勞動(dòng)教育理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；手工制作；教學(xué)方法；創(chuàng)新

常言道“創(chuàng)新是進(jìn)步之源”，沒(méi)有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，更需要具備創(chuàng)新思維，從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績(jī)。初中階段的勞動(dòng)與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中滲入體會(huì)“動(dòng)手、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過(guò)“情景模擬、合作設(shè)計(jì)、親手制作、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)的同時(shí)掌握手工制作的基本技能，從而實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，對(duì)此，本文將重點(diǎn)探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。

一、初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度低

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實(shí)行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師與家長(zhǎng)一貫堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴(yán)師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動(dòng)與技術(shù)課程并未納入考試成績(jī)，作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時(shí)間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)業(yè)的時(shí)候，會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見(jiàn)，教師對(duì)此行為的嚴(yán)懲力度不夠，導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。

2.課堂活動(dòng)單一

教師在備課時(shí)，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動(dòng)物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見(jiàn)，僅組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，并未對(duì)其進(jìn)行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動(dòng)其參與熱情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)方法

隨著生活方式的改變以及科技的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂(lè)方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等，這使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時(shí)代的迫切要求。

1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作

例如初三勞動(dòng)與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡(jiǎn)易收音機(jī)的技能，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)拆卸收音機(jī)，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將拆卸后的收音機(jī)進(jìn)行組裝，一旦在重新組裝的過(guò)程中遇到各類問(wèn)題，教師便進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.營(yíng)造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能

興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營(yíng)造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動(dòng)與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)利用課余時(shí)間事先雕刻一些精美別致的木制品

3.重視實(shí)踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)點(diǎn)到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時(shí)，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時(shí)期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，這為之后的教學(xué)計(jì)劃提供了充足的信息，同時(shí)，將上一級(jí)同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進(jìn)行“放風(fēng)箏”的戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會(huì)風(fēng)箏的價(jià)值以及放風(fēng)箏的樂(lè)趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備做風(fēng)箏的素材，教師則負(fù)責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過(guò)程中的體會(huì)以及其所制作風(fēng)箏的獨(dú)特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)與技術(shù)這門課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活提供新的便利。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實(shí)踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)與基本技能知識(shí)，以初步適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成簡(jiǎn)單的制作，將勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動(dòng)手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

（一）中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的主要目的應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基矗對(duì)側(cè)重就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)預(yù)備教育。

（二）我國(guó)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)雖然存在很多問(wèn)題與困難，也有不少曲折，但是總的情況是有了很大的發(fā)展，小學(xué)的開課率較高，初中次之，高中的開課率最低。

從現(xiàn)在開設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)課項(xiàng)目來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計(jì)算機(jī)”等項(xiàng)目開設(shè)得較多。其原因是這些項(xiàng)目的科技含量較高或是與物理、英語(yǔ)等文化學(xué)科的教學(xué)有較密切的聯(lián)系，可以促進(jìn)這些學(xué)科的教學(xué)。另一方面，這些項(xiàng)目與學(xué)生的文化素質(zhì)相接近，實(shí)用性又較強(qiáng)，開設(shè)這些項(xiàng)目的社會(huì)阻力較小，學(xué)生家長(zhǎng)容易接受。

在中學(xué)開設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)項(xiàng)目的科技含量的大小是目前爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。這里所說(shuō)的科技含量較高是指：學(xué)習(xí)這些技術(shù)需要一定的文化理論知識(shí)為基礎(chǔ)，又不需要學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而是與學(xué)生的文化水平相適應(yīng)；在教學(xué)條件允許的情況下，盡可能地教學(xué)一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容；重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)科技含量較高的技能，也需要一些基本勞動(dòng)生產(chǎn)技能做基礎(chǔ)，就是說(shuō)，基本的勞動(dòng)生產(chǎn)技能還是需要學(xué)習(xí)的。

主張?jiān)谥袑W(xué)勞動(dòng)技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項(xiàng)目的同志，主要是從大綱的可行性來(lái)考慮的。他們認(rèn)為目前一些學(xué)校未能開課的主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，開設(shè)一些技術(shù)含量低的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張?jiān)谥袑W(xué)開設(shè)科技含量較高項(xiàng)目的同志認(rèn)為，目前勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，影響認(rèn)識(shí)的問(wèn)題有三個(gè)方面，一是應(yīng)試教育思想的影響；二是經(jīng)濟(jì)與師資問(wèn)題；三是勞動(dòng)技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。

1．應(yīng)試教育思想的影響

從我們近期的調(diào)查來(lái)看，全國(guó)在高中三年級(jí)和初中三年級(jí)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)校是極少數(shù)。三年級(jí)下學(xué)期開課的幾乎沒(méi)有。校長(zhǎng)們公開說(shuō)是為了應(yīng)付高考與中考。很多地區(qū)反映，高考與中考的錄取率是評(píng)定各地教委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)政績(jī)的最重要的指標(biāo)，甚至起到一票否決的作用。有的地區(qū)給學(xué)校規(guī)定了高考指標(biāo)；有的地區(qū)，甚至對(duì)下屬縣市按高考成績(jī)排定開會(huì)座次和發(fā)言順序。由于勞動(dòng)技術(shù)課不是高考與中考項(xiàng)目，有些地區(qū)甚至不進(jìn)行考查，不少學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課采取應(yīng)付的態(tài)度。就是勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)較好的省市，應(yīng)試教育的陰影也始終影響著勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)。

