高校教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)課件范文

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；指標(biāo)體系

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中．并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問(wèn)題，需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù)，正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：

(1)指標(biāo)的完備性。完備性原則是指指標(biāo)體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標(biāo)體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學(xué)課件的目標(biāo)，不遺漏反映目標(biāo)本質(zhì)屬性的重要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)有偏差，從而造成評(píng)價(jià)工作的失誤。

(2)指標(biāo)的獨(dú)立性。獨(dú)立性原則是指同一層級(jí)的指標(biāo)不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立，在評(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么漏評(píng)、要么重評(píng)，而這都將影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性：按照具有因果關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)無(wú)意中給一些指標(biāo)增加權(quán)重，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。指標(biāo)互不獨(dú)立，有些標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)或多余，這不但沒(méi)有意義，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的工作量，影響評(píng)價(jià)的進(jìn)程。

(3)指標(biāo)的和諧性。和諧性原則是指各指標(biāo)之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標(biāo)體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)造成人們思想混亂、無(wú)所適從。

(4)指標(biāo)的可測(cè)性。可測(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語(yǔ)言概括表達(dá)。通過(guò)一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標(biāo)容易測(cè)量，而抽象、定性的指標(biāo)難以測(cè)量。因此，要善于運(yùn)用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)、定性的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量的指標(biāo)。

(5)指標(biāo)與目標(biāo)的一致性。一致性原則是指指標(biāo)體系必須充分反映目標(biāo)，并與目標(biāo)一致，應(yīng)是目標(biāo)的具體化、可測(cè)化和操作化。課件評(píng)價(jià)既是軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因此既有軟件目標(biāo)，也有教學(xué)目標(biāo)，但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)椴捎谜n件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3多媒體課件評(píng)價(jià)體系的建立

在制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要科學(xué)、嚴(yán)格，對(duì)共性的標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一，而對(duì)特殊性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)靈活掌握．絕不可以機(jī)械化、教條化。在制定出課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，要反復(fù)運(yùn)用指標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以考察指標(biāo)體系的信度和效度，收集評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)人員對(duì)指標(biāo)指標(biāo)體系的意見(jiàn)，再對(duì)課件的評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的修改．如此反復(fù)直至完善。

在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。第十屆全國(guó)多媒體課件大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要參考(見(jiàn)表1)。

第2篇：高校教學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 CAI課件 廣西地方高校

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0084-02

在高等教育中，大學(xué)物理作為一門理工科專業(yè)的必修課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方面起到了非常重要的作用。近年來(lái)，廣西地方高校在大學(xué)物理課程的建設(shè)和教學(xué)中取得了很大的進(jìn)展，然而，由于受地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度、教育投入和發(fā)展基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題的限制，使得廣西地方高校的大學(xué)物理課程建設(shè)和教學(xué)相比中東部高校，特別是與211和985高校，無(wú)論在硬件還是軟件方面都存在較大的差距，針對(duì)這種狀況，科學(xué)制定和應(yīng)用體現(xiàn)廣西地方高校特征的大學(xué)物理CAI課件是解決這種困境的有效途徑。

一、廣西地方高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

廣西地方高校相比中東部的211和985的重點(diǎn)高校，其課程建設(shè)和教學(xué)還是存在較大的差距，這種差距既包括硬件，也體現(xiàn)在軟件方面。

在硬件方面：主要差距是缺乏反映近代物理學(xué)重要進(jìn)展的光學(xué)、電磁學(xué)和相對(duì)論有關(guān)的近代物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如：桂林電子科大和桂林理工大學(xué)就沒(méi)有近代物理實(shí)驗(yàn)室，這就造成理工學(xué)生在學(xué)習(xí)占物理重要部分的近代物理時(shí)缺乏最直接的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，從而缺乏感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

在軟件方面：包括思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法等，其中在CAI課件建設(shè)和教學(xué)方面也存在差距。具體表現(xiàn)在：其一，對(duì)大學(xué)物理課程重視不足：主要反映在課時(shí)設(shè)置偏少；其二，學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱；其三，媒體運(yùn)用單一和盲目；其四，CAI課件與教學(xué)要求不符；

二、科學(xué)制定體現(xiàn)廣西地方高校特色的大學(xué)物理CAI課件

針對(duì)廣西地方高校大學(xué)物理課程建設(shè)和教學(xué)面臨的問(wèn)題，科學(xué)創(chuàng)作體現(xiàn)廣西地方高校特征的大學(xué)物理CAI課件并正確應(yīng)用是解決這些問(wèn)題的有效手段。而在創(chuàng)作過(guò)程中，高質(zhì)量的CAI課件需要體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，考慮學(xué)校和學(xué)生特征，其出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿點(diǎn)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中需要注意以下內(nèi)容：

（一）構(gòu)建CAI課件的制作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

在課件制作過(guò)程中，首先要明確“教什么”、“怎么教”和“怎么學(xué)”。而這些依賴于教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解、對(duì)教材的掌握和對(duì)實(shí)際教育過(guò)程的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上制定出不斷完善的教案，是制作CAI課件不可或缺的文字稿本， 即要根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)廣西高校學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要避免選取難度大的內(nèi)容，如：光的衍射中的部分內(nèi)容、相對(duì)論等知識(shí)等；在課件結(jié)構(gòu)的構(gòu)架中，可以采用分支型設(shè)計(jì)方法。先將整個(gè)課件分成多個(gè)模塊， 每個(gè)模塊再分成若干單元，逐步細(xì)分，每個(gè)單元都可以完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，從而形成一個(gè)層次分明的結(jié)構(gòu)構(gòu)架，有利于學(xué)生進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)實(shí)際情況制作CAI課件

大學(xué)物理CAI課件的制作需要大量的人力和物力，高質(zhì)量的CAI課件制作需要學(xué)校和學(xué)院具備一套較為完整和穩(wěn)定的開(kāi)發(fā)班子，這在目前廣西地方高校的絕大多數(shù)院校來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀， 較為可行的方法是教師自己制作適合學(xué)生特征的CAI課件。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃， 應(yīng)用多媒體創(chuàng)作工具（如Authorware、Flash等軟件）進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。這些集成化的多媒體制作工具，其動(dòng)畫編輯、視頻編輯等功能可以在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)可視化的界面，使其操作變得簡(jiǎn)便，進(jìn)而較容易實(shí)現(xiàn)CAI課件的創(chuàng)作。另一方面，可以通過(guò)借鑒和吸收網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課件資源，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目的和學(xué)生特征，對(duì)這些資源進(jìn)行選用、編輯和修改，使之成為體現(xiàn)廣西地方高校特征的自制CAI課件，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)對(duì)象達(dá)到和諧統(tǒng)一，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）在制作CAI課件時(shí)需要把握趨利避害的原則

在物理課堂教學(xué)中，多媒體 CAI 能方便地展示各種物理場(chǎng)景，突破教學(xué)難點(diǎn)，模擬稍縱即逝的物理現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建構(gòu)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)并重”和避免課堂教學(xué)乏味單調(diào)。然而，應(yīng)用CAI課件教學(xué)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面問(wèn)題，如：不分教學(xué)內(nèi)容全部或者大量使用CAI課件教學(xué)，削弱了教師在課堂上的主導(dǎo)作用；不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力；過(guò)多的華麗外觀和形式化的CAI課件容易分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果，沖淡教學(xué)主題。因此，在制作和教學(xué)過(guò)程中要盡量避免這些負(fù)面影響。

三、正確使用體現(xiàn)廣西地方高校特色的大學(xué)物理CAI課件

使用課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點(diǎn)為原則：在采用CAI課件教學(xué)過(guò)程中，只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用。例如：在講授振動(dòng)和波、光電效應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，用常規(guī)教學(xué)手段顯得勢(shì)單力薄，教學(xué)效益不高，可以考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)；而對(duì)那些用常規(guī)手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來(lái)，又便于學(xué)生觀察的，就讓學(xué)生直接感知真實(shí)的物理現(xiàn)象，教學(xué)效果會(huì)更好。特別是注意能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的，最好直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生能得到直接的感性認(rèn)識(shí)。如：講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，就應(yīng)該直接用物理演示實(shí)驗(yàn)，不需要使用課件。

在課堂教學(xué)中注意課件的適時(shí)切入：課件在課堂上的切入，應(yīng)以不影響物理過(guò)程的真實(shí)性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入。若課件過(guò)早切入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維依賴性，只能給學(xué)生灌輸一些既定的模式，學(xué)生自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)僅達(dá)表層，無(wú)法深化。只有在學(xué)生已經(jīng)分析了大致的物理過(guò)程，因感性材料缺乏而產(chǎn)生思維障礙時(shí)，切入合適的課件，才能取得事半功倍的效果。例如：在講授分子力一課的時(shí)候，課堂上無(wú)法進(jìn)行“分子間距離化與分子力大小變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)時(shí)可以在初步分析物理過(guò)程之后，切入相應(yīng)的課件，給學(xué)生一個(gè)形象的感性材料。

