畢業(yè)實踐指導(dǎo)書精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

畢業(yè)論文是高校對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真開展畢業(yè)實踐及畢業(yè)論文工作，規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織與管理，對于提高學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送具有較高綜合素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用型人才具有重要意義。但從目前高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，譬如研究不充分，缺乏創(chuàng)新；論據(jù)不充分，缺乏有說服力的實例；敘述與推理結(jié)合不夠嚴(yán)密，有價值的參考文獻(xiàn)較少；語言表達(dá)欠準(zhǔn)確等。可以說，這些問題和學(xué)校畢業(yè)論文系統(tǒng)有一定的關(guān)系。目前多數(shù)高校采用了畢業(yè)論文系統(tǒng)，但這一系統(tǒng)只是對一些流程進(jìn)行了支撐，并沒有從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度去提供支持。正確地完善現(xiàn)階段畢業(yè)論文系統(tǒng)，使它不僅僅能給予教學(xué)工作者和學(xué)生方便，提高效率，同時又能對學(xué)生能力的提升提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分理解畢業(yè)論文對其能力的培養(yǎng)意義，更有效的完成畢業(yè)論文寫作的全過程。研究將基于這一思想，在現(xiàn)有一些畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)上，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計新型畢業(yè)論文系統(tǒng)。

二、畢業(yè)論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，對專業(yè)基本訓(xùn)練、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，是綜合性、探索性和實踐性很強的一種教學(xué)活動。規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織和管理，旨在系統(tǒng)全面地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究思維及方法的基本訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能，獨立分析、處理和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

通常畢業(yè)論文的寫作過程包含選題、文獻(xiàn)綜述、開題、開題答辯、研究過程、論文寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有所不同，一般而言，畢業(yè)論文撰寫的全過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、資料收集、整理分析、邏輯思維、歸納總結(jié)、寫作能力、表達(dá)溝通等多方面能力的綜合應(yīng)用。圖1從畢業(yè)論文寫作流程的角度剖析了畢業(yè)論文各過程對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、華業(yè)管理流程分析

完善的華業(yè)管理流程能夠有效的支持學(xué)生華業(yè)管理工作，對學(xué)生的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)作用，同時，學(xué)生通過這一過程獲得能力的培養(yǎng)和鍛煉。

華業(yè)管理流程需要學(xué)院、系、指導(dǎo)老師之間緊密地配合，而在具體執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師起到了關(guān)鍵的作用，他們從開題到對學(xué)生全程寫作的指導(dǎo)，工作量是非常大的，由于時間空間等問題的限制，缺乏有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)支撐的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作往往效率低下，而教師有限的精力可能也會影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)中，需要特別重視教師對學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的支持，讓學(xué)生在獨立完成畢業(yè)論文后，能夠及時得到指導(dǎo)，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

同時，學(xué)院和系在整個流程中也起著尤其重要的作用，他們起到流程的控制和管理作用，涉及到教師信息和學(xué)生信息的管理，以及畢業(yè)論文過程產(chǎn)生文檔的提交和管理，畢業(yè)論文系統(tǒng)一方面需要提升他們的管理效率，另一方面需要將他們的管理工作與教師和學(xué)生緊密結(jié)合。在空間和時間的限制下，畢業(yè)論文系統(tǒng)對管理工作的支撐至關(guān)重要，它能夠幫助院系管理人員高效完成資料整理、審查和總體的管理任務(wù)。

綜上，一個有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)，應(yīng)最大程度地提高學(xué)院系和指導(dǎo)老師的效率，使得他們能最大程度地幫助到學(xué)生，同時又在各個環(huán)節(jié)有效支持學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)存在的缺陷

通過對院系、老師與同學(xué)的調(diào)查和縝密的思考，發(fā)現(xiàn)目前各高校采用的畢業(yè)論文系統(tǒng)普遍存在一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)更多的考慮了管理流程，但對學(xué)生的指導(dǎo)性不足。譬如：撰寫論文之前，院系會通過系統(tǒng)相關(guān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)書，包含整個論文撰寫階段的注意事項。但由于注意事項和相關(guān)規(guī)定比較多，使指導(dǎo)書的內(nèi)容較多，學(xué)生很難耐心地認(rèn)真閱讀，導(dǎo)致一些重要的規(guī)定和注意事項經(jīng)常被學(xué)生所忽略，在其后面的論文撰寫中出現(xiàn)誤區(qū)，浪費時間。此外，在一些環(huán)節(jié)，譬如選題環(huán)節(jié)，學(xué)生對獲取資料存在迷茫，缺乏指導(dǎo)性的資料鏈接形式給予指導(dǎo)。第二，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)難以支撐教師與學(xué)生之間的互動，使教師的作用得不到充分的體現(xiàn)。由于時間和空間的限制，學(xué)生和教師面對面交談的時間相對較少，而現(xiàn)在的多數(shù)系統(tǒng)只能支持少量的網(wǎng)上指導(dǎo)，更多的是通過面對面的指導(dǎo)來完成指導(dǎo)工作，使得老師對學(xué)生的指導(dǎo)并不能覆蓋全方面全階段，學(xué)生的潛能也沒有發(fā)揮到最大程度。這體現(xiàn)出來的問題就是老師和學(xué)生之間的聯(lián)系并不夠緊密，所以，新的論文系統(tǒng)必須要將老師的作用發(fā)揮到最大的程度。第三，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)對同學(xué)的能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。造成學(xué)生并不清楚畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)能夠鍛煉自己哪些方面的能力，整個研究和寫作過程的目的是什么，僅僅是為了完成畢業(yè)論文而完成畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文的在教學(xué)體系中的效果就會大大減弱。以上三方面的問題，如果能夠通過人性化的系統(tǒng)予以解決，畢業(yè)論文系統(tǒng)的效果將能得到質(zhì)的飛越，使其實用性和應(yīng)用性大大增強。

五、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計

針對以上問題，本文將從指導(dǎo)書和指導(dǎo)文件、系統(tǒng)資料、指導(dǎo)老師與學(xué)生互動三個方面對現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計基于學(xué)生能力培養(yǎng)的華業(yè)管理系統(tǒng)，如圖2所示。指導(dǎo)書對學(xué)生來說非常重要，但細(xì)節(jié)經(jīng)常被學(xué)生忽略。將指導(dǎo)書細(xì)化則是解決的辦法，學(xué)生撰寫論文的過程是漫長的，需要一步一步的進(jìn)行，如果系統(tǒng)管理員和院系能夠?qū)⒄麄€指導(dǎo)書細(xì)化，在學(xué)生進(jìn)行論文寫作進(jìn)行到每一步時都能看到與其對應(yīng)的論文指導(dǎo)書，將會非常有用。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)不僅給予一個總的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)書，而且在各階段均本階段需要注意的事項和指導(dǎo)書，這樣更容易讓學(xué)生注意到關(guān)鍵點，予以重視。依據(jù)這樣的觀念，設(shè)計新的系統(tǒng)時，只需要在每個階段每個流程附加上細(xì)化的論文指導(dǎo)書，這樣簡單的改進(jìn)使指導(dǎo)更具有針對性，也會使系統(tǒng)更加貼近學(xué)生。

學(xué)生在自己撰寫論文時需要大量的資料。而由于本科學(xué)生搜集資料的能力有限，一些核心資料，還需要老師給予一定的指引。據(jù)此，在論文選題結(jié)束之后，會由院系和老師一起合作，針對每一個選題，匯集一些核心資料交由系統(tǒng)管理員，再由系統(tǒng)管理員放到畢業(yè)論文系統(tǒng)上，這樣，每一個選題的學(xué)生都會看到一些相當(dāng)有意義的資料，這些核心資料也能夠幫助到學(xué)生撰寫論文。

學(xué)生與老師的互動是畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，在論文撰寫階段能夠經(jīng)常得到老師的指導(dǎo)，對其能力的提升非常重要。即便有我們的畢業(yè)論文系統(tǒng)，但是受限于空間時間等問題，學(xué)生撰寫的論文仍然要親自去找指導(dǎo)老師獲得幫助。據(jù)此，我們的設(shè)計是能夠讓學(xué)生在畢業(yè)論文系統(tǒng)隨時上傳撰寫論文，指導(dǎo)老師可以隨時在畢業(yè)論文系統(tǒng)上查看學(xué)生撰寫論文的情況和內(nèi)容，同時還能留言寫下自己的建議。這樣，一方面是老師能對學(xué)生撰寫論文起到一定的監(jiān)督作用，另一方面，學(xué)生能夠隨時得到指導(dǎo)老師的幫助，并不受限于時間空間等問題。師生通過畢業(yè)論文系統(tǒng)留下的指導(dǎo)交流記錄也能夠保存下來，用于檢查學(xué)生撰寫的態(tài)度和教師的實際指導(dǎo)情況。

