優(yōu)秀教師頒獎詞精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教師頒獎詞范文

各位領導、老師：

今天，我們在這里舉行大會，熱烈慶祝第xx個教師節(jié)，回顧總結我鄉(xiāng)20xx20xx學年的教育工作，表彰獎勵全鄉(xiāng)教育工作中涌現(xiàn)出來的先進個人，切實營造尊師重教的濃厚氛圍，激勵廣大教育工作者進一步增強工作的責任感和使命感，開拓創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流，為全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。今天，出席我們大會的有xx鄉(xiāng)政府、黨委、人大、政協(xié)主要領導，xx鄉(xiāng)學校領導，xx鄉(xiāng)退休老教師代表和xx鄉(xiāng)全體在職教職員工、幼兒園園長，首先我謹代表鄉(xiāng)黨委、政府對各位領導、老師蒞臨大會表示熱烈的歡迎。今天的會議內容豐富，會上將有鄉(xiāng)黨委書記的主題報告，人民政府鄉(xiāng)長的致賀詞，特別是有11位同志受到表彰，三位優(yōu)秀教師典型發(fā)言，希望全體與會同志認真聽會，關閉手機，自覺維護好會場紀律，確保會議收到實效。

本次大會共有八項議程，下面，會議正式開始。

第一項，儀式開始，全體肅立，鳴炮，奏國歌。

第二項，請鄉(xiāng)黨委書記周x同志作主題報告

第三項，請鄉(xiāng)人民政府鄉(xiāng)長徐x同志致賀詞。

會議進行最第四項，請xx鄉(xiāng)學校校長許x同志致答謝詞

會議第五項，請xx鄉(xiāng)專管教育的領導鄭x同志宣讀獎勵決定

會議第六項，授獎

讓我們再次以熱烈的掌聲，向受表彰的先進個人表示祝賀!

會議進行第八項，典型發(fā)言

第一位發(fā)言的是xx中學湛x老師

第二位發(fā)言的是xx中學甘x老師

第三位發(fā)言的事xx中心小學李x老師

領導們，老師們，今天的會議很圓滿，開得很成功，周書記總結回顧了我鄉(xiāng)一年來的教育工作，并對全體教師寄予了殷切希望，對全鄉(xiāng)各部門支持教育辦學提出了新的要求。徐鄉(xiāng)長代表鄉(xiāng)人民政府致賀詞，大會還表彰了一批教育工作先進個人，優(yōu)秀教師代表進行了典型發(fā)言，他們的發(fā)言樸實無華，堪為教師的榜樣。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。希望今天受到表彰的先進個人，戒驕戒躁，再接再厲，在今后的工作中創(chuàng)新求發(fā)展，奮勇創(chuàng)佳績;希望全鄉(xiāng)廣大教育工作者以先進為榜樣，認真領會周書記報告精神，解放思想，求真務實，忠于職守，無私奉獻，為全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展貢獻力量;同時，也希望全鄉(xiāng)各級各部門一如既往地關心、支持教育工作，通力協(xié)作，為教育事業(yè)發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。

最后，祝全鄉(xiāng)教職員工節(jié)日愉快、工作順利、萬事勝意!

教師節(jié)表彰大會主持詞二

男： 各位領導，各位老師，大家下午好。

女： 金秋九月，教師是這個季節(jié)的主題，芳香的空氣中彌漫著感念師恩的思緒。

男： 尊師重教是永遠的美德，過去的、現(xiàn)在的、將來的，每一位教師都會受到

尊敬與祝福!

女： 在漾著秋韻的日子里，教師節(jié)踏著輕盈的腳步緩緩而來!

男： 我們欣喜地迎來了一個屬于我們自己的節(jié)日!

女： 樹典型、亮品牌

男： 揚師德、鑄師魂

合： XX市實驗小學慶祝第XX屆教師節(jié)暨表彰大會現(xiàn)在開始!

男： 首先，請允許我們向全體教師致以節(jié)日的問候!

女： 祝我們所有的兄弟姐妹節(jié)日快樂!(鼓掌)

第一版塊：節(jié)日致辭

男： 實驗小學的發(fā)展與壯大離不開全校師生的共同努力，更離不開學校領導的

決策和引領。

女： 作為我們實驗小學的領頭人，陸校長付出了很多的心血，此時此刻，相信

陸校長一定有很多話想對大家說。

男： 下面有請陸校長致辭，大家歡迎!(校長致辭)

第二版塊：事跡宣講

女： 陸校長的講話讓我們每個人精神振奮。在今后的學習工作中，我們一定

會踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，為了實小美好的明天而努力奮斗!