2．經(jīng)濟(jì)與師資問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)與師資問(wèn)題是始終困擾勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)的一個(gè)大問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有關(guān)，也與中央和地方對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)沒(méi)有制定必要的政策有關(guān)。勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)至今沒(méi)有可靠來(lái)源，基本上是靠學(xué)校自己籌款解決。有些地方每年給勞動(dòng)技術(shù)課撥?？睿珦?jù)了解大部分用于購(gòu)買計(jì)算機(jī)，真正用于勞動(dòng)技術(shù)課的經(jīng)費(fèi)少得可憐。就是在一些勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)較好的學(xué)校，勞動(dòng)技術(shù)課的日常經(jīng)費(fèi)，特別是設(shè)備的維修費(fèi)與學(xué)生的學(xué)具費(fèi)的開支也感困難。勞動(dòng)技術(shù)課的師資問(wèn)題更為嚴(yán)重。勞動(dòng)技術(shù)課開設(shè)十多年了，在我國(guó)的師范院校還沒(méi)有這個(gè)專業(yè)設(shè)置。有些熱心于勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望開設(shè)這個(gè)專業(yè)，得到的回答是我國(guó)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中沒(méi)有這個(gè)專業(yè)，不能開設(shè)。大學(xué)不開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)專業(yè)也有客觀原因，就是大學(xué)也沒(méi)有師資和教材，特別是，由于現(xiàn)行大綱所規(guī)定的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的科技含量較低，按現(xiàn)行大綱的要求也很難設(shè)計(jì)大學(xué)課程；另外，我國(guó)還沒(méi)有形成自己的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)法，大學(xué)更很少有人來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。如果現(xiàn)在大學(xué)還不來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題，不投入力量來(lái)研究勞動(dòng)技術(shù)課教師的培養(yǎng)，到本世紀(jì)末，勞動(dòng)技術(shù)課教師的培養(yǎng)問(wèn)題仍然提不到日程上來(lái)，這將影響到勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．勞動(dòng)技術(shù)課的課程設(shè)置不合理

某些學(xué)校不開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課不一定是因經(jīng)濟(jì)困難，很多重點(diǎn)高中就沒(méi)有開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，或是以“程序設(shè)計(jì)”、“畫法幾何”（名為“制圖”）代替勞動(dòng)技術(shù)課。開設(shè)什么項(xiàng)目，不能從少數(shù)學(xué)校是否有條件開課來(lái)考慮，而應(yīng)由中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)目的和要求來(lái)確定。目前，由于中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課所開設(shè)的項(xiàng)目是低層次的，科技含量較低，不少人士認(rèn)為這些內(nèi)容沒(méi)必要在中學(xué)學(xué)習(xí)，因而極大地影響了勞動(dòng)技術(shù)課在教學(xué)中的地位和學(xué)校開課的積極性，也使得勞動(dòng)技術(shù)課難于得到社會(huì)的承認(rèn)。只有提高勞動(dòng)技術(shù)課的科技含量，勞動(dòng)技術(shù)課才能取得它應(yīng)有的地位，地方和教育部門才愿意向勞動(dòng)技術(shù)課投資。例如，人民教育出版社在遼陽(yáng)市進(jìn)行《英文打字》試教驗(yàn)收時(shí)，參加驗(yàn)收的鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)在了解到學(xué)習(xí)英文打字的目的和作用后，當(dāng)場(chǎng)拍板購(gòu)買夠一個(gè)班教學(xué)用的打字機(jī)。他們說(shuō)，我們雖是受災(zāi)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較困難，但我們鄉(xiāng)要發(fā)展，需要掌握計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的人才。事實(shí)上，影響勞動(dòng)技術(shù)課開課的最主要的原因是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，既有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有基層的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。某市在我國(guó)不能算是一個(gè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的城市，近幾年來(lái)教育部門投資3000萬(wàn)元購(gòu)置了計(jì)算機(jī)（不包括學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)部分），每個(gè)學(xué)校30臺(tái)，但勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)卻缺少必要的經(jīng)費(fèi)。這一方面反映了社會(huì)的需要，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩個(gè)學(xué)科的不同認(rèn)識(shí)。

二、勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)目的

我國(guó)在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動(dòng)課、勞動(dòng)技術(shù)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國(guó)教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的要求，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求，特別是對(duì)技能素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我國(guó)原來(lái)的教育對(duì)學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程（理、化、生）是并重的。例如，西方國(guó)家由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高，工作崗位技術(shù)含量也較高。最近，德國(guó)對(duì)失業(yè)人員的調(diào)查表明，失業(yè)人員中，以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國(guó)由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進(jìn)設(shè)備無(wú)法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國(guó)對(duì)職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國(guó)民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對(duì)教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動(dòng)技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來(lái)生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說(shuō)的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時(shí)再著手培養(yǎng)，必須預(yù)測(cè)未來(lái)對(duì)人才的需求情況，提前為社會(huì)作好準(zhǔn)備。我們現(xiàn)在的教育工作擔(dān)負(fù)著造就未來(lái)勞動(dòng)者的重任，應(yīng)當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)出具有較高勞動(dòng)技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)21世紀(jì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。勞動(dòng)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，進(jìn)而進(jìn)行一些初級(jí)的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到，勞動(dòng)教育與技術(shù)教育兩者還有個(gè)共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動(dòng)者的個(gè)性心理品質(zhì)。

提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)屬于必要的科學(xué)理論知識(shí)，勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識(shí)也屬于必要的科學(xué)理論知識(shí)；勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動(dòng)手能力為主。

勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和體能水平，小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多，逐步增加技術(shù)知識(shí)的含量；在初中，則是勞動(dòng)素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識(shí)和體能水平，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動(dòng)素質(zhì)，因而，高中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點(diǎn)，勞動(dòng)技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)教育打下基矗但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)（即使對(duì)北京、上海這樣的地區(qū)來(lái)說(shuō)，也是如此）。因而，培養(yǎng)具有較高勞動(dòng)技能素質(zhì)的學(xué)生，對(duì)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的素質(zhì)的提高也具有重要的作用。

