音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；《拉德茨基進(jìn)行曲》；《藍(lán)色多瑙河》；《蝙蝠序曲》

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否被課堂內(nèi)容所吸引，不僅僅取決于教師講課是否具有系統(tǒng)性、流暢性，或者是否擁有優(yōu)美得體的肢體語(yǔ)言，而是取決于教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、以及教學(xué)方法和手段等多方面因素，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)換位思考，站在不同位置看待可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)加以解決。直觀的教學(xué)目標(biāo)、多樣緊湊的教學(xué)安排、有趣的課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)都會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力。基于此，下面筆者進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)內(nèi)容的選用與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本文選用歐洲浪漫主義時(shí)期作曲家老約翰•施特勞斯的音樂(lè)作品《拉德茨基進(jìn)行曲》、小約翰•施特勞斯的音樂(lè)作品《藍(lán)色多瑙河》和《蝙蝠序曲》的賞析為教學(xué)內(nèi)容。另外，為了豐富學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，讓學(xué)生具備看譜唱歌的能力，賞析音樂(lè)作品前應(yīng)加入少量樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)可劃分為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是技能目標(biāo)的基礎(chǔ)，技能目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上的能力拓展。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在掌握基本樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜的音符和節(jié)奏。通過(guò)教師的講解和學(xué)生的演唱，讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)。2.歐洲古典音樂(lè)賞析。讓學(xué)生熟悉曲目背景以及風(fēng)格特征，加深對(duì)樂(lè)曲的理解與體驗(yàn)，積累文化內(nèi)涵。

（二）技能目標(biāo)

1.樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極地動(dòng)腦學(xué)知識(shí)、動(dòng)手打拍子、動(dòng)口唱旋律，通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)譜唱歌技能。通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生更加自信。在集體的“學(xué)”“做”“唱”的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。2.歐洲古典音樂(lè)的欣賞。課堂中“多種教學(xué)方法”的運(yùn)用鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生習(xí)慣于“輻射式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂中要求學(xué)生對(duì)同時(shí)代的中外音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓他們了解在同一時(shí)代下，不同國(guó)家不同的音樂(lè)風(fēng)格以及人文風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課程設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析十分必要。教師要提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析出解決辦法，這樣能獲得最好的教學(xué)效果。首先是重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是將作曲家生平及作品的創(chuàng)作背景客觀地教授給學(xué)生，對(duì)作品進(jìn)行形式與內(nèi)容的分析。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作形式對(duì)情緒的影響，并給學(xué)生講授音樂(lè)作品內(nèi)容對(duì)情感的影響。其次是難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。音高、節(jié)奏等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較難掌握，如果僅僅是對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難記牢。因此，應(yīng)將枯燥的理論知識(shí)與廣為傳唱的歌譜相結(jié)合，進(jìn)行歌譜分析，并試著打節(jié)拍演唱歌譜。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法能幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握樂(lè)理知識(shí)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課欣賞內(nèi)容的鞏固，讓他們熟悉欣賞曲目的旋律，并能夠哼唱出所欣賞樂(lè)曲的主旋律。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生大膽、自信地參與到音樂(lè)歌唱和打節(jié)拍的表演中。理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，還能讓學(xué)生在參與音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中掌握本領(lǐng)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

首先，音樂(lè)的體驗(yàn)和欣賞能力的鍛煉，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，知識(shí)積累得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師所授課程有吸引力，他們便會(huì)積極學(xué)習(xí)，接受更多的知識(shí)。這種知識(shí)不僅僅局限于音樂(lè)理論知識(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大欣賞范圍，讓學(xué)生的綜合能力得以提高。其次，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，以形成習(xí)慣性的發(fā)散思維。再次，增加課堂律動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂的主角。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，讓其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表演的體驗(yàn)，使學(xué)生從欣賞的、看似被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)手段及教學(xué)方法

（一）多媒體教學(xué)手段

課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)視聽(tīng)覺(jué)享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。此外，多媒體教室還可加入電子琴鍵盤(pán)，必要時(shí)，教師可以彈奏主旋律，以幫助學(xué)生更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

許多經(jīng)典的音樂(lè)都來(lái)源于生活環(huán)境中所播放的音樂(lè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，利用學(xué)生的獵奇心理，吸引其注意力，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。例如可以把一些電視、電影或廣告中出現(xiàn)的經(jīng)典音樂(lè)，以及學(xué)生所熟知的旋律曲調(diào)作為內(nèi)容引入課堂，以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的了解與記憶。如課程中安排欣賞德國(guó)音樂(lè)家約翰•巴哈貝爾的《D大調(diào)卡農(nóng)》時(shí)，可先播放學(xué)生喜愛(ài)的韓劇中《卡農(nóng)》的旋律及視頻片段，讓學(xué)生與優(yōu)美的旋律和熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此曲的創(chuàng)作背景產(chǎn)生興趣，再介紹曲子的原作者以及相關(guān)內(nèi)容。

（三）互動(dòng)式教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種平等、和諧的課堂氛圍。美國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過(guò)音樂(lè)教育讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自身的想法。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生往往不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而音樂(lè)課堂是鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表達(dá)內(nèi)心想法的一種教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該通過(guò)情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法。另外，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)動(dòng)向。筆者認(rèn)為，教無(wú)定法，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)也并非一成不變，在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為基點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整甚至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有效地獲取更多的知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)

課件展示關(guān)于五線(xiàn)譜中的四分音符知識(shí)，教師教會(huì)學(xué)生四分音符的識(shí)譜后，要給出一首簡(jiǎn)單的四分音符組成的譜例，并帶領(lǐng)學(xué)生一起打拍子演唱譜例。在學(xué)生學(xué)會(huì)之后，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的四分音符譜例的寫(xiě)作（能力的拓展）。本部分教學(xué)過(guò)程約10-15分鐘。

（二）歐洲音樂(lè)欣賞

曲目一：《拉德茨基進(jìn)行曲》

1.懸念導(dǎo)入。教師要針對(duì)曲目進(jìn)行提問(wèn)，以設(shè)置懸念，例如“是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)維也納新年音樂(lè)會(huì)？”在學(xué)生回答之后，便可切入主題。2.樂(lè)曲背景。教師要告訴學(xué)生這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，即詞曲為作曲家寫(xiě)給一位將軍的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)將軍是一個(gè)殘酷的軍閥后，便不愿意再演這首曲目。但這首曲目仍以鮮明的曲風(fēng)、優(yōu)美激昂的旋律吸引了聽(tīng)眾，一直流傳至今。3.思考題。教師需要提出一些思考題目，以便讓學(xué)生對(duì)曲目加深印象。如“請(qǐng)大家在欣賞過(guò)程中注意交響樂(lè)隊(duì)中都有哪些西洋樂(lè)器？”。4.課件演示和音樂(lè)欣賞。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與樂(lè)曲中的擊掌打拍段落，通過(guò)音樂(lè)表演使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣。在欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)樂(lè)曲的理解與感受，然后予以評(píng)價(jià)。隨后再對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行鞏固欣賞。欣賞過(guò)后，可嘗試讓學(xué)生小聲哼唱出主旋律。

