小學(xué)音樂教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

興趣是最好的老師，讓小學(xué)音樂課成為小學(xué)生喜愛的課程，需要教師花一點心思，進行一些教學(xué)創(chuàng)新。在全面深入備課的同時，也要研究課堂呈現(xiàn)的方式，這會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、結(jié)合舞蹈進行音樂教學(xué)

1. 音樂課堂融入舞蹈的作用。

音樂刺激學(xué)生的聽覺，而舞蹈可以刺激學(xué)生全身的感官。在小學(xué)音樂課中融入舞蹈有以下幾點好處：一是可以促進學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，在跟著音樂節(jié)拍翩翩起舞時，有效地調(diào)動了學(xué)生全身肌肉關(guān)節(jié)及平衡度的協(xié)調(diào)配合，從而讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)一致地發(fā)展；二是可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，美化學(xué)生的形體。在音樂課中進行簡單的舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的站姿、坐姿以及走姿，有助于學(xué)生骨骼發(fā)展的同時，讓學(xué)生自身形象氣質(zhì)也得到提升；三是可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生跟著歌曲、歌詞內(nèi)容進行表現(xiàn)，讓學(xué)生自己的想象力充分發(fā)揮和展現(xiàn)；四是吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生記住歌詞內(nèi)容。

2. 舞蹈融入音樂課的實施。

在音樂課教學(xué)中，筆者曾經(jīng)因為教材內(nèi)容的需要，對學(xué)生進行過邊唱邊跳的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和互動性比以往的課堂表現(xiàn)都要好?？偨Y(jié)了一下教學(xué)心得：一是舞蹈動作要簡單易學(xué)，要形象化。在有限的課堂時間里，要考慮到全體學(xué)生接受能力的差異，把最形象、最具體的動作教給學(xué)生，讓他們感受到樂趣并保持積極性。二是融入民族特色，讓一些舞蹈動作經(jīng)典化。比如，新疆舞蹈中經(jīng)典的動作就是活動手腕、移動脖頸、蹲踏步等；蒙古族舞蹈就是粗獷形的，經(jīng)典的騎馬、挺肩等動作；傣族舞蹈最經(jīng)典的就是孔雀舞等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同民族的特點，開闊知識面的同時，感受民族文化的博大精深。三是教學(xué)過程中注意學(xué)生間的個體差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體靈活度不如其他學(xué)生，因為怕出丑，就不愿意進行舞蹈學(xué)習(xí)，這時，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的情況并鼓勵這類學(xué)生，給學(xué)生營造一個寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。四是注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。教師可以結(jié)合多媒體在課堂中播放一些音樂舞蹈視頻，舞蹈又被稱為是音樂的衣服，把音樂的抽象感知形象化，讓學(xué)生欣賞舞蹈的編排和仔細(xì)聆聽音樂，從中體會藝術(shù)的內(nèi)涵并增強藝術(shù)修養(yǎng)。

在音樂課中融入舞蹈的教學(xué)模式，有著獨特魅力的積極作用，不僅從多方面豐富學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，而且還增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生身心動作的協(xié)調(diào)性，在潛移默化中，全面提升學(xué)生所要具備的美好品質(zhì)與修養(yǎng)。

二、結(jié)合游戲進行音樂教學(xué)

1. 音樂游戲教學(xué)激起學(xué)生興趣。

孩子都有愛玩的天性，如何在音樂課中利用好“玩”，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱@也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往把音樂課變成學(xué)唱歌的課，學(xué)生體會不到音樂的美妙和樂趣。運用游戲教學(xué)，首先結(jié)合音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容――節(jié)拍，讓學(xué)生在游戲中，掌握理解運用好節(jié)拍。比如，音樂教學(xué)中，跟學(xué)生一起互動“小動物行走”的游戲，教師說“小猴子來了”，學(xué)生就打著半拍的節(jié)奏，模仿猴子的形象，并發(fā)出有節(jié)奏的“跑、跑……”的聲音；教師說“狗熊來了”，學(xué)生就打著一拍的節(jié)奏，并發(fā)出有節(jié)奏的“走、走……”的聲音。通過這種游戲，可以讓學(xué)生掌握、理解音樂中的所有音符和節(jié)拍。

