勞動教育感受和收獲精選(九篇)

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第1篇：勞動教育感受和收獲范文

我們證大小學學生，來自全國16個省市，其中，隨遷子女占了60%，留守兒童占了25%。學生們都知道，他們的爸爸媽媽，在各種崗位上，辛勤勞動，努力創(chuàng)業(yè)。學生們還知道，地球上居住著不同民族不同膚色的人，地球是一個大村落，而他們來自五湖四海，一起居住在這個美麗校園里，校園是一個小村落，他們就是這個地球村小村落的村民，每周，村民們會在國旗下莊嚴宣誓：用勤奮努力創(chuàng)造最美的生活！學生們更知道，父母身上的勤勞品質，要在他們身上繼續(xù)傳承與發(fā)揚。

探尋真諦：勞動是什么？

在“每月一事”開啟之初，老師帶領學生全面認識“勞動”。

低年級學生從繪本中尋找“勞動”。用自己勤勞的雙手種出美麗魯冰花的“花婆婆”，從剪羊毛開始到制作成一件羊毛衣服的勤儉牧羊人“阿利”，會做木工、會縫圍裙、會烤蛋糕、會補輪胎的“小海貍”，孩子們感受到“勞動最美麗”。

中年級學生則在溫習唐代李紳的《憫農》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、王禹的《畬田調二首》、曹文軒的《青銅葵花》等名篇名著中，感受勞動在中國源遠流長文化中的價值，發(fā)現(xiàn)勞動的偉大。

高年級學生則沉浸于古往今來勤勞人物的探尋。大禹治水三過家門而不入，司馬遷發(fā)憤成史家之絕唱，諸葛孔明輔政鞠躬盡瘁、死而后已……勤勞，作為一種傳統(tǒng)文化基因，深深地嵌入了中華民族生生不息的血脈之中。隨后，高年級學生開展“了解父母的工作”調查活動，請父母拍工廠工作照片，講勞動故事，用心感悟父母的勤勞美德。孩子們發(fā)現(xiàn)，勞動很辛苦，勞動需要付出，但是勞動最光榮。

行動見證：我們在勞動

中……

現(xiàn)代校園，勞動教育的開展，勤勞習慣的培養(yǎng)，更有其現(xiàn)代意蘊。

1.梳理勞動崗位，形成階梯式勞動認領項目

在我們的校園里，學生可以開展哪些勞動呢？學校德育處聯(lián)合少先隊大隊委，把校園里可能由學生完成的公共服務、勞動項目進行了梳理，分為“校園小管家”“生命守護員”“衛(wèi)生小使者”“用餐小幫手”“安全小衛(wèi)士”等五大勞動服務崗位，討論制訂了各崗位職責，確定崗位服務人數(shù)，形成了階梯式的勞動認領項目：

適合低年級的勞動項目：是一些需要長期堅持的簡單勞動：比如教室生物角、圖書角的管理，包干區(qū)的衛(wèi)生保潔等；

適合中年級的勞動項目：是具有一定難度的、需要一定協(xié)調能力的或者需要特殊才能的勞動：如體育館、音樂室等各個功能教室器材的整理；星光銀行、星光拍賣行的工作人員；校園小導游等。

適合高年級的勞動項目：具備一定知識背景的勞動、需要一定體力的勞動：比如養(yǎng)殖熱帶魚、盆景植物等；學校開展各種集體活動的場地布置、桌椅搬運等。

除了校級勞動項目，各個班級也根據(jù)具體情況，認領班級勞動項目。

2.融入生活元素，構建勞動教育機制

（1）發(fā)行校園勞動創(chuàng)業(yè)“星

光幣”

校園內勞動項目那么豐富，怎樣才能激發(fā)學生長久的、持續(xù)的勞動興趣呢？雷夫?艾斯奎斯在《第56號教室》的第十一章《經濟學的天空》中，介紹了他在教室里通過開展工作薪水制，從而幫助學生建立了良好的理財理念、經濟責任的做法。這給了我們很大啟示，我們決定：把學生的勞動與創(chuàng)業(yè)緊密結合起來，模仿人民幣面值，在校園發(fā)行校園流通幣，因“星光教育”是我校特色，故取名為“星光幣”。

“星光幣”既是對學生勞動成果的量性評價，也是對學生勞動積極性的正面獎勵。

（2）成立星光銀行、星光拍賣行、星光創(chuàng)業(yè)商店

學生們通過勞動獲得星光幣后，如何管理自己的星光幣呢？我們模仿現(xiàn)代社會生活，繼續(xù)為學生搭建勞動服務平臺，籌劃成立學生自己的“銀行”。

星光幣不能只存銀行，積攢了星光幣，要讓它流通起來，發(fā)揮星光幣的作用，體現(xiàn)它的價值。有人提議搞一個“拍賣行”，讓學生把自己的私人藏書、個人集品等有價值、有意義的物品用星光幣進行拍賣。還有人提議開一個“商店”，讓學生可以直接用星光幣購買學習用品。

3.以隆重的典禮，啟動勤勞好習慣“每月一事”

4月30日，全體師生集中體育館，舉行了“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”啟動儀式暨“星光銀行”“星光拍賣行”“星光創(chuàng)業(yè)商店”成立典禮。

于育強副校長詳細講解了校園勞動項目及認領方式，我為“星光銀行行長”、星光拍賣行的“拍賣師”、星光創(chuàng)業(yè)商店的營業(yè)員授牌。

至此，我們從勞動內容，到勞動實施、管理評價，形成了比較完備的勞動教育機制。而我們星光幣勞動創(chuàng)業(yè)教育的價值也直指核心素養(yǎng)：如熱愛勞動、珍愛生命、合作擔當、問題解決、健全人格等。

4.以勤勞的方式，擦亮每一個日子

【學生畫外音1】

勞動創(chuàng)業(yè)崗位設立后，同學們都領到了自己的崗位。二（2）班的施藝儂就是一位稱職的花草養(yǎng)護管理員。雖然她只有二年級，但是自從當上花草養(yǎng)護管理員以后，她成了一名名副其實的小園丁。只要天氣晴朗，她就會把底樓樓梯間的每盆花草放到太陽下面，讓植物們享受陽光，并且定期澆水，把枯掉的葉子剪掉。在養(yǎng)護中，她發(fā)現(xiàn)有些植物似乎不是太喜歡曬太陽。于是，她又去請教科學老師，了解哪些植物不能曬太多太陽，哪些植物不需要一直澆水。自從當上小園丁后，施藝儂能夠叫出很多植物的名稱，還知道它們的各種不同習性。

【學生畫外音2】

二樓棋桌和書吧是全校學生最喜歡的地方，因為學生們在課間或者放學后會在這里讀讀書、下下棋，但是剛開始時總有同學會把書和棋子隨便亂放亂擺，雖然老師們利用晨會課進行了規(guī)訓，但是收效只是一時，沒過幾天就會又成老樣子。自從有了書吧棋桌守護者以后，每次從邊上經過都會發(fā)現(xiàn)書和棋子擺得整整齊齊。書吧棋桌管理員告訴我們：“以前我們天天要去整理幾次，每次下課都會跑過去看看，但是我們慢慢發(fā)現(xiàn)這樣太累了。于是我們調整了策略，給習慣好的同學以一元星光幣作為獎勵。果然，效果好多了，很多同學也慢慢養(yǎng)成了使用完以后主動整理的好習慣?！?/p>

