高中音樂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 教學(xué)反思 “得與失”

教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉、學(xué)會(huì)研究，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。

我總結(jié)了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設(shè)計(jì)（備課）到實(shí)施教學(xué)再到評(píng)議之后這三個(gè)階段的“得”與“失”。

一、關(guān)于備課過程設(shè)計(jì)的反思

我執(zhí)教的是高一年級(jí)音樂鑒賞綜合課：《群眾歌曲與藝術(shù)歌曲賞析》。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握上，就先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題以供自我反思，不斷完善教案。例如：“學(xué)生對(duì)本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)群眾歌曲與藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在全場合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)過程中，我就會(huì)做到“有的放矢”。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思是以提高學(xué)生的音樂興趣為主的。

我覺得在備課環(huán)節(jié)做得還不夠，現(xiàn)在回想起來，我忽視了一個(gè)重要的問題。學(xué)生其實(shí)在音樂常識(shí)上的水平一般，我在課堂設(shè)計(jì)中這方面本來只想用3―5分鐘，上課卻用了大概8分鐘。這估計(jì)與當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)的錯(cuò)誤有關(guān)，還好我在知識(shí)講解環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學(xué)習(xí)上的耗時(shí)過多，評(píng)委并不覺得這一環(huán)節(jié)時(shí)間花得多有何不好，這其實(shí)是我課堂上“靈活應(yīng)變”能力的精彩表現(xiàn)。

二、關(guān)于上課過程的驗(yàn)證反思

課堂教學(xué)是一門“遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)也總有不足的地方，有待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就是很好的反思材料，引領(lǐng)我不斷在實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程我有以下反思。

1.重視音像資料的選擇，因?yàn)樗谝魳氛n中起著舉足輕重的作用。我在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)課上用的音像資料感興趣，有的卻無動(dòng)于衷。為什么會(huì)這樣？主要原因是學(xué)生喜歡視聽結(jié)合的視頻資料，如《菩提樹》，而對(duì)于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》，學(xué)生聽不懂又不會(huì)欣賞，正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學(xué)情分析上還不到位，需要在這方面改進(jìn)。

2.賞析每個(gè)作品的時(shí)間安排是難以估計(jì)的，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候要有預(yù)案，我的預(yù)案不夠充分。但是我在解決這個(gè)問題的良好臨場應(yīng)變能力是令人滿意的。我原本備課時(shí)的設(shè)計(jì)是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后，師生完整地演唱這首歌，來表達(dá)大家對(duì)祖國的熱愛之情?？墒巧险n時(shí)我發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了，就靈機(jī)一動(dòng)改成帶學(xué)生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我與同學(xué)們用目光交流，用歌聲交流，共同完成一段歌曲的演唱，這比用鋼琴伴奏更贏得學(xué)生歡迎，真正拉近了師生間的距離。

第2篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；音樂教學(xué)；探索；思考

【分類號(hào)】G633.951

由于技術(shù)的發(fā)展，形成了以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息科技；目前，這種技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用與廣泛的實(shí)踐，從小學(xué)生到老年群體皆會(huì)有所涉及；尤其是在新課改的大背景之下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是得到了大范圍采納；不僅補(bǔ)充了教學(xué)資源，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，間接的促進(jìn)了教育方法、教學(xué)模式的改進(jìn)；從現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反饋方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技術(shù)作為背景，對(duì)高中音樂教學(xué)展開具體的討論。

一、概述

通過信息技術(shù)手段，能夠在高中音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的革新，并有力的促進(jìn)師生間的互動(dòng)性，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足之處，更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在的高中音樂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸引入了信息技術(shù)，多以多媒體的應(yīng)用為主要形式，利用網(wǎng)絡(luò)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)說明

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)有個(gè)方面，將技術(shù)等同于教學(xué)，通過信息資源等同于課程內(nèi)容，將視聽課件等同于講授。這四個(gè)誤區(qū)的主要原因來自于對(duì)信息技術(shù)的工具性認(rèn)識(shí)不清，未區(qū)分教學(xué)、工具間的關(guān)系，而且，教師對(duì)信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的目的不明確，有時(shí)出于教學(xué)懈怠，有時(shí)出于能力不足等。

三、常見問題的表現(xiàn)形式與解決方法

1、常見問題的表現(xiàn)形式

上面所說的四個(gè)誤區(qū)，也是教學(xué)中的具體問題表現(xiàn)；但深入一步思考發(fā)現(xiàn)，主要的表現(xiàn)形式，集中于更深的層面；具體如下：

首先，教師技能水平不足，角色轉(zhuǎn)換后適應(yīng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)資源的摘錄、選取，以及對(duì)課程相關(guān)資源的把握程度不夠；