2. 音樂游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生本身就具有無限的創(chuàng)造力，在音樂課中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)去創(chuàng)編音樂。如，教師可以讓7個學(xué)生分別扮演音樂中的7個不同音符，可以給這7個學(xué)生7個標(biāo)有音符的小牌子，讓學(xué)生挑選喜歡的小音符出列，教師根據(jù)出列的順序進行彈奏，讓學(xué)生感受自己創(chuàng)編的曲子的旋律，這樣，不僅讓學(xué)生感受到音樂的奇妙，還能激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱愛。所以，教師在音樂教學(xué)中要多設(shè)計一些這類培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小游戲，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3. 音樂游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生合作意識。

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

一、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實意義

小學(xué)一月是為孩子打下音樂基礎(chǔ)的過程，在這一過程中任何有實踐意義的教學(xué)方式都可以看做是幫助小學(xué)教學(xué)提升的方式，但是創(chuàng)新的前提是尊重現(xiàn)實，現(xiàn)代的教育多數(shù)只遵從理論卻忽略了現(xiàn)實帶來的重要性，而音樂教育一旦脫離現(xiàn)實那么也就變得不切實際，因此我們應(yīng)當(dāng)從三個方向重塑小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義。第一遵循學(xué)生的實際年齡，小孩子的理解能力沒有成年人強，但是在6-10這個年齡段，小學(xué)生的記憶能力確實最強的，因此我們應(yīng)當(dāng)拋去繁瑣的教學(xué)過程，從傳統(tǒng)的強加孩子理解作品的錯誤教學(xué)當(dāng)中走出來，改為強化孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比如彈鋼琴，在小學(xué)階段孩子對任何大師或者著名作品的理解都是有限的，天才兒童的教學(xué)方式并不適合普通教學(xué)，因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先尊重對鋼琴教學(xué)的指法訓(xùn)練，以及樂譜熟悉程度訓(xùn)練，讓孩子擁有超強的操作基礎(chǔ)，先難后易，在擁有了自己的基礎(chǔ)理念后，對后來的理解學(xué)習(xí)才能更上一層樓，在教學(xué)的過程中達(dá)到事半功倍；第二遵循音樂的本質(zhì)，音樂的本質(zhì)是讓人快樂抒緒的，音樂即屬于民族特性同時也屬于個人特性，是有非常強的思想基礎(chǔ)以及社會環(huán)境基礎(chǔ)的，因此讓孩子在學(xué)習(xí)音樂前，應(yīng)當(dāng)首先熟悉什么是音樂，這些音樂對自己有什么樣的影響，自己心中的音樂是什么，只有充分的了解了這些問題，才能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解音樂的本質(zhì)，從而找到自己的學(xué)習(xí)方向，這樣才能在實踐的基礎(chǔ)上談創(chuàng)新，如果孩子都不了解自己學(xué)習(xí)的東西與自身與社會環(huán)境有這么聯(lián)系與影響，只是一味的追尋音樂的技巧，那么絕對無法將音樂融入到孩子的生活當(dāng)中，也無法教好真正得以音樂；第三創(chuàng)新應(yīng)具備時代精神，音樂是時代張力的表現(xiàn)，同時音樂也是抒發(fā)個人情緒的表現(xiàn)，只有將個人和時代完美的融合才能做好音樂的創(chuàng)新，現(xiàn)代的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中并不注重對音樂的創(chuàng)新，而是一味的死板教育，從各種形式上改變音樂教學(xué)模式，認(rèn)為這樣的創(chuàng)新才是真正的教學(xué)創(chuàng)新，卻最大的忽略了創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新不是新的花樣也不是新的模式，創(chuàng)新的本質(zhì)是所創(chuàng)造出的作品能夠符合時代脈搏的發(fā)展，否則再如何創(chuàng)作也只是原地踏步。

二、創(chuàng)新改革，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們在進行音樂創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造屬于音樂的美好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入其中，保障孩子能在學(xué)習(xí)的同時了解自身所處的范圍，以及范圍環(huán)境作用下對孩子理解能力的幫助，因此良好的音樂教育同時也是培養(yǎng)良好環(huán)境的開始，對環(huán)境的改善也就成為幫助孩子音樂提升的重要環(huán)境，所以在基礎(chǔ)教育當(dāng)中對音樂環(huán)境的培養(yǎng)以及對教學(xué)音樂環(huán)境的塑造至關(guān)重要。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動中的中心地位。教師是教學(xué)活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學(xué)生也不敢指出來，這樣做容易使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認(rèn)識到，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學(xué)能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中積極實施創(chuàng)新教育，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)語

