音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練；課堂教學(xué)

新課程改革背景下，音樂(lè)課程對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有了新的要求。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在音樂(lè)課堂中占有重要的地位。小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生接觸到音樂(lè)教育的初級(jí)階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確而生動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏帶給他們的獨(dú)特感受，充分體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)有更好的理解和感悟。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何突出節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)中的重要性并有效進(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、正確把握節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的作用

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，賦予了音樂(lè)魅力和靈魂，在音樂(lè)形象的塑造中起著重要的作用。學(xué)生剛接觸到音樂(lè)，對(duì)于一切音樂(lè)知識(shí)都是未知的，這就要求教師在音樂(lè)課堂中要教授學(xué)生有效的音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要作用，在音樂(lè)課堂運(yùn)用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中起著重要的作用，學(xué)生只有掌握了節(jié)奏感，才能真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)產(chǎn)生的節(jié)奏節(jié)拍，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握加強(qiáng)了，他們的音樂(lè)欣賞、演唱以及感受的能力才會(huì)得到提高，從而使他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感訓(xùn)練還可以使音樂(lè)課堂的氛圍變得輕松有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，教師應(yīng)該科學(xué)有效地運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)，更加有效地掌握音樂(lè)知識(shí)。

二、有效落實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活場(chǎng)景的素材落實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)是離不開(kāi)生活的，生活是音樂(lè)作品的創(chuàng)作來(lái)源。因此，教師應(yīng)該注重將音樂(lè)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，有效地利用生活中的聲音節(jié)奏來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，從而自然地在生活中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以利用一些生活中常見(jiàn)的物品，在課堂上展示他們所發(fā)出的聲音以及其節(jié)奏。例如，展示水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦摩擦黑板的聲音……在這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在日常生活中逐漸培養(yǎng)起自己的節(jié)奏感。

2.選取簡(jiǎn)單易懂的童謠加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生大多接觸過(guò)通俗易懂且節(jié)奏感十分鮮明的童謠，對(duì)于童謠的記憶較為深刻，教師可以有效利用這些簡(jiǎn)單易懂的童謠來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，教師可以利用學(xué)生都會(huì)唱的童謠《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗。小燕子，告訴你，今年這里更美麗。我們蓋起了大工廠，裝上了新機(jī)器，歡迎你長(zhǎng)期住在這里的……”通過(guò)對(duì)童謠的演唱，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有一種親切感，能讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并且在演唱童謠的過(guò)程中培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

3.利用模擬教學(xué)優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練

第2篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂(lè)的四大基本要素，而其中節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)：“兒童的音樂(lè)教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始。”因此，對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其音樂(lè)節(jié)奏感，并訓(xùn)練好節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)的前提與基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，我們也曾或多或少的將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容納入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，但那也只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，并沒(méi)有真正有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性節(jié)奏感的訓(xùn)練。因此，學(xué)生上了幾年的音樂(lè)課后，還是不能準(zhǔn)確的拍擊出一條完整的節(jié)奏，更不能準(zhǔn)確地唱好一首歌曲。由此我開(kāi)始思索：要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，首先要幫助他們建立起良好的內(nèi)心音樂(lè)節(jié)奏感。而內(nèi)心音樂(lè)節(jié)奏感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和建立起來(lái)的，它需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練才有成效。于是，我決定將"培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感"作為我的第一項(xiàng)課題研究。再根據(jù)"音樂(lè)教育的關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期"、"音樂(lè)教育越早越有效"等觀點(diǎn)，我又將研究對(duì)象確定在小學(xué)低段，通過(guò)內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由的轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展，提高兒童的音樂(lè)素質(zhì)。于是，在2010年我申報(bào)了省級(jí)音樂(lè)課題《在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的研究》。在近兩年時(shí)間內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)課題小組的老師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，以音樂(lè)課堂為主要研究基地，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，研究取得了階段性的成果，并為小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感積累了一些切實(shí)有效的教學(xué)方法。

一、傾聽(tīng)生活中的聲音，感知節(jié)奏。

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)節(jié)奏感與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽(tīng)的方法來(lái)探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長(zhǎng)鳴，百鳥(niǎo)歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加......我們可以充分挖掘出來(lái)并將其帶進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽(tīng)和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。再如：張老師設(shè)計(jì)的一年級(jí)《快樂(lè)的一天》一課中，她將一位一年級(jí)小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒-聽(tīng)著鳥(niǎo)兒叫上學(xué)-認(rèn)真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個(gè)場(chǎng)景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場(chǎng)景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設(shè)計(jì)的另一節(jié)一年級(jí)《有趣的節(jié)奏》一課中，她首先播放了一段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)。在音樂(lè)中能聽(tīng)到很多孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的叫-認(rèn)真聲，如：小鳥(niǎo)叫、青蛙叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫......對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，從音樂(lè)中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。于是張老師引導(dǎo)他們模仿并體會(huì)每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來(lái)讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來(lái)，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

