演講與口才演講稿精選(九篇)

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第1篇：演講與口才演講稿范文

1、揣測(cè)心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。此時(shí)班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。

2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安，甚至前言不搭后語(yǔ)。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話語(yǔ)要自然、風(fēng)趣和熱情。一開口不宜把問題說(shuō)得太重，以免學(xué)生不知所措。

3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動(dòng)，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對(duì)付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強(qiáng)，不宜“強(qiáng)攻”。可先以真誠(chéng)的態(tài)度肯定其身上的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。

4、對(duì)立心理：如果師生關(guān)系平時(shí)就較緊張，或?qū)W生對(duì)錯(cuò)誤尚無(wú)認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生抵觸的對(duì)立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時(shí)班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀分析錯(cuò)誤對(duì)其本人的成長(zhǎng)和對(duì)集體造成的影響，同時(shí)注意傾聽學(xué)生的反應(yīng)，批評(píng)之中有肯定，不宜全面否定。

5、輕視心理：學(xué)生對(duì)個(gè)別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因?yàn)槟嘲嘀魅卧谒哪恐型挪粔?，或者是?jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話也無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)學(xué)生昂著頭，不看老師;或東張西望，不愿正面回答問題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對(duì)癥下藥。切忌煩躁，更不能嚴(yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生?？陕?lián)合其他科任老師或家長(zhǎng)對(duì)其共同教育。

第2篇：演講與口才演講稿范文

你做什么工作(或想做什么工作)?

你的最強(qiáng)項(xiàng)技能是什么和你獲取了什么成就?

你尋求一個(gè)什么樣的職位?

在你和聘用經(jīng)理講過你的情況后，如果你被邀去面試，那太好了!如果沒有，別讓這件事就此結(jié)束!試問他是否想在應(yīng)聘者身上找到一些特殊的能力。你能否做點(diǎn)別的事情或寄一些另外的資料(如書面范例、剪報(bào)、文件等)去幫招聘經(jīng)理作決定。即使當(dāng)事人拒絕了，說(shuō)你的簡(jiǎn)歷已經(jīng)夠充分了，但他還是可能會(huì)被你的興趣和熱情所感動(dòng)。

如果你還做不到這些，則明確地問雇主看他是否愿意抽幾分鐘會(huì)見你。如果行不通，則問當(dāng)事人是否知道有誰(shuí)感興趣與具備你這樣條件的人談一下。如果你無(wú)法安排一次面談或得不到一個(gè)參考意見，則問雇主是否介意你一個(gè)月后再給他們打電話。你的目的是從電話里得到一個(gè)肯定的答復(fù)——不管是一次面試機(jī)會(huì)，還是僅僅是一點(diǎn)找工作的建議。不要輕易放棄，但任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎和有職業(yè)水準(zhǔn)。

尋找有可能聘用你的雇主

為什么在你找工作的早期應(yīng)該騰出時(shí)間來(lái)研究一下你關(guān)注范圍內(nèi)的公司?這里有兩個(gè)很好的理由：第一，這是尋找有可能聘用你的雇主的好方法。第二，這是你能更多地了解你將為之工作的特定公司的有效方法。

尋找有可能聘用你的雇主是一件耗時(shí)間、但值得努力的事情。為了能有效地利用時(shí)間，你應(yīng)該把你的研究工作分成兩個(gè)不同的階段。第一階段應(yīng)只是盡力搜集眾多不同公司的一些基本信息，包括：

公司名稱、地址、電話和傳真號(hào)碼

主要聯(lián)系人的名字和工作頭銜

該公司的性質(zhì)

產(chǎn)品或服務(wù)

公司組建時(shí)間

第3篇：演講與口才演講稿范文

(1)應(yīng)對(duì)口若懸河的人。

有些人話太多，他們總喜歡聽自己說(shuō)話，他們似乎要利用每次會(huì)議來(lái)壟斷討論。如果你事先知道這類人，安排他就坐在你的左右，這樣你可以“避免”看到他想要發(fā)言。

如果他發(fā)言了，給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，然后說(shuō)：“你提出的幾點(diǎn)很好，現(xiàn)在讓我們聽聽其他人的。”以此打斷他。如果這一招不靈，就限定時(shí)間，比如，每人只準(zhǔn)發(fā)言兩分鐘。