每周五，是校園里最熱鬧的時候?！靶枪馀馁u會”火熱舉行，拍賣程序完全仿照真實生活。從登記拍品，到展示、介紹拍品，小工作人員們備足了功課。這一天，星光銀行的工作人員們也忙得不亦樂乎。星光創(chuàng)業(yè)商店更是“生意紅火”。孩子們在快樂體驗中揮灑汗水，在幸福成長中收獲美德。

反思感悟：問耕耘，也問

收獲

“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”，是以學校公共服務為主要特征的勞動教育，它以自由開放的勞動項目認領方式，讓全體學生都積極投入到各項勞動中，把勞動教育融合在學校的德育體系中，突破了“為勞動而勞動”的單純勞動教育方式。

自從開展“星光幣勞動創(chuàng)業(yè)”“每月一事”后，“勞動”成了最美妙的字眼。大隊長尹思源同學說：“我們星光銀行、星光拍賣行的小工作人員，經常聚在一起，討論怎樣可以更好地服務同學，比如怎樣登記同學們的星光幣又快又準確，這里學問可大了，我們感覺特別有意思?！比昙壍年懞Ｑ嗬蠋熣f：“自從孩子們擔任了花草守護員，他們每天堅持把幾十盆花草搬進搬出，呵護備至，除了勞動本身外，我更看到了孩子們身上可貴的責任心、恒心，通過勞動教育，我們收獲了更多?！?/p>

第2篇：勞動教育感受和收獲范文

意外的傷痛

無意間聽到學生談論老師在課堂上的種種言談舉止。一個同學說：“老師今天又在吹牛，說什么勞動最光榮。簡直是瞎說，勞動光榮個屁！”另一名同學隨之附和：“他說勞動光榮，為什么總罰我們搞勞動？”聽著這些議論，我心里挺不是滋味。于是，我著手進行了一項“關于同學們對勞動的看法和態(tài)度以及老師在運用勞動這個杠桿對學生進行教育究竟存在哪些問題”的調查。以下是參與調查的部分學生的話：

學生A：我這個人天生就好動，經常管不住自己。糟了，這次又逃不過班主任的嚴厲批評了?？墒牵斘襾淼桨嘀魅蔚霓k公室時，他怒目圓瞪，氣憤地對我吼了一句：“從今天起，你打掃本班教室一個星期！”……打掃教室一個星期的任務好不容易在痛苦和同學們的嘲笑中完成了。

學生B：自從老師罰我掃了三天廁所以后，我再也不覺得愛勞動有什么好的了，人也開始變得懶惰了。

學生C：每當想起老師罰我打掃操場的情景，我的眼淚就會奪眶而出，這其中的滋味只有我自己知道。

學生D：老師，你常告訴我們罰我們是愛我們，是為我們好。這是真的嗎？難道不能換一種方式愛我們嗎？

……

看了學生們的話，我很難過。我決定改變這種現(xiàn)狀。在研讀了大量有關資料后，我設計了一套調查問卷，在全校進行抽樣調查。結果顯示，同學們之所以如此反感勞動，的確是因為部分老師在運用勞動進行教育時某些方面出現(xiàn)了偏差。

幸福的收獲

通過力所能及的勞動進行勞動教育，讓學生了解社會，掌握一定的勞動和社會生活的技能，樹立勞動光榮的觀念，培養(yǎng)他們正確的勞動觀，這是學校思想品德教育的重要組成部分。在新的歷史時期，我們需要什么樣的勞動？需要怎樣對待勞動？發(fā)展離不開勞動，開創(chuàng)我們的美好未來，同樣需要勞動。盡管現(xiàn)代科技讓勞動的環(huán)境和方式有了跨越式的變化，但勞動的價值取向和本質特性并沒有改變。沒有辛勤勞動，就沒有豐收的成果。只有通過辛勤勞動，我們才能從中感受到快樂。更重要的是，通過辛勤勞動，我們能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質，幫助他們成為一個熱愛勞動的人。當然，在對學生進行勞動教育時，也必須遵循一些原則，如要保障未成年人的合法權益，要適應未成年人的身心發(fā)展特點，要教育與保護相結合等。

為給勞動“昭雪”，我進行了一些嘗試，大膽將勞動作為獎品獎給學生。

一是改革值日制度。我徹底改變過去統(tǒng)一安排值日的模式，將學生的日常行為細化為同伴互助、完成任務等六個方面，由學生自己打分和小組評分相結合進行評分，每周五進行小結，然后按分數(shù)高低確定值日順序。

二是改革獎勵方式。當學生取得進步或其表現(xiàn)值得表揚和鼓勵時，我就把勞動作為獎品獎給他，即給他一次勞動機會，如獎勵他辦黑板報、布置教室、澆花、除草等。

三是加強家校聯(lián)動。為使學生在學校和在家里的勞動觀念取得一致，我鼓勵學生不論是在學校還是在家里都自覺參加勞動。學生凡是在家自覺參加種地、鋤草、上肥等農活以及收拾房間、打掃庭院等家務勞動的，憑家長的證明和勞動日記到校登記記分，然后再根據(jù)累計的積分，確定勞動的輪次。

通過一系列的組合拳，我初步實現(xiàn)了為勞動“昭雪”的目的，使學生覺得勞動有尊嚴了，幫助他們在勞動中實現(xiàn)了自身價值，從精神上獲得了充實，真正開始熱愛勞動了。這種辦法很奏效，大大改變了學生對勞動的看法和態(tài)度。一位同學在他的日記中深情寫道：“……以前以為把種子埋在土里就能發(fā)芽，沒想到種土豆這么麻煩?！庇械膶W生說：“以前以為花生是長在樹上的，現(xiàn)在才知道自己真是無知??！”還有的同學笑著說：“以前只在QQ農場里種過菜，現(xiàn)在才真正知道怎么種菜了。”一位家長深有感觸：“過去我連洗碗這些事都不愿意讓孩子做，沒想到讓孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞毛病?，F(xiàn)在，我的孩子不僅自己的事情自己做，而且還主動要求和我們家長比賽做家務呢！”張老師主動帶班上的學生參加了一次公益勞動，他的體會也很深刻：“其實孩子們是愿意參加勞動的。這次公益勞動，他們不僅積極完成了自己的勞動任務，還主動幫助其他同學?！?/p>

第3篇：勞動教育感受和收獲范文

經過一學年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對與錯，說話有禮貌，會使用禮貌用語，知道正確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動者等等。這一切，都歸功于我們班安排的系列活動和我們平時的點點滴滴隨機的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設計活動，在活動中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動：

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育等等。

(2) 參觀活動

組織幼兒參觀小區(qū)風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發(fā)幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。

(3)娛樂活動

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑， (4)體育活動

幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發(fā)上進心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養(yǎng)了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優(yōu)良品質。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去。

第4篇：勞動教育感受和收獲范文

一、激活環(huán)境，強化互動

在幼兒園，一提種植園地，教師們就認為是指專門用來種植的地方，是可以讓幼兒在此通過自己的勞動來收獲成果的體驗區(qū)。一般種植的都是農作物之類，很少會種植花草樹木，而我則認為種植園地不受地形、面積的限制，在活動場地的邊角、房前墻下，花池旁邊，都可以墾出片片點點的地塊，甚至于一個個廢棄酒壇、破輪胎等都可以屬于種植園地的范圍。而植物的種類也可豐富多樣，可以是農作物，也可以是花草類，關鍵是要讓幼兒成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進入幼兒園的每個角落，讓幼兒園的每一個空間都充滿自然的生機，讓幼兒園的環(huán)境會說話，使其真正成為花園和樂園。通過與種植園地的互動，讓幼兒體驗感知，獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理的機會，注重幼兒的實際操作，發(fā)揮幼兒的自主性，為他們創(chuàng)造出一個充滿生機的幼兒園環(huán)境。