第3篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

一、從生活中的小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

并不一定要到大工廠、大農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行轟轟烈烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生而言，生活中的小事也是很有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了家庭勞動(dòng)聯(lián)系卡，記錄家務(wù)勞動(dòng)情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購(gòu)糧，做簡(jiǎn)單的飯菜。這些勞動(dòng)不僅豐富了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。

二、通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣

通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓他們掌握了一些勞動(dòng)、生活的本領(lǐng)，同時(shí)也開發(fā)了他們的智力，勞動(dòng)教育還能滿足不同層次的學(xué)生的興趣和愛(ài)好。如在學(xué)習(xí)“手工勞動(dòng)制作”這節(jié)課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生為完成一盞臺(tái)燈的手工制作，不僅調(diào)查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個(gè)臺(tái)燈的制作過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計(jì)算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課等，這些活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識(shí)，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行全方位的德育教育

由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)合理開展活動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在進(jìn)行小組分工時(shí)要合理搭配。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：

1.以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)所有學(xué)生都可以參加，我們當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)主要有：走訪老、重走時(shí)走過(guò)的老山界路線等。通過(guò)這些活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生親身感受到敵人的殘忍和堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，點(diǎn)燃他們的愛(ài)國(guó)熱情。

2.以考察國(guó)情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種形式較容易組織，既可以學(xué)校集體組織，對(duì)特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)考察，也可以利用假期時(shí)間，要求學(xué)生有專題地進(jìn)行廣泛的國(guó)情社情考察，并寫出考察報(bào)告。如：組織學(xué)生到山風(fēng)景區(qū)調(diào)查、調(diào)查自己家鄉(xiāng)的變遷、調(diào)查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學(xué)生調(diào)查的過(guò)程中既要與游客、當(dāng)?shù)乩习傩战涣?，又要走訪相關(guān)管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.以參加志愿者活動(dòng)和社區(qū)兩個(gè)文明建設(shè)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種活動(dòng)有學(xué)校和政府共同組織的，也有學(xué)生自發(fā)或?qū)W生社團(tuán)與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學(xué)生參加街道衛(wèi)生維護(hù)組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動(dòng)讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛(ài)心和同情心，很好地將學(xué)生的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

4.帶有勤工儉學(xué)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如：組織學(xué)生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動(dòng)、變廢為寶活動(dòng)等，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、生活的來(lái)之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。

第4篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-157-01

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)踐教育思想的基本原則，是執(zhí)行教育方針的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。早在上個(gè)世紀(jì)末，列寧就曾經(jīng)指出：“沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的。無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”在我國(guó)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針始終是我們黨的教育路線的基本原則。所以我們應(yīng)大力開展中小學(xué)勤工儉學(xué)，有效實(shí)施素質(zhì)教育，以對(duì)立正確勞動(dòng)觀、財(cái)富觀，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)。

一、勤工儉學(xué)之于素質(zhì)教育的作用

1、改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識(shí)

勤工儉學(xué)可以有效樹立學(xué)生們勞動(dòng)光榮，自力更生的生存意識(shí)和觀念，使他們可以通過(guò)勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者，熱愛(ài)勞動(dòng)。與此同時(shí)，還可以以勞動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生們的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想殘余，改變勞動(dòng)低下，學(xué)而優(yōu)則仕的陳腐觀念。另外，還可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中增進(jìn)勞動(dòng)技能，改變那種高分低能的書呆子現(xiàn)象。使我們的學(xué)校教育不僅可以教育出學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還可以教會(huì)他們掌握求生知識(shí)，懂得生存之道，使他們健康成長(zhǎng)為具備科學(xué)知識(shí)的新型勞動(dòng)者。所以適當(dāng)參加勞動(dòng)，進(jìn)行勤工儉學(xué)是改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識(shí)的有效途徑。

2、促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

在勤工儉學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)還可以鍛煉身體，培養(yǎng)樹立他們勤勞、互助，有效協(xié)作的良好品質(zhì)。使一些勞動(dòng)技能好但學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)成績(jī)好但缺乏勞動(dòng)技能的學(xué)生可以互相幫助、共同促進(jìn)。從而使勤工儉學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生們提高勞動(dòng)能力，強(qiáng)化自身認(rèn)知、樹立自信心的過(guò)程，并且通過(guò)“勤工儉學(xué)”，參與適度的適動(dòng)，可以使學(xué)生們的各個(gè)方面有效協(xié)調(diào)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，開發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力和發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

3、建立溝通合作渠道，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

勤工儉學(xué)的實(shí)施過(guò)程，是學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程，同時(shí)也是他們相互溝通共同合作完成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生們明白，團(tuán)隊(duì)的重要性。而且在共同勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們共同參與，攜手并肩，不僅可以感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，更可以增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，強(qiáng)化班集體的凝聚力與向心力，具有比課堂上更佳的合作意識(shí)培養(yǎng)作用。

4、開發(fā)校本資源，促進(jìn)學(xué)以致用

素質(zhì)教育要求學(xué)校因地制宜地挖掘校本資源。所以，創(chuàng)建一個(gè)特色的勞動(dòng)基地，也是校本資源開發(fā)必不可少的一部分。因其可以給學(xué)生豐富的感情認(rèn)識(shí)、取得經(jīng)驗(yàn)，更可以使學(xué)生們可以在勞動(dòng)中學(xué)以致用課本上學(xué)到的東西，使理論與實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)應(yīng)用加深學(xué)習(xí)印象。