(2)應(yīng)對(duì)一言不發(fā)的人。

有些人膽小，只要當(dāng)他們想在眾人面前講話時(shí)，舌頭就發(fā)緊。不要問一些使人難于回答的直接問題使這種人感到難為情，相反，問一些你認(rèn)為他們能夠回答的問題，例如，有關(guān)他們的工作、家庭或他們?nèi)绾翁幚砟骋惶厥馇闆r的問題。有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他們，拍拍他們的肩膀，幫助他們克服發(fā)言時(shí)的不安心理。

(3)應(yīng)對(duì)竊竊私語(yǔ)的人。

當(dāng)一個(gè)人開始與周圍的人交談干擾了會(huì)議時(shí)，最好的辦法是盡可能用眼神制止他。但總有些人毫不體諒他人的感受，你不得不提醒他們。

如果交談達(dá)到必須加以制止時(shí)，你可以通過直接提問來(lái)試著打斷交談?wù)?，或者你也可以停止發(fā)言，等著他們安靜下來(lái)。如果這也不管用，你可以對(duì)他們說(shuō)，“如果你們有什么要說(shuō)的，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)，好讓每個(gè)人都能從你們的討論中獲益。”另一個(gè)可行的辦法就是，如果你想制止他們，就請(qǐng)他們總結(jié)一下最后幾個(gè)建議，并估計(jì)其可行性。他們?cè)谀X子里對(duì)這些或許不大清楚，說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)他們就會(huì)注意了。

(4)應(yīng)對(duì)爭(zhēng)論不休的人。

事事都要爭(zhēng)論的與會(huì)者會(huì)使一個(gè)挺好的會(huì)議流產(chǎn)，主持人需要有許多的辦法對(duì)付他們。如果你能夠，要盡量搞清他們?yōu)槭裁疵考露歼^不去，一旦找到了原因，事情就好辦了。不要通過批評(píng)他們使他們感到喪氣，要把他們刻薄的評(píng)論和質(zhì)疑看作是司空見慣。

如果可能，重復(fù)他們的意見，顯得你已經(jīng)接受了它們。如果你無(wú)法控制他們，就把他們的問題中雖然存在的謬誤大聲念出來(lái)，然后提交給大家討論。這樣做大家可能都會(huì)厭惡他們，無(wú)須施加任何壓力就能使他們知道自己是多么討人嫌。這很可能會(huì)使他們安靜下來(lái)。如果再不行，看看你是否能避免讓這種遇事必爭(zhēng)的與會(huì)者下次再出席會(huì)議。

(5)應(yīng)對(duì)離題萬(wàn)里的人。

開會(huì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，甚至最出色的主持人也要想盡辦法制止。這種現(xiàn)象出現(xiàn)過多的時(shí)候，會(huì)議就會(huì)脫離軌道，進(jìn)程很慢，作為主持人，你的職責(zé)是善于把會(huì)議引上正軌。可以采用幾種方法。

第4篇：演講與口才演講稿范文

究其原因，乃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”所致。能說(shuō)會(huì)道、能言善辯是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，教育要面向現(xiàn)代化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生說(shuō)話能力的形成一般都要經(jīng)過“愿說(shuō)—敢說(shuō)—會(huì)說(shuō)—善說(shuō)”這四個(gè)發(fā)展階段，我們必須遵循這條規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地抓好說(shuō)話訓(xùn)練。

一、誘發(fā)興趣，使學(xué)生愿說(shuō)

一個(gè)人只有在心情愉悅、情感激動(dòng)的時(shí)候，“話匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的訓(xùn)練辦法，來(lái)開啟學(xué)生之口。如開展“一分鐘講話”活動(dòng)，讓學(xué)生講報(bào)刊上讀到的消息，廣播里聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事，等等，學(xué)生便興趣盎然，侃侃而談。

二、消除顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)

有些學(xué)生開始有了說(shuō)話的興致，但因缺乏說(shuō)話的勇氣，還是不敢張嘴。我針對(duì)這種情況，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂上當(dāng)眾說(shuō)話，可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以互相交流。出現(xiàn)問題可以得到及時(shí)糾正，指出在訓(xùn)練說(shuō)話的過程中，說(shuō)得不對(duì)，說(shuō)得不好都是正?，F(xiàn)象，教師絕不批評(píng)訓(xùn)斥、諷刺挖苦。鼓勵(lì)的作用是巨大的，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

