語，可使學(xué)生回國后不愁無用武之地。當(dāng)然如果有條件的話，可以在歐洲的各大旅游休閑產(chǎn)業(yè)公司工作三年左右，并在歐洲開設(shè)旅游公司，與國內(nèi)旅游公司合作，這是一種較好的選擇。

會計(jì)、資產(chǎn)管理與評估、金融是商科中的特殊分支，教學(xué)內(nèi)容較多，也比較枯燥，但薪水較高，無論在國內(nèi)還是國外，都會有一個(gè)穩(wěn)定的工作前景。此類職業(yè)在歐洲地區(qū)工作2－3年是可以的，但是一般公司不會提拔亞洲學(xué)生作為公司的中高層管理者。因此積累幾年的海外工作經(jīng)驗(yàn)，再回國創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇。

亞洲酒店管理、金融、游戲設(shè)計(jì)均是潛力股

新加坡近年來大力發(fā)展本國的旅游業(yè)、金融業(yè)，因此旅游酒店管理、金融方面的專業(yè)已經(jīng)成為主流。新加坡在2009年將建成兩座亞洲最大的休閑度假村，因此，對于學(xué)習(xí)旅游酒店管理的學(xué)生來說，在新加坡就業(yè)是非常好的前景。

馬來西亞是亞洲的經(jīng)濟(jì)、軟件中心。自1996年亞太硅谷在吉隆坡建立至今，大量跨國公司向馬來西亞本土尋求人才。多媒體系統(tǒng)、軟件工程、金融、會計(jì)成為熱門專業(yè)。

第7篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

高考成績：2009年理科469分，超二本線26分

錄取情況：未投檔

填報(bào)經(jīng)歷：小峰決定“賭”一把，前面兩個(gè)志愿“沖一沖”。根據(jù)手上的《招生計(jì)劃》，他填報(bào)的二本志愿依次是天津商業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、東莞工學(xué)院?？墒?，不僅“沖一沖”的志愿無法投檔，就連后兩個(gè)自己認(rèn)為比較有把握的志愿，也無法投檔。

專家點(diǎn)評：該考生只根據(jù)1年的歷史數(shù)據(jù)來填報(bào)志愿，是很不科學(xué)的，至少應(yīng)該用學(xué)校3年的數(shù)據(jù)來研究。而且，他報(bào)的都是發(fā)達(dá)城市的學(xué)校。分?jǐn)?shù)如果沒有優(yōu)勢，不要老想著往北京、上海、廣州跑，可以考慮去西北等相對不那么熱門的地區(qū)。

如何根據(jù)總分確定學(xué)校？主要有兩種方法。

一種方法是考生的分差與往年學(xué)校錄取平均分的分差作比較?？忌姆植畹扔诳偡譁p去最低控制線，學(xué)校均分差等于學(xué)校錄取平均分減去最低控制線。根據(jù)計(jì)算，小峰超二本線26分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于天津商業(yè)大學(xué)3年的均分差，也遠(yuǎn)低于后3所學(xué)校2006年、2007年的均分差。

另一種方法是位次比較法。將考生的總分變成當(dāng)年本科類中的位次，同時(shí)將擬選學(xué)校前3年的錄取平均分變成所在年度的位次。兩者相比較，如果位次達(dá)到或接近，則投檔性可能很大。對比一分一檔表，小峰當(dāng)年總分在廣西的排位是31 354，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于天津商業(yè)大學(xué)前3年的位次，也低于后3所學(xué)校的平均分位次。

姓名：小文（化名）

高考成績：2010年文科514分，超一本線4分

錄取情況：本科第二批第二志愿第二專業(yè)錄取，就讀于廣東海洋大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)

填報(bào)經(jīng)歷：高考一考完，小文就知道自己考“砸”了。得到分?jǐn)?shù)后，果然比平時(shí)成績低了20~30分。她認(rèn)為上一本院校的可能性很小，于是把主要精力都放在選擇二本院校上。小文一心想學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，初步確定本科第二批志愿前兩個(gè)志愿依次是上海海事大學(xué)、廣東商學(xué)院。在確認(rèn)志愿前，小文無意中看到廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)招收文科考生，她想大學(xué)比學(xué)院肯定要好一些，連該學(xué)校具體地址在哪兒都沒弄清的情況下，她沖動地將志愿上的廣東商學(xué)院改成了廣東海洋大學(xué)。到學(xué)校讀書以后小文才發(fā)現(xiàn)，廣東商學(xué)院在當(dāng)?shù)厥潜容^好的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)更強(qiáng)。

