初三化學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 概念理解 困難 原因與對策

化學(xué)教學(xué)，乃至科學(xué)教學(xué)的宗旨就在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對身邊生活世界的日常觀點，形成科學(xué)理解。但是，實際的教學(xué)中，學(xué)生們常常對一些基本的概念不能建正確的理解。因此，根據(jù)學(xué)生的思維能力和認知水平，設(shè)計合理的教學(xué)途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)理解就成為搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)就初中學(xué)生化學(xué)概念理解困難的原因與對策談?wù)勛约旱囊稽c體會。

1.初中學(xué)生化學(xué)概念理解困難的原因

初中學(xué)生對化學(xué)概念的理解困難，一直影響初中化學(xué)教學(xué)效益的重要瓶頸。當化學(xué)教學(xué)進行到概念和抽象的理論時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績開始出現(xiàn)明顯的分化。是什么原因?qū)е铝诉@種分化呢? 根據(jù)的教學(xué)實踐分析，原因大致有如下幾點。

1.1 初三學(xué)生的思維能力正處于從具體運算到形式運算的關(guān)鍵發(fā)展階段，個體之間的思維發(fā)展并不平衡，不少學(xué)生由于缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累，難以直接接受抽象概念并運用概念。

1.2 化學(xué)學(xué)科本身也有著極端感性和極端理性的特點，經(jīng)常要跨越宏觀與微觀來實現(xiàn)對某一概念意義的融通，來達到兩個極端的和諧統(tǒng)一，學(xué)生對這樣的學(xué)科體系邏輯不適應(yīng)。

1.3 從教師的教學(xué)來看，教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法往往僅立足于教材本身，目標定位在對教材內(nèi)容的掌握，很少考慮將學(xué)生、教材以及教師的教法有機地統(tǒng)一。教師們常常只關(guān)注自己怎么教、教了什么，學(xué)生應(yīng)該記住什么，而很少考慮學(xué)生遇到這些內(nèi)容會怎么學(xué)，在不經(jīng)意之中，常常忽視引導(dǎo)學(xué)生探索各種因果之間的聯(lián)系，去啟發(fā)他們追問一些為什么，或者遇到需要深層理解的東西只是蜻蜓點水一帶而過。

1.4 有些需要理解的內(nèi)容與升學(xué)考試無關(guān)，從而使一些學(xué)校和教師只是針對考試目標，強制學(xué)生識記一些概念和用法，而對學(xué)生進行概念理解所需的信息處理、加工能力的要求不高，更極少關(guān)注跟日常經(jīng)驗的聯(lián)系。有的教師甚至采用“解題”的方式教化學(xué)，學(xué)生可以不理解化學(xué)，只要能解出題。這種一時的“好成績”,不過是無源之水、無根之木。隨著時間的推移，問題就暴露了出來：當遇到需要尋找解決實際或復(fù)雜問題的依據(jù)和方法時，相當一部分學(xué)生便迷失了方向，甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生根本沒有養(yǎng)成基本的化學(xué)素養(yǎng)。這種教學(xué)與評價所追求的內(nèi)容效度長期兩立的現(xiàn)狀也造成教師的教學(xué)設(shè)計的自我中心和缺乏遠見。在課堂上，學(xué)生只能是被動接受知識的客體，這不僅對學(xué)生的成長與發(fā)展不利，也制約了教師自身的成長與發(fā)展。

2.促進初中學(xué)生化學(xué)概念理解的策略

2.1 建立三個水平理解之間的聯(lián)系。

初中化學(xué)概念及現(xiàn)象的理解有三個水平或?qū)哟?

（1）符號水平:包括圖像式表征、化學(xué)式、化學(xué)術(shù)語、符號表征等。

（2）微觀水平:包括可以用于描述電子、分子、離子及原子運動的特定表征。

（3）宏觀水平:包括對學(xué)生日常經(jīng)驗的表征。

筆者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在這些水平的轉(zhuǎn)變上存在困難，做出宏觀水平的解釋多于微觀水平的解釋，而微觀水平的解釋又多于符號水平的解釋，學(xué)生們更相信在宏觀水平上對化學(xué)現(xiàn)象的描述。經(jīng)常把物質(zhì)的宏觀性質(zhì)遷移給它的微觀粒子，譬如，認為硫是黃色的，所以硫原子也是黃色的。因此，教師在教學(xué)中必須認真對待學(xué)生的日常經(jīng)驗，通過大量的例證(包括正例和反例)，幫助學(xué)生們在三個水平的理解之間建立連接，盡可能地減少學(xué)生的機械記憶量，引導(dǎo)學(xué)生尋找各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，在理解規(guī)則和規(guī)律的基礎(chǔ)上，來進行識記。

2.2 做好化學(xué)實驗，指導(dǎo)概念探究。

化學(xué)實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，經(jīng)過仔細選擇的化學(xué)實驗可以為所教授的化學(xué)概念提供宏觀實例。由于通常是從微觀和符號水平來解釋化學(xué)概念及現(xiàn)象的，化學(xué)實驗就成為學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中主要的、且往往是唯一的化學(xué)概念及現(xiàn)象的宏觀水平表征。在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)表個人見解，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行預(yù)測，指導(dǎo)他們自行設(shè)計實驗開展獨立或相互協(xié)作性實驗探究，鼓勵學(xué)生公開表達自己的預(yù)見和探究過程，闡釋科學(xué)理解的形成，讓化學(xué)實驗真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、理解化學(xué)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，進行概念固定。