男：在實小，有一大批優(yōu)秀教師。他們師德高尚、愛生如子，他們甘于奉獻、勇于創(chuàng)新。他們治學有方，管理有道。今天，就讓我們一起來聆聽他們的教育故事，分享他們的先進事跡。

女：首先我們來聽一聽顧XX老師的班主任情結。

[顧XX交流]

男：平平淡淡才是真，點點滴滴都是愛，正是這份真愛讓顧老師成為了孩子們心

中的最愛。

女：同樣是因為愛，因為對教學的愛，張XX老師將自己的智慧、執(zhí)著與靈性融進課堂，使原本枯燥的數(shù)學、嚴謹?shù)倪壿嬜兊脛e開生面，給學生一種快樂，給教壇一抹燦爛。有請張XX老師上臺交流。

[張XX交流]

男：教學是一門藝術，張XX老師將她的數(shù)學課堂演繹得精彩紛呈。課堂如此精彩，課后也有一片舞臺，許許多多的教師利用課余時間精心輔導學生，用自己的默默奉獻成就學生的熠熠生輝。他們給班主任最大的支持，兢兢業(yè)業(yè)地做好每一件小事，張XX教師就是其中的一員，讓我們來聽一聽他的心聲吧!

[張XX交流]

女：汗水與夢想的寫意，責任與堅守的素描，張老師描繪了一幅最美的畫!

男：最美這是詞是現(xiàn)在非常流行的，在我們學校說到最美行政我想到了

張學軍主任。那下面我們就來聽一聽他的管理之道。

[張學軍交流]

女：在張主任的管理之道上我們讀到的是一份艱辛、一份無私、一份執(zhí)著?？磥?，只有管理得好才能讓大家都能夠緊密地團結在一起。才能真正是相親相愛的一家人。我們學校的一年級組就是這樣相親相愛的一家人，那我們就來分享一下她們家的故事。

[一年級組交流]

男： 在一年級的家中我們感受到了團結、溫馨，相信在我們實小這個大家庭中

我們都是幸福的!

第三版塊：榮譽表彰

女： 我們喜歡九月，因為九月不僅有飽滿的果實，更有學生最深情的祝福!

男： 我們喜歡九月，因為九月不僅有耕耘的甜蜜，更有汗水過后收獲的幸福!

合： 這是一個碩果累累的季節(jié)，在這個季節(jié)里有太多太多的歡暢!

男： 在過去的一年中，學校涌現(xiàn)出了許多被我們大家所認可的年度考核優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀副班主任、優(yōu)秀年級組;學校也在市質量調研、文藝會演中取得喜人的成績，這都是我們實小人的驕傲。接下來，進入第三版塊榮譽表彰。

1、考核優(yōu)秀

女：宣讀年度考核優(yōu)秀教師頒獎詞。

市局優(yōu)秀：董XX 李XX 束XX

校級優(yōu)秀：貢XX

首先請校級考核優(yōu)秀的老師上臺領獎，有請王校長上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

男：下面請市級年度考核優(yōu)秀的老師上臺領獎，有請陸校長上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

2、優(yōu)秀副班主任

男：宣讀優(yōu)秀副班主任頒獎詞。

周XX

女：請優(yōu)秀副班主任上臺領獎，有請鄭校長上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

3、優(yōu)秀班主任

王XX

男：請優(yōu)秀班主任上臺，請鄭校長上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

4、六年級組

女：宣讀頒獎詞。

男：請六年級語數(shù)外備課組長上臺領獎，有陸校長請上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

5、文藝會演

男：宣讀頒獎詞。

女：有請王校長上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

6、優(yōu)秀年級組

女：宣讀頒獎詞。

男：三年級組

男：有鄭校長請上臺頒獎。

(音樂)、(頒獎)