曲目二：《藍(lán)色多瑙河》

1.課堂導(dǎo)入。教師要介紹小約翰與老約翰的父子關(guān)系，并讓學(xué)生了解華爾茲舞曲本是民間流傳盛行的舞蹈形式，是知名音樂(lè)家小約翰•施特勞斯把華爾茲提升成了宮廷中的一種高尚的舞曲形式，其中最具代表性的作品是《藍(lán)色多瑙河》。2.樂(lè)曲背景。學(xué)生要明確，小約翰于1866年創(chuàng)作了這首樂(lè)曲，作品旋律優(yōu)美、氣息寬廣，被稱(chēng)為“奧地利的第二國(guó)歌”。這首曲子在每年元旦舉行的維也納音樂(lè)會(huì)上都會(huì)被演奏。3.課件演示和音樂(lè)欣賞。教學(xué)中選擇“2010年維也納新春音樂(lè)會(huì)演奏現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行課件演示。隨后讓學(xué)生對(duì)比欣賞該音樂(lè)會(huì)往年的演出風(fēng)格。最后，教師要給學(xué)生介紹三拍子節(jié)奏的概念，并讓其了解課件中哪里采用了三拍子節(jié)奏。然后教會(huì)學(xué)生如何用手勢(shì)打三拍子節(jié)奏以及如何簡(jiǎn)單地指揮三拍子樂(lè)曲。曲目三：《蝙蝠序曲》1.情景導(dǎo)入。欣賞過(guò)前面兩首樂(lè)曲后，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疲勞感或注意力不集中的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段美國(guó)卡通片《貓和老鼠》中貓指揮交響樂(lè)隊(duì)演奏的《蝙蝠序曲》，以幽默詼諧的情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中欣賞音樂(lè)。2.簡(jiǎn)要介紹曲目。欣賞了動(dòng)畫(huà)片之后，教師要簡(jiǎn)要介紹本首曲目，即《蝙蝠序曲》是小約翰選取他的經(jīng)典歌劇《蝙蝠》中的部分旋律創(chuàng)編而成。3.課件演示和音樂(lè)欣賞。在學(xué)生欣賞過(guò)這首樂(lè)曲之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽說(shuō)出對(duì)于此樂(lè)曲的感受，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲背景及結(jié)構(gòu)，再欣賞一首由日本知名指揮家小澤征爾指揮的《蝙蝠序曲》，以加深對(duì)樂(lè)曲的體驗(yàn)與感受。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；多媒體教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；Photo Story

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。而音樂(lè)欣賞課則是學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和豐富情感的重要途徑和手段。同時(shí)對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、鑒賞力，以及發(fā)展學(xué)生的想象力、陶冶情操、個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。

在音樂(lè)欣賞課中，多媒體是音樂(lè)教師的重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能運(yùn)用光、聲、色、形、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)、形象，同時(shí)把學(xué)生帶入五彩繽紛的音樂(lè)世界，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

因此在音樂(lè)欣賞課中，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷地提高自身運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的水平，從而更好地豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)欣賞課上得更加的豐富多彩。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息媒體進(jìn)行集成處理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè)動(dòng)感和美感的學(xué)習(xí)氣氛， 引起學(xué)生的注意，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，作為一名音樂(lè)教師想要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)、提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力。

現(xiàn)在很多音樂(lè)老師都會(huì)通過(guò)使用Powerpoint、Authorware等軟件來(lái)作為課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段。但是隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及和人們運(yùn)用水平的提高，僅僅掌握單一的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。所以很多音樂(lè)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)越是想要上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課，越是在上課前認(rèn)真地備課，搜集各種教學(xué)資料，精心的準(zhǔn)備教學(xué)課件，就越會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資料儲(chǔ)備和互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的一些影音文件已經(jīng)不能滿(mǎn)足音樂(lè)欣賞課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際需求。單一的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和匱乏的教學(xué)資源，會(huì)使得課堂教學(xué)的效果難以得到進(jìn)一步的提高。在這個(gè)時(shí)候，作為一名音樂(lè)老師如果能夠認(rèn)真地研究教材，研究教育對(duì)象的心理和特點(diǎn)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過(guò)掌握更多的適用于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件，將有利于這一現(xiàn)狀的改變。

通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微軟公司推出的Photo Story（照片故事）就是這樣一款適用于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)用軟件。雖然Photo Story不像Adobe Premiere、Video Studio等音頻、視頻編緝軟件那么的專(zhuān)業(yè)、功能也不如它們，但是勝在簡(jiǎn)單易學(xué)、操作簡(jiǎn)便。Photo Story原本是一款幫助家庭制作精彩、具有個(gè)性的家庭電子相冊(cè)的軟件，雖然它的功能有限，主要是將圖片合成視頻，但是通過(guò)它的添加文字、背景音樂(lè)等功能同樣可以制作出滿(mǎn)足音樂(lè)欣賞課教學(xué)的視頻欣賞文件。通過(guò)它強(qiáng)大的圖片合成視頻的功能，音樂(lè)老師們同樣可以隨心所欲的編輯出各種你想要的音樂(lè)欣賞方面的視頻文件，老師們只需要花費(fèi)很少的時(shí)間，就可以很快地熟練掌握它，從而大大地豐富了自己的音樂(lè)教學(xué)素材的來(lái)源和積累，更加有效的滿(mǎn)足音樂(lè)欣賞課教學(xué)的需要，使你的課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，獨(dú)具魅力。

下面我就結(jié)合本人音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)例來(lái)舉例說(shuō)明。本人在對(duì)本校汽修中專(zhuān)班進(jìn)行“八音齊鳴――中國(guó)民樂(lè)賞析”――古箏、琵琶這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先考慮到中國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)欣賞過(guò)去一直是欣賞教學(xué)的難點(diǎn)。主要原因就是這些作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化氛圍、生活節(jié)奏與今天飛快的生活節(jié)奏、社會(huì)氛圍相去甚遠(yuǎn)，再加上大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解，因此許多優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典樂(lè)曲就很難激起學(xué)生的共鳴與想象。再次，考慮到汽修班的構(gòu)成以男生為主，行為比較活躍，定性較差等。所以除了課前搜集大量的資料，結(jié)合這兩種樂(lè)器的歷史背景，樂(lè)器構(gòu)造，名曲欣賞等內(nèi)容制作了PPT外，為了能夠讓他們更好的了解這一章節(jié)的內(nèi)容，更好的融入到與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)氛圍中去，我運(yùn)用Photo Story軟件，制作了一段介紹古箏、琵琶的民樂(lè)欣賞短片。

接下來(lái)，我就以“古箏、琵琶民樂(lè)賞析“這段視頻短片的制作為例，說(shuō)明如何在音樂(lè)欣賞課中具體的運(yùn)用Photo Story軟件。