在使用過(guò)程中要注意課件的操作技巧：在教學(xué)使用過(guò)程中，操作課應(yīng)注意使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，暫停的畫面要突出教學(xué)重點(diǎn)，減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力；同時(shí)要注意有序控制課件的展示速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步，以助學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確性，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、 CAI課件教學(xué)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

從2012年以來(lái)，我們根據(jù)上述原則制作了第一期的大學(xué)物理CAI課件，并在四個(gè)工科專業(yè)班級(jí)中使用CAI教學(xué)，同時(shí)為了對(duì)比教學(xué)效果，對(duì)另外4個(gè)工科專業(yè)班級(jí)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在選取過(guò)程中，這八個(gè)班級(jí)的學(xué)生物理基礎(chǔ)大致相同，教學(xué)內(nèi)容相同，教師均為中青年教師。在一年半的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢測(cè)與評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，使用CAI課件教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)具有以下的一些特點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，學(xué)生出勤率提高，在課堂和課后主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生增多，課堂氣氛明顯變得活躍；其次，考試成績(jī)有較明顯的提高，采用CAI課件教學(xué)，三個(gè)學(xué)期下來(lái)四個(gè)班的平均成績(jī)?yōu)?2.77分，優(yōu)良率為26.86%，不及格率為3.1%；而采用傳統(tǒng)教學(xué)的四個(gè)班三個(gè)學(xué)期以來(lái)的平均成績(jī)?yōu)?6.82分，優(yōu)良率為21.2%，不及格率為7.2%。通過(guò)對(duì)比，很明顯，采用這種體現(xiàn)學(xué)校特征和學(xué)生特點(diǎn)的CAI課件教學(xué)效果是比較明顯的。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，盡管這種體現(xiàn)廣西地方高校特征的大學(xué)物理CAI課件已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，并在實(shí)踐中形成了一定的教學(xué)能力，取得了較明顯的效果。然而，要使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，還受到許多因素制約，如：制作內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，課件界面的美觀、操作的簡(jiǎn)易程度、多媒體綜合應(yīng)用等有待于進(jìn)一步完善。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)化以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高，制作出更高質(zhì)量的符合廣西地方高校特征的CAI課件將會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)廣西地方高校大學(xué)物理課程的建設(shè)和教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 虞鳳英.大學(xué)物理CAI課件教學(xué)研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（20）.

[2] 華中師范學(xué)院教育系.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3] 畢廣吉，蘆麗萍.多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)技術(shù)叢書[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

第3篇：高校教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】高校 證券投資學(xué) 課程建設(shè) 比較

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-0074-03

隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，證券市場(chǎng)在整個(gè)金融市場(chǎng)的地位日益重要。而作為專門研究證券市場(chǎng)的證券投資學(xué)課程，承擔(dān)起了證券知識(shí)普及以及證券投資專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，并已成為高校財(cái)經(jīng)類核心課程、教育部確定的21世紀(jì)高校金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一。

然而，不同類型高校的證券投資學(xué)課程建設(shè)也不盡相同。高校一般分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)。根據(jù)類型不同，大學(xué)的基本使命——人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)也不同：研究型大學(xué)主要是以科研為主；教學(xué)研究型大學(xué)在兼顧研究使命的同時(shí)關(guān)注教學(xué)工作；而教學(xué)型大學(xué)則以教學(xué)為核心使命，兼顧科學(xué)研究，但研究層次和方向以應(yīng)用為主。因此，證券投資學(xué)課程建設(shè)在不同類型的高校也就顯示其不同之處。

一、研究型大學(xué)本科證券投資學(xué)課程建設(shè)

研究型大學(xué)主要是以科研為主，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)的精英人才。在國(guó)外，大部分著名大學(xué)的本科生具有舉足輕重的地位，如哈佛大學(xué)本科生院具有至高無(wú)上的榮譽(yù)。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng)亨利·羅索夫斯基描述得很直接： 在傳統(tǒng)哈佛人的眼里，哈佛的真正兒女只能是本科畢業(yè)生，一個(gè)研究生學(xué)位頂多只能給予一種旁系親屬的地位，只是募集基金時(shí)另當(dāng)別論。國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的本科生也同樣如此，目前一些著名研究型大學(xué)非常重視本科生教育，讓最有水平的教師上教學(xué)第一線，使最有水平的教師通過(guò)教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且把自己進(jìn)行研究工作的經(jīng)驗(yàn)、提出和解決問(wèn)題的意識(shí)與方法滲透到教學(xué)中。如清華大學(xué)的物理學(xué)家楊振寧、南開(kāi)大學(xué)的數(shù)學(xué)大師陳省身、北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼物理學(xué)家陳平教授都曾上過(guò)本科班學(xué)生的課程。

研究型大學(xué)與普通大學(xué)相比，擁有普通大學(xué)無(wú)法企及的科研優(yōu)勢(shì)和教育資源，如相對(duì)充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、高水平的實(shí)驗(yàn)室、完備的科研設(shè)施、研究水平較高的科研團(tuán)隊(duì)、較優(yōu)的師資力量、良好的生源等眾多優(yōu)勢(shì)。特別是在教學(xué)資源方面，通常匯集社會(huì)名流、企業(yè)精英甚至學(xué)術(shù)大師到學(xué)校上課、舉辦講座和參加活動(dòng)，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、競(jìng)爭(zhēng)能力和較高綜合素質(zhì)的環(huán)境與條件，而這些有利條件為研究型大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在證券投資學(xué)課程建設(shè)方面，該課程顯示出以下特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)證券投資基本知識(shí)的把握和對(duì)基本原理的系統(tǒng)掌握，并動(dòng)態(tài)跟蹤證券投資領(lǐng)域的最新進(jìn)展，注重理論體系的全面完整，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考型學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。證券投資學(xué)課程內(nèi)容主要包括：證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險(xiǎn)與收益等證券投資基本理論。研究型大學(xué)在本課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理等理論內(nèi)容的教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)一般涉及較少或不涉及。如中國(guó)人民大學(xué)吳曉求教授主編的《證券投資學(xué)》授課的課時(shí)分配中（見(jiàn)表1），總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析與組合管理分別占總課時(shí)的37%、24%與28%，三個(gè)部分的內(nèi)容合計(jì)占總課時(shí)約90%，對(duì)實(shí)際操作起直接作用的技術(shù)分析僅4個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的7%。而在實(shí)際教學(xué)中，不同的教師有不同的理解，有些教師甚至不上技術(shù)分析，認(rèn)為技術(shù)分析不需要在大學(xué)的課堂上進(jìn)行教學(xué)，這在典型的研究型大學(xué)中持此觀點(diǎn)的教師較多，如北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等。

資料來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)吳曉求主編教材《證券投資學(xué)》課件?；局R(shí)包括證券投資工具、證券市場(chǎng)及監(jiān)管、資產(chǎn)定價(jià)理論的發(fā)展；組合管理包括證券組合管理、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定價(jià)及投資組合管理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

造成這一認(rèn)識(shí)的另外原因是，研究型大學(xué)的本科與研究生教育之間有緊密的聯(lián)系，本科生讀研比較較高，如中國(guó)人民大學(xué)本碩連讀的比例就高達(dá)三分之一。本科生教育與研究生教育的有機(jī)銜接產(chǎn)生了許多教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)教育的重心上移，使得他們比較注重理論知識(shí)的教學(xué)。

（三）理論課程特色。研究型大學(xué)在理論教學(xué)上，力求全面、完整、嚴(yán)密，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，注重理論分析的力度和深度。對(duì)涉及證券投資技術(shù)與技巧分析時(shí)，一般講授較少，或略微提及，或在理論上只側(cè)重于理論方法的闡釋，在理論層次上體現(xiàn)出一門學(xué)科的特點(diǎn)和要求。同時(shí)，注意吸收學(xué)科最新成果，將國(guó)內(nèi)外證券市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新成果，及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論進(jìn)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。相當(dāng)部分的研究型大學(xué)還注意與金融相關(guān)學(xué)科如金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等理論知識(shí)以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的交叉融合。

（四）教學(xué)方法和手段。教學(xué)方式主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段和課后較高的作業(yè)要求。例如，針對(duì)證券市場(chǎng)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，課后布置的作業(yè)思考題通常具有一定的深度，需要學(xué)生查閱較多資料研究完成。通常教師會(huì)要求學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)證券投資的文獻(xiàn)資料，以及閱讀投資大師的投資理念和方法；而有些教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和上市公司財(cái)務(wù)和價(jià)值分析等基本面撰寫上市公司研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)自己的研究成果，體現(xiàn)了在本科階段就開(kāi)始鍛煉學(xué)生的研究能力這一教學(xué)模式。但是，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則涉及較少或不涉及，一般由學(xué)生根據(jù)自己情況酌情而定。