敢說(shuō)不等于會(huì)說(shuō)。我讓學(xué)生克服語(yǔ)無(wú)倫次、無(wú)頭無(wú)尾、任意粘連、?嗦重復(fù)等語(yǔ)病，盡量把話說(shuō)順、說(shuō)細(xì)、說(shuō)活、說(shuō)準(zhǔn)，做到言之有義——中心明確，言之有物——內(nèi)容具體，言之有序——條理清楚，言之有情——傾注情感。并教給學(xué)生描繪一方景色、勾勒一件實(shí)物、介紹一個(gè)場(chǎng)面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法，讓他們“出口成章”。

第5篇：演講與口才演講稿范文

關(guān)鍵詞：演講與口才；課程改革；教學(xué)探索

隨著現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展，人與人之間的交流日益頻繁，表達(dá)能力已經(jīng)成為了一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生需要具備的基本能力之一。是否擁有流利的口才是大學(xué)生走向社會(huì)職場(chǎng)亮相的重要砝碼。正因?yàn)槿绱?，各高職院校紛紛開設(shè)了演講與口才課，旨在提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。但是教學(xué)效果一般，學(xué)生的表達(dá)能力沒有顯著提高。興趣橫生的，思維高度集中運(yùn)轉(zhuǎn)的、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)變思維能力的口才課，上得無(wú)滋無(wú)味，是什么原因造成的?應(yīng)該怎樣改變這種局面呢?

第一、學(xué)生缺乏足夠的勇氣，不想說(shuō)不敢說(shuō)。

從中學(xué)到高職，大部分的學(xué)生高考的成績(jī)都不是很好，加之對(duì)新環(huán)境、新學(xué)科感到既陌生又好奇，有的學(xué)生在心理上有一種膽怯、羞澀的心理。所以在上課時(shí)，許多學(xué)生能不說(shuō)則不說(shuō)，實(shí)在躲不過了，草草應(yīng)付了事。

第二、教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往，我們上說(shuō)話課，往往規(guī)定范圍，擬定題目，大家按照布置的題目，寫作、背誦，上課主持人按照事先排好的順序，逐一上臺(tái)講，由于題材單一，見解大同小異，同學(xué)們聽起來(lái)不感興趣。又由于題材單一，大大束縛了同學(xué)們的思維，寫作起來(lái)題材不豐富，文章不深刻，說(shuō)起來(lái)更是東拼西湊，詞語(yǔ)不暢。加上刻板的形式，這樣就造成了說(shuō)者應(yīng)付，聽者無(wú)心，課堂氣氛死氣沉沉的局面。

第三、學(xué)習(xí)積極性不高，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

開設(shè)口才課的目的是要求學(xué)生必須做到“會(huì)讀—會(huì)說(shuō)—會(huì)講—會(huì)辯，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生所說(shuō)的話能讓別人聽懂，能及時(shí)有條理完整地?cái)⑹龌蛘f(shuō)明一個(gè)問題，通過訓(xùn)練會(huì)講演。但實(shí)際情況又是怎樣呢?由于是按照老師的意愿去講，所以學(xué)生主動(dòng)性不高，絕大部分學(xué)生是身在曹營(yíng)心在漢，敷衍了事。加之課時(shí)有限，每節(jié)課只能有個(gè)別同學(xué)得到鍛煉，所以一學(xué)期下來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)在說(shuō)話能力上沒有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。

那么怎樣利用演講與口才課上提高學(xué)生們的說(shuō)話能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系

根據(jù)教育部“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才?！钡闹甘疽?，高職院校課程體系的建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，對(duì)《演講與口才》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革，是為了把使課程的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)效果，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的水平。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握演講與口才的知識(shí)體系架構(gòu)，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整體的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在課程教學(xué)中不僅有教師的教與學(xué)生的學(xué)，還需要有教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師應(yīng)本著學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)和科研相結(jié)合的理念，注重課程內(nèi)容的更新。