二、借助肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)節(jié)奏。

肢體語(yǔ)言就是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的一種方式。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生本文由收集整理的節(jié)奏感。柯達(dá)伊的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語(yǔ)言在音樂(lè)聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂(lè)感悟力、音樂(lè)表現(xiàn)力。

（一） 聲勢(shì)

"聲勢(shì)"是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè)教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢(shì)"可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：我在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂(lè)》一課中，就充分利用聲勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。我們知道，辨別拍號(hào)的關(guān)鍵是對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)辨出強(qiáng)拍與弱拍。一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號(hào)樂(lè)理知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽(tīng)到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來(lái)，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達(dá)伊教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邊視唱邊做柯達(dá)伊手勢(shì)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)遇到休止符時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使節(jié)奏符號(hào)、聲勢(shì)與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、建立節(jié)奏感覺(jué)、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短的固定使用法。

（二） 律動(dòng)

律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽(tīng)到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂(lè)模仿軍人走正步，聽(tīng)到輕柔的樂(lè)曲就學(xué)小鳥(niǎo)飛等等。在節(jié)奏音樂(lè)活動(dòng)中，孩子善于用肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來(lái)個(gè)"全身"總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來(lái)。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過(guò)本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。

三、運(yùn)用打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級(jí)，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一到兩種打擊樂(lè)器，并了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級(jí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂(lè)器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂(lè)器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂(lè)器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)"碰鈴"......形狀各異地打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂(lè)器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂(lè)伴奏曲。體驗(yàn)成功后，學(xué)生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動(dòng)參與演奏活動(dòng)之中。這種民主、開(kāi)放式的音樂(lè)課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開(kāi)了另一片音樂(lè)新天地。

第3篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；節(jié)奏；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、節(jié)奏在課堂中的應(yīng)用背景

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。教師要利用節(jié)奏深入課堂，運(yùn)用肢體語(yǔ)言以節(jié)奏的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，幫助學(xué)生成功地運(yùn)用到音樂(lè)中去。節(jié)奏深入課堂最大的功能是建立以尊重和愛(ài)為核心的新型師生關(guān)系，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，利用節(jié)奏的訓(xùn)練幫助他們樹(shù)立自尊自信，使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)勃發(fā)的精神狀態(tài)。

二、分析小學(xué)音樂(lè)課堂中使用節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

就小學(xué)音樂(lè)課堂發(fā)展的大方向來(lái)說(shuō)，大多數(shù)音樂(lè)教師長(zhǎng)期不注重節(jié)奏方面的錘煉，整個(gè)音樂(lè)課堂一直聽(tīng)音樂(lè)、抓音準(zhǔn)、演唱歌曲，而沒(méi)有用心地去抓住節(jié)奏，在音樂(lè)教學(xué)中利用音樂(lè)語(yǔ)言比較貧乏，浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒(méi)有抓住音樂(lè)的重點(diǎn)。因此我們需要明確現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.表面化

教師對(duì)教學(xué)大綱沒(méi)有深入研究，只是淺顯地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有細(xì)致地分析。在教學(xué)中，教師根本沒(méi)有去抓住音樂(lè)，一般只是稍帶而過(guò)。

2.公式化

大多音樂(lè)教師由于經(jīng)驗(yàn)豐富，在課堂教學(xué)中容易利用老套的模式，套用公式的教學(xué)方式。課堂內(nèi)生搬硬套，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。

3.權(quán)威化（老師說(shuō)了算）

教師容易把教學(xué)權(quán)利據(jù)為己有，沒(méi)有把師生平等放在首位。認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是老師一個(gè)人的事情，沒(méi)有做到師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很少加入節(jié)奏的訓(xùn)練。

三、把握音樂(lè)課堂的對(duì)策

1.在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用節(jié)奏

這必須從教師的教育教學(xué)觀念和具體的操作方法上下工夫。我們首先應(yīng)該深刻理解新課標(biāo)中對(duì)于如何在音樂(lè)實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的提高。

2.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以唱歌譜的時(shí)候我們教師也要披文入情，要用情感激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造。

四、音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏運(yùn)用的方式

在音樂(lè)教學(xué)中，教師本身需要熟悉課本，能夠了解本課的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該抓住音樂(lè)中的主要節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。

1.如何運(yùn)用節(jié)奏導(dǎo)入

在音樂(lè)課上，教師的導(dǎo)入，很多是被動(dòng)地讓學(xué)生接受教師的生搬硬套。在導(dǎo)入上，教師應(yīng)從節(jié)奏上花工夫讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從節(jié)奏中感受音樂(lè)。教師通過(guò)肢體語(yǔ)言和激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行講解能更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.怎么利用節(jié)奏調(diào)節(jié)課堂

小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度比較強(qiáng)，所以通常對(duì)節(jié)奏的辨別非常有興趣。教師不能單一地利用手來(lái)拍節(jié)奏，要利用不同的方式達(dá)到不同的效果。例如教師可以利用拍臉和身體的各個(gè)部位進(jìn)行同學(xué)之間的節(jié)奏交流。