二、勤工儉學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施原則

1、育人為主，效益為輔

勤工儉學(xué)不是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，而是重在育人授理。所以在勤工儉學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以思想教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生們懂得勤工儉學(xué)的目的和意義，懂得勤工儉學(xué)的過(guò)程是使他們?cè)鲩L(zhǎng)勞動(dòng)能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)、豐富經(jīng)歷，鍛煉自我的過(guò)程。由于勤工儉學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且還可以使他們?cè)谇诠€學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、自我動(dòng)手能力，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為建設(shè)和諧社會(huì)的棟梁之才。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，聯(lián)系社會(huì)

勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，以及社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國(guó)家政府和教育職能部門的高度重視。就以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地來(lái)說(shuō)，有菜地，蘑菇、小型養(yǎng)殖場(chǎng)，與教本上的內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生們親自動(dòng)手操作，料理，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊宣傳勤勞致富等思想，還可以親自動(dòng)手實(shí)踐。寓教于樂(lè)，玩學(xué)結(jié)合，既可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，又可以使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，增加勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)熱情，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

3、合理規(guī)劃，貼合實(shí)際

組織開展勤工儉學(xué)要切合本地、本校實(shí)際，不能單純跟風(fēng)、盲目模仿，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合現(xiàn)有的場(chǎng)所和勞動(dòng)項(xiàng)目，看是否符合中小學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)兼顧勤工儉學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，但這不是主導(dǎo)因素，重要的還是要考慮學(xué)生們知識(shí)、技能以及情感和品質(zhì)的增進(jìn)和培養(yǎng)。

4、常抓不懈，勞教結(jié)合

勤工儉學(xué)指的是一邊求學(xué)讀書，一邊勞動(dòng)、工作。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要形式之一。因此，其和其它的教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)以及社會(huì)公益勞動(dòng)一樣，屬于學(xué)校教育活動(dòng)的一種。其進(jìn)行勤工儉學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一次為之就可以產(chǎn)生作用的，而是需要學(xué)校常抓不懈，做好勞教結(jié)合才能取得更加良好的效果。

綜上所述，可見(jiàn)學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)與推進(jìn)素質(zhì)教育有著緊密而又直接地聯(lián)系。我們應(yīng)在遵從勤工儉學(xué)原則，充分發(fā)揮勤工儉學(xué)作用的同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中注意正確處理好育人和創(chuàng)收的關(guān)系、教學(xué)與勤工儉學(xué)的關(guān)系以及創(chuàng)收與助學(xué)幫困的關(guān)系，以便更好的促進(jìn)勤工儉學(xué)在素質(zhì)教育過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮更重要的作用，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此要持續(xù)扎實(shí)的開展勤工儉學(xué)，使之在素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王思旭.柳靜榮.開展中小學(xué)勤工儉學(xué)活動(dòng) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J]寧夏教育，2007，（Z1）.

[2] 湯 艷.勤工儉學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

第5篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念及構(gòu)成

1.1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念

在國(guó)家旅游局人事勞動(dòng)教育司編寫的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教材中界定的導(dǎo)游服務(wù)技能是指，“導(dǎo)游人員運(yùn)用所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為游客服務(wù)的方式和能力”。①姚雪瑩認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)技能是導(dǎo)游在已有旅游理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)游工作服務(wù)的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的導(dǎo)游服務(wù)方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導(dǎo)游服務(wù)技能的概念主要強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務(wù)的前提。（2）導(dǎo)游人員自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是服務(wù)技能提升的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)導(dǎo)游工作的不同特點(diǎn)，提供專項(xiàng)是導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)的關(guān)鍵。結(jié)合導(dǎo)游業(yè)界實(shí)踐，筆者認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)技能主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

1.2 導(dǎo)游服務(wù)技能的構(gòu)成

1.2.1 帶團(tuán)技能

帶團(tuán)技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的核心，是指導(dǎo)游在帶團(tuán)期間為了滿足游客需要、保證旅游活動(dòng)順利完成，所熟練運(yùn)用的各種帶團(tuán)方式、方法的能力。掌握不同團(tuán)隊(duì)的基本服務(wù)程序和操作技能，是帶好旅游團(tuán)的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導(dǎo)游職業(yè)技能的重要指標(biāo)，它具體包含口頭講解能力、書面表達(dá)能力和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言能力三方面的內(nèi)容。要求導(dǎo)游人員在為游客提供沿途風(fēng)光講解、景點(diǎn)導(dǎo)游講解、平時(shí)應(yīng)變溝通中能綜合運(yùn)用語(yǔ)言技巧，傳播目的地文化和進(jìn)行思想情感的交流，是導(dǎo)游的立身之本。

1.2.3 應(yīng)變技能

應(yīng)變技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的關(guān)鍵，是指在旅游途中，面對(duì)不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導(dǎo)游能夠運(yùn)用自身豐富經(jīng)驗(yàn)，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導(dǎo)游員在突發(fā)事件處理上的得體、機(jī)智與靈活，是游客滿意度的評(píng)價(jià)的重要參考因素，也是維護(hù)旅行社聲譽(yù)的有效途徑。

1.2.4 專項(xiàng)技能

專項(xiàng)技能是指服務(wù)于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會(huì)議旅游、休學(xué)旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對(duì)導(dǎo)游服務(wù)技能提出更高的要求。這就要求導(dǎo)游人員在熟練掌握常規(guī)服務(wù)技能的同時(shí)，還要補(bǔ)充專項(xiàng)旅游服務(wù)所需的專業(yè)技能，提升旅游服務(wù)的層次。

2 高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容理論化偏重

高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教材，在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強(qiáng)的經(jīng)典案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練較少，對(duì)于行業(yè)的前沿信息、新知識(shí)和新理念的介紹缺乏，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐指導(dǎo)性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，局限于導(dǎo)游講解