7、崗位標兵

女：教師的崗位是平凡的，在我們身邊有很多人，他們幾十年如一日。把工作看作是自己快樂的源泉，三尺講臺，揮灑著一生的信念、無盡的奉獻。

男：讓我們走近這些老師吧，他們沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有熱血澎湃的宣言，

有的只是幾十年如一日的勤勉，有的只是對教師崗位的執(zhí)著與堅守。

女：宣讀頒獎詞。

1)女：愛生如子的標兵。

袁XX老師、肖XX老師

2)男：治學有方的能手。

張XX老師、黃XX老師

3)女：勤業(yè)奉獻的楷模。

鄒國輝老師、朱薇老師

4)男：創(chuàng)新進取的榜樣。

李一老師

5)女：培優(yōu)輔導的先進。

秦XX老師 李XX老師

6)男：管理有道的典范。

何XX主任 吳XX主任

全部上臺后，請三位校長上臺頒獎。

【鄭校長戴綬帶、王校長發(fā)證書、陸校長發(fā)獎金】

8、品牌教師

女：在我們實小有一些教師以自己高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學技藝、贏得了廣

泛尊重與贊譽。他們彰顯的是愛崗敬業(yè)的精神，展示的是爭創(chuàng)一流、銳意進取的

風采。

男：對教育的堅守和對學生的愛已內化為一種性格，展現(xiàn)為一種風度，成就為一

種品牌。讓我們一起去感受他們獨特的魅力。

依次讀頒獎詞。

女：張XX：

男：張XX：

女：匡XX：

男：胡XX：

女：沈XX：

男：唐XX：

女：顧XX：

音樂、頒獎【鄭校長戴綬帶、王校長發(fā)證書、陸校長發(fā)獎金、學生獻花】

尾聲

男：這就是我們實小教師的真實寫照，他們用自己的人格與奉獻譜寫了實小教師的贊歌。

第2篇：優(yōu)秀教師頒獎詞范文

記得有一次看《感動中國》的頒獎禮，主委會的頒獎詞好像是這樣說的：鄉(xiāng)村教師挑起了中國基層教育的大梁。在讀“失落”時，這句話再次浮現(xiàn)腦海。

如今在城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當老師相對其他行業(yè)，有時相對還好些。但是在鄉(xiāng)村，在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學生能夠抵擋各種誘惑，堅守鄉(xiāng)村，這太令人肅然起敬。

書中有好幾篇文章，都是堅持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠的山村工作，有的一開始根本沒有把心思用在教書上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛教育的執(zhí)著之心，奮斗中成長，洗禮中成長。

教育的對象是活生生的人，當我們面對這些渴望知識的孩子時，人善良的天性就會剎那迸發(fā)，就會把教育育人當作自己對生命的一種追求，樂在其中，這樣就會甘愿付出，無怨無悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時的委屈，都在站上講臺面對學生時轉化成努力和付出。因為他心中有愛。

姚曉靜老師告訴我：“每個人靈魂，都很單薄孱弱，只有經(jīng)過一年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯?！?/p>

成為教師不是僅僅為了生活，更多時候，學生會“逼”你成長，因為你心中有責任。

每個人身上都有惰性，這種惰性會使人安于現(xiàn)狀、不思進取，更會為自己找出千萬個理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實在面對教學的困惑，教學成績的低迷瓶頸期，只有責任心，才會讓教師不斷“逼”自己。

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學識，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈?！泵看温牭竭@樣的話，所有當教師的都會感覺自豪。但如果你沒有學識，沒有魅力，誰會聽你的。

“愛自己，就逼自己吧！”這份責任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價值。逼出無窮潛能，逼出大智慧、大境界。

朱娟清老師一個地地道道的鄉(xiāng)村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒有愛心，沒有責任，沒有堅守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開花呢？

這本好書讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個個平凡的小細節(jié)組成的，是他們一步一個腳印踩出來的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認真上好每一堂課，踏實批改每一本作業(yè)，開心對待每一次談心，踏實地組織每一次活動……與優(yōu)秀教師同行，你會努力把平凡的事做好。

平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴。”

書中的老師們，都在現(xiàn)實的夾縫中喘息過，在求索的途中失望過，在寂寂的黑夜中迷惘過，是堅守和努力將他們送到了鮮花盛開的彼岸。漫漫長途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著土地，在觸摸泥土的同時，也在咀嚼沿途的風景，慢慢地走，細細地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。

第3篇：優(yōu)秀教師頒獎詞范文

要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要有堅定教育信念。我曾經(jīng)和教師們一起探討過這樣一個問題：在績效工資基本平均主義的條件下，什么樣的教師是過得最開心和快樂的？通過對一些身邊典型的人和事的分析，大家最后都有這樣一個感覺，只有學生喜愛、同事認可、領導重視、社會美譽度高的教師才是我們這個群體中生活最快樂，也是最有活力的教師。類似這樣一些問題的探討，一方面能把握住學校輿論的主旋律，營造出良好輿論氛圍，另一方面也為我們的管理工作指明了方向。

在學校的管理工作中，我們經(jīng)常會這樣強調，領導要以身作則引領學校的發(fā)展，這固然不錯，但我更想強調：作為管理者，要善于利用身邊教師的榜樣來引領全體教師的發(fā)展。一方面我們要常懷感動之心，用心去體會發(fā)生在我們身邊的點點滴滴令人感動的事，并為之喝彩，那么這種感動就會成為當事人的一種精神動力，促使當事人向更高目標努力；如果再及時宣傳，那么管理者個人的感動，就能成為教師集體的感動，成為一種榜樣的力量。另一方面，我們要常練識才之能，用欣賞眼光去觀察、提煉和推廣教師在教育教學中的先進經(jīng)驗。這不僅是對先進教師的人生價值的肯定，也是因為來自身邊的經(jīng)驗對其他教師更具有現(xiàn)實的指導意義。