3.怎么使節(jié)奏在教育中教學(xué)相長(zhǎng)

利用節(jié)奏深入，不僅能讓學(xué)生感受到節(jié)奏在音樂(lè)中的意義，而且能讓學(xué)生更輕易地了解節(jié)奏帶給音樂(lè)更深的理念。在利用節(jié)奏傳播音樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)了課堂的和諧發(fā)展，這樣能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)更多不同的節(jié)奏。

五、音樂(lè)教學(xué)中如何把握節(jié)奏

1.準(zhǔn)確得體

節(jié)奏運(yùn)用要準(zhǔn)確而得體，能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以提醒，讓學(xué)生明白老師對(duì)節(jié)奏的示范意義。

2.機(jī)智巧妙

上好一節(jié)好的音樂(lè)課，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡新奇、有特色的節(jié)奏形式，中年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲性的節(jié)奏形式，而高年級(jí)的學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏形式。教師應(yīng)該具備更綜合的教學(xué)實(shí)力和機(jī)智巧妙的教學(xué)技能。

3.獨(dú)特創(chuàng)新

教師的示范表達(dá)形式多種多樣，將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的節(jié)奏形式，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂上，老師一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒蹺起大拇指，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩節(jié)奏表現(xiàn)等。

4.面向全體，相互交流評(píng)價(jià)

利用節(jié)奏對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的、立體的，使全體學(xué)生的思維活動(dòng)都參與交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

總之，節(jié)奏不僅在課堂適用，而且適用于生活，因?yàn)槲覀兩钤谏鐣?huì)的節(jié)奏中。讓學(xué)生生活在一個(gè)有節(jié)奏的環(huán)境中，無(wú)論何時(shí)何地都注意音樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有音樂(lè)素養(yǎng)的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]于潤(rùn)洋，吳斌.音樂(lè)鑒賞[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2004.

[2]吳銳淼.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例專題研究[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.

第4篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂；傾聽(tīng)能力

音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，而這門藝術(shù)學(xué)科主要是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，很多小學(xué)生注意力很難集中，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力很難發(fā)揮實(shí)效。小學(xué)音樂(lè)課堂中的傾聽(tīng)包括傾聽(tīng)別人話語(yǔ)、傾聽(tīng)音樂(lè)特性、傾聽(tīng)音樂(lè)課堂等幾個(gè)方面，那么，如何在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？

一、強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽(tīng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽(tīng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。音樂(lè)課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何，直接關(guān)系到他們對(duì)音樂(lè)理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從音樂(lè)課堂中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽(tīng)指令的訓(xùn)練，如針對(duì)樂(lè)器不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽(tīng)。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽(tīng)的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽(tīng)有進(jìn)一步的了解，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周圍的環(huán)境對(duì)課堂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)合音樂(lè)特性，實(shí)施目的傾聽(tīng)

音樂(lè)是一項(xiàng)抽象的藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，音樂(lè)還能夠觸動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。首先，教師要抓住音樂(lè)的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。節(jié)奏是表達(dá)音樂(lè)情感的重要因素，是音樂(lè)生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師要善于抓住音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的感情。其次，教師要抓住音樂(lè)的主體旋律，如悲傷、快樂(lè)、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂(lè)完美地表現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要抓住音樂(lè)的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂(lè)情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

第5篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 合唱 教學(xué)

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！痹诔踔幸魳?lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合唱中聲音的統(tǒng)一、聲部的和諧、氣息的控制與學(xué)生個(gè)體差異的沖突帶來(lái)了困難，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平常的獨(dú)唱與聲音的和諧統(tǒng)一也構(gòu)成了困難。下面談?wù)勅绾卧诔踔幸魳?lè)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的合唱教學(xué)課堂。

一、注重欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

初中學(xué)生合唱能力的提高并不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的，要想提高學(xué)生的合唱能力，就要先從激發(fā)學(xué)生的合唱興趣開(kāi)始，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到合唱教學(xué)中來(lái)。教師可以先讓學(xué)生多聆聽(tīng)合唱曲目，從優(yōu)秀的合唱作品中，提高他們對(duì)合唱練習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。

（一）利用音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣的重要途徑，教師可以在欣賞課中專門為學(xué)生設(shè)置一個(gè)合唱欣賞曲目的環(huán)節(jié)，挑選出一些優(yōu)秀的合唱曲目供學(xué)生欣賞。例如：從網(wǎng)站上下載經(jīng)典曲目、青少年合唱比賽獲獎(jiǎng)作品、流行音樂(lè)合唱等等，通過(guò)這些優(yōu)秀的作品吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱興趣。