六、結(jié)語

第2篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；創(chuàng)新意識；考核機(jī)制

作者簡介：馮濟(jì)琴（1973-），女，四川雅安人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，副教授；魯進(jìn)（1980-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，講師。（重慶 400054）

基金項目：本文系重慶理工大學(xué)2011年高等教育項目“測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計模式改革研究”（項目編號：11002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0121-02

課程設(shè)計是一個通過把所學(xué)知識和技能綜合運用，最后實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程，它是本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計水平不僅能夠反映課程理論研究的成果，更是制約教育、教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。有計劃的、高質(zhì)量的課程設(shè)計培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論課程的深入理解，提高學(xué)生的動手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，為其走向工作崗位做好前期鋪墊。因此，實施好課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)起著決定性作用，因此對課程設(shè)計教學(xué)也提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

重慶理工大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程設(shè)計種類較多，包括已經(jīng)存在的測控電路及裝置課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用課程設(shè)計、測控系統(tǒng)課程設(shè)計及精密機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計，各課程設(shè)計也都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和實踐內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生實際實踐能力。近年來筆者一直參與多門課程設(shè)計的指導(dǎo)工作，通過各種方式與學(xué)生交流，認(rèn)為目前測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計還存在以下問題：

1.選題內(nèi)容單一

目前測控技術(shù)與儀器專業(yè)許多課程的教學(xué)計劃延續(xù)多年，其課程設(shè)計內(nèi)容也比較規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。課程設(shè)計每一年的內(nèi)容和方法更新較少，指導(dǎo)教師也是同一個或同一批人，導(dǎo)致每一屆學(xué)生的設(shè)計理念都相差無幾，限制了學(xué)生的設(shè)計思維。另外，由于課程設(shè)計是對理論知識的鞏固，所給出的選題大部分是依據(jù)教材理論知識設(shè)計的，題目內(nèi)容單一陳舊，學(xué)生不感興趣。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識無法得到培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計重點放在“進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)理論知識”上，設(shè)計題目往往是多年不變的舊課題，對學(xué)生實踐能力的提高沒有多大的作用。教師在指導(dǎo)過程中，又無形地把自己的設(shè)計理念和思路傳遞給學(xué)生，學(xué)生在設(shè)計中只需按題目中給定的數(shù)據(jù)、方案及規(guī)定的設(shè)計方法完成一定的工作量即可，整個設(shè)計過程中缺乏方案構(gòu)思等設(shè)計能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維限定在固定模式中，主觀能動性不能得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就無法得到培養(yǎng)。

3.缺乏健全的課程設(shè)計考核機(jī)制

指導(dǎo)課程設(shè)計需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機(jī)制。如果課程設(shè)計沒有嚴(yán)格的要求和健全的考核手段，有些學(xué)生就很難全身心地投入到課程設(shè)計中。同時，有些課程設(shè)計需要先修的課程較多，因此只能安排在比較靠后的學(xué)期。例如測控系統(tǒng)課程設(shè)計一般安排在大四上學(xué)期，而該學(xué)期學(xué)生又忙于找工作或者考研，因此部分學(xué)生的心思不能完全放在課程設(shè)計上，這時如果又缺乏考核機(jī)制，那么就更不能約束學(xué)生。此外，雖然大多數(shù)學(xué)生對課程設(shè)計較為重視，但也有部分學(xué)生對課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不夠端正，平時不認(rèn)真，最后抄襲別人的設(shè)計資料“交差”，這樣勢必難以達(dá)到課程設(shè)計最初預(yù)想的設(shè)計目的。

由此可見，只有對測控技術(shù)與儀器課程設(shè)計從多方面進(jìn)行模式改革和實踐探索，才能從根本上提高課程設(shè)計質(zhì)量，讓學(xué)生真正了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，同時提高其設(shè)計理念和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革與實踐

針對以上問題，重慶理工大學(xué)測控技術(shù)與儀器在課程設(shè)計中進(jìn)行了改革與實踐。

1.課程設(shè)計內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程設(shè)計能達(dá)到一個良好的效果，從以下幾個方面入手予以解決。首先，為了更好地讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)方向，同時為學(xué)生建立一條從學(xué)校到企業(yè)的連接橋梁，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來說，其課程設(shè)計選題盡量貼近企業(yè)項目，甚至可以直接從企業(yè)中選題。其次，課程設(shè)計題目一般兩年或三年一換。為了讓學(xué)生更好地了解目前本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，課程設(shè)計應(yīng)選擇具有代表性的前沿課題，并盡量選擇綜合性強的設(shè)計題目。最后，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，課程設(shè)計題目應(yīng)難易適中，適合不同層次的學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生自擬題目，通過指導(dǎo)教師審批即可選擇自己感興趣的內(nèi)容作為課程設(shè)計題目。課程設(shè)計題目的總量應(yīng)小于學(xué)生人數(shù)，通常由3到5位學(xué)生一組[1]共同完成一個課程設(shè)計。

通過選擇前沿和貼近企業(yè)項目的選題，學(xué)生都比較感興趣，充分調(diào)動了他們的積極性，學(xué)生在以后的具體設(shè)計過程中充滿熱情和動力。

2.課程設(shè)計指導(dǎo)書設(shè)計

當(dāng)課程設(shè)計題目選定后，教師將理論教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對知識掌握的程度和工程實際的應(yīng)用需求結(jié)合起來，進(jìn)行分析和研究，精心組織和合理選擇，從而對每一題目設(shè)計不同的課程設(shè)計指導(dǎo)書。而且在課程設(shè)計指導(dǎo)書中，將題目細(xì)化分工成不同部分，每位學(xué)生應(yīng)該完成不同的任務(wù)。例如在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用”課程設(shè)計中，對于某設(shè)計題目，可分為方案及原理設(shè)計、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計四部分，這四部分分別由四位學(xué)生來完成，因此在指導(dǎo)書就應(yīng)明確每位學(xué)生的任務(wù)、目標(biāo)以及完成設(shè)計的指導(dǎo)步驟。同時在指導(dǎo)書中盡可能多地提供或指出有關(guān)參考書籍和資料，以幫助學(xué)生直接查閱與課程設(shè)計相關(guān)參考資料。

測控系的課程設(shè)計在改革之前是由一位學(xué)生完成一個題目，這樣在較短時間內(nèi)完成一個題目有一定難度，因此學(xué)生往往一接到課程設(shè)計任務(wù)就從心里上畏懼，進(jìn)而越來越?jīng)]信心完成設(shè)計，最后只能靠抄襲、拼湊來完成設(shè)計報告，學(xué)生在課程設(shè)計中沒有得到應(yīng)有的鍛煉，自然就無收獲。改革之后一個題目分解成幾個任務(wù)，相對變得簡單，學(xué)生比較明確自己的目標(biāo)，他充滿自信，因此就有飽滿的熱情和信心去接受任務(wù)，同時因為每個題目都有設(shè)計指導(dǎo)書，學(xué)生可參考指導(dǎo)書上步驟一步一步完成自己的任務(wù)，達(dá)到課程設(shè)計目標(biāo)。

3.創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在整個課程設(shè)計過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從查資料到方案設(shè)計、元件選擇，都應(yīng)讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計中遇到問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生刻苦鉆研，自己去找資料，具體情況具體分析，同時因勢利導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，盡可能找到比較好的解決問題的方法。

當(dāng)學(xué)生選中自己中意的題目后，在同一題目下一般由3到5位學(xué)生共同一組，同組學(xué)生雖是同一題目，但任務(wù)不同，任務(wù)之間彼此卻又相互關(guān)聯(lián)。這種方法和企業(yè)項目設(shè)計的步驟基本相同，讓學(xué)生提早適應(yīng)社會需求，有利于為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)從事科研設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計過程中，學(xué)生互相交流、共同討論協(xié)同完成同一設(shè)計題目，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和工程應(yīng)用能力。教師在整個過程中也可組織學(xué)生討論，互相交流，更促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

4.改進(jìn)管理措施，健全考核機(jī)制

由于重慶理工大學(xué)實行三學(xué)期制后，課程設(shè)計一般放在第三學(xué)期，這時學(xué)生一學(xué)年的理論課已全部結(jié)課，暑期也臨近，學(xué)生往往比較散漫，因此必須建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。重慶理工大學(xué)測控專業(yè)的課程設(shè)計成績一般由平時成績、答辯成績、和撰寫報告成績組成。其中平時成績占總成績的30%，由指導(dǎo)教師給出；答辯成績[2]占總成績的30%，由評閱小組教師給出；撰寫報告成績占總成績的40%，由評閱教師給出。