以往在做演示實驗時，教師一般強調(diào)對實驗現(xiàn)象的觀察和對結(jié)果的認同，這無疑是重要的。但同時也忽視了另一條更重要的線索，即引導(dǎo)學(xué)生去反思為什么在這種條件下會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？我的理解錯在哪里？因此，在教學(xué)中教師要提出的這些問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生通反思把解決問題的最好方法固定在認知結(jié)構(gòu)中，把對宏觀現(xiàn)象的深入觀察自覺置于理性探究過程中，從而形成對概念和方法的實質(zhì)性理解。

第2篇：初三化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略分析

作為初三化學(xué)老師，要意識到初三化學(xué)教學(xué)課程與其他年級教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的教學(xué)實踐中，對學(xué)過的知識進行多輪復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進行詳細的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。本文根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對如何更好地指導(dǎo)初三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)進行以下幾點方法淺談。

一、制訂合理的教學(xué)計劃

俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和計劃。在教學(xué)中也是如此，尤其是初三化學(xué)課堂，教學(xué)時間有限，并且內(nèi)容繁多，如何在有限的時間內(nèi)，將學(xué)生的成績和能力達到一個很好的提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進行提前的規(guī)劃和打算。首先，作為化學(xué)老師，需要明確教學(xué)目標和教學(xué)目的，要對時間有一個統(tǒng)籌的概念。比如說，老師可以把初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪主要幫助學(xué)生詳細地將所學(xué)過的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，結(jié)合化學(xué)實驗和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中扎實基礎(chǔ)以及在習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗。第二輪復(fù)習(xí)，則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點突出，將一些重要的化學(xué)實驗過程以及教學(xué)內(nèi)容進行提煉總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所重點突出。另外，在第二輪復(fù)習(xí)中，老師給學(xué)生布置和安排的習(xí)題難度應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在有重難點突出的習(xí)題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習(xí)中，老師不應(yīng)該再面面俱到地講解，而是應(yīng)該注重查漏補缺以及重點教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習(xí)計劃安排中，應(yīng)該有各自的重點突出并且每一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學(xué)老師，還要根據(jù)學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進行適當?shù)卣{(diào)整和安排，這樣有利于學(xué)生具有針對性地提高化學(xué)

成績。

二、提高學(xué)生的分析能力和觀察能力

無論初三化學(xué)老師再怎么進行全面的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，都不可能讓學(xué)生把所有的題目都做完，也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學(xué)老師要在復(fù)習(xí)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，幫助初三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學(xué)生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時，如果題目中說能夠與酸進行反應(yīng)，那么初三學(xué)生通過對題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的，那么學(xué)生就應(yīng)該通過題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵。總之，在大量的題目訓(xùn)練中，通過量的積累，達到學(xué)生能力質(zhì)變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中多觀察、多積累，對生活細節(jié)和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復(fù)習(xí)中，老師要多培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)觀察的能力，中考習(xí)題中往往會對細節(jié)進行考查，這些部分也正是學(xué)生所容易忽略的部分。總而言之，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容的同時，也需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應(yīng)對多種多樣的

題型。

三、注重平時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生認為只要學(xué)得好，就能提高分數(shù)。但是實際情況并不是如此。在初三化學(xué)習(xí)題總結(jié)和一系列的測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分數(shù)的丟失都是在一些細節(jié)小問題上，這就要求廣大老師要注重對學(xué)生細節(jié)的改善。比如說，很多學(xué)生明明知道選擇題應(yīng)該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學(xué)生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細節(jié)，但是長此以往養(yǎng)成習(xí)慣，就會因小失大。還有些學(xué)生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導(dǎo)致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發(fā)生錯誤；還有些學(xué)生在做一份習(xí)題檢測時，不給自己安排規(guī)定的時間，導(dǎo)致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學(xué)生智力因素導(dǎo)致的問題，但是卻能對學(xué)生的成績起到重要的影響。因此，作為化學(xué)老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴格要求學(xué)生要有時間觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，只有把平時的測試當考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點一滴養(yǎng)成的，只有注重細節(jié)，才能整體提高。

第3篇：初三化學(xué)概念范文

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在學(xué)困生的原因

就從初三化學(xué)的教學(xué)來說，在化學(xué)這一門課程中，不可能一個班級都學(xué)習(xí)的很好，畢竟學(xué)生之間存在個體性差異，而且在成長過程中會受到諸多方面因素的影響，在這些因素中有家庭的、社會的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就對后天因素的影響來談?wù)劸唧w存在哪些方面的影響，只有將這些形成原因弄清楚之后，才能在此基礎(chǔ)上對癥下藥，提出合理的策略。