（二）利用唱歌課中穿插欣賞曲目培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中，唱歌雖然是受學(xué)生歡迎的一件事，但是如果從頭唱到尾也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲憊，這時(shí)穿插欣賞曲目的活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。如：教師可以穿插相同曲目的合唱、獨(dú)唱方式給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)合唱的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合唱熱情。例如：在教唱歌曲時(shí)，教師可以課前搜集合唱版的音頻，當(dāng)學(xué)生在課堂中掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏之后，便讓學(xué)生欣賞合唱曲，學(xué)生便能夠較好地理解歌曲表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)興趣也就得到提高了。此外，教師還可以利用綜合實(shí)踐課中聽(tīng)賞、音樂(lè)課堂外的聽(tīng)賞等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

二、注重歌唱教學(xué)，提高學(xué)生的合唱能力

培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣之后，要付諸于實(shí)際行動(dòng)，從歌唱教學(xué)抓起，提高學(xué)生的合唱能力。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，在音樂(lè)課堂訓(xùn)練中教給學(xué)生合唱的方法，提高學(xué)生的合唱技能。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮铣碚搶W(xué)習(xí)

扎實(shí)的合唱理論基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生合唱能力提高的重要前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲的基本理論和關(guān)于合唱的基本理論與要求。只有理解了合唱的這兩方面知識(shí)，學(xué)生才能在之后的合唱學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)和領(lǐng)悟，才能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握合唱知識(shí)和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱方法，包括正確的發(fā)聲方法等等。在每一堂音樂(lè)課中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在講解基本的發(fā)聲理論知識(shí)之后，教師可以引入簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生消化這些理論知識(shí)，再結(jié)合教師的示范，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)發(fā)聲的技巧和方法。例如：平躺時(shí)呼吸練習(xí)、輕聲說(shuō)話呼吸練習(xí)、抽泣練習(xí)、深呼吸練習(xí)等等，只有讓學(xué)生掌握了正確的呼吸方法，才能夠發(fā)出優(yōu)美音質(zhì)、良好音準(zhǔn)和清晰的吐字。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小腹發(fā)聲練習(xí)，改變?cè)瓉?lái)靠脖子發(fā)聲練習(xí)的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地合唱，體會(huì)合唱藝術(shù)的魅力

教師要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地合唱，在合唱中唱出感情，進(jìn)而體會(huì)合唱藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的合唱水平。在初中音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，唱出有感情的歌曲。歌需要用心來(lái)唱，否則唱出的歌曲沒(méi)有感情。在合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情感，飽含深情地歌唱，并結(jié)合課堂里的歌唱技巧，掌握好音色、力度等要素，有效地展現(xiàn)作品的風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)合唱的藝術(shù)魅力。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成良好音樂(lè)素養(yǎng)

初中合唱教學(xué)中要注重合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，尊重學(xué)生合唱水平的差異性，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度和有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。在初中音樂(lè)合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅包括識(shí)譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練等等，教師還要為學(xué)生展示一些常用的樂(lè)理知識(shí)。如：指揮和合唱的知識(shí)、合唱作品的分析等，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在潛移默化中提高課堂合唱教學(xué)水平。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜訓(xùn)練

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂(lè)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，很多教師放棄了課堂教學(xué)中的識(shí)譜訓(xùn)練，這實(shí)際上將導(dǎo)致學(xué)生不能正確體會(huì)音樂(lè)中的審美情感，對(duì)于合唱教學(xué)中的各聲部音準(zhǔn)概念也很難掌握，最終破壞了合唱的審美體驗(yàn)。因此，在實(shí)際的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的識(shí)譜訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌譜帶來(lái)的音樂(lè)情感的變化，有效理解音樂(lè)作品中的情感。教師可以運(yùn)用學(xué)唱歌曲的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜，教師唱譜學(xué)生唱詞等方式促進(jìn)學(xué)生大概掌握歌曲旋律之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜的訓(xùn)練。教學(xué)難度被降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被提高了。學(xué)生依靠歌譜旋律掌握了合唱的音準(zhǔn)，再加上音樂(lè)記號(hào)、裝飾音、表情術(shù)語(yǔ)等，學(xué)生可以有效地掌握合唱歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而提高合唱水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，合唱特別注重節(jié)奏，如果出現(xiàn)節(jié)奏不統(tǒng)一就很難實(shí)現(xiàn)多聲部的音調(diào)和諧。在初中音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要進(jìn)行專門的節(jié)奏訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的合唱能力具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從單一的節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始，逐漸加大難度，如附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、休止符等。將這些訓(xùn)練過(guò)的節(jié)奏進(jìn)行改編，還可以將單一聲部節(jié)奏改為兩聲部節(jié)奏練習(xí)等等，通過(guò)這樣反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練水平，也強(qiáng)化了學(xué)生的聲部意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練