平時成績里面應(yīng)包括學(xué)生考勤以及平時在實驗室做設(shè)計情況，只有這樣才能杜絕學(xué)生只以撰寫報告為目標(biāo)，最后交差了事，根本沒有達(dá)到課程設(shè)計的目標(biāo)。

測控系的課程設(shè)計一般安排3周左右的時間，在教師指導(dǎo)下學(xué)生一般都能完成設(shè)計內(nèi)容。為了充分了解學(xué)生完成情況，測控系每門課程設(shè)計最后都會將所有學(xué)生進(jìn)行交叉分組，答辯小組成員由3位以上教師組成。答辯過程中，學(xué)生先自述，再由教師提問，學(xué)生答辯，最后由答辯小組給出成績，其中指導(dǎo)教師不參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯。

學(xué)生完成所有設(shè)計后撰寫設(shè)計報告，學(xué)生的設(shè)計報告教師之間交叉評閱，由評閱教師給出成績。

因為有了健全的考核機(jī)制，學(xué)生必須在整個課程設(shè)計期間，通過查閱資料和教師的指導(dǎo)完成題目設(shè)計，參加答辯，最終撰寫報告，才能完成整個課程設(shè)計任務(wù)。因為成績不合格考核不過的學(xué)生只能參與下一屆的課程設(shè)計。這樣的考核方式給學(xué)生一定壓力，這種壓力最終轉(zhuǎn)換成學(xué)生的動力，激發(fā)他們分析問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，有利于將來的就業(yè)。

三、總結(jié)

重慶理工大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計改革已經(jīng)實踐兩屆，通過課程設(shè)計內(nèi)容的改變提高了學(xué)生的興趣，指導(dǎo)書的設(shè)計給予學(xué)生完成課程設(shè)計的信心，在設(shè)計過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，最后采用類似畢業(yè)設(shè)計的考核機(jī)制。其增強了學(xué)生的動手能力，也是適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)計中完成較好的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計必然也完成較好，到工作崗位后也能較好適應(yīng)企業(yè)的工作方式。因此這些方法使學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得到較好的培養(yǎng)，對測控系的教學(xué)水平整體提高起到很大作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

乙方：_________________________

根據(jù)教育部關(guān)于廠（公司）校掛鉤，加強“產(chǎn)學(xué)研”合作，發(fā)揮社會力量，共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識，有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，經(jīng)雙方充分協(xié)商，制訂本協(xié)議。

一、甲方義務(wù)

1．為乙方人員到我院進(jìn)修、培訓(xùn)提供便利，并在技術(shù)開發(fā)等方面給予合作；

2．乙方在招聘畢業(yè)生時，甲方給予優(yōu)先推薦；

3．甲方根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)計劃，提前送交乙方，并委派責(zé)任心強、有實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師；

4．甲方實習(xí)人員在實習(xí)期間，嚴(yán)格遵守乙方有關(guān)規(guī)章制度。

二、乙方義務(wù)

1．按甲方提供的實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)計劃要求，乙方委派具有中級以上職稱的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)；

2．根據(jù)乙方實際情況，為學(xué)生提供實習(xí)所必需的條件，以提高學(xué)生的實習(xí)效果；

3．對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的安全生產(chǎn)、操作規(guī)程以及遵紀(jì)守法的教育；

4．對參加實習(xí)的學(xué)生參與考核。

三、雙方為更好地履行義務(wù)，決定在乙方掛《_________學(xué)院實習(xí)基地》牌子。

四、本協(xié)議有效期兩年，未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決。

五、本協(xié)議一式三份，實習(xí)基地、教務(wù)處、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）：___________乙方（蓋章）：_____________

甲方代表（簽字）：_______乙方代表（簽字）：_________

第4篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

為了應(yīng)對新形勢下，社會高科技產(chǎn)業(yè)對高新技術(shù)人才需求的轉(zhuǎn)變，我校分別于2010和2011年對專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行了全面的修訂。新修訂的學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案采取靈活學(xué)制，學(xué)生可以自由選擇課程和授課教師，根據(jù)自己的實際情況安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣，就對現(xiàn)有的教學(xué)組織管理模式、教學(xué)過程、考核方式以及教師水平提出了新要求。目前存在的主要問題有以下幾個方面。

1.1不合理的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前的實驗教學(xué)內(nèi)容最多的是觀察性和驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗少之又少。很多實驗內(nèi)容都是涉及多個學(xué)科的系統(tǒng)性實驗，很難通過單一的課程實驗儀器完成這類綜合性實驗項目，對于理論知識和實踐能力要求高的設(shè)計性實驗更難完成。因此需要開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗系統(tǒng)地把各個學(xué)科的專業(yè)知識結(jié)合起來。

1.2陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)變動，而實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的建設(shè)還沒有完全跟上。隨著生源和學(xué)生層次的變化，許多教師已按自己的設(shè)想對原有實驗內(nèi)容進(jìn)行了取舍和添加，但隨意性較大，實驗的時間和質(zhì)量都難以保證。

1.3落后的實踐教學(xué)方式

在實驗教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。學(xué)生按照教師安排實驗內(nèi)容和進(jìn)度，參照實驗指導(dǎo)教材進(jìn)行實驗，顯得非常呆板。一般實驗指導(dǎo)教材都把實驗原理、電路圖、實驗步驟和實驗注意羅列得非常詳細(xì)，甚至是把記錄實驗結(jié)果的表格都已經(jīng)畫好。學(xué)生只需要按部就班、照葫蘆畫瓢的方式按照實驗指導(dǎo)書一步一步進(jìn)行操作就可以完成實驗。雖然最終可以得到實驗結(jié)果，卻很少有人能真正理解實驗原理。如果在實驗過程中，遇到一點實驗故障，就束手無策。實踐教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)性實驗如“模擬電路實驗”、“電路分析實驗”等，只是簡單地觀察和驗證一個實驗現(xiàn)象或物理結(jié)果，沒有充分利用現(xiàn)代仿真軟件，適應(yīng)不了現(xiàn)代電子工程的應(yīng)用實際的要求。

1.4實踐教學(xué)評價機(jī)制不完善：不完善的考核評價機(jī)制

在綜合性實踐環(huán)節(jié)方面，由于本專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)基地大多是與校外的企業(yè)合作。因此，實習(xí)崗位與任務(wù)分配及管理過程與評價機(jī)制等細(xì)節(jié)都還不完善。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、崗位培訓(xùn)直至最后的實習(xí)鑒定各方面都存在一定的盲動性和隨意性。雖然畢業(yè)設(shè)計在形式上有非常嚴(yán)格的管理程序，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間大多忙于找工作、考研或者復(fù)試，沒有足夠的精力和時間去完成畢業(yè)設(shè)計，甚至是有時間和精力的同學(xué)也會因大環(huán)境而沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計。另外，由于平時實際動手能力較差，在畢業(yè)設(shè)計選題的深度、廣度和難度都達(dá)不到要求，教師定期指導(dǎo)、中期檢查、答辯組織等方面的監(jiān)督措施不到位，力度不夠明顯，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍不高。

2實踐教學(xué)體系改革

針對上述問題，學(xué)院先后組織了專業(yè)負(fù)責(zé)人和主干教師到學(xué)生就業(yè)主陣地（深圳）各企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時還拜訪了本專業(yè)先期畢業(yè)的部分學(xué)生，重點與相應(yīng)企業(yè)管理人員進(jìn)行座談。用人單位都特別強調(diào)學(xué)生在電子信息技術(shù)生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中的工程實踐技能。因此，加強實踐教學(xué)內(nèi)容和體系建設(shè)，把實踐教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程的始終，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的工程實踐基礎(chǔ)，具有特別重要的意義。就本專業(yè)而言，可以把學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)和提升分為：理論知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練和綜合實踐三個階段。前一個階段是后兩個階段的理論基礎(chǔ)，后兩個階段是前一個階段的提升和深化。根據(jù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，不僅需要充分保證后兩個階段的教學(xué)時間，而且要創(chuàng)造必備的教學(xué)環(huán)境和條件。這樣，就需要專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地、高水平教師和規(guī)范化的管理作保證。針對上述三個實踐階段，初步確定了如下實踐教學(xué)思路：制定理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，略向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的思路；確立實踐教學(xué)在整個教學(xué)改革中的核心地位，并鼓勵和組織廣大師生都參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，建立起以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)輔助提升，集中實踐（各類實習(xí)）為重點的完整合理的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上實現(xiàn)“三個層次相呼應(yīng)”，第一層次包括教學(xué)實驗和各種基礎(chǔ)實習(xí)；第二層次為課程設(shè)計及生產(chǎn)實習(xí)；第三層次是綜合課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。三個層次之間互相呼應(yīng)、相互補充，前一層次是第二層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的補充，以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)原則。