2.完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

(1)情景式教學(xué):在教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。例如:課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等等，通過一定的場(chǎng)景，人與人一定的設(shè)定關(guān)系，考驗(yàn)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中口才的發(fā)揮，真正的融理論于實(shí)踐，把課堂和社會(huì)的距離拉的更近了。情景教學(xué)法的使用，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)口才的相關(guān)技能。

（2)案例式教學(xué):在《演講與口才》的教學(xué)過程中，以一些經(jīng)典的演講類、辯論類的視頻作為教學(xué)的一種輔助，筆者認(rèn)為這樣做是案例式教學(xué)在課程教學(xué)中發(fā)揮重大作用的舉措。人在學(xué)習(xí)的過程中需要目標(biāo)，有了目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。演講能力和口才能力兩方面，什么是好，什么是更好甚至于最好，沒有人能描繪的清楚。但是，通過專業(yè)人士的演講視頻，專業(yè)辯論選手的比賽視頻，同學(xué)們很快就能看到自己和別人的差距，同時(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)互相比較之后，學(xué)生們往往會(huì)很快意識(shí)到自己的不足，要求進(jìn)步的動(dòng)力便源源不斷了。

(3)競(jìng)賽式教學(xué):由于現(xiàn)在的學(xué)生已多數(shù)為90后，擁有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以教師可以刻意的利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師把口才類訓(xùn)練題目帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，互相競(jìng)技。通過這種比賽的形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.提高學(xué)習(xí)興趣，改革考核方式

教師在《演講與口才》課程的教學(xué)過程中，不僅要注意自身在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)還應(yīng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體性學(xué)習(xí)的重要作用。

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而不是一味的依賴于老師的傳授，要讓學(xué)生在自主解決問題后找到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)其更加用心的學(xué)習(xí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性。教育的本身是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握了創(chuàng)新能力的學(xué)生綜合素質(zhì)能力才能得到提高。

(3)培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了在今后的生活工作中“學(xué)以致用”，因此教師的教學(xué)不能只停留在書本上，停留在課程體系的條條框框上，而應(yīng)該把課程知識(shí)體系和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感覺到老師傳授的口才技能在將來(lái)的工作中是有著重要作用的。

4.結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師，《演講與口才》課程本身是一門靈活性較高的課程，其靈活性表現(xiàn)于教師的教學(xué)方式可以靈活多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也可以靈活多樣。在《演講與口才》課程的教學(xué)改革中，教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)便是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，及時(shí)拓寬自己的教學(xué)思路，循序漸進(jìn)，因材施教，給學(xué)生樹立一個(gè)精確的學(xué)習(xí)“風(fēng)向標(biāo)”。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，通過興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)愉快、輕松的口才訓(xùn)練氛圍。

參考文獻(xiàn)

第6篇：演講與口才演講稿范文

演講是一門綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。

其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。

口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

三、如何提高演講與口才的水平

“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難?！鳖佅壬f(shuō)，“持之以恒，就能成功?！彼o大家提了“八多”的意見。

多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話。可以把自己平時(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。

多聽。第一，多聽別人演講、說(shuō)話。第二，多聽自己說(shuō)話。第三，聽別人話里的言外之意。如果聽不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。

多寫。每次演講之前都要寫演講稿，寫好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。

多問。不懂就問，虛心求教，不恥下問?！皩W(xué)問，學(xué)問，有學(xué)有問?！鳖佅壬鷳蛑o道。

多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。

多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開河。

多練。不練永遠(yuǎn)成功不了。有機(jī)會(huì)就練，沒機(jī)會(huì)自己制造機(jī)會(huì)練。

多學(xué)。這樣才能擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

演講種類具體分三種：命題演講——演講的最低層次，比的是“嘴皮子”，是“順?biāo)兄邸?。即興演講——比的是“腦瓜子”，是“逆水行舟”。而論辯演講，是演講的最高層次，像是“在大風(fēng)大浪中行舟”。這三中演講都應(yīng)該學(xué)到手。

演講是一門綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。

其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。

口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

三、如何提高演講與口才的水平

“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難?！鳖佅壬f(shuō)，“持之以恒，就能成功。”他給大家提了“八多”的意見。

多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話?？梢园炎约浩綍r(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。

多聽。第一，多聽別人演講、說(shuō)話。第二，多聽自己說(shuō)話。第三，聽別人話里的言外之意。如果聽不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。