導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)該包括服務(wù)準(zhǔn)備、迎接服務(wù)、入住酒店、核對(duì)游覽項(xiàng)目、參觀游覽服務(wù)、送客服務(wù)等六個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往偏重于導(dǎo)游講解，將講解服務(wù)作為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)中的重點(diǎn)，而忽略了導(dǎo)游帶團(tuán)是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學(xué)效果欠佳

實(shí)踐性教學(xué)是上好導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的基礎(chǔ)和支撐，需要同時(shí)擁有教師資格證和導(dǎo)游證的“雙證”教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在很多高校從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的老師盡管有豐富的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)中只能就理論深挖知識(shí)點(diǎn)，照本宣科，不能通過(guò)鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第96頁(yè)）（上接第92頁(yè)）分享帶團(tuán)過(guò)程的注意事項(xiàng)和操作流程，因而缺乏針對(duì)性和吸引力，教學(xué)效果欠佳。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

對(duì)于實(shí)踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過(guò)課程考試這唯一的手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了獲得高分而應(yīng)付考試，知識(shí)不能內(nèi)化為技能，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)中必須引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革探討

3.1 以實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生了解導(dǎo)游學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，靈活運(yùn)用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問(wèn)題，為培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)游奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)打破常規(guī)套路，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行模塊化教學(xué)，將全書分為導(dǎo)游概述模塊，導(dǎo)游必修技能模塊和導(dǎo)游專項(xiàng)技能模塊三個(gè)部分。其中導(dǎo)游概述部分重點(diǎn)講述導(dǎo)游學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必修技能和專項(xiàng)技能模塊注重實(shí)踐技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上團(tuán)操作、導(dǎo)游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實(shí)踐技能訓(xùn)練的項(xiàng)目

按照上述構(gòu)想，在實(shí)踐技能兩個(gè)模塊的教學(xué)中，每一模塊在教學(xué)內(nèi)容的編排形式設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、案例導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)、案例延伸討論、課后思考題七個(gè)項(xiàng)目。在了解本章學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以案例導(dǎo)入的方式進(jìn)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性。在課堂小結(jié)部分將新課內(nèi)容和案例導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。案例的延伸討論可以結(jié)合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。課后思考則進(jìn)一步促使學(xué)生的反思和能力提升，有利于學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)技能的進(jìn)一步形成。

3.3 完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

為了彌補(bǔ)教師教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，照本宣科的弊端，強(qiáng)化師資建設(shè)，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵(lì)教師報(bào)考導(dǎo)游資格證，從事導(dǎo)游業(yè)界實(shí)踐，積累帶團(tuán)操作經(jīng)驗(yàn)，豐富一手教學(xué)素材。（2）聘請(qǐng)旅行社優(yōu)秀的海外領(lǐng)隊(duì)、星級(jí)導(dǎo)游到學(xué)校開設(shè)專題講座，讓學(xué)生直接與業(yè)界進(jìn)行接觸。（3）鼓勵(lì)一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營(yíng)管理，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4 多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐技能性課程的考核應(yīng)制定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)而言，學(xué)生的考核應(yīng)分為基礎(chǔ)理論考核、實(shí)踐教學(xué)考核、平時(shí)課堂提問(wèn)三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計(jì)入總成績(jī)。其中實(shí)踐教學(xué)考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導(dǎo)游課程的教學(xué)改革，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游服務(wù)水平、導(dǎo)游講解技能和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。

本文系西南大學(xué)教改項(xiàng)目（2012JY036）：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果

注釋

第6篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：勞技課；創(chuàng)新；勞動(dòng)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-028-01

勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步的源泉，通過(guò)勞動(dòng)，人類從盤錯(cuò)交織的古樹走向陸地，從愚昧無(wú)知的遠(yuǎn)古走向文明。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是一步勞動(dòng)史。勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)改變了世界。而如今社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論的政治，經(jīng)濟(jì)，文化都要靠知識(shí)，人才去創(chuàng)造它。而這一切終究要依靠勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

按照傳統(tǒng)的勞動(dòng)分類理論，勞動(dòng)分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩大類。在當(dāng)今教育形式的影響下，很多人認(rèn)為，腦力勞動(dòng)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于體力勞動(dòng)，在很多學(xué)校，很多勞技課被取消了。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間去實(shí)踐課本上學(xué)到的知識(shí)，去體驗(yàn)勞動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)和艱辛。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)秀，但是連基本的生活技能沒(méi)有，甚至連打掃自己的房間，打掃教室都不會(huì)。培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，不光要有豐富的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手的能力也應(yīng)該加強(qiáng)。偉大的教育家陶行知先生，他的名字原來(lái)是取作陶知行。他覺(jué)得應(yīng)該有豐富的知識(shí)，才有可能去實(shí)踐。但是后來(lái)的經(jīng)歷讓他知道，原來(lái)只有親自的去實(shí)踐勞動(dòng)才會(huì)知道書本上更多的沒(méi)有的知識(shí)，于是他把自己的名字改為了陶行知。行是知之始，知是行之成。只有重新認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在教育中的重要作用，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，才能健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)