在初中課堂合唱教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，要訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠有效辨別音樂(lè)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，教師還可以將活動(dòng)設(shè)置游戲化一點(diǎn)。如：音階練唱中利用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地辨別出大二度音程、小二度音程、全音、半音等的區(qū)別，讓學(xué)生更好地結(jié)合手勢(shì)控制音準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)以上音準(zhǔn)都能夠有效掌握之后，教師還可以融入三度音程、四度音程等，讓學(xué)生的聽(tīng)辨能力有效提高。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用干擾性的聆聽(tīng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的多聲部聽(tīng)音練習(xí)。如：教師用鋼琴為學(xué)生彈唱另一個(gè)聲部的歌曲，看看是否能夠干擾學(xué)生這一聲部的練習(xí)等。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的多聲部練習(xí)訓(xùn)練

在合唱環(huán)節(jié)中難免會(huì)遇到多聲部的歌唱，引導(dǎo)學(xué)生掌握多聲部的歌唱方法，加強(qiáng)多聲部的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的合唱水平，表現(xiàn)出更好的歌唱效果。在初中音樂(lè)合唱中進(jìn)行多聲部的歌唱訓(xùn)練，教師可以放在呼吸、聲音訓(xùn)練之后，建議用簡(jiǎn)單的二聲部引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生有較高的歌唱水平后再進(jìn)行更多聲部的訓(xùn)練，如三聲部、四聲部等。在多聲部訓(xùn)練中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師的指揮方式要盡快讓學(xué)生熟悉，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)教師的指揮意圖。在多聲部訓(xùn)練中，教師開(kāi)始要選擇簡(jiǎn)單的二聲部合唱訓(xùn)練。如：運(yùn)用卡農(nóng)式的合唱訓(xùn)練，選擇各聲部旋律變化較小，節(jié)奏基本相同的二聲部，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部的合唱。

構(gòu)建高效的初中音樂(lè)合唱教學(xué)課堂，教師要從合唱欣賞教學(xué)開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，并結(jié)合歌唱教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，從識(shí)譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)和多聲部四個(gè)環(huán)節(jié)入手，積極做好四個(gè)環(huán)節(jié)之間彼此鏈接，使之能夠達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生掌握合唱的基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中提高自身的合唱能力，讓和諧優(yōu)美的聲音在音樂(lè)課堂中傳揚(yáng)。

基金項(xiàng)目：

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中小學(xué)課堂合唱教學(xué)梯度漸進(jìn)式研究”研究論文，項(xiàng)目編號(hào)：體衛(wèi)藝專項(xiàng)T-c/2013/004。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹愛(ài)青.音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

第6篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

通過(guò)多年的音樂(lè)課堂教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與大家一起分享。

一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力”。這一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

1.時(shí)值的探索

在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)值時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”，這些概念對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。因此，在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多符合音樂(lè)時(shí)值確優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。如：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小烏龜走路，慢吞吞；小花貓走路，靜悄悄”；小鴨走路，“嘎嘎嘎嘎”叫。歌詞具有很濃的生活氣息，這樣及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)收到了良好的效果。

2.節(jié)拍的探索（二拍子、三拍子、四拍子）

（1）球訓(xùn)練節(jié)拍；（2）拍手訓(xùn)練節(jié)拍；（3）腳訓(xùn)練節(jié)拍：四二拍腳跟、腳尖；四三拍腳跟、腳尖腳尖；四四拍全腳、腳尖、腳跟、腳尖。

3.節(jié)奏游戲

“奏”顧名思義及演奏、伴奏?！白唷笔求w現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)面向全體、主體參與的教學(xué)原則。

（1）用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止（ou）通過(guò)跑跑、走走、捫捫、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（2）結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如教學(xué)“滴哩啤”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：××××（快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來(lái)）；××××（跑過(guò)來(lái)呀，跑快點(diǎn)呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué)歡快、活潑的節(jié)奏：××××――×××――××××――××××――。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味，在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

二、開(kāi)放音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維空間

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生中最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶心情的熔爐”。讓音樂(lè)成為人生中最大的快樂(lè)，將新理念、創(chuàng)新教育貫穿于課堂之中，進(jìn)行大膽的嘗試和探索，使學(xué)生從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪、智力得到開(kāi)發(fā)，為他們今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

1.讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的想象思維空間

“學(xué)起于思，思起于疑”。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造和表現(xiàn)。如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，學(xué)生們很快進(jìn)入到歌曲的意境之中，曲調(diào)掌握也非常快，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2.讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的創(chuàng)造思維空間

音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面橫向聯(lián)系、相互作用和影響，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如：我在教《洗衣歌》這首歌時(shí)，抓住小朋友很想幫爸爸媽媽做事的想法，準(zhǔn)備了道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

3.讓音樂(lè)成為師生溝通的情感紐帶

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

4.讓音樂(lè)走出狹小的課堂

電教媒體能充分地體現(xiàn)出“教于學(xué)”的綜合性、整體性、聯(lián)系性、動(dòng)態(tài)性和可控制性等特點(diǎn)。教師、學(xué)生、電教媒體三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅可使呈現(xiàn)物真實(shí)形象生動(dòng)，還能有效地減少使用語(yǔ)言和文字符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)所容易產(chǎn)生的信息損失和學(xué)生的厭學(xué)情緒，盡可能地保存原有信息量使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地全神貫注。讓音樂(lè)走出狹小的課堂，這無(wú)疑對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果，起到了任何別的因素所不能替代的作用。