我們深信，只有當教師的個體價值得到肯定，個性特長得到發(fā)揮，勞動成果得到尊重，教師才會產(chǎn)生強烈的認同感和投入感，這是教師專業(yè)成長的持久動力源。為此，學校每月一次行政會，主題就是尋找身邊的榜樣，并在此基礎上啟動了“感動‘新中’年度人物評選活動”。課堂教學、課題研究、班級管理、熱愛學生、團結協(xié)作、無私奉獻……只要在某一方面能夠引領學校主流文化，代表學校的核心價值觀，都有可能當選“年度優(yōu)秀教師”。對獲獎的教師除隆重表彰外，針對個人所寫的頒獎詞及先進事跡還將在學校展出。

“準確定位”是教師追尋自主專業(yè)成長的前提。學校根據(jù)師資實際，建立了“骨干教師成長記錄冊”，客觀分析了每位教師具備的優(yōu)勢和努力的方向，指導每位教師從自身出發(fā)，對自我研修、專業(yè)引領、互動合作、任務推動等方面作了專業(yè)規(guī)劃，為教師專業(yè)成長架好“支點”。并通過網(wǎng)絡平臺，對教師進行過程性考核，督促教師及時完成階段目標。多年來學校通過這種方式，讓各個層次的教師都能看到發(fā)展的希望，明確了發(fā)展的目標，激發(fā)了發(fā)展的動力，形成了發(fā)展的合力。

1.牽手。一是牽手名師。我校絕大部分青年教師都加入了市、區(qū)名師工作室，成為名師工作室成員；二是積極聘請專家、學者、特級教師來?！霸O壇講經(jīng)”，讓教師面對面地感受名師名家的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧；三是堅持邀請市、區(qū)教研員定期來校，現(xiàn)場把脈課堂教學，臨場指導教育科研；四是同伴牽手，積極開展師徒結對、集體備課等活動。

2.充電。我校建立了骨干教師自主學習和擇優(yōu)外出培訓、學習機制，一方面讓教師在外出學習中不斷充實提高自己，另一方面建立學習交流制度，讓參加學習和培訓的人員回校后再對其他教師進行二級培訓，使一人的學習惠及更多的人，提高學習、培訓效益。多角度、多層次、高質量的培訓，為教師素質的提高創(chuàng)造了更為廣闊的空間。

3.磨煉。我校積極舉辦形式多樣的“教育沙龍”“微格課堂研究”“新中講堂”“班主任論壇”“評優(yōu)課”等活動，讓教師走上舞臺，展示風采。鼓勵優(yōu)秀青年教師參加各級各類區(qū)級以上的比賽；開設區(qū)、市級公開課。近幾年，我校多名教師獲得市級賽課一等獎，青年教師吳琛燕，連續(xù)獲得全市、全省、全國青年教師評優(yōu)課一等獎。各種才華的展示，給青年教師的專業(yè)成長增強了信心，開闊了視野，注入了新的生機和動力。

4.反思。美國心理學家波思納提出的教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。這對我們培養(yǎng)教師成長很有啟發(fā)。我校規(guī)定備課環(huán)節(jié)中必須有一項重要內容，就是反思前幾天或前一階段中的教學得失，鼓勵教師通過反思撰寫教案；每年組織教學案例評選，將其中典型、共性的問題上升為校級微型課題，進行專題研究；在此基礎上及時總結研究成果，撰寫論文。我?，F(xiàn)有微型課題40多項，全部來自于教師平時的反思與實踐，近幾年，我校教師每年在省級以上刊物發(fā)表文章的人數(shù)，超過全校教師人數(shù)的三分之一。

制度既是教師發(fā)展的“柔性圍欄”，又是教師成長的催化劑，好的制度能讓教師在一個民主、和諧的環(huán)境中愉快成長。本著“規(guī)范、鼓勵、倡導”的目的，學校不斷完善、健全各項規(guī)章制度。所謂規(guī)范，即所制定的各類規(guī)章制度必須能起到規(guī)范與約束作用，讓教師們在各項工作中有章可循。所謂鼓勵，即在所制定的各類考核細則中，以鼓勵為主，盡量減少“必須要這么做”“不得不這么做”給教師帶來的心理壓力。所謂倡導，即將教師的注意力引導到不斷促進專業(yè)成長上來。我們建立的校本教研系列制度，就是讓教師的發(fā)展有了保障；“各級優(yōu)秀”申報制度的出臺，讓教師的發(fā)展有了方向；優(yōu)秀教研組評比制度的健全與完善，就是引領教師由關注個人發(fā)展轉向關注教師之間的合作；“年度優(yōu)秀教師”評比制度鼓勵每一個人成為最好的自己。我們深深感到，制度也可以成為教師專業(yè)成長的園田。