二、教學(xué)研究型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、具有一定的復(fù)合知識(shí)、有開(kāi)拓精神和研究潛力的專業(yè)人才，力求做到在開(kāi)展本科層次的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，注重把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，重視對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并據(jù)此構(gòu)建體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，編制體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，合理增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。因此，其證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有關(guān)證券投資方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握證券投資與分析的基本方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)和分析方法運(yùn)用于實(shí)踐中。與研究型大學(xué)相比，提出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而理論要求則相對(duì)降低，力求做到本科層次的理論教學(xué)，沒(méi)有研究型大學(xué)提出的在理論內(nèi)容上要求全面、完整與嚴(yán)密。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)研究型大學(xué)此門課程教學(xué)內(nèi)容中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理等理論教學(xué)，也注重實(shí)踐教學(xué)。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程為例，在課時(shí)分配中（見(jiàn)表2），理論課總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)、投資分析與市場(chǎng)監(jiān)管分別占理論課總課時(shí)的52%、30%與18%。其中技術(shù)分析課時(shí)約4節(jié)，占總課時(shí)的7%，技術(shù)分析已真正作為課堂教學(xué)的一部分。在理論課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)的方式主要以模擬操作為主，通過(guò)證券交易過(guò)程的模擬，了解進(jìn)行證券投資的條件、步驟及主要的手續(xù)，運(yùn)用理論課所學(xué)的證券投資基分析、技術(shù)分析、模型分析等方法分析預(yù)測(cè)證券行情。

資料來(lái)源：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站。投資分析包括基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險(xiǎn)與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、效率及績(jī)效評(píng)價(jià)；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為6課時(shí)，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)月。

（三）理論課程特色。教學(xué)研究型大學(xué)在理論教學(xué)上也基本要求全面、完整，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，但在理論分析的力度和深度上沒(méi)有研究型大學(xué)的要求高。如作為教學(xué)研究型的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，證券投資學(xué)課程的投資分析部分除包括了基本分析、技術(shù)分析外，還包括了風(fēng)險(xiǎn)與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、效率及績(jī)效評(píng)價(jià)等投資理論，但其占理論總課時(shí)的比例也只有30%。而中國(guó)人民大學(xué)證券投資學(xué)課程中的的組合管理就占總課時(shí)的比例達(dá)28%，如加上基本分析和技術(shù)分析的內(nèi)容，則這一比例將達(dá)到59%。在這一類型大學(xué)的理論教學(xué)中，鮮見(jiàn)提出要與金融相關(guān)學(xué)科以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法交叉融合。

（四）實(shí)踐課程特色。為更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，目前，全國(guó)許多財(cái)經(jīng)類院校都已建立起以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。如購(gòu)置證券投資學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件“世華金融家”、“國(guó)泰安”等教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為此課程的一個(gè)重要教學(xué)特色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件“世華金融家”、“國(guó)泰安”等教學(xué)系統(tǒng)均可以通過(guò)衛(wèi)星接收系統(tǒng)得到滬、深股市和國(guó)際證券市場(chǎng)的即時(shí)財(cái)經(jīng)資訊，并可通過(guò)模擬交易系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)股票、期貨、外匯的實(shí)盤模擬交易。

教學(xué)研究型大學(xué)也基本都建立了多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上均有一定量的課時(shí)安排，同時(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放或校園局網(wǎng)等。學(xué)生通過(guò)證券模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)閱讀分析證券資訊，正確使用證券分析軟件，掌握基本分析與技術(shù)分析的要領(lǐng)，熟悉證券交易的基本流程。

為了使學(xué)生對(duì)證券投資業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)，有些高校還安排學(xué)生到各類金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接受行業(yè)專家的指點(diǎn)，與行業(yè)工作人員進(jìn)行交流。

（五）教學(xué)方法和手段。與研究型大學(xué)一樣，教學(xué)研究型大學(xué)也主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段。但基于證券投資學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程的特點(diǎn)，教學(xué)研究型大學(xué)本門課程的教學(xué)逐步改變了從理論到理論的做法，采用了案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新的教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方面，利用證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的證券投資基本理論的理解，對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力提供有利條件。

不少教學(xué)研究型大學(xué)進(jìn)行了證券投資學(xué)精品課程的建設(shè)，并使用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。如課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、思考題、重點(diǎn)難點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等均放到網(wǎng)上，由學(xué)生上網(wǎng)直接查閱學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)型大學(xué)的基本定位是，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以本科教育為主，建設(shè)有特色的“教學(xué)型”高校。在辦學(xué)特色定位上，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、服務(wù)方向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的特殊性，以及學(xué)校所面臨的社會(huì)環(huán)境、學(xué)術(shù)背景。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。服務(wù)定位主要考慮有效地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，解決基層第一線的問(wèn)題，為基層第一線帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下的特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，基本掌握證券市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有一定的證券市場(chǎng)分析能力，能初步應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)于證券實(shí)踐中，解決證券投資中的一些基本問(wèn)題。與教學(xué)研究型相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提出了基本技能的培養(yǎng)，但其理論要求進(jìn)一步降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的教學(xué)，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與“實(shí)時(shí)行情接收+資訊分析+模擬投資+實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)觀摩”的實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的模式基本形成。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程為例，在課時(shí)分配中（見(jiàn)表3），理論課總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析，技術(shù)分析、投資理論分別占理論課總課時(shí)的52%、11%、15%、22%，其中技術(shù)分析課時(shí)增加到8節(jié)，技術(shù)分析已作為課堂理論教學(xué)的一個(gè)較為重要的部分。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，在理論課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了證券實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)的基本方式仍是模擬投資，但安排的課時(shí)已明顯增加，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目更加貼近市場(chǎng)。另外，也組織學(xué)生到證券公司、期貨公司或上市公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐。

資料來(lái)源：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站?；局R(shí)包括證券投資工具、證券市場(chǎng)及監(jiān)管；投資理論包括證券價(jià)格、收益與風(fēng)險(xiǎn)、現(xiàn)資理論。

（三）理論課程特色。給學(xué)生講授較為完整的內(nèi)容體系，闡釋證券投資的基本知識(shí)、基本原理和基本方法，使學(xué)生建立起證券投資理論思維框架。在理論分析的力度和深度上，比教學(xué)研究型大學(xué)的要求又有所降低。在實(shí)際教學(xué)中，許多地方院校對(duì)收益與風(fēng)險(xiǎn)、組合管理等投資理論較少涉及，這是教學(xué)型大學(xué)在理論教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。

（四）實(shí)踐課程特色。教學(xué)型大學(xué)普遍加強(qiáng)了實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)基本形成了通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地以及開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)三種途徑實(shí)現(xiàn)。在校內(nèi)建設(shè)證券模擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便了解證券交易的基本情況，初步進(jìn)行證券行業(yè)第一線所需人才實(shí)踐技能的訓(xùn)練；在校外與證券公司、期貨公司建立了校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的證券投資模擬大賽等課外實(shí)踐活動(dòng)。

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)課時(shí)通常比教學(xué)研究型大學(xué)有相當(dāng)大幅度的提高，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)只有10學(xué)時(shí)，相當(dāng)多的教學(xué)型大學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)遠(yuǎn)不止10學(xué)時(shí)，如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為24課時(shí)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院至少32課時(shí)。之所以安排大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的應(yīng)用能力與基本操作技能，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和證券實(shí)驗(yàn)室投資模擬操作，將課堂教學(xué)內(nèi)容與證券投資實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，不少學(xué)生對(duì)于證券投資分析及投資實(shí)戰(zhàn)操作，產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。一部分學(xué)生具備了較強(qiáng)的市場(chǎng)研判和投資決策的能力，其中有些學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生證券模擬大賽取得良好的成績(jī)，而有些學(xué)生通過(guò)考試取得了證券從業(yè)的部分資格。

（五）教學(xué)方法和手段。教學(xué)型大學(xué)基本形成了“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與 “實(shí)時(shí)行情接收+資訊分析+模擬投資+實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)觀摩”的實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的模式。實(shí)踐性教學(xué)比教學(xué)研究型大學(xué)有了更為具體而豐富的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了跟理論課程相對(duì)于的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至緊密聯(lián)系證券行情的變化，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不斷跟進(jìn)和完善。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，也積極開(kāi)展了精品課程建設(shè)，利用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。

總之，在高等教育大眾化發(fā)展的今天，必然要求大學(xué)的層次、類別和培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。既需要承擔(dān)學(xué)術(shù)型的研究型大學(xué)以及教學(xué)研究型大學(xué)，也需要能夠滿足更多人接受高等教育、提升所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。不同高校層次滿足社會(huì)對(duì)人才的不同要求，并不代表其辦學(xué)水平質(zhì)量的高低。因此，對(duì)于數(shù)量較多的地方教學(xué)型本科院校，證券投資學(xué)課程建設(shè)應(yīng)合理定位，從其所在地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，以重點(diǎn)解決本地區(qū)證券業(yè)發(fā)展中所需要的應(yīng)用型人才為主，承擔(dān)起提升所在地區(qū)證券業(yè)發(fā)展水平的重任。

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第4篇：高校教學(xué)課件范文

 

多媒體教學(xué)具有交互性和動(dòng)態(tài)多維的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題的理解;采用多媒體教學(xué)，可集中教師的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，同時(shí)減少教師板書書寫時(shí)間，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)大大地增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，是解決高等院校學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容之間矛盾的重要途徑。