二、促進發(fā)展，提高能力

“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理?！边@是著名教育家陶行知先生的一句話。也就是說，只有通過自己的實踐活動，才能掌握事物的奧妙，才能有新的發(fā)現(xiàn)和提高。幼兒園的種植園地正是要求幼兒通過自己力所能及的一些勞動感受豐收的喜悅，從而使其在觀察力、持久性、勞作能力等方面得到發(fā)展。

1.探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

首先，在種植園地中，幼兒可以獲得一些種植經驗，了解植物與人類生活、自然環(huán)境的關系，通過觀察、操作和探究等方式，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動中，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然和關愛大自然的情感，進而增強幼兒的科學意識和勞動觀念，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。在種植園地里，老師不要事事包辦，必須讓幼兒成為種植園地的主人，讓他們真正參與種植與管理，這樣既鍛煉了幼兒的多種運動能力，也使他們獲得了很多種植方面以及有關植物甚至動物的經驗，如蝴蝶、蜜蜂會到菜花里來采蜜，蚯蚓松土對植物生長有好處等。在參與種植和管理的過程中，幼兒對很多植物的生長過程有了深入地了解，對植物的根、莖、葉、花、果等有了更清楚地認識，通過各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在植物播種、管理、收獲過程中，可以讓幼兒感受到味道、形狀、色彩，感受到數(shù)量和重量，在此過程中，幼兒的審美能力、動手能力、合作能力、計劃能力、數(shù)量概念、責任意識等都可以得到發(fā)展。其次，幼兒園的種植園地可以使幼兒的生活更加生動有趣、豐富多彩。同時，種植園地也是幼兒科學教育的重要場所，幼兒在種植活動中觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)課上不容易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力，從而激發(fā)幼兒對于自然和科學現(xiàn)象的興趣，使幼兒認識得更加全面、深刻，掌握的知識也更豐富。因此，幼兒園的種植不是隨意的行為，而是有計劃的行為，幼兒園的種植不只是為了好看，而是對幼兒能力的培養(yǎng)，促進幼兒各方面的發(fā)展。

2.體驗感受，培養(yǎng)品質。

南京師范大學錢琦教授經過長期研究后指出：如果不給今天的孩子進行普通勞動者的教育，艱苦奮斗教育，孩子既缺乏吃苦的經歷，又缺乏遭受挫折的準備，他們是很難具備良好的素質的。

通過種植活動，能讓幼兒接觸大自然，學習簡單的種植技能，體會勞動的艱辛，感悟勞動成果的來之不易，并由此產生尊重勞動、珍惜勞動成果的積極情感，發(fā)展幼兒良好的個性品質。通過參與種植園地的勞動，在潛移默化中對幼兒進行早期勞動教育，隨著季節(jié)的不斷變化，種植園地也在不斷的變化，幼兒每天都會到種植園地去勞作，他們?yōu)橹参锼赏?、挖坑、播種、澆水，除草、施肥，仔細地觀察，認真地記錄。幼兒在整個種植過程中體驗到了勞動付出后得到回報的喜悅，培養(yǎng)了他們珍惜勞動成果的品質，懂得了有付出才會有回報的道理。幼兒參與了勞動，對勞動的辛苦有了切身體驗，使他們對古詩《憫農》中“汗滴禾下土”的含義有了真正的理解，懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，體會勞動創(chuàng)造世界的真實含義，從而促進良好個性、道德品質的發(fā)展。

3.合作分享，感受快樂。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享、有同情心”。合作能力，是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒在種植園里參與勞動的過程中，會產生嘗試與人合作的欲望，讓他們感覺到與人合作是一件有趣的事。例：在種植園地種植何種植物需要大家一起討論，然后大家一起合作，進行分工，如誰帶種子、誰澆水、誰記錄等。幼兒知道這些事情一個人做很麻煩，要花很長時間，如果兩個人、幾個人一起合作完成，那就快得多，它提供給了幼兒一個合作的平臺，幼兒經過教師適當指點，也會很快體驗到合作的快樂，從而愿意與人合作，在無形中培養(yǎng)了幼兒的合作意識，為以后發(fā)展合作能力打下了良好的基礎。

三、增進合作，體現(xiàn)價值

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。” 幼兒的教育構建并不是獨立的，它是在家長、教師、同伴等多種資源相互間共同作用的過程中構建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。我們農村自然資源豐富，很多家長都是種植的好手，事實上，幼兒最初的生活經驗都是來源于家庭當中。因此，我們要積極爭取家長們的理解、支持和主動參與，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

1.聘請家長助教，挖掘教育資源。

《綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點?！蔽覀冇變簣@地處農村，大多數(shù)家庭還保持著在地里耕作的習慣，家長們樸實、勤勞，是田地里的好手，我們充分利用這一優(yōu)勢，把行家里手請到幼兒園擔任種植顧問，請他們參與種植園的勞動，讓他們指導幼兒種植農作物，增加了農作物的成活率和收獲率。同時，由于家長的參與，不僅體現(xiàn)了家長角色的重要價值，還促進了幼兒的情感發(fā)展，提高了幼兒參與的熱情，增強了幼兒勞動的積極性。

2.提供物質支持，豐富園地品種。

第5篇：勞動教育感受和收獲范文

追本溯源 探尋成因

富?？h職教中心學校 管靜：初看這件事，像是錯在學生：不愛勞動，斤斤計較，沒有集體意識。其實不然，我覺得這是學生平等意識的覺醒，是在拷問班主任管理班級的公平度。如今的學生自我意識較強，他們渴望平等，渴望被理解、被尊重，當然他們也有自私自利的一面。也許是分配勞動任務的不均衡，觸動了他們潛意識中主觀平等的那根神經。

泰來縣六三中學 程誼飛：我認為這個問題不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的?，F(xiàn)在的學生一般都是獨生子女，都是家里的寶貝疙瘩，在家里別說做家務了，有的連生活都無法自理，容易產生自私的心理。況且現(xiàn)在學校、家庭都會特別重視成績，而往往忽視了對學生的勞動教育。

杜蒙縣胡吉吐莫中心學校 趙宏軍：可能是老師平時就以“上級”的身份對學生呼來喚去的，不是讓學生做這個，就是讓學生做那個，然后激勵機制又沒有跟進，學生干多干少一個樣，干好干賴一個樣，老師也從不站在學生的角度去考慮他們的感受，所以導致學生產生抵觸情緒。

他山之石，現(xiàn)身說法

案例1：撥動心弦――轉變學生的態(tài)度（安徽省蕪湖縣保沙中心學校 莊華濤）

我曾經在新接手一個班級時，吃過一次“閉門羹”。

那是報名注冊的第一天。教室里的垃圾很多，我便想先將班級衛(wèi)生打掃一下，就順便找了一下，看有沒有學生可以幫忙。結果，我只看到一個剛剛報完名的男生在外面玩。于是，我便叫他幫我一起打掃教室。沒想到那男生丟下一句：“我是來報名的，不是來值日的。”轉身就跑了。