第4篇：優(yōu)秀教師頒獎詞范文

【關鍵詞】語文；減負；高效

時下高效課堂轟轟烈烈，各種教法紛至沓來，給語文課帶來過重的負擔。如何給語文減負，這是每一位語文教師值得重視的課題。眾所周知，語文包羅萬象，紛繁復雜，承載著太多的功能，而語文課充其量只是“小語文”而已。因而，不能要求每一節(jié)課面面俱到。語文課如何減負呢？我想應從以下幾方面著手：

1 設置好目標舉足輕重

很多教師在設置教學目標時具有很大的隨意性，不按課標和教參的要求去設置，往往節(jié)外生枝有附加了許多可有可無的目標。有些教師在設置目標時不結合實際，設置了許多假大空目標，無法實現(xiàn)；或用語不準確，與目標的實現(xiàn)脫節(jié)；或不分課時目標，隨意性太強；或滲透其他學科內容太多，以致于重心偏移；或目標含混不清等，這些都會嚴重導致語文課“超載”。

針對上述現(xiàn)象，教師在制定教學目標時必須嚴格按大綱核心課標要求，不僅關注教材內容中的知識點，而且重視在課標學段中的要求以及在整體知識網(wǎng)絡中的地位和作用。教師只有對整個學段的教材、對整個學期的教材、對單元教材有系統(tǒng)的把握，從整體到部分的解讀教材，構建知識網(wǎng)絡，對教材的胸有成竹，才能在課堂有效實現(xiàn)教學目標。同時，還要結合學生的具體學情和實際設置具體可行的目標，分清課時目標和一節(jié)課的目標。授課時力求語言表述準確到位，具有可操作性，使目標真實具體，讓學生“往高處跳一跳就能摘得桃子”。另外，還要明白語文課承載的思想內容，教學時不要偏離這個中心，無形中加大學生負擔，這樣才會使學生學得輕松，掌握得扎實透徹。

如《我的叔叔于勒》第一課有位教師是這樣設計教學目標的：1.感受文章的主要內容，理解本文的主題思想；2.把握小說的情節(jié)構思，鍛煉創(chuàng)造思維；3.認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。由于目標太多而時間有限，一節(jié)課下來面面俱到，皆有涉獵，卻含糊不清，十分膚淺，課堂效率可想而知，如果能精簡一下則可能會順利完成。目標是課堂的旗幟，目標是教學的方向，目標是學習的指南，設置一個好的學習目標會對課堂教學起到事半功倍效果，因而給語文減負不能忽略學習目標的設置。

2 實現(xiàn)課堂高效，必須過教材關

《語文課程標準》明確地提出了 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學效果可想而知。其實，語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字的美。

通過閱讀文本走進作者的心靈世界，與作者面對面的交談，產(chǎn)生情感交流和思維碰撞的火花。引導學生在字里行間體會作者的心聲，不知不覺地陶醉其中，使學生或喜或悲或樂或怒，置身于課堂，走進了文本，達到物我兩忘，渾然一起的境界。這樣才能將冰冷的文字，化為有血有肉有感情的載體為學生所學用。如《愚公移山》一文，我們在挖掘主題時往往用“愚公不愚”來稱贊他的精神，如果沒有質疑的精神就會走入誤區(qū)，我們要肯定的是愚公的精神，但其方法是不是可取值得商榷，如果沒有神仙的幫忙是不是徒勞，有沒有必要？所以，可以提出其他方案，比如繞道修路、鉆洞、搬家等這樣就會拓展思路，對教材進行第二次開發(fā)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。事實上，只有用心與文本對話，才能體驗文本的美感，感悟作者的心靈世界。高效課堂不是給老師要求低了，而是提出了更高的要求，要充分的挖掘教材，潛心鉆研教材，吃透教材，要給學生“一杯水”，必須要求教師有“一泉水”，方能使引來“活水”。