 

高等院校大力提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，但在多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)環(huán)境管理等方面缺乏控制，在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，削弱了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至阻礙教學(xué)質(zhì)量。怎樣更好地發(fā)揮多媒體教室、多媒體設(shè)備的各項(xiàng)功能和作用，取得最佳的教學(xué)效果?這是每個(gè)高等院校在建設(shè)多媒體教室和配置多媒體設(shè)備之前，必須首先要考慮的問(wèn)題。本文從多媒體教學(xué)的技術(shù)環(huán)境科學(xué)建設(shè)、配置方案、教學(xué)設(shè)備管理等方面，提出了一些設(shè)想和建議。

 

一﹑多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)和使用管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

 

1.規(guī)劃問(wèn)題

 

目前大多數(shù)高校對(duì)多媒體教室的建設(shè)，往往是根據(jù)教學(xué)的要求來(lái)建設(shè)，而無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃，并且每個(gè)院系都有自己的多媒體教室，這樣，一方面造成多媒體教室利用率不高;二是導(dǎo)致多媒體教室分散，管理不便;三是導(dǎo)致設(shè)備的不兼容性。

 

2.設(shè)備選型問(wèn)題

 

由于多媒體教室的建設(shè)并不是一蹴而就，而是根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃分期建設(shè)，設(shè)備的選型由于種種原因，往往是每一期建設(shè)中標(biāo)的都是不同的設(shè)備，教師就必須適應(yīng)不同多媒體設(shè)備的使用，這給管理者和使用者都帶來(lái)了不必要的麻煩。

 

3.管理人員配置問(wèn)題

 

由于多媒體教室數(shù)量的不斷增加，以及多媒體教室的分散，導(dǎo)致要保證正常的教學(xué)秩序，管理人員必須相應(yīng)增加，這在無(wú)形中增加了學(xué)校間接成本的投入。

 

4.設(shè)備使用問(wèn)題

 

一方面由于多媒體設(shè)備眾多和操作的復(fù)雜性，給教師的使用帶來(lái)了不便;另一方面由于教師對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)，以及部分教師責(zé)任心不夠，給管理者增加了工作量，同時(shí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

 

5.教室管理問(wèn)題

 

大部分學(xué)校多媒體教室的管理主要采用的是封閉式管理，即沒(méi)課的時(shí)候不開(kāi)放。隨著多媒體教室的增加，普通教室數(shù)量相應(yīng)就減少，如果采用封閉式的管理模式，教室資源瓶頸問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)重。

 

二﹑多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)

 

1.科學(xué)構(gòu)建多媒體教室環(huán)境

 

在多媒體教室前期建設(shè)期間，教室建筑結(jié)構(gòu)要滿足多媒體設(shè)備的安裝對(duì)建筑的需求。因此，在設(shè)計(jì)及建設(shè)新教學(xué)樓時(shí)均要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備各種接口位置、管線預(yù)埋等統(tǒng)一考慮，在設(shè)計(jì)建筑施工圖紙時(shí)都要預(yù)先標(biāo)明，并根據(jù)采光的方向決定多媒體教學(xué)講臺(tái)、電動(dòng)掛幕的位置。設(shè)備連接線在裝修期間就穿管預(yù)埋。

 

教室光線的效果也需要注意控制。光線過(guò)強(qiáng)會(huì)影響投影機(jī)的投影效果;光線過(guò)弱，學(xué)生無(wú)法記筆記看課本，教師看不到學(xué)生的表情，長(zhǎng)時(shí)間在不適合的光環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，影響教學(xué)效果。另外，還要合理設(shè)計(jì)燈光的位置等，避免各種眩光的影響，保證各個(gè)角度的視角需要，必要時(shí)增加遮光窗簾。

 

定期清掃多媒體教室的灰塵。灰塵是電器的最大殺手。機(jī)箱外面常常是厚厚的一層，更不用說(shuō)內(nèi)部的主板和其他部件了。為了避免部分元件散熱不好造成顯卡、CPU燒毀和在潮濕季節(jié)電路內(nèi)部短路等問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持定期使用洗耳球、毛刷子等對(duì)機(jī)箱內(nèi)部元件進(jìn)行清潔。并且制定一系列規(guī)章制度來(lái)保障電腦室內(nèi)部的清潔衛(wèi)生，盡量減少灰塵事故的發(fā)生。

 

控制多媒體教室的溫度。電腦的很多部件都要在一定的溫度內(nèi)才能正常工作。否則，頻繁的死機(jī)、非法操作、元件的燒毀等將是不可避免的。一般，計(jì)算機(jī)的擺放不要太過(guò)密集，如果有條件的話，可以開(kāi)放空調(diào)，降低室內(nèi)溫度，保持一定的濕度，同時(shí)也能夠帶給人以舒適感。

 

2.構(gòu)建人性化使用環(huán)境

 

按人機(jī)工程學(xué)的要求設(shè)計(jì)多媒體控制臺(tái)，計(jì)算機(jī)顯示器的安裝角度和控制臺(tái)的高度相協(xié)調(diào)，使教師能舒適地看清顯示器屏幕內(nèi)容?？刂婆_(tái)蓋板打開(kāi)后，要給教師留有足夠的操作空間。中控系統(tǒng)面板盡量簡(jiǎn)化，通過(guò)調(diào)整信號(hào)連接，讓控制臺(tái)的操作盡量符合多數(shù)人的理解和習(xí)慣，避免不必要的調(diào)整影響正常的使用，當(dāng)然也可以考慮采用更先進(jìn)的軟件中控模式。要留有筆記本接口和預(yù)留電源插口，以備自帶筆記本的教師方便使用。統(tǒng)一計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境，方便教師的課件準(zhǔn)備，也利于多媒體設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)維護(hù)。我們對(duì)多媒體教室中的計(jì)算機(jī)預(yù)裝統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并進(jìn)行統(tǒng)一分區(qū)，對(duì)操作系統(tǒng)區(qū)和應(yīng)用系統(tǒng)區(qū)安裝硬盤保護(hù)卡，保護(hù)方式為開(kāi)機(jī)自動(dòng)恢復(fù)型，保證了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全。

 

3.科學(xué)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

 

多媒體設(shè)備的實(shí)用有效是我們主要的構(gòu)建目標(biāo)，只有操作簡(jiǎn)單、切換自如、效果良好才能最大化地發(fā)揮設(shè)備的效益。多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)該從設(shè)備少而精良、功能齊全、容易管理等方面考慮。(1)少而精，有利于多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展。所謂少，是指設(shè)備配置要少。在滿足教師教學(xué)要求的前提下，減少普通設(shè)備的投入。所謂精，是指所配置的設(shè)備必須精良，質(zhì)量有保證，并且不易出故障。多媒體教學(xué)設(shè)備采用少而精的配置方案，能給教師帶來(lái)極大的方便。不僅減少了教師對(duì)設(shè)備的操作，而且保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在教師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生。其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)多媒體教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。(3)易于管理，才能實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。首先，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，使教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，設(shè)備少，損壞率就低，減少了設(shè)備的維修費(fèi)用。其三，在少而精、功能全的設(shè)備配置方案中，多媒體教學(xué)管理人員只需在控制室里操作幾個(gè)按鍵便可以管理多個(gè)教室。這樣既減少了教學(xué)管理人員的工作量，又使他們有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)或者協(xié)助教師制作教學(xué)課件等。

 

4.構(gòu)建多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

 

構(gòu)建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目的是利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享與傳播，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效支持，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)可以成為學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系紐帶，從而更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

 

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)信息加工、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的環(huán)境，也為感情交流和集體協(xié)同解決疑難問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境?？梢哉f(shuō)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)功能更為豐富，應(yīng)用更廣泛，使其能更有效地支持課堂教學(xué)的變革，運(yùn)用新的教學(xué)方式開(kāi)展新模式教學(xué)，從而成為高校機(jī)房以及現(xiàn)代化教室建設(shè)發(fā)展的方向。

 

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)需要隨時(shí)滿足教學(xué)需要的變化，應(yīng)改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。校園整體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)將多媒體教學(xué)考慮進(jìn)去，為多媒體教學(xué)有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)資源，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行支持。新的需求需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支持，新的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可以產(chǎn)生新的教學(xué)應(yīng)用。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括文件服務(wù)、Web服務(wù)、FTP服務(wù)、遠(yuǎn)程連接服務(wù)等，多媒體教學(xué)需要全面的服務(wù)保障，包括一些傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的服務(wù)，多媒體教學(xué)的實(shí)踐者對(duì)此會(huì)有所感觸。在網(wǎng)絡(luò)管理方面，應(yīng)及時(shí)識(shí)別、排除故障，以及恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行，應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、服務(wù)器的配置以及軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所采取的技術(shù)手段等多方面保證網(wǎng)絡(luò)性能。

 

5.安裝防盜監(jiān)控系統(tǒng)，確保多媒體教學(xué)設(shè)備的安全

 