專家點(diǎn)評：這名考生如果填報(bào)一本院校，能錄取到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的可能性微乎其微，因此她將重點(diǎn)放到二本院校上，策略是對的。但選擇上海、廣東等地區(qū)，其實(shí)不明智。如果報(bào)哈爾濱商業(yè)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，應(yīng)該能被錄取，而且這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)很不錯(cuò)。此外，選擇經(jīng)濟(jì)類院校，要選擇有特色的學(xué)校。

姓名：小凱（化名）

高考成績：2010年理科501分，超一本線1分

錄取情況：本科第一批第一志愿第四專業(yè)錄取，就讀于西南民族大學(xué)自動化專業(yè)

填報(bào)經(jīng)歷：小凱一直糾結(jié)一個(gè)問題，那就是究竟是選一所好學(xué)校，還是選一個(gè)好專業(yè)。經(jīng)過考慮，他決定重點(diǎn)填報(bào)二本院校，但也不放棄沖一本院校的機(jī)會。小凱喜歡機(jī)械制造類專業(yè)，一本志愿依次填報(bào)了西南民族大學(xué)、廣西大學(xué)、長沙理工大學(xué)、浙江理工大學(xué)。其中西南民族大學(xué)的志愿依次是機(jī)械工程與自動化、電氣工程及自動化、電子信息工程、自動化。第四個(gè)專業(yè)錄取了他。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，小凱認(rèn)為這個(gè)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，就業(yè)形勢不錯(cuò)，自己的分?jǐn)?shù)能進(jìn)這所學(xué)校并且讀到這樣一個(gè)專業(yè)，已經(jīng)很滿意了。

專家點(diǎn)評：其實(shí)，考生原本喜歡的機(jī)械制造類專業(yè)，就業(yè)方向基本都是機(jī)械廠，好找工作，但工作環(huán)境不太好，經(jīng)濟(jì)效益也很一般。而自動化專業(yè)，是一個(gè)機(jī)電結(jié)合的專業(yè)，不僅很好找工作，工作性質(zhì)也不錯(cuò)。這名考生屬于歪打正著，以他的高考分?jǐn)?shù)來看，算是蒙到了一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校和一個(gè)好專業(yè)。

邊緣線上的考生究竟是選學(xué)校還是選專業(yè)，要對自己有一個(gè)明確的定位。如果今后想朝研究型方向發(fā)展，那就選一所比較好的學(xué)校，方便今后讀研究生繼續(xù)深造；如果以就業(yè)為主，那么就選擇一個(gè)熱門的、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。

姓名：小晨（化名）

高考成績：431分，比二本線少2分

錄取情況：本科第三批第一志愿第一專業(yè)錄取，就讀于廣西大學(xué)行健文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)

填報(bào)經(jīng)歷：小晨沒有特別明確的興趣愛好，對填報(bào)志愿一片茫然。他的父母在銀行工作，對金融行業(yè)比較了解，從今后找工作方面考慮，父母要求他讀會計(jì)或財(cái)務(wù)管理類專業(yè)。小晨知道，自己的分?jǐn)?shù)如果等著征集志愿，二本院校中生源不足的院校，有些冷門專業(yè)可能會降分錄取。但他認(rèn)為冷門專業(yè)太難找工作，考慮到家里經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，他決定讀三本的院校。小晨的表姐建議他填報(bào)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院。小晨查看了該學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線，發(fā)現(xiàn)自己的分?jǐn)?shù)竟然能任意選專業(yè)。于是他填報(bào)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，并被順利錄取。

第8篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點(diǎn)要加以回顧，對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系。

