分析化學(xué)的分析方法精選(九篇)

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第1篇：分析化學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 大學(xué) 分析化學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)作為我國(guó)高等院校理工科專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究物質(zhì)的化學(xué)組成分析方法及其理論的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)對(duì)于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)高校大學(xué)生量的概念、科研能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面具有無(wú)法取代的重要作用。與此同時(shí)，分析化學(xué)還是一門(mén)基礎(chǔ)性的工具科學(xué)，并且為學(xué)生今后其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程甚至專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，分析化學(xué)學(xué)科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學(xué)課程教學(xué)已難以適應(yīng)于高等素質(zhì)教育以及滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)之需求，所以，改進(jìn)分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法顯得勢(shì)在必行。

一、結(jié)合實(shí)際建立分析化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系

在一個(gè)成熟的學(xué)科體系之中，往往需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，運(yùn)用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來(lái)，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內(nèi)容用更加新穎和靈活的形式進(jìn)行表達(dá)。比如，分析化學(xué)學(xué)科中的四大滴定內(nèi)容就可進(jìn)行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，可以適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)關(guān)于酸堿、絡(luò)合以及氧化一還原滴定等內(nèi)容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內(nèi)容，同時(shí)，合理地增加一些關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進(jìn)分析技術(shù)與儀器，從而讓教學(xué)更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當(dāng)然，教師還可把相關(guān)新進(jìn)展巧妙地結(jié)合到教材的經(jīng)典內(nèi)容之中，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方式

大學(xué)分析化學(xué)課程一般都是面向多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別開(kāi)設(shè)的，但是，該學(xué)科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來(lái)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)內(nèi)容均完全一樣，這就造成了分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)針對(duì)性上明顯不足。通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出多個(gè)層次的不同教學(xué)計(jì)劃，就能讓教學(xué)工作更加容易展開(kāi)。比如，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于化學(xué)和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的那部分內(nèi)容。通過(guò)將涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合分析化學(xué)教材的內(nèi)容分別傳授給不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，將分析化學(xué)原理在不同學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用和交叉融入到教學(xué)之中，就能切實(shí)提升分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的指向性和針對(duì)性。

三、合理運(yùn)用多媒體手段提升教學(xué)的效率

分析化學(xué)課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學(xué)課堂教學(xué)中往往要引入大量圖表，開(kāi)展大容量的公式推導(dǎo)以及曲線繪制工作，這可以說(shuō)是分析化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)之所在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)該課程一定要掌握的知識(shí)點(diǎn)。然而，假如對(duì)以上內(nèi)容只是單一地應(yīng)用課堂講授的方法，是十分不利于大學(xué)生們進(jìn)行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術(shù)就可應(yīng)用更少的文字與更多的圖像、動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類(lèi)比較抽象和難以進(jìn)行理解的大學(xué)分析化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，從而活躍分析化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)出大學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的成效。比如，分析化學(xué)教師在講解關(guān)于酸堿滴定曲線的繪制之時(shí)，就可應(yīng)用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到在滴定過(guò)程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導(dǎo)致溶液當(dāng)中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學(xué)生們對(duì)于滴定突躍知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

四、切實(shí)規(guī)范大學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作

規(guī)范化的基本實(shí)驗(yàn)操作是大學(xué)生們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中得出準(zhǔn)確分析結(jié)果的重要前提，也是一名合格的檢驗(yàn)工作者所必須具備的條件之一，同時(shí)也是大學(xué)生們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中一定要掌握的內(nèi)容。如果只是通過(guò)教師在教室中一邊講解一邊進(jìn)行操作，其手部的一些微笑動(dòng)作，學(xué)生們就不容易看清楚，在聽(tīng)講時(shí)十分容易走神，自然難以給學(xué)生們留下較為深刻的印象，在操作過(guò)程中也往往容易出現(xiàn)差錯(cuò)。為切實(shí)解決該問(wèn)題，分析化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們親手進(jìn)行動(dòng)手操作。為強(qiáng)化學(xué)生們的印象，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)回不斷地巡視，對(duì)于錯(cuò)誤的操作應(yīng)進(jìn)行及時(shí)糾正，并且用照相機(jī)拍攝學(xué)生們操作的視頻，適時(shí)地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實(shí)進(jìn)行改正。由于視頻中的形象正是本班級(jí)同學(xué)甚至是自己，因而大學(xué)生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，并通過(guò)回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對(duì)比，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于分析化學(xué)這門(mén)大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，假如不在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上實(shí)施改革，就十分容易讓大學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)，效果自然不會(huì)理想。為此，大學(xué)分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用以及大學(xué)生們的主體性作用，從而提高大學(xué)生們的自學(xué)、創(chuàng)新以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題之能力，從而獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑟容，梁香.藥學(xué)大專(zhuān)分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[2]王謙.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（2）.

第2篇：分析化學(xué)的分析方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合化教學(xué) 缺陷 方法

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能夠提高小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的速度。培養(yǎng)解決問(wèn)題能力是我們教育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，教給學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)教育的關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，我們有必要針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式進(jìn)行深入研究和分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷分析

目前，由于新課程改革的步伐不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了巨大的改變，更加注重綜合性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣是非常正確的啟蒙教育方法。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)過(guò)于分化，而運(yùn)用綜合化的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠貫徹所學(xué)課程與其他課程綜合、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合這一理念。下面對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的一些缺陷進(jìn)行具體分析。

（一）“灌輸式”教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

目前很多數(shù)學(xué)教師在例題及習(xí)題解析的過(guò)程中，只是單一地采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這也是現(xiàn)代教育中最為普遍的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式非常被動(dòng)，小學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并且跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的方式就是我們所謂的被動(dòng)教學(xué)，并不是我們所提倡的。為了能夠讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該改善教與學(xué)的關(guān)系設(shè)定，要通過(guò)綜合化教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以提倡實(shí)施綜合教學(xué)法就是因?yàn)檫@種方法可以讓小孩子享受并接受知識(shí)帶給自己的愉悅感，這樣的結(jié)果是非常難得的。一旦小孩子接受了這種學(xué)習(xí)態(tài)度，在日后更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)表現(xiàn)出一股異于常人的自信心理。老師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于未知的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)還是很有興趣的，只要有了老師的鼓勵(lì)，他們就會(huì)更加用心地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)課程不集中、不分化