其次，對(duì)學(xué)生的主體性過于放任，未做范圍限制，并且教師的指導(dǎo)性未得到充分發(fā)揮；在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面缺少具體的方法；

第三，對(duì)于信息技術(shù)的依賴性強(qiáng)，無論是教師、學(xué)生，都在表現(xiàn)的工具的應(yīng)用中，疏忽了高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，以及教學(xué)的目的；

第四，未能將信息技術(shù)、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改善、教育模式革新進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性。

2、解決方法

首先，教師應(yīng)該以高中音樂教學(xué)的課程作為基礎(chǔ)，分析內(nèi)容，再通過信息技術(shù)來擷取適當(dāng)?shù)牟牧?，制作教學(xué)課件；另一方面，對(duì)于學(xué)生在感官能力、接受程度、興趣、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)中的評(píng)估，教W后的反思，并進(jìn)行進(jìn)一步完善；在課件制作與教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，要做到有的放矢。

其次，需要對(duì)學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性這種位置轉(zhuǎn)換，教師的課堂權(quán)力集中到教師成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者間的權(quán)力進(jìn)行區(qū)分，然后，采取積極的適應(yīng)態(tài)度，去把握當(dāng)前教學(xué)中的一些實(shí)際功能，讓自己的創(chuàng)造能力、知識(shí)復(fù)用水平在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn)，完善教學(xué)事業(yè)，成就教師自身。

第三，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段之一種，減少依賴性，增強(qiáng)對(duì)新課改后的高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)的考慮，并與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)關(guān)系的討論，教師與學(xué)生共同面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，進(jìn)行理性解析，找到具體的平衡。將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的教學(xué)中，以此為中心，更好的應(yīng)用輔的信息技術(shù)工具。

第四，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，要注意教學(xué)理念與目標(biāo)的改變，如以多元化的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；可以通過圖片、音頻、視頻讓學(xué)生更好的提高感受力、分辨力；通過教學(xué)情境設(shè)置與創(chuàng)意讓學(xué)生更好的提升審美鑒賞能力；利用游戲互動(dòng)的方式，讓音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，學(xué)生融入音樂、音樂融入學(xué)生人生，為其審美、性格、理解力、想象力、創(chuàng)造能力提供一個(gè)更好的訓(xùn)練過程。

四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方向

通過以上分析，建議按照系統(tǒng)論的思維方法，重新整理思路，尋找新的教學(xué)路徑；具體來講，就是建構(gòu)起信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的理論；從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教師角色、學(xué)生角色的定位；尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從信息技術(shù)的具體應(yīng)用中，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以音樂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì)；將高中音樂教學(xué)的目標(biāo)提升到一個(gè)藝術(shù)-人生的新高度，以修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、審美鑒賞、音樂實(shí)踐作為新的方向；重點(diǎn)培養(yǎng)與訓(xùn)練各種能力；比如，在鑒賞中增加感受體悟的文字表達(dá)、風(fēng)格比較；在歌唱與演奏中注重技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、展示；并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，對(duì)基本的音樂元素，如音階、調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓音樂與技術(shù)更完美的整合，更好的尋求信息技術(shù)與資源在高中音樂教學(xué)中的有益性。

第3篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0184-01

1 音樂教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂為本”的原則，進(jìn)行學(xué)科的綜合教育

在高中音樂教學(xué)中，教師可以把音樂知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸，并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是，在學(xué)科綜合的過程中，教師一旦沒有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使音樂教學(xué)偏離主題。

例如，教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí)，教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問題，雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的，但是大量歷史問題的傳授就會(huì)使音樂教學(xué)缺乏音樂知識(shí)性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺，這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。

在音樂教學(xué)中，學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂為本”，在以注重音樂行為和知識(shí)的前提下，將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體，以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。

2 引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見解的學(xué)生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達(dá)自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。

2.1帶問題聆聽

在了解一個(gè)音樂作品之前，“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題，例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂思維也會(huì)變得非?；钴S。

2.2唱音樂主題

音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題，有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象，對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解，更能在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。

2.3放飛思想，進(jìn)行想象

在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中，想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟，有了學(xué)生想的過程，才能鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。

3 開展課堂教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂教學(xué)靈活、多變，各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味，但是教師在教學(xué)的過程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在音樂公開課中，隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生有時(shí)還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，在教學(xué)中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學(xué)只有華麗的外殼，沒有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)?、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用教材，結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，抓好教學(xué)時(shí)機(jī)，讓音樂課堂