5.針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識來認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的國際經(jīng)濟(jì)問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高職院校以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任、以培養(yǎng)企業(yè)所需求的實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)。高職院校把開展實(shí)踐教學(xué)作為重要工作，就是要借此提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿足用人單位的人才需求。高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才的指導(dǎo)思想就是創(chuàng)新。相比其他院校，高職院校更注重與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)布局等相適應(yīng)的辦學(xué)思路，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，努力培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致的專業(yè)型人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也不斷豐富，實(shí)踐教學(xué)的體制已逐漸成形，眾多的高職院校依據(jù)自身的客觀條件，把實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程，依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會用人單位的需求，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)推出不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，各院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基本都能在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參加“學(xué)期認(rèn)識實(shí)習(xí)”“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，參加省級或國家級各類專業(yè)技能大賽，并創(chuàng)建稅務(wù)或財(cái)務(wù)類綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校開展實(shí)踐教學(xué)，就是要進(jìn)一步地鞏固和深度地整合學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，因而具有非常重要的作用。然而，很多高職院校由于沒有較好的師資、實(shí)訓(xùn)條件以及校企之間的合作基礎(chǔ)，使實(shí)踐教學(xué)面臨著重重阻礙，如果這些問題不能得到有效的解決，高職院校提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)也將很難實(shí)現(xiàn)。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效手段，對促進(jìn)教學(xué)體制改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。普通的公辦高職院校在師資隊(duì)伍的配備、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，以及院校與企業(yè)合作開展的深度等方面，都存在著較大的差距，在培養(yǎng)專業(yè)型人才、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中還存在著諸多問題。1.實(shí)踐教學(xué)師資能力水平參差不齊目前仍有許多高職院校忽略教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)的師資普遍匱乏。再加上目前的教師大多都是從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位，缺乏實(shí)踐的歷練。而教師評定職稱的標(biāo)準(zhǔn)沒有實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，既有高學(xué)位又有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資相對貧乏。另外，懂理論有實(shí)踐的復(fù)合型人才，也是政府部門、大型公司等非教學(xué)單位的重點(diǎn)選擇對象，這也加劇了高職院校實(shí)踐課師資的短缺，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保證。2.實(shí)訓(xùn)基地資源不足，學(xué)生實(shí)踐需求滿足高職學(xué)生要想在畢業(yè)后的短期內(nèi)適應(yīng)社會工作的需要，高職實(shí)踐教學(xué)起到的作用不容忽視。而做好實(shí)踐教學(xué)，必須有相應(yīng)的硬件環(huán)境和必要的軟件支撐?！坝布h(huán)境”是指實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的保障。高職院校要想經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入角色，勢必需要較多數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。然而各院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)速度普遍落后于學(xué)生規(guī)模的增長速度，硬件環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)成為制約各高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要有場地和相應(yīng)的財(cái)經(jīng)教學(xué)軟件，很多院校都很難有足夠的資金投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件短缺，校外實(shí)訓(xùn)基地也不樂觀。大多數(shù)合作企業(yè)沒有參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，得不到企業(yè)的支持，實(shí)踐教學(xué)只能在校內(nèi)進(jìn)行，校企合作不能走向深入，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會大打折扣。3.對實(shí)踐教學(xué)的組織管理有待加強(qiáng)高職院校應(yīng)從多角度、多方位對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。如對實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的管理、對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的監(jiān)督、對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的掌握、對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。高職院校的人、財(cái)、物也大多分屬不同部門管理，系（部）不能對實(shí)踐教學(xué)中所需要的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)基地等進(jìn)行合理調(diào)配，因而對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能客觀分析和評價(jià)。還有很多院校讓即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)學(xué)生自我自覺約束實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前給學(xué)校交份由某單位蓋章的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告即可。這種“放羊式”的做法缺少學(xué)院層面必要的監(jiān)督和管理，畢業(yè)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的質(zhì)量不能得到保證。

二、提升高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑———“協(xié)同創(chuàng)新”