獨自一人打掃好教室后，我回到辦公室，滿心都是失落。心想這孩子是怎么回事，怎么可以這樣！但轉念又安慰自己：算了，可能是他有什么事急著回家吧。再說，這確實不是他必須要完成的任務。

后來的日子，這個男生依然如此――除了他應該擔負的值日任務外，其他班級事務仿佛都與他無關。我一直告誡自己，他已經完成了自己應該做的工作，至于其他的，還是暫時不要求他吧。

就這樣，又過了近一個月的時間。有一天，我騎摩托車回家時，發(fā)現(xiàn)這男生推著自行車走在路上。雖是初秋時節(jié)，放學后的太陽還是很毒，孩子的臉上掛滿了汗珠，襯衫也濕了，看樣子他走得還挺費力。于是我停下車問道：“怎么了？”

孩子一看是我，低著頭答道：“鏈條掉了，裝上去就掉?！?/p>

于是，我?guī)退b上鏈條，并從摩托車的后備箱里取出工具，將必要的幾顆螺絲緊了緊。之后對他說：“現(xiàn)在試試?！焙⒆域T上車走了。我正準備上車離開，他忽地兜回來，沖我大聲說了句：“謝謝老師！”又高興地騎車走了。

后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)這男生漸漸有了變化。除了對我分配的任務不再推辭外，還能主動承擔一些其他的班級事務?？粗淖兓?，我知道我的靜待有了最好的結果。

由此可知，當學生表現(xiàn)出個時，教師一定不能急于指責，也盡量不要強制他們，而是應該尋找點點滴滴的機會，用實際行動去感化他們、影響他們。

我們的工作對象是心智并不成熟的孩子，每一個教育措施必將在孩子的內心留下痕跡，都可能會成為影響學生性格特成的因素之一。作為教師、作為成人的我們，在尋找教育契機的同時，應該保持一顆寬容的心，平和地去對待每一個孩子、每一件事情。只有這樣，才能讓孩子在轉變的過程中保持心靈天空的明亮、蔚藍與純凈。

案例2：激發(fā)內力――調動學生積極性（泰來縣蒙古族學校 張君茹）

2012年的冬天寒冷雪大，校園內和學校分擔的清雪任務都很重。我們以分擔區(qū)責任制的形式把任務分到各班。一次，我在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有一個班級的進度特別慢，而且人還少，就問班主任是怎么回事。班主任說：“都請假上廁所了，還沒回來，偷懶不愿意干唄！”我早就聽說她班的學生勞動態(tài)度一貫如此。我對一個學生說：“去叫他們，就說我要和他們比賽，問他們敢不敢?！?/p>

可能是懷著好奇心吧，學生們陸續(xù)回來了。我說：“咱們比賽呀，看誰清得快？”到底是孩子，一聽比賽興趣就來了，其中一個平時最不愿意多干活的男生說：“主任，你是女的，和你比賽等于欺負你！”我說：“那到也是，你是男子漢，比我有勁，那你說怎么比？”他的豪爽之氣盡顯：“把我班兩個女生借你，我和你們3個人比！”我說：“好！既然是比賽就有獎懲，如果你贏了，我們就出個節(jié)目；如果我們贏了，你要在以后的清雪勞動中當隊長，帶頭干！”他很不屑地爽快答應了。我也對其他同學說：“我們大家和其他班級比，看看能不能比其他班清得快。”

分好任務后我們開始了比賽。其他同學也在班主任的帶領下熱火朝天地干起來。不知道是誰唱起了《團結就是力量》，大家也都不約而同地跟著一起唱起來，歌聲在我們清掃過的路上回蕩著。最后的結果是，我們女生贏了，伴隨著女生們的歡呼，那男生卻很不服氣。我說：“既然不服氣，你平時就多參加勞動，多鍛煉。下次再有清雪任務給你個翻盤的機會！”他攥著拳頭大聲喊：“好，我期待快點下雪！”

雖然腰背酸疼，衣服濕透，但我的心里卻甜甜的。

案例3：外力驅動――獎出學生勞動習慣（江蘇省建湖縣沿河中心小學 胥加洲）

學校平時檢查比較多，再加上我校比較重視衛(wèi)生常規(guī)，所以突擊打掃更是頻繁。臨時被指派到的學生總是怨聲載道，自然積極性也高不到哪里去，我說一下，他們才動一下。很多時候，任務分下去后，再過一段時間來看，還是原樣。說他們，他們反而振振有詞：“不是打掃過了嗎？”沒辦法，很多時候我只好親自帶隊，一是做榜樣，二是指揮、監(jiān)督。

我平素喜愛讀書，一有新到的雜志，總是第一個去翻閱，如有適合學生閱讀的，就會帶到班上與學生一起分享閱讀的快樂，每次學生都爭搶著閱讀。有一次，我把一疊雜志放在講臺上，學生爭搶著要看時，碰巧政教處通知打掃衛(wèi)生，準備迎接檢查。我剛要點名指派，學生們霎時安靜下來，個個低著頭，生怕被點到。我掃視了一下全班，也有點無奈。突然，我看到講臺上的雜志，靈機一動，說：“主動參加勞動并驗收合格的同學，獎勵雜志一本！”

學生們一聽，個個來了勁兒，竟然還有幾個學生站在椅子上，高舉雙手搶這個機會。我給他們簡單分工后，剛到辦公室坐定，就有學生跑過來，說：“老師，你去看看我們干得行不行?！睂W生的積極性不能打消，我跟著學生走了一圈，美其名曰“驗收”，發(fā)現(xiàn)的確與以前不同，盡管有點瑕疵。我剛一指點，學生就趕緊跑過去打掃，然后熱情地問怎樣。最后，按照協(xié)議，學生如愿地得到“獎品”，高興地翻閱起來。

一本雜志就有這么大的魅力？也許不是學生不愛勞動，而是我們引導有問題。過分強調勞動最光榮，學生卻體會不到光榮，反而感到臟和累；更何況還有一些教師把勞動當做一種懲罰手段，更讓學生的價值觀有了偏移。

如何讓學生勞動有所得，享受勞動帶來的成就感和，也許才是我們所要思考的。后來，我除了設置“獎品”來調動學生的勞動積極性之外，還特別在常規(guī)勞動中注重公平，劃分區(qū)域按照小組積分優(yōu)先選擇；在突擊勞動中，將相應的勞動任務按照招標形式用相應的分數(shù)來表示，納入到小組積分中去，最后小組積分與調座位以及評比等掛鉤。

減少空洞的說教，讓學生真正體會到勞動的光榮。從雜志獎勵到形成制度，這辦法很有效！

真實情景再現(xiàn)

――撥動那根“懶惰”的琴弦

哈爾濱市香坊區(qū)文府中學 李冬芹：下課了，我習慣性地去洗手，卻發(fā)現(xiàn)水盆空空。恰巧田小輝（化名）走過來，我便叫他去打水。他看了看盆，又看了看我，很不屑地說：“憑啥呀，我又不是值日生。”“你……”我話到嘴邊又咽了回去。因為我知道，單純的說教對他沒用。想到這兒，我立馬多云轉晴，笑意盈盈地拍著他的肩膀說：“好吧，如果你不愿去打水，老師去打吧！”然后我拿起水盆直奔水房。水嘩嘩地流著，我的思緒也宛若這嘩嘩的流水很不平靜，這樣做好嗎？田小輝會不會認為我輸了？同學們會不會覺得我太軟弱？想著想著，忽聽一聲：“老師，我來端吧！”回頭一看，是班長?！安挥?，孩子，還是老師端吧?！?“老師，我端，我端！”好幾個孩子像小麻雀一樣邊說邊“飛”過來。大家一起端著水回到了班級。

