勞動實踐技能精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動實踐技能主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動實踐技能范文

關(guān)鍵詞：研究生；研究生會；思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0074-02

研究生教育是我國人才培養(yǎng)的最高層次，是21世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資源。隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。隨著研究生就業(yè)難的問題日益凸顯，加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作成為高校研究生教育工作的重點之一。

2002年2月，教育部、公安部、人事部、勞動保障部等四部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》（[2002]19號）中強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)”，“加強(qiáng)對高校畢業(yè)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，使高校畢業(yè)生樹立交費上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立根據(jù)社會需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業(yè)?！庇谑?，加強(qiáng)高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相融合成為高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑。黨的十報告指出：“就業(yè)就是民生之本，要加強(qiáng)做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。就業(yè)工作成為高等院校新的教育著力點。

研究生是通過參加科研和從事學(xué)術(shù)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的一類人群，自主性和創(chuàng)造性成為他們學(xué)習(xí)的重要特征，對研究生就業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)緊密把握研究生的特點，通過加強(qiáng)研究生會培養(yǎng)體制建設(shè)，提高研究生會骨干素質(zhì)，強(qiáng)化研究生會就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)職能等三個方面，探索就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的新途徑。

一、打牢組織基礎(chǔ)，完善研究生會內(nèi)部培養(yǎng)體制

研究生會是研究生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展和完善的重要平臺。研究生會能夠為廣大研究生提供展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺，同時研究生會的工作經(jīng)歷也會對研究生產(chǎn)生重要影響。以青島大學(xué)研究生會為例，研究生會成為學(xué)生組織的重要力量，共設(shè)有主席團(tuán)、秘書處、學(xué)術(shù)中心等14個部門。部門分工明確，職能清晰。加強(qiáng)研究生會內(nèi)部成員思想政治素質(zhì)的提高，完善內(nèi)部人員培養(yǎng)體制是做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一。

1.注重綜合素質(zhì)的提升。研究生會各部門并非憑空而設(shè)，而是根據(jù)研究生會發(fā)展需要，同時也是為了鍛煉和提高研究生會為廣大研究生服務(wù)能力而設(shè)立。比如主席團(tuán)著重培養(yǎng)的是研究生的領(lǐng)導(dǎo)能力，秘書處著重培養(yǎng)研究生的協(xié)調(diào)能力，調(diào)研中心、學(xué)術(shù)中心著重培養(yǎng)的是調(diào)研能力和研究能力，文藝部、宣傳部、創(chuàng)新中心著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力和組織、編排能力，而實踐部、外聯(lián)部則是著重培養(yǎng)實踐能力。研究生根據(jù)自己的興趣愛好選擇部門，部門通過組織活動為研究生提供鍛煉自我的機(jī)會。這是一種良性循環(huán)。

2.有效確立制度進(jìn)行規(guī)范。研究生會內(nèi)部有嚴(yán)格的人員選拔制度、考核制度、會議制度、財務(wù)制度、獎懲制度和監(jiān)督制度。這些制度的基本框架與企業(yè)的用人制度類似，這使研究生能夠很早就能接觸一些社會、企業(yè)的信息。研究生會的各崗位都實行競聘制，優(yōu)勝劣汰，這體現(xiàn)了社會激烈的競爭環(huán)境。研究生會的成員能夠很真切地感受到這些制度。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，這些制度是保證研究生會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)研究生會成員樹立了遵守制度、章程的觀念，這對于今后研究生的擇業(yè)具有重要作用。

3.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新。對于研究生會成員的新觀念、新想法，提出解決問題的新途徑，研究生會都會予以支持。在不違反原則的基礎(chǔ)上，鼓勵成員積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，為研究生會的發(fā)展注入新鮮活力。研究生會從來不會因為成員想法片面和不成熟而否定他的工作能力，相反，會幫助他完善不足，促進(jìn)更好的發(fā)展。

4.協(xié)同創(chuàng)新，注重合作。研究生會的各項活動并不是由一個部門單獨完成的，而是需要多個部門聯(lián)合完成。這就培養(yǎng)了成員之間的協(xié)作能力和合作意識。以迎新晚會為例，由文藝部主導(dǎo)，但是宣傳部、秘書處、外聯(lián)部、實踐部都要做好相關(guān)工作的配合。這個過程是成員之間相互了解的過程，是成員之間相互協(xié)作的過程，這有利于成員的發(fā)展。這對于培養(yǎng)他們的組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力都有很大的幫助。而這些能力和素質(zhì)也是企業(yè)選拔員工所關(guān)注的。通過研究生會儲備人才，使更多的優(yōu)秀人才走向社會，為社會服務(wù)是研究生就業(yè)工作的重點之一。而事實證明，在研究生會任職鍛煉過的研究生就業(yè)率高于未參加研究生會工作的研究生。

二、創(chuàng)新活動載體，加強(qiáng)研究生實踐能力的提高

研究生會的根本宗旨就是為研究生同學(xué)服務(wù)，就業(yè)問題關(guān)乎研究生同學(xué)未來發(fā)展，因此研究生會始終把加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能作為自己工作的出發(fā)點和落腳點，為同學(xué)提供更好地、更及時地就業(yè)服務(wù)。

1.加強(qiáng)就業(yè)信息搜集整理與。研究生會通過新媒介，如人人網(wǎng)、研究生雜志等多層互動，為研究生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)和實習(xí)信息資源。定期搜集企業(yè)招聘信息和一些單位提供的實習(xí)崗位，并及時在研究生會的網(wǎng)頁上，使研究生能夠及時了解就業(yè)信息。

2.積極開展提高就業(yè)技能和實踐水平的活動。通過讓更多地研究生參加活動，來提高就業(yè)技能，積累就業(yè)經(jīng)驗。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)是研究生會加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能的重點。青島大學(xué)研究生會主要通過協(xié)助舉辦和自主創(chuàng)辦兩種形式加強(qiáng)就業(yè)活動組織。全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，是研究生會每年組織的重點活動之一，雖然是協(xié)助做好報名參賽工作，但是研究生會都會借此機(jī)會進(jìn)行就業(yè)知識的宣講和普及。另外，研究生會還會和一些企業(yè)聯(lián)系舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，為廣大研究生提供就業(yè)技巧方面的知識。

3.注重引導(dǎo)，做好思想政治教育工作。研究生會更多地是以活動和文本宣傳兩種形式配合做好研究生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作。一方面將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以消息的方式給廣大同學(xué)，另一方面聯(lián)系專家通過講座的形式對研究生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)研究生樹立正確的就業(yè)觀。另外，在研究生中有一部分學(xué)生會從事思想政治教育方面的研究，研究生會借力于這部分學(xué)生，對研究生的就業(yè)心理、就業(yè)觀點等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、有效發(fā)揮研究生會的引導(dǎo)作用，推動研究生就業(yè)工作和諧發(fā)展

研究生會是實現(xiàn)研究生與研究生職能部門溝通、交流的橋梁。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以研究生會為點，實現(xiàn)研究生全面就業(yè)工作的開展。研究生會實行了直接影響和間接引導(dǎo)的方式，推動研究生就業(yè)工作的發(fā)展。