（一）基礎(chǔ)打得不扎實

初三化學(xué)是奠定在初一和初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是需要前期形成理科思維，才能夠在初三這一階段進行良好學(xué)習(xí)的。但是學(xué)困生在前期的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)化學(xué)的方法沒有掌握，或者是用錯了學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得在初三階段成績一落千丈。

（二）學(xué)困生沒有將基礎(chǔ)知識進行背誦和記憶

初中的化學(xué)屬于理科中的文科，有著許多要背誦和記憶的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰恰是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多難點與重點都是建立在這些知識點的基礎(chǔ)上的，而學(xué)困生可能是由于自身記憶力不好，或者是對這一塊知識沒有給予相應(yīng)的重視，不去記憶和背誦，從而使得化學(xué)的學(xué)習(xí)越來越差。

（三）學(xué)生不聽從教師的要求

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)困生的這些學(xué)生往往有很多是由于上課沒有認真聽講，做事馬虎，沒有理解清楚化學(xué)題干的要求，從而盲目解題，導(dǎo)致答非所問，一些概念混淆，使得自己的學(xué)習(xí)上不去。

二、創(chuàng)新思維下做好初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

在了解化學(xué)這門課程中學(xué)困生形成的原因后，就要以此為出發(fā)點，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。學(xué)困生作為教學(xué)中的一個群體，對于他們的轉(zhuǎn)化是關(guān)乎到整個班級學(xué)風(fēng)的形成，提高素質(zhì)教育的重要要求，因此，本文提出以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。學(xué)困生存在基礎(chǔ)知識差、愛玩、對學(xué)習(xí)興趣不大等缺點，優(yōu)缺點是相對應(yīng)的，同時也具備活躍的思維，接受新事物快等優(yōu)點，學(xué)困生對學(xué)習(xí)是不大感興趣，沒有花時間在學(xué)習(xí)方面，通過正確的方法指導(dǎo)爭取將學(xué)生的興趣用在學(xué)習(xí)上面，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。再加上初中化學(xué)是一門實踐與理論知識相結(jié)合的課程，正是由于化學(xué)這門學(xué)科屬性，教師可以在教學(xué)過程中多增加體驗的機會，并且將這些體驗的機會多多給予學(xué)困生，調(diào)動學(xué)困生在課堂的參與度與積極性，讓這些學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信息上，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在初三的化學(xué)教學(xué)中，枯燥是課堂所呈現(xiàn)的最大特點，這對于自制力差的學(xué)生而言無疑是不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，因此，為改善這一現(xiàn)象，教師可以改變課堂的組成方式，將小組合作學(xué)習(xí)運用到初三化學(xué)課程教學(xué)中。

小組合作學(xué)習(xí)，簡單地來講，就是課堂一種互動形式，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽的形式得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負欲。

在初三化學(xué)的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)需要將一個小組內(nèi)劃入成績好和成績差的學(xué)生，以優(yōu)帶差，促進學(xué)生之間的交流與討論。還要注意的一點就是，在小組學(xué)習(xí)中安排小組成員完成思維導(dǎo)圖，共同就一個主題進行復(fù)習(xí)，如空氣，要求學(xué)生將空氣中的成分如氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)。小組有了共同的目標，更有凝聚力。教師也可以在討論結(jié)束后，多多抽取學(xué)困生進行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以抽查是否小組每個人都積極地進行討論。

（三）教師輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

第4篇：初三化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 初三化學(xué)教學(xué) 實踐研究

引言

初中教育注重的是學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對自然學(xué)科的認知和探索能力。而化學(xué)學(xué)科的引入加強了學(xué)生對物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對比和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和潛能，因為化學(xué)是一門充滿探索性且很神奇的學(xué)科。

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教育模式的局限性

初中化學(xué)學(xué)科的起始教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于初三化學(xué)教學(xué)來說可能需要講究一些教學(xué)技巧。初中教學(xué)中，教師傳授知識的方式主要以面授講解為主，相對來說比較被動和死板。單就課本上的知識進行講解的話，對這門抽象且涉及領(lǐng)域較廣的學(xué)科來說，使學(xué)生難于理解。我們應(yīng)該注意到實驗給實際生活帶來的意義，而不只是局限于課本上實驗的表現(xiàn)結(jié)果。

2.教育模式的被動性

教育的最根本任務(wù)是傳授知識。對于初三學(xué)生來說，所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了考試，因而課堂學(xué)習(xí)是比較緊張的。在化學(xué)學(xué)科教育中，老師應(yīng)該認識到這一形勢，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、體驗式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中引入的意義

1.體驗式教學(xué)模式的引入

體驗式教學(xué)，顧名思義，是一種互動的教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣。通常應(yīng)用于實踐性較強的課程和專業(yè)教學(xué)中，表現(xiàn)方式一般為：實驗、課題探究等。一般課外探究較多，如課外調(diào)查學(xué)習(xí)、手工制作等。在初三化學(xué)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)模式，加強學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，幫助面臨中考的學(xué)生緩解壓力，營造出輕松的課堂氛圍。