第二天恰好有節(jié)班會課，我便創(chuàng)設了一個情境讓大家討論：老師都很忙，有時會忙得忘記值日。如果你是辦公室里的一位老師，當你發(fā)現(xiàn)辦公室無人打掃時，會怎么做呢？孩子們各抒己見。當有人說“不是我值日，就不該我打掃”時，一個女同學站了起來，她說：“我告訴大家咱們李老師是怎么做的吧。我去辦公室送作業(yè)時，好幾次都看到李老師在打掃衛(wèi)生。開始，我還以為是李老師值日。可后來我發(fā)現(xiàn)不是她值日的時候，她也在打掃?！比嘁幌伦影察o了，目光不約而同地投向我。“孩子們，我尊重你們的觀點和理由，我不想說誰對誰錯，只想分享一下自己的感受：其實在打掃的過程中，我掃去了心靈中的自私自利，收獲的是‘予人玫瑰，手有余香’的快樂；在勞動的過程中既鍛煉了筋骨，又收獲了‘讓別人因我的存在而幸福’的滿足；在勞動的過程中，我體驗到的是一種敢于擔當?shù)淖院?。你們說，這活兒該嗎？”我話音剛落，全班就響起雷鳴般的掌聲。這時，始終一言不發(fā)的田小輝從后面跑了過來，給我鞠了一躬，哽咽著說：“老師，對不起，我知道今后該怎么做了！”我的眼睛也潮濕了，教室里又一次掌聲雷動。

一個故事，一份思考。教育就是用心靈感應心靈，用情感感化情感，用行動感染行動；教育絕不是“叫”育，身教重于言教，老師的一笑一顰、一舉一動都是最直觀生動的教育！

當事者感言

――讓孩子找到“家”的感覺

泰來縣六三中學 王永靖：如今，受到獨生子女和應試教育的影響，“勞動最光榮”似乎早已淡出孩子們的視線。然而，對學生的勞動教育是必不可少的內容。面對這幾個“不愛勞動”的男生的種種不良表現(xiàn)，我并沒有大聲呵斥，也沒有當著全班同學的面進行批評教育，因為我知道，“怒斥”或許能解決眼前問題，但很有可能會讓學生對勞動產生反感甚至對老師產生敵對情緒。因此，我選擇了冷靜和反思。我想，作為教師，不應該只盯住孩子的分數(shù)，更要關注他們的其他方面，正所謂“教孩子一天，要想孩子的一生”。孩子缺乏勞動意識，沒有“勞動最光榮”的思想，教師應該采取充滿愛和智慧的教育方式。只有讓每個孩子都融入到班集體之中，他們才會產生出“讓別人因為我的存在而感到幸福”和“我為人人，人人為我”的集體主義思想，也會在良好的班級氛圍中形成勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，更會把班級當成自己的家。班級最好的詮釋是“家”，家不同于“角逐場”的優(yōu)勝劣汰，家應該是不放棄、不拋棄、不丟棄、不舍棄的心靈港灣，是學生健康成長、均衡發(fā)展的樂園。

第6篇：勞動教育感受和收獲范文

[關鍵詞] 活動 過程 體驗與發(fā)展

綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學生從做中學而進行的經驗重組的活動。我們知道綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調讓學生親身經歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑。一年中對綜合實踐活動的探索，更讓我深刻感受到綜合實踐活動的實質就是實現(xiàn)人與自然、社會、文化和諧統(tǒng)一的過程。因此科學地設計綜合實踐活動課程中的活動，做好綜合實踐“活動”的文章，使活動更具光彩尤為重要。

一、活動是感受自然、感悟生命的“源泉”

以活動為載體，在實踐中感受自然，體驗生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實在。綜合實踐活動就是學生在自由的氛圍中真真切切地感受、實驗、探究。讓他們在活動中體驗生活百味，收獲成功的喜悅。

例如：在《心中的校園》的實踐活動中，先是經過“賞我校園”和“起草美化校園的活動方案”兩個環(huán)節(jié)的安排和實施，經過充分準備后，在“情系校園”的活動中，同學們紛紛地行動起來了，有的學生準備了水彩顏料和紙準備把畫出健康、有意義的圖案裝扮教室；有的學生準備了照相機想把同學們工作的場面照下來，裝點學校的生活欄；還有的準備了大家活動要用的一系列材料和資料……一番精心籌備后，活動開始了，到處都能看見他們的身影，一道亮麗的風景線展現(xiàn)在人們面前?；顒咏Y束后，課堂上到處洋溢著學生對這嶄新、美麗的環(huán)境的感想，展現(xiàn)著學生們獨具個性的作品和話語，傳達著學生們對生活的無比熱愛。

在這樣的“活動”中，學生高高興興地耕耘、收獲。在潛移默化的鍛煉中，學生的綜合實踐能力、口語交際能力等得到了很大的提高。

二、活動是綻放智慧、培養(yǎng)合作意識的“基石”

以活動為平臺，在交流中綻放智慧，培養(yǎng)學生的合作意識。綜合實踐活動把教學過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會這一廣闊天地中進行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強調把學習活動和社會活動結合起來，把學術的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調起來。綜合實踐活動課程的開展為培養(yǎng)學生的合作意識創(chuàng)設多種機會，提供了良好的條件。

例如：在開展《神奇的面點世界》活動時，以講哲理小故事為切入點，引發(fā)討論，從理論上向學生闡明在相互交往中，“懶惰”、“不愿意為別人做事”、“不團結”等原因是影響團結合作的主要障礙。然后在制作面食包餃子的實踐活動中，通過親身經歷和個人體驗，讓他們感受團結合作的重要性，認識到人與人的相處是需要大家一起努力的，在學生心目中漸漸的形成這樣一個意識：做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人，有意識培養(yǎng)學生的合作意識。逐步實現(xiàn)研究性學習中的“通過與其他學生的交流報告研究過程的體會與心得，大膽地向他人匯報自己的研究成果，養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力?！钡恼n程目標。

在今年4月，我校與澳大利亞學生的交流互訪活動中，學生們利用在綜合實踐活動中學會的技能，手把手地教澳方的學生們包餃子，和新朋友們打成一片，真正在交流中綻放智慧，驕傲自豪的民族之情油然而生，體驗合作帶來的成功體驗，進一步完善了《神奇的面點世界》主題活動，充實了課程內容，課程本身也得到進一步發(fā)展，充分培養(yǎng)了學生們的合作意識。

三、活動是獲得成功、促使情感升華的“橋梁”

以活動為形式，在過程中獲得成功，促使學生情感的升華。傳統(tǒng)的教育，尤其是學科教學，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學生獲得成功的機會和情感活動的感受。活動課程有別于別的學科課程，其明顯的特點是開放型教學，即把學生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向生活實踐，極大地調動學習的自主性，擴展了他們的視野，讓他們擁有自己的學習空間和思維天地。在綜合實踐活動課中，即使遇到搓折，學生往往也歸結自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。

