校長(zhǎng)實(shí)名推薦制精選(九篇)

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第1篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

一、教育公平與效率的相互關(guān)系

教育公平作為一種社會(huì)意識(shí)，屬于社會(huì)公平中精神文化公平的一部分，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)教育領(lǐng)域中人與人之間利益分配關(guān)系的評(píng)價(jià)。它蘊(yùn)含著人權(quán)思想，教育公平強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)受教育群體相對(duì)于其他受教育群體在教育權(quán)利和教育資源方面所占有的平等份額。它是個(gè)體受教育者能夠獲得相應(yīng)的平等份額的前提。教育公平主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、階層之間的差別上，表現(xiàn)在義務(wù)教育、非義務(wù)階段的中等教育、高等教育三個(gè)等級(jí)上，具體表現(xiàn)在教育起點(diǎn)、教育過程、教育結(jié)果三個(gè)層次上。教育公平作為社會(huì)公平基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展，馬克思曾把人的發(fā)展劃分為三個(gè)階段或三種形態(tài)，人的自由全面發(fā)展則是人的發(fā)展的最高理想。教育公平在現(xiàn)代社會(huì)承載著穩(wěn)定社會(huì)、保證社會(huì)公正、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的功能，越來越受到人們的關(guān)注。

效率是人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)。沒有一定的效率，社會(huì)就停滯不前。效率就是物與物、人與人、人與物的關(guān)系的組合和配置狀況，它直接表現(xiàn)為效益與成本的比率。教育效率作為社會(huì)效率中的一部分，就是教育資源的有效配置，其直接表現(xiàn)為教育效益與教育投入或教育成本的比率，顯示的是教育系統(tǒng)的功能狀況。

對(duì)于教育公平和教育效率兩者的關(guān)系，我們首先要認(rèn)識(shí)到兩者都是一種結(jié)構(gòu)性的存在，那么教育公平與教育效率之間也就是一種結(jié)構(gòu)性的關(guān)系。這樣，無論是“對(duì)立說”，認(rèn)為兩者不可兼得只能權(quán)衡利弊進(jìn)行選擇；還是“一致說”認(rèn)為兩者之間不存在矛盾，教育公平的本質(zhì)就在于促進(jìn)效率的提高，公平和效率并重，兩者是相互融合的；抑或是“兩相兼顧論”，效率優(yōu)先，兼顧公平。這些論斷均未看到教育效率和教育公平是一種結(jié)構(gòu)性的存在，其研究都顯得過于抽象而未切中問題的實(shí)質(zhì)，從而對(duì)于教育效率與公平的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)不足。其次，從結(jié)構(gòu)視角看兩者的關(guān)系，教育公平和效率可分為三級(jí)結(jié)構(gòu)，即義務(wù)教育階段的教育公平和效率，中等教育階段的教育公平和效率，高等教育階段的教育公平和效率。在不同結(jié)構(gòu)層次，我們應(yīng)具體分析并探索出教育公平和效率的最佳耦合狀態(tài)。

二、從教育公平和效率的視角分析中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制

北京大學(xué)推出的中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制在缺乏靈活性的高考制度中，大膽創(chuàng)新，確實(shí)能夠讓一些具有特殊稟賦的學(xué)生敲開北大之門，邁入世界一流大學(xué)進(jìn)行深造，但是其制度本身受到輿論的抨擊，質(zhì)疑其在后續(xù)操作過程中會(huì)變味，成為個(gè)別人暗箱操作的捷徑，導(dǎo)致腐敗，影響公平。其實(shí)，中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制作為一項(xiàng)高考制度改革，無非就是要提高選拔人才的效率，選拔更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入大學(xué)深造，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)發(fā)光發(fā)熱。制度的初衷是好的，但是制度是否完善，操作中是否會(huì)違背公平原則，值得引起我們深思。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名制是教育公平與效率之間沖突的一個(gè)縮影。大一統(tǒng)的高考制度，一考定終身，分?jǐn)?shù)面前人人平等，看似把所有的學(xué)生拉到同一起跑線上進(jìn)行考試競(jìng)爭(zhēng)，但是在高考招生時(shí)，由于城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距和階層的差距，原本的高考招生制度從一元的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為多元標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源仍屬短缺資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，另外教育領(lǐng)域在引入市場(chǎng)機(jī)制、擴(kuò)大學(xué)校自的過程中缺乏必要的政府部門監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)校這一方凈土也沾染上了一些社會(huì)不良習(xí)氣。因此，高考招生制度在公眾的心中一直存有不公平的陰影。而北京大學(xué)推出的校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，在面向社會(huì)公眾公示的情況下，各校長(zhǎng)可實(shí)名向北大推薦優(yōu)秀學(xué)生，面試合格者，能獲得降分錄取的機(jī)會(huì)。只是校長(zhǎng)的推薦就能具有如此分量的“官方權(quán)威”，原來的一考定終身，竟變成了一薦定終身，而相比之下，能獲得校長(zhǎng)推薦的學(xué)生畢竟是少之又少，這其中是否隱含著教育不公平？而校長(zhǎng)實(shí)名推薦制初衷是為了不拘一格降人才，選拔有特殊才能和稟賦的學(xué)生，從而使教育資源得到優(yōu)化配置，提高教育效率。對(duì)于政府和大學(xué)而言，提高選拔人才的效率是改革最直接而迫切的訴求，但對(duì)于公眾而言，最敏感的一定是教育公平，校長(zhǎng)實(shí)名推薦制也正是教育公平和教育效率之間博弈的表現(xiàn)。