在網(wǎng)上下載免費(fèi)的Photo Story軟件

筆者選擇的是Photo Story3for windows，然后進(jìn)行安裝，安裝好后，接下來(lái)就是要開(kāi)始著手制作視頻短片了。

開(kāi)始制作視頻短片

1.搜集大量的原始素材，包括圖片，音頻和相關(guān)的介紹文字

但是在搜集之前，作為創(chuàng)作者心里首先要有對(duì)你將要制作的視頻短片有一個(gè)完整的構(gòu)思，這樣你才會(huì)知道你將要搜集的素材是哪一些。在選擇圖片的時(shí)候要選擇分辨率較高，圖像清晰的圖片，否則會(huì)影響影片的欣賞效果。如果你特別想要的一張圖片不是十分清楚的時(shí)候，你可以先拷貝下來(lái)，然后在制作的過(guò)程中再對(duì)它進(jìn)行藝術(shù)化處理。我做的這個(gè)短片的開(kāi)頭第一張古箏圖片畫(huà)面構(gòu)圖很漂亮，但不是十分的清晰，所以后來(lái)在制作的過(guò)程中，在圖片效果這一欄我對(duì)這張圖片進(jìn)行了多種效果的選擇，最后覺(jué)得“擴(kuò)散亮光”這種效果最好，不但掩蓋了這張圖片原本不夠清晰地的缺點(diǎn)，又使這張圖片具有了一種朦朧的藝術(shù)美感，真是一舉兩得。關(guān)于音頻素材的搜集，只需要選擇你需要的后綴為mp3和wma的音頻文件就可以了，數(shù)量不限。關(guān)于介紹的文字，如果課前準(zhǔn)備的電子教案和課件中已有，只需要到時(shí)候有選擇性的復(fù)制粘貼就可以了。

第一階段的工作完成后，接下來(lái)就是第二階段的編輯工作了。只要你對(duì) Photo Story這款軟件已經(jīng)能夠熟練掌握，這一階段的工作完成起來(lái)將會(huì)十分的得心應(yīng)手，主要分為六個(gè)步驟。

（1）首先運(yùn)行軟件，選擇第一步“開(kāi)始新的故事”。

（2）然后進(jìn)入第二步“導(dǎo)入并排列圖片”，這時(shí)候就可以按住Ctrl或者Shift鍵把前期收集整理好所需要的圖片全部導(dǎo)入進(jìn)去，然后按照你的思路來(lái)排列照片的順序，我的思路是先介紹古箏再介紹琵琶，先介紹樂(lè)器的外在形態(tài)和構(gòu)造再介紹樂(lè)器的基本演奏技法和相關(guān)作品。然后再編輯所需要的照片效果，比如“去除黑框”、“旋轉(zhuǎn)和剪裁”、“自動(dòng)校正等，使圖片效果更加完美。

（3）第三步“為圖片添加文字和效果”，這時(shí)候就可以在需要的圖片上輸入相關(guān)的介紹文字，如果字?jǐn)?shù)很少的話(huà)，可以臨時(shí)輸入，也可以將事先準(zhǔn)備好的文字復(fù)制粘貼，但是由于軟件功能的限制字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，且要注意排版的美觀。我在制作這段短片的時(shí)候主要是針對(duì)古箏和琵琶這兩種樂(lè)器的歷史背景、樂(lè)器構(gòu)造、演奏技法和代表性作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括的介紹，文字簡(jiǎn)明扼要，主要是為了在播放短片的過(guò)程中可以給學(xué)生提供簡(jiǎn)單明了的知識(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也增加一些理性知識(shí)的積累，為課堂的后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。而且在這一步驟當(dāng)中還可以繼續(xù)編輯圖片的效果，比如”底片、水彩、沖蝕、黑白、彩色鉛筆”等，使圖片更加具有藝術(shù)觀賞性。

（4）第四步“敘述圖片并自定義動(dòng)畫(huà)”，在這一步當(dāng)中，可以自己錄入解說(shuō)詞，這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)非常人性化，不過(guò)前提是你的電腦必須要有較好的音頻輸入設(shè)備，否則效果差強(qiáng)人意，不如不錄。自定義動(dòng)畫(huà)可以為你的圖片設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)方式，使得在影片的播放過(guò)程中圖片之間的切換不至于單調(diào)，其中圖片之間的“過(guò)渡”有四十七種方式可供選擇，“分割，水平”、“光圈，向內(nèi)”、“蝴蝶結(jié)，垂直”、“卷頁(yè)，向上”、“星形，向外”等，大大的豐富了圖片播放的表現(xiàn)形式。最關(guān)鍵的是在這一步當(dāng)中千萬(wàn)別忘了根據(jù)你所選擇音樂(lè)的長(zhǎng)短來(lái)設(shè)置圖片顯示的秒數(shù)，這一步比較繁瑣，因?yàn)槲疫x擇的圖片數(shù)量較多，所以通過(guò)反復(fù)的修改圖片顯示的時(shí)間，最后才使得圖片的切換和音樂(lè)之間的配合達(dá)到了理想的效果。

（5）第五步“添加背景音樂(lè)”，因?yàn)槭且魳?lè)欣賞視頻，所以選擇合適的音樂(lè)至關(guān)重要，在我制作的這段短片里我分別選取了意境幽遠(yuǎn)的古箏名曲“漁舟唱晚”振人心弦的琵琶名曲“十面埋伏”和“陽(yáng)春白雪”三首作品作為背景音樂(lè)，關(guān)于這三首名曲在后面的課堂教學(xué)中結(jié)合PPT的使用都會(huì)有具體的介紹和欣賞。古箏曲“漁舟唱晚”結(jié)合古箏圖片的播放，到了琵琶的畫(huà)面先后選擇插入琵琶曲“十面埋伏”和“陽(yáng)春白雪”的背景音樂(lè)，這樣在播放的過(guò)程中，到了你快要變換音樂(lè)的圖片的時(shí)候，前面的音樂(lè)會(huì)漸漸的弱化，到了需要進(jìn)入新的音樂(lè)的圖片時(shí)，音樂(lè)之間的切換就顯得非常的自然。這一點(diǎn)Photo Story設(shè)計(jì)的非常好，這也是我認(rèn)為這款軟件適合音樂(lè)欣賞課教學(xué)的一個(gè)重要因素。這一切都做好了以后，就是要驗(yàn)證一下你的勞動(dòng)成果了，在這一步當(dāng)中有一個(gè)“預(yù)覽”，你可以通過(guò)它來(lái)欣賞你所制作的短片，發(fā)現(xiàn)有不滿(mǎn)意的地方，可以及時(shí)地退回到前面幾個(gè)步驟進(jìn)行相應(yīng)的修改，直到你滿(mǎn)意為止。

（6）修改好了之后，就可以選擇第六步“保存故事”了。通過(guò)瀏覽，制定故事的位置和文件名，然后在點(diǎn)擊下一步之前先點(diǎn)擊“保存項(xiàng)目”。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫@個(gè)保存下來(lái)的文件后綴是wp3，與你點(diǎn)擊下一步所保存下來(lái)后綴是wmv的文件是完全不一樣的。后綴是wmv的文件就是你做好的視頻，是你的最終成果。而后綴是wp3的文件則是你打開(kāi)后可以再次進(jìn)入Photo Story對(duì)你的短片進(jìn)行修改，也就是說(shuō)，如果你對(duì)做好的視頻以后再想進(jìn)行修改的話(huà)，只要打開(kāi)這個(gè)后綴是wp3的文件就可以了，這樣你就不用再?gòu)念^搜集素材了，省時(shí)又省力。所以每次保存的時(shí)候一定要保存兩個(gè)不同后綴的文件。不過(guò)如果你忘記了點(diǎn)保存項(xiàng)目也不要緊，因?yàn)楫?dāng)你保存完故事之后，點(diǎn)擊下一步，會(huì)跳出“你的故事已經(jīng)創(chuàng)建成功”的對(duì)話(huà)框，你可以點(diǎn)擊“欣賞故事”，也可以點(diǎn)擊“退出”，點(diǎn)擊退出時(shí)軟件系統(tǒng)會(huì)提示你“是否立即保存該項(xiàng)目”，這時(shí)候你只要點(diǎn)擊“是”，就可以選擇想要保存的路徑和文件名，然后就可以保存下后綴是wp3的文件了。