從目前的教育情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)方面有很多不集中、不分化的情況，這樣不僅不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，還會(huì)對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)產(chǎn)生阻力。其實(shí)，數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)基本特征為依托，結(jié)合數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，這樣才能讓小學(xué)生融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施綜合化教學(xué)的方法分析

很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試，而在生活中遇到問(wèn)題時(shí)卻無(wú)法解決。本文研究的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題相結(jié)合，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試，更多的是能夠真正有效地解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為有意義的科學(xué)。下面對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行綜合化教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）生活化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系密切。在研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合性教學(xué)方法和策略時(shí)，肯定要從生活中的數(shù)學(xué)入手，畢竟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的運(yùn)用，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用生活化教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要為其創(chuàng)造不同的情景，這就是綜合化教學(xué)的通俗解釋了。例如可以通過(guò)身邊實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情景，然后讓學(xué)生自己主動(dòng)分析并解決問(wèn)題。

（二）多媒體教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)，通過(guò)不同種類(lèi)的幻燈片和動(dòng)態(tài)PPT將原本靜態(tài)的知識(shí)和枯燥無(wú)味的架構(gòu)進(jìn)行活化，吸引和調(diào)動(dòng)小孩子的興趣，這樣能夠有效激發(fā)小孩子的求知欲望，使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施綜合化教學(xué)時(shí)，一定要注意內(nèi)容的生動(dòng)、形象，這樣才能真正有效提高教學(xué)效果，這種講課方式才是有效的綜合化教學(xué)。

（三）多樣化評(píng)估方式

教師在教學(xué)過(guò)程中不能單憑一次考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生，要多方位地評(píng)估學(xué)生的能力。教師在實(shí)施綜合化教學(xué)的同時(shí)，也要注意綜合化地評(píng)估學(xué)生，從不同方面來(lái)考查學(xué)生的能力，從而改善自己的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合化教學(xué)不僅包括學(xué)生的教，也包括學(xué)生的學(xué)。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能對(duì)后期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：分析化學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞 病理學(xué) 多元化教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.040

Abstract With the continuous deepening of medical education， the teaching of pathology course has been paid attention by the educators. In this paper， the construction of diversified teaching were analyzed， and application of a variety of different teaching methods for pathology study diversified teaching method carried on the practice exploration， in order to improve the students' interest in learning， stimulate the students' initiative， and comprehensively improve the pathological teaching quality.

Key words pathology； diversified teaching； practice

病理學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較高的理論性和實(shí)踐性，所涉及的教學(xué)內(nèi)容極為廣泛，是醫(yī)學(xué)教育體系中重要的組成部分。病理學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提升方面具有積極的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，由于病理學(xué)概念多、理論抽象等特點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，同時(shí)加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很大一方面促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降到最低，甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”心理。從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局限及教學(xué)手段單一的情況，極為限制學(xué)生創(chuàng)新能力和分析能力的提高。為讓學(xué)生更好地運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)以及改變不良教學(xué)狀況，構(gòu)建多元化教學(xué)方法具有十分重要的意義。因此，如何打造多元化病理學(xué)教學(xué)模式，值得病理學(xué)教師深入思考和研究。

1合理應(yīng)用情景教學(xué)法，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

近年來(lái)，隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教育工作中，并且發(fā)揮著極大的作用。情景教學(xué)法指的是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并以此向?qū)W生直觀展示理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)探尋出更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體而言，情景教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中，通過(guò)運(yùn)用圖畫(huà)、實(shí)物等手段與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，同時(shí)利用極具探索價(jià)值和啟發(fā)作用的問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生發(fā)展腦思維，還能幫助學(xué)生明白解決問(wèn)題的方法。①因此，在病理學(xué)教學(xué)中，如何有效融合情景教學(xué)法，是提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。病理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的臨床課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。首先，教師利用具體教學(xué)案例向?qū)W生做出示范，以便調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生制作情景教學(xué)作品，比如胃潰瘍、風(fēng)濕病等案例。然后，為了讓學(xué)生獲得汲取知識(shí)的成就感，可通過(guò)授課比賽形式進(jìn)行評(píng)選，分為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等，并將比賽所得分歸為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分體現(xiàn)，其中有的學(xué)生還將自己的情景教學(xué)作品制作成情景劇，通過(guò)一系列表演形式，融入了疾病病理變化、發(fā)病機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容，從而營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效果。另外，為加深學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的理解，教師可針對(duì)某一疾病案例向?qū)W生提出思考性的問(wèn)題，比如在職業(yè)病矽肺介紹中，通過(guò)具體案例提出“一旦患有此病，患者會(huì)出現(xiàn)什么樣的病理變化”的問(wèn)題。如此一來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)矽肺的學(xué)習(xí)興趣，繼而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法表現(xiàn)出眾多的優(yōu)勢(shì)。第一，集中學(xué)生的注意力，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還能幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，久而久之便能引導(dǎo)學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中還提升了教師的教學(xué)能力。第二，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于學(xué)生根據(jù)情景教學(xué)作品創(chuàng)設(shè)出更容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，為往后的臨床課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，有利于實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并且最大程度地提高學(xué)生的課堂參與度，有效實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。