2.體驗式教學(xué)的特點

（1）使用范圍廣，針對性強。

對于化學(xué)這門比較抽象的難于灌輸?shù)膶W(xué)科來說，我們可以實踐活動、實驗方法進行互動學(xué)習(xí)。初三化學(xué)學(xué)科的主要知識點是常見的化學(xué)反應(yīng)與相關(guān)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。按課本直接講述學(xué)生會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率很低。如果結(jié)合生活實例，如氧氣、二氧化碳的實際意義，再做成相關(guān)課題完成，則對于知識點的學(xué)習(xí)更有針對性，有利于加深學(xué)生的理解。

（2）實踐性強，便于學(xué)生理解。

體驗式教學(xué)貴在體驗。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的實際操作能力，詮釋理論與實踐的結(jié)合，簡化抽象的化學(xué)符號和化學(xué)方程式，使學(xué)習(xí)不再枯燥。

三、在探究實踐中增強能力

九年級化學(xué)課本中的大量實驗為探究教學(xué)提供了豐富的實踐素材，在組織探究教學(xué)時，不必刻意追求一套看似完整的探究步驟，而要關(guān)注探究教學(xué)的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、懷疑精神、求證精神。開展探究教學(xué)時，要精心篩選探究問題，靈活取舍探究環(huán)節(jié)，準確把握探究程度。

1.精心篩選探究問題

主動探究是學(xué)生的一種天性，但是在課堂教學(xué)中，特別是在“對學(xué)生需要掌握的知識有明確要求的學(xué)科教學(xué)”中，并不是所有課題（問題）都有探究價值，必須對探究問題精心篩選，教師應(yīng)根據(jù)地域特點、學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長篩選出合適的探究問題，這是開展探究教學(xué)的第一步。

哪些問題適合探究教學(xué)呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的研究值得借鑒：當教材內(nèi)容是針對形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論，而不是提供實踐活動材料和培養(yǎng)勞動活動的實驗技能、技巧的時候;當教材內(nèi)容不是嶄新的，而是在邏輯上繼續(xù)充實以前所學(xué)知識的時候;當教材內(nèi)容適合學(xué)生做出獨立結(jié)論，可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，適合做出概括的時候;當教師訓(xùn)練學(xué)生通過開展活動解決問題的時候，都適合采用探究教學(xué)法。那些沒有探究價值的問題就可以從問題堆中刪除。有的問題雖然有探究的價值，但是受學(xué)生知識基礎(chǔ)或者課堂教學(xué)時間的限制無法開展探究，對于這些問題可以留在課后或者興趣小組活動時開展探究。

2.靈活取舍探究環(huán)節(jié)

科學(xué)探究包括提出問題、設(shè)計實驗、驗證實驗、交流與匯報、反思與評價五個基本程序，但是就某一個具體探究問題而言，不一定每個程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的問題適合全程探究，如探究《質(zhì)量守恒定律》，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗、開展實驗、得出結(jié)論都值得探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織探究教學(xué);有的問題只需要重點探究某個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)可以提供資料，降低探究難度。例如，探究活潑金屬與酸反應(yīng)后生成的氣體是什么？探究教學(xué)的重點是猜想、實驗設(shè)計和動手實驗，其他環(huán)節(jié)不必進行探究。

結(jié)語

體驗式教學(xué)是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力之后，通過創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中更好地理解和運用知識。體驗式教學(xué)的意義在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極思考，更有效地學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。對于初三化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只從中考應(yīng)試角度被動進行，不論對于傳授者還是學(xué)者，都應(yīng)該明白其對于人們生活的意義，然后變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在體驗式教學(xué)模式中探索其產(chǎn)生過程及意義。

參考文獻：

[1]新課改背景下中學(xué)化學(xué)體驗式教學(xué)模式探討[J].中國科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊，2010（02）.

第5篇：初三化學(xué)概念范文

述職報告要寫事實，但不是把已經(jīng)發(fā)生過的事實簡單地羅列在一起，它必須對搜集來的事實、數(shù)據(jù)、材料等進行認真的歸類、整理、分析、研究，通過這一過程，從中找出某種帶有普遍性的規(guī)律，得出公正的評價議論，即主題和層義以及眾多小觀點(包括了經(jīng)驗和規(guī)律的思想認識)。下面就讓小編帶你去看看初三化學(xué)教師學(xué)年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初三化學(xué)年度述職報告1本學(xué)年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學(xué)。這兩個班的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，優(yōu)差懸殊很大，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學(xué)生已經(jīng)大部分放下了學(xué)業(yè)。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我格外的認真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績?nèi)圆惶珴M意。本年度學(xué)校對我們九年級學(xué)生寄予了很大的期望，目標是進入全市中學(xué)前5名。上學(xué)期統(tǒng)考，我?；瘜W(xué)學(xué)科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學(xué)校目標任務(wù)。這是另一位化學(xué)教師楊玉青及全年級學(xué)生們努力的結(jié)果，我很慚愧，沒有多大貢獻。為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結(jié)一學(xué)年來的經(jīng)驗教訓(xùn)。