例如：在開展《紙的藝術》為主題的研究活動中，學生對剪紙、折紙、紙浮雕等都十分感興趣，課外收集了各種各樣關于紙工藝品的制作方法。等學生帶著準備的紙工藝的資料開始課堂展示交流時，看到別人對自己紙工藝品贊嘆羨慕之情時，也是他們最開心，最有成就感的時候。有的甚至提出了許多有研究價值的問題。學生們在老師的指導下，將一張張紙幻化成一個個精美的工藝品，每個學生都愛不釋手。這樣的過程，學生不僅僅掌握了手工制作的技巧，更深的是使學生能通過這樣的活動鍛煉了能力，交流了情感，體驗了成功。

四、活動是追求、促進個性發(fā)展的“種子”

第7篇：勞動教育感受和收獲范文

一、德育

德育是豐富的，是貫穿人的一生，維系一舉一動的品德行為教育，德育不僅僅是教育他的心，更我重要的是規(guī)范他的行為。

下面大家看看這個案例：2013年4月1日復旦大學2010級碩士研究生黃洋，因身體不適入院。2013年4月16日下午，經搶救無效，于當天下午3點23分在上海中山醫(yī)院去世。警方表示，在該生宿舍飲水機內剩余的水中檢驗出某些含毒化學成分，認定其寢室室友林某有作案嫌疑，林某已被警方刑拘。這是2013年轟動社會的復旦投毒案

大家都了解現(xiàn)在社會，學校有很多高材生，但是他們能做出傷天害理的事情。如復旦大學投毒案，這已經要使我們醒悟，培養(yǎng)學生不僅僅是培養(yǎng)成績，還要培養(yǎng)品德行為。

以往德育是高高在上的，很神圣的，從上至下的教育，很多學生覺得“無法觸摸”，乏味，不耐煩。

現(xiàn)今，教育對德育工作進行深化改革，擴寬德育管理思路，轉變德育工作方向，把德育教育滲透到學生每一天的學習生活中，學生的每一個行為都是德育的素材，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睂W生在校的每一個環(huán)節(jié)每一言一行我們都要去規(guī)范他。

陵水中學作息時間

起床6：50

早讀7：10-7：35

早操7：35-7：45

早餐7：45-8：10

上課8：15-11：45

午餐11：50-12：25

午休12：30-14：10

上課14：40-17：15

晚餐17：30-18：00

晚修19：40-21：00

就寢22：00

學生過完充實的一天，那么我們怎么把這“無形”的德育轉變成“有形”的德育呢？

現(xiàn)在很多學校已經開始德育精細化管理，早操，早讀，正課，課間操，就餐，晚修，宿舍管理，都有明確的制度和管理辦法已經考核方法，那么繁忙我們以什么為抓手？對，早操、勞動、獎懲。

很多學生把早操，簡單理解成為點名，把勞動理解成為做下形式主義。早操除了鍛煉人的身體，它還鍛煉人的意志。早操塑造勤勞的性格，培養(yǎng)人的團結合作精神，形成人格素養(yǎng)。在早操文化的潛移默化熏陶下，學生的行為和思想慢慢的發(fā)生改變，成為有毅力的人。

熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習慣是德育的內容之一。勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。勞動中可以學會分工合作，負擔任務，潛移默化中，在以后學習和工作中，可以正確對待升學，就業(yè)分配的問題。

獎懲也是德育的主要內容之一，對好的學生以表彰形式的鼓勵，不好的學生呢，怎么去處罰他們。很多學校都采用勞動教育，通過勞動改變他們的思想觀念，或者通過談話加強交流。一些問題學生是非常有主見，有個性的，想辦法使他們平凡化，學生化比灌輸式的教育更重要。學習成績好的學生獎勵這個不錯，成績一般般但是很有才華的學生呢？你怎么鼓勵她呢？在中國，成績好的人很多，但是有強大號召力組織型人才很少，突出貢獻的人也很少。然而改變國家命名的往往是這少部分的人。在獎懲方面，要求我們要平衡丈量德育品行的尺度。

在我們學習，最容易被忽視的德育就是就餐和宿舍管理。很多學校都出現(xiàn)食堂擁擠，飯菜亂倒的現(xiàn)象。從學校是開始打飯不排隊，食物亂扔，到成人走上社會，難不不會出現(xiàn)公共場所不排隊，哄搶，踩踏，制造混亂的局面嗎？連自己充饑的食物都不珍惜，還會珍惜其他的東西嗎？連食物都亂丟，垃圾，果皮，塑料，口水，糞便這些不到處可見？香港媒體頻繁爆料中國內地人的素質教育很差，小事沒有教育好，日常沒有規(guī)范好。父母是第一啟蒙老師，但是父母把學生送來學校，就是我們的學生了，我們對他們就要負起教育的責任。

在全縣很多學校，一些出事故的學生中，有大部分都是住宿生。這就說明了，住宿的學生方面，問題很多，住宿生人身安全非常需要關注。

我們是否及時了解住宿生的動向？

是否按時作息？

上課時間是否會寢室睡覺？

是否夜不歸宿？

不歸宿是去了哪里？

住宿生的管理有住宿管理人員管理這不錯，但是住宿管理人員管的全棟宿舍，不可能精細到每個人的一舉一動和他的心理，學生出事，第一時間找的人就是班主任，所以班主任要查寢，要跟蹤，要解決糾紛。說到這里，班主任可能會說：“哇，壓力好大啊，面對繁雜的工作，我們要有辦法，我們去規(guī)劃和整理我們的工作。

二、方法

相信大家的管理方法很多，不管采用什么方法，我們一定要做筆記、記錄：

學生信息的記錄、

住宿生信息的記錄、

問題學生的記錄、

問題學生跟蹤情況記錄、

問題學生解決幫扶記錄。

如果這些記錄很齊全，我們每天都翻看一遍，都了解這些學生動向，可以及時解決學生問題，也可以算是對學校，對父母，對學生負責了。有什么事情，學校要調查追問，可以清清楚楚，有條有理向學校說明情況。起碼了解過，研究過，追蹤過，調節(jié)過，幫扶過。對于一些問題學生，這些環(huán)節(jié)缺一不可。有一個現(xiàn)象，今天這個學生上課分心，罵老師，明天后天這個學生有可能就開始逃學，打架，甚至走上犯罪的道理。

所以我們有什么事情，一定要有記錄，沒有記錄，我們講的話就變成空談，學生出事了，你講的話就變成了向學校解釋，而學校這時最關心的是――你為這個學生做了些什么？

把我們的工作做精做細，精細化我們的工作，有條有理，輕松又方便。

在校團委工作時，在學校領導的指導下，對特長生，進行特訓。對他們的聲音進行分類，為他們的聲音量身打造屬于他們的欄目。既然是特長就讓他們展示，讓他們發(fā)揮，如果你的學生在進步，你同時也在進步。

大家在這圖片中，可以感受到了，這些學生，在這個時候是很快樂，很熱心他們的工作的，他們的校園生活是豐富的。

學生入學時，先讓學生和學生家長看了學生管理辦法協(xié)議，仔細閱讀學生一日常規(guī)，看了同意這個管理辦法就簽字，簽了就可以報名，如果不同意，可以不用來這個學校讀書。簽了名字就負起責任，如果違規(guī)了，就按照協(xié)議的內容處罰，即使學校處罰這個學生，學生和學生家長也無法可說了。很多家長總是不滿學校的處罰，討價還價，我們把條例先說在前，同意來則來，不遵守就離開，使學校處于主動地位。