勞動(dòng)讓人類靠爬行的猿類進(jìn)化成了雙腳走路的人類，并且創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，使得人類有了延續(xù)和發(fā)展?？偫碓谌珖?guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍。要使享譽(yù)全球的“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，而且要補(bǔ)上服務(wù)的短板。還要求，要統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)作用，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要加大對(duì)職業(yè)教育的投入，用改革的辦法推進(jìn)職業(yè)教育，使社會(huì)更多力量都能進(jìn)入職業(yè)教育，政府可以采取購(gòu)買服務(wù)等多種辦法，讓社會(huì)各方興辦職業(yè)教育。在目前的職業(yè)教育中設(shè)立勞動(dòng)的課程，并且讓學(xué)生有勞動(dòng)光榮的意識(shí)是十分迫切的要求。他還表示，要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。各級(jí)黨委和政府要采取各種措施，推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。在教育部關(guān)于勞動(dòng)教育的研究中，形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想是關(guān)鍵性基礎(chǔ)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念對(duì)勞動(dòng)的尊重，關(guān)鍵要在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行。什么是庶務(wù)，燒飯，掃地，種菜等應(yīng)讓學(xué)生去感知和體驗(yàn)，由學(xué)生躬親從事。當(dāng)然在目前普通的職業(yè)學(xué)校中的實(shí)際情況出發(fā)，需要一定的設(shè)施和基地。再配合培訓(xùn)相應(yīng)的老師，同時(shí)還要保證有勞動(dòng)教學(xué)的時(shí)間。這樣從基礎(chǔ)上開始，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

二、在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高在勞動(dòng)出智慧、

理想的勞技教育，應(yīng)該注重勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，增強(qiáng)勞動(dòng)中出智慧，以便引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，使得學(xué)生多方面得到充分的發(fā)展。陶行知先生對(duì)于手腦結(jié)合有過(guò)自己的看法：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！薄敖逃帜X并用，在用腦的時(shí)間，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)。用手的時(shí)間，同時(shí)用腦去想，才有可能去創(chuàng)造。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)和略微復(fù)雜的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合，并且發(fā)揮他們的豐富想象力和創(chuàng)造力，這樣能有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的發(fā)展。同時(shí)，在勞動(dòng)中，還能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，勇于實(shí)踐的精神。這樣持之以恒后，學(xué)生抗挫折能力加強(qiáng)了，分析問(wèn)題能力提高了，解決問(wèn)題的能力也得到改善了。

三、制定有效課程，選拔優(yōu)秀師資

勞技課程的設(shè)立需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，它不僅要考慮到學(xué)生其他課程的安排，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生動(dòng)手能力的高低進(jìn)行設(shè)置。并且由于它是一門技能型較強(qiáng)的課程，所以不僅需要教師具有教學(xué)的基本素質(zhì)，還需要教師有某方面的特長(zhǎng)。教師是直接接觸學(xué)生的人群，也是最有發(fā)言權(quán)教育權(quán)指導(dǎo)權(quán)的人群。因此選擇一支高素質(zhì)高要求的教師隊(duì)伍是成就這門課程實(shí)施的關(guān)鍵之重。勞動(dòng)課程課程的選擇，可以突出這門課的實(shí)用性和創(chuàng)造性上進(jìn)行。譬如，園藝，烹飪，計(jì)算機(jī)，手工制作等。這些課程能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。能使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。當(dāng)然選擇一些有特色的課程也非常合適。學(xué)校可以根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，選擇一些適合本校的勞動(dòng)課程。譬如機(jī)電類職業(yè)學(xué)?？梢赃x擇下廠實(shí)習(xí)。旅游類職業(yè)學(xué)校，可以選擇兼做導(dǎo)游課程。這樣能使課程和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生感到親切，有趣。

四、學(xué)校，家庭，社會(huì)，學(xué)生共同來(lái)做一件事

在很多家長(zhǎng)的心目中，把孩子送進(jìn)學(xué)校，委托班主任管理，并且住校以后，家長(zhǎng)就完全輕松了。這樣的想法是錯(cuò)誤的。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)只要做題，背書，學(xué)校教室里的知識(shí)就可以了。在家庭里，不讓孩子動(dòng)手做一件事，更加不會(huì)按照孩子的意愿去學(xué)習(xí)。這樣的家庭教育對(duì)孩子的限制很多。特別是限制了孩子的動(dòng)手能力。只有放手讓孩子自己去體會(huì)這個(gè)世界，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

第7篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐基地；構(gòu)建；利用；

中圖分類號(hào)G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00124-0

同志指出：“不要整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)技術(shù)教育課程的全過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)開放性和動(dòng)態(tài)性。就目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要；就內(nèi)容而言，面向?qū)W生的生活世界，隨生活的變化而變化；就結(jié)果而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的多層次、多角度、多方面的體驗(yàn)；勞動(dòng)實(shí)踐教育的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的提高，以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和人格的完善，其活動(dòng)方式突出學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和親身經(jīng)歷，提倡在學(xué)生真實(shí)的生活世界中通過(guò)身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，去體驗(yàn)和感受生活。

勞動(dòng)實(shí)踐教育為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，形成積極的人生態(tài)度。勞動(dòng)實(shí)踐教育課程更為深層次的價(jià)值追求，不是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，而是使教育在理論和實(shí)踐的層次上復(fù)歸兒童天性，建構(gòu)學(xué)生的健全人格。因此，勞動(dòng)實(shí)踐基地的開發(fā)，其意義是重大的，它帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)于學(xué)生健全人格的形成具有不可估量的影響。

我們堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，全面貫徹教育方針，進(jìn)一步構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐基地和充分利用基地，主要做法如下：

一、實(shí)行三個(gè)結(jié)合，把勞動(dòng)實(shí)踐教育落到實(shí)處。

（一）勞動(dòng)實(shí)踐與實(shí)施德育工程結(jié)合。重視德育工作，拓展德育空間，豐富和深化德育內(nèi)容，拓展德育渠道，促進(jìn)德育工作由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正是通過(guò)辛勤的勞動(dòng)學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、孝敬父母、關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的前途，改掉了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口等不良行為習(xí)慣，形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐教育與課堂教學(xué)結(jié)合，特別是勞動(dòng)技能教育，其規(guī)范性的操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，有很大的幫助。為了提高勞技課課堂教學(xué)質(zhì)量，要充分利用社會(huì)力量進(jìn)行教學(xué)，如聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家和富有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，到學(xué)校做講座，培訓(xùn)教師，或到課堂執(zhí)教等。