既有新穎愉悅的教學(xué)形式，又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

4 留給學(xué)生充分的想象空間

音樂知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn)，學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識(shí)。所以，音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品，讓學(xué)生被音樂感染和感化，從而更好地體驗(yàn)音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法，到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂，在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異，他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此，教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對(duì)音樂內(nèi)容加以詮釋，要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。

5 恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

第4篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;鑒賞審美

【中圖分類號(hào)】G633.951

一、培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性

在高中音樂教學(xué)工作中，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠具有感受音樂魅力的能力，提高學(xué)生的審美水平，具備一定的音樂鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，可以豐富自身的情感世界，陶冶情操，提高自身的綜合素養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，包含著古今中外的音樂作品。通過進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生的情感世界受到全世界的熏陶，增進(jìn)對(duì)于中外音樂文化的了解，更加熱愛我國的音樂藝術(shù)，不僅能夠提供高學(xué)生的森美水平，更加能夠把學(xué)生的道德水平、感性情懷提升到另一個(gè)高度。但值得要注意的是，音樂鑒賞和音樂欣賞并不相同。后者是指通過享受美好的音樂，并領(lǐng)略音樂所要表現(xiàn)出來的趣味。但音樂鑒賞是指對(duì)音樂藝術(shù)作品的具體感受、體驗(yàn)和鑒賞的精神活動(dòng)。相比之下，音樂鑒賞比音樂欣賞更高一個(gè)層次，更多了一份音樂鑒賞的精神和創(chuàng)造，既需要人們的想象力，又需要人們對(duì)音樂的評(píng)價(jià)能力。

二、高中學(xué)生對(duì)音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的原因

高中階段的學(xué)生由于高考的原因，對(duì)于音樂、體育等非高考科目的學(xué)習(xí)熱情并不高，但更多的是校方和教師對(duì)音樂鑒賞教學(xué)工作的不重視。下文是高中學(xué)生對(duì)音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的主要原因：

（一）教育者觀念歸于守舊

由于應(yīng)試教育已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，不論是學(xué)生、家長，又或者是教師，他們都認(rèn)為音樂知識(shí)對(duì)于人生的影響并不大，甚至是可有可無。加上部分音樂教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生的自由想象力之余還讓學(xué)生對(duì)于音樂課程感到抵抗，大大地打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的熱情。

（二）學(xué)生的審美趣味低下

盡管高中學(xué)生的文化層次較高，但是心智上卻算不上是完全成熟。加上我國對(duì)于少年音樂鑒賞能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱，大部分學(xué)生的審美趣味和能力較低，并未能夠真正體會(huì)到音樂的本質(zhì)，更多的是為了“追星”。而如今所謂的“流行曲”所體現(xiàn)出來的大多都是較為膚淺，容易誤導(dǎo)學(xué)生。而在正規(guī)的音樂鑒賞教學(xué)中，所播放的音樂藝術(shù)作品，和學(xué)生日常所熱愛的流行曲目風(fēng)格并不相同，加上教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容過于單一、陳舊，極容易令學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生厭煩的情感。

三、有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的方法和途徑

為了加強(qiáng)我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升音樂鑒賞教學(xué)在我國教育體系的地位，針對(duì)上文提到的問題，加上作者自己的經(jīng)驗(yàn)，下面是作者自身總結(jié)出的有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑：

（一）加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了提高我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高我國的國民素質(zhì)，必須要加強(qiáng)音樂教師的素質(zhì)和工作能力的建設(shè)。音樂鑒賞教育工作的成效，將會(huì)影響著我國廣大人民群眾的情操、修養(yǎng)以及審美水平，。在音樂鑒賞能力教學(xué)中，能夠有一支強(qiáng)健的師資隊(duì)伍，將會(huì)對(duì)我國的音樂鑒賞教育工作貢獻(xiàn)良多。建設(shè)音樂師資隊(duì)伍，需要對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)知識(shí)，定期組織教師之間的座談會(huì)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂教師的工作能力。

（二）營造和諧的音樂課堂氛圍

若想要讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂的美感，那就需要音樂教師在教學(xué)過程中營造一個(gè)輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境。作者認(rèn)為，首先要做的是讓學(xué)生能夠感受到音樂的存在，然后在這樣的氛圍中保持心平氣和、輕松愉快的心態(tài)，進(jìn)入教學(xué)工作。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候，必須做足充分的準(zhǔn)備，教學(xué)模式需要生動(dòng)、有趣，既能抓住學(xué)生的注意力，又要能讓學(xué)生長期保持對(duì)學(xué)習(xí)音樂的熱情，想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧共創(chuàng)的教學(xué)的環(huán)境。