3結(jié)語

第5篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

課程設(shè)置時間不科學(xué)“結(jié)構(gòu)試驗”講授中經(jīng)常要應(yīng)用到專業(yè)課的相關(guān)知識，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。而近幾年該課程都安排在三年級上學(xué)期，和其他的專業(yè)課同步講授，學(xué)生在知識點的理解上具有一定困難，更不用說融會貫通，導(dǎo)致了課堂講授完全變成了“填鴨式”教育，而實驗課也只能按部就班地按照固定實驗指導(dǎo)書進(jìn)行操作，無法開展設(shè)計性和綜合性實驗，不利于提高學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實驗設(shè)備落后由于學(xué)校對于本科教學(xué)設(shè)備投入較少，教學(xué)實驗設(shè)備相比工程單位落后很多，例如，實驗課上撓度測試只能用到百分表，應(yīng)變測試只有電阻應(yīng)變測試，而實際工程檢測中光線光柵、激光撓度計等已經(jīng)普遍應(yīng)用，實驗教學(xué)與工程實際脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到了工程檢測單位短時間內(nèi)不能適應(yīng)。儀器設(shè)備更新較慢，甚至上世紀(jì)五、六十年代的設(shè)備仍然用于教學(xué)。自動化程度低，儀器數(shù)據(jù)采集不穩(wěn)定，數(shù)據(jù)處理工作量大，實驗效率低，大大影響了學(xué)生實驗的積極性。實驗設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還是按照傳統(tǒng)方法要求學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，實驗時按照指導(dǎo)書的方法步驟完成實驗，實驗后按照指導(dǎo)書規(guī)定的項目、表格、圖表整理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，整個過程學(xué)生只是被動地、按部就班地完成預(yù)定的步驟，并沒有按照實際科研工作步驟(提出問題，查閱資料，分析問題，提出解決方案，實驗驗證分析)進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新性、主觀能動性完全被被動的實驗項目所壓制，絲毫沒有體會到實驗研究的樂趣，實驗印象不深刻，不利于發(fā)揮學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

建立多元過程評價體系傳統(tǒng)的一元評價體系不能全面評價“結(jié)構(gòu)試驗”這樣一門具有理論性和實踐性的綜合性課程，必須建立多元過程評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。評價貫穿于整個教學(xué)過程，主要從以下三方面綜合評價。(1)課堂聽課效果:傳統(tǒng)的理論考試及實驗報告評定都是在課程結(jié)束后的測試，只起到了考核的作用，而評價體系最主要的“診斷”功能并沒有實現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過小測試、課堂提問及時“診斷”出“教”與“學(xué)”的問題，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)計劃和方法，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的重視度，及時發(fā)現(xiàn)知識盲點，查漏補缺，及時消化。另外，還可以布置一些課本沒有涉及到的內(nèi)容作為考核內(nèi)容，比如:撓度測試方法有哪些?應(yīng)變測試方法有哪些?讓學(xué)生及時了解儀器設(shè)備及測試方法的發(fā)展方向，有利于畢業(yè)后很快適應(yīng)工程實際，同時拓展了思維和知識面。(2)實驗設(shè)計作業(yè):在課后教師可以針對目前結(jié)構(gòu)工程的研究熱點，通過啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步提出感興趣的研究課題，對所要研究的對象進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。針對學(xué)生的設(shè)計方案，教師可以組織學(xué)生分組討論實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，從而提高科技創(chuàng)新能力。(3)基本實驗情況:對于大綱要求完成的基本實驗項目，教師可以從學(xué)生的實驗準(zhǔn)備工作、實驗動手能力及報告的完成情況綜合評價。實驗之前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，初步掌握實驗的目的、原理、步驟，能夠合理規(guī)劃設(shè)計實驗;實驗過程中要求積極參與，勤于思考，具有良好的團(tuán)隊精神;實驗報告要求思路清晰，能夠體現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。多元評價體系中，課堂聽課效果算作平時成績，占總成績的30%;實驗設(shè)計作業(yè)占總成績的20%，基本實驗情況可以依據(jù)實驗表現(xiàn)以及實驗報告質(zhì)量評價，占總成績的50%。

調(diào)整教學(xué)計劃“結(jié)構(gòu)試驗”的課程設(shè)置最好安排在三年級的下學(xué)期進(jìn)行講授，這樣學(xué)生基本完成了“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，這樣課堂講授學(xué)生會更容易理解，對學(xué)過的專業(yè)理論知識進(jìn)一步地鞏固深化。課堂中教師的啟發(fā)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，實驗教學(xué)更能領(lǐng)會實驗?zāi)康?，能夠?qū)嶒灥脑O(shè)計提出建議和改進(jìn)，實驗結(jié)果分析更具理論性。加大本科教學(xué)實驗投入，建立開放實驗制度根據(jù)擴(kuò)招后每年的學(xué)生增加量，相應(yīng)增加常規(guī)設(shè)備的數(shù)量，保證生均設(shè)備數(shù)，讓每位同學(xué)都有親自操作的機(jī)會，提高實驗動手能力［10］。對于像“電阻應(yīng)變測試實驗”、“回彈法檢測混凝土強度實驗”等常規(guī)項目做到每組2～3人，保證每個學(xué)生都能動手操作，教學(xué)效果有了較大提高。必須多人協(xié)作完成的實驗，儀器也進(jìn)行更新?！颁摻罨炷梁喼Я红o載實驗”的設(shè)備采用了DH3816和DH3818靜態(tài)應(yīng)變采集系統(tǒng)進(jìn)行實驗，測試精度與工程檢測實際基本相當(dāng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)專業(yè)工作。建立開放實驗制度，實驗室的開放包括時間上的開放和實驗任務(wù)的開放，學(xué)生可以在課余時間到實驗室，熟悉實驗室的設(shè)備和參與正在進(jìn)行的科研。實驗室建立實驗預(yù)告制度，對近期安排的科研實驗提前網(wǎng)上通知，方便有興趣的同學(xué)選擇性地參與大型科研實驗，進(jìn)行科研的教師可以根據(jù)學(xué)生的參與程度布置一定的作業(yè)，由學(xué)生通過查閱資料完成。另一方面，學(xué)校給高年級的同學(xué)提供了申請科研項目的機(jī)會。我校的做法是第一申請人為高年級同學(xué)，有1～2名指導(dǎo)教師，通過學(xué)生申請、評審，學(xué)校給予一定程度的資助，學(xué)生在教師指導(dǎo)下到實驗室完成實驗，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了平臺。

調(diào)整實驗內(nèi)容將實驗設(shè)置由單一性實驗逐步向綜合性、設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變，將教師為主的“填鴨式”教育模式過渡到以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔的實驗教學(xué)模式。實驗指導(dǎo)書只是提出研究課題，引導(dǎo)學(xué)生分組按不同參數(shù)(如鋼筋混凝土構(gòu)件中配筋率，混凝土強度，剪跨比等)設(shè)計對比試件，計算理論承載能力及撓度，制定實驗方案，確定實驗程序，組織人員實施，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。最后各組通過實驗數(shù)據(jù)對比，增強了對結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的認(rèn)識，體會到實驗研究的樂趣。只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡快解決各種問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分地發(fā)揮“結(jié)構(gòu)試驗”課程對于土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工程實踐性、理論聯(lián)系實際、增強科技創(chuàng)新能力的重要作用，培養(yǎng)具有理論性、實踐性、創(chuàng)新性的合格土木工程人才。

作者：郭蓉 趙少偉 王榮霞 單位：河北工業(yè)大學(xué)

第6篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

【關(guān)鍵詞】 外語專業(yè)學(xué)習(xí)；應(yīng)用型；教學(xué)改革；畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號】G652.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

一、引言

一年一度的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為普通高等學(xué)校，尤其地方性本科院校的一個重大負(fù)擔(dān)，因為不知何時起，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為決定它們生死存亡的因素之一。為了保證高就業(yè)率，各高校進(jìn)行了轟轟烈烈的教學(xué)改革，變出了花樣百出的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式及方法。本文從百色學(xué)院外語系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與方法說起，談外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，以期對以培養(yǎng)應(yīng)用型外語專業(yè)人才為目的而進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有新的啟示。