其次，教育機(jī)會(huì)公平是我國(guó)當(dāng)前教育公平最主要、最突出的問題。教育機(jī)會(huì)公平是教育公平的起點(diǎn)，也是教育過程公平和教育結(jié)果公平的前提。教育機(jī)會(huì)公平是指接受教育的人，不因其家庭背景、自然稟性和特定環(huán)境而喪失或多得到某一層次教育的機(jī)會(huì)。從社會(huì)的表層上看，人們生活的社會(huì)中首先要求的和感覺到的是表面上的公平，表面上的公平即原則上的、規(guī)則上的、形式上的、起點(diǎn)上的公平，即人們?cè)诤侠淼脑瓌t面前所實(shí)現(xiàn)的公平。校長(zhǎng)實(shí)名推薦制推出后，公眾對(duì)于這項(xiàng)新的招生制度改革關(guān)注度高漲，并發(fā)出一連串的疑問質(zhì)疑其公正性，從中折射出教育機(jī)會(huì)公平在人們的心中占有很大地位，教育改革稍微操作不當(dāng)，引發(fā)的不公正事件，都會(huì)觸動(dòng)人們敏感的神經(jīng)。

最后，招生制度的不斷革新表明我國(guó)還缺乏成熟穩(wěn)定的教育制度和法律。當(dāng)前我國(guó)的教育界，教育教學(xué)革新不斷，中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制只是自主招生制度的最新改革成果，另外，保送生、外語類專業(yè)招生、自主選拔錄取，復(fù)旦的“直推生”，中國(guó)科技大學(xué)的“少年班”、“天才班”等各種各樣的自主招生制度和培養(yǎng)機(jī)制，不僅使進(jìn)入優(yōu)秀大學(xué)的途徑趨于多元化，彌補(bǔ)了高考制度的缺陷，同時(shí)也說明我國(guó)的教育制度還不成熟，還處在發(fā)展與實(shí)驗(yàn)階段。缺少對(duì)以往的改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的深刻認(rèn)識(shí)與反思，缺乏具備科學(xué)價(jià)值的評(píng)估?？梢灶A(yù)見在未來幾年中，花樣繁多的自主招生考試、層出不窮的推薦模式將會(huì)使高考招生制度走向變得更加多樣化。

三、從教育公平和效率的視角對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的建議

追求效率和公平是人的本性，對(duì)于中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制應(yīng)給予積極的支持。效率和公平既是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類不懈追求的兩大價(jià)值。人的自由全面的發(fā)展是人的發(fā)展的最高理想，而人的自由全面發(fā)展的前提，是人的需要的豐富性、全面性。這樣的人必然也是能夠創(chuàng)造并享受全部社會(huì)價(jià)值的人，這些社會(huì)價(jià)值涵蓋的各個(gè)方面也就是效率的價(jià)值和公平的價(jià)值。由于需要是實(shí)踐的原動(dòng)力，那么需要也就是實(shí)踐的結(jié)果——效率和公平的原動(dòng)力，即追求效率和公平是人的本性。中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制雖然會(huì)有種種的教育不公平現(xiàn)象隱含其中，但是就其最終的目的來看，它是為了追求教育公平和效率的最佳結(jié)合方式而作出的一項(xiàng)有益探索。在一個(gè)只注重教育效率或只強(qiáng)調(diào)教育公平的社會(huì)中，教育效率勢(shì)必不會(huì)得到提高，教育公平也缺乏保障，而校長(zhǎng)實(shí)名推薦制對(duì)于教育效率和教育公平最佳耦合狀態(tài)的探求，我們首先要給予積極的支持。

第2篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

11月8號(hào)，北京大學(xué)宣布2010年自主招生試點(