（三）選擇正確的教學(xué)方法

在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待、思考事物，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。其次，教師要積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，開始師生之間、同學(xué)之間的合作探討。教師可以通過提出事前精心準(zhǔn)備的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并進(jìn)行認(rèn)真的觀察與分析，最后得出結(jié)論。這樣不但可以令課堂趣味化，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生們更容易接受新知識(shí)。正確的教學(xué)方法并不是指一種教學(xué)方法，而是指根據(jù)教學(xué)知識(shí)的不同，而通過采用不同教學(xué)方法，增加知識(shí)的趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能凸顯出學(xué)生是教學(xué)的主體，才能讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)工作中。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的審美觀

要培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂審美能力，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠以正確的審美觀去欣賞音樂藝術(shù)作品，讓學(xué)生知道真正的好音樂應(yīng)該是飽蘊(yùn)民族精神，充滿時(shí)代色彩的曲調(diào)，健康優(yōu)美。例如：我國的部分經(jīng)典之作《我的祖國》、《在希望的田野上》、《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》等散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民族色彩的歌曲，使學(xué)生真正明白只有受高尚音樂陶冶，才有正確的審美理想，開闊他們的音樂視野。

（五）師生共同進(jìn)行反思總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的解決問題的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，而自己也進(jìn)行反思，使得整個(gè)解決問題的過程得到升華，也可以更深入地了解到學(xué)生的思想，對(duì)文章閱讀和理解能夠得到豐富。但在雙方進(jìn)行反思的時(shí)候，不能曲解雙方的思路和意圖，要對(duì)對(duì)方表達(dá)出一定的尊重，并展開對(duì)話和交流，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

四、結(jié)言

總而言之，我國正開展著教育改革，那么傳統(tǒng)的教育制度也應(yīng)隨之改變。音樂應(yīng)該得到我國人們的重視，讓音樂這一科目的教學(xué)目的明亮起來。同時(shí)，音樂教師要注意擺正自己的位置，做好引導(dǎo)用作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的音樂審美情趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生為了備戰(zhàn)高考的身心。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛丹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于高中音樂鑒賞課的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝.2010

第5篇：高中音樂教學(xué)反思范文

 

關(guān)鍵詞：高中音樂　音樂教師 

 

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，2004年國家教育部通過研究和借鑒其他國家的教育經(jīng)驗(yàn)，頒發(fā)了關(guān)于《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件，提出了我們的高中音樂課程教學(xué)要：以審美為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。 

音樂課程改革在近些年一直是音樂教育中備受矚目的課題之一。出臺(tái)后自2005年至今已經(jīng)有超過一半的省市進(jìn)行了高中音樂課程改革，也取得了一些成效。其實(shí)在課程改革這件事中，關(guān)系最大，也可以說是面對(duì)最大挑戰(zhàn)的其實(shí)應(yīng)該是我們廣大的高中音樂教師們。因?yàn)楦咧幸魳氛n程的改革給高中的音樂教師的教學(xué)帶來很大的壓力和反思，如何培養(yǎng)能夠勝任高中音樂新課程改革的教育師資及如何對(duì)更高質(zhì)量的生源進(jìn)行專業(yè)音樂教育將是高中音樂老師必將面臨的問題。在此，筆者想在這里簡單地從幾個(gè)方面就高中音樂老師如何調(diào)整、適應(yīng)教育課改的形勢談一談自己的想法，希望可以給大家在課改后的音樂教學(xué)之路上起到一點(diǎn)點(diǎn)拋磚引玉的作用。 

一、心理上 

我將這個(gè)心理上的因素列為第一條，其實(shí)是有原因的。因?yàn)閺恼軐W(xué)上來說，任何人在做任何事的時(shí)候，最重要的因素就是內(nèi)因。說白了，就是這個(gè)人心理上樂不樂意做、有沒有決心、有多大的決心去做一件事。還有就是我們這一代的老師，大部分，甚至絕大部分接受的都是傳統(tǒng)的老師用傳統(tǒng)的教育方式來給予我們的音樂知識(shí)。這里的傳統(tǒng)，其實(shí)是因?yàn)槲覀兒同F(xiàn)在的孩子們生活的年代不同，我們國家的發(fā)展階段不同，教育水平不同，現(xiàn)代化的程度不同，所接受的教育方式自然也就不同，然后接受的教育存在著一定的知識(shí)傾向。所以當(dāng)我們看到新的課改方案之后，我覺得難免會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的感覺，或者說有點(diǎn)兒害怕，擔(dān)心自己能不能很好的把自己的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。 