二、外語系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與畢業(yè)生就業(yè)率

經(jīng)教育部審批，廣西右江民族師范高等專科學(xué)校于2006年升格為本科院校，外語系也于當(dāng)年9月迎來了第一批本科專業(yè)學(xué)生――英語專業(yè)本科，2010年起英語專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)，尤其是本科畢業(yè)生就業(yè)就逐漸成為外語系教師的一項重要任務(wù)，必須完成。

除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)宣傳的方式外，外語系先后祭出了幾件“特色”的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與方法：一是“化整為零”，即把畢業(yè)生分到全系每個老師的人頭上，每個老師負(fù)責(zé)10人左右的就業(yè)，并制定獎懲分明的方案。二是“指導(dǎo)教師與畢業(yè)生談話制度”，即要求每位指導(dǎo)教師每個月至少跟自己指導(dǎo)的每一位畢業(yè)生談話一次，并按時提交談話記錄。三是“指導(dǎo)教師與畢業(yè)生家長談話制度”（2013年新出要求），即要求每位指導(dǎo)教師從（3-7月）每月至少跟自己指導(dǎo)的畢業(yè)生家長通電話1次，并按時提交談話記錄。

在全系師生的共同努力下，尤其是指導(dǎo)教師千方百計完成任務(wù)，讓學(xué)生“就業(yè)”，有的學(xué)生也能理解教師的難處，千方百計使自己“就業(yè)”，外語系的本?？飘厴I(yè)生幾年來的初次就業(yè)率（7月1日前）和一次就業(yè)率（9月1日前）基本上都能夠達(dá)到甚至超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

三、畢業(yè)生就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

“就業(yè)”是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入。我國《關(guān)于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號）的第十條規(guī)定：

“國家通過促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。

國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體在法律、行政法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)興辦產(chǎn)業(yè)或者拓展經(jīng)營，增加就業(yè)。

國家支持勞動者自愿組織起來就業(yè)和從事個體經(jīng)營實現(xiàn)就業(yè)。

本條中的“就業(yè)”是指具有勞動能力的公民在法定勞動年齡內(nèi)，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。

由此可見，“就業(yè)”首先是公民個人的意愿，也可以理解為是公民的一種自由權(quán)，有就不就業(yè)的自由，有何時就業(yè)的自由，有就什么也的自由。其次，就業(yè)范圍非常廣泛，可在企、事業(yè)單位等部門上班，或從事個體經(jīng)營；可自主創(chuàng)業(yè)，或者自由職業(yè)。再次，就業(yè)的方式非常靈活，只要是依法從事某種有報酬或勞動收入的社會互動均屬就業(yè)，即使回到農(nóng)村幫父母種田種地也屬就業(yè)。

但是，在百色學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中，對學(xué)生就業(yè)的規(guī)定范圍和方式卻小得多（或者是上級教育主管部門的規(guī)定和要求）。其要求畢業(yè)生就業(yè)要以能夠提交“勞動合同”、“雙方就業(yè)協(xié)議”為準(zhǔn)，必不得已也要提交“畢業(yè)生靈活就業(yè)登記表”。換句話說，畢業(yè)生就業(yè)要以到某單位上班為準(zhǔn)。因此，造成了畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的大量水分存在，“超高”的就業(yè)率必不能保證招生的錄取率和報到率。主要表現(xiàn)在：英語專業(yè)本科、泰語專業(yè)本科連續(xù)三年招生錄取率降低，且報到人數(shù)逐年大幅萎縮，越南語專業(yè)專科連續(xù)兩年招不到學(xué)生；學(xué)生的專業(yè)能力逐年下降，主要表現(xiàn)在學(xué)生參加專業(yè)英語四、八級考試的通過率和報考研究生的人數(shù)及上線率逐年下降。這應(yīng)該讓我們對這幾年的就業(yè)統(tǒng)計、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行有所反思。

首先，應(yīng)該從新審視畢業(yè)生“就業(yè)”的態(tài)度。但凡一個心智正常的成年人，都會以通過自己的勞動謀生為榮，大學(xué)畢業(yè)生也不例外。畢業(yè)后不急于就業(yè)的學(xué)生不外乎以下幾種情況：

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件厚實，不急于就業(yè)；

2.參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)后擇機(jī)就業(yè)；

3.專心備考來年研究生入學(xué)考試或者其他各種考試而暫不就業(yè)；

4.經(jīng)結(jié)婚，成為專職太太而無需就業(yè)。

其次，學(xué)校尤其是就業(yè)行政管理部門改變對待“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)統(tǒng)計”和“就業(yè)率”。

1.應(yīng)該把初次就業(yè)率統(tǒng)計的時間推延到學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的年底。因為，以廣西為例，公務(wù)員考試、事業(yè)單位錄用考試等各種考試到8、9月份才陸續(xù)結(jié)束。學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該專心于專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該給他們一個就業(yè)期和就業(yè)準(zhǔn)備期。最終就業(yè)率統(tǒng)計的時間應(yīng)該在畢業(yè)生畢業(yè)兩年后進(jìn)行，以是否向人力資源和社會保障部門登記失業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，沒有登記“失業(yè)”的，說明該畢業(yè)生有能力以某種形式謀生，換言之，沒有登記失業(yè)，領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金的，說明屬于就業(yè)狀態(tài)。

2.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、如何處理各種人際關(guān)系、如何提高就業(yè)能力等為目的，而不是以催學(xué)生盡快就業(yè)、提交就業(yè)證明為目的。讓教師每個月去跟畢業(yè)生及其家長談話，那簡直屬于荒唐之舉。因為這些談話及其目的不外乎就是讓學(xué)生在畢業(yè)離校前要完成就業(yè)，即強迫學(xué)生就業(yè)，從而完成系、學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)。如果以讓畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)為目的的就業(yè)指導(dǎo)其方式也應(yīng)該可以是多樣的，何必千遍一律要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生談話、與學(xué)生家長談話呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火車去等，也可以乘飛機(jī)去，何必要求必須得乘火車去才算呢？況且許多老師在分到任務(wù)之前并不認(rèn)得這幾個學(xué)生，更不知道他們的家長。

3.從科學(xué)發(fā)展觀的角度看，高校畢業(yè)生均屬于正常的成年人，否則就不能畢業(yè)了，他們每個人都有自主決定自己就業(yè)、自己生活方式的權(quán)利。教師過分的去關(guān)心學(xué)生就業(yè)反而不利于學(xué)生的獨立自主，因為這種關(guān)心是帶著某種功利的關(guān)心，會讓學(xué)生覺得在就業(yè)上教師比自己還著急，過分的關(guān)心就是對他們自由權(quán)的干涉。

四、教學(xué)改革與就業(yè)能力的培養(yǎng)

如前所述，高的就業(yè)率并不是招生錄取率的保障，那我們就應(yīng)該跳出“就業(yè)決定錄取”的圈圈，思考我們的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，這才是提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力之根本，也是學(xué)校立校之根本。有了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，過硬的專業(yè)能力，就會有較強的分析問題、解決問題的能力，換言之，就有適應(yīng)職業(yè)需要、社會需求的能力，也就是有較高的就業(yè)能力。反之，如果學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)單薄，專業(yè)能力不強（從英語專業(yè)的角度看，就是英語的聽說讀寫譯及修辭的能力不強），學(xué)生就會害怕就業(yè)、害怕走上社會，即就業(yè)能力不強，容易被職業(yè)淘汰。用的話說就是“墻上蘆葦、山間竹筍”型人才了，這不是我們要培養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中指出，“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本，質(zhì)量是學(xué)校的生命線”。可見，國家意識到質(zhì)量在人才培養(yǎng)中的重要性。并提出，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校要進(jìn)行教學(xué)改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。在此精神的指導(dǎo)下，百色學(xué)院也開展了教學(xué)改革，實施教學(xué)質(zhì)量工程。從外語專業(yè)教學(xué)改革來看，效果如何？我們先來看這幾年來先后制定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案及高職高專教學(xué)計劃。

2006級和2007級英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案跟2008級的基本完全相同。從表中我們可以看到，2006、2007和2008級英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案及?？平虒W(xué)計劃中強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程（即專業(yè)必修課），把他們放在首位，把專業(yè)拓展課程放在第二位。而10、11級的培養(yǎng)方案剛好相反，把專業(yè)拓展課程放在首位，或者說是把以前屬于專業(yè)基礎(chǔ)的一些課程，例如“英美概況”、“英美文學(xué)”等，劃入了專業(yè)拓展課程，這就使這些課程的課時得不到保障。第二個現(xiàn)象是，2009級到2011級本科總課程呈減少的趨勢，同時其中的通識教育課程的課時卻呈增加，實踐教學(xué)周數(shù)也增加，這意味著專業(yè)課程的課時不得不減少，即專業(yè)課程教學(xué)的時間在減少。第三個現(xiàn)象：這些總課時貌似在8個學(xué)期（?？?個學(xué)期）中來安排，其實不然。