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；小學(xué)音樂；重要性

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學(xué)生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞課已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音樂的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

一、音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生產(chǎn)生了欣賞音樂的興趣，就產(chǎn)生了參與的動機。在欣賞教學(xué)中，要根據(jù)音樂作品和不同年齡段學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法使欣賞教學(xué)有機地與器樂、歌唱、美術(shù)、律動、說話等教學(xué)形式融合，讓學(xué)生充分探究和表現(xiàn)音樂。

音樂欣賞過程實際上也是一個欣賞主體積極主動的創(chuàng)造過程，當(dāng)學(xué)生主動參與到音樂中，體驗音樂美，與音樂融為一體時，必然會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲、和實踐意識，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動聽覺、視覺，去體驗、表現(xiàn)音樂。由于學(xué)生生活經(jīng)驗、性格、音樂素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對一首音樂作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護他們思維的獨立性。在參與中，學(xué)生體驗到音樂的美，通過參與體驗，學(xué)生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂欣賞就是這樣把學(xué)生引人一個美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。

二、音樂欣賞教學(xué)能促進學(xué)生審美能力的提高

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的審美意境，讓學(xué)生積極參與，通過實踐活動來營造一個情境。

在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、音樂欣賞教學(xué)磨礪學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗、理解藝術(shù)的一項實踐活動，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外還要學(xué)生將感受到的美用表情、動作進一步表現(xiàn)出來。好動和愛美是學(xué)生的兩大個性特征，唯其好動，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動作表達(dá)出來；唯其愛美，才能通過模仿一定的動作表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級上冊）欣賞課時，先啟發(fā)引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一個與音樂內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個個參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢的小騎兵，一會兒揚鞭催馬，一會兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無窮。因此，在上音樂欣賞課時，我們教師要著重引導(dǎo)學(xué)生人人參與表演，在活動中發(fā)掘潛能、表達(dá)情感、張揚個性、增強表現(xiàn)意識，從而使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。

四、音樂欣賞教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無窮想象力

想象力是人的知識、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會有創(chuàng)造力，因此，在音樂欣賞課中首先要加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時音樂又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個人的理解也是不一樣的，因為這與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風(fēng)俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂欣賞帶給人們的想象是無窮無盡的。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能強求一律。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：美的最后價值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗證為依據(jù)的，音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧興蘭.音樂欣賞與培養(yǎng)學(xué)生個性人格的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（05） .

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)自由表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中，一個合格的音樂教師不會照本宣讀，過分強調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練。必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動起來，盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生音樂表演表現(xiàn)的興趣和欲望。例如：我在教二年級欣賞鋼琴獨奏曲《捉迷藏》時，先讓學(xué)生看捉迷藏的錄像，再讓學(xué)生討論你們平時如何捉迷藏；接著讓學(xué)生欣賞輕松、愉快的《捉迷藏》音樂，聽著聽著，同學(xué)們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏，進入了捉迷藏的游戲情境。這樣，激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂的情感，提高他們音樂表演能力，使他們的心靈和音樂融為一體。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)自由想象

想象是思維的一種特殊形式。愛因斯坦曾描述過想象的重要性：“想象力比人類任何知識都重要?！碑?dāng)然，科學(xué)家的假設(shè)，藝術(shù)家的創(chuàng)作都離不開想象的參與。因此，對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得尤為重要。在音樂課堂教學(xué)中，教師要有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動。在活動中應(yīng)盡量給學(xué)生有一個充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長來進行自由地想象。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂有選擇地進行再造想象的時候，音樂老師所起的應(yīng)該是引導(dǎo)的作用。如：五年級學(xué)生欣賞王海懷的二胡獨奏曲《賽馬》時，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊展開自由合時的想象。這時學(xué)生的想象力特別豐富。有的說：在一望無際的內(nèi)蒙古大草原上，好幾匹馬站在起跑線上，待聽發(fā)令聲，一齊沖出起跑線，誰也不示弱，爭先恐后，你追我趕向終點跑去。還有的想象出一個女騎士，騎著一匹白馬第一個跑到終點，得了冠軍，高興極了等等。在這樣寬松的氛圍里，使每個學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)他們主動自由地想象。