2 應(yīng)用案例教學(xué)法，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著醫(yī)學(xué)教育體系的不斷發(fā)展，對(duì)病理學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，尤其是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。一方面，要求學(xué)生全面掌握各類(lèi)疾病理論知識(shí)和學(xué)會(huì)如何觀察疾病形態(tài)；另一方面，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)疾病形態(tài)探索其發(fā)病機(jī)制、病程發(fā)展等方面，并且可以根據(jù)病理變化對(duì)臨床現(xiàn)象作出有效說(shuō)明。從而全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，案例教學(xué)法為以上教學(xué)目的提供了有效的教學(xué)手段。案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例，并圍繞其教學(xué)提出具有思維發(fā)散性的相關(guān)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以及提高學(xué)生在往后案例學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式。因此，案例教學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生病理學(xué)學(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，需要教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容選取難度適中且符合學(xué)生知識(shí)能力的臨床病例，同時(shí)保證病例具有真實(shí)性并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或臨床工作可快速找到。另一方面，選取的案例內(nèi)容需包括患者主訴、體檢、臨床表現(xiàn)等各個(gè)方面，以及設(shè)置的問(wèn)題需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如疾病的診斷？死亡原因分析？等。例如，在炎癥章節(jié)中一例患兒因中耳炎而引發(fā)死亡的病例中，教師應(yīng)首先梳理病例內(nèi)容，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，為了讓學(xué)生更好地掌握炎癥的發(fā)病機(jī)制、病理變化和擴(kuò)散途徑等內(nèi)容，可提前布置案例讓學(xué)生自行查找資料進(jìn)行了解，并以書(shū)面報(bào)告形式完成作業(yè)。在這樣的情況下，便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極查閱相關(guān)資料，并且與同學(xué)之間相互交流和討論，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的臨床思維能力以及理論知識(shí)的應(yīng)用能力?？傊?，通過(guò)案例教學(xué)法，不僅能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能優(yōu)化教師的教學(xué)形式，全方位地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效保障教學(xué)質(zhì)量。

3 利用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

合作教學(xué)指的是通過(guò)多人合作互相學(xué)習(xí)互相幫助，完成教學(xué)任務(wù)以及達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)形式。當(dāng)前，合作教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育工作中得到廣泛應(yīng)用。隨著病理學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，一些教師雖然做出了很大的改進(jìn)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然沒(méi)有取得較為理想的教學(xué)效果。教師作為課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并在合作教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，以此而提升教學(xué)效率。另一方面，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作，更重要的是需要教師的良好引導(dǎo)，這樣一來(lái)便能有效發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。②例如，在冠心病章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，以4～6人一組，成員按照男女搭配原則進(jìn)行分組，并分散班干部，其次由學(xué)生自由選出組長(zhǎng)，以及細(xì)化每位成員需要負(fù)責(zé)的工作。合作主題圍繞冠心病病理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，包括疾病診斷、發(fā)病機(jī)制等多項(xiàng)內(nèi)容，并要求每個(gè)小組在課上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。在合作過(guò)程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，比如查找文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻等，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集實(shí)物標(biāo)本等，由此而看出每個(gè)小組分工十分明確。然后，在學(xué)生歸納及總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)所在問(wèn)題并得到更好的改進(jìn)。最后，在講解過(guò)程中，每組對(duì)冠心病內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)講解，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生了解到自己哪些方面需要改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 運(yùn)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式指的是在一定時(shí)間和范圍內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，且不受實(shí)驗(yàn)時(shí)間及內(nèi)容限制，一來(lái)可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，二來(lái)可以幫助學(xué)生更好地探索病理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。③因此，也可以說(shuō)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的第二課堂。主要可通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，病理教師可篩選出一些典型的實(shí)驗(yàn)資源讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如大體標(biāo)本觀察等內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的觀察工作進(jìn)行悉心指導(dǎo)。第二，組織學(xué)生參觀病理科，由此讓學(xué)生明白病理診斷的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。另一方面，讓學(xué)生參與病理標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以便讓學(xué)生清楚掌握標(biāo)本的取材、制作、組織包埋、染色等過(guò)程。在參觀過(guò)程中，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接觸各類(lèi)醫(yī)學(xué)設(shè)備時(shí)表現(xiàn)出極大的好奇心，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，以及在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。第三，病理學(xué)中病理學(xué)技術(shù)是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，因此需要教師適當(dāng)開(kāi)展病理技能培訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。比如在組織切片學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握取材、浸蠟、包埋、染色等相關(guān)技能?？偠灾瞄_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，除了能促使學(xué)生積極探索病理理論知識(shí)，還能幫助學(xué)生加深對(duì)病理教學(xué)內(nèi)容的印象，并讓學(xué)生體會(huì)到病理學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)合多媒體教學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)形式已經(jīng)成為教學(xué)工作中常見(jiàn)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)主要將教學(xué)目的和對(duì)象貫穿于教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)電腦、擴(kuò)音系統(tǒng)等媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。④因此，在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)法具有極大的優(yōu)勢(shì)，一方面可以將抽象的理論知識(shí)更加具體化，另一方面能夠?qū)㈦y以解釋的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。以此而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在腫瘤章節(jié)學(xué)習(xí)中，其生長(zhǎng)方式、對(duì)人體組織的破壞能力等知識(shí)單憑講授很難讓學(xué)生明白，而通過(guò)多媒體圖文并茂的形式將腫瘤的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)直觀地向?qū)W生展示，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能刺激學(xué)生的思維擴(kuò)散，繼而最大程度地提高教學(xué)效果。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地避免教師一味地講解，以及堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生預(yù)留出討論及思考的時(shí)間，以此增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流。在這樣的教學(xué)下，便能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，全面保證教學(xué)效率。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)模式在病理學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

注釋

① 唐群，張秋雁.情景教學(xué)比賽在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013.12（3）：236-238.

② 葉勁松.病理學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的嘗試[J].黔南民族醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013.26（2）：134-135.