《百色學(xué)院2009級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職高專教學(xué)計劃的指導(dǎo)意見》規(guī)定：

“每學(xué)年兩學(xué)期，每學(xué)期約20周。具體教學(xué)活動安排詳見教學(xué)活動時間安排表（表二）。軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育安排在第一學(xué)期，時間共2.5周；專業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期，時間4～6周；畢業(yè)論文（設(shè)計）于第七學(xué)期末開題，第八學(xué)期末（5月底至6月初）進(jìn)行答辯；專業(yè)見習(xí)（含頂崗實習(xí)）安排在第八學(xué)期，具體時間和方式各系（部）可根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行安排”。

“普通本科專業(yè)的總學(xué)分和總學(xué)時：人文社科類（不含藝術(shù)、外語類）控制在155～165學(xué)分、2500～2600學(xué)時范圍；理工、外語、體育、藝術(shù)類控制在160-170學(xué)分，2700-2800學(xué)時范圍?！?/p>

《百色學(xué)院關(guān)于修訂2011級本科人才培養(yǎng)方案和高職高專教學(xué)計劃的指導(dǎo)性意見》中規(guī)定：

“四年制本科各專業(yè)總學(xué)分和總學(xué)時：人文社科類（不含藝術(shù)、體育）控制在155～165學(xué)分，總學(xué)時控制在2600范圍內(nèi)。理工、體育、藝術(shù)類控制在160-170學(xué)分，總學(xué)時控制在2900范圍內(nèi)?！?/p>

“原則上，新生第一學(xué)期課堂教學(xué)統(tǒng)一按14周安排；第2～7學(xué)期（專科第2～4學(xué)期）除考試周外課堂教學(xué)及集中性實踐教學(xué)活動總周數(shù)最多按17周安排，機(jī)動1～2周。期間若安排有集中性實踐教學(xué)活動，則減去相應(yīng)實踐周數(shù)方為該學(xué)期課堂教學(xué)周數(shù)。其中，本科第7學(xué)期（專科第5學(xué)期）若安排課堂教學(xué)，周數(shù)不宜超過10周；第8學(xué)期（?？频?學(xué)期）不安排課堂教學(xué)，統(tǒng)一按總計19周安排教育教學(xué)活動，其中按最多15周安排專業(yè)實踐活動，畢業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動各1周，機(jī)動1～2周”。

以此同時，這幾年外語系的師資隊伍不斷得到充實和加強，師資水平不斷提高。充實是指招錄了一批碩士畢業(yè)生，加強是指有一批教師的職稱得到了相應(yīng)的提高。師資隊伍逐年擴(kuò)大，教學(xué)科研水平也得到了較快的發(fā)展。但是，這幾年的教學(xué)效果如何呢？讓我們來看下面的數(shù)據(jù)：

說明：1. 2010級本科專四只考了1次，其他年級均為兩次考的總合格人數(shù)，但從歷年情況來看，第二次的合格人數(shù)均少于第一次。2. 2006級本科上線的4人均為報考非外語類的研究生；2008級上線的5人中有3人為報考非外語類的研究生。

從此表分析可以得到這樣的結(jié)論：這幾年我們的教學(xué)改革收效甚微，學(xué)生的專業(yè)能力不但沒有得到較大提高，反而出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。我們的畢業(yè)生報考研究生的積極性不大，或者說他們不敢考、害怕考。

另外，筆者與其他指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的老師交流都有這樣的共識：我們畢業(yè)生的論文寫作水平在逐級下降。說明他們基本的科研能力在下降，也是專業(yè)基礎(chǔ)在下滑的表現(xiàn)之一。

而與此同時，出現(xiàn)了兩種“熱”：“學(xué)工活動熱”、“學(xué)生課外兼職工作熱”。每個學(xué)期外語系的學(xué)工活動都開展得轟轟烈烈，連獲學(xué)校嘉獎；外語系的學(xué)生大學(xué)二年級開始就熱衷于課外兼職，美名曰為參加社會實踐活動。其實相當(dāng)多參加課外兼職的學(xué)生并不差錢。這兩種“熱”帶來的結(jié)果是，在教室自習(xí)的人數(shù)減少，也學(xué)習(xí)的時間減少。

四、改進(jìn)教學(xué)改革與就業(yè)指導(dǎo)的一些建議

回顧這幾年的教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)能力沒有提高，甚至滑坡的現(xiàn)象，筆者提出以下幾點改進(jìn)建議：

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程為首，切實保障它們的課堂授課時間。教學(xué)改革與就業(yè)指導(dǎo)的終極目的都是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生的就業(yè)能力以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。

（二）加強學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會中，從業(yè)人員要有專業(yè)技能、語言技能，還需要有從業(yè)資格。例如，公務(wù)員要通過公務(wù)員考試、教師要取得教師資格證、律師要取得律師資格證，外銷員有外銷員資格證等等，各行各業(yè)都需要有從業(yè)資格證。因此，在畢業(yè)年，尤其是第八學(xué)期，應(yīng)該安排一些職業(yè)資格考試培訓(xùn)的課程，增加學(xué)生考試的通過率，讓他們在獲取畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，也能取得1-2種職業(yè)資格證。目前，我們的情況是第八學(xué)期學(xué)生基本處于放任自由的狀態(tài)，有的甚至在家呆著，跟學(xué)校說的去找工作，培養(yǎng)方案中的“專業(yè)見習(xí)”及“學(xué)生頂崗實習(xí)”并未真正得到落實。

（三）減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)，使他們更加能夠?qū)Ｑ薪虒W(xué)及科研，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，外語系教師，尤其是專業(yè)教師，肩上的重任有：成家/養(yǎng)家、教學(xué)（包括學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)）、科研、就業(yè)指導(dǎo)等四座“大山”。如果能夠把“就業(yè)指導(dǎo)”這座“大山”減掉，將能夠使他們有更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究。

（四）狠抓學(xué)生紀(jì)律，嚴(yán)格控制學(xué)生的課外兼職。除了狠抓教師的教學(xué)質(zhì)量，也要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。除了學(xué)校安排的勤工儉學(xué)活動的課外實踐活動，大四以前學(xué)生不得在在校期間進(jìn)行課外兼職，并加強自習(xí)節(jié)的考勤檢查。通過一些制度，把學(xué)生請回教師、請回圖書館，同時，適當(dāng)減少學(xué)工活動。從而保證他們專業(yè)學(xué)習(xí)的時間。

五、結(jié)論

何為“應(yīng)用型”人才？“應(yīng)”就是適應(yīng)，即適應(yīng)職業(yè)需要、適應(yīng)社會需求；“用”就是派上用場，就是讓用人單位覺得你能用，敢用你。歸根結(jié)底，就是有知識、有能力的人。通過回顧外語系的教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，闡述專業(yè)能力與就業(yè)能力的關(guān)系，筆者對教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)提出了一些改進(jìn)的建議。因為畢業(yè)是就業(yè)的伊始，而不是失業(yè)的開始，基礎(chǔ)好、能力強的畢業(yè)生不愁找不到工作。

參考資料

1.《關(guān)于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號），

2.百色學(xué)院2008級教學(xué)指導(dǎo)書，http：//：8172/jwweb/

3.百色學(xué)院2009級教學(xué)指導(dǎo)書，http：//：8172/jwweb/

第7篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

工程管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及信息技術(shù)等方面的基本理論和技能，能從事現(xiàn)場管理、成本管理、合同管理的復(fù)合型應(yīng)用人材。畢業(yè)生經(jīng)過幾年的工作實踐成為合格的建造師、監(jiān)理工程師和造價工程師。工程管理專業(yè)本科的教學(xué)應(yīng)始終理論聯(lián)系實際，對學(xué)生加強項目管理技術(shù)、技能的訓(xùn)練。如何理論聯(lián)系實際、強化實踐性環(huán)節(jié)，是工程管理教育工作者長期探討的課題。

一、現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強調(diào)工程管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。

2.實踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證

大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習(xí)。目前學(xué)生實習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實習(xí)成果形式。

2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段

在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進(jìn)行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。

3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學(xué)本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標(biāo)，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的

應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識懇談會，使其正確認(rèn)識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式

二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級的實踐活動

大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：

（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實踐。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)指導(dǎo)書，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實結(jié)。三是做好實習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實習(xí)開始前，召開實習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習(xí)注意事項，實習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進(jìn)行評分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。