多媒體教室儀器設(shè)備精密、價(jià)格高，也應(yīng)該是重點(diǎn)監(jiān)控的對(duì)象，以保障教學(xué)設(shè)備的安全。防盜監(jiān)控系統(tǒng)的安裝，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且省去了多媒體教室防盜門窗等設(shè)施的費(fèi)用，還保證了教學(xué)環(huán)境的整體美。

 

三﹑多媒體教學(xué)環(huán)境的科學(xué)管理

 

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境的宏觀管理

 

在準(zhǔn)備利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)做好學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宏觀決策。根據(jù)學(xué)校基本情況、實(shí)際教學(xué)需要和經(jīng)費(fèi)能力，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)模、層次等做好決策，避免盲目上馬，好大喜功，造成巨大的資源浪費(fèi)。其次，要在行動(dòng)上，一方面大力推廣多媒體教學(xué)的使用，使其能在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。另一方面，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，從各方面給予教師一定的精神和物質(zhì)支持。教育教學(xué)部門對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宏觀管理力度的加強(qiáng)將極大地促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

 

2.提高多媒體教學(xué)設(shè)備的綜合效能，實(shí)現(xiàn)全壽命、全周期管理

 

在多媒體教學(xué)設(shè)備的使用階段，管理的目的是盡可能減小使用中對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備固有效能的降低，其主要管理內(nèi)容包括教師和維護(hù)人員的培訓(xùn)、使用管理和多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)。教師培訓(xùn)的目的是減少因人為誤操作而造成設(shè)備故障;使用管理是指多媒體教學(xué)設(shè)備要按照其規(guī)定的效能等級(jí)使用，不要升級(jí)或降級(jí)使用，多媒體教學(xué)設(shè)備升級(jí)使用會(huì)降低其效能，縮短其使用壽命，降級(jí)使用會(huì)增加使用成本，提高其全壽命費(fèi)用;多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)是指按照規(guī)定的維護(hù)要求實(shí)施維護(hù)工作，如提供額定的能源、保障規(guī)定的使用條件、定期檢查、更換備件等等，以保證教育技術(shù)裝備的正常使用。在多媒體教學(xué)設(shè)備管理的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用全壽命費(fèi)用、全周期管理的科學(xué)思想，能有效地提高多媒體教學(xué)設(shè)備使用的管理效能，節(jié)約多媒體教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)消耗，在教育信息化發(fā)展和教學(xué)模式改革的形勢(shì)下具有深遠(yuǎn)的意義。

 

3.強(qiáng)化日常管理，做好多媒體教室的技術(shù)服務(wù)

 

(1)及時(shí)解決日常使用中的故障

 

多媒體教室的利用率很高，使用者又在不停地更換，每人操作設(shè)備的熟練程度又不相同。因此，日常使用中會(huì)出現(xiàn)各類故障，若不能及時(shí)處理故障就會(huì)對(duì)教學(xué)造成直接影響。為此，我們?cè)鰪?qiáng)了多媒體教室的設(shè)備維修力量，提高了技術(shù)服務(wù)的水平，并建立了教室監(jiān)管系統(tǒng)，以提高維修人員對(duì)多媒體教室故障的快速反應(yīng)能力。一旦多媒體教室設(shè)備發(fā)生故障，維修人員就能及時(shí)處理，盡可能不影響課堂教學(xué)。

 

(2)貴重儀器設(shè)備的定期檢查與維護(hù)

 

多媒體教室內(nèi)的設(shè)備較多，其中不乏貴重儀器設(shè)備。做好貴重儀器設(shè)備的定期檢查與維護(hù)可以延緩設(shè)備使用壽命，預(yù)防故障發(fā)生。例如，定期檢查、清理多媒體投影機(jī)的空氣過(guò)濾網(wǎng)有利于投影機(jī)燈泡散熱，避免灰塵堵塞空氣過(guò)濾網(wǎng)而造成投影機(jī)在使用中自動(dòng)停機(jī)。

 

(3)常用配件及耗材的供應(yīng)與更換

 

多媒體教室的設(shè)備故障多數(shù)是配件及耗材的損壞造成的，維修人員必須熟悉各種設(shè)備的配件及耗材的用量及更換周期，保障常用配件供應(yīng)充足。有些常用配件的更換交給教師去做可簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，提高效率，例如，可在多媒體教室控制桌內(nèi)放置一些無(wú)線話筒的電池。

 

4.完善對(duì)多媒體教室管理和使用人員的培訓(xùn)

 

(1)加強(qiáng)高校教師多媒體教學(xué)技術(shù)的技能培訓(xùn)

 

多媒體教室維修工作做得再好，教師不會(huì)用或者不善使用，也不能發(fā)揮多媒體教室應(yīng)有的作用，甚至造成管理人員和教師之間的矛盾，阻礙多媒體教室的管理和發(fā)展。高校應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性與積極性，使其掌握新理論、新技術(shù)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)范化，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

 

(2)重視多媒體教室管理人員的培訓(xùn)

 

多媒體教室管理人員是多媒體教室管理工作的主要力量，要求他們不僅具有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的思想境界，更要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)水平。只能簡(jiǎn)單保管設(shè)備的管理人員，將很難適應(yīng)多媒體教室的發(fā)展需要。因此，必須有計(jì)劃地通過(guò)培訓(xùn)提高管理人員的技術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的管理工作效果。多媒體教室管理中所需的專業(yè)技術(shù)比較廣泛，涉及電子電路知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，目前要以此為培訓(xùn)重點(diǎn)，使管理人員能夠完成多媒體教室各類設(shè)備的管理、保養(yǎng)維護(hù)、故障的判斷和排除;能進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本的操作和軟件安裝;能了解各設(shè)備之間良好匹配的條件，并能對(duì)多媒體教室設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)估及提出合理化改進(jìn)建議。

 

5.健全多媒體教室的規(guī)章制度

 

學(xué)校制定規(guī)章制度的目的，就是規(guī)范和指導(dǎo)管理人員及使用人員的行為，確立有利于多媒體教室使用的環(huán)境。例如，建立多媒體教室管理制度、多媒體教室管理人員工作制度、多媒體教室使用記錄登記制度、設(shè)備檢查維修制度，以及使用人員使用各種設(shè)備的規(guī)章程序等。通過(guò)這些制度使多媒體教室的管理人員和使用人員都明其理，知其行，有章可循，自覺(jué)遵守。

第5篇：高校教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：信息檢索課 高職圖書館 檢索能力 大學(xué)生

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)庫(kù)及種類日漸增多，使得人們對(duì)于文獻(xiàn)信息的查詢、加工、存儲(chǔ)、利用等方面有了更新的要求。據(jù)全國(guó)高校圖工委統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)尚有部分高校未開(kāi)設(shè)檢索課，在開(kāi)設(shè)檢索課的院校中80%以上是以選修課方式授課，而且這些學(xué)校大部分把檢索課列為一般選修課。因此，當(dāng)前在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育實(shí)踐中還應(yīng)十分注重提高大學(xué)生的信息意識(shí)和檢索利用能力，從而使其能夠自覺(jué)地關(guān)注并置身于世界科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的前沿。

一、信息檢索教育對(duì)高職院校的重要性

（一）符合素質(zhì)教育的要求

信息素質(zhì)，是人類素質(zhì)的一部分，是人類社會(huì)的信息知識(shí)、信息意識(shí)、接受教育、環(huán)境因素影響等形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在個(gè)性的心理品質(zhì)。信息素質(zhì)是高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，當(dāng)代高校應(yīng)順應(yīng)潮流，增強(qiáng)大學(xué)生的信息檢索和利用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)時(shí)展的需要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎檢索高質(zhì)量的信息，成為當(dāng)代大學(xué)生需要掌握的基本技能之一，而擁有良好的信息素養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中國(guó)的高職教育是專業(yè)化教育，課程圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識(shí)的傳授，新知識(shí)、新信息的獲取往往落后于現(xiàn)實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和個(gè)人發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度驚人，通常在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所掌握的專業(yè)知識(shí)。在他離開(kāi)學(xué)校，步入社會(huì)就已經(jīng)“過(guò)時(shí)”了。俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，那么如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地獲取最新的知識(shí)，信息檢索教育就是培養(yǎng)獲取信息的意識(shí)和能力，從而使大學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的理念和能力。

二、高職院校信息檢索教育目前存在的主要問(wèn)題

（一）大學(xué)生信息意識(shí)缺乏

信息意識(shí)，即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解，感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，就是面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案。在我國(guó)大學(xué)生的文獻(xiàn)資料借閱率僅為日本的1／10，美國(guó)的1／20，其情報(bào)信息意識(shí)和通用檢索工具使用能力之低也相當(dāng)令人震驚。尤其是在校大學(xué)生，上網(wǎng)的主要目的是游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)，只有極少部分學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)、尋找自己所需的信息。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教材建設(shè)難以滿足高職院校個(gè)性要求