三、開(kāi)放音樂(lè)課堂，讓學(xué)生感受舞蹈中體態(tài)律動(dòng)之美

第7篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

一、語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)課堂的使用形式

教學(xué)的過(guò)程本身就是一門藝術(shù)，課堂上所使用的語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂(lè)課堂也是如此。課堂上能夠使用的語(yǔ)言形式有多種，就初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而言，音樂(lè)語(yǔ)言是主要的方式，教師的口頭表達(dá)也比較重要；在教學(xué)過(guò)程中采用肢體語(yǔ)言也可以對(duì)教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點(diǎn)在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢(shì)打節(jié)奏或者利用柯達(dá)伊手勢(shì)講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂(lè)課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語(yǔ)言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對(duì)音樂(lè)課堂的增效有比較明顯的作用。

二、以音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)該是音樂(lè)課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂(lè)課上成活動(dòng)課的例子并不少見(jiàn)，卻忽視了通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)魅力。

音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)課的特色，是音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中不可替代的主旋律，一堂音樂(lè)課開(kāi)始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂(lè)元素，這節(jié)音樂(lè)課無(wú)疑就是失敗的音樂(lè)課。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂使用音樂(lè)語(yǔ)言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室即感受到音樂(lè)的氣氛；上課前以音樂(lè)的形式完成師生的互相問(wèn)候，增強(qiáng)課堂上的音樂(lè)氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過(guò)程中，播放教材配套的音樂(lè)課件，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中形成自己的節(jié)奏感悟。

三、借助口頭語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中用到口頭語(yǔ)言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂(lè)教師展示自己語(yǔ)言魅力的舞臺(tái)，音樂(lè)教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語(yǔ)言上更應(yīng)該注意增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。音樂(lè)課中的口頭語(yǔ)言一般用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該具有音樂(lè)特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對(duì)口頭語(yǔ)言的音量和音高進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還要掌握語(yǔ)言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語(yǔ)言。

在學(xué)唱歌曲之前，教師要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的唱歌效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這時(shí)應(yīng)該語(yǔ)調(diào)柔和，注意多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時(shí)，則需要提高音量，放慢語(yǔ)速，使學(xué)生充分掌握唱歌過(guò)程的難點(diǎn)；音樂(lè)教師所采用的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該準(zhǔn)確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時(shí)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)與自己心中所想會(huì)有差距，這就需要教師在課前進(jìn)行充分地練習(xí)。

四、以肢體語(yǔ)言豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中需要用到肢體語(yǔ)言的地方也比較多，教師在講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)可以用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，唱歌過(guò)程中的手勢(shì)和姿勢(shì)也可以表達(dá)出歌唱者的情感，肢體語(yǔ)言對(duì)課堂的輔助效果比較明顯。音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂(lè)的美，因此教師的肢體語(yǔ)言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢(shì)都應(yīng)該與音樂(lè)課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過(guò)程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂(lè)的和諧和自然，既豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)美有了更直觀地感受。音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中有使用肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，音樂(lè)是有自身的律動(dòng)特點(diǎn)的，凡是律動(dòng)都有其節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言能夠比較有效地表達(dá)節(jié)奏的動(dòng)態(tài)變化；音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用柯達(dá)伊手勢(shì)，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，能改善音樂(lè)課的整體教學(xué)效果。

第8篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

一、教學(xué)案例分析

在此，列舉筆者在初一年級(jí)實(shí)習(xí)的第二堂音樂(lè)課《四季歌》中的三個(gè)教學(xué)片段來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

片段一：拖沓、無(wú)趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)

師：找出歌曲的節(jié)奏型，并將其拍打出來(lái)。（此環(huán)節(jié)我?guī)缀跏谴_保所有學(xué)生都拍對(duì)才停止）

生：大部分學(xué)生都能將節(jié)奏型準(zhǔn)確找出并拍打，有少部分學(xué)生開(kāi)始流露出厭煩的表情。

師：接下來(lái)跟著音樂(lè)一起打出歌曲的節(jié)奏。（此環(huán)節(jié)亦重復(fù)多次）

生：少部分學(xué)生跟著音樂(lè)準(zhǔn)確拍出了歌曲的節(jié)奏，另一部分學(xué)生胡亂地隨意地拍打著節(jié)奏，另一部分學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，甚至有學(xué)生開(kāi)始嘟囔“太無(wú)聊了”。

片段二：?jiǎn)我?、乏味的授課形式

整堂課我只運(yùn)用了口頭講述及哼唱和多媒體播放音樂(lè)這兩種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，單調(diào)的教學(xué)手段使得學(xué)生們精力逐漸渙散，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走神，變得坐立不安、吵鬧起來(lái)。