多寫。每次演講之前都要寫演講稿，寫好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。

多問。不懂就問，虛心求教，不恥下問。“學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)有問?！鳖佅壬鷳蛑o道。

多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。

多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開河。

第7篇：演講與口才演講稿范文

加入武協(xié)近一年來(lái)，我已深深的愛上了這片“熱土”，通過練習(xí)武術(shù)，他強(qiáng)壯了我的身體、磨練了我的意志、提升了我的氣質(zhì)。培養(yǎng)了我吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的集體觀念。為了表示我對(duì)武協(xié)的熱愛與支持，也本著為大家服務(wù)、鍛煉自己的宗旨，我站在了這里，希望大家能夠支持我!

下面，我給大家說(shuō)一下我對(duì)團(tuán)支書這個(gè)職務(wù)的認(rèn)識(shí)。

團(tuán)支書是協(xié)會(huì)的思想工作者，是連接協(xié)會(huì)與社聯(lián)的紐帶，在整個(gè)協(xié)會(huì)中發(fā)揮著不可或缺的作用，團(tuán)支書不僅要協(xié)調(diào)各理事會(huì)成員之間、各部門之間、各干事之間、部長(zhǎng)與干事之間的關(guān)系，而且要變通地、恰如其分地處理各方關(guān)系，為協(xié)會(huì)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、積極向上的氛圍。再有，團(tuán)支書作為協(xié)會(huì)與社聯(lián)溝通的紐帶，除了傳達(dá)社聯(lián)的一些精神要求外，也要處理好協(xié)會(huì)與社聯(lián)之間的關(guān)系，最大限度地為協(xié)會(huì)本身爭(zhēng)取盡可能多的利益，為協(xié)會(huì)成員爭(zhēng)取利益。

我認(rèn)為作為團(tuán)支書至少應(yīng)該有如下素質(zhì)：

一、具有很強(qiáng)的人際交往能力及協(xié)調(diào)能力，團(tuán)支書的職責(zé)之一就是協(xié)調(diào)各成員之間的關(guān)系，要做到這一點(diǎn)，就必須與協(xié)會(huì)所有成員熟悉并對(duì)之有一定的了解。本人性格活潑、對(duì)人友善、愛交朋友。這種能力是具備的。

二、要工作細(xì)心、有耐心。作為團(tuán)支書需要掌握了解理事會(huì)成員及干事的詳細(xì)資料和工作業(yè)績(jī)，記錄個(gè)人活動(dòng)、會(huì)議及平時(shí)的表現(xiàn)情況。這是個(gè)繁瑣費(fèi)時(shí)的工作，需要工作細(xì)心并且有耐心，這一點(diǎn)我可以做到。

三、口才要好，作為團(tuán)支書要經(jīng)常做思想工作，就要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)出來(lái)的話能夠說(shuō)服人，通過以上我所說(shuō)的內(nèi)容，我的口才是不是還不錯(cuò)啊。

第8篇：演講與口才演講稿范文

初二新學(xué)年，我們班新?lián)Q了一位姓王的語(yǔ)文老師，她活潑開朗，總喜歡和同學(xué)們打成一片。學(xué)校一年一度的演講比賽就要開始了，按規(guī)定，語(yǔ)文老師要從本班選派兩名選手參賽。

語(yǔ)文課上，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛舉手報(bào)名。受他們的感染，我也高高地舉起了手?？赊D(zhuǎn)念一想：就我這口才，就我這水平，老師會(huì)選我嗎？于是，我把手剛舉到半空中，又立刻縮了回去，裝作若無(wú)其事地坐在那里。也許，是語(yǔ)文老師看出了我的心思，她把手一指，對(duì)著我說(shuō)：“王晨巍，就你和××去吧”。

我頓時(shí)驚慌失措起來(lái)，連忙擺手，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我怎么……怎么……行呢？”可老師把臉一沉，態(tài)度很堅(jiān)決：“沒試又怎么知道不行呢？就這么定了！”。

從那天起，我每天早晨五點(diǎn)鐘就起床背演講稿，晚上睡覺前，也不忘把演講稿背一遍。演講稿背熟后，我又找來(lái)錄音機(jī)，把自己的演講錄下來(lái)，然后一遍遍播放，找出不滿意的地方，反復(fù)修改?？吹竭@種情形，爸爸媽媽都說(shuō)我中了“邪氣”。