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境迅速發(fā)展的條件下的信息檢索課教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息時(shí)代對(duì)高校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。目前出版發(fā)行的信息檢索教材普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代最新科技知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息知識(shí)、隨書光盤檢索、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、外文聯(lián)機(jī)信息檢索等內(nèi)容的反映。許多文理科或綜合類高職院校的大學(xué)生都用同一本教材，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。大多數(shù)高職院校檢索課授課對(duì)象主要為即將畢業(yè)的大學(xué)生，提供其畢業(yè)論文資料方面的查詢，而對(duì)獲取與利用信息的檢索方法、檢索途徑的教學(xué)活動(dòng)并不多，往往在檢索習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，就要離開(kāi)校園，只學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的初級(jí)檢索，加之與其對(duì)應(yīng)的信息檢索教材幾乎沒(méi)有，成了信息檢索教育的一塊空白。

三、圖書館對(duì)提高大學(xué)生信息檢索能力的措施

以下結(jié)合我校信息檢索課的情況，提出了如何不斷提高信息檢索課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的情報(bào)意識(shí)、信息檢索和利用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的需要。

（一）教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)改革的大方向，注重教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除具備圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)不斷提高自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)水平.我院圖書館為此專門成立的文獻(xiàn)檢索教研室以解決此項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，分派具有豐富的圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)知識(shí)，且有對(duì)信息的深刻理解，具有系統(tǒng)信息檢索理論知識(shí)和實(shí)際檢索經(jīng)驗(yàn)的老師從事教學(xué)管理工作。圖書館的領(lǐng)導(dǎo)也大力支持本館教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地外出培訓(xùn)，同時(shí)還鼓勵(lì)任課教師加強(qiáng)理論研究，積極申報(bào)各級(jí)各類課題，以科研促進(jìn)教學(xué)與培訓(xùn)。

（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)

依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)檢索工具，如搜索引擎、自制數(shù)據(jù)庫(kù)等，為教學(xué)改革提供可靠保障。我院圖書館采用了多媒體技術(shù)，充分利用電子閱覽室作為實(shí)習(xí)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)行分批分小班增加上機(jī)課時(shí)，使用文字、圖形、影像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代要素制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容層次清晰、圖文并茂、形象直觀，教學(xué)手法通過(guò)自動(dòng)演示和手動(dòng)講解功能相結(jié)合，提高學(xué)生的視覺(jué)效果和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)氣氛的生動(dòng)活潑性。

（三）教材內(nèi)容的改革

作為一門選修課，信息檢索教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)充實(shí)豐富，教學(xué)形式更應(yīng)生動(dòng)活潑，才能足夠吸引大學(xué)生的注意力，使他們?cè)敢飧鲃?dòng)地了解和掌握信息檢索知識(shí)和技能。首先教材的編寫不僅要注重實(shí)用性、適用性、邏輯性，還應(yīng)重視綜合創(chuàng)新。我院圖書館文獻(xiàn)檢索教研室參考各類信息檢索書籍結(jié)合高職高專教學(xué)目標(biāo)與我校具體專業(yè)分配等需求自行編制了適合本校學(xué)生的信息檢索課教材，該教材能夠做到結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)用為原則，操作性強(qiáng)，堅(jiān)決地、大膽地砍掉不必要的理論介紹，對(duì)不必要的檢索介紹精簡(jiǎn)化，準(zhǔn)確地把握課程的深度和重點(diǎn)內(nèi)容的介紹，不斷根據(jù)學(xué)科專業(yè)需要更新新知識(shí)，隨時(shí)補(bǔ)充講義內(nèi)容，保證了課程內(nèi)容始終處在學(xué)科發(fā)展的最前沿。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉桂麗.高職高?！靶畔z索與利用”課程教學(xué)探索.教育與職業(yè)，2009（27）..

第6篇：高校教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 整合營(yíng)銷傳播 廣告學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Advertising Courses "Integrated Marketing

Communications" Bilingual Teaching Practice

SUN Xiaoyun

（School of Journalism and Communication， He'nan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract In this paper， take advertising specialty carrying out the "Integrated Marketing Communications" bilingual teaching as the background， analyzes the necessity of the creation of bilingual teaching in colleges and universities， and from the perspective of teachers， students， textbook discusses three main undergraduate teaching bilingual education faced problems and solutions.

Key words Integrated Marketing Communications； advertising； bilingual teaching

我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)大多開(kāi)設(shè)于新聞與傳播學(xué)院，作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性在2005年中國(guó)廣告市場(chǎng)全面對(duì)外資開(kāi)放以來(lái)進(jìn)一步凸顯。在此后的十年間，各大跨國(guó)廣告集團(tuán)成立獨(dú)資外企廣告公司強(qiáng)勢(shì)入駐，并進(jìn)一步拓展在華廣告市場(chǎng)，朝著集團(tuán)化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣告行業(yè)的國(guó)際化和全球化浪潮讓初出校園的大學(xué)畢業(yè)生倍感壓力，同時(shí)也看到了機(jī)遇。為了幫助學(xué)生接近世界行業(yè)的最前沿，了解西方文化背景下的行業(yè)發(fā)展，并提前應(yīng)對(duì)未來(lái)可能面對(duì)的文化鴻溝，在大學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入雙語(yǔ)教學(xué)課程具有明顯的必要性，雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野， 也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力及發(fā)展后勁的一個(gè)重要途徑。

經(jīng)論證，我院最終選擇整合營(yíng)銷傳播課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。原因是，“整合營(yíng)銷傳播（Integrated Marketing Communication）”作為一種舶來(lái)的新型營(yíng)銷理論和模式，由美國(guó)知名營(yíng)銷學(xué)教授唐?舒爾茨創(chuàng)立，其基本的框架體系和學(xué)科理論均源自美國(guó)，且行業(yè)變動(dòng)較快，新興概念層出不窮，選擇這門課作為雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生溯源營(yíng)銷學(xué)理論，并緊隨學(xué)科的世界發(fā)展前沿。課程共54課時(shí)，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生普遍讀寫能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力弱的特點(diǎn)，課程的教學(xué)課件采用全英文；課堂授課開(kāi)始以中英文混合進(jìn)行，隨著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和授課方式的熟悉，逐漸加大英文授課的比例；考核方式采取小組調(diào)研報(bào)告和期末卷面考試相結(jié)合的方式：期末成績(jī)中40%為小組調(diào)研報(bào)告成績(jī)，60%為期末閉卷考試成績(jī)。期末試卷以英文命題，學(xué)生答題采取中英文結(jié)合的方式。

專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師、學(xué)生、教材三個(gè)教學(xué)主體的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教學(xué)方式。其中，教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力是主導(dǎo)，學(xué)生的接受能力是關(guān)鍵，教材的選取是重要因素。

1 教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力

許多開(kāi)設(shè)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校和教師都認(rèn)為，影響高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素是師資。相對(duì)于其他課程，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求體現(xiàn)在，教師對(duì)專業(yè)和對(duì)英語(yǔ)的把握兩者之間缺一不可，不但要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，還需要用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)。而我國(guó)國(guó)內(nèi)的師資現(xiàn)狀是，一般的專業(yè)教師，英語(yǔ)具有一定水平，但深受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)形響，英語(yǔ)表述能力不足；英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們具備全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力， 卻缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。①對(duì)于社會(huì)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，教師還需建立起對(duì)于文化間差異的辨別和把握能力。社會(huì)學(xué)科中很多操作和規(guī)程的形成都源于其獨(dú)特的社會(huì)背景，只有在充分理解社會(huì)和文化差異的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握原版教材，并分析哪些內(nèi)容符合我國(guó)的行業(yè)背景和受眾心理，哪些內(nèi)容專屬于作者所處的國(guó)家。對(duì)于整合營(yíng)銷傳播課程來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷行業(yè)在全球各地差異極大，而且發(fā)展模式和運(yùn)作方式很大程度上與當(dāng)?shù)氐膫髅桨l(fā)展水平、市場(chǎng)背景乃至民眾文化習(xí)慣密切相關(guān)，因此這門課要求教師摒棄不顧我國(guó)發(fā)展背景，一味“洋為中用”的思想，需要有辨別、有取舍地去看待原版教材的內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的世界觀得到拓展，分析思維能力也得到鍛煉。

作為一門強(qiáng)調(diào)操作性的課程，要求教師不斷充實(shí)自己的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，在講解理論的同時(shí)，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入實(shí)踐性知識(shí)。如可在“廣告管理”一章的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)的狀況、包括廣告圈的人際生態(tài)、廣告公司不同職位的要求和特點(diǎn)，以及不同部門的配合流程、廣告提案的過(guò)程等。這些是他們?cè)谖磥?lái)的實(shí)習(xí)和工作中作為職場(chǎng)新人的必備知識(shí)，而學(xué)生也對(duì)此很感興趣，他們對(duì)象牙塔之外的世界充滿探索欲和好奇心。作為教師，需要學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借此引導(dǎo)他們對(duì)自己未來(lái)職業(yè)去向的思考。