首先，我在教學(xué)中的一些基本做法嚴格堅持做好教學(xué)六認真的各項工作。雖然我還能夠算化學(xué)老教師，教材課標都比較熟悉，但應(yīng)對這樣的生源，我還得認真分析課標，個性確定好標高及教法。另外，我在輔導(dǎo)和作業(yè)批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。興趣是的老師。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)用心性不高。親其師而信其道。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，讓學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也有必須的保障了。

其次，注重教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)。透過上學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識資料，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，我不斷地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。透過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。為此，我把每個班的學(xué)生分為個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組長便是化學(xué)成績較好的同學(xué)。經(jīng)常進行教學(xué)反思，個性是結(jié)合教學(xué)效果及時調(diào)整教法及做學(xué)生思想動員工作。我發(fā)現(xiàn)我們邵剛中學(xué)的學(xué)生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學(xué)中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經(jīng)常與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法等。

教學(xué)中的幾點反思(教訓(xùn))：課堂教學(xué)的藝術(shù)性和嚴肅性要有機結(jié)合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴肅緊張。

初三化學(xué)年度述職報告2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。

6、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。

初三化學(xué)年度述職報告3本學(xué)期，我擔任九年級二個班的化學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，本人按照教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)方面嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)我按照教學(xué)計劃，以及新的化學(xué)課程標準。本學(xué)期已完成了第一章至第七章以及實驗部分的資料，期末復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，此刻總結(jié)如下：

一、認真做好教學(xué)常規(guī)工作

1、課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了計算題的教學(xué)外，其余的課程我都利用了多媒體教學(xué)。

③利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多參考別人的教案，習(xí)題等。

2、組織好課堂教學(xué)。

①關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其持續(xù)相對較好的注意力。②激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

3、課后做好輔導(dǎo)工作。

用心利用自修的時間輔導(dǎo)學(xué)生。

二、用心參與教研活動

認真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標準》。在教學(xué)交流方面，我們用心參與學(xué)校組織的教研活動，有計劃地對有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和實驗教材的學(xué)習(xí)，了解課程標準和實驗教材編寫的指導(dǎo)思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

三、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的潛力。

四、加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化

學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，透過生動搞笑的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

六、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗潛力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)學(xué)校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性和探究精神。我還嚴格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步到達能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，力爭當一個受學(xué)生歡迎的合格的教師。繼續(xù)為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

初三化學(xué)年度述職報告4轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)年的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)年的工作做一簡要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二 教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學(xué)年度述職報告5時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)本人特就本學(xué)期的工作小結(jié)如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應(yīng)并不斷地摸索學(xué)習(xí)。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔任初三化學(xué)教學(xué)工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點:

1、課前認真細致備好每一節(jié)課:認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課:在教學(xué)過程中，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法運用于實際教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學(xué)生作業(yè)，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內(nèi)外的教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學(xué)水平。

三、副班主任工作方面

第6篇：初三化學(xué)概念范文

我委教研室還及時主動與省市教研部門、教育行政管理部門聯(lián)系，在尋求指導(dǎo)、幫助的同時，也把教學(xué)第一線老師的意見、建議反映上去，使教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)及時得到來自實踐中的信息反饋，使上情下達，下情上通。

我們深深感到認真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于九年義務(wù)教育方針政策是貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育教學(xué)的思想保證?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這是多么有戰(zhàn)略眼光的決策。教育者應(yīng)當有要求學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的使命感，讓學(xué)生胸有大志，這不是空話、套話，而是教師們的切身感受。

義務(wù)教育正是為實現(xiàn)全面提高國民素質(zhì)這一宏偉戰(zhàn)略目標而制定的國策，它的性質(zhì)是公民素質(zhì)教育。為實現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標制定的“九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)各科教學(xué)大綱（以下稱義務(wù)大綱）”是面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生的?；瘜W(xué)義務(wù)大綱一開始就指出：“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)，這就要求我們繼續(xù)克服片面追求升學(xué)率的錯誤指導(dǎo)思想，切實從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。如上所述，我們體會到：學(xué)好政策，更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是使用好新教材的前提和關(guān)鍵。

實踐使我們認識到義務(wù)教育不是只為培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生服務(wù)，而是要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展，要注意培養(yǎng)“兩才”（學(xué)習(xí)人才、普通勞動者型的建設(shè)合格人才），這就要求教師要克服偏愛優(yōu)等生、忽視中差生的弊端。

我們的目標既然是提高全民族的素質(zhì)，圍繞新教材所進行的教師的教、學(xué)生的學(xué)，自然就是在努力完成提高國民素質(zhì)這一艱巨而宏偉任務(wù)。立足點正確了，思想基礎(chǔ)建立了，具體的落實過程中，我們采取了以下做法：