從心理上我們首先要意識(shí)到這是一個(gè)很好的改革，我們要用一種欣然的態(tài)度去接受它，并且積極、主動(dòng)地去尋找方式去解決自己存在的一些問題。其實(shí)，我認(rèn)為心理上的這個(gè)接受就是一個(gè)想不通想得通的問題。作為一名教師，我們都知道，生活在現(xiàn)代社會(huì)我們就要活到老學(xué)到老，我們就要跟著時(shí)代走，我們就要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，當(dāng)然這些不僅僅適合講給孩子們聽，也適合我們自己。我們要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心國內(nèi)外最新的最好的教育方式，也要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注到底教給學(xué)生們什么樣的知識(shí)什么樣的技能對(duì)他們將來的生活、發(fā)展才是最好的。然后再關(guān)注一下現(xiàn)如今的社會(huì)態(tài)勢，我想這個(gè)課改的問題就很容易理解，并且認(rèn)為它是我們教育事業(yè)進(jìn)步的象征。 

二、比較 

所謂比較，就是既然課改，既然我們要改，那我們就要知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。這里當(dāng)然不是打仗，而是我們要認(rèn)真的研讀一下課改的趨勢。也就是我們之前是什么教學(xué)模式，以后要改成什么教學(xué)模式；我們之前教的是什么內(nèi)容，課改后又要教什么內(nèi)容；我們之前是以什么內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，以后又要以什么內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)；我們之前缺少什么方面，之后又要補(bǔ)上什么方面······其實(shí)也就是說，我們要把課改前后做一個(gè)全面的比較，并且要做一個(gè)深刻的思考，最后得出一個(gè)自己的全新的教學(xué)策劃。當(dāng)然，這個(gè)策劃要是符合現(xiàn)代化教育模式和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、生存方式的，能給孩子們提供比之前更好的生活技能和職業(yè)保障的。 

三、實(shí)施 

接著，我們就從以下幾方面來說一下具體的策劃實(shí)施方案。 

（一）教學(xué)內(nèi)容上 

首先，我們作為老師，要順應(yīng)教育部課改文件的指南針，重視我們國家各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映我國近、現(xiàn)以及當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品的教授。讓我們的學(xué)生更加了解我們祖國的音樂，使學(xué)生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情感，并弘揚(yáng)我們的祖國文化。 

其次，我們要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而不僅僅是理論的死記硬背，不僅僅是應(yīng)付考試時(shí)候的那一張紙。我們要讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地學(xué)到一些有用的東西，如讓學(xué)生掌握歌曲創(chuàng)作的基本方法，具備譜寫二部及單三部結(jié)構(gòu)歌曲的能力，還包括一些只有經(jīng)過行家提醒才會(huì)注意到的發(fā)音小技巧等等，總之就是在他們離開老師之后還可以自己繼續(xù)走自己的音樂之路。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來說，這是真正的學(xué)音樂；當(dāng)然對(duì)老師來說，也才是真正的教會(huì)學(xué)生。

第6篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；審美能力；學(xué)生；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-026-01

一、前言

作為表達(dá)情感重要形式，音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有非常重要的作用。高中音樂在實(shí)際教學(xué)過程中，需要結(jié)合階段性教學(xué)任務(wù)來提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。從目前來看，高中階段音樂教育內(nèi)容較為單一，學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)中居于被動(dòng)地位，這就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課程教育需求來培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力對(duì)策

1、構(gòu)建更加完善的音樂教學(xué)模式

新課程改革使得傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法有效滿足實(shí)際教育需求，這就需要音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建合作式探究性教學(xué)模式，有效評(píng)估音樂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生知識(shí)接受情況來及時(shí)調(diào)整音樂教學(xué)對(duì)策。高中階段的學(xué)生正是處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮事物具有積極探索欲望，教師在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式。高中音樂教師可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程等角度著手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主合作學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生審美能力。例如，在進(jìn)行《錦雞出山》音樂鑒賞過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出問題，諸如，“音樂中使用了幾種樂器？”、“音樂中描述了什么場景？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來鑒賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生利用其它方式來展示自身對(duì)于樂曲理解，諸如，舞蹈、對(duì)話、詩歌、戲劇等等，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)。

2、有效篩選音樂教學(xué)方式

在音樂教學(xué)中，教師需要有效整合教學(xué)資源以及教學(xué)方法，促使學(xué)生樹立正確的音樂認(rèn)知。信息技術(shù)快速發(fā)展促使學(xué)生能夠接受更加快捷信息，信息量相對(duì)較大，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方法，有效摒除傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來選擇針對(duì)性教學(xué)方法，為學(xué)生選取學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，促使學(xué)生能夠形成音樂作品感性認(rèn)知。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生有效吸收音樂信息，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，有效落實(shí)音樂教學(xué)對(duì)策，為提升學(xué)生審美能力提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在高中音樂《流水》鑒賞過程中，結(jié)合《流水》性質(zhì)，音樂教師可以利用多媒體設(shè)備來展示我國十大名曲，促使學(xué)生能夠大致了解古曲知識(shí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，諸如，“古曲彈奏有何妙趣？”等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來不斷探索，進(jìn)而不斷總結(jié)，促使學(xué)生能夠掌握聆聽古曲的要領(lǐng)。利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極思考，不斷總結(jié)古曲古琴的彈奏技法，為學(xué)生鑒賞古曲創(chuàng)設(shè)良好的條件。