音樂(lè)欣賞視頻短片制作完成后，接下來(lái)就是要在課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)具體運(yùn)用這段視頻了。由于視頻是以后綴為wmv的文件形式保存的，所以我以超鏈接的形式插入到本人已經(jīng)制作好的PPT當(dāng)中進(jìn)行使用，在本節(jié)課的一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了這段視頻，精美的民族樂(lè)器勾勒出獨(dú)具古典風(fēng)韻的畫(huà)面，再配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和簡(jiǎn)潔明了的文字介紹，營(yíng)造出了與本節(jié)課授課內(nèi)容相符的一種文化氛圍，讓學(xué)生們帶著興趣，沉浸在民樂(lè)幽雅深遠(yuǎn)的意境中欣賞完了這段長(zhǎng)度為4分多鐘的視頻短片，并通過(guò)該短片的啟發(fā)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更加迫切的想要了解與古箏、琵琶有關(guān)的樂(lè)器知識(shí)和古典名曲的背景知識(shí)。讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中逐漸完成了由低層次的直覺(jué)欣賞到高層次的情感欣賞、理智欣賞的過(guò)程，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。除此之外，所有音樂(lè)欣賞課上所需要用到的音頻文件，音樂(lè)教師都可以運(yùn)用該軟件而配以合適的圖片和文字，將它以更加生動(dòng)的視頻文件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，本學(xué)期在給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的考前復(fù)習(xí)時(shí)，由于考試是由聽(tīng)力題和音樂(lè)常識(shí)題兩部分組成，而聽(tīng)力題所占的試卷比重又比較大，所以是考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我將本學(xué)期課上教過(guò)的所有欣賞曲目進(jìn)行了梳理，按照其所屬年代、音樂(lè)流派、風(fēng)格、所具影響力選取了有代表性的30首作品，用Photo Story結(jié)合能夠代表不同作品音樂(lè)風(fēng)格的圖片做成了一段音樂(lè)欣賞課的聽(tīng)力復(fù)習(xí)題視頻，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)就幫助學(xué)生完成了對(duì)30首不同風(fēng)格、流派音樂(lè)作品的復(fù)習(xí)回顧，結(jié)合視頻短片的播放再加上老師從旁的引導(dǎo)、提示，從而使學(xué)生們更好的加深了對(duì)音樂(lè)作品的印象和理解、卓有成效的完成了考前的復(fù)習(xí)任務(wù)。

由此可知，在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用Photo Story軟件的好處是顯而易見(jiàn)的，關(guān)于該軟件對(duì)于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的作用，我歸納為以下幾點(diǎn)：

第一、通過(guò)它可以制作出適合音樂(lè)欣賞課教學(xué)的視頻文件，拓寬了教師的備課思路、豐富了音樂(lè)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件使用的種類(lèi)，打破了音樂(lè)教師被動(dòng)接受現(xiàn)有教學(xué)資料的僵局，積累了課堂音樂(lè)教學(xué)資料的儲(chǔ)備。

第二、促進(jìn)了教師課堂教學(xué)思想的更新，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加了課堂教學(xué)的感染力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

第三、以該軟件為媒介，可以更好的把教師本人的思想情感、音樂(lè)素養(yǎng)、審美取向融入到視頻文件的制作當(dāng)中去，并通過(guò)課堂教學(xué)的交流潛移默化的感染學(xué)生、影響學(xué)生，增加了教師的人格魅力。

第3篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職音樂(lè)欣賞課；應(yīng)用

音樂(lè)是門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的審美能力。近年來(lái)，某些中職學(xué)校存在音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題，不利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此中職學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠更直觀地感受音樂(lè)的魅力，從而提高中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣。

1.信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課程中的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)通過(guò)將聲音、圖片、文字、視頻結(jié)合，從一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，其較為生動(dòng)的視頻圖像可以使中職學(xué)生更重視音樂(lè)課程內(nèi)容，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)后，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛。音樂(lè)教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的看法，從而提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2提高教學(xué)效率

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能，能夠記錄音樂(lè)教師的歷史備課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)文件等等，便于音樂(lè)教師在課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高個(gè)人的音樂(lè)教學(xué)水平。信息技術(shù)能夠?qū)⒍囗?xiàng)媒體元素進(jìn)行整合，當(dāng)課程內(nèi)容在信息技術(shù)的處理下，能夠?qū)⒎彪s的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為視頻文件，能夠使學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)欣賞課程知識(shí)，有效提高了音樂(lè)教學(xué)效率。同時(shí)操作較為便利的信息技術(shù)有效降低了音樂(lè)教師的工作量，提供給音樂(lè)教師更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使正堂音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率更高。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更加完善。

2.信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課程中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在素質(zhì)教育環(huán)境中，中職音樂(lè)教師對(duì)課程進(jìn)行改革符合當(dāng)前的社會(huì)需求，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂匯中的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教師可以參考以下策略：音樂(lè)教師在課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)能夠激發(fā)中職學(xué)生的視覺(jué)感，使學(xué)生能夠充分感受到音樂(lè)欣賞課程的魅力。例如：在新疆歌曲鑒賞章節(jié)中，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國(guó)新疆區(qū)域的歌曲。為了使學(xué)生了解新疆的地理環(huán)境、風(fēng)俗特色，音樂(lè)教師應(yīng)首先播放新疆的民族樂(lè)曲視頻，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中熟悉音樂(lè)節(jié)奏，隨后音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)歌曲節(jié)奏、五線(xiàn)V進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生明確唱法，從而有效提高音樂(lè)課程的教學(xué)效率。由于某些中職學(xué)校硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)難以有序開(kāi)展。在該環(huán)境中，音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如：在對(duì)樂(lè)器進(jìn)行講解時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)提前搜尋較多的樂(lè)器圖片、樂(lè)器使用視頻等，使學(xué)生通過(guò)觀看對(duì)應(yīng)視頻來(lái)了解樂(lè)器知識(shí)。為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器的印象，音樂(lè)教師還可以制作”P(pán)PT”課件，結(jié)合樂(lè)器結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一介紹，隨后音樂(lè)教師還應(yīng)講解樂(lè)譜，從而使中職學(xué)生具備識(shí)譜能力。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

由于某些中職學(xué)生不重視音樂(lè)課程，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不理想。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的積極性，中職學(xué)院應(yīng)營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，例如：為了提高音樂(lè)欣賞課的開(kāi)放性，學(xué)院可以通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，打破時(shí)間、空間的局限，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇感興趣地課程內(nèi)容。對(duì)于不懂的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，可以在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行留言，由學(xué)院的音樂(lè)老師進(jìn)行回復(fù)。在音樂(lè)問(wèn)題的探討過(guò)程中，還能增進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)教師的感情；在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，中職學(xué)院應(yīng)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)官方微博，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的審美需求。