一、認真學(xué)綱，深入領(lǐng)會大綱，使新教材的實施得到保證

新大綱制定得十分切合實際，內(nèi)容具體而翔實，便于教師實施。每個初三化學(xué)老師對新大綱的學(xué)習(xí)不是讀一遍就可以完成任務(wù)的，不僅要通讀、細讀，更要結(jié)合教材中的每一個知識點去學(xué)，才能把握每個知識點的教學(xué)要求，對于新舊大綱中有所改動的地方，要引起足夠的重視，這常常是國家對教育提出的新要求，要認真領(lǐng)會，要充分理解義務(wù)大綱對知識和技能的教學(xué)要求，是義務(wù)教育初中化學(xué)的最終要求，教師若按照大綱，結(jié)合教學(xué)過程，按照學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，用螺旋上升式的教學(xué)思想，制定每章每節(jié)的目標，并達到各項目標，最終完成義務(wù)教育任務(wù)并不難。這里要強調(diào)一點，學(xué)綱，研究大綱是每個教師教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)，不學(xué)綱、不鉆研大綱是不可能用好新教材、把握好教學(xué)的尺度的。新大綱對每部分知識點都點明了教學(xué)要求，這就是對這個知識點的考試和評估要求，也就是要達到的教學(xué)目標。

教學(xué)大綱將必然成為今后編寫教材的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)、考試的依據(jù)和教學(xué)評價的依據(jù)，從這點上講，不重視大綱的學(xué)習(xí)是萬萬不行的。

在這里我們一再強調(diào)對大綱的學(xué)習(xí)，正是由于我們在工作中發(fā)現(xiàn)有的老師對此不甚重視而大聲疾呼的。

我們也感到在學(xué)綱、鉆研教材的同時，作為教師一定要領(lǐng)會教材編寫的意圖，才能在更高的水平上完成教學(xué)任務(wù)。

例如緒言部分，編寫的指導(dǎo)思想是初步概括地告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)的是什么，其作用如何，應(yīng)當怎樣學(xué)，介紹了物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等最基本的概念，教師一方面要領(lǐng)學(xué)生跨進化學(xué)的門檻，另一方面要為以后的學(xué)習(xí)鋪路、搭架子，其結(jié)構(gòu)是從學(xué)生常見的物質(zhì)世界引入門，進而說明物質(zhì)世界的宏觀存在，物質(zhì)的多樣性及物質(zhì)世界永恒的變化，新教材中常用提出問題、啟發(fā)思考的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這給教師和學(xué)生中搭起了一座座互相溝通的橋梁。緒言部分的實驗比統(tǒng)編教材多，現(xiàn)象更明顯，更具有直觀性、代表性，教材按照循序漸進的原則從實驗一步引出了物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)變化等概念后又進一步歸納出有關(guān)物質(zhì)組成等多方面的結(jié)論。這一編排非常符合初三學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，這部分對概念、對知識的論述，大多是宏觀的，給學(xué)生留有余地，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生將對所學(xué)的基本知識、基本概念一步步完善、深化，在新教材的使用中教師一定要注意不要急于求成，而要一步一個臺階，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，最終達到教學(xué)要求，這方面我們的老師有許多成功的經(jīng)驗，諸如提前分散難點，幫助學(xué)生正確使用化學(xué)用語，聯(lián)系實際讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語等。

二、研究大綱，鉆研教材，使素質(zhì)教育落到實處

在使用新教材，落實素質(zhì)教育的過程中，尤其應(yīng)注意以下幾點：

1．以大綱為綱，結(jié)合學(xué)生實際，以大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力來定教學(xué)進度。

由于各校生源不盡相同，學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，在實施新教材過程中一定要結(jié)合實際選擇恰當?shù)慕谭?，制定合理的教學(xué)計劃，掌握好教學(xué)進度，最終達到大綱對初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要求，這是從大的方面進行因材施教，具體到每個學(xué)生也還有因材施教的問題，這在后面還要論及。

2．把思想素質(zhì)教育貫穿在初中化學(xué)教學(xué)始終，重視對學(xué)生進行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)和教育。

這方面每個老師都有自己的做法和體會，一般主要圍繞以下幾方面進行：

（1）注重對學(xué)生的愛國主義教育，結(jié)合國情、省情、市情，大講化學(xué)事業(yè)在解放后突飛猛進的發(fā)展。甘肅有著豐富的有色金屬資源和發(fā)達的冶煉工業(yè)，蘭州是一座現(xiàn)代化的化學(xué)工業(yè)城市，自然有不少可講的實例、可參觀的場所，教師在講課中常聯(lián)系，合成橡膠、化肥、煉鋁冶鐵等工業(yè)生產(chǎn)實際，內(nèi)容更生動、形象，學(xué)生們也愛聽并容易接受。

（2）注重對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，環(huán)保問題自然要提到重要的議事日程上來，尤其在蘭州這樣一座發(fā)達的化工城市，有著結(jié)合實際進行環(huán)境意識教學(xué)的良好基礎(chǔ)，能較好地讓學(xué)生把社會環(huán)境、社會需求、社會實踐與所學(xué)的化學(xué)知識結(jié)合起來，同時，讓學(xué)生不妨算算國家的人均資源帳，讓學(xué)生意識到我國是資源貧乏的國家，有點危機感還是有好處的，他們長大承擔國家建設(shè)重任時會更加愛惜資源，愛護環(huán)境。

在進行思想政治教育中，尤其要注意從化學(xué)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容去挖掘思想政治教育因素，尋找思想政治教育與化學(xué)知識教育的結(jié)合點，使其有機地結(jié)合起來，寓思想政治教育于知識之中，切忌為思想政治教育而教育，使二者成為兩張皮。