3 給學生話語權，讓學生多說

現(xiàn)在的語文課堂，重技巧而輕語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其更為可悲是語文課堂不見學生的讀和說，十分沉悶，缺少活力?！度罩屏x務教語文課程標準（實驗稿）》上說：“語文教學應在師生平等對話的基礎上進行”。著名的語文教師鄭桂華也說；“對話的價值，不完全在于學習新知識，也在于借助信息的交流整合思維，還在于養(yǎng)成傾聽、尊重、寬容他人的人文精神”。教師們可以本著“對話”的精神，側重于學生的全面發(fā)展以及能力素養(yǎng)的提高，還學生一片“解放區(qū)的天”。讓學生真正成為課堂的主人，我的課堂我“說”了算。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！闭Z文學科最大的特點就是“說”，教師盡可能少說，該說則說，不該說的堅決不說。努力做到一語千金，惜語如金，巧說為佳，畫龍點睛。教師要最大限度的調動學生語文學習的積極性，給學生話語權，讓學生積極大膽的暢談自己的觀點看法，成為課堂的主宰者和主人。憑學生的“三寸之舌”游說課堂，“稱霸”課堂，將教師“趕下”講臺，成為學生的幕后指揮者、引領者、充當導演的角色。一改教師高高在講臺之上講得津津有味，學生在臺下昏昏欲睡的情形，避免苦口婆心卻不見效率的弊端。

比如學習《沁園春.雪》一文時要學生結合時代背景反復的讀，通過吟誦體會作者字里行間透露出的思想感情，讓學生融入文本去感受一代偉人的英雄氣概與豪情壯志。如果不給學生“話語權”，老師干巴巴地講，學生永遠可能在文本之外徘徊，感受不到語言文字的藝術魅力。

4 精心設計，以少勝多

崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多優(yōu)秀教師的課例，他們無一不是遵循這樣的原則。根據(jù)文本，結合學生的特點精心設計，就會實現(xiàn)老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

精心設計導學案，精簡內容，寧精勿濫，寧少勿多；設置的問題不宜過多，柳宗元的《傳》里就說的是貪多而導致的惡果。如果語文課面面俱到，涉獵的內容太多，承載太大的負重勢必會造成一節(jié)課浮光掠影，蜻蜓點水，走馬觀花的感覺。因此必須精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，向課堂45分鐘要質量、求效益。同樣上《我的叔叔于勒》第一課時另一位老師設計問題是：1.了解莫泊桑的經(jīng)歷及創(chuàng)作，小說的寫作背景；2.積累重點詞語并用運；3.把握小說的情節(jié)構思。設置問題精簡，符合學生實際，做到務實高效。

5 關注學生，方法靈活

怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我想，只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

關注學生學習的興趣，創(chuàng)設寬松學習氛圍。興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設寬松的氛圍，激發(fā)學生的熱情，讓學生以自由、放松的心態(tài)投入學習中。而且適當時候可以通過搜集資料、補充文字、圖片、插入合適的音樂等降低學習難度，提高學習效率。比如學余光中的《鄉(xiāng)愁》放一段輕音樂會收到出其不意的效果，為教學增色不少。然后再通過巧妙的問題，把學生逐步引入課文深處，在不知不覺中進入深層次的學習。在寬松、和諧、愉悅的氛圍中探索知識，為實現(xiàn)高效課堂提供良好的學習環(huán)境。

第5篇：優(yōu)秀教師頒獎詞范文

一、培訓什么―― 三個維度，四種課程

自17世紀中后期歐洲的教會組織創(chuàng)辦教師培訓機構以來，培訓基本上都是“職業(yè)技能訓練”，唯技術、唯理性主義至上，求快、求利充斥于培訓之中，進入21世紀后，學歷提升、技能知識補充已非教師培訓的首要目標了，我們面對的是具有高學歷的、個性張揚的80、90后，該聚焦怎樣的內容呢？