第4篇：分析化學(xué)的分析方法范文

一、因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，需要在八年級(jí)繼續(xù)得到提高和發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師要研究學(xué)生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新課標(biāo)落實(shí)到每課時(shí)的教和學(xué)上。對(duì)于平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的學(xué)生，教師要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)做得不太好的同學(xué)，要采取妥善方式指出其不足，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)情景，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，促使每一個(gè)學(xué)生積極參與。

二、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。八年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面有了一定的基礎(chǔ)和能力，通過(guò)努力，他們能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，因此，教師在課堂上要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，使他們有“成就感”，覺(jué)得“我還不錯(cuò)”，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有幫助，尤其是對(duì)于學(xué)困生，教師要同他們交朋友，要多鼓勵(lì)、常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

第5篇：分析化學(xué)的分析方法范文

[關(guān)鍵詞] 科技查新；材料化學(xué)；查新點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R914 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

1 材料化學(xué)科技查新必要性

材料化學(xué)涉及的學(xué)科分支多，學(xué)科交叉性強(qiáng)，與化學(xué)、工程學(xué)、物理、能源和生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科均有廣泛聯(lián)系。為了適應(yīng)科技和學(xué)科發(fā)展的需要，目前，人們對(duì)材料的研究也更加細(xì)致、深入，對(duì)新材料的合成、研究也越來(lái)越多、材料的種類(lèi)越來(lái)越多，產(chǎn)生周期也越來(lái)越短，導(dǎo)致產(chǎn)生大量關(guān)于材料方面的相關(guān)信息。由于信息量大、更新周期短，這也給科研工作者申請(qǐng)課題、成果鑒定等方面帶來(lái)一定困擾，因此科技查新十分必要。

2 材料化學(xué)科技查新方法探討

2001起年實(shí)施的《科技查新規(guī)范》中指出：“查新是科技查新的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括：專(zhuān)利查新、科研查新、新產(chǎn)品查新三種類(lèi)型，是指查新機(jī)構(gòu)根據(jù)查新委托人提供的需要驗(yàn)證其新穎性的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，按照本規(guī)范操作，并得出結(jié)論?！?/p>

查新機(jī)構(gòu)依據(jù)查新規(guī)范，結(jié)合查新委托人的要求，圍繞項(xiàng)目的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)，提煉查新點(diǎn)，查證其新穎性、水平性。因此，科技查新可以為專(zhuān)家評(píng)價(jià)科技項(xiàng)目提供全面、客觀、準(zhǔn)確的科技文獻(xiàn)檢索和情報(bào)學(xué)評(píng)價(jià)，能有效提高專(zhuān)家評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，為科技管理提供決策依據(jù)。

2.1 材料化學(xué)科技查新中查新點(diǎn)的確定

由于材料化學(xué)研究熱門(mén)點(diǎn)多、應(yīng)用廣泛，合成的材料品種也十分繁多，稍加改變?cè)系某煞志涂赡苄纬梢环N新材料，而不同組成的材料之間性質(zhì)往往存在很大差異，因此要保證文獻(xiàn)檢索的全面性和準(zhǔn)確性，就對(duì)查新人員提出了很高的要求，一方面要具備比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面也能對(duì)這些比較前沿的學(xué)科有比較系統(tǒng)的了解，這樣才能在保證工作過(guò)程中把握準(zhǔn)確的創(chuàng)新點(diǎn)，選對(duì)關(guān)鍵詞，得出可靠的查新結(jié)論和高質(zhì)量的查新報(bào)告。

而事實(shí)上，查新人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，往往不能及時(shí)跟上學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的速度。有的委托人為了保密自己的技術(shù)方法，對(duì)其研究?jī)?nèi)容描述十分模糊，對(duì)項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新點(diǎn)閃爍其詞。而在查新過(guò)程中，如果查新點(diǎn)提煉不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致查新人員在選擇檢索詞、制定檢索策略時(shí)出現(xiàn)偏差，直接影響查新結(jié)論的可靠性和針對(duì)性。因此查新人員和委托人要加強(qiáng)溝通，使得雙方都能把握準(zhǔn)查新要點(diǎn)，保證查新結(jié)果的全面性、準(zhǔn)確性，避免重復(fù)研究和不必要的人力、物力浪費(fèi)。

材料化學(xué)的查新多圍繞在已有材料基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、合成新材料，或已有材料的新應(yīng)用等。通常委托人給的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)中會(huì)分析到研究該材料的背景、已有合成方法、已有材料的缺陷、擬采用的改進(jìn)方法、合成新材料的結(jié)構(gòu)表征、性質(zhì)研究，以及應(yīng)用前景等。新材料的合成，往往是在前人研究思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新，通常研究思路為：采用新原料、已有方法、已有表征手段合成新材料，并在目前的應(yīng)用領(lǐng)域與舊材料做性能比較；或者采用舊原料、新合成方法、已有表征手段，改進(jìn)材料合成的方法，并與舊合成方法做研究工藝比較；或者采用舊原料、老方法、已有表征手段，開(kāi)拓新的應(yīng)用領(lǐng)域等。因此在查新點(diǎn)確立時(shí)，要分析該項(xiàng)目研究的重點(diǎn)是新原料、新方法、還是新領(lǐng)域，只要確定哪一種是新穎性的，那么其他的表征方法、性質(zhì)研究往往都是與以往的研究相同，可以不作為查新點(diǎn)。當(dāng)然也有原料、方法、應(yīng)用領(lǐng)域皆有創(chuàng)新之處的研究，但往往比較少見(jiàn)。

2.2 材料化學(xué)科技查新的數(shù)據(jù)庫(kù)選擇

檢索文獻(xiàn)時(shí)一般先查閱綜述或者學(xué)位論文等文獻(xiàn)，把握技術(shù)總體情況，然后選擇和查新項(xiàng)目相關(guān)的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)以及專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行具體檢索。

材料化學(xué)涉及交叉學(xué)科較多，因此需選擇的數(shù)據(jù)庫(kù)種類(lèi)也較多。經(jīng)常查閱的中文數(shù)據(jù)庫(kù)有三家出版商重慶維普（重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)）、萬(wàn)方（萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）、CNKI（CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)），同時(shí)也要查閱教育部和科技部的在線網(wǎng)站：中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議在線（教育部科技發(fā)展中心）、國(guó)家科技成果網(wǎng)（科學(xué)技術(shù)部），此外還需查閱國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利檢索庫(kù)。以上數(shù)據(jù)庫(kù)基本涵蓋了材料化學(xué)科技查新所包含的中文信息資源，在中文文獻(xiàn)檢索方面能夠基本滿(mǎn)足查新需要。

與材料化學(xué)密切相關(guān)的國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)主要是“三大索引”，即SCI科學(xué)引文索引、EI工程索引、ISTP科技會(huì)議錄索引。其中，SCI科學(xué)引文索引收錄材料化學(xué)領(lǐng)域最為重要的科研文獻(xiàn)；EI工程索引收錄有與材料化學(xué)相關(guān)的一些交叉學(xué)科，如材料工程、能源、生物等方面的文獻(xiàn)；ISTP科技會(huì)議錄索引主要涵蓋與材料化學(xué)相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文。雖然“三大索引”收錄了材料化學(xué)多數(shù)文獻(xiàn)資源，但收錄了世界范圍內(nèi)與化學(xué)、化工相關(guān)的科技文獻(xiàn)的CA化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)作為權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，是材料化學(xué)科技查新必備的重要數(shù)據(jù)庫(kù)資源。同時(shí)，作為世界權(quán)威的專(zhuān)利索引數(shù)據(jù)庫(kù)Derwent World Patents Index也是材料化學(xué)必不可少的科技查新數(shù)據(jù)庫(kù)。

上述數(shù)據(jù)庫(kù)組合起來(lái)，再配合Dialog系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，基本覆蓋了材料化學(xué)的各個(gè)方面，可以滿(mǎn)足材料化學(xué)科技查新的中外文獻(xiàn)及專(zhuān)利需求。

3 查新實(shí)例

以甲醇芳構(gòu)化催化劑合成及性能研究為例，闡述材料化學(xué)科技查新的重點(diǎn)步驟及具體方法。

3.1 項(xiàng)目名稱(chēng)、目的

該委托查新項(xiàng)目要求國(guó)內(nèi)外查新，因此中文、英文名稱(chēng)都必須填寫(xiě)。中文名稱(chēng)：新型甲醇芳構(gòu)化催化劑的研制及催化活性研究。英文名稱(chēng)：The preparation and catalytic activity research of new Catalyst for methanol aromatization。

3.2 科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)

委托人在填寫(xiě)查新委托單時(shí)對(duì)我國(guó)能源結(jié)構(gòu)，甲醇產(chǎn)能，甲醇芳構(gòu)化意義、發(fā)展過(guò)程、已有的技術(shù)缺陷等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，但對(duì)其主要研發(fā)內(nèi)容的描述過(guò)少，技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)不明確。因此經(jīng)過(guò)與有關(guān)技術(shù)人員多次溝通之后，委托人重新修改了科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)該課題的主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、工藝路線等描述更加具體。

3.3 查新點(diǎn)與查新要求

在與技術(shù)人員溝通過(guò)程中，明確了項(xiàng)目查新點(diǎn)主要集中在甲醇芳構(gòu)化新型催化劑的合成方面。通常，合成新型催化劑要經(jīng)過(guò)幾個(gè)方面：合成原料的選擇、合成方法的選擇、合成物的表征及性能評(píng)價(jià)。任何科研成果都是在前人研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的，該委托項(xiàng)目同樣不例外，經(jīng)與技術(shù)人員溝通明確了該催化劑合成選用的制備方法、表征技術(shù)和性能評(píng)價(jià)均與前人研究方法相同，唯一不同的合成原料的選擇方面，確定查新點(diǎn)如下：負(fù)載金屬離子的分子篩ZSM-5/SiC甲醇芳構(gòu)化催化劑的制備及性能研究。

3.4 文獻(xiàn)檢索途徑及范圍

文獻(xiàn)的中文檢索范圍按照上文所列數(shù)據(jù)庫(kù)及專(zhuān)利庫(kù)進(jìn)行檢索，外文檢索范圍可按上文所列范圍進(jìn)行檢索，或者使用dialog聯(lián)機(jī)檢索。使用dialog系統(tǒng)進(jìn)行檢索，可以直接查找所有數(shù)據(jù)庫(kù)及專(zhuān)利庫(kù)的文獻(xiàn)資源信息，且能直觀體現(xiàn)各文獻(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的分布情況，而無(wú)需查新人員在各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中分別編寫(xiě)檢索式進(jìn)行檢索，可節(jié)省大量精力和時(shí)間。該課題的外文文獻(xiàn)檢索使用的是dialog聯(lián)機(jī)檢索。

與技術(shù)人員討論并經(jīng)過(guò)初步檢索后，確定中文檢索詞為：ZSM-5、金屬、負(fù)載/修飾、SiC/碳化硅、甲醇，英文檢索詞為：ZSM-5、Metal、modif*/load*、SiC/silicon carbide、Methanol。

中文檢索式：主題="ZSM-5"AND （金屬AND甲醇OR SiC OR碳化硅）；英文檢索式：SU=（"ZSM-5"AND （metal or SiC OR"silicon carbide"）AND（modif* OR load*）AND Methanol）。

3.5 檢索結(jié)果

依據(jù)上述的文獻(xiàn)檢索范圍和檢索式，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)180篇（見(jiàn)表1），其中密切相關(guān)文獻(xiàn)23篇，并遴選出對(duì)比文獻(xiàn)9篇。

3.6 查新結(jié)論

該查新項(xiàng)目的主要技術(shù)特點(diǎn)在于：在SiC基材上合成ZSM-5/SiC復(fù)合材料，并作為催化劑載體；在ZSM-5/SiC催化劑載體上負(fù)載金屬離子，制成金屬/ZSM-5/SiC催化劑，并考察該催化劑在甲醇芳構(gòu)化中的活性。

綜合檢索到的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，并與委托項(xiàng)目的查新點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，得出以下結(jié)論：

檢索到的文獻(xiàn)分為兩大類(lèi)：1.在分子篩ZSM-5表面負(fù)載各種金屬離子，包括非金屬、堿金屬、堿土金屬、過(guò)渡金屬、稀土金屬等，制成金屬/ZSM-5甲醇芳構(gòu)化催化劑并研究其催化性能。2.制備ZSM-5/SiC復(fù)合催化劑，并考察其催化活性。而該項(xiàng)目不僅制備了ZSM-5/SiC復(fù)合載體，同時(shí)也在該載體上沉積金屬離子，因此均未見(jiàn)與該查新項(xiàng)目以上技術(shù)特點(diǎn)相符的文獻(xiàn)報(bào)道。

4 小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)覆蓋范圍更廣、更新速度更快，使得科技查新文獻(xiàn)檢索更加便利，極大提高了科技查新的效率。材料化學(xué)的科技查新依托各種信息資源，更是具備了極大的便利性。但是由于材料化學(xué)的復(fù)雜性，科技查新人員應(yīng)該不斷提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、文獻(xiàn)檢索能力以及外語(yǔ)水平，同時(shí)與委托人進(jìn)行充分溝通，才能更好地提高科技查新的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：分析化學(xué)的分析方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)方法

新課標(biāo)中明確指出，閱讀是一種學(xué)生的個(gè)性化行為，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，而不能完全替代學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的情感及思維能夠在閱讀過(guò)程中得到升華，從而獲得更好的啟發(fā)并培養(yǎng)更好的審美情趣。新課標(biāo)中的這一要求為高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作提供了很好的參考建議。下面，筆者就圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行分析及探討。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教材中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容過(guò)于單一

高中語(yǔ)文包括5本必修教材16本選修教材，數(shù)量聽(tīng)起來(lái)雖不少，但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)仍然顯得過(guò)于單薄。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，若僅憑教材來(lái)實(shí)施教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣，合理地選擇一些課外閱讀教材，作為教材的補(bǔ)充，從而提高教材的豐富性，使學(xué)生的閱讀面變得更加豐富。

（二）教材內(nèi)容過(guò)于陳舊

當(dāng)前，我國(guó)高中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容十分陳舊，這在目前來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必須引起重視的問(wèn)題，其中的白話課文也基本選自于上個(gè)世紀(jì)的文章，很少牡貝文學(xué)中選擇合適的文章作為教學(xué)內(nèi)容，這一現(xiàn)象在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀面上的滯后性。教師因適當(dāng)?shù)剡x擇一些現(xiàn)代作家創(chuàng)作的優(yōu)秀文章帶入課堂中，使學(xué)生接觸更多的結(jié)合現(xiàn)實(shí)的更具生命力的課文。

二、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）利用課外閱讀來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野

現(xiàn)階段，有很多高中生所接觸的書(shū)籍基本停留在課本上，很少接觸其它課外書(shū)籍，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生視野的開(kāi)拓。課外閱讀本來(lái)就是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)分支，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，課本上的內(nèi)容學(xué)生固然要全面掌握牢固，但是課外閱讀也不能落下。這主要是由于課本中文章內(nèi)容及體裁都具有一定的局限性，而課外閱讀則可以在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地拓展，極大地滿(mǎn)足高中生的語(yǔ)文閱讀需求，通過(guò)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多色彩斑斕的世界。此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備也逐漸成為了學(xué)生獲取課外閱讀資源的途徑。此外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如書(shū)友會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、小百家講壇等，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀交流以及情感互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生的閱讀上升至更高的高度。

（二）以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升，教師必須做好帶頭作用，因此語(yǔ)文老師也應(yīng)具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然對(duì)于每一位中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是我們的母語(yǔ)，但是語(yǔ)文教師要想得到學(xué)生的心服，那么他最基本應(yīng)該在閱讀上有所優(yōu)勢(shì)，此外在閱讀教學(xué)中也能起到良好的引導(dǎo)作用，通過(guò)自己的個(gè)性化思維將學(xué)生帶入到一個(gè)獨(dú)特的思考意境當(dāng)中，對(duì)于文章中的不同內(nèi)容展開(kāi)不同形式的講解。因此，語(yǔ)文教師必須潛心研究教材中的價(jià)值與意義，依托文本內(nèi)涵以及作者的創(chuàng)作本意，同時(shí)再現(xiàn)出創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的人生閱歷，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，這樣才能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中游刃有余地進(jìn)行講解，不斷地將學(xué)生引向閱讀探究的。

（三）落實(shí)學(xué)生主體 呵護(hù)個(gè)性解讀

個(gè)性化閱讀屬于自主性閱讀范疇，它是指閱讀者通過(guò)自己的理解以及認(rèn)知來(lái)把握文本的內(nèi)涵思想及作者的精神境界，從而達(dá)到有效閱讀的目的。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活相貼近的文本并提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的深度解讀從而產(chǎn)生自己的獨(dú)特體會(huì)。此外，個(gè)性化閱讀實(shí)際上也具有一定的差異性特征，我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中必須做到：“眼里有學(xué)生、心中有學(xué)生”。每一位學(xué)生都有著不同于他人的家庭背景以及人生經(jīng)歷，因此在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生的理解也會(huì)有所差異。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并猜想到學(xué)生在閱讀結(jié)束后所得到的結(jié)論也會(huì)千差萬(wàn)別。對(duì)于這些截然不同的答案，教師不能一味地進(jìn)行否定或批判，而應(yīng)懷著寬容包納的胸懷，給予學(xué)生肯定的目光，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行理解，使學(xué)生的心境得到有效凈化。

例如在講授《荷塘月色》這一課時(shí)，提到文章的感情基調(diào)，有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章透露出一股淡淡的憂傷，而有一些學(xué)生完全無(wú)法理解這種憂傷之情，并向老師提出質(zhì)疑。作為高中語(yǔ)文教師，必須充分抓住這一契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解與深入探究來(lái)尋找正確答案，例如經(jīng)濟(jì)上的困難、身體上的問(wèn)題、工作中的失意、家庭中的不如意等。學(xué)生的解答多彩斑斕，教師應(yīng)給予贊賞及指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)相互討論的方式來(lái)獲得問(wèn)題的正確答案。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，同時(shí)也不能完全偏離文章的核心內(nèi)涵與思想，不能任由學(xué)生進(jìn)行胡亂發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化閱讀在很大程度上并不是一種教學(xué)方式，而是一種全新的教學(xué)理念，它能拓展學(xué)生更開(kāi)闊的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)的閱讀能力。我們應(yīng)該正確面對(duì)高中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，對(duì)于其中遇到的問(wèn)題積極探索、耐心解決，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化閱讀的方向深入發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：分析化學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；平衡判斷；方法和技巧

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)的分析與判斷時(shí)，我們知道化學(xué)平衡就是說(shuō)，在一定的宏觀條件下，反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，化學(xué)正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。然而，這一問(wèn)題需要一些方法與技巧，來(lái)解決化學(xué)平衡的問(wèn)題。其實(shí)，一套有效的化學(xué)平衡判斷的方法和技巧，不僅可以有效地解決化學(xué)平衡問(wèn)題，還是一種化學(xué)思維。

一、高中化學(xué)平衡的定義

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)所涉及的每一個(gè)可逆反應(yīng)，在一定的宏觀條件下達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，能夠保證反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，其產(chǎn)生的值是一定的。化學(xué)反應(yīng)體系內(nèi)的各物質(zhì)的濃度不再隨著時(shí)間的改變而改變的平衡是化學(xué)反應(yīng)平衡的標(biāo)志。當(dāng)化學(xué)平衡移動(dòng)不再改變，達(dá)到平衡的狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，則說(shuō)明，平衡就沒(méi)有發(fā)生移動(dòng)。例如，在一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子中，加入多少水就會(huì)有多少水流出，加入的水和流出的水一直相等，化學(xué)反應(yīng)平衡也是這樣，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)等于在化學(xué)反應(yīng)中消耗掉的物質(zhì)，因此，化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)中物質(zhì)的量不發(fā)生改變。其平衡遵循化學(xué)平衡常數(shù)。

二、在高中化學(xué)中如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否已達(dá)平衡

1.根據(jù)化學(xué)平衡的概念

在高中化學(xué)中，一定條件下的可逆反應(yīng)，所形成的反應(yīng)速率，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是相等的，而且，反應(yīng)混合物中各組分的濃度不再發(fā)生變化。也可以說(shuō)，v（正）=v（逆），即為化學(xué)平衡。當(dāng)一定條件下的可逆反應(yīng)，某種物質(zhì)的消耗速率與該物質(zhì)的生成速率是相等的，那么，就說(shuō)該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡。由于反應(yīng)速率之比與方程式系數(shù)之比是相等的，因此，在描述可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，就必須描述正反應(yīng)與逆反應(yīng)的量之比等于方程式的系數(shù)比的化學(xué)平衡。

2.根據(jù)其他條件判斷

首先，有氣體參加或生成的反應(yīng)，它們的平均摩爾質(zhì)量M=m（總）/n（總）。如果全是氣體，氣體總物質(zhì)的量m不變。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）其平均摩爾質(zhì)量M一定，可以說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。其次，有固體或液體參加反應(yīng)或生成，等體積與不等體積的氣體的平均摩爾質(zhì)量M一定，這時(shí)，可以說(shuō)該反應(yīng)達(dá)平衡。不過(guò)，也會(huì)有特殊的反應(yīng)，像CO（g）+H2（g）=C（S）+H2O（g），當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，不能說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M不等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，能說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。最后，變化中生成的反應(yīng)，這一般是發(fā)生在密閉容器中，然后是有氣體參與或生成的可逆反應(yīng)。其一，壓強(qiáng)改變，濃度改變，速率改變，若v正≠v逆，則平衡移動(dòng)。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g），在其他條件不變時(shí)，體積縮小■，壓強(qiáng)增大并且是原來(lái)的2倍，生成物與生成物的濃度也分別是原來(lái)的2倍，致使正反應(yīng)速率與正反應(yīng)速率分別增大，可是增大的倍數(shù)不同，導(dǎo)致移動(dòng)不平衡，使其正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，也就是v正>v逆，使平衡正向移動(dòng)。其二，壓強(qiáng)改變，濃度改變，速率改變，但v正=v逆，則平衡不移動(dòng)。其三，壓強(qiáng)改變，但濃度不變，速率不變，v正=v逆，則平衡不移動(dòng)。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）達(dá)平衡后，使其溫度與體積不發(fā)生變化，在這一條件下，在反應(yīng)中沖入一定量He氣，由于沖入的氣體沒(méi)能夠引起生成物與反應(yīng)物濃度的改變，所以，此反應(yīng)的反應(yīng)速率不改變，氣體的總壓強(qiáng)不發(fā)生改變，即v正=v逆，平衡不移動(dòng)。其四，總壓強(qiáng)不變，但濃度改變，則速率改變，且v正≠v逆，則平衡移動(dòng)。

三、高中化學(xué)中平衡問(wèn)題的兩個(gè)注意點(diǎn)

在恒容條件下，如果不小心混入了稀有氣體，那么稀有氣體會(huì)參與反應(yīng)，引起容器內(nèi)的壓強(qiáng)變大，然而，化學(xué)平衡卻不發(fā)生變化。這主要是因?yàn)樵谙∮袣怏w參與反應(yīng)時(shí)，不能夠引起生成物與反應(yīng)物中的濃度發(fā)生改變，因此，化學(xué)平衡移動(dòng)繼續(xù)保持平衡。除此之外，如果在化學(xué)平衡移動(dòng)反應(yīng)中，添加催化劑，雖然，可以讓反應(yīng)的速率加快，改變達(dá)到平衡的時(shí)間，但是，化學(xué)反應(yīng)的平衡不會(huì)發(fā)生改變。這主要是因?yàn)榇呋瘎┮膊粫?huì)使生成物與反應(yīng)物的濃度發(fā)生改變，也就是說(shuō)，化學(xué)平衡也不會(huì)出現(xiàn)移動(dòng)，保持在平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，避免出現(xiàn)失誤。

綜上所述，是對(duì)高中化學(xué)中化學(xué)平衡移動(dòng)的分析與判斷，致使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的有關(guān)化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)?？傊?，高中化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，需要得到教師與學(xué)生的一致重視。

第8篇：分析化學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：化歸思想 中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0120-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以在一定程度上提升教學(xué)效果，在教育教學(xué)中也受到了廣大教育者的喜愛(ài)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想的的應(yīng)用比較普遍，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

1 化歸思想概述

化歸思想就是在教育教學(xué)中在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，讓學(xué)生利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧將所遇到的問(wèn)題解決。將學(xué)生感到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而取得更好的教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想，化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，將抽象的知識(shí)以形象化的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以讓學(xué)生在解決相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)不斷的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中可以更好的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而提升其教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)的基本規(guī)律，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的解題能力?；瘹w思想在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種高度概括，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用

2.1 在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好的挖掘其中的知識(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隱藏著很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想以及方法技巧，但是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往不能意識(shí)到其中蘊(yùn)含的含義，這就需要教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)進(jìn)行挖掘，以便讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透化歸思想可以讓學(xué)生更好地完善自身的知識(shí)體系，從而取得較好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)：實(shí)數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，在減法教學(xué)時(shí)可以轉(zhuǎn)為為加法，除法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為乘法。解方程知識(shí)的學(xué)習(xí)，方程組的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)最后都可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程的學(xué)習(xí)。不規(guī)則三角形以及四邊形的學(xué)習(xí)都可以轉(zhuǎn)化為三角形的知識(shí)。通過(guò)在教育教學(xué)中利用化歸的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在解題中進(jìn)行化歸思想的強(qiáng)化

在中學(xué)數(shù)學(xué)中可以滲透化歸思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化歸思想的滲透，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)之外，更為重要地是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過(guò)程中。為此，教師可以在解題的過(guò)程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)先學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)先學(xué)習(xí)到相關(guān)的定理，然后在解題的過(guò)程中應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)可以?xún)?nèi)化到平行線和相交線的相關(guān)知識(shí)，其中三角形的內(nèi)角和定理是學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。在解面積的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以將一些不規(guī)則圖形的面積計(jì)算歸納到規(guī)則圖形的面積計(jì)算中，例如，在三角形以及四邊形的面積計(jì)算中一般都可以劃歸到三角形全等或者是平行四邊形等的計(jì)算中。在解題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將不熟悉的知識(shí)化歸到熟悉的知識(shí)，從而起到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想是一種重要的解題思想，在教育教學(xué)中也被廣大的教師所應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。化歸思想的應(yīng)用就是在教育教學(xué)中將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以簡(jiǎn)單的形式將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中?；瘹w思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以提升教師的教學(xué)效率，另一方面也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好地挖掘其中的知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)之外，更為重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過(guò)程中。為此，教師可以在解題的過(guò)程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃文艷.初中數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，13：47-48.

[2]李海智.基于化歸思想的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，

2015，16：106.

第9篇：分析化學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)障礙

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-200-01

在課程改革的大背景下，面對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成的學(xué)習(xí)障礙，經(jīng)過(guò)觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的智力水差很大，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下三個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成與家庭密切相關(guān)

首先，這些學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中有些是家中的獨(dú)生子女，因從小受父母溺愛(ài)，養(yǎng)成了心血來(lái)潮時(shí)就學(xué)習(xí)、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛病，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是三分鐘的熱度，而他們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，其父母才把培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒(méi)有恒心，于是他們把轉(zhuǎn)變孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。其次，農(nóng)村相當(dāng)部分的學(xué)生家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)力、無(wú)心顧及孩子。家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。再者，部分家長(zhǎng)不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。這些家長(zhǎng)總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，把一腔的“熱情”交給了老師，然而教師往往給予每個(gè)孩子的只能是均等的關(guān)注。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任

比如，有些老師在授課時(shí)有意、無(wú)意忽視了一些接受能力弱、對(duì)知識(shí)再運(yùn)用能力差的學(xué)生，加之學(xué)校的不夠重視，造成了語(yǔ)文這一學(xué)科的教育不均衡；有些學(xué)生有問(wèn)題向老師求教時(shí)，老師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責(zé)。有些老師也深知學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，但卻無(wú)心或不愿一對(duì)一地輔導(dǎo)等等。

3、個(gè)人因素是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的直接誘因：過(guò)分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳

這些學(xué)習(xí)障礙生成績(jī)不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺(jué)，他們也想學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過(guò)度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

因此，當(dāng)前擺在教師面前的一個(gè)重大問(wèn)題就是如何去幫助這一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，盡快地走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。我們可從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

1、生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的思維基本還處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。直觀教具如教學(xué)卡片、實(shí)物、多媒體展示等。

2、多激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿(mǎn)足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。因此在語(yǔ)文課堂內(nèi)，多留給學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們朗讀事先讀過(guò)多遍的課文，句子和對(duì)話；叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……讓他們感覺(jué)到“我也行”。

3、通過(guò)小組合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著新課程改革的實(shí)施，逐漸產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。缺點(diǎn)是優(yōu)等生是“亮點(diǎn) ，學(xué)困生是“陪襯”，較少受關(guān)注。所以在小組活動(dòng)時(shí)，教師如果能把眼光更多的放在學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生身上，多給他們一些鼓勵(lì)；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信；多讓同學(xué)在小組內(nèi)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來(lái)體驗(yàn)集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功，相信效果一定非常的顯著。

二、指導(dǎo)給學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生科學(xué)的方法

1、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的詞語(yǔ)記憶方法

由于小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞語(yǔ)、古詩(shī)和簡(jiǎn)短的小文章是其最基本的表現(xiàn)形式。因此，低年級(jí)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)困生學(xué)習(xí)中的攔路虎。其實(shí)，在詞語(yǔ)記憶過(guò)程中，運(yùn)用每天記一個(gè)或幾個(gè)的方法，相信日積月累下來(lái)，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到相應(yīng)的提高。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有很多學(xué)生只重視課堂上老師的聽(tīng)講，以及課后作業(yè)的完成，卻忽視課前課后的預(yù)復(fù)習(xí)工作。相信其中最主要的原因不是因?yàn)樗麄儧](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)復(fù)習(xí)的重要性因此，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，要求學(xué)生回家讀通課文，并挑出不懂的詞句，記錄在作業(yè)本上。對(duì)于剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。

3、養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