四、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會公共關(guān)系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

第8篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

隨著教育事業(yè)的不斷改革、深化教學(xué)，“會計”課程已成為財會專業(yè)學(xué)生們的必修課，然而如何提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后對知識的實際應(yīng)用能力一直是一大難題。會計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)能大力提高學(xué)生們的動手能力，從而更加牢固的掌握理論知識。只有在不斷的學(xué)習(xí)――實踐――反思――再學(xué)習(xí)――再實踐中才能使知識升華，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

實踐教學(xué)不僅能使學(xué)生更加深刻的掌握知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。如何進(jìn)行會計實踐性教學(xué)，本文從改善理論教學(xué)、組織模擬實訓(xùn)、練習(xí)會計書寫、實地觀摩學(xué)習(xí)等方面幾方面進(jìn)行研究，為能夠更好的提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有能力的優(yōu)秀會計人才提出幾點建議。 會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)包括：掌握系統(tǒng)的會計基本原理與方法，具備基本的會計專業(yè)技能，能勝任中小企業(yè)的會計工作。系統(tǒng)的理財基本原理與方法，具備一定的理財基本技能，能勝任企事業(yè)單位的、基礎(chǔ)性的財務(wù)管理工作。掌握一定的金融、保險、稅收等相關(guān)知識，具備一定的財務(wù)分析、理財規(guī)劃等技能，具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實驗、實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達(dá)能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到下述能力要求：掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會計、金融及國際貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能；具備較強的會計實踐操作能力以及分析和解決財務(wù)實際問題的基本能力，取得相關(guān)技術(shù)等級證書及會計從業(yè)資格證書；具備較強的語言文字表達(dá)和人際溝通能力；熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用知識，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取和處理經(jīng)濟(jì)信息。

一、改善理論教學(xué)

理論是實踐的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《會計》課程必須先有足夠的理論準(zhǔn)備。具有面向市場經(jīng)濟(jì)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)必備的專業(yè)及文化知識。這包括熟悉國際貿(mào)易常識、出口退稅知識、扎實的會計基礎(chǔ)理論知識，掌握手工及計算機(jī)處理國貿(mào)及外資企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算的方法、財務(wù)管理及基本經(jīng)營管理業(yè)務(wù)知識、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)知識，財務(wù)會計理論及業(yè)務(wù)知識。與會計相關(guān)的法律知識、行業(yè)法規(guī)。掌握計算機(jī)基本原理和一般操作知識、財務(wù)報表分析等業(yè)務(wù)軟件的操作。同時課堂教學(xué)中還應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生練習(xí)，填制有關(guān)單據(jù)、憑證或帳簿、報表等，邊學(xué)理論，邊進(jìn)行練習(xí)，以便及時更好地掌握填制會計資料的方法和技巧，不能把填制會計資料都集中到會計模擬實訓(xùn)，過于集中的實際操作難以在短時間內(nèi)消化所有的實務(wù)操作方法及技巧，影響實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

二、組織模擬實訓(xùn)

《會計》是一門實踐性很強的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進(jìn)行實踐，以鞏固所學(xué)理論知識，加深對會計的理解。多數(shù)院校的會計模擬實訓(xùn)安排在學(xué)期末進(jìn)行，而且只完成一套業(yè)務(wù)設(shè)計較完整的企業(yè)會計業(yè)務(wù)案例的處理。但從業(yè)務(wù)操作只做一套綜合題的角度來考察，難以達(dá)到良好的實訓(xùn)效果。組織模擬實訓(xùn)，配備師資又是一個關(guān)鍵，指導(dǎo)實訓(xùn)課的老師最好是“雙師”型的教師。如果實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和能力，模擬實訓(xùn)效果就難以保證。因此，各高校都應(yīng)加強對會計“雙師”型教師的隊伍建設(shè)。

三、增加書寫練習(xí)

高校在《會計》課程實踐性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排這項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加會計書法練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會計資料的填制方法的訓(xùn)練。通過有實踐經(jīng)驗的老師講授，使學(xué)生對會計書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達(dá)到提高專業(yè)技能之目的。

四、實地觀摩學(xué)習(xí)

前面的各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生獲得本課程理論和實踐中的知識與技能儲備，但是，從一定程度上說，這些知識或技能的學(xué)習(xí)還是支離破碎的，還未在學(xué)生頭腦中形成整體的印象和全面感受，因此，觀摩學(xué)習(xí)就顯得十分重要，它是完成《基礎(chǔ)會計》的實訓(xùn)后，安排學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要達(dá)到良好的觀摩學(xué)習(xí)效果，就必須做好以下三個方面的工作：

1.觀摩學(xué)習(xí)首先是要有計劃

在計劃安排觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具體，重點要突出。觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、盈利狀況、財務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置、職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點應(yīng)放在原始憑證以及業(yè)務(wù)處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關(guān)系。

2.要組織編寫觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

觀摩學(xué)習(xí)往往是時間緊，任務(wù)重，多數(shù)單位又不太樂意接受觀摩學(xué)習(xí)。為了達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的，提高觀摩學(xué)習(xí)的效率，就必須組織編寫適用的觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括以下內(nèi)容：觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點、觀摩學(xué)習(xí)的時間安排及各項內(nèi)容的先后順序、指導(dǎo)人員講解和答疑及討論的安排、觀摩學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項等。

3.教師要對觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

任何活動都要有必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則難以達(dá)到預(yù)期的目的，會計觀摩學(xué)習(xí)也不例外。指導(dǎo)教師應(yīng)對整個觀摩學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效地監(jiān)控和適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動按照計劃的時間和環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，完成計劃所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實驗、實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達(dá)能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實踐動手能力等。實踐性教學(xué)是財會專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生動手能力的主要途徑。我們必須從整體出發(fā)、從實際出發(fā)。通過改革課堂教學(xué)模式，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多深受社會歡迎的具有較強適應(yīng)能力的會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]聶新田.試論獨立學(xué)院會計實訓(xùn)教學(xué)體系[J].中國管理信息化，2010，（4）.

第9篇：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書范文

為了加強我院會計類專業(yè)畢業(yè)前教學(xué)，提高學(xué)生的理論水平及實踐技能，突出高職高專類學(xué)生特色，經(jīng)學(xué)院研究，2014屆畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)研及提交調(diào)研報告替代畢業(yè)論文撰寫。

一、畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求

畢業(yè)調(diào)研是會計專業(yè)畢業(yè)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)生在頂崗實習(xí)階段實施。通過企業(yè)調(diào)研，將所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營實際相結(jié)合，使學(xué)生了解企業(yè)核算和財務(wù)管理的運作，并作出評價和總結(jié)，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，增強對企業(yè)的認(rèn)識，縮短就業(yè)“磨合期”，提高實際操作能力。

畢業(yè)調(diào)研的任務(wù)：學(xué)生以實習(xí)生或試用生的身份，根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容和要求，在用人單位完成調(diào)研，并形成調(diào)研報告。通過調(diào)研，使學(xué)生對用人單位有比較全面的認(rèn)識和了解，從中發(fā)現(xiàn)前偶爾相關(guān)制度的優(yōu)勢和不足并提出自己的見解和看法，最終為形成調(diào)研報告提供素材。

如果存在實習(xí)單位不便于調(diào)查或者沒有實習(xí)單位可供調(diào)查的情況，由指導(dǎo)老師確認(rèn)后指定某家上市公司作為調(diào)研對象。

畢業(yè)調(diào)研的基本要求：進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研，要求學(xué)生按照調(diào)研內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)單位的實際，綜合運用所學(xué)的財會專業(yè)知識和相關(guān)知識，有的放矢地進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中認(rèn)識企業(yè)、認(rèn)識自己、提高自己。

二、畢業(yè)調(diào)研的實施與調(diào)研報告的形成

(一) 學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書”，明確畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容、目的和要求；

(二) 學(xué)生到就業(yè)單位后，將“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書”印制一份，交財務(wù)主管或單位安排的指導(dǎo)教師；

(三) 在單位指導(dǎo)教師或會計人員的指導(dǎo)下，根據(jù)大綱要求進(jìn)行調(diào)研并收集資料；

(四) 整理調(diào)研獲取的資料，形成調(diào)研素材；

(五) 撰寫調(diào)研報告；

(六) 單位指導(dǎo)教師對學(xué)生工作表現(xiàn)進(jìn)行鑒定；

(七) 學(xué)院分管指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生取得的畢業(yè)調(diào)研成果、調(diào)研報告和單位指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行的鑒定，評定學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績；