3、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備

將多媒體設(shè)備應(yīng)用于高中音樂教學(xué)過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有至關(guān)重要的作用。多媒體設(shè)備在展示信息、獲取和處理信息、編輯和存儲(chǔ)信息以及聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方面具有無法比擬的優(yōu)勢，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來整合圖片資料、視頻資料、動(dòng)畫資料等等，給予學(xué)生聽覺以及視覺等刺激，為學(xué)生營造更加直觀、更加生動(dòng)、更加愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。利用教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)來促使學(xué)生更好鑒賞音樂作品以及音樂常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)以及審美能力。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備來提升高中音樂教學(xué)有效性。例如，在俄羅斯民歌的教學(xué)過程中，音樂教師可以利用俄羅斯代表作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，諸如，“俄羅斯的民歌具有哪些特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合俄羅斯發(fā)展歷史以及民族特點(diǎn)來進(jìn)一步思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升高中音樂教學(xué)有效性。音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體設(shè)備來刺激學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀俄羅斯的民族精神，促使學(xué)生能夠更加深刻的體驗(yàn)、感知音樂作品。

三、結(jié)語

作為素質(zhì)教育重要組成部分，音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有非常重要的作用。實(shí)際上，音樂教學(xué)并不是單一化結(jié)構(gòu)，對(duì)高中學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要充分發(fā)掘音樂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)有效性，不斷提升學(xué)生審美能力。作為關(guān)鍵性審美載體，音樂教師在音樂教學(xué)過程中，需要有效調(diào)動(dòng)一系列積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效整合音樂教學(xué)資源，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，為學(xué)生營造更加輕松音樂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中階段 音樂課程 素質(zhì)教育

1、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

課程改革和素質(zhì)教育的重點(diǎn)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設(shè)計(jì)和教材改革的成果落實(shí)到課堂教學(xué)的改革中，并加以發(fā)展。建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也是音樂教學(xué)改革的核心任務(wù)。高中教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)證明，把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，突出過程和方法的地位，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化和個(gè)性化，是轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教育的有效突破口，在實(shí)施過程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議，靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。

1.1體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出聽覺體驗(yàn)

高中音樂課程教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽覺體驗(yàn)是音樂審美和音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，將聽覺體驗(yàn)滲透于音樂教學(xué)不同的模塊中，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)。要在音樂審美的聽覺體驗(yàn)中學(xué)習(xí)掌握音樂知識(shí)與技能，在音樂情感體驗(yàn)與音樂藝術(shù)表現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂要素的表現(xiàn)作用。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，教師要精心設(shè)計(jì)藝術(shù)化、情感化的教學(xué)氛圍，用自己對(duì)音樂的感悟和表現(xiàn)激起學(xué)生的情感共鳴。要善于發(fā)揮自己的特長，善于在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛，充分發(fā)揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強(qiáng)的選修模塊教學(xué)中，尤其要注意音樂的審美性和體驗(yàn)性、參與性與實(shí)踐性。在實(shí)踐體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，發(fā)展特長愛好和音樂技能。

1.2面向全體學(xué)生，注意因材施教

提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。因此，首先要加強(qiáng)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊“音樂鑒賞”的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能，應(yīng)看作是亟待開發(fā)的“第一課程資源”，要使每一個(gè)學(xué)生擁有根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)學(xué)生得到關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個(gè)性化的音樂活動(dòng)。要重視對(duì)具有音樂特長的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為他們提供進(jìn)一步發(fā)展才能和在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用的機(jī)會(huì)。教師要豐富和提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新開設(shè)的選修模塊的教學(xué)，并在實(shí)踐中積極探索，積累因材施教的經(jīng)驗(yàn)。

高中音樂教學(xué)應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，注重信息技術(shù)與音樂課程的整合，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的能力。