“協(xié)同創(chuàng)新”是一種新型的教育理念，它是指通過整體各要素間的協(xié)同作用，共同完成創(chuàng)新過程的一種活動。借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”的做法，高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷摸索出新的經(jīng)驗(yàn)，理清工作思路，在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)層面、加強(qiáng)校企合作層面、教師之間協(xié)作層面以及師生之間互動層面協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部與外部投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金等方面齊頭并進(jìn)，以期更有效地實(shí)現(xiàn)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并進(jìn)一步與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，以取得更好的實(shí)踐教學(xué)成果。1.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是有一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，即高學(xué)歷、高實(shí)踐能力的“雙師型”教師?！半p師型”教師已經(jīng)成為高職院校提升實(shí)踐教學(xué)能力和水平的決定因素，為高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力水平的提升提供了保障。在教育體系中，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果，對教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著決定作用。針對實(shí)踐教學(xué)來說，高職教師不但要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；既要具有前沿的專業(yè)理論知識，又要掌握專業(yè)方面的新型技術(shù)、新型工藝。因此，建設(shè)一支既具備普通高校教師素質(zhì)又具備生產(chǎn)一線技術(shù)骨干素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，可以從校校交流、校企交流等幾個(gè)方面入手，要堅(jiān)持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的原則。普通職業(yè)院?？梢匝垖?shí)踐教學(xué)水平較高的國家示范院校和骨干院校中有經(jīng)驗(yàn)的一流教師為本校從事實(shí)踐教學(xué)的教師傳授上課的經(jīng)驗(yàn)，并且激勵(lì)這部分教師自身努力，使之能夠逐漸成為本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的中堅(jiān)力量。高職院校也可以通過優(yōu)惠政策為導(dǎo)向，進(jìn)行一系列頂層設(shè)計(jì)，吸引企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)工作的高層管理工作者到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教學(xué)工作。在“雙師型”教師協(xié)同創(chuàng)新方面，還可以鼓勵(lì)年輕教師多參加社會實(shí)踐，有計(jì)劃地利用寒暑假與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作。比如到會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、中小銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等進(jìn)行社會實(shí)踐，參與管理咨詢公司、記賬、財(cái)務(wù)分析、金融投資項(xiàng)目運(yùn)作，拓寬實(shí)踐教學(xué)歷練的環(huán)境，運(yùn)用自身學(xué)識和假期上的優(yōu)勢，在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，又可以為教師儲備專業(yè)技術(shù)能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。2.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題校企合作是高職教育實(shí)踐教學(xué)中老生常談的一個(gè)話題。普通高職院校除了培養(yǎng)“雙師型”教師以及引進(jìn)高技能型人才以外，還需要在校企合作方面加大力度。企業(yè)的支持，是普通高職院校達(dá)到示范高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑。在校企合作過程中，企業(yè)在整個(gè)職業(yè)教育的辦學(xué)過程中起著主導(dǎo)和核心作用。因?yàn)槠髽I(yè)很有可能在政府的支持下，除了提供實(shí)踐教學(xué)的場地和設(shè)備設(shè)施外，同時(shí)還提供經(jīng)費(fèi)、師資、管理和考核等。普通高職院校與國家級、省級示范院?；蚬歉稍盒Ｔ诤芏喾矫娑疾痪哂锌杀刃浴，F(xiàn)在很多高職院校的做法是，從“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念出發(fā)，加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，營造創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動性和積極性，刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，同時(shí)爭取更多的企業(yè)幫助解決經(jīng)費(fèi)短缺的問題，為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)尋找新的發(fā)展空間。3.教師之間、師生之間協(xié)同是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系是系統(tǒng)論運(yùn)用到教育領(lǐng)域的思想表現(xiàn)，協(xié)同創(chuàng)新理論對實(shí)踐教學(xué)提出了要開闊思路的要求。學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間要有更多的交流，從而達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，取得較好的實(shí)踐教學(xué)成果。通過總結(jié)實(shí)踐教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，除了企業(yè)的支持與配合以外，實(shí)踐教學(xué)工作最常見的手段大多體現(xiàn)在學(xué)校教師之間、教師和學(xué)生之間的互動行為。研究發(fā)現(xiàn)，在高職學(xué)院擴(kuò)大招生規(guī)模以后，經(jīng)濟(jì)類師生比一般不能滿足教學(xué)要求，其所教學(xué)科也不會一成不變，也很難有專門從事實(shí)踐教學(xué)的老師。因此，實(shí)踐教學(xué)中新老教師的傳承就很有必要。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要將經(jīng)驗(yàn)多傳授給經(jīng)驗(yàn)不足的教師，讓新教師多學(xué)習(xí)一些間接經(jīng)驗(yàn)，盡快提高新教師實(shí)踐教學(xué)的能力水平。此外，實(shí)踐教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)師生之間的互動學(xué)習(xí)。對于安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師要把趣味性、娛樂性貫穿于知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，使主動學(xué)習(xí)成為大多數(shù)。在建設(shè)出臺人才培養(yǎng)方案時(shí)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容也要結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)。由于學(xué)生在校期間已在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，對工作內(nèi)容在實(shí)習(xí)崗位上短期內(nèi)就可以勝任，這時(shí)的師生互動學(xué)習(xí)，更多地要體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)教師對學(xué)生工作過程遇到的人和事方面的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，使其在校企合作單位或其他單位實(shí)習(xí)過程中感受到工作的快樂，為其畢業(yè)走上社會，順利參加工作奠定基礎(chǔ)?？傊?，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間的協(xié)同，可以較好地解決經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。本文以協(xié)同創(chuàng)新理念為視角，通過對高職院校經(jīng)濟(jì)類課程在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行研究，借助實(shí)地調(diào)研、政府對院校扶持、院校之間合作、專業(yè)之間學(xué)習(xí)協(xié)同創(chuàng)新等方式，積極開展實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新活動，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才，推動高職實(shí)踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展，優(yōu)化與完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升高職教學(xué)質(zhì)量，為全面建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

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