(八) 畢業(yè)調(diào)研報告資料歸檔。

三、畢業(yè)調(diào)研實施的條件與質(zhì)量保證

(一)對指導(dǎo)教師的要求

1、指導(dǎo)教師應(yīng)具備指導(dǎo)畢業(yè)生的資格，具有較深厚的專業(yè)理論知識及財務(wù)會計實務(wù)知識。

2、指導(dǎo)教師必須在學(xué)生離校前集體指導(dǎo)1課時以上。

3、指導(dǎo)教師應(yīng)定期同畢業(yè)調(diào)研學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，隨時解答學(xué)生提出的相關(guān)問題。

4、做好指導(dǎo)記錄，掌握學(xué)生調(diào)研進(jìn)度及學(xué)習(xí)態(tài)度，為畢業(yè)考核成績提供依據(jù)。

5、與單位指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生頂崗實習(xí)情況。

(二)對學(xué)生的要求

1、學(xué)生應(yīng)在實習(xí)單位主動聯(lián)系單位指導(dǎo)老師，并將情況向?qū)W院實習(xí)指導(dǎo)教師報告。

2、做好學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師及單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄。

3、每項畢業(yè)調(diào)研均應(yīng)形成書面材料，內(nèi)容包括調(diào)研過程敘述、調(diào)研任務(wù)完成情況、調(diào)研體會等，通過調(diào)研對企業(yè)會計核算或財務(wù)管理作出評價。

4、調(diào)研報告應(yīng)根據(jù)實習(xí)調(diào)研取得的成果進(jìn)行撰寫,要做到全面反映畢業(yè)調(diào)研過程，實事求是地反映調(diào)研任務(wù)的完成情況，客觀地反映自己取得的收獲，明確今后努力的方向，為企業(yè)財會運行實踐提出建設(shè)性意見。

四、畢業(yè)調(diào)研的成績評定

根據(jù)會計類專業(yè)畢業(yè)調(diào)研、調(diào)研成果和調(diào)研報告撰寫的具體要求，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)調(diào)研的實際，進(jìn)行綜合評定。實習(xí)調(diào)研與報告成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等。

具體評定標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、畢業(yè)調(diào)研態(tài)度與調(diào)研工作量(30分)。其中:調(diào)研目的和任務(wù)是否明確(滿分10分);調(diào)研任務(wù)的難易程度(滿分10分);調(diào)研工作量大小(滿分10分)。

2、能力水平與成果質(zhì)量(70分)。其中:綜合運用知識的能力(滿分10分);單位指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行的鑒定(滿分10分);調(diào)研任務(wù)完成情況(滿分40分);調(diào)研報告撰寫(滿分10分)。

3、等級劃分:優(yōu)秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。

4、時間安排：2014年3月3日前完成調(diào)研資料；

2014年3月31日前 完成調(diào)研報告；

2014年3月4日--3月6日 教師上交《中期檢查表》；

2014年4月1日至4月25日教師評定成績；

2014年4月26日--4月30日 教師上交成績；

2014年5月1日至15日教師上交評定后的畢業(yè)調(diào)研報告。

五、畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研報告寫作的要求

（一）畢業(yè)調(diào)研/實習(xí)報告的標(biāo)題

標(biāo)題: 標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“關(guān)于××××的調(diào)研/實習(xí)報告”、 “××關(guān)于××××的調(diào)研/實習(xí)報告”等。另一種是自由式標(biāo)題，建議用第一種方式。

（二）目錄

（三）正文

1、調(diào)研/實習(xí)的目的

2、調(diào)研/實習(xí)的方法：在實習(xí)/調(diào)研的過程要注重實地調(diào)查，調(diào)查方法科學(xué)、先進(jìn)，數(shù)據(jù)資料翔實。對于所使用調(diào)查的方法，如個別訪談法、實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法要祥細(xì)說明。

調(diào)研方法舉例：

實地考察法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

個別訪談法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

問卷調(diào)查法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

文獻(xiàn)查閱法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

3、調(diào)研的內(nèi)容與調(diào)研的過程

⑴ 畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研的內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容見附錄，其中(一)(二)(三)部分必須全面完成,(四)(五)(六)項中按實際進(jìn)行調(diào)研，(七)(八)項盡可能完成。

⑵ 畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研的過程

必需包括以下兩項內(nèi)容：

①所參與會計的實踐活動

②對實踐工作的理解與認(rèn)識等

4、畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研的結(jié)論與建議

5、致謝

6、注釋與參考文獻(xiàn)

調(diào)研實習(xí)報告字?jǐn)?shù)要求在3000~5000字，正文雙面打印，一式一份上交。

會計學(xué)院

2013-11-15

附錄：畢業(yè)實習(xí)/調(diào)研內(nèi)容

為了對就業(yè)單位有一個比較全面的認(rèn)識了解，特別是對就業(yè)單位會計及財務(wù)工作的認(rèn)識了解，畢業(yè)調(diào)研應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(一)企業(yè)基本情況：（以下內(nèi)容僅供參考）

1、企業(yè)名稱(寫調(diào)研報告時可用別名)。

2、企業(yè)性質(zhì)(國有或國有獨資、有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、合資、合作、聯(lián)營、私營或合伙)。

3、企業(yè)規(guī)模(注冊資本、資產(chǎn)總額、職工人數(shù)、生產(chǎn)規(guī)模等)。

4、企業(yè)發(fā)展歷史和近三年生產(chǎn)能力、實現(xiàn)利潤、取得榮譽等情況。

5、企業(yè)目前的主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)產(chǎn)值及國際國內(nèi)行業(yè)水平。

6、企業(yè)目前的市場地位及前景；主要銷售策略、銷售渠道與定價制度；主要原材料、能源和技術(shù)供應(yīng)情況。

7、企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營目標(biāo)、預(yù)算(利潤、產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、費用、其他業(yè)務(wù)利潤、投資收益和營業(yè)外收支等)和近期、中期、長遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)想。

8、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員分布、人員結(jié)構(gòu)、管理體制、主要決策程序(生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)、組織人事、重大投資、重大資產(chǎn)重組、改制、改革等)及執(zhí)行情況。

9、企業(yè)內(nèi)控制度(投資、預(yù)算、采購、銷售、存貨、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金和成本管理等)及執(zhí)行情況。

10、企業(yè)主要文件(營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)章程、重要投資合同和主要借款合同等)、資源開發(fā)和利潤分配政策。

11、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)工藝流程及其相應(yīng)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項。

12、企業(yè)主要資產(chǎn)(房屋建筑、儀器設(shè)備、存貨)名錄。

13、同類企業(yè)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。

(二)企業(yè)會計核算：

1、會計制度及賬戶設(shè)置(級次：一級、二級、三級)。

2、會計政策與會計估計方法：會計制度、會計年度、記賬本位幣、記賬基礎(chǔ)及計價原則，現(xiàn)金等價物的確定標(biāo)準(zhǔn)、壞賬的核算方法及確認(rèn)原則、存貨核算方法及分類、長期股權(quán)投資核算方法、長期債權(quán)投資核算方法，固定資產(chǎn)分類、計價和折舊的方法、標(biāo)準(zhǔn)，在建工程的核算方法、無形資產(chǎn)計價和攤銷方法、借款費用核算方法、收入及成本費用的確認(rèn)原則、所得稅的會計處理方法、預(yù)提費用和待攤費用的核算內(nèi)容等(按實際采用的)。

3、成本計算方法(實際采用的)。

4、近三年中任意兩年年報數(shù)據(jù)(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表)。

5、企業(yè)會計核算程序(賬務(wù)處理程序)。

(三)企業(yè)財務(wù)管理：

1、財務(wù)管理體制及相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況。

2、企業(yè)財務(wù)管理規(guī)章制度情況(都建立了哪些規(guī)章制度)。

3、成本控制方法及其主要措施。

4、籌資渠道及方式。

5、對外投資方式及規(guī)模。

6、企業(yè)財務(wù)分析、評價指標(biāo)體系及考核辦法。

(四)企業(yè)重大財務(wù)會計事項產(chǎn)生的原因和處理過程(簡述)企業(yè)重大財務(wù)會計事項包括：企業(yè)改制、企業(yè)并購、企業(yè)剝離或分立、企業(yè)財務(wù)重整、企業(yè)增資擴(kuò)股等內(nèi)容。

(五)企業(yè)遇到什么重大財務(wù)會計疑難問題？是否得到解決？如果沒有解決，你認(rèn)為應(yīng)如何解決。

(六)企業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟事件及其結(jié)果的財務(wù)會計處理。

(七)企業(yè)廠長經(jīng)理對財會工作及財會人員的要求。