1.3師生平等互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

高中音樂課程要突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)、比較、探究和合作這四種突出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式列為過程與方法目標(biāo)。在音樂學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用比較的方法促進(jìn)綜合，拓展背景，有效地發(fā)展學(xué)生們鑒別與評(píng)價(jià)的能力；引入開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；加強(qiáng)以音樂為媒介的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作的能力和集體主義精神。要堅(jiān)持體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，突出強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系”，體現(xiàn)“教學(xué)的本質(zhì)是交往”這一當(dāng)前教學(xué)改革的重要思想。教師不但要愛護(hù)和尊重學(xué)生，還必須自覺地完成角色的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的知識(shí)傳授者、技能訓(xùn)練者和倫理說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生主體精神和音樂潛能的音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)生的知音者。

2、結(jié)合學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

普通高中音樂課程是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。從音樂課程的性質(zhì)出發(fā)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性的發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。

各級(jí)教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務(wù)，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，并為其終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度（情感、態(tài)度與價(jià)值觀；過程與方法；知識(shí)與技能）的整合，圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的價(jià)值觀。高中音樂課程的改革，應(yīng)努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)高中課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性。

筆者認(rèn)為，高中階段的音樂教學(xué)，不僅要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。為此，課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇的特點(diǎn)，教學(xué)的方法應(yīng)把“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合起來。

高中音樂課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。這是學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的基本途徑。要激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

除此之外，“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體的功能及作用，教師應(yīng)力求使音樂的學(xué)習(xí)更具有人文性和豐富性。

3、結(jié)論及建議

很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂課程正開始以全新的姿態(tài)成為每個(gè)人高中學(xué)習(xí)階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發(fā)揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質(zhì)教育環(huán)境的構(gòu)建成為高中教育改革的重要轉(zhuǎn)折，勢必繼續(xù)擔(dān)當(dāng)高中階段引領(lǐng)“快樂教育”和全面教育的先行學(xué)科！

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評(píng)析[M].北京：高等教育出版社，2008

第8篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高中音樂；電化教學(xué)

高中音樂教學(xué)中，教師要充分利用各種輔助教學(xué)手段，大力開發(fā)學(xué)生思維，并盡量為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。電化教學(xué)的有效性，是音樂教師探索課堂教學(xué)方法、手段的方向。在校的高中學(xué)生思維比較活躍而且精力充沛，他們大多數(shù)對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心。因此，在課堂教學(xué)中常運(yùn)用電教手段，可以有效地開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為一堂成功的課鋪下基石。

一、引用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，追求音樂課堂上的自主化

建構(gòu)主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，是著名心理學(xué)家皮亞杰于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域率先提出。發(fā)展到現(xiàn)階段，有研究學(xué)者認(rèn)為，每個(gè)人都會(huì)運(yùn)用自己的方式去理解、建構(gòu)世界。要破解當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中所面臨的難題，首先要求音樂教師不要拘泥于固有的教學(xué)理念，而應(yīng)研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生提供建構(gòu)主義的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種自主化的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

信息時(shí)代背景下多媒體應(yīng)用技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，有益于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。在高中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生群體為主體，利用情境、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)在所學(xué)音樂理論及應(yīng)用知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種教學(xué)條件下，教師起到對(duì)學(xué)生的組織、指導(dǎo)、幫促的作用，教材上的知識(shí)則作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們之間的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。

二、善用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為音樂教學(xué)注入新的動(dòng)力和生機(jī)。在高中音樂教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，一方面，可以為改革音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件；其次也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)音樂熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和音樂創(chuàng)造技巧。

在平時(shí)的音樂課堂中，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自己所制作的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容與音樂表現(xiàn)充分結(jié)合在一起，通過視、聽的共同演繹，讓學(xué)生品味樂曲的意境，并通過相關(guān)的畫面及注釋文，讓學(xué)生更深入地了解樂曲本身內(nèi)涵，學(xué)生獲取了更多的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了樂曲的內(nèi)涵，體驗(yàn)到了所教音樂與相關(guān)背景文化那一脈相承的審美意境，這樣無疑可以獲得良好的教學(xué)效果。

音樂教師還可以利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)軟件，把音樂教學(xué)中的理論知識(shí)通過小游戲等娛樂方式展現(xiàn)給學(xué)生，這些小游戲都可以通過設(shè)置來調(diào)節(jié)訓(xùn)練的進(jìn)度或者難易的程度。

三、音樂電化教學(xué)手段的使用對(duì)教師的新要求

1.轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰者，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，很難激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶，在某種程度上限制了學(xué)生潛質(zhì)的挖掘。現(xiàn)在，教師在音樂教學(xué)過程中，利用電化教學(xué)的優(yōu)勢將枯燥的理論知識(shí)通過聲音、圖像等具體的形式展現(xiàn)出來，可以在課件的展示過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師真正從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

2.不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力

高中電化音樂教學(xué)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中音樂教育中的一個(gè)具體應(yīng)用，它需要教師具備專業(yè)的音樂知識(shí)，會(huì)熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，音樂教師需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力，在掌握音樂知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