圍繞工作目標和教師需求，我們將培訓內容定為“三個維度，四種課程?！薄叭齻€維度”即知識維度、能力維度與情感價值觀維度，它與我們新課程的三維教學目標是相通的，而與之相匹配的四種課程則分別為：專業(yè)課程、通R課程、人文課程、實踐課程。專業(yè)課程聚焦學科專業(yè)知識和專業(yè)技能，是我們教師培訓的核心課程、基本課程，猶如學校的國家課程一般；通識課程是我們依據(jù)現(xiàn)實需求設置的基礎課程，師德課和心理健康課程則為其中的必備課程，我們所開的每一個班，每一次培訓，都必須有這兩堂課。授課人、授課方式可以變化，但主題是不能改變的。人文課程是我們?yōu)榻處熈可矶ㄖ频奶厣n程，也有教師將之稱為“愛心課程”，這當中還有人文班和人文課之分。人文班是我們針對時展和教師綜合素養(yǎng)提升所辦的班，如最美女教師班，我們開設的課程有：化妝，禮儀，形體、茶藝、烘焙、家政、家教等；農(nóng)村資深教師關愛班，學員全是在農(nóng)村工作了30年以上的老教師，我們就開設了體檢、看電影、中醫(yī)養(yǎng)生、參觀展覽館等課程，人文課程彰顯了對教師的人文關懷，因而深受教師追捧。近年來，攝影、茶道、琴棋、書畫、足球、太極、軍事、國際政治等諸多內容陸續(xù)進入我們的課程之中，極大地豐富了人文課程的內容，也更加有效地拓展了教師的視野。實踐課程是我們的拓展課程、延伸課程。集中培訓后，我們會有針對性地將教師下放到教師培訓基地校，進行跟崗實踐。通過全程參與、影子培訓、師徒結對、崗位鍛煉等方式，找到連接理論和實踐的梯子，真正實現(xiàn)學用結合、學以致用的目標。在這個過程中，基地校的品質得以提煉；名優(yōu)老師的風格得以錘煉；參訓學員得以賦能成長，真正實現(xiàn)“三贏”局面。

教師的成長如所畫的圓，圓心必然是我們首要關注的，需要細致地描繪；圓心周圍雖一片空白，卻是烘托中心、不可或缺的留白。沒有虛實結合，何來美？沒有理性和感性的融合，何來完整的人？那么教師發(fā)展之圓要得以擴大、豐富，培訓的目標也將由追求當下短視和功利轉變?yōu)橥卣菇處煹膶W術視野和豐富教師的人文情懷。

二、誰來培訓――專家與工匠，團隊與骨干

誰來培訓？對這個問題的回答似乎不言自明。長期以來，名師學者、專家教授當仁不讓地占領了教師培訓講座席的核心位置，但也固化了培訓者和受訓者分屬主客體地位的“我-他”關系。教師如同乘客，如被運載的物體，行駛的路線和?？康恼军c都是事先固定好的，參訓者無暇、也無心顧及沿途的風景和維護愜意的心境。長此這般，雖培訓時間得以縮短、培訓人數(shù)得以擴大，卻將教師置于客體，剝奪了他們的自主個性，忘卻了他們的獨特經(jīng)驗，而被剝奪、被忘卻的這些恰恰是教師培訓的起點、支點和燃點。如何基于教師的基礎，撐起發(fā)展支架，并激活成長內在動力，實現(xiàn)每個教師的“最近發(fā)展”呢？我們是這樣做的：“外引內請、兼專組合、立足自我，輻射一線”，建立一支專兼職教師結合的培訓師隊伍。一是專家教師。培訓中，我們經(jīng)常會聘請當?shù)馗咝Ｒ恍＜覍W者和一線的優(yōu)秀教師來講授相對固定的培訓專題，他們可以長期進行專題研究，以保證授課的三個“維度”（深、廣、厚），只要針對不同時間、不同受訓對象加以修改，效果就很好。為確保培訓效果，我們采用基礎職務工資加績效的方式給授課教師付酬（外請的名家大咖除外）。基礎職務工資是指授課人的專業(yè)技術職務及榮譽稱號，績效是指聽課教師對授課人的課堂評價，兩者各占50% ，這樣就把培訓的評價權交給了受訓教師，倒逼培訓者需要不斷的豐富自己的授課內容和形式，把最優(yōu)質的課呈獻給老師們。二是行業(yè)工匠。我們經(jīng)常找一些特殊的人來給教師們授課（或講故事），在本地各行各業(yè)中頗具影響力的人。如吉首市家喻戶曉、文化不高但不怕失敗、幾十年堅持做好賣好醋蘿卜成為人生大贏家的王婆婆；女教師們熟悉和喜歡的，找他做過頭發(fā)并體會過他一絲不茍的專業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神的一位叫陳勇的理發(fā)師等都曾是我們的座上賓。這些人現(xiàn)身說法，講課生動傳神，老師們特別喜歡。他們講的雖然是教育以外的事，卻能讓聽者體會出很多深刻的做人、做事的道理。三是名師團隊。目前，吉首市共有15個名師工作室，工作室的導師以及夢想課程團隊、民族文化傳承團隊、區(qū)域學習共同體等的核心成員都是我們的簽約培訓者，他們主題鮮明，術業(yè)有專攻，了解基層，能準確捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂和教師存在的問題，依靠團隊力量，分工合作，有的放矢，開展系統(tǒng)性、長效性的培訓，既聚焦專業(yè)，更共享交流，是大家渴望的“精神盛宴”；四是基地校教師。近年來，我們一直注重省、州、市三級教師培訓基地校的建設，幫助學校進行學科專業(yè)定位，統(tǒng)一師資調配，提供專項資金支持，定時評估視導，基本形成基地學校一校一品態(tài)勢。有的培訓我們就采用“項目招標”的形式，面向基地學校信息，基地校積極應標，量身定制拿出培訓方案，吉首市教育體育局與市教師發(fā)展中心組織專家論證其可行性及實效性，發(fā)展中心跟蹤項目實施，進行培訓效果測評定級，給予培訓學校高于國培的資金支持，實現(xiàn)了培訓重心下移的新突破。 迄今為止，各學段教師培訓基地學校共承接了十二項培訓，受到了參訓教師的一致好評。