再者就是請假的學生，很多老師上課過程中就了解，其實，很多班級很多學生都是不來上課的。

這些學生去哪里了？

我們最終不知道他們去哪里了？

學生也不知道他們自己去哪里了？――迷失了。

這都是最初沒有管理好，學生沒有管理好自己，老師沒有管理好學生，

學生向你請假了嗎？

你統(tǒng)計請假的次數(shù)了嗎？

你了解請假的原因了嗎？

你匯總分析請假的原因了嗎？

你制止泛濫的請假了嗎？

你用什么制止？

你做了什么？

你向學校交代了嗎？

怎么向學校交代？

把每天請假的學生登記好，統(tǒng)計好，把問題分析好，向學校反映，負起我們的責任。

把請假的學生統(tǒng)計好，就可以了解學生的去向，每天檢查統(tǒng)計匯總的結果，使學校每天都掌握哪個班級哪個學生沒有來學校，學生的流動都逃不過學校管理這張網。

經過管理請假的次數(shù)和人數(shù)會慢慢減少。

那么實際，我們就可以把各個班級的衛(wèi)生、早操、早讀等等事項了解得清清楚楚仔仔細細，通過學生，學生干部，教師，年級長，政教處的努力，相互參照，每月根據(jù)各項數(shù)字結果，得出我們每月的班級量化結果。

我們的工作很多，用什么來保障我們的勞動成果呢？“管理出成效，制度當保障”，把我們的工作內容制度成為制度規(guī)范，保證我們工作的落實，如校規(guī)，班規(guī)，班規(guī)的作用非常大，非常重要。沒有班規(guī)沒有辦法保障我們要去做的事情。怎么保障我們要做的事情呢？在班規(guī)中具體要求學生一天要做的事情，要完成的事情，要遵守的事情，和不能違規(guī)的事情，如，早操早讀上課勞動操行等等。重要還有體現(xiàn)出獎懲機制。做的好的有獎勵，做的不好的，犯錯誤的要處罰。按照我們的規(guī)章制度去做事情，一來充實又目標，二來具體有保障。

三、心態(tài)

良好的人際關系和良好的心態(tài)，是我們工作必不可少的。

例子1：高一某班主任收到一條短信說：“我很討厭你，你不配當我們的班主任，你以為你很了不起，下次路上見面也不會跟你打招呼?！?/p>

例子2：某家長給某班主任打電話開罵：“你這班主任怎么搞的，怎么老是打我和孩子爸爸的電話，你是想破壞我們的家庭關系嗎？學生你沒管好，又來煩我們家長，我們送去學校做什么？”

這其實就是：學生不理解老師

學生家長不理解老師

老師不了解學生和學生家長

一切從溝通開始，

1，去了解，了解學生個性，學生家庭結構，學生家長職業(yè)，學生遇見的困難

2，尊重他人，把學生地位放高，你就是一名工作者，一名服務者，一名公仆。

3，發(fā)揮你的人格魅力

常常聽海中，加積學生說“我們學校的老師是很有魅力的”。從他們口中得出，他們?yōu)樗麄兊睦蠋煾械阶院?，為他所在學校感到驕傲。那我們呢？我們學校也有很多有人格魅力的老師，如，張玉牧老師等等。有信心有耐心有責任心，學生愛與你溝通，家長也愿意接受你的意見，你就是一個有魅力的人。

3，向他人求助

第8篇：勞動教育感受和收獲范文

一、審美能力培養(yǎng)的意義

1.審美促進成長。審美教育是在學校方針中與德育、智育、體育、勞動教育等密切聯(lián)系著的一個重要方面，它要求我們通過各種途徑方法培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，發(fā)展學生感受美、鑒賞美與創(chuàng)造鎂的能力，并促進他們在德、智、體諸方面全面發(fā)展。2.審美塑造人格。審美教育具有多方面的教育功能，它有助于培養(yǎng)學生求“真”向“善”尚“美”的高尚人格。童年和少年時代的學生，他們純真的心靈是渴望陽光雨露，等待撒播的春天的沃土。 我們應該將基礎教育課時最多、容量最大的語文學科教學作為重要渠道，把美的甘泉引進孩子們的心田，這必將對他們的一生會產生深遠的影響。

二、扎根生活沃土拓展審美空間

也許我們都有過體驗，同一部作品，每讀一遍都會有不同的審美體驗，就以《紅樓夢》為例，第一遍讀得的往往是寶黛的愛情悲劇，多讀幾遍，才會慢慢領悟鐘鳴鼎食的榮寧二府其實藏污納垢，甚至潛藏著仇恨、殺機，大家族已面臨傾倒與崩潰。再細讀細究，發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》則是一部近代中國的百科全書。同一部作品，不同年齡的人讀會有全然不同的感受。涉世不深的年輕人讀《紅樓夢》也許會沉醉于寶玉的“溫柔富貴鄉(xiāng)”，而經歷過家庭變故，人生波折的人才能品嘗出主人公“懸崖撒手”的個中滋味。這就是說隨著年歲的增長，閱歷的增加、知識面的擴大，文化修養(yǎng)的提高，尤其是心境的變遷，對于同一部作品的藝術感受、審美體驗會發(fā)生變化，甚至每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)。被稱為“西方接受美學的弄潮兒”的前聯(lián)邦德國教授姚斯認為“一部文學作品，并不是一個自身獨立、向每一時代的每一讀者均提供同樣的觀點的客體。它不是一尊紀念碑，形而上學地展示其超時代的本質。它更多的像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響，使文本從詞的物質形態(tài)中解放出來，成為一種當代的存在”。每一個音樂演奏家會以自己的能力與方式理解、處理貝多芬的同一樂章，并彈奏出不同個性、不同風格的“貝多芬”；每一個讀者也會根據(jù)自己的能力與方式，對文學作品進行獨特的理解和想象。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。一個人豐富的生活積累和人格修煉，無疑能為審美想象開拓一片無限廣闊的空間。

三、“美讀”提高審美能力

葉圣陶說：“美文尤要美讀?！闭Z文教師美的范讀，可以喚起課文中美的形象，使學生受到感染，觸動學生的弦。感情是朗讀的生命，“感人心者，莫先乎情”，情動才能心動，心動才能思發(fā)，只有以情帶聲，朗讀才有魅力，在讀者心中形成鮮明生動的內心視象，從而產生真情實感。這是朗讀者對作品進行再創(chuàng)造的一個重要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能以情化聲，聲情并茂，使朗讀富有表現(xiàn)力?！鞍炎髡叩那楦性谧x的時候傳達出來”“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”，他還說，倘“美讀”得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方法都有莫大的收獲”。也就是說，在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。大凡名篇、佳作，無不包含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，教師要力求準確理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，從而引發(fā)學生的情感共鳴，使之“于吾心有戚戚焉”。

四、寫作教學培養(yǎng)審美情趣

在寫作教學中，可以嘗試通過下列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的審美能力。

首先，透過現(xiàn)象，由表及里。任何事物都有兩面性，要真正感受生活，首先必須具備一定的認識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑埃瑴\嘗輒止，是什么也得不到的。一個普通的數(shù)字“8”，在社會上突然走紅，公司開業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號碼、汽車牌照競相爭購。針對這一現(xiàn)象，我們認真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為，真要想“發(fā)”，當腳踏實地的去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來的。