1.從效果和宣傳上形成引導(dǎo)的強(qiáng)大合力。研究生會組織舉辦各項和就業(yè)相關(guān)的活動，通過營造良好的就業(yè)氛圍來直接影響廣大研究生，調(diào)動他們的積極性，使他們能夠以最大的熱情參與到這些活動中來，為他們的就業(yè)積累一定的經(jīng)驗。研究生會在開展好相關(guān)活動的同時，注重活動成果的展示和有效信息的宣傳，這是一種間接引導(dǎo)的方式。比如研究生會成員將一些比賽的見聞，或者一些正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀帶回到宿舍、班級與其他同學(xué)交流，這也是開展就業(yè)思想指導(dǎo)服務(wù)的有效途徑。另外，通過成果展和獎勵，引導(dǎo)并鼓勵其他研究生參與到活動中來。這樣有利于后期相關(guān)活動的開展，也有利于加強(qiáng)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.從方法和途徑中尋求大的突破。研究生會是研究生生活、學(xué)習(xí)的舞臺，由于它和研究生的聯(lián)系密切，因此以研究生會為平臺，以研究生為窗口，推動研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和思想政治教育可能會更直接，且見效更快。當(dāng)然，任何問題都不能一成不變地對待，要具體問題具體分析，要找到適合各高校自身發(fā)展的最佳途徑。

高校研究生就業(yè)問題迫在眉睫，高校應(yīng)該結(jié)合自身實際，打牢組織基礎(chǔ)，發(fā)揮研究生會的作用，創(chuàng)新活動載體，引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，注重培養(yǎng)研究生的專業(yè)素質(zhì)和技能，為研究生提供更多地就業(yè)、實習(xí)機(jī)會。通過對研究生全面教育和培養(yǎng)，促進(jìn)研究生自我成長和成才，為國家培養(yǎng)更多的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海英.大學(xué)生就業(yè)政策及保障體系研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009.

[2]袁傳立.地方綜合性大學(xué)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2009.

[3]劉治軍.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2005.

[4]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知[J].重慶市人民政府公報，2002，（6）.

第2篇：勞動實踐技能范文

關(guān)鍵詞：勤工儉學(xué)課程素質(zhì)教育

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”只有把學(xué)理論和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人。讓學(xué)生到勞動場所、實踐基地去開展勤工儉學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的很好方式，而設(shè)置勤工儉學(xué)課程內(nèi)容是影響到學(xué)習(xí)效果的主要方面。本文就對勤工儉學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行探析。

一、開設(shè)日常勞動課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展、生活水平的提高，很多獨生子女在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長大，一些家長只要提高孩子的應(yīng)試成績，而學(xué)生的動手實踐勞動能力逐漸減弱。我省有開展勤工儉學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，農(nóng)村大部分學(xué)校建有勞動實踐基地，可利用這個平臺，讓學(xué)生適度參與勞動。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生安排勞動強(qiáng)度不同的簡單勞動，在生產(chǎn)糧食中使其體會“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。普通勞動的內(nèi)容很多，如挖土、鋤草、播種、施肥、殺蟲、摘果子等。通過生產(chǎn)勞動和社會實踐促使農(nóng)村學(xué)生了解農(nóng)村社會，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)民，提高學(xué)生們的勞動能力，也能養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的習(xí)慣，更能感謝父母的養(yǎng)育之恩。一部分考試成績差的學(xué)生在勞動實踐中表現(xiàn)很突出，找到了自信，使其體會到應(yīng)試教育之外的樂趣。教育學(xué)生形成愿意勞動，熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品德，摒棄“不勞而獲”的思想，是一個人成長發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都自發(fā)地去勞動了，才能為社會創(chuàng)造價值，人人過著有勞而獲的和諧生活。

二、開設(shè)勞動實踐課程，提高學(xué)生生存能力

生存能力是一個人立足于社會的基本能力，一些學(xué)生離開父母“衣來伸手飯來張口”的生活后就不知道怎么過日子，開設(shè)與提高生存能力相關(guān)的課程非常必要。帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭播種、育苗、養(yǎng)育動物（如豬羊），讓孩子們懂得動植物的生長規(guī)律。當(dāng)果蔬成熟時讓學(xué)生們?nèi)ゲ烧?，體會收獲勞動成果的喜悅。適當(dāng)安排學(xué)生干些切菜、炒菜、煮飯的活，使其掌握基本廚藝。一個人在生活中難免遇到失敗、挫折，面對人生的不如意時很多人承受不起打擊而灰心喪氣，開設(shè)提高情商的課程，教會孩子們正確面對得失，具備“勝不驕敗不餒”的良好品性，這樣才能擔(dān)當(dāng)重任。開展安全演練，提高安全意識和防突發(fā)事故能力。教會學(xué)生正確使用滅火器，預(yù)防火災(zāi)；教會學(xué)生用電常識，預(yù)防觸電事故；教會學(xué)生渡河常識，提高防溺水能力；教會學(xué)生防地震等自然災(zāi)害常識，提高應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害能力；只有提高了生存能力，才能適應(yīng)社會，學(xué)生們才能不斷發(fā)展進(jìn)步，為社會做出貢獻(xiàn)。

三、開設(shè)勞動技術(shù)課程，提高學(xué)生勞動技能

使學(xué)生逐漸掌握一些勞動技術(shù)和技能，可以受用終生。勞動技能包括一般勞動技能和專門勞動技能。一般勞動技能是勞動者從事一般工作的能力，是勞動技能的基礎(chǔ)；專門勞動技能是勞動者的獨特能力，是創(chuàng)造財富的核心能力。勞動技能本質(zhì)上是人的勞動能力，這種勞動能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)，智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的心理特征，對其他技能的形成與發(fā)揮起到推動或阻礙的作用。組織安排學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)、工、林、牧、漁等的生產(chǎn)勞動，提高“種、養(yǎng)、加”的勞動技能，這些基本技能是提供社會產(chǎn)品的重要因素。除了學(xué)習(xí)基本技能外還要學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，只有掌握高新技術(shù)將來才能適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。農(nóng)村孩子的簡單生產(chǎn)勞動能力較強(qiáng)，而一些現(xiàn)代技術(shù)懂得比較少，如計算機(jī)與自動化技術(shù)，現(xiàn)代通訊技術(shù)，現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)，等等?？山Y(jié)合信息技術(shù)課，學(xué)校生物園和勞動基地，通過學(xué)習(xí)一些生活、生產(chǎn)勞動等方面的基本技術(shù)和知識，使學(xué)生逐步提高對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，如讓學(xué)生參與打字，板栗嫁接，手工制作綠茶，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動手的習(xí)慣，并形成主動學(xué)習(xí)技術(shù)的意識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高新技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開設(shè)勞動實驗課程，樹立科學(xué)探索精神