2.3應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)軟件

近年來(lái)，音樂(lè)軟件的功能越來(lái)越完善，中職學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將其引入音樂(lè)課程教學(xué)中。唱歌是音樂(lè)欣賞課程中的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生對(duì)歌曲的靈敏度，應(yīng)反復(fù)收聽(tīng)音樂(lè)歌曲。由于中職學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，其音樂(lè)基礎(chǔ)水平具有差異性。某些學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)拍不準(zhǔn)確等問(wèn)題，降低了學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)。為了有效解決這一問(wèn)題，音樂(lè)教師應(yīng)積極推廣音樂(lè)娛樂(lè)軟件。例如：學(xué)生在《莫斯科郊外的晚上》的練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)啟動(dòng)音樂(lè)軟件的“錄音功能”，當(dāng)錄音結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)“播放錄音”等功能，及時(shí)了解存在的問(wèn)題。由于音樂(lè)軟件具備“添加好友”的功能，音樂(lè)教師應(yīng)將其學(xué)生添加為好友，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生在其主頁(yè)上分享的歌曲，來(lái)對(duì)學(xué)生唱的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，音樂(lè)教師應(yīng)堅(jiān)持“表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為輔”的原則，避免打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前環(huán)境中受到了廣泛運(yùn)用，提高了人們的生活質(zhì)量。將信息技術(shù)運(yùn)用于中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠豐富教師的講解內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞興趣教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)欣賞就是人們的感知、理解音樂(lè)體現(xiàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。職校學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平等的限制，他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，常常受社會(huì)環(huán)境所左右。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。幾年來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，本人在提高音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探索和嘗試，進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)和理論思考。本人認(rèn)為提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必從如下三個(gè)方面下功夫：

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提?！痹谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 找準(zhǔn)突破提興趣。要實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純的灌輸只能使人感覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)疲勞，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，因此在教學(xué)內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學(xué)生接受音樂(lè)的一個(gè)突破口。

1.2 視聽(tīng)結(jié)合激興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽(tīng)覺(jué)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明這是一個(gè)行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只是聽(tīng)賞教學(xué)，在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學(xué)生集中精力聽(tīng)老師講敘背景、特點(diǎn)后再進(jìn)行聽(tīng)賞，是有一定難度的?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用對(duì)于成功實(shí)施教學(xué)是一件很重要的事情。單純的聽(tīng)覺(jué)賞析缺乏豐富的想象力，視覺(jué)感官比聽(tīng)覺(jué)感官更具有加深印象的作用，所以通過(guò)視覺(jué)的聯(lián)想，可促進(jìn)他們對(duì)作品的理解和感受，視聽(tīng)兩者結(jié)合才是音樂(lè)賞析教學(xué)的一個(gè)完美形式。

2 完善教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 了解基本情況。要想清楚的把握中職生對(duì)所學(xué)音樂(lè)欣賞作品的了解，要做好幾個(gè)環(huán)節(jié)：淤教師利用問(wèn)卷調(diào)查方法了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)傾向和對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度。于根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的地實(shí)施教學(xué)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入。淤以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。對(duì)于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。于利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國(guó)外研究表明，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)得到的知識(shí)的記憶率為15%，從視覺(jué)得到的知識(shí)的記憶率為25%。 因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，具有較強(qiáng)刺激作用，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂(lè)形象，同學(xué)們?cè)诮淌依锞湍芨惺艿揭魳?lè)廳一般的磅礴氣勢(shì)的現(xiàn)場(chǎng)效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)，樂(lè)于參與音樂(lè)課堂中的各種活動(dòng)。學(xué)生在畫(huà)面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中，在教師的情境提問(wèn)創(chuàng)設(shè)中，不知不覺(jué)地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)和感人旋律，并且會(huì)自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂(lè)作品所想要表達(dá)的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法。積極采用參與式的教學(xué)法?！皡⑴c式”教學(xué)法是一種提問(wèn)式的教學(xué)法：老師自己提問(wèn)自己回答或?qū)W生回答；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，由老師回答或由同學(xué)回答。然而傳統(tǒng)的思維方式束縛了學(xué)生，使他們不喜歡回答問(wèn)題。可先采取的是集體提問(wèn)分組討論，就是讓學(xué)生慢慢融入和參與。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生們就不再害怕提問(wèn)題了，教學(xué)效果也取得了明顯的進(jìn)展。讓學(xué)生自己思維，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地聽(tīng)課，所以教學(xué)法不僅是老師的事，而且也是事關(guān)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題，多討論，要敢于提問(wèn)題，善于提問(wèn)題。

比如，在賞析四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)》時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)一幅畫(huà)，標(biāo)題是《早晨》。學(xué)生中有的畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，有的畫(huà)自己睡懶覺(jué)……這就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，不能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，通過(guò)參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果；創(chuàng)新成果的產(chǎn)生反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3 拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng)，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以圍繞其音樂(lè)主題，討論的問(wèn)題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來(lái)生動(dòng)、形象地完善音樂(lè)主題的表現(xiàn)，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。

比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對(duì)白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個(gè)角色———喜兒、楊白勞、黃世仁。當(dāng)欣賞過(guò)樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂(lè)的欣賞展開(kāi)表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險(xiǎn)，都清晰、生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，他們互為補(bǔ)充，互相完善，同時(shí)也發(fā)展了各自的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們或多或少都會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂(lè)作品的美拓展開(kāi)來(lái)。為了達(dá)到對(duì)音樂(lè)欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造，教師還可以用與音樂(lè)相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會(huì)并從中體驗(yàn)由欣賞音樂(lè)的美所帶來(lái)的愉悅，將逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅形式美的直接興趣，主動(dòng)體驗(yàn)美的音樂(lè)，使她們對(duì)美的欣賞能力和欣賞水平在音樂(lè)欣賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

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2 高建華.論多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用.讀與寫(xiě)，2008（9）

3 吳永貴.淺議音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種方式.藝術(shù)教育，2008（10）

4 郭聲健著.藝術(shù)教育論.上海教育出版社

第5篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)意境又稱(chēng)情感喚起階段。情境的創(chuàng)設(shè)要有效率、有目的、有計(jì)劃，而且類(lèi)似真實(shí)、具有活動(dòng)性。良好的環(huán)境能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，從而引起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，喚起音樂(lè)審美的情感。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從意境著手，以情感為切入點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識(shí)事物的深刻程度要大得多?！逼鳂?lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等，這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品，就水到渠成、不畏其難了。

二、由近及遠(yuǎn)，情感教學(xué)

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是情感的教學(xué)，情感就是情的感受方面，即情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)（情緒體驗(yàn)）。情感教學(xué)模式是從音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生審美心理特征出發(fā)，根據(jù)新知識(shí)的需要，以情入手，“感知（情感體驗(yàn)階段）――理解（情感深入階段）――深化（情感外化階段）”，多次聆聽(tīng)，感知歌曲特點(diǎn)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基礎(chǔ)。要留給學(xué)生一個(gè)“靜”的空間，學(xué)會(huì)安靜地聆聽(tīng)，欣賞教學(xué)中的“靜聽(tīng)”要做到“耳到、眼到、手到、情到、心到”。具體可采用以下幾種方法：1.有效調(diào)控法。有效調(diào)控法是教師通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的信任度采用的靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，聆聽(tīng)音樂(lè)。2.閉目靜聽(tīng)法。這種方法能充分集中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，突出聽(tīng)的重要性，同時(shí)又能保證欣賞氛圍處于十分安靜的狀態(tài)。3.動(dòng)靜結(jié)合法。歌唱教學(xué)中的“靜聽(tīng)”，在聆聽(tīng)范唱時(shí)都要求學(xué)生安靜地聽(tīng)，就算有些想唱的學(xué)生也要求他們只在心里唱，給學(xué)生留一個(gè)“無(wú)聲”的空間去仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲的范唱。

通過(guò)前面層次的熏陶，使學(xué)生情感得以升華，對(duì)音樂(lè)知識(shí)由感性上升為理性認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)中，我們常以?xún)和枨胧郑饾u過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品……使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，收到了事半功倍的效果。

三、面向全體學(xué)生，表現(xiàn)音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作，然后全體表演。如在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分“清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家”后，老師提問(wèn)：“根據(jù)這四個(gè)情節(jié)，怎樣表演？”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾，音樂(lè)一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。這樣，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感

第6篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)所在是音樂(lè)欣賞作為一種課堂教學(xué)，若僅僅停留在傾向于聲色感官愉悅的音樂(lè)鑒賞是不夠的，而應(yīng)是美育和認(rèn)識(shí)、情感統(tǒng)一的審美態(tài)度。即既有音樂(lè)帶來(lái)的感官愉悅，又有音樂(lè)賦予的豐富的精神收獲。在具體的教學(xué)工作中，筆者從課的意境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于表述自己對(duì)作品的體驗(yàn)等三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

一、音樂(lè)欣賞課的意境設(shè)計(jì)

在以往的欣賞教學(xué)中，部分音樂(lè)教師非常注重課堂上對(duì)音樂(lè)作品的精辟分析，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，致使一堂音樂(lè)欣賞課在缺少音樂(lè)的美感中草草結(jié)束，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。那么，如何使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到理想的情感效應(yīng)呢？加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的意境設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

要做好這一點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，把握好語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品具有豐富的審美情感，授課前必須深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想感情，既要成為音樂(lè)作品的欣賞者，又要成為作品藝術(shù)情感的傳播者。比如：欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，要把對(duì)長(zhǎng)江的氣勢(shì)磅礴、偉大以及對(duì)祖國(guó)河山的壯麗多姿等情感通過(guò)激昂的鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)；欣賞《春江花月夜》時(shí)，要用抒情的語(yǔ)調(diào)，平靜、委婉地描繪春、江、花、月、夜五者結(jié)合的美妙意境；欣賞《二泉映月》時(shí)，要用低沉的帶有間歇性的語(yǔ)調(diào)把藝人阿炳悲慘、痛楚的一生展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生則真正置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面中，真正領(lǐng)會(huì)到作品帶來(lái)的感受。

其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：音樂(lè)課應(yīng)以全面提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，以音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科為載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活、情感、文化等方面的綜合滲透。所以，教師要根據(jù)作品的表現(xiàn)力，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些音樂(lè)活動(dòng)的表演，這種做法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性非常高，課堂氣氛非常活躍。比如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》長(zhǎng)亭送別這一段時(shí)，教師請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生上臺(tái)，由男生扮演男主角梁山伯，女生扮演女主角祝英臺(tái)，伴著音樂(lè)進(jìn)行表演，教師則在旁邊加以評(píng)說(shuō)，并在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速上做到恰到好處，使學(xué)生能夠全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，接受音樂(lè)藝術(shù)魅力的感染，從而獲得情感上的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的習(xí)慣和能力

曾經(jīng)看到這樣一段話(huà)：“自音樂(lè)之始，作為情感生活的表達(dá)，音樂(lè)是一種神秘的語(yǔ)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詩(shī)歌中的唯心表達(dá)。她表達(dá)的是一種朝向上帝的心志和整個(gè)的靈魂世界。正如鳥(niǎo)類(lèi)的行為舉止一樣，音樂(lè)以其自身的感悟及合理形式表達(dá)所有的不同類(lèi)別的信息。”從這段話(huà)中我們可以更加直觀地感覺(jué)到音樂(lè)作品的情感性、倫理性以及其他學(xué)科所無(wú)法具有的巨大容量，這就要求欣賞者要運(yùn)用想象力去追求音樂(lè)所表現(xiàn)的美和精神，積極調(diào)動(dòng)自己全部的心理功能，力求對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的綜合體驗(yàn)。而這一切，都要源于對(duì)音樂(lè)作品的欣賞。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的習(xí)慣和能力是音樂(lè)欣賞課教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和能力絕不是一蹴而就的，而是要在教師的指導(dǎo)幫助下逐步養(yǎng)成的。對(duì)此，教師首先要向?qū)W生闡明：在音樂(lè)課上欣賞這些古今中外的作品是世界音樂(lè)史上的珍品；欣賞這些作品，能夠很好地陶冶情操，提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)又能夠獲取許多教科書(shū)上難能給予的知識(shí)。告訴學(xué)生這些，是為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，能夠做到熱衷、習(xí)慣于欣賞音樂(lè)作品。當(dāng)然，在學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生欣賞的氛圍和環(huán)境，這些可以采用多媒體技術(shù)及音樂(lè)教室來(lái)完成。

同時(shí)在欣賞教學(xué)中，一定要把握好由易而難、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步養(yǎng)成想聽(tīng)音樂(lè)、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。例如，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，筆者選擇了《搖籃曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》等一些容易理解的歌曲給學(xué)生欣賞，并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（歌曲的節(jié)奏、力度、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)情感）讓學(xué)生思考，效果就非常好。八年級(jí)的學(xué)生可以采用一些中外著名的短小作品進(jìn)行教學(xué)。例如介紹《婚禮進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始就被作品宏偉、莊嚴(yán)的主調(diào)所吸引，再伴隨著音樂(lè)主題的出現(xiàn)，學(xué)生的心情已經(jīng)被和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶入情境之中。許多學(xué)生在欣賞完作品后，都會(huì)不由自主地闡述樂(lè)曲是內(nèi)在神圣、莊嚴(yán)而又浪漫的組合，是美的化身。教師在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論音樂(lè)的相關(guān)問(wèn)題就感覺(jué)容易多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于表述自己對(duì)作品體驗(yàn)的能力

相信大部分音樂(lè)教師都與筆者有著同感，即當(dāng)學(xué)生完整地欣賞完一部作品，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體闡述時(shí)，許多學(xué)生往往啞口無(wú)言。這種現(xiàn)象不僅僅使被提問(wèn)的學(xué)生“顏面掃地”，也更使我們的音樂(lè)教師陷入深深的思考中：為什么教師對(duì)作品分析過(guò)了，學(xué)生也完成了對(duì)作品的欣賞，仍然會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，那就是學(xué)生沒(méi)有勇氣表述自己對(duì)作品的體驗(yàn)。

解決上述問(wèn)題的唯一辦法就是逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表述作品的能力，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言和文字的形式表述出自己對(duì)作品整體的理解。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和精短的課題隨筆這兩種形式把音樂(lè)作品賦予的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。它既不是純粹的音樂(lè)曲式分析，也不是音樂(lè)專(zhuān)家綜合性的作品賞析。此時(shí)的音樂(lè)已不是音符，而是供賞樂(lè)者（學(xué)生）進(jìn)行浮想聯(lián)翩的載體。音樂(lè)的感化、陶冶功能在這里也隨之呈現(xiàn)出來(lái)。

第7篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘 要：歌曲《給你一點(diǎn)顏色》，是西方搖滾樂(lè)與中國(guó)民間音樂(lè)華陰老腔兩種不同形式的音樂(lè)結(jié)合后創(chuàng)作出的一個(gè)新的音樂(lè)作品。文章闡述了歌曲《給你一點(diǎn)顏色》的教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，以期為這類(lèi)新型音樂(lè)作品的有效教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)鑒賞；教案設(shè)計(jì)；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0077-01

一、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品中主題音樂(lè)的記憶，二是中西方不同形式音樂(lè)相結(jié)合的創(chuàng)作方式探索，三是通過(guò)音樂(lè)作品關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。

二、教學(xué)目的

本課教學(xué)目的有三點(diǎn)：一是了解、感受中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)――華陰老腔的特點(diǎn)，二是了解西方搖滾音樂(lè)常用的節(jié)奏型，三是了解搖滾精神的表達(dá)方式――通過(guò)激烈的音樂(lè)和直白的歌詞表達(dá)出人類(lèi)對(duì)生存自由的追求、渴望。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)：一是教師要讓學(xué)生了解十六分音符和三連音之間的區(qū)別，要通過(guò)不同的節(jié)奏型讓學(xué)生體會(huì)西方搖滾音樂(lè)的律動(dòng)，感知不同節(jié)奏型可以表達(dá)不同的音樂(lè)情緒。二是在音準(zhǔn)和節(jié)奏正確的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音樂(lè)形式如何結(jié)合、相融創(chuàng)作出新的作品，如何找出兩者之間的共通點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的即興創(chuàng)作。

四、教學(xué)過(guò)程

（1）課程導(dǎo)入。首先，教師出示《給你一點(diǎn)顏色》B段歌詞：“為什么天空變成灰色，為什么大地沒(méi)有綠色，為什么人心不是紅色，為什么雪山成了黑色，為什么犀牛沒(méi)有了角，為什么大象沒(méi)有了牙，為什么鯊魚(yú)沒(méi)有了鰭，為什么鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！比缓笳?qǐng)學(xué)生朗誦。在“打開(kāi)”學(xué)生嗓子的同時(shí)，讓學(xué)生直觀了解歌曲的含義。其次，請(qǐng)學(xué)生分析歌詞的含義，了解土地沙漠化、動(dòng)物瀕臨滅絕、一些人人性的泯滅等。并提示學(xué)生：這些內(nèi)容，朗誦時(shí)需具備哪些情緒？學(xué)生回答：悲傷、憤怒、責(zé)問(wèn)、迷茫。

（2）課堂開(kāi)展。第一，請(qǐng)學(xué)生思考：用何種密度的節(jié)奏能表達(dá)出憤怒、悲傷的情緒？是緊密、短促的是寬松、延長(zhǎng)的？第二，請(qǐng)學(xué)生給第一個(gè)樂(lè)句“為什么天空變成灰色”劃分節(jié)奏。第三，學(xué)生將第一樂(lè)句劃分為三個(gè)節(jié)拍后，教師請(qǐng)學(xué)生按節(jié)拍再次朗誦，并感受節(jié)拍與情緒之間的吻合度。第四，請(qǐng)學(xué)生把節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上，并打擊，感受節(jié)奏的緊密、短促。第五，教師出示三種節(jié)奏（篇幅所限，圖略）請(qǐng)學(xué)生選擇，看哪種最能表達(dá)歌詞的情緒。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三種節(jié)奏的不同點(diǎn)，看哪種節(jié)奏型更符合搖滾風(fēng)格，更能表達(dá)出歌詞所表達(dá)的憤怒情緒。

（3）課堂深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第一，學(xué)生四人一組，即興創(chuàng)作。請(qǐng)學(xué)生給“為什么天空變成灰色”這個(gè)樂(lè)句即興譜曲 （培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力，并與后面華陰老腔的旋律進(jìn)行比較）。第二，給學(xué)生的創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh（以學(xué)生為主體，并適當(dāng)引領(lǐng)）。第三，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合適、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。A.有些學(xué)生喜歡創(chuàng)作“說(shuō)唱”風(fēng)格歌曲，教師可以進(jìn)一步豐富，在說(shuō)唱前加上明顯的風(fēng)格特征，讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)唱”創(chuàng)作理解得更為深刻。B.教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)句旋律走向進(jìn)行明確點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道旋律走向與音樂(lè)情緒的關(guān)系。

（4）聆聽(tīng)歌曲B部分原唱作品。首先，教師說(shuō)，剛才同學(xué)們的創(chuàng)作都非常精彩，接下來(lái)讓我們一起聆聽(tīng)B部分，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它的風(fēng)格。然后，教師簡(jiǎn)單介紹搖滾。搖滾是來(lái)自西方的一種音樂(lè)形式，用直白的歌詞與激烈的曲調(diào)把創(chuàng)作者的想法直接表達(dá)出來(lái)。第三，讓學(xué)生學(xué)唱B部分歌曲。教師利用電子琴中的搖滾節(jié)奏為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受搖滾的節(jié)奏和精神。

（5）聆聽(tīng)作品A部分。當(dāng)學(xué)生感受完B部分，看到一個(gè)千瘡百孔的地球后，再讓學(xué)生看看曾經(jīng)美好的地球。首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)作品A部分：“女?huà)z娘娘補(bǔ)了天，剩下塊石頭是華山，鳥(niǎo)兒背著那太陽(yáng)飛，東邊飛到西那邊?！闭?qǐng)學(xué)生注意歌曲用質(zhì)樸、直白的文字和激烈的旋律（搖滾樂(lè)特點(diǎn)）描繪出曾經(jīng)美好的環(huán)境、和諧的生活。然后，讓學(xué)生體會(huì)A部分旋律特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)風(fēng)，為下一步引出“華陰老腔”做準(zhǔn)備。

（6）聆聽(tīng)作品引子部分（由華陰老腔藝人演唱）。要讓學(xué)生初步感受華陰老腔的旋律特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)。其一，老腔的歷史沿革：發(fā)源于清乾隆年間，現(xiàn)流傳于陜西華陰縣。其二，老腔的聲腔特點(diǎn)：高亢、磅礴，兼有船工號(hào)子一領(lǐng)眾和的演唱特點(diǎn)。其三，老腔傳承特點(diǎn)：家族戲，傳男不傳女。其四，老腔的伴奏樂(lè)器：自行改裝后的月琴、打擊樂(lè)器板凳、二胡等。

（7）完整聆聽(tīng)作品，觀看現(xiàn)場(chǎng)演出視頻。提示學(xué)生：其一，注意觀察演唱者的表情、搖滾樂(lè)伴奏的樂(lè)器、華陰老腔的伴奏樂(lè)器及舞臺(tái)燈光等綜合效果，讓學(xué)生對(duì)作品有更為直觀的了解。其二，感受西方搖滾樂(lè)與中國(guó)民間音樂(lè)――華陰老腔是如何和諧地融合在一起的。

五、結(jié)尾部分

【點(diǎn)題】同學(xué)們，今天欣賞的《給你一點(diǎn)顏色》是中西方不同形式音樂(lè)結(jié)合后延伸出的一個(gè)新型音樂(lè)作品。地球需要多種多樣的色彩，我們要保護(hù)環(huán)境，讓地球永遠(yuǎn)多姿多彩?！舅伎碱}】你覺(jué)得這種中西方不同形式音樂(lè)結(jié)合的創(chuàng)作方式好嗎？你有哪些感觸？（可以用現(xiàn)代化的音樂(lè)形式，把中國(guó)民間音樂(lè)介紹給年輕一代，介紹給世界。）【推薦課后欣賞曲目】《朋友的酒》《我不想長(zhǎng)大》《波斯貓》《波斯市場(chǎng)》。要求學(xué)生寫(xiě)一份100字左右的音樂(lè)鑒賞文章。