其次，分析事物，去偽存真。生活紛繁復雜，學生閱歷有限，因此我們應告誡學生：“閃光的東西不一定都是金子?！敝挥型ㄟ^辨析，才能識其真?zhèn)?，明其利害。我們要關注時代變革的熱點話題，共同討論評議，把握明辨是非的能力。

第9篇：勞動教育感受和收獲范文

一、注重為人師表。加強師德修養(yǎng)的提高

古人曾言：化風成俗，基于學校；興賢育德，責在師儒?？梢?，教師的品質是影響兒童品格的重要因素。孩子年齡小，好模仿，教師必須認識到身教重于言教的重要性，起到表率作用，以良好的言行去影響他們，激勵孩子們團結進取，增強分辨是非的能力。我園要求教師對照《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》找差距，不斷提高思想、文化素質及班級管理水平。春風化雨，教師的語言和煦溫柔了，對孩子的關愛細致具體了，幼兒也養(yǎng)成了尊重關心他人的習慣，與人交往自然融洽。如果教師習慣于大聲斥責，對孩子態(tài)度冷漠生硬，這種教學效果則是永遠不可能得到的。

二、針對幼兒特點。確定幼兒德育內容

幼兒處于人的初始階段，而德育作為“學會做人”的教育，其本質在于幫助幼兒形成良好的個性品質，使他們懂禮貌、有情義，有是非標準，從而成為受社會歡迎的人。而幼兒知識經驗少，可塑性、反復性大，是非辨別、行為控制、生活處理能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依戀性強。他們的特點決定了德育內容必須全面、規(guī)范、層次：系列、先進，就幼兒園而言，德育教育已不再是單純進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學、愛勞動教育，培養(yǎng)孩子誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、同情、關心、競爭、分清是非，正確處理各種矛盾，形成團結協(xié)作、嚴守紀律、具有集體主義精神的良好行為品德。我們認可西方教育學的一個觀點：在今天情商培養(yǎng)比智商培養(yǎng)更為重要，因為情商高的人更易與人相處融洽，也更易于成人后的事業(yè)成功。我們強調教師們在實施德育教育的過程中，要有機地將各領域內容相互滲透，面向全體，注重個體差異，使每位幼兒得到全面的發(fā)展。

每周一是我園幼兒的“分享日”，在這天早上孩子們可以將自己喜愛的食物、玩具帶到園里和同伴們分享，把自己的快樂充分傳遞給每一位小伙伴。一個小小的“分享活動”不僅穩(wěn)定了孩子們每周一入園焦慮不安的情緒，在與同伴們交流、交換的過程中，孩子們團結協(xié)作、相互照顧、與人相處的能力也在不知不覺中漸漸形成。有了分享活動，孩子們不再孤獨、哭鬧、自私，充分體會到了資源共享的樂趣。

三、利用本土資源，開展豐富的德育工作

(一)德育與物質環(huán)境創(chuàng)設的結合

人與環(huán)境密不可分，幼兒園是孩子探求知識、接受知識的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣影響著教育的效果，物質環(huán)境的美化有助于幼兒保持健康向上的品格。我園抓住這一教育契機，在園內的走廊、過道、教室等場所紛紛布置了突出團結互助、文明禮貌、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊敬長者、不怕困難等圖案，倡導“墻飾與孩子對話”、“孩子參與教室布置”等思想，使孩子深受感染和啟發(fā)。在“我的家鄉(xiāng)”這一主題布置中，我園各班教師充分利用家鄉(xiāng)特產、風景區(qū)等本土資源，組織孩子們春游和實地參觀，收集“信陽毛尖”茶葉包裝、圖片，讓家長提供孩子在家鄉(xiāng)風景名勝區(qū)游覽的照片、門票與紀念品，讓孩子對信陽有一個感性的認識，并為之自豪。孩子參與形式多樣的環(huán)境創(chuàng)設活動，開拓了視野。豐富了知識，也令德育教育收到了事半功倍的效果。

(二)德育與精神環(huán)境創(chuàng)設的結合

和諧融洽、充滿愛意的精神環(huán)境有助于孩子產生豐富的情感，積極的情緒和健康的心理。由于幼兒年齡較小，他們離開家庭、父母會產生一種不安全感，老師成了他們唯一的依靠。我園要求教師要像母親一樣去悉心呵護、關愛、幫助每一個孩子。消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖每一位孩子的心田。久而久之，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學會了如何去關心、幫助他人。同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質也在形成。九月十日教師節(jié)的早晨，不諳世事的孩子們手捧五彩繽紛的氣球、鮮花早早地來到幼兒園，他們用自己獨特的方式向親愛的老師送來了一份祝福、一份心愿、一份對老師發(fā)自內心的喜愛和崇敬，在充滿愛的精神環(huán)境中，孩子們的品德情操得到了陶冶，他們無私純潔的愛深深地打動和感染著每一位教師和家長。

(三)　德育與常規(guī)教育的結合

幼兒園的禮儀教育主要是對幼兒進行日常學習、交往、生活的語言、舉止的規(guī)范教育。目前獨生子女自理能力普遍較弱，這“歸功”于有些家長的包辦代替太多，干涉太多。針對這一現(xiàn)象，我園小班教師利用業(yè)余時間給每位新入園的幼兒量腳定做了一雙特制的“鞋”，即在小朋友睡覺的小床前地面上粘了一雙小腳丫形狀的貼紙，這樣每天孩子們在好奇的比試實驗中不知不覺地把脫掉的小鞋子規(guī)規(guī)矩矩地擺放在這個鞋印上。這樣的習慣控制方式不僅幫助孩子們糾正了鞋子亂放、正反難辨的不良習慣，又免去了老師們反復指導的繁瑣，從而使孩子們養(yǎng)成條理清晰、規(guī)則明確、觀察細致等良好行為模式。

“爭做合格值日生”活動一直是中、大班幼兒最熱衷、最樂意參與的活動之一。本學期我園除了開展正常的班級值日生所熟識的工作以外，還添加了“我是快樂的小農夫”種植活動。在綠瑩瑩的室外草坪上，我們給每個級段教研組分了一塊“責任田”，以教研組為單位，自行安排種植計劃，鼓勵讓孩子們參與種植活動中，和老師們共同商議、確定種什么?怎么種?如何分配種植人員及工作?怎樣做觀察記錄?記什么?懂得了什么道理?獲得了什么經驗等等，真正讓孩子們感覺到自己是班級中不可缺少的一分子，使他們通過切身的勞動常識、實踐過程中無意識地更加熱愛班集體，增強榮譽感和責任心，同時更加珍惜勞動果實，理解勞動者工作的艱辛，明白收獲的來之不易，體味收獲者的喜悅。在實踐中，孩子們爭先恐后的觀察者，不同形式的記錄著。他們把希望種在土里，把理解留在心中。這種積極的效果還延伸到園外，家長們來園紛紛反映：“我的孩子突然間懂事了，在家里也更勤快了?！薄拔业膶殞氃敢鈳椭易黾覄樟耍敢鈪⑴c我們的家庭活動了!”這些活動彌補了城市兒童農村生活經驗不足的問題，幼兒園將德育教育貫穿于點滴細微處。達到了全程介入?yún)s無痕無跡，凸現(xiàn)了德育教育自然生動的特點。

四、關注家園同步，形成德育教育合力