第9篇：高中音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中音樂；運(yùn)用與策略

探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師通過相關(guān)教學(xué)問題、案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、探究式教學(xué)法概述

1）探究式教學(xué)的主要內(nèi)涵。

第一，教師對(duì)學(xué)生音樂技能的“教”。探究式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)地位從傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)性地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過情景帶入等教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的思考、探究進(jìn)而得出結(jié)論。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容的過程中主要包括一下幾個(gè)方面：其一，問題探究模式。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，通過合理的設(shè)置問題情境，提高學(xué)生的課堂興趣。其二，條教學(xué)資源的利用率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要深入的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與探索能力，設(shè)置有效問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。其三，科學(xué)的指導(dǎo)。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)的目的進(jìn)行指導(dǎo)。第二，學(xué)生的“學(xué)”。教師無論使用何種教學(xué)方法與手段，都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等渠道提高對(duì)問題的研究與理解；通過溝通、討論得出最終結(jié)論。

2）高中音樂教學(xué)中應(yīng)用探究性培養(yǎng)模式的意義。

第一，符合時(shí)代要求，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念逐漸深入的今天，教師要打破固有的教學(xué)思維，要運(yùn)用新方法、新模式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，要通過多種教學(xué)模式提高學(xué)生的自我探究能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。探究式教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足是一種具有時(shí)代意義的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式充分的尊重學(xué)生的主體地位，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。第二，契合高中年齡特點(diǎn)。高中生的辨別能力與思維能力存在著一定的不足，但是他們卻有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有注意到這一問題。探究式教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自由，給他們一定的思考時(shí)間以及獨(dú)立解決問題的空間，這種教學(xué)模式更加符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？梢杂行У耐貙拰W(xué)生的思維能力。第三，可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。高中學(xué)生面臨著學(xué)校、老師、家長以及自己的壓力，這些有形或者無形的壓力，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力，極易產(chǎn)生各種心理問題。如果將高中音樂課堂的學(xué)習(xí)也變得死氣沉沉，會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此探究式教學(xué)模式可以有效的改變這一問題，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得活躍起來，可以有效的化解學(xué)生的各種壓力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛程度。

二、探究式教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

在進(jìn)行探究式教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要全面的提高學(xué)生的課堂積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，要合理設(shè)置課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)探究的重視；有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。對(duì)此，要做到一下幾點(diǎn)：第一，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視。一般課堂導(dǎo)入的實(shí)踐多為簡短的幾分鐘，而優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教師音樂課堂導(dǎo)入的過程中，可以先播放學(xué)生喜愛的音樂，快速吸引學(xué)生的注意力。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。雖然，探究式教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要掌握好恰當(dāng)?shù)摹岸取保侠淼膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面還是存在著一定的不足與缺點(diǎn)的，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生存在的問題。例如，教師在實(shí)際的講節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏，探究這些節(jié)奏的形成和組合，從而發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和節(jié)拍的規(guī)律，以及節(jié)奏的豐富多彩，再進(jìn)一步以具體音樂作品為例，探究節(jié)奏與節(jié)拍在其中的作用，由淺入深，學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)到了節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)。諸如此類，在所有的音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的智能，盡可能讓學(xué)生去思考、去了解原因，培養(yǎng)他們的探究精神，設(shè)置好問題，放開手，讓他們自己去尋找答案，使枯燥的樂理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐和音樂實(shí)踐中來，從而達(dá)到從老師的僵硬傳授知識(shí)到學(xué)生快樂探究的轉(zhuǎn)變。第三，實(shí)踐探究方式。實(shí)踐探究是音樂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，可以有效的提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的自主思考，進(jìn)行小組討論，分析存在的問題與不足，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。教師要通過歌曲演練、單獨(dú)演唱以及小組合作等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)以及驗(yàn)收，提高學(xué)生對(duì)音樂技巧的掌握能力。第四，要給予學(xué)生的正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂活躍程度以及知識(shí)的長掌握能力等相關(guān)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以通過口頭表揚(yáng)等方式凸顯對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要提高學(xué)生信心。

三、結(jié)束語

音樂教學(xué)可以有效的陶冶情操，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)模式改革的過程中，要提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，在音樂課堂教學(xué)中合理的、科學(xué)的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，充分的尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)積極性，全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效的提高高中音樂課堂的教學(xué)有效性。

作者：鄭嬌蓉 單位：福建省永春第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張教華.關(guān)于構(gòu)建當(dāng)代高職院校音樂學(xué)科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考[J]藝術(shù)百家，2012(1）:291-296.