勞動技術(shù)課中開設(shè)勞動實驗項目，經(jīng)過動手動腦后，讓學(xué)生明白一些科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探索精神，樹立探索創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的重要因素。在“種養(yǎng)加”的勞動中，有很多項目可做實驗。有一個學(xué)校種了兩畝辣椒地，有一畝正常種植，為學(xué)生提供綠色環(huán)保的辣椒。另一畝地分組分區(qū)域讓學(xué)生們種辣椒。經(jīng)過勞動實驗、統(tǒng)計分析，學(xué)生們明白施加數(shù)量不同的氮磷鉀肥和有機(jī)肥料可以種出酸甜苦辣味道不同的辣椒。有個學(xué)校開設(shè)了陶藝課程，同學(xué)們在陶瓷制作中增加了樂趣，懂得了許多科學(xué)知識。只有從小培養(yǎng)學(xué)生們的求知探索精神，在學(xué)習(xí)勞動中解答“怎么做”“為什么”，才能提高學(xué)生們分析問題解決問題的能力。

第3篇：勞動實踐技能范文

培智學(xué)校的勞動課教學(xué)十分重要，它不僅能使智障學(xué)生尤其是中輕度智障學(xué)生學(xué)會勞動，并在勞動中學(xué)習(xí)一些基本技能，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，同時也是貫徹黨的教育方針。怎樣在勞動課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力呢？

一、以激發(fā)興趣、培養(yǎng)勞動習(xí)慣為切入點

大多數(shù)人對智障兒童有一種偏見：智商低，做什么都不行。外人這樣說，家長也這樣想，因此，孩子做什么都不放心，甚至做什么事都不讓孩子伸手，久而久之，孩子就會喪失好奇心和求知欲 ，能做的事也不愿做，懶得做，養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的習(xí)慣，不利于生活能力的培養(yǎng)，作為學(xué)校教育就要解決這個問題，解決問題的關(guān)鍵是使學(xué)生先養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在這個過程中思想教育是不可少的，正如馬卡連柯所說：“勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治教育和社會教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的的一種過程。離開了思想教育，就談不上勞動教育。”從學(xué)生入學(xué)開始，就讓他們接受勞動鍛煉，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。如，冬天學(xué)生進(jìn)到教室后，由于室內(nèi)溫度高，都會把棉衣脫掉，利用這一契機(jī)，教學(xué)《疊衣服》，在他們初步掌握了疊棉衣的方法后，再在同學(xué)間開展疊衣服比賽，看誰疊的快、疊的整齊，讓他們在感受成功的喜悅的同時，懂得為什么脫掉的棉衣不亂放，而要疊好放到指定的位置道理，即達(dá)到了思想教育的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，盡可能的利用一些適合學(xué)生操作完成活動，是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的有效方法。

二、以勞動為手段，培養(yǎng)能力為目的

勞動課教學(xué)，不是能通過語言的表述而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，也不僅僅是教育學(xué)生要熱愛勞動，而是通過勞動過程，使學(xué)生得到鍛煉，矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生的身體缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)，在勞動中學(xué)會勞動，掌握勞動技能，培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，使自己終身受益。所以，勞動是培養(yǎng)適應(yīng)生活能力的手段。在勞動課教學(xué)中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。如《縫鞋墊》一課的教學(xué)，教學(xué)效果看的不是學(xué)生是否完成了縫制任務(wù)，而是看在完成作品的過程中，是不是正確的運用“回針法”，看對“回針法”這一技能掌握的怎樣，并根據(jù)情況予以糾正、指導(dǎo)。因為本課的教學(xué)目標(biāo)就是通過縫鞋墊，讓學(xué)生學(xué)會手工縫紉中的“回針法”，為自我服務(wù)培養(yǎng)能力。中輕度智障學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的接受能力，但也存在個體差異，在教學(xué)中，不能把所有學(xué)生放在一個起跑線上，要求不能一致。如“縫沙包”，手腳配合協(xié)調(diào)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)“縫紉機(jī)的使用”，用縫紉機(jī)縫制完成，手腳配合不協(xié)調(diào)（腦癱）的學(xué)生，可以用手針縫來完成，不同層次的學(xué)生獲得不同的技能，但無論是那種技能，都有助于生活能力的培養(yǎng)。

三、以條件支持為依托，實踐活動為載體

實踐性強(qiáng)，教育性強(qiáng)是勞動課的兩大特點。勞動實踐是思想教育的基礎(chǔ)，思想教育又寓勞動實踐之中。沒有實踐的的勞動無所謂勞動，而一切能力又都是在實踐中形成，生活適應(yīng)能力也不例外。若要在勞動課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，就要把勞動課教學(xué)變成實踐活動，讓課堂變?yōu)樯睢?/p>

我校現(xiàn)在使用的是《培智學(xué)校九年義務(wù)教育》勞動課教材和自編、改變的校本教材，其內(nèi)容包含了生活能力的方方面面，如溝通與交往能力、安全與自我保護(hù)意識、自我服務(wù)能力、家務(wù)勞動能力、烹飪技術(shù)、種植、職業(yè)技術(shù)等。對于這些能力的培養(yǎng)，勞動課教學(xué)就不能像語文課和思品課教學(xué)那樣，單純地讓學(xué)生去理解、記憶、判斷，有效的方法是讓學(xué)生動起來，動腦動手，動腦活躍學(xué)生思維，動手培養(yǎng)勞動技能，把動腦動手置實踐中，充分利用已有的條件，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，如中年級學(xué)生學(xué)習(xí)《整理床鋪》，把學(xué)生帶到學(xué)生宿舍，用實物做教具，學(xué)會怎樣疊被，怎樣拉平床單；學(xué)習(xí)《洗碗》，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)時間和地點，安排學(xué)生中午到學(xué)校食堂幫著洗碗；尤其是烹飪方面的知識，更不能只在課堂上講授而脫離實踐，要讓學(xué)生真正做回“大廚”，在學(xué)校勞動活動室，教師和學(xué)生分別用真材實料的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)、體驗，掌握技能，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

第4篇：勞動實踐技能范文

關(guān)鍵詞：高職教師勞動價值論發(fā)展

一、對馬克思勞動價值論在高職教育領(lǐng)域發(fā)展的思考

馬克思明確指出價值是凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動，它表現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，主要是由物質(zhì)生產(chǎn)過程中的活勞動創(chuàng)造的。但現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展表明非物質(zhì)生產(chǎn)勞動在價值創(chuàng)造中所占的的比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造的比例。特別是以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展使非物質(zhì)生產(chǎn)勞動成為社會勞動創(chuàng)造價值的主體。非物質(zhì)產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品一樣，只要它被創(chuàng)造出了使用價值，投入社會的活勞動就會形成價值。非物質(zhì)生產(chǎn)勞動可以包括精神生產(chǎn)勞動、商業(yè)服務(wù)勞動和社會公務(wù)勞動。我國公辦高職教育提供的教育服務(wù)應(yīng)屬于從本國國情出發(fā)的社會公務(wù)勞動，高職教師的活勞動主要凝結(jié)在對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，雖然這種教育服務(wù)本身并沒有直接體現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系，但同樣向社會提供了有用的勞動，也創(chuàng)造了價值。它具體表現(xiàn)為高職教師通過吸收先進(jìn)高職教育理念和創(chuàng)新高職教育模式能培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才。馬克思勞動價值論在高職教育領(lǐng)域的發(fā)展不僅讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了非物質(zhì)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價值的范圍在擴(kuò)大，而且讓我們更深入地發(fā)現(xiàn)了活勞動對象的價值傳遞和新價值創(chuàng)造。高職教師作為活勞動的主體將自身的專業(yè)技能知識傳授給學(xué)生，在創(chuàng)造價值的同時也傳遞了價值，但這種傳遞的價值能否被學(xué)生充分吸收并在未來通過真正的崗位勞動計入企業(yè)產(chǎn)品之中關(guān)鍵取決于高職教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、高職教育要重視勞動價值教育的現(xiàn)實意義

（一）讓高職教師更好地理解高職教育勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)

一直以來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，在各個歷史時期對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了不同的要求。國家層面上對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定：高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，掌握了一定理論技術(shù)和智力技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也就是創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型、復(fù)合型人才，簡稱“三型”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；诖朔N認(rèn)識，當(dāng)代高職教師必須深刻理解高職教育作為社會教育勞動的重要組成部分在為國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“三型”人才。高職教育勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)就是凝結(jié)在高職教育服務(wù)中的高職教育理念和教育方法。高職教育勞動不同于一般教育勞動創(chuàng)造價值的特點在于：第一，強(qiáng)調(diào)教師對適應(yīng)市場需要的企業(yè)專業(yè)技能的熟練掌握，對企I需要技能人才應(yīng)具備的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的充分認(rèn)知；第二，高職教師的教育勞動是要培養(yǎng)出符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，在現(xiàn)階段就是要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的工匠型人才。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生認(rèn)知企業(yè)高技能勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到技術(shù)就是企業(yè)發(fā)展的生命線，因此在企業(yè)生產(chǎn)活動中不斷引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和創(chuàng)新生產(chǎn)工藝，這就加大了對高技能人才的巨大需求。高職院校要抓住契機(jī)加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的高技能人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，打造專業(yè)技能特色品牌，走出發(fā)展新路。高職教師在本職崗位上要充分利用專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢和實踐教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知高技能勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)就是凝結(jié)在企業(yè)產(chǎn)品中的專業(yè)技能本領(lǐng)。

教師在講授專業(yè)理論課時除了要講授專業(yè)知識以外還應(yīng)適當(dāng)增加對專業(yè)知識應(yīng)用技巧和方法發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)，在專業(yè)技能實訓(xùn)時更應(yīng)讓學(xué)生在模擬實踐中嘗試在熟練掌握專業(yè)操作技能以后能否簡化和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，為以后在企業(yè)發(fā)揮技能本領(lǐng)打下堅實的基礎(chǔ)。因為企業(yè)以產(chǎn)品為中心，高職學(xué)生將來主要是進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)中運用自己所學(xué)的專業(yè)技能知識結(jié)合崗位實際經(jīng)驗為企業(yè)產(chǎn)品的制造融入技能與技藝，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。

三、透過勞動價值論結(jié)合本職崗位談高職教育發(fā)展的建議

（一）面向市場，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

高職院校要面向市場招生、培養(yǎng)和推薦就業(yè)。招生工作必須緊抓市場對人才的需求現(xiàn)狀，更加合理地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。目前我國正在進(jìn)行供給側(cè)改革，市場對新興產(chǎn)業(yè)和改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技能人才需求大大增加，這就要求高職院校調(diào)整原有不符合市場需求的專業(yè)，開設(shè)適應(yīng)市場需求的新專業(yè)。必須進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，可根據(jù)實際辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境設(shè)立校企合作中心，孵化企業(yè)實際需要的技能人才；對于校企合作比較充分的學(xué)校應(yīng)探索建立校企聯(lián)合導(dǎo)師制，由學(xué)校和企業(yè)共建優(yōu)秀師資團(tuán)隊，通過技能導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和適應(yīng)企業(yè)實際需求的培養(yǎng)。在學(xué)生擇業(yè)過程中，學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮橋梁作用，更多地聯(lián)系專業(yè)對口企業(yè)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)

從本人所在學(xué)校的學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的來看，我校學(xué)生的職業(yè)意識還普遍相對淡薄，職業(yè)素養(yǎng)還不夠高。提高高職學(xué)生的職業(yè)意識和素養(yǎng)可以從以下幾方面入手：一是要求學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從高職入學(xué)到畢業(yè)須逐步完成自己職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)愿景和職業(yè)定位的設(shè)計，將本人的職業(yè)生涯規(guī)劃作為專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要參照；二是加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的職業(yè)意識教育，高職教師在教學(xué)中要將專業(yè)知識點的講授更好地結(jié)合企業(yè)工作情境，充分激發(fā)學(xué)生積極融入企業(yè)角色，形成較強(qiáng)的職業(yè)意識。三是增加學(xué)生參加崗位實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠深入了解企業(yè)的規(guī)章制度、崗位責(zé)任要求和工作績效考核標(biāo)準(zhǔn)，通過觀摩和親身實踐真正體會到企業(yè)技能崗位要求必備的職業(yè)素養(yǎng)。

第5篇：勞動實踐技能范文

關(guān)鍵詞 操作技能 自主實驗 實踐訓(xùn)練 開放式訓(xùn)練

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)技能教育。其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)勞動技能型人才，即為用人單位培養(yǎng)具有熟練操作技能的、應(yīng)用層次的、從事某項具體事務(wù)性或技術(shù)性專業(yè)工作的專門人才。這是高等職業(yè)學(xué)校教育基本目標(biāo)。

它與普通高等教育的區(qū)別，在于普通高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。而高等職業(yè)教育的任務(wù)是實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才和熟練勞動者。

高等職業(yè)教育的教學(xué)工作主要包括理論知識傳授和操作技能培養(yǎng)兩個部分。經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高等職業(yè)類型人才的客觀需要，決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。

下面就電子類專業(yè)的操作技能培養(yǎng)進(jìn)行討論：

一、處理好操作技能培養(yǎng)和理論知識傳授的關(guān)系

由培養(yǎng)目標(biāo)所決定，技術(shù)型、技能型人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)必不可少的能力，是就業(yè)的先決條件，因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)重視操作技能培養(yǎng)而忽視理論知識傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因為高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此，必須有一定的理論知識，否則，將難以勝任高技術(shù)、智力含量高的職業(yè)崗位。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既懂理論，又會技術(shù)操作的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的新型勞動者。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的這種新型勞動者，高等職業(yè)教育既要重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，又要重視理論教學(xué)對實踐的指導(dǎo)作用，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。這就決定了專業(yè)理論教學(xué)要突出應(yīng)用性。

例如：《模擬電子技術(shù)》可突出集成運算放大器的應(yīng)用，而傳統(tǒng)的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計算可以從簡；《數(shù)字電子技術(shù)》要突出讀懂真值表、特性表、功能表，從而會使用各種集成數(shù)字電路芯片。

二、電子類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的多種模式

把培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，既要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)及其指導(dǎo)作用，又要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實踐性教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)專業(yè)的操作技能，獲得專業(yè)特長的基本途徑。實踐性教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的基本教學(xué)形式之一。

電子類專業(yè)的特點，其操作技能既包含手工勞動，又要求掌握現(xiàn)代化技術(shù)。技能訓(xùn)練所需的設(shè)備條件，相對于機(jī)械類專業(yè)較為簡單。應(yīng)可開設(shè)以下實踐性課程：

（一）驗證性實驗。這是普通高等教育的傳統(tǒng)做法，旨在通過實驗驗證理論知識的正確性。通過它可以學(xué)會電子實驗的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對于高職教育，僅依靠它培養(yǎng)操作技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）動手型實踐訓(xùn)練課。這是普通高等學(xué)校所沒有的，也是普高畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過該課程的訓(xùn)練，使高職學(xué)校的技能教育和企業(yè)的崗位技能要求相銜接。

（三）實際操作型的自主實驗和綜合實驗。普通高等教育的主要專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課學(xué)完以后，經(jīng)常安排課程設(shè)計課。例如：《模擬電子技術(shù)》課程設(shè)計——設(shè)計一臺╳╳瓦的擴(kuò)音機(jī)。這是一個沿用了幾十年的傳統(tǒng)課題，其答卷是幾十頁的設(shè)計報告，包含一系列的設(shè)計計算，許多學(xué)生的計算結(jié)果也是基本相同的，但是往往與實際產(chǎn)品相距甚遠(yuǎn)。改革普通高等教育的課程設(shè)計課，自主實驗給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生一定的設(shè)計能力，但更重要的是把實物做出來。設(shè)計的難度不要求太高，裝配、調(diào)試等過程鍛煉了操作技能。綜合實驗更打破了單課程的限制，進(jìn)一步提高了應(yīng)用能力。

（四）生產(chǎn)勞動型的訓(xùn)練和職業(yè)資格考證。培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的熟練勞動者是高職教育的主要任務(wù)。因此生產(chǎn)勞動型的訓(xùn)練是必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)校也可以建立生產(chǎn)工場，開發(fā)自己的產(chǎn)品，安排經(jīng)常的生產(chǎn)勞動。教學(xué)計劃可安排進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)資格考證，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

（五）積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，特別是電子計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，能突破原有教學(xué)手段沒有解決或解決不好的教學(xué)難點，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其是在多媒體教室進(jìn)行操作技能培養(yǎng)的教學(xué)，打破了課堂與實驗室的界限，將講課、演示與實際有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在操作技能培養(yǎng)中推行計算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用計算機(jī)仿真模擬技術(shù)，是電子專業(yè)的發(fā)展方向。進(jìn)行虛擬實驗的訓(xùn)練，使用虛擬儀器，學(xué)習(xí)電子設(shè)計自動化技術(shù)，是掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力必不可少的。

三、加強(qiáng)操作技能培養(yǎng)的軟硬件建設(shè)

（一）加強(qiáng)實驗室建設(shè)，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，可建設(shè)一批集講課、實驗、實習(xí)、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動地組織多種形式的教學(xué)活動，使講、練、操作有機(jī)地結(jié)合起來，著重于知識的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，同時又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。

第6篇：勞動實踐技能范文

中原油田教育培訓(xùn)中心史宗武

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動課大綱》（試用）指出：“小學(xué)勞動課的教學(xué)目的是：通過自身服務(wù)勞動 、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育和實踐，使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能，逐步培 養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情?！卑阎鸩脚囵B(yǎng)小學(xué)生良好的勞動 習(xí)慣作為小學(xué)勞動課的教學(xué)目的之一，足可以看出教學(xué)大綱對習(xí)慣問題的重視。眾所周知，習(xí)慣是在長時間里 逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，它對于人生有著不可估量的影響。著名教育家葉圣陶 先生曾指出：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！保ā度~圣陶序跋集》第307頁）魏書生認(rèn) 為，“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，就像沖破種種阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了 ?！庇ㄎ镏髁x哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生?！保ā杜喔撊松?》第24頁）。英國教育家洛克則把習(xí)慣當(dāng)做培植人生幸福的根基，他指出：“事實上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培 養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，甚至一個人的幸福也往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣”。（《教育漫話》第32頁）因而，我們必 須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社 會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針。”這 就明確規(guī)定了我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)首先是“建設(shè)者和接班人”，而作為“建設(shè)者和接班人”，肯定應(yīng)該是一個 勞動者，不進(jìn)行勞動的“建設(shè)者和接班人”是不可思議的，俄國教育家烏申斯說過，“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生 對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣，因為認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動經(jīng)常是艱苦的”?！敖逃龖?yīng)當(dāng)培養(yǎng)對 勞動的習(xí)慣和愛好，他應(yīng)當(dāng)使人能在生活中為自己找到勞動?！保ā段鞣劫Y產(chǎn)階級教育論著選》）所以，我們 在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的 奠基作用。從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可以使人受益終生。如果形成了不良習(xí)慣，要想改過來則談何容易，會 讓人一輩子吃虧?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生，可謂是用蜜水泡大的，家庭生活條件的日益優(yōu)越，工作現(xiàn)代化程度的不 斷提高，反而易使他們的勞動意識變得淡薄。石油，這個本來靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的行業(yè)也未能例外。特別是現(xiàn)在 的小學(xué)生，基本上都是獨生子女，特殊的身份使得這些“小太陽”、“小公主”倍受寵愛，簡直爬上了“貴族 ”地位。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動習(xí)慣，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和 命運，后果都將是非常危險的。因此，小學(xué)勞動課教學(xué)大綱把逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好勞動習(xí)慣列為教學(xué)目的之 一非常正確，十分必要。然而對于其形成卻并非易事。根據(jù)大綱對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定及教材對教學(xué) 內(nèi)容的安排，從經(jīng)一事長一智的角度考慮，通過小學(xué)一節(jié)節(jié)的勞動課教學(xué)，是能夠使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的 勞動知識和技能，逐步具有正確的勞動觀念以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情的，而良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)卻 不然，它需要長期持之以恒的有計劃的艱苦嚴(yán)格的歷練，而無法通過一、兩節(jié)勞動課，幾次活動或一時一事如 愿以償。所以，我們在小學(xué)勞動課教學(xué)中，要以知難而進(jìn)的精神，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣當(dāng)做一項重要 的課題下苦功夫抓好。

一、全面理解大綱教學(xué)目的中各要素間的關(guān)系

小學(xué)勞動課教學(xué)大綱規(guī)定必須達(dá)到的教學(xué)目的包括多項，其中良好的勞動習(xí)慣與勞動知識和技能、正確的 勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。學(xué)生一旦初步學(xué)會了一些基本的勞 動知識和技能，逐步具備了勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情，就會更有利于良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成； 而養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，就必然有利于學(xué)生掌握基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、熱愛勞動和 熱愛勞動人民的感情。在小學(xué)勞動課教學(xué)中，對大綱教學(xué)目的中規(guī)定的各項內(nèi)容，要辯證統(tǒng)一地看待，不可把 它們彼此割裂開來。但是小學(xué)生初步學(xué)會了一些基本的勞動知識和技能，逐步具有了正確的勞動觀念、熱愛勞 動和熱愛勞動人民的感情，并不等于已經(jīng)形成了良好的勞動習(xí)慣。所以在落實教學(xué)目的中使小學(xué)生初步學(xué)會一 些基本的勞動知識和技能等內(nèi)容時，決不可以偏概全，就輕避重，使培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣流于形式。

二、系統(tǒng)把握、使用教材

循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是要 經(jīng)過一個由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。我們中原油田所用的小學(xué)勞動課本是由河南省教委 教研室依據(jù)小學(xué)勞動課教學(xué)大綱編寫的。課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、簡單的生產(chǎn) 勞動等內(nèi)容有計劃地分別編進(jìn)了各冊課本中，把課本中的同類內(nèi)容按照年級由低到高的順序綜合排列，就分別 構(gòu)成了上述四項內(nèi)容的教育和實踐的序列。因而，按此教材教學(xué)是有利于小學(xué)生良好勞動習(xí)慣培養(yǎng)的。問題在 于小學(xué)勞動課教學(xué)一般是一學(xué)期使用一冊課本，具有一定的階段性，如果教師只是滿足于孤零零地教好一冊冊 課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，那么，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣的鏈條。因此，教師在使用小 學(xué)勞動教材時，要注意瞻前顧后，系統(tǒng)地整體地駕馭教材，發(fā)揮教材所具有的訓(xùn)練序列優(yōu)勢，使小學(xué)生良好勞 動習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性、漸近性。

三、認(rèn)真搞好勞動實踐

勞動實踐是形成良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動習(xí)慣只能成之于長期的經(jīng)常不斷的勞動實踐的磨 練和積淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟(jì)于事的。小學(xué)勞動課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中指出：“在 勞動課教學(xué)中，勞動實踐是進(jìn)行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課要以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中…… ”因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，必須重視搞好勞動實踐。小學(xué)勞動課教師在勞動課教學(xué)中，要注 意講明每次勞動實踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動實踐的興趣和自覺性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動實 踐中學(xué)會運用學(xué)到的基本勞動知識，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗勞動的感 受，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使小學(xué)生在勞動實踐中獲得多方面的收益。要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)藝術(shù)，克服種種困 難，為進(jìn)行勞動實踐積極創(chuàng)造條件。必須堅決杜絕像進(jìn)行語文教學(xué)那樣只讓學(xué)生讀課文、背課文的現(xiàn)象，切實 組織指導(dǎo)小學(xué)生搞好勞動實踐。

四、廣泛開展課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是小學(xué)勞動教學(xué)的有機(jī)組成部分。豐富多彩的勞動實踐，將更加有利 于小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)勞動課教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意“積極開展課外活動，做到課內(nèi)課外 相結(jié)合。要在課外組織勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科 學(xué)小實驗等?！睉?yīng)注意“加強(qiáng)與社會和學(xué)生家長的聯(lián)系。要有計劃、有目的地組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村參 觀，開闊學(xué)生的視野。有些勞動項目，可以組織學(xué)生回家實踐，在家長指導(dǎo)下，學(xué)會操作技術(shù)”?？傊ㄟ^ 開展課外活動培養(yǎng)小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的潛力很大，一要做到緊密聯(lián)系教學(xué)實際，開展活動目的明確，計劃性 強(qiáng)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是注意與其他的活動，如班級大掃除，少先隊組織的參觀調(diào)查活動等結(jié)合起來，收到 一舉多得、事半功倍的效果。

五、完善勞動課考核辦法

勞動課考核是把握勞動課教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供客觀依據(jù)的重要手段，對教學(xué)有著重要的導(dǎo)向 作用。小學(xué)勞動課教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”中指出：“勞動課要進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要是 學(xué)生的勞動態(tài)度、所學(xué)知識在實踐中的運用情況，以及勞動成果的質(zhì)量等方面。勞動表現(xiàn)應(yīng)寫進(jìn)操作評語，勞 動課成績應(yīng)記入學(xué)生成績冊?！边@些辦法對考核學(xué)生學(xué)會基本的勞動知識和技能，養(yǎng)成正確的勞動觀念及熱愛 勞動和熱愛勞動人民的感情諸內(nèi)容應(yīng)該說是可行的，但是，卻難以把握小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成情況。因此 ，為了全面落實小學(xué)勞動課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，就需要我們探索考核小學(xué)生良好勞動習(xí)慣養(yǎng)成情況的辦 法。例如關(guān)于小學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動的習(xí)慣，小學(xué)勞動課教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)低年級在家務(wù)勞動方面要學(xué)會鋪床 、疊被等，這些內(nèi)容在本年級段當(dāng)然應(yīng)該考核。對于小學(xué)中年級，大綱規(guī)定在家務(wù)勞動方面要學(xué)會洗餐具、茶 具等。在中年級勞動考核中，除了對洗餐具、茶具等進(jìn)行考核外，對低年級學(xué)過的鋪床、疊被等也仍應(yīng)予以考 核，以防止出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)一樣做一樣，做過了就拉倒，到頭來只做最后學(xué)的那一樣的被動局面，從而促使小學(xué) 生把有關(guān)的家務(wù)勞動堅持下去。只有這樣，才有利于小學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。就考核人而言，可以因內(nèi)容 不同而異。如考核小學(xué)生參與家務(wù)勞動的習(xí)慣，就應(yīng)該向?qū)W生家長負(fù)責(zé)。屆時勞動課教師可以將小學(xué)生家務(wù)勞 動考核表交學(xué)生家長填寫，表中宜列上學(xué)生所學(xué)過的全部家務(wù)勞動內(nèi)容，如鋪床、疊被等，每項內(nèi)容下再分幾 種情況，如依次分為“經(jīng)?！?、“比較經(jīng)?！?、“偶爾”、“無”等幾類，讓家長根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動表現(xiàn)在 表中打“√”。這樣，勞動課教師就可以大致了解小學(xué)生參與家務(wù)勞動的情況。當(dāng)前有些小學(xué)生在學(xué)校勞動表 現(xiàn)很積極，如掃地、拖地等不怕臟、不怕累，雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事， 自己絕對不肯干。因此，讓家庭甚至社會參與一定的勞動課內(nèi)容考核是非常必要的。

第7篇：勞動實踐技能范文

關(guān)鍵詞 高職教育 實訓(xùn)教學(xué) 改革探討

實訓(xùn)教學(xué)就是使大學(xué)生接近社會和實際，獲得大量的感性認(rèn)識和許多有價值的新知識，同時把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力。通過動手、動腦不斷地發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)和提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會的需要。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，實訓(xùn)教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中應(yīng)是一大特色教育。結(jié)合社會、學(xué)校和學(xué)生實際，把實施素質(zhì)教育貫穿于各級各類教育的一項重要工作。通過實施素質(zhì)教育將培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才貫穿于高職教育的全過程，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，其開展素質(zhì)教育的狀況，既關(guān)系到社會一線的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。開展具有高職教育特色的素質(zhì)教育，是每一所高職院校必須擔(dān)負(fù)起來的重要職責(zé)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹八挠小苯ㄔO(shè)者和接班人。其中德是基礎(chǔ)，是才的前提條件。隨著國家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的推行，憑職業(yè)資格證上崗是就業(yè)的必然之路。創(chuàng)造條件，使學(xué)生取得職業(yè)資格證和技能水平等級證書，是高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。首先，突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)課程的教學(xué)比重，把培養(yǎng)技能過硬的人才作為檢驗教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)技能為本。建設(shè)一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。其次，開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，實施“多證制”教育和“訂單教育”?！岸嘧C制”教育，使學(xué)生除獲得學(xué)歷畢業(yè)證書外，還擁有職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級證。高職院校應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的培訓(xùn)與考核鑒定，發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就一大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加生產(chǎn)實踐，親自動手去做、去實踐。還應(yīng)充分考慮到學(xué)生將來發(fā)展的需要，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛深入地接觸社會，服務(wù)社會，了解社會，大力開展社會實踐工程。促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)具有直接意義。

實踐是人類存在和發(fā)展的根本方式，是人類實現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。它不僅為人類的發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)前提，而且具有改造人類思維、優(yōu)化主體的客觀教育功能。生產(chǎn)實踐作為課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，對于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化起到了重要的作用，它越來越多成為大學(xué)生了解生產(chǎn)實踐、服務(wù)社會、增長才干的搖籃和舞臺?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會的需求。高等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點，也是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的窗口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。根據(jù)職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，以職業(yè)資格框架構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式，把“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”融合到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中去，把職業(yè)資格培訓(xùn)引入到專業(yè)課的教學(xué)中，要求專業(yè)教學(xué)內(nèi)容覆蓋職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識、技能、態(tài)度、和能力以及訓(xùn)練程序，按照生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行所需要的技能、技巧與基礎(chǔ)理論知識教育的最好方式。學(xué)生對生產(chǎn)實訓(xùn)的興趣，只有通過積極地參加生產(chǎn)實踐活動。人的生產(chǎn)技能是從勞動中獲得的，訓(xùn)練是學(xué)生獲得生產(chǎn)技能的手段。把教學(xué)與生產(chǎn)密切結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生既動手又動腦。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)操作，不僅會做，而且要懂的道理，善于總結(jié)經(jīng)驗，探索改進(jìn)操作的方法。不斷地學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的具體問題的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)各種生產(chǎn)和工作的能力。

第8篇：勞動實踐技能范文

勞動技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程。通過勞動技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中，盡量做到讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生探究。通過勞動實踐對所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗，感悟和運用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?；A(chǔ)教育階段，對學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么。關(guān)鍵使他們學(xué)會怎樣創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

勞動技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程，是對中小學(xué)生實施勞動技術(shù)教育的基本途徑。開設(shè)勞動技術(shù)課，是全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要措施。通過勞動技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質(zhì)，對中小學(xué)生將來繼續(xù)升學(xué)或參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有重要意義。

一、 結(jié)合勞動的實踐性和創(chuàng)造性原則，做到“四盡量”

實踐性和創(chuàng)新性原則是勞動技術(shù)課的重要特點。學(xué)生親身參加勞動實踐，從事實際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關(guān)生活勞動和生產(chǎn)勞動的基本技能，只有通過學(xué)生動手操作才能獲得。如在學(xué)習(xí)《縫制水碗套》一課中，結(jié)合縫制水碗套使學(xué)生獲得攻針針法這一技能，經(jīng)過熟練掌握后，誘導(dǎo)學(xué)生縫制其它物品的欲望。通過勞動實踐對所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗，感悟和運用，理論聯(lián)系實際，才能把知識學(xué)得更牢固，更完善。我們應(yīng)通過勞動課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；樹立學(xué)生的“責(zé)任感、使命感、事業(yè)心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造計劃與實踐”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在勞動課的教學(xué)活動中，讓學(xué)生做到“四盡量”：

1． 盡量讓學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能力是每一個學(xué)生必備的素質(zhì)之一。所謂自學(xué)就是學(xué)生獨立自主地、能動地獲取知識和技能。知識和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而自主性、能動性則是創(chuàng)新的特質(zhì)和動力。如：在學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的《刷運動鞋》一課時，我提前讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)、實踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運動鞋的？再讓各組總結(jié)刷運動鞋的方法和注意事項，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地掌握了刷運動鞋方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來。通過放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。

2． 盡量讓學(xué)生提問

數(shù)學(xué)家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題要比解決一個問題更重要。如果沒有主動地參與、積極地思考，很難想象學(xué)生能提出一個有價值地問題，如果學(xué)生能主動大膽地提出一個有價值地問題，那么他就具有了一定地創(chuàng)新能力。作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問環(huán)境。凡是學(xué)生能自己提出的問題就不要由教師包辦代替，對于學(xué)生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險精神。

3． 盡量讓學(xué)生動手

皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。好動是學(xué)生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。勞動教學(xué)給學(xué)生提供了大量的動手的機(jī)會，在講授學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，從模仿開始，逐步過度到獨立地完成某項活動。真正做到“學(xué)生動手，教師參謀”。學(xué)生在具體的實踐中，既學(xué)到某項勞動技能，又培養(yǎng)了興趣，同時發(fā)展了觀察、思維、想象和創(chuàng)新的能力。如：在學(xué)習(xí)《扎風(fēng)箏》一課時，我用簡短的語言講解了扎風(fēng)箏的方法，然后讓學(xué)生分組練習(xí)扎風(fēng)箏，畫圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時間操作、想象、創(chuàng)新。最后，在全班搞一個放風(fēng)箏比賽。這種教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生在課上有動手操作的機(jī)會，而且也鞏固了所學(xué)知識。此外，以比賽的形式進(jìn)行，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4． 盡量讓學(xué)生探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要重視學(xué)生理解知識的形成過程。結(jié)論僅是一個終結(jié)點，而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過程則是由無數(shù)個點組成的“線”、“面”、“體”。在探究過程中，學(xué)生會學(xué)到許多有意的“副產(chǎn)品”，而這些“副產(chǎn)品”的價值總和很可能超出結(jié)論自身價值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結(jié)論，必然會損害學(xué)生這種包括思維的創(chuàng)造性、主動探究的精神，以及成功和失敗的內(nèi)心體驗在內(nèi)的多方面的獲得。

二、 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1． 內(nèi)容生動有趣 形式靈活多樣。

教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！眲趧诱n是以小學(xué)生為主體，以實踐性、技術(shù)性、思想性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、安全性為主要原則的課程，容易使學(xué)生體驗到活動的愉快和滿足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年兒童的發(fā)展有一個過程，在興趣發(fā)展的初級階段，學(xué)生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的，不穩(wěn)定的。要使學(xué)生的興趣向縱深發(fā)展，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動其積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向穩(wěn)定。對此，勞動課應(yīng)努力做到內(nèi)容新、花樣新，使學(xué)生常學(xué)常新。如：以公益勞動《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學(xué)生舉行小型討論，確定項目方法，然后到社會去實踐等等。只有在生動有趣、形式多樣的環(huán)境中，學(xué)生的個性才能夠得到發(fā)展。

2． 注意實際操作 培養(yǎng)意志品質(zhì)

意志是通過行動表現(xiàn)出來，是認(rèn)知意識能動性的反映，是學(xué)生積極性的穩(wěn)固的動力。意志不堅定就難以形成良好的行為習(xí)慣，而勞動課的實踐操作有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。如在四年級勞動課上《學(xué)和面搟面皮兒》一課時，我采用了先實踐，再講解的程序。在整個自主學(xué)習(xí)和操作實踐中，學(xué)生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過程中，有部分同學(xué)所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵他們，然后讓學(xué)生獨立思考、反復(fù)實踐，找出問題的所在，并進(jìn)行改正。學(xué)生在一次次的實踐中，大部分都有不同程度進(jìn)步，消除了急躁的心理。因此，我們應(yīng)借助初步的成功給學(xué)生帶來的樂趣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白失敗是成功之母的道理。培養(yǎng)學(xué)生形成內(nèi)在的堅定頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和獨立自主的性格。轉(zhuǎn)貼于

3． 鼓勵學(xué)困生 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

自信心是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展不可缺少的心理素質(zhì)之一。在勞動中，我們應(yīng)時時鼓勵他們，使他們克服自卑感，煥發(fā)積極向上的情感。增強(qiáng)自信心的工作，在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生中，顯得尤為重要。有些學(xué)生平時不敢舉手發(fā)言，不敢上臺表演，依賴性很強(qiáng)，顯得自卑。在勞動課上，我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵、增強(qiáng)他們的自信心。如在“制作布貼畫”活動中，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)坐著發(fā)呆。忙問道：“你為什么不做呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地說：“我不知道做什么？”我忙說：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點點頭，笑著貼起來了。在最后的成果展評中，他的作品和其他同學(xué)一樣贏得了大家的好評。

4．建立和諧的關(guān)系 師生共同參與活動

建立和諧的師生關(guān)系，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的重要條件。在參與學(xué)生勞動的過程中，教師應(yīng)盡可能地把自己的全身心都融進(jìn)活動中，與學(xué)生同思、同做、同樂，讓學(xué)生真正感受到教師也是他們中的一員。如學(xué)習(xí)《學(xué)和面搟面皮兒》一課時，我和學(xué)生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關(guān)系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵志，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個性的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)過程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1．新課導(dǎo)入要有趣

勞動過程中，應(yīng)以趣字當(dāng)頭，不斷加以點撥，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如上《制作布貼畫》一課時，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫供學(xué)生觀賞，如洋娃娃、自然風(fēng)景、小動物等。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，鼓勵學(xué)生動手畫出不同的圖案，做成布貼畫。比一比，誰的布貼畫最美。許多同學(xué)在參與過程中得到了借鑒和啟發(fā)，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫，從顏色的搭配和圖案的構(gòu)成，無不體現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在勞動課中，直觀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)求知欲、好奇心。通過幻燈、圖片、演示等直觀教學(xué)，使學(xué)生仔細(xì)觀察作品制作的每一步過程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個步驟演示清楚，然后通過實際操作讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。

2．聯(lián)系比較 以舊引新

抓住新舊知識的結(jié)合點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。發(fā)展學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識的比較，利用學(xué)生已有的舊知識分析問題，解決問題，從而達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。例如在學(xué)習(xí)《手縫針法》時，在學(xué)生學(xué)會穿針引線的基礎(chǔ)上，引出如何進(jìn)行手縫，知道什么是攻針，并學(xué)會攻針針法。

3．輔導(dǎo)操作 掌握技能

實踐操作是勞動課中以學(xué)生活動為主的重要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)勞動課實踐性的關(guān)鍵步驟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識和過去已有的經(jīng)驗進(jìn)行構(gòu)思，形成新的知識能力系統(tǒng)。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生刻印成功時，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造圖案復(fù)雜、造型新穎的作品。

（2）當(dāng)學(xué)生刻印失敗時，鼓勵學(xué)生不要灰心并再次講解，幫助學(xué)生重建信心。

（3）當(dāng)學(xué)生在探索時，耐心地傾聽他們的創(chuàng)作意圖并適當(dāng)提出建議。

通過親切的師生交流，使學(xué)生更牢固地掌握了勞動技能，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4．展評欣賞 延伸創(chuàng)新

第9篇：勞動實踐技能范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)動手能力的前提

對于智障學(xué)生來說，興趣可以產(chǎn)生動機(jī)，教師用學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，實踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，上課就能認(rèn)真聽老師講課，就能認(rèn)真地觀察教師的每一次示范；學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生感性認(rèn)識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，便能吸引這些智障學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在上家政課教學(xué)生下面條時，我會先提出問題，問學(xué)生 ：“你們吃過的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學(xué)們就會說牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

利用直觀的課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生對視頻非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學(xué)中。家政教學(xué)中通過使用直觀的多媒體課件，能有效調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)家政的樂趣。例如我在教學(xué)生學(xué)包餃子時，先讓學(xué)生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學(xué)生抓住事物本質(zhì)，掌握重點和難點，有利于對知識的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來，極大地引發(fā)了學(xué)生的求知欲，最后讓學(xué)生跟著老師一起操作，調(diào)動了學(xué)生的積極性， 使動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。使教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生在快樂中學(xué)到生活技能。

用學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在家政課教學(xué)生做面點時，我主要結(jié)合教材特點，把握好教學(xué)時機(jī)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，例如:在學(xué)生學(xué)煎餅之前，先問學(xué)生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學(xué)生一聽到吃，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性就越高，學(xué)習(xí)的興趣越濃。

二、樹立學(xué)生的自信，是培養(yǎng)動手能力的基礎(chǔ)

在家政課中要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的工作做起，家政教學(xué)是以生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生在參與體驗實踐中獲得知識和技能，并一步一步加深難度。在此過程中適時地多給予學(xué)生鼓勵，每個孩子都喜歡別人稱贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽到別人的稱贊和表揚。因此，在訓(xùn)練過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時給予表揚肯定，使學(xué)生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心。

對學(xué)生多作肯定性評價。智障學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。例如：在讓學(xué)生操作洗碗時，我會拿著洗好的碗說：“某某同學(xué)洗得很干凈，也很能干，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)”。他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。相反如果你平時老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。老師多作肯定性評價既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，打下一定的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生體驗成功的快樂。智障學(xué)生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動癥等，他們的成長要付出正常學(xué)生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動，當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

三、建立學(xué)生的勞動意識，是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵

大多數(shù)孩子習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口，我們應(yīng)該告訴學(xué)生的是:勞動能創(chuàng)造一切。體力勞動和腦力勞動都如此。作為教師，我們必須重視建立學(xué)生的勞動意識，落實勞動實踐。

通過勞動意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。勞動教育是智障兒童獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力，樹立勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，克服困難鍛煉毅力等品質(zhì)的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導(dǎo)致勞動技能缺失的重要原因，而缺乏勞動技能又進(jìn)一步影響學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。我們要讓學(xué)生主動積極地參加勞動，通過勞動意識的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的勞動積極性，端正學(xué)生對參加必要勞動的態(tài)度，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。

四、注重學(xué)生的實踐與操作，是培養(yǎng)動手能力的途徑