（三）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分學(xué)生為獨(dú)子，學(xué)生很少有勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校教育的積極效應(yīng)容易被家庭教育的負(fù)面效應(yīng)所抵消。為改變這種狀況，一是給家長(zhǎng)開辦勞動(dòng)教育提升學(xué)生素質(zhì)和能力的講座，二是想辦法引導(dǎo)家長(zhǎng)安排孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，如要求小學(xué)在接受一年級(jí)新生時(shí)逐個(gè)詢問(wèn)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，并對(duì)家長(zhǎng)提出“補(bǔ)課”的要求，從一年級(jí)起，由低到高安排包括個(gè)人衛(wèi)生自理，洗滌小件物品（如紅領(lǐng)巾、手套、鞋等）整理個(gè)人生活、學(xué)習(xí)用品，清洗水果蔬菜，使用一般家用電器，簡(jiǎn)單的燒飯做菜、花卉栽培等教育內(nèi)容，由家長(zhǎng)評(píng)定成績(jī)簽署評(píng)語(yǔ)，學(xué)校在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的勞動(dòng)課成績(jī)。這樣不僅大大提高了學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性，家長(zhǎng)們參與教育的積極性也明顯增強(qiáng)，得到了家長(zhǎng)的普遍贊同和支持。

二、嘗試三種模式，提高勞動(dòng)基地資源利用效率。

（一）實(shí)踐體驗(yàn)。從基地的角度看，如果勞動(dòng)實(shí)踐教育僅僅局限于教材，就很容易陷入單一的“講授、接受”的模式，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？梢杂嗅槍?duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

（二）問(wèn)題探究。教師組織學(xué)生圍繞一定問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)合作精神。問(wèn)題既可以是學(xué)生自己提出的，也可以通過(guò)教師設(shè)置一定情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或由教師直接提供，既可以來(lái)自學(xué)科，也可以源于家庭和社區(qū)，可以針對(duì)某一具體學(xué)科，也可是跨學(xué)科或交叉學(xué)科。這樣，可以打破固定教材的局限，走出課堂和學(xué)校，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，從根本上扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）情境陶冶。通過(guò)開發(fā)和利用基地，有意創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情境并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“境中之情，境外之音”，學(xué)生通過(guò)寫話、日記、習(xí)作、作畫來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的真切感情，真正成為審美的主體。

第8篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法　高職計(jì)算機(jī)課程　應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的啟蒙是歐洲的勞動(dòng)教育思想，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育中初具雛形，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)，在要求學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的同時(shí)，還要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法這種“情景式”項(xiàng)目操作可以鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)也會(huì)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此項(xiàng)目教學(xué)法符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)課程的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師輔助下，學(xué)生獨(dú)立對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中作為引導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。每個(gè)項(xiàng)目所包含的知識(shí)點(diǎn)涉及多個(gè)專業(yè)，因此學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及全面素養(yǎng)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)有極大的提高，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果也會(huì)有更大的提升。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用過(guò)程

（一）仔細(xì)分析，明確項(xiàng)目任務(wù)

每一個(gè)項(xiàng)目都包含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師必須仔細(xì)分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇確立切實(shí)有效的項(xiàng)目。實(shí)用可行的項(xiàng)目是提升教學(xué)效果的必要前提。首先，教師要確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須保證與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，項(xiàng)目難易度依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選擇。其次，教師要讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該怎么做，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

（二）搜集資料，成立小組

按照每個(gè)項(xiàng)目要求將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，每個(gè)小組明確成員分工，并且推選出一位項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理，組織小組成員完成項(xiàng)目，協(xié)調(diào)各組之間的交流討論。教師圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容提供建議，學(xué)生自己收集相關(guān)資料信息。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案

小組成員根據(jù)任務(wù)要求及搜集到的資料，在項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理的組織下進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益，最后項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理整合小組成員意見(jiàn)形成初步計(jì)劃，然后由教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)。接下來(lái)，各小組之間互相進(jìn)行交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改計(jì)劃中存在的問(wèn)題，完善計(jì)劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。

（四）實(shí)施項(xiàng)目，總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生按照方案開始實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)小組的項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理必須協(xié)調(diào)好小組成員的工作，明確分工，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋解決。教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。但除了給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)外，教師不能干預(yù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目完成以后，執(zhí)行經(jīng)理組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)估，確認(rèn)是否完成項(xiàng)目要求的所有任務(wù)。小組成員互相交流自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓(xùn)。教師組織各小組相互評(píng)價(jià)，最后對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)效果也能得到顯著提升。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法效果的舉措

（一）編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)習(xí)成果有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種跨專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，重視理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。市場(chǎng)上出版的教材以傳統(tǒng)的章節(jié)模式為主，陳列的主要是系統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，脫離了實(shí)際情況，顯然無(wú)法滿足項(xiàng)目教學(xué)法的要求，使項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣。因此，編寫設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的教材尤為關(guān)鍵。項(xiàng)目式教材的編寫，要依據(jù)高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，其中必須制定符合企業(yè)崗位要求的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并且整合相關(guān)知識(shí)到項(xiàng)目中。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)教材不斷的修改，使之符合實(shí)際，形成計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教材。

（二）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求：既要有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的企業(yè)一線項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)方式。教師只有以專業(yè)的理論知識(shí)為輔助，以課程核心為基礎(chǔ)，分析企業(yè)人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項(xiàng)目，這對(duì)教師的實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線或參加企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，明確崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，使項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校企合作

項(xiàng)目的選擇關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際效果的好壞。選擇好的項(xiàng)目可以使教學(xué)效果顯著增加。這就要求在選擇項(xiàng)目時(shí)，首先要保證項(xiàng)目的可行性，其次要保證項(xiàng)目必須符合企業(yè)崗位需求。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程而言，必須選擇與計(jì)算機(jī)崗位密切相關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能得到最實(shí)際的鍛煉。所以，高職院校與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的深度合作，是這一方法實(shí)施的有效保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才需求、提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。結(jié)合筆者的研究，提出以編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)以及加強(qiáng)校企合作的方式，來(lái)解決項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)行中存在的問(wèn)題。希望高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良峰.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.