3．正確處理好知識、技能和能力的關(guān)系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學(xué)習(xí)、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學(xué)知識的思維能力（這里也包括了閱讀能力、自學(xué)能力，能用所學(xué)化學(xué)知識理解和處理有關(guān)涉及化學(xué)信息的問題的能力）。

還應(yīng)注重培養(yǎng)初三學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄓ^察能力、操作能力），尤其是解決一些實際問題的基本技能，這就要求學(xué)生必須人人動手做實驗，個個動腦想辦法去完成實驗。要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，老師及時給予正確引導(dǎo)，這有益于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、存在的問題1．素質(zhì)教育的觀念尚未牢固地樹立起來，部分老教師留戀舊教材，還是覺得統(tǒng)編教材更系統(tǒng)，講得更透徹一些，使用了多年的統(tǒng)編教材更順手一些，時不時的、自覺不自覺地又按統(tǒng)編教材的系統(tǒng)上課。

2．受應(yīng)試教育思想的牽制，擔心考試試卷會出現(xiàn)自己沒有講到的已刪減了的內(nèi)容或選學(xué)內(nèi)容，因此，該舍的不敢舍，該略的不敢略，把大量的時間擠到總復(fù)習(xí)中去，影響了對主體教材的講授，也不敢大膽創(chuàng)新使用新教材，課時自然感到緊張。

3．部分實驗還是沒有做到人人動手，個個動腦，對“練習(xí)”、“初步學(xué)會”的層次把握不準。

四、建議

1．進一步深入學(xué)綱（對附錄也應(yīng)重視），切實領(lǐng)會大綱精神。因義務(wù)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求并沒有按知識和技能的系統(tǒng)和順序編排，而是按化學(xué)基本概念和原理等四大塊編排的，因此，建議教師在備課時，在教材和教案中相應(yīng)章節(jié)的位置注明大綱的要求層次，并由此而定教學(xué)目標。

2．對照大綱，充分領(lǐng)會編寫者對全書、各章、各節(jié)的編寫意圖，掌握初三化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中方能高屋建瓴。

3．繼續(xù)改善設(shè)備，強化實驗，強化對實驗過程的指導(dǎo)，真正做到人人動手，個個動腦，即使學(xué)生做錯實驗或做得不成功，也要讓學(xué)生實事求是地寫出報告，分析失敗的原因，找出改進的辦法，最好再重做一次，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

4．我委所屬各中學(xué)的初三學(xué)生大多數(shù)將進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，教師們更要注意因材施教。新教材中的常識性知識并非不重要，而是受學(xué)生接受能力、時間的限制不能展開，那么對準備進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生可結(jié)合新教材中的常識性知識、選學(xué)內(nèi)容適當拓寬、加深一些，但一定要把握好量和度，盡量不要加重學(xué)生負擔。應(yīng)積極開展課外活動，進一步激發(fā)學(xué)生更高層次的志趣，在活動中發(fā)現(xiàn)化學(xué)“小苗子”，可適當給點“偏食”，以利于人才的培養(yǎng)。與此同時還要注意不可放松對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，可恰當運用掌握教學(xué)法或成功教學(xué)法教學(xué)，使他們逐步達到大綱的要求，這樣也就可望實現(xiàn)大面積的提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：初三化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新教材；新觀念；特色

一、 簡析新教材

1.化學(xué)新教材的特點

瀘教版新教材，結(jié)合學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生的認知水平，選取學(xué)生感興趣的化學(xué)物質(zhì)，插入實物圖片，情景交融，動靜結(jié)合，注重學(xué)生主動意識和主動能力的開發(fā).新教材還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教育方針，并設(shè)計了一些對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材的特點，靈活的加以運用，把學(xué)習(xí)的方法、知識、技巧、價值觀、情感態(tài)度等傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的潛能開發(fā)出來.

2.化學(xué)新教材的實用性

（1）貼近生活，容易理解

教材中的化學(xué)知識來源于生活，選取了大量生活中的物質(zhì)，從人們所熟悉的身邊的物質(zhì)入手，能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識.書中的章節(jié)安排上，化學(xué)知識都貼近生活并有相應(yīng)體例實驗.例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生做鐵生銹實驗以及知識講解的時候，可以進行知識的拓展，聯(lián)系高中的原電池原理，將化學(xué)知識系統(tǒng)化、連貫化.也可以從生活出發(fā)，開展一些具有實際可操作性的實驗，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

新教材根據(jù)學(xué)習(xí)需求，設(shè)置了一些探究性實驗，鍛煉了學(xué)生的思維能力.通過探究性實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能讓他們有合作意識，養(yǎng)成觀察、思維、想象的習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì).

（3）注重觀察及能力的提高

瀘教版新教材除了注重學(xué)生動手實踐能力，更加注重觀察能力的培養(yǎng)，重視過程中出現(xiàn)的一系列問題，追本溯源，從觀察和思索中最終得到問題的解決思路.在實驗中重視學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中強調(diào)未來應(yīng)用化學(xué)的能力，目標明確，思維清晰.