片段三：溫吞、冷靜的言語(yǔ)

課后指導(dǎo)老師對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)反饋指出，整堂課筆者的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)一直保持中速、冷冰冰的行進(jìn)，沒(méi)有溫柔傾訴般的傳達(dá)，更沒(méi)有慷慨激昂般的渲染，活像一杯將要涼透的冷開(kāi)水，感受不到絲毫溫度和熱情。

透過(guò)以上這三個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)片斷我們可以發(fā)現(xiàn)，這是一堂不快樂(lè)的音樂(lè)課，更是一堂沒(méi)有音樂(lè)的音樂(lè)課。拖沓無(wú)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、毫無(wú)激情的言語(yǔ)、單調(diào)的形式等使這堂音樂(lè)課最終印上了失敗的標(biāo)記。這些問(wèn)題筆者想不僅僅只有作者遇到，也是大部分音樂(lè)老師目前存在的問(wèn)題，更是音樂(lè)課不夠音樂(lè)的癥結(jié)所在。

二、提高音樂(lè)課的課堂效率及趣味性的幾點(diǎn)思路

通過(guò)自身的親身實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，面對(duì)以上這些普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)課的效率。

（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)于已有的教學(xué)資源我們要進(jìn)行全方位的利用，不僅需要口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也要充分借助多媒體等新興教學(xué)媒介，這樣豐富的教學(xué)形式才不至于課堂變得無(wú)趣呆板，才更能激起學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)需合理，教學(xué)節(jié)奏要緊湊

從教學(xué)案例中的第一個(gè)片段――拖沓、無(wú)趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)中我們可以看到，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很不科學(xué)的?！端募靖琛返墓?jié)奏型只由最基本的四分音符、二分音符、八分音符、全音符構(gòu)成，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握，但老師卻在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練過(guò)于重復(fù)：如找出歌曲節(jié)奏型后又跟著音樂(lè)重復(fù)拍打了數(shù)次節(jié)奏，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、減退了他們的學(xué)習(xí)興趣不說(shuō)，還使得教學(xué)過(guò)程變得拖沓緩慢，造成了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)態(tài)度需積極，授課狀態(tài)要熱情

一堂富有感染力的音樂(lè)課是充滿激情的，只有老師擁有足夠的熱情才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣充滿活力的音樂(lè)課才能吸引住學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上音樂(lè)。溫吞的、過(guò)于平緩的言語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味。再者，音樂(lè)本就是一門快樂(lè)的學(xué)科，難道我們要像教語(yǔ)文數(shù)學(xué)般去教音樂(lè)嗎？難道我們要用這兒么呆板無(wú)趣的言語(yǔ)去詮釋如此富有生命力的音符嗎？因此在教學(xué)中，有時(shí)候我們需要有意識(shí)的提高或激發(fā)自身的教學(xué)激情，用更積極的教態(tài)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡像溫開(kāi)水一般的老師呢？

（四）教學(xué)觀察力需提高，教學(xué)策略的調(diào)整要及時(shí)

做到這一點(diǎn)其實(shí)需要一定的教學(xué)智慧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的過(guò)程不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸送，還包括學(xué)生接收反應(yīng)的搜集。例如在案例片段一中，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的厭煩在剛開(kāi)始就已經(jīng)初現(xiàn)端倪（“少部分學(xué)生開(kāi)始流露出厭煩的表情”），而老師卻沒(méi)有在意，繼續(xù)強(qiáng)行進(jìn)入另一個(gè)幾乎重復(fù)的節(jié)奏環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大幅度削減。如若在學(xué)生剛有抵觸情緒的時(shí)候及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)步驟：直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)C(jī)械地拍打節(jié)奏變成靈活有趣的節(jié)奏創(chuàng)編，都能一定程度挽回學(xué)生的積極性。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重個(gè)體，更應(yīng)該關(guān)注整體。如在節(jié)奏環(huán)節(jié)中“幾乎是確保所有學(xué)生都拍對(duì)才停止”這個(gè)做法現(xiàn)在看來(lái)真是得不償失，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而減緩了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，澆滅的是更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為，在上課的過(guò)程中老師完全可以有選擇性地包容少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，課后進(jìn)行指導(dǎo)或讓已其他優(yōu)異的學(xué)生去給予幫助，效果肯定遠(yuǎn)比之前的做法好的多。