作者簡(jiǎn)介：陳迎春（1979-），女，浙江紹興人，中學(xué)一級(jí)教師，從事音樂(lè)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 教學(xué) 實(shí)效性

一、師生營(yíng)造和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍

學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)效果更好。因此，教師應(yīng)在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓師生成為朋友共同探討音樂(lè)內(nèi)涵，讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。為此，教師可以在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同探討生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而走進(jìn)學(xué)生心理，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師作為導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)特有的魅力，使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員，與學(xué)生一起載歌載舞，與學(xué)生共同體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那么，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時(shí)，在這種和諧、愉快、平等的氛圍中，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴(lài)于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去了自我發(fā)展的空間，致使音樂(lè)教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)所謂“好的教學(xué)效率”無(wú)非就是讓學(xué)生的心情愉快，課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快。學(xué)生充滿(mǎn)熱情，其思維自然會(huì)活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的音樂(lè)教學(xué)可以多樣化地進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教輔工具輔助教學(xué)。在音樂(lè)課上，我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂(lè)課堂。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、分類(lèi)作品，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，在潛移默化中提高音樂(lè)審美能力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。

四、音樂(lè)教學(xué)要不斷提高學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜是音樂(lè)課中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我總結(jié)出了“先唱歌后識(shí)譜 ”的方法。它有幾個(gè)特點(diǎn)：第一， 先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教師再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。第二，先唱歌后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課，有一個(gè)重要原因就是音樂(lè)課要識(shí)譜。而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)，他們受不了教師在課上總是批評(píng)他們：這兒偏低了，那兒偏高了，這兒時(shí)值沒(méi)唱夠，那兒又拖了?？菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練和教師無(wú)休止的埋怨，使他們對(duì)音樂(lè)課的興趣蕩然無(wú)存。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

第9篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)方式及存在的問(wèn)題

在時(shí)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂(lè)、活動(dòng)四大類(lèi)型為主體。對(duì)于這四類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)采用如下的教學(xué)方式：

1、唱歌課

在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會(huì)讓學(xué)生傾聽(tīng)一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個(gè)別老師會(huì)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)?；緦W(xué)會(huì)歌曲后，教師會(huì)讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會(huì)針對(duì)作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

2、欣賞課

在對(duì)一首聲樂(lè)或一首器樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識(shí)，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會(huì)作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)器樂(lè)伴奏或請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時(shí)，也可能針對(duì)不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽(tīng)主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計(jì)隨音樂(lè)進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。

3、器樂(lè)課

在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，器樂(lè)教學(xué)的比重很小。器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會(huì)分小組或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分析作品的情緒，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請(qǐng)全體同學(xué)共同演奏?？傮w來(lái)說(shuō)，由于樂(lè)器配備或教學(xué)時(shí)間的限制，很多中小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時(shí)期靈活掌握一門(mén)課堂樂(lè)器。

4、活動(dòng)課

活動(dòng)課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動(dòng)課，成為唱歌綜合課或活動(dòng)綜合課。在活動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對(duì)不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對(duì)于分組后學(xué)生的自主活動(dòng)缺少有效的引導(dǎo)，活動(dòng)課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，活動(dòng)課效率過(guò)低。

二、抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂(lè)課展望

在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多以一個(gè)自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，但由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師很難將關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到每個(gè)人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在客體身上。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對(duì)主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時(shí)候，是否可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂(lè)教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂(lè)要素，針對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)教學(xué)。抓住音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂(lè)教學(xué)模式：

1、唱歌課

對(duì)于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點(diǎn)定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂(lè)要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對(duì)不同作品重要或具有特點(diǎn)的音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開(kāi)教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。

2、欣賞課

中小學(xué)音樂(lè)課堂中的欣賞課主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，廣泛接觸不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，了解這些作品的音樂(lè)特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類(lèi)型的聲樂(lè)、器樂(lè)作品都為了滿(mǎn)足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點(diǎn)的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。

3、器樂(lè)課

器樂(lè)教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對(duì)于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時(shí)間來(lái)練習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。教材中的器樂(lè)教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開(kāi)的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂(lè)器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂(lè)教學(xué)思路后，器樂(lè)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將完全改變，教師只要強(qiáng)調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。

4、活動(dòng)課

針對(duì)目前活動(dòng)課目標(biāo)不清晰，活動(dòng)效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會(huì)有很大提高。教師可以針對(duì)課堂活動(dòng)課的音樂(lè)要素提出要求，對(duì)需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂(lè)上的努力，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和判斷，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。

三、如何抓住音樂(lè)要素

如果在中小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)抓住音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必要對(duì)音樂(lè)要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢?？扇绾巫プ∫魳?lè)要素呢？

首先，需要明確音樂(lè)要素的內(nèi)容。在樂(lè)理中，對(duì)音樂(lè)基本要素的定義為：音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色四個(gè)方面，這是音樂(lè)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，可以以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)，擴(kuò)大音樂(lè)要素的范圍，使其更利于音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)。在中小學(xué)音樂(lè)課程中，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)作品，篇幅不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于這些作品，如果僅從音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色來(lái)進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的分析，會(huì)過(guò)于零散。在中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，可以將音樂(lè)要素進(jìn)行擴(kuò)大化，定位為：以音樂(lè)基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類(lèi)別等較為廣泛的內(nèi)容。

其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，并本應(yīng)該是音樂(lè)教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實(shí)并非如此，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對(duì)作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過(guò)多次聆聽(tīng)與分析曲譜來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如此，可以對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽(tīng)――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時(shí)代性等。

最后，提煉音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點(diǎn)或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂(lè)要素，圍繞其進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。

四、抓住音樂(lè)要素后的教學(xué)實(shí)踐

找準(zhǔn)音樂(lè)要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會(huì)完全失去最初的美味。因此，抓住音樂(lè)要素只是音樂(lè)教學(xué)的第一步。接下來(lái)，教師需要怎樣做呢？

1、分析該音樂(lè)要素通過(guò)什么樣的音樂(lè)教學(xué)方法才最具有課堂效果

音樂(lè)教學(xué)方法包括課堂常用的音樂(lè)課組織方式，比如視唱、律動(dòng)、器樂(lè)等，也包括一些知名音樂(lè)教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂(lè)教育類(lèi)的教學(xué)法，無(wú)論是針對(duì)普通中小學(xué)教育的，還是針對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的要素。

使用不同音樂(lè)教學(xué)方法的目的是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素作用的最大化，一定要強(qiáng)調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開(kāi)，而忽略了展開(kāi)后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對(duì)不同作品的音樂(lè)要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對(duì)采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測(cè)。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、增加對(duì)音樂(lè)要素中傳遞的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂(lè)教學(xué)具有指引意義和厚重感

為音樂(lè)要素尋找到合適的音樂(lè)教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂(lè)本體性的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂(lè)在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

音樂(lè)作為一門(mén)人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識(shí)和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很少有音樂(lè)教師能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對(duì)音樂(lè)中傳遞的時(shí)代意義、歷史厚重感及音樂(lè)本體內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并融合在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課將發(fā)生根本性的改變。

3、不斷提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)。開(kāi)闊教學(xué)思路