很快，比賽的日子到了，選手們一個(gè)個(gè)講得繪聲繪色，不時(shí)博得大家熱烈的掌聲。我又忐忑不安起來(lái)，“我能行嗎？我還是偷偷溜走算了?？墒牵幌氲嚼蠋煹男湃?，班級(jí)的榮譽(yù)，我不能溜！”

“請(qǐng)12號(hào)選手——王晨巍——上場(chǎng)”主持人喊到了我的名字。我走到臺(tái)上，緊張得頭也不敢抬起來(lái)。我偷偷地瞄了一眼臺(tái)下，忽然看到語(yǔ)文老師正坐在評(píng)委席里，用期待的眼神看著我。我不知哪來(lái)的勇氣，抬起頭飽含感情地把演講稿大聲“背”了出來(lái)，聲音鏗鏘有力……

那次演講比賽，我出人意料地奪得了桂冠。走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，語(yǔ)文老師拍拍我的肩，高興地說(shuō)：“你的演講真的很精彩！”剎那間，我的眼淚奪眶而出。

是啊，一直以來(lái)，我都沒有給自己施展才能的機(jī)會(huì)，被自卑壓制了個(gè)性。現(xiàn)在我終于明白：只要努力，我也很精彩。

[選材點(diǎn)評(píng)]

緊扣文題，小作者選取了這樣一件事：在語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)下，我報(bào)名參加校演講比賽，經(jīng)過努力，奪得了桂冠。選材雖小，但來(lái)源于作者的親身經(jīng)歷，真實(shí)而親切，有力地彰顯了本文的中心。

[寫法點(diǎn)評(píng)]

第9篇：演講與口才演講稿范文

[關(guān)鍵詞]演講 情感情調(diào) 口才表達(dá)

[中圖分類號(hào)]H019[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0038-01

演講到底該怎樣去講呢?這是擺在我們初學(xué)者面前的一道題。其實(shí)演講無(wú)定式,一百個(gè)人就有一百種講法。只要符合自身身份、性格和年齡特點(diǎn),用真情實(shí)感去講就行了。演講講的是你的心聲,你的情感,要用“心”去講、去敘述,應(yīng)該是聲情并茂,聲隨情走而得到一種升華。所以說(shuō)演講最難的是:語(yǔ)言情感的準(zhǔn)確釋放。我們可以想象一下,在演講中如果缺少了情,你就沒有辦法去把握演講的基調(diào),就沒有辦法使用一切技巧,也就無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)演講稿的內(nèi)涵。情感的正確使用是把握技巧中的關(guān)鍵,也是演講的成敗因素。在這我想提示的是:在演講中用“情”就是“你”要融入演講稿、融入故事,有機(jī)的結(jié)合,使“你”和你的作品渾然成為一體,達(dá)到一種忘“我”的境界。

演講者要到生活中和藝術(shù)中去尋找和體驗(yàn)語(yǔ)言的暖色調(diào)和冷色調(diào),就是我們所說(shuō)的高興和悲傷的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),在演講中常常會(huì)使用到。這些語(yǔ)調(diào)的正確使用,就需要我們特別注意在使用時(shí)的語(yǔ)感,語(yǔ)感要隨“情”而動(dòng)。為了加強(qiáng)語(yǔ)感,讓我們來(lái)觀察一下親朋好友在聚會(huì)中,相互問候或?qū)δ骋桓信d趣的話題展開熱烈討論的情景,你一言我一語(yǔ),甚至有人高談闊論,歡聲笑語(yǔ)匯聚一堂,那種親情、那種友情,時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速,繪聲繪色的聲調(diào),恰到好處的手勢(shì),朗朗的歡笑聲,其樂融融。大家在這種環(huán)境中身心放松,語(yǔ)調(diào)自然柔和、溫馨,此時(shí)的語(yǔ)調(diào)就是暖色調(diào)。為了對(duì)比起見,再談一下痛苦悲傷的語(yǔ)調(diào)(冷色調(diào))的處理方式。在我們的演講中有很多表達(dá)傷心痛苦的事例。當(dāng)你講到親朋好友中有人離故之時(shí),悲腔的運(yùn)用是不可少的。在小說(shuō)《三國(guó)演義》中,大家都知道諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段,其實(shí)最考驗(yàn)諸葛亮口才的是他為周瑜吊孝哭訴。孫、劉兩家這對(duì)昔日的盟友為荊州之地翻臉。周瑜興兵誓要奪回荊州,結(jié)果兵敗殞命。諸葛亮為大局,毅然前往東吳大營(yíng)給周瑜吊孝。面對(duì)殺氣騰騰,兇險(xiǎn)莫測(cè)的虎穴禁地,諸葛亮依靠智慧,運(yùn)用樸實(shí)的睿智語(yǔ)言、哭訴衷腸,用真情感動(dòng)了東吳人,得到諒解,從而化險(xiǎn)為夷。再次為孫、劉兩家繼續(xù)聯(lián)合抗曹立下偉績(jī)。這個(gè)哭訴就是一個(gè)精彩的演說(shuō)過程,諸葛亮把演講的語(yǔ)感發(fā)揮到了極致,也只有這樣他才能虎口脫險(xiǎn)。

說(shuō)以上例子的目的就是想強(qiáng)調(diào)一下,在演講中,任何高興的口吻和悲傷的腔調(diào)的使用,都來(lái)不得半點(diǎn)虛假、做作和過分。喜悅代表著朝陽(yáng),悲傷表示著夜暮。一切都要自然,要不然在演講中就會(huì)適得其反。試想一下,諸葛亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情要有半點(diǎn)失真的話,他有多少個(gè)腦袋也不夠別人砍啊!

在演講中,口語(yǔ)表達(dá)和演講稿一樣也要有層次感、要有大局觀和感染力。當(dāng)你在準(zhǔn)備演講素材時(shí),圍繞著演講的有關(guān)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)問題也就隨之展開,直至演講結(jié)束,它涵蓋了整個(gè)過程。一個(gè)演講的完成它包含著寫作技巧、口語(yǔ)技巧、表演技巧等,它是一個(gè)綜合體,演講技巧不是孤零零的,它蘊(yùn)含著真情和豐富的生活。但每一項(xiàng)都與演講情感語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用密不可分,我們要把寫作、口語(yǔ)、表演等巧妙地綜合起來(lái)潤(rùn)色。比如,當(dāng)我們?cè)谘葜v中敘述某一件事,你必然會(huì)娓娓道來(lái),語(yǔ)調(diào)隨其內(nèi)容變化而變化。時(shí)而高興、時(shí)而悲傷;時(shí)而高亢,時(shí)而低沉;時(shí)而急促,時(shí)而舒緩;有時(shí)需要聲斷氣不斷,有時(shí)需要一字一頓;還有就是演講的語(yǔ)速明顯快于朗誦,咬字要實(shí),鏗鏘有力。目的就是圍繞主題把“情”用“調(diào)”準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匮堇[出來(lái)。在練習(xí)時(shí),要克服語(yǔ)音平淡的方法就是按照以上要求去做。要注意,聲音的高低起伏不是忽大忽小。忽大忽小的聲音刺激聽覺器官,使人感覺不舒服。而是音色、音量的均衡平滑的逐漸增大或減小,要注意過渡。一般以暖色調(diào)為主,聲調(diào)略高于平常說(shuō)話,語(yǔ)音親切。

在語(yǔ)言表達(dá)上,男性要體現(xiàn)果敢剛毅的陽(yáng)剛之氣,女性要體現(xiàn)溫柔細(xì)膩的陰柔之美。只有這樣才能體現(xiàn)各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在剛開始練習(xí)的過程中可能會(huì)感覺有點(diǎn)難,或找不著感覺或不適應(yīng),這都是正?，F(xiàn)象。要多多揣摩文字內(nèi)涵,吃透要表達(dá)的意思,要?jiǎng)幽X,依靠智慧,苦干加巧干,就能起到事半功倍的效果,這是勤學(xué)苦練之后的又一要素。

在這需要提醒的是:千萬(wàn)不要為了技巧而玩弄技巧,樸實(shí)無(wú)華其實(shí)也是一種重要的技巧。所有的技巧都是為輔助演講的情感語(yǔ)調(diào)而展現(xiàn)的,目的就是為了感染打動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽眾。

【參考文獻(xiàn)】