第9篇：勞動(dòng)教育理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：技能培養(yǎng)；實(shí)踐；教學(xué)方法

1、課程特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

四川城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、房屋構(gòu)造認(rèn)知能力，為學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打基礎(chǔ)。教材內(nèi)容包括兩大部分，；第一部分“建筑構(gòu)造”；第二部分“建筑識(shí)圖”。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學(xué)現(xiàn)象上的特點(diǎn)有：一是內(nèi)容主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為重點(diǎn)，二是方法以教師授課和學(xué)生記憶、理解為主。而大部分學(xué)生由于初中成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)全新的專業(yè)課程學(xué)起來(lái)既新鮮又費(fèi)力。教師的教學(xué)手段多是課堂授課，主要載體是大量的文字和輔圖片、視頻等，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的滲入則十分有限。學(xué)生多數(shù)時(shí)間被淹沒(méi)在抽象的知識(shí)點(diǎn)、大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與名詞中，尤其建筑構(gòu)造部分，包含諸多構(gòu)造做法和工藝，內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)據(jù)量大且易混淆，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)造做法多采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)體系不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，收效不理想。做為教師，應(yīng)突出知識(shí)和技能，盡量做到將知識(shí)與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)手段，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐的重要性，利用學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，1是用橡皮泥做建筑物分部分項(xiàng)的簡(jiǎn)單模型，（梁板柱等）最后利用專周實(shí)訓(xùn)制作建筑模型2是改變教學(xué)方法，先做后學(xué)，讓學(xué)生先繪制16張建筑圖形，在進(jìn)行講解。將教學(xué)重點(diǎn)放到崗位所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐操作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

2、目前中國(guó)建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程中的問(wèn)題點(diǎn)分析

實(shí)踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統(tǒng)性。教師目前因?yàn)榻逃M(jìn)行改革，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容選擇的上較為靈活，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思考能力，教學(xué)需要使得學(xué)生明確操作中的具體思路，需要將教學(xué)變得更為合理化。

3、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程

項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使用模擬項(xiàng)目的模式進(jìn)行教學(xué)。就是人們說(shuō)的使用一個(gè)完整的方式對(duì)問(wèn)題急性解答，教學(xué)的問(wèn)題需要使得學(xué)生可以通過(guò)新思維明確教學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中將自身定義為一名導(dǎo)師，教材項(xiàng)目展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目的分析，將自身搜集到的資料進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討，學(xué)生根據(jù)自己收集的內(nèi)容開展方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中仍有很多的漏洞。實(shí)踐中無(wú)法引入其他案例進(jìn)行教學(xué)。教師需要重視學(xué)生在實(shí)踐中的自主探索能力發(fā)展，學(xué)生在對(duì)于一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候教師可以進(jìn)行針對(duì)性回答。建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程作為面對(duì)著當(dāng)今學(xué)生的重要課程，將制圖環(huán)節(jié)及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行尖端結(jié)合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實(shí)用化的課程。課程不僅是重要的，同時(shí)也是較為專業(yè)化的。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合，隨后將其進(jìn)行分解，綜合及分解。最基本就是將知識(shí)之間的聯(lián)系分開。教師的教學(xué)可以以學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)法的根本就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位學(xué)生都能夠進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。并且教師也有很多的時(shí)間對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察。

4、項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目化應(yīng)用

第一，項(xiàng)目教學(xué)法使用是為了解答課程教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。該目的的達(dá)成需要教師積極提升自我水平，將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，日常加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流。教師將教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行分析后，將其代入項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)中，讓學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)制作模型，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際和日常，使得學(xué)生感受到知識(shí)就在日常中，明確知識(shí)的作用性，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學(xué)進(jìn)行融合，考核明確學(xué)生的技能和知R掌握程度，教師可以根據(jù)考核結(jié)果更好地將教學(xué)優(yōu)化。第二，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，可以讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生可以更加主動(dòng)地加入項(xiàng)目教學(xué)法中，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其明確專業(yè)技能。第三，教學(xué)將建筑識(shí)圖和構(gòu)造課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更深層次的分解，依據(jù)課程的分解對(duì)于任務(wù)開展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學(xué)的效率和學(xué)生的掌握程度。教師可以根據(jù)考核的內(nèi)容進(jìn)一步完善化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。將教學(xué)更加完善化和課程內(nèi)容相符的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅可以幫助學(xué)生的各項(xiàng)自主能力發(fā)展，同時(shí)可以使得學(xué)生獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。

5、實(shí)踐教學(xué)的效果

5.1增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

5.2學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提高。

通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，由死記硬背變?yōu)榍趧?dòng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生不再對(duì)課程感到抽象和茫然，“做中學(xué)、做中教”，使學(xué)生真正體會(huì)到本課程與崗位能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為科學(xué)性的教學(xué)方式，其作為一種將各種教和學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，作用在于讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握和進(jìn)一步鞏固，探索新知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，相信以后隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該技術(shù)可以獲得更好的發(fā)展。