教育大廈是由一塊塊磚、一包包水泥等建成的，我們深刻地發(fā)現(xiàn)：原料的精心生產(chǎn)和巧妙搭配才是關鍵，也是教師智慧的生成和顯露過程。一旦讓活水源^的教師成為自己的主宰者、他人的碰撞者，培訓之光就能發(fā)出赤橙黃綠青藍紫的七彩之色。

三、怎么培訓――四個結合，四個為主

管理大師彼得?德魯克在《有效的主管》一書中曾簡明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。前面兩個方面談的主要是“做正確的事”，下面我從方法層面來說說在教師培訓中如何“以正確的方式做事”。在培訓中我們主要堅持做到“四個結合、四個為主”，概而言之就是：快慢結合，以慢為主；大小結合，以小為主；上下結合，以下為主；督導結合，以導為主。為體現(xiàn)快慢結合，以慢為主，我們將許多培訓都設計成幾個階段，一個周期完成，便于精細化、系統(tǒng)化施培。如學科帶頭人“121”青藍帶教工程，要求一位師傅帶兩個徒弟、每月2次聽課，一次面授，將時間設計為兩年；遵循“大小結合，以小為主”原則，我們在舉辦的青年校長“啟航班”時，將人數(shù)嚴格控制在35人以內，并劃分為五個小組分而治之，培訓時間設計為一年。這樣安排的好處有二：一是改變過去那種一對多的局面，建立點對點的互助機制，增強培訓的針對性和實效性；二是改變一味強灌的方式，實現(xiàn)“點滴輸液”，做潤物無聲的培訓，讓每一個問題的探討都要經(jīng)歷嘗試與學習、討論與分享、實踐與反思的三個環(huán)節(jié)，夯實培訓的深度和厚度。為落實上下結合，以下為主，有效解決教師“被培訓”的問題。每年初，在充分訓前調研的基礎上，我們會把全年的培訓項目、時間安排、參訓人數(shù)、目標要求放到網(wǎng)上，讓學校和教師有充分的時間了解和考慮。2017年5月，我們在網(wǎng)上實行定時“搶報制”，先報先得，過期不候。一些好的項目，我們還會實行“饑餓療法”，報名參訓的教師特別多，安排的名額少，讓教師有培訓“餓感”，從而對培訓有期待、有愿望。這樣做，提高了工作效率不說，平時一、兩個星期都不能落實到位的參訓教師名單，快則幾分鐘就搶完，慢的兩、三天也滿員了。特別是現(xiàn)在實行學分制、教師資格再注冊以后，培訓更“俏”了，培訓專業(yè)戶減少了，越來越多的中老年教師加入到培訓的行列，真正實現(xiàn)了由“要我培”到“我要培”的轉變。培訓過程中，我們建立參訓學員個人成長檔案，為培訓質量提升尋求數(shù)據(jù)支撐，還實行“負面清單”制，對個別學習不認真，不能按時完成學習任務的老師納入清單內，公布在“吉首教師”微群里并形成內部掌握的培訓“黑名單”。最后說說督導結合，以導為主。施培過程，是教師成長的過程也是培訓機構自我完善的過程，嚴格督查管理固然重要，但更多的應體現(xiàn)以人為本、以師為本。不管哪類培訓我們都會認真記下每一位參訓教師的生日，如果適逢培訓期間，就會在學習間歇舉行一個簡單的慶祝儀式，讓他收獲意外之喜；在舉辦“農(nóng)村資深教師關愛班”時，我們策劃了隆重的開班典禮猶如央視慶典：請少先隊員獻花獻詞，為每一位老教師發(fā)榮譽證書，致頒獎詞，臺下掌聲雷動，臺上熱淚盈眶，此情此景，定格在每一位教師的記憶里。由此，我們懂得，教師培訓不僅需要技術、能力、更需要愛和情感。正是由于我們心里有老師，真誠為教師服務，才得到教師們的認可，才有了連續(xù)10年國培、省培、市培、縣培參訓率、合格率的兩個100%、