2 學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的理解接受能力

在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)體系下，學(xué)生總體上存在重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)，各方面能力嚴(yán)重失衡的缺陷，盡管通過(guò)了四、六級(jí)考試，但仍很難熟練地運(yùn)用英語(yǔ)讀寫聽(tīng)說(shuō)。而專業(yè)課所使用到的詞匯和表達(dá)方式較學(xué)生以往接觸到的英語(yǔ)教材更為繁難，原版教材直接考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，課堂英語(yǔ)授課更是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提出了極高要求。由于我國(guó)大學(xué)生以往所接受的英語(yǔ)教學(xué)都以生活類材料為主，較少專業(yè)類的閱讀訓(xùn)練，而且在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，有些名詞術(shù)語(yǔ)學(xué)生用母語(yǔ)尚且需要時(shí)間才能充分理解，出現(xiàn)在英文教材中，就會(huì)成為更大的障礙。一旦學(xué)生無(wú)法參透其意義，對(duì)于教材內(nèi)容整體的理解就會(huì)大打折扣，對(duì)外文原版教材則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)格外吃力。對(duì)于全英教材“看不懂”的情況使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成很強(qiáng)的挫折感，最終極大地影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課程難度和進(jìn)度的反饋信息，根據(jù)他們遇到的問(wèn)題做出及時(shí)調(diào)整。另外在課程的進(jìn)行中督促學(xué)生必須跟隨課程進(jìn)展及時(shí)完成復(fù)習(xí)，在下次課程開(kāi)始前以提問(wèn)的方式檢查和督促課下復(fù)習(xí)的情況。期末考核結(jié)果證明，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況遠(yuǎn)好于預(yù)期，也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求將轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 教材對(duì)于學(xué)生的適合度

廣告學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的文科專業(yè)，而整合營(yíng)銷傳播從內(nèi)容體系上更接近經(jīng)管類專業(yè)課程。這對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們從未接觸過(guò)的全新知識(shí)體系，而且整合營(yíng)銷傳播課程內(nèi)容本身較為龐雜，再加上使用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的接受難度大。

因此在開(kāi)設(shè)本門課程之前，我們對(duì)市場(chǎng)上的類似書目進(jìn)行了詳細(xì)的比較、研究，最終選用了肯尼思?克洛和唐納德?巴克編著，由清華大學(xué)出版社引進(jìn)的清華營(yíng)銷學(xué)系列英文版教材：《廣告、促銷與整合營(yíng)銷傳播》（Integrated Advertising， Promotion， and Marketing Communications）。

選擇此書的原因是：其一，出版和修訂時(shí)間較新，對(duì)于時(shí)刻處于發(fā)展變革中的營(yíng)銷傳播領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，最新在很大程度上意味著學(xué)生能接觸到行業(yè)最前沿的知識(shí)。其二，知識(shí)系統(tǒng)全面，營(yíng)銷對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)全新知識(shí)體系，這本書的系統(tǒng)性有助于學(xué)生新知識(shí)體系的建立。其三，難度適宜，內(nèi)容適合本科生教學(xué)。

盡管上至國(guó)家教育部，下至各個(gè)高校都在大力建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，但當(dāng)下雙語(yǔ)教學(xué)仍處于起步階段，探索適合不同專業(yè)、學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)方法是任課老師的重要任務(wù)。雖然學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的歡迎度，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多難點(diǎn)，需要我們今后不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、研究有效的教學(xué)方法，建立完善的評(píng)價(jià)體系，讓雙語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐愈加成熟。

第7篇：高校教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 模式 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個(gè)方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實(shí)”

作為一名教師，在課前要很好的預(yù)設(shè)生成，能力吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂生成預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確每節(jié)課的重難點(diǎn)，必須明確知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)塊在單元，在所編冊(cè)教材中的地位、作用，當(dāng)然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學(xué)過(guò)程中要切合生活實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動(dòng)的教材與教法，激發(fā)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。

二、高效課堂學(xué)情要“清”

課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備寫教案，全面分析優(yōu)秀生，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以中等生為備寫標(biāo)準(zhǔn)，兼顧兩頭，讓每位同學(xué)都能有所發(fā)展。教師要多深入學(xué)生，了解學(xué)情，認(rèn)真參與傾聽(tīng)，捕捉生產(chǎn)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，尋找策略，讓全體學(xué)生都有不同的最大收獲――也就是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、課堂顯現(xiàn)一個(gè)“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來(lái)教育質(zhì)量的高效。

1.靈活的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學(xué)狀態(tài)，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效成功的課。

3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)和練。目標(biāo)由學(xué)生確立，過(guò)程由學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出。結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。把整個(gè)課堂完全放心的交給學(xué)生，教師只能做學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?！坝枞艘贼~，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯處熞匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)。產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑獲得有益的思維訓(xùn)練。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法的多樣化，開(kāi)辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實(shí)現(xiàn)高效，必須務(wù)實(shí)，不斷尋求方式方法，探討交流經(jīng)驗(yàn)，集眾家之長(zhǎng)，和集體之力，盡可能的實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

四、構(gòu)建高效課堂對(duì)我們教師能力的要求

構(gòu)建高效課堂，我們教師要多動(dòng)腦多下苦工，多花時(shí)間，多出點(diǎn)子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點(diǎn)：

1.要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，說(shuō)了些什么，想了些什么，學(xué)了些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)也許是學(xué)生來(lái)議，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

2.要有準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開(kāi)，又要能收得起來(lái)。

4.要有機(jī)智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

高效課堂規(guī)模的形成，還必須有相適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，那么如何最大限度的發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

第一，做好充分的課前準(zhǔn)備，以保障課堂有效。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學(xué)生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學(xué)中難點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)于課堂上，學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，除此之外，要設(shè)計(jì)高效課堂必須的質(zhì)量較高的練習(xí)、教具課件、學(xué)具等輔助設(shè)施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)。

入會(huì)在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出不同的問(wèn)題，敢于提問(wèn)質(zhì)疑，營(yíng)造明主，平等，尊重，理解，關(guān)注，賞識(shí)的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快，思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。

第8篇：高校教學(xué)課件范文

摘要：本文就高校操作系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，提出該課程教學(xué)創(chuàng)新模式的一些構(gòu)想，使得操作系統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而提高操作系統(tǒng)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1操作系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及理論、算法、技術(shù)、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用等多個(gè)方面，主要介紹操作系統(tǒng)的基本原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，是理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作、用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交互和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)等知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。傳統(tǒng)操作系統(tǒng)教材大多是以抽象的原理敘述為主，缺乏理論與實(shí)際應(yīng)用的融通，使得學(xué)生學(xué)完該課程后，難于把所學(xué)的知識(shí)與目前常用的操作系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)；授課教師也因此普遍反映操作系統(tǒng)課程難教。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用需求的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容需要不斷充實(shí)更新。

2構(gòu)建先進(jìn)的課程內(nèi)容體系

按照教育部確定高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教育的三個(gè)層次(內(nèi)容取材、體系科學(xué)、突出知識(shí)點(diǎn))教學(xué)體系的要求，應(yīng)將國(guó)內(nèi)外流行的操作系統(tǒng)Linux編入教材中，做到遵循教育和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)先注重內(nèi)容在應(yīng)用上的層次性，適當(dāng)兼顧整體在理論上的系統(tǒng)性。以操作系統(tǒng)原理為核心，結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)架的教學(xué)理念，將該課程拓展到其他相關(guān)課程中，形成多層次、多類型的教學(xué)，并與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互配合，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)做到有機(jī)的結(jié)合。

在本課程內(nèi)容組織上，依據(jù)操作系統(tǒng)的資源管理功能，應(yīng)將操作系統(tǒng)看作計(jì)算機(jī)軟硬件資源的管理器。因此，課程組織在宏觀上規(guī)劃為CPU類計(jì)算資源對(duì)象、內(nèi)存資源對(duì)象、設(shè)備資源對(duì)象和文件資源對(duì)象。其中每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)又包括基本概念、基本原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和綜合性問(wèn)題幾個(gè)方面。教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生大致認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，然后再介紹各部分的內(nèi)容。以計(jì)算資源內(nèi)容組織為例：①基本概念：進(jìn)程、線程、對(duì)換技術(shù)、響應(yīng)時(shí)間、周轉(zhuǎn)時(shí)間、截止時(shí)間、同步與互斥、死鎖；②數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：PCB、進(jìn)程隊(duì)列、信號(hào)量結(jié)構(gòu)；③算法：各種進(jìn)程調(diào)度算法(FCFS、RR、SPF、HPF、HRP、FB)和實(shí)時(shí)調(diào)度算法(EDF、LLF)、避免死鎖的銀行家算法。如果在教學(xué)中能確定這樣一條線路，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具有明確的方向性和目的性，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯提高；同時(shí)，也使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的組織更加注重引導(dǎo)學(xué)生探討各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，技術(shù)的引入背景，使學(xué)生更加注重對(duì)知識(shí)的理解，而非簡(jiǎn)單的記憶。操作系統(tǒng)的理論課程體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1所示。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