三、更新教育觀念，升華自由創(chuàng)造

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動的接受知識，不能全程參與學(xué)習(xí)的過程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因為在創(chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對小學(xué)生特點

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會需求應(yīng)運而生的教育模式，也是推進素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動”、“注意力不集中”、“活潑”等特點，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時就要注意并利用這些特點，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進學(xué)習(xí)其他課程。

三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障

小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會學(xué)生運用創(chuàng)新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運用

靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會使小學(xué)生真正的提升對音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識，提升音樂素養(yǎng)。

五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證

創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識，提升對音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對音樂的興趣，對音樂教育效果有促進作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時，對音樂教室進行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。

六、結(jié)語

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

 

流行歌曲與民歌欣賞

 

中小學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學(xué)教育的年齡特點。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。

 

在民歌教學(xué)過程中，筆者非常重視音樂獨特的藝術(shù)魅力，以生動活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學(xué)生唱完，筆者立即會問：“這首具有強烈震撼力的歌曲是怎么來嗎?知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的。”學(xué)生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎?”“有這樣的事?”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補缸》這首歌，用實物投影機投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽，果真是那么回事，非常興奮。

 

在接下來的時間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。

 

這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂曲的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的初衷。

 

聆聽與律動

 

在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實有效的方法就是用身體動作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊指揮場面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂曲的強弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進行曲》(貝多芬曲)、《卡門》序曲(比才曲)等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學(xué)生的指揮欲望。

 

在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進行曲》第二樂章第一首時，主體部分(4小節(jié))踏步，學(xué)生一邊聽一邊進行身體活動，這時學(xué)生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會做快速小碎步跑動的動作。

 

聆聽與講解

 

音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應(yīng)該有過多的解說，過多的講解會代替學(xué)生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽音樂的時候，認(rèn)真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論;在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨奏曲目和協(xié)奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。

 

例如：在欣賞圣·桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的?在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。

 

聆聽與愛的滲透

 

音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，誘導(dǎo)學(xué)生重點理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感。

 

當(dāng)舒伯特的《搖籃曲》響起時，學(xué)生從舒緩、溫馨、靜謐的氣氛中感受到的是音樂的柔美、抒情，感受到歌聲里表達(dá)出來的母親對孩子最純真的愛。

 

新課程編入了大量優(yōu)秀的欣賞曲目，為了讓學(xué)生們從優(yōu)美的音樂里不斷進步，還需要音樂教師在教學(xué)中不斷地汲取課程理念，潛心鉆研教材，設(shè)計好每節(jié)欣賞課。乘著音樂的翅膀，讓心靈在音樂的天空放飛，讓孩子們在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中感受生活的美好。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；葫蘆絲教學(xué)；器樂教學(xué)

一、“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”是目前普遍被采納的一種教育教學(xué)改革的理念，學(xué)術(shù)界目前較為一致的理解是指學(xué)校教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念及教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變。即從傳統(tǒng)“教師將知識傳授給學(xué)生”的“傳授模式”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”的“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)了就有教育，沒有學(xué)習(xí)就沒有教育。學(xué)校要從“課堂、教師、教材”老“三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)問、創(chuàng)造環(huán)境和經(jīng)驗，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，就是好方法。以學(xué)生為、學(xué)習(xí)過程”新三中心轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個“自主構(gòu)建”、“相互作用”和“不斷生長”的過程，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)中心，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，著力于學(xué)生的發(fā)展，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”?！敖獭睘橹行南蛞浴皩W(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變[1]。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教育理念目前已經(jīng)形成較為成熟的理論體系，國內(nèi)外許多高校在教學(xué)改革中踐行這一理念。

二、湖北工程學(xué)院葫蘆絲教學(xué)的特點

葫蘆絲是近些年來傳播較廣并得到不斷發(fā)展的民族樂器，葫蘆絲教學(xué)主要體現(xiàn)在社會音樂教育領(lǐng)域，高校器樂教學(xué)中的葫蘆絲教學(xué)并不多見，筆者于2003年開始在湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院開設(shè)葫蘆絲器樂課程，受到了學(xué)生們的歡迎，選課人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的葫蘆絲器樂課堂教學(xué)采用小組課的形式（2―10人）的形式。在教學(xué)的過程中，我以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為第一要務(wù)。培養(yǎng)對葫蘆絲音樂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生每天的練習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。葫蘆絲樂器的學(xué)習(xí)具有入門容易學(xué)好較難的特點，在學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力后要多給予學(xué)生鼓勵，并讓學(xué)生間建立起競爭學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成“比、超、趕、幫、帶”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很可觀的，而且教師上課也會比較輕松。

其次我注重學(xué)生的自我發(fā)展，這種自我發(fā)展是指學(xué)生綜合能力的提升，包括葫蘆絲演奏能力。學(xué)習(xí)不光只在課堂上，經(jīng)常提供給一些較優(yōu)秀的學(xué)生一些校內(nèi)專業(yè)舞臺或社會演出舞臺的表演機會，并以此激勵其他學(xué)生；也經(jīng)常帶他們參加一些不同級別的比賽，以開闊視野；并走出去參加一些葫蘆絲名家的講座等。走出去，開闊了視野，提升了演奏水平，提高了交際等能力，學(xué)生在“自我構(gòu)建”中綜合能力提升很快。

最后，在葫蘆絲樂器的課堂教學(xué)中，對學(xué)過的內(nèi)容我以演奏效果檢查為主，并加以嚴(yán)格要求，對準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在集體聽完演奏后，對重點與難點、整體與局部的把握，我先要學(xué)生發(fā)表意見，我做補充，答疑環(huán)節(jié)可以隨時解決。對學(xué)習(xí)內(nèi)容完成的時間并不以每周的上課時間為準(zhǔn)，可以通過錄制視頻或音頻隨時發(fā)送給我，我隨后檢查并安排新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的個人情況制定學(xué)習(xí)計劃，有效地進行學(xué)習(xí)。

十幾年來，湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的葫蘆絲器樂教學(xué)就是一直按照這樣的教學(xué)方式進行的，取得了不錯的效果。這其實就是“以學(xué)生為中心”理論在器樂教學(xué)中的一種體現(xiàn)。

三、"以學(xué)生為中心"在器樂教學(xué)中的運用

葫蘆絲屬于樂器的一種，葫蘆絲教學(xué)對于器樂教學(xué)具有借鑒意義，也具有一定的啟發(fā)作用，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的"以學(xué)生為中心"理論也對我們的器樂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

"以學(xué)生為中心"，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，對學(xué)習(xí)器樂有興趣的話，他對學(xué)習(xí)器樂就會有動力，學(xué)生不知不覺就會喜歡上這一課堂，在課下也會用大量的時間去學(xué)習(xí)該樂器，這樣在課堂上學(xué)到的東西就能很好的吸收了。"以學(xué)生為中心"也要堅持因材施教，要根據(jù)每個人的實際情況，個性差異進行教學(xué)，由于每個的天賦不一樣，對器樂的學(xué)習(xí)效率也不一樣，當(dāng)那個人天賦較高他就能更快理解老師講，但有一些人悟性較低的，老師就要更加耐心地想那位同學(xué)進行講解，而對那個人學(xué)的比較快的學(xué)生，應(yīng)該布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)多加鞏固，再加快學(xué)習(xí)進度，對待不同的學(xué)生有的放矢區(qū)別教學(xué)，這樣才能使每個學(xué)生得到最佳發(fā)展。"以學(xué)生為中心"還要堅持循序漸進的原則，學(xué)習(xí)器樂不能操之過急，一步一個腳印，不能好高鶩遠(yuǎn)，要從單音、音階開始學(xué)起，把技巧練習(xí)打扎實，由初級到中級在到高級過渡，由淺入深，由易到難，這是一個持久的過程，如果僅是為了考級或者為了某個表演而準(zhǔn)備一個高難度的樂曲，天天練習(xí)，而忽視了基本功的練習(xí)這樣是沒有效果的，只會導(dǎo)致整個曲子很零散，沒有技術(shù)性。所以循序漸進對每個學(xué)生都適用。

"以學(xué)生為中心"應(yīng)當(dāng)要營造一個輕松無壓力的器樂課堂，這節(jié)課的知識他就不能吸收消化，甚至連學(xué)過的知識都忘了，那么這節(jié)課上的就毫無意義，營造良好的環(huán)境需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，教師也不能嚴(yán)厲要求學(xué)生他不能達(dá)到的要求 當(dāng)然，學(xué)生也要跟著老師的思維走，有一個輕松的環(huán)境才能更好的促進教學(xué)。"以學(xué)生為中心"要堅持長善救失的原則，每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點都不一樣，在器樂教學(xué)中，有的人是節(jié)奏感比較強，有的人是情感表達(dá)能力強，有的是人舞臺表演力強，這時就要利用他的優(yōu)點去彌補他的不足，使其全面發(fā)展，節(jié)奏感強的人就要試著去把情感方面加強，利用他的節(jié)奏去引導(dǎo)抒發(fā)樂曲的情感，而情感表現(xiàn)較強的同學(xué)，應(yīng)該更加明確告訴他節(jié)奏的重拍，這樣每個人都能在自己不足的方面得到更好的發(fā)展。

"以學(xué)生為中心"要堅持學(xué)生和睦，師生和諧發(fā)展的原則，在課堂上留一些時間去讓學(xué)生相互討論，通過相互討論才能讓自己的視野變得更寬，能夠了解自己的不足，這樣才能進步，同時也能增加同學(xué)間的感情交流，老師是幫助學(xué)生解答困惑的，當(dāng)學(xué)生有不懂得問題就可以詢問老師，這樣對葫蘆絲學(xué)習(xí)也有幫助。我覺得""以學(xué)生為中心"要讓每個老師牢記終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)實力，才能有更高的知識水平去教育學(xué)生，讓學(xué)生更加相信老師，這樣學(xué)生就會主動思考，以此來提高學(xué)習(xí)效率。"以學(xué)生為中心"是要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場去考慮。

"以學(xué)生為中心"是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，器樂教學(xué)堅持"以學(xué)生為中心"這一理念，將會取得很好的效果！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；提高素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)施

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0205-01

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這一觀點的提出，使中小學(xué)音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中那種只注重音樂技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗，只注重少數(shù)音樂尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材是音樂課程最直接、最基本的內(nèi)容，它以主題單元的形式出現(xiàn)，每單元內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)、滲透，為教師、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如何開發(fā)音樂教育資源，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)是擺在實驗教師面前的首要問題。

1.提供必要的教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)

大家都知道，環(huán)境可以陶冶一個人的情操，音樂的熏陶、學(xué)習(xí)更需要一個良好的環(huán)境。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，學(xué)?？蓪⒁魳肥疑宰餮b修，墻上掛著一副大型圖畫，地面鋪設(shè)了彩色膠塊，上面擺放了幾張低矮的方桌，供學(xué)生放樂器、頭飾，表演時又能當(dāng)?shù)谰呤褂?。課堂上，學(xué)生可以坐或跪在地上，可以圍在階梯座位上，可以站著，也可以坐著。整個教室充滿著溫馨、和諧的氣息。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要購置一些如：架子鼓、鋁板琴、沙錘、響筒等各種打擊樂器，閑置多年的電子琴、手風(fēng)琴也利用起來了，有些學(xué)生還買了容易演奏的口琴。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演、演奏能力，使每一個學(xué)生都參與到音樂的學(xué)習(xí)中。課堂上，每一個學(xué)生手中都有樂器，他們或合作伴奏，或獨奏，不僅調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性，還給那些在外面學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生以展示的機會，他們常常提前預(yù)習(xí)；熟悉歌曲旋律，以便在n堂上進行展示。樂器進入課堂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還加深了對所學(xué)音樂知識的理解。

此外，學(xué)校還為音樂老師購置了音樂書籍、雜志、音像資料供教師備課、研究使用。特別是音像資料，市場上有關(guān)音樂方面的光碟特別多，這些素材在教學(xué)中可隨時用到，以此來豐富音樂教學(xué)。

2.開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量

現(xiàn)代信息技術(shù)以其視聽結(jié)合，聲像一體，報象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中充分開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以極大拓寬音樂教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。"著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。

2.1利用多媒體手段進行立體教學(xué)。一提起音樂課，人們馬上想到在音樂教室里上。在信息化時代，課堂不僅局限在教室里，而是可以通過各種渠道對學(xué)生進行音樂素質(zhì)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強師生間、生生間的交流互動。教師可嘗試將學(xué)生帶到多媒體教室上課，學(xué)生頭帶耳麥聆聽音樂作品，充分體會作品所蘊涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學(xué)唱，提前學(xué)會的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載、從光碟中拷貝有關(guān)錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學(xué)生在音樂課中點擊欣賞。

2.2上因特網(wǎng)欣賞流行音樂。目前，各種網(wǎng)站都沒有許多音樂網(wǎng)址，在那里可以查到許多最新流行的歌曲。通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞流行音樂，不僅為音樂教學(xué)增添了時代氣息，也教育學(xué)生要正確地對待網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體文化。

3.加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系

現(xiàn)代課程理論越來越重視學(xué)科的綜合，音樂學(xué)科也不例外。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科、藝術(shù)的聯(lián)系。在音樂課上，教師經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行歌詞創(chuàng)編、講述故事、詩歌朗誦、即興表演，制作頭飾等活動，不僅豐富了音樂教學(xué)資源，也提高了學(xué)生對文化藝術(shù)的理解和感受。

教師要具有深厚的文化底蘊音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

音樂教育資料是非常廣闊的領(lǐng)域，它還包括社會文化資源、生活經(jīng)驗資源、人才資源等。教師只是在課改的起始階段進行了一點嘗試，有待今后進一步地開發(fā)教育資源，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生終身有愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；音樂欣賞教學(xué)；有效聆聽；探析

一、引言

中學(xué)音樂教育是一門藝術(shù)教學(xué)課程，“聽”是中學(xué)音樂教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有效聆聽更是中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一個靈魂。當(dāng)前，我國的中學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中并沒有對學(xué)生的有效聆聽能力培養(yǎng)引起足夠的重視。尤其是在信息時代的大背景之下，電子音樂媒介的日益興盛和發(fā)展使得學(xué)生進一步融入到新潮流中，在一定程度上對于學(xué)生有效聆聽能力的培養(yǎng)來說是一種阻礙。中學(xué)生戴著耳機聽到更多社會流行音樂，這一部分音樂內(nèi)容參差不齊，有好有壞，加上這種被動的接收方式使得學(xué)生的自我主動鑒賞能力進一步削減，甚至一部分中學(xué)生習(xí)慣了被動接受，懶于去主動的聆聽和欣賞。有效聆聽能力的退化不僅消弱了中學(xué)生對音樂的求知欲和熱情，更降低了對音樂的感知能力，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，因此，中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中有效聆聽能力培養(yǎng)顯得尤為迫切。

二、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效聆聽的作用

（一）提升中學(xué)音樂欣賞教學(xué)整體水平

中學(xué)音樂教學(xué)是一個全方位綜合性的過程，聆聽是中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的及時，有效的聆聽可以最大化的提升中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的整體水平。無論是歌唱還是欣賞，都需要通過聆聽尋找音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂的不足。有效聆聽能力的培養(yǎng)對于中學(xué)音樂課堂來說是一個必要的環(huán)節(jié)，可以有效的提升中學(xué)音樂教師課堂教學(xué)的合理性。首先表現(xiàn)在改善課堂的教學(xué)方式，中學(xué)音樂教師需要考慮選擇在音樂聆聽之前進行音樂作品相關(guān)背景的講述還是在音樂聆聽之后通過學(xué)生自主表達(dá)感受過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對音樂的內(nèi)容進行理解。有效聆聽是指導(dǎo)教師授課的一個導(dǎo)向。其次，有效聆聽可以合理的劃分課堂教學(xué)時間，過去的音樂課堂上，音樂教師為了充實教學(xué)課堂，把大量的時間用在讓學(xué)生機械的歌唱練習(xí)上，不利于課堂教學(xué)效果的保障。

（二）增強中學(xué)生的音樂鑒賞能力

中學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，有效聆聽能力的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂是生活的一部分，更是一種情感交流的方式，中學(xué)生通過有效聆聽能夠更快的感知音樂的魅力，學(xué)會分清優(yōu)質(zhì)音樂與劣質(zhì)音樂的區(qū)別，能夠自主的選擇音樂類型以及音樂作品，學(xué)生在有效聆聽的過程中透過作品的音色、曲調(diào)等元素的傳達(dá)，來對音樂進行深層次的感知，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，長期以往，形成一種獨特自我的鑒賞能力。讓學(xué)生在音樂聆聽的過程中，去感知音樂的美的同時還可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的音樂表現(xiàn)形式，提升學(xué)生對于音樂感知的敏感程度，進而去發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷的融入到自身的音樂能力中。

（三）激發(fā)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段是一個學(xué)生成長過程中的重要階段，也是一個轉(zhuǎn)型期。中學(xué)生處于一個青春叛逆期，對于一些事物還沒有一個明晰的是非觀念，正確的音樂引導(dǎo)和學(xué)習(xí)有利于學(xué)生樹立正確的是非觀念，做出理性正確的判斷與選擇，對于身心發(fā)展有著重要的意義。社會潮流中有好有壞，尤其是網(wǎng)絡(luò)流行歌曲似乎對學(xué)生有著更大的吸引力，對于中學(xué)音樂教育里的優(yōu)秀作品表現(xiàn)出淡薄的求知欲。有效聆聽可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生走進優(yōu)秀的音樂作品，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，對于音樂學(xué)習(xí)的求知欲也會有效的提升。

三、如何提升中學(xué)生音樂欣賞的有效聆聽水平

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效聆聽

當(dāng)前，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較大，心理壓力也不斷加重，一部分學(xué)生通過聽音樂來緩解壓力，豐富生活。這就更需要對學(xué)生進行正確的聆聽指導(dǎo)，中學(xué)教師可以借助音樂實踐活動，讓學(xué)生在聆聽的過程中，通過教師專業(yè)的音樂講解，學(xué)會把握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏等專業(yè)性元素，提升學(xué)生的音樂自主感知水平，為學(xué)生學(xué)會有效聆聽奠定一個基礎(chǔ)。除此之外，中學(xué)音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活感悟，感知音樂的內(nèi)容，體會音樂情感的表達(dá)。只有更豐富的情感去聆聽，才能更多的捕捉到音樂中的精髓。音樂簡單而復(fù)雜，只有學(xué)會聆聽才能更好的走進音樂，感知音樂世界中的無窮魅力。

（二）創(chuàng)造良好的聆聽氛圍

音樂聆聽氛圍對于學(xué)生的有效聆聽能力培養(yǎng)來說是一個基礎(chǔ)性的條件。學(xué)生對于音樂的感知和理解不只是關(guān)乎音樂聆聽的次數(shù)，跟音樂聆聽的環(huán)境氛圍也有著重要的關(guān)系，這也是音樂學(xué)習(xí)的一個獨特之處。除此之外，進入音樂聆聽的心境也對于音樂感知理解效果有著重要的影響作用。中學(xué)教師應(yīng)該通過多種方式豐富學(xué)生音樂聆聽的氛圍，有效聆聽的氛圍對于音樂學(xué)習(xí)的心境也有著重要影響意義。中學(xué)音樂教師可以借助音樂劇的形式，讓學(xué)生置身于音樂情境中，在氛圍的影響下讓學(xué)生更加充分而生動的感知音樂的情感，身心合一的去體味因為真正的魅力。

四、總結(jié)

中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效聆聽能力的培養(yǎng)越來越受到國內(nèi)外教學(xué)專家的關(guān)注和認(rèn)可，甚至一些學(xué)校已經(jīng)把有效聆聽置于中學(xué)音樂課堂的主體地位，除此之外，有效聆聽能力的培養(yǎng)也出現(xiàn)在我國的新課題教育改革的目錄中，要求提升學(xué)生的有效聆聽能力，也成為了教學(xué)目標(biāo)的一個基本性要求。有效聆聽并非表面文章，需要中學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中實實在在的進行落實，不斷提升中學(xué)生的有效聆聽水平，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂選擇能力，為學(xué)生的身心全面發(fā)展注入強勁的動力。

【參考文獻(xiàn)】

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