3.新化學(xué)教材應(yīng)注意的問題

（1）對教師而言，新化學(xué)教材有了更高的要求.

正因為瀘教版化學(xué)教材貼近生活，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，有了更多的探索性實驗，所以，這就促使教師有改革和創(chuàng)新，必須要充分分析理解教材，領(lǐng)會思路，拓展思維，對知識的深度和廣度能有較好的把握，在教材的基礎(chǔ)上能加以靈活運用.

（2）對學(xué)生而言，新化學(xué)教材要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)

瀘教版化學(xué)教材實用性相對較高，這就對教師和學(xué)生都提出了一些問題和嚴峻的考驗，在舊的教育模式下，如何能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，要求學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有獨立思考的能力，并且能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式.

二、新觀念促使新的教學(xué)模式

1.讓學(xué)生在實驗中掌握概念

根據(jù)教材的特色，瀘教版教材中的演示實驗和探究性實驗都特別的多.以水的沸騰為例，水由靜態(tài)經(jīng)過高溫轉(zhuǎn)化為水蒸氣，再經(jīng)過冷凝形成液體的水，在這個過程中，只有物質(zhì)狀態(tài)的變化而沒有其他新化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生.再以催化劑的概念，通過實驗，可以對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進行分析，掌握其概念.

2.理解化學(xué)概念中的區(qū)別和聯(lián)系

新教材要求教師能用新的觀念來進行教學(xué)，在課后復(fù)習(xí)中，能對相關(guān)概念進行有目的地聯(lián)系和比較，能讓學(xué)生辨別出各個概念的區(qū)別以及聯(lián)系.如，分子與原子，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)等概念，通過對比，可以加深學(xué)生對各個概念的印象，能夠準確地掌握概念，同時能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進行抽象思維.

三、教學(xué)互長

1.教師對實驗的正確運用

教師充分地利用實驗這個法寶，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高動手能力和實際操作能力，并且通過實驗，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析能力，通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

2.師生雙贏

瀘教版新教材以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新觀念為宗旨，重視每個學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生作為主體，并且培養(yǎng)他們的主人翁意識.教學(xué)過程具有新特色，多元化的教學(xué)，讓教育模式不再單調(diào)枯燥，過程和結(jié)論的有機融合，知識和能力的同步發(fā)展.教師就必須要改革和創(chuàng)新，因材施教，提高課堂效率，適應(yīng)社會的需求.

四、新教材下的教育趨勢

根據(jù)對瀘教版新教材的簡析，在新的觀念及新的教育模式下，教師在教學(xué)過程中，自身素質(zhì)的提高成為了前提條件.教師扮演著多種角色，指導(dǎo)者、組織者、管理者，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心與他們進行平等有效的溝通.再者，學(xué)生也要充分發(fā)揮其主體作用，用科學(xué)的方法，制定好計劃，并進行統(tǒng)籌安排.

參考文獻：

［1］馮偉.淺析初中瀘教版化學(xué)教材的實用教學(xué).課外閱讀·教育教學(xué)探討.

第8篇：初三化學(xué)概念范文

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的源動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。作為初三化學(xué)教師，對于剛剛?cè)腴T的初三學(xué)生來說，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？從教二十多年的我沉淀如下：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須清楚初三化學(xué)中哪些知識會使學(xué)生感興趣和初三學(xué)生容易對什么感興趣。通過長期的教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下三個方面著手。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先就要上好第一堂化學(xué)課，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在上第一堂課的時候，準備了幾個非常有趣的演示實驗，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼，看得目瞪口呆，興趣盎然。覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣，就喜歡學(xué)，愿意學(xué)。有了第一堂課的基礎(chǔ)，后面的課就好上了。其次，做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第9篇：初三化學(xué)概念范文

化學(xué)符號及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運用化學(xué)符號的語言，來正確表達化學(xué)過程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語的典型結(jié)構(gòu)形式，對它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅健ざⅰ?、·對?；瘜W(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認知上的困難，在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語言，并會用這種化學(xué)語言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號表示一種元素，表示這種元素的一個原子?！钡窃诙喾N參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說法“元素符號還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第53頁關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比?！边@進一步說明元素符號還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計算中也使用了這一意義。例如在計算元素百分含量時，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識的教學(xué)活動中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號本身表示元素的原子量，并“會”用分子式計算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學(xué)課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團的質(zhì)量，即組成1個水分子的2個氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認為元素符號表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團的質(zhì)量，也就是組成1個NH4NO3分子的2個氮原子的質(zhì)量；②還有些同學(xué)認為元素符號既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學(xué)用語及符號，我認為在元素符號所表示的意義的講解中應(yīng)慎重。如果我們認為元素符號可以表示元素的原子量，那么在計算求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比這一類型的題中，就應(yīng)在表示式中元素符號前加原子的個數(shù)，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質(zhì)量比時可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……。或者直接應(yīng)用新教材中的漢字表示式：氮的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量＝……。其實這種說法、寫法既不會出現(xiàn)似是而非的場面，也不影響對“元素符號表示元素的原子量”的正確理解，還便于學(xué)生掌握物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)和組成。>