操作系統(tǒng)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的研究中應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)方式、教學(xué)輔導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)多媒體化(多媒體課堂)、課程輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化(校園教學(xué)網(wǎng))的教學(xué)方式，保障對(duì)該課程教學(xué)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1) 多媒體教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式為主過(guò)渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案從靜態(tài)文字為主的幻燈片方式到動(dòng)態(tài)算法演示為主的多媒體課件，用形象的動(dòng)畫在大屏幕上展示各種抽象原理和算法的執(zhí)行過(guò)程，例如，進(jìn)程狀態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、分頁(yè)的地址變換等，輔之以板書交流，進(jìn)而增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)技術(shù)的掌握。另外，在多媒體教學(xué)課件制作中，要融入新的教學(xué)理念，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教師講解相呼應(yīng)。采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)方式框架，充分考慮網(wǎng)絡(luò)方式下超連接使用的接口，有利于發(fā)揮立體化教材的作用。

(2) 類比教學(xué)法。操作系統(tǒng)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于清晰講解經(jīng)典和抽象的設(shè)計(jì)原理、概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法。為此，在課堂講授中，將實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的操作系統(tǒng)概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比，有助于學(xué)生直觀、形象地理解操作系統(tǒng)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將進(jìn)程死鎖與交通阻塞聯(lián)系起來(lái)，將進(jìn)程調(diào)度與超市排隊(duì)結(jié)賬聯(lián)系起來(lái)，將信號(hào)量方法與交通燈聯(lián)系起來(lái)等等，以便收到好的教學(xué)效果。

(3) 自學(xué)探究教學(xué)法。由于傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，因此該課程的教學(xué)應(yīng)采用自學(xué)探究教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的整合，通過(guò)這種學(xué)習(xí)可達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操目的。操作系統(tǒng)的教學(xué)中更應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(4) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。操作系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)輔導(dǎo)提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的教學(xué)和教學(xué)管理平臺(tái)等，提供在線課堂和視頻交流，即用于教師實(shí)時(shí)授課和組織實(shí)時(shí)討論交流提供虛擬課堂，在特定的時(shí)間段中，學(xué)生和教師同時(shí)在線討論。在線課堂提供授課模式和自由發(fā)言模式，可由教師選擇控制，在期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)采用這種在線課堂的形式效果很好，師生互動(dòng)的復(fù)習(xí)、答疑和討論，使學(xué)生積極主動(dòng)參與對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，從整體上建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一項(xiàng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措。也是讓學(xué)生能更大程度地獲得需要的信息和知識(shí)，了解整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，并參與到教學(xué)中來(lái)，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。

(5) 案例教學(xué)法。在操作系統(tǒng)教學(xué)中，要涉及大量的算法實(shí)例，這些實(shí)例執(zhí)行情況若以動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行演示，可以收到好的教學(xué)效果，為此，要構(gòu)建典型的案例庫(kù)，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)的能力。例如，系統(tǒng)內(nèi)核調(diào)用、內(nèi)核模塊替換、操作系統(tǒng)補(bǔ)丁等。這些案例既可用作教學(xué)，也可以供學(xué)生自行設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例可收入案例庫(kù)，使學(xué)生能即學(xué)即用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)抽象概念通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新模式

操作系統(tǒng)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)踐中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用操作系統(tǒng)，以及在維護(hù)操作系統(tǒng)工作中的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括三大部分，即課程實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。并分成高、中、低幾個(gè)層次。

“課程實(shí)驗(yàn)”主要解決操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)后對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力。課程實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)五個(gè)典型的題目來(lái)完成。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)程管理(要求在Linux環(huán)境)，對(duì)于大多數(shù)只熟悉Windows操作系統(tǒng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)中進(jìn)程的并發(fā)、同步、通信是很有幫助的。第二至第五個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是單處理機(jī)的進(jìn)程調(diào)度、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理和文件管理模塊設(shè)計(jì)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練和各種算法的模擬編程，加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”主要介紹現(xiàn)代主流的操作系統(tǒng)(如UNIX/Linux等)及其系統(tǒng)編程技術(shù)。訓(xùn)練學(xué)生在操作系統(tǒng)平臺(tái)下的動(dòng)手能力，并與IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)的認(rèn)證考試相聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并能取得專業(yè)認(rèn)證證書。

“綜合實(shí)驗(yàn)”(含課程設(shè)計(jì))主要促使學(xué)生理解操作系統(tǒng)內(nèi)核、開(kāi)源碼分析和應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)等，通過(guò)案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧。具體分為四種不同層次與難度的子項(xiàng)，參見(jiàn)圖1所示。

在綜合實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)分類型和分階段的實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有清晰的認(rèn)識(shí)。

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第9篇：高校教學(xué)課件范文

一、結(jié)合我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，建構(gòu)合理學(xué)習(xí)小組

1.我市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，注重兼顧各類學(xué)生，盡一切可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，凸顯師生在交往互動(dòng)中真誠(chéng)傾聽(tīng)、相互激勵(lì)、共同感悟。要完成這一目標(biāo)，首先在于交往互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建立。隨著新模式的不斷深入推進(jìn)，我們強(qiáng)調(diào)將分組靈活多樣化。首先最基本、最常見(jiàn)的分組形式是異質(zhì)分組，即將性別、性格、學(xué)業(yè)成績(jī)、組織能力、學(xué)習(xí)能力等不同的學(xué)生組合在一起，使小組成員之間存在一定的互補(bǔ)性。同時(shí)各小組總體水平基本一致，使每個(gè)小組都可成為全班的縮影。這種組內(nèi)的異質(zhì)為互助交往合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間的同質(zhì)又為小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，我們又隨時(shí)將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，即將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)相同、相近的學(xué)生分為一組，這種方法可在課堂教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)采用，比如，當(dāng)教師設(shè)計(jì)了不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練、閱讀與寫作練習(xí)時(shí)，將相同層次的學(xué)生分為一組實(shí)施交往學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以有更多的機(jī)會(huì)互相啟迪，取得更大的進(jìn)展；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，便于教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的集中輔導(dǎo)，以達(dá)到師生交往的靈動(dòng)性，以使他們也能獲得相應(yīng)的提高。

二、精心預(yù)設(shè)交往學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高交往學(xué)習(xí)的有效性

1.精心預(yù)設(shè)交往學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間在教育者和受教育者角色層面的交往互動(dòng)行為往往圍繞著傳授知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的目的進(jìn)行。因此，要提高交往互動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)能給予交往者討論教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

2.重視親歷體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異。交往互動(dòng)意味著對(duì)話和參與，他不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更體現(xiàn)了師生之間、生生之間融洽、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在開(kāi)展小組交往活動(dòng)過(guò)程中，教師要全面觀察小組活動(dòng)情況，在全班巡視的基礎(chǔ)上，參與某一小組活動(dòng)，以幫助提高各小組群體交往互動(dòng)的水平。學(xué)生進(jìn)行小組交往活動(dòng)，其步驟為：（1）交往討論，由一人作中心發(fā)言（組內(nèi)交流），再由組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)全體組員共同分析討論；（2）形成初步結(jié)論，由組長(zhǎng)歸納總結(jié)整理討論情況形成結(jié)論，并獲得大家的共識(shí)；（3）檢查核對(duì)，每人根據(jù)討論情況檢查核對(duì)自己獨(dú)立思考的正誤，修正結(jié)果，并檢查思路優(yōu)劣。教師在引導(dǎo)小組學(xué)生代表交流發(fā)言時(shí)，要組織各小組相互關(guān)注別人的討論結(jié)果，略作評(píng)價(jià)指導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生在組際交流中，可補(bǔ)充新的意見(jiàn)，修正本組結(jié)論，以引起新的思考。

3.轉(zhuǎn)變思想，提高交往互動(dòng)的有效性。教師是學(xué)生的合作伙伴，起著指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，教學(xué)過(guò)程就是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師須提高思想意識(shí)，放下架子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特的想法，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心感受，構(gòu)建民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

記得著名的老一輩特級(jí)教師于永正老師在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解雜草的蠻不講理和小稻秧所受到的威脅，他從生詞入手，要求學(xué)生在初讀課文的同時(shí)找出自己不理解的詞語(yǔ)，然后有感情地配樂(lè)朗讀課文，接著采取表演的形式，師生共演，淋漓盡致地演繹這些生詞。他問(wèn)：“現(xiàn)在我當(dāng)小稻秧，你們當(dāng)雜草，雜草把小稻秧‘團(tuán)團(tuán)圍住’，你們應(yīng)該怎樣站？”學(xué)生很快從四面把老師圍住，并卡著腰，氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”接著“雜草們”一擁而上，搶起營(yíng)養(yǎng)?！靶〉狙怼睕](méi)精打采地低下了頭。這時(shí)，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈：雜草非常的厲害，一副兇巴巴的樣子，這就是“氣勢(shì)洶洶”；雜草還十分的野蠻，一點(diǎn)都不講道理，這就是“蠻不講理”……在這節(jié)課上，課堂的氛圍始終十分的輕松和愉快，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)的壓力。教師把自己放在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的位置上，在這種平等、和諧、交互的氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣。師生之間的自由對(duì)話有信息的傳遞，又有情感的交流，兩者完全處于平等狀態(tài)，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通，使課堂成為創(chuàng)新思維的理想場(chǎng)所。