第9篇：音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

記得，在學(xué)習(xí)中，吳靈芬教授感慨我們中國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育，是有名無(wú)實(shí)的教育，教材從理論上看起來(lái)滿有條理的，實(shí)際上一點(diǎn)不實(shí)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力一點(diǎn)沒(méi)有幫助。吳教授當(dāng)時(shí)算了一筆課時(shí)帳，假如每周2節(jié)音樂(lè)課，去掉4個(gè)月的假期時(shí)間，我們中國(guó)的孩子，每年還擁有8個(gè)月，64課時(shí)的音樂(lè)課，在小學(xué)就讀六年，就是384課時(shí)的音樂(lè)課堂，難道，這384課時(shí)還不夠提升孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與素質(zhì)嗎？在場(chǎng)參加培訓(xùn)的大多數(shù)都是來(lái)自于全國(guó)各地的中小學(xué)音樂(lè)教師，聽(tīng)完這一筆課時(shí)帳，這是覺(jué)得這種教育太誤人子弟了，大家都很感慨。

學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我也想過(guò)要針對(duì)學(xué)校目前的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下調(diào)整。我在網(wǎng)上買了一本《柯達(dá)伊教學(xué)法》，要提高孩子的音樂(lè)能力，首先要從節(jié)奏入手，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我借鑒了柯達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏訓(xùn)練。針對(duì)我教的學(xué)生，年級(jí)的年齡特點(diǎn)，編創(chuàng)了幾種不同節(jié)奏型和口訣讀法，孩子課堂練習(xí)的效果非常好。每次節(jié)奏練習(xí)，孩子們都興致盎然，很有意猶未盡之感，每到這時(shí)，我會(huì)被感染，這才是我相像中的音樂(lè)課堂。無(wú)論我怎樣變換節(jié)奏，孩子們都能連貫地按照我教的幾種節(jié)奏型，邊讀邊拍打出來(lái)。經(jīng)過(guò)了這種小小的嘗試教學(xué)，使我萌生了要結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，對(duì)音樂(lè)教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納梳理。以重視學(xué)生的音樂(lè)能力為主線，提高孩子音樂(lè)能力為教學(xué)目的。我想，當(dāng)孩子具備一定的音樂(lè)能力后，還愁他們不會(huì)審美和體驗(yàn)音樂(lè)嗎？基于這個(gè)想法，我想，我們學(xué)校的音樂(lè)課堂還是大有作為的，我為我的課堂制定了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。首先，器樂(lè)教學(xué)是第一個(gè)能力目標(biāo)，兩節(jié)音樂(lè)課中，有一節(jié)是器樂(lè)教學(xué)，我們學(xué)校從器樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂以來(lái)，經(jīng)過(guò)五年的摸索教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)形成了自己的器樂(lè)教學(xué)模式。各年級(jí)都有難易適度的計(jì)劃曲目教學(xué)，器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，大大地提高了學(xué)生們演奏樂(lè)曲的能力。

在我的器樂(lè)課堂中，學(xué)生從長(zhǎng)音的氣息訓(xùn)練，到短音的吐音訓(xùn)練，從指法練習(xí)到舌頭斷音的運(yùn)用，每節(jié)課都要經(jīng)過(guò)這一整套的常規(guī)器樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步很快，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步階梯狀提升，幾年下來(lái)，學(xué)生積累了好多葫蘆絲曲子。多數(shù)年級(jí)高的學(xué)生，教材中的小歌小曲隨便拿來(lái)，都能自主吹奏。我的第二個(gè)目標(biāo)是，利用另外一節(jié)音樂(lè)課堂，從兩方面知識(shí)技能入手。一是對(duì)教材中歌曲進(jìn)行提煉，選出典型的、有歌唱價(jià)值的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，并且能大膽地、流利、完整地去站在前面去表現(xiàn)歌曲。為什么我要定這個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都不會(huì)唱歌，即使學(xué)校搞課前歌聲，那也只是班級(jí)盯上一首歌曲練，不能全面地讓每個(gè)孩子得到鍛煉。要想真正提高學(xué)生的歌唱能力，首先必須要讓他們張開(kāi)嘴去唱，只有唱出來(lái)，才能慢慢地體驗(yàn)歌唱的感覺(jué)，否則，教師教導(dǎo)的一切的方法都會(huì)視如紙上談兵———白費(fèi)！這就是我制定的第二個(gè)提高學(xué)生音樂(lè)能力的目標(biāo)。第三個(gè)目標(biāo)是教材中的重點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，只會(huì)唱、奏是絕對(duì)不行的，必須把知識(shí)和技能有效結(jié)合起來(lái)，這也符合音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，我想把音樂(lè)知識(shí)的要素從訓(xùn)練節(jié)奏和視唱旋律入手，有低到高，由淺入深地在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣堅(jiān)持打好音樂(lè)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。一輩子去做一件事，只要能把這件事情做好，我想，那就是一種價(jià)值體現(xiàn)。教了一輩子音樂(lè)課，如果通過(guò)自己的努力，同樣會(huì)給我的學(xué)生一種光彩。作為音樂(lè)教育者，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新有著重大的責(zé)任和義務(wù)。希望在美麗的校園里，我們的孩子們享受陽(yáng)光的教育，通過(guò)我們的努力，真正擁有一顆藝術(shù)的心靈。記得法國(guó)作家福樓拜說(shuō)過(guò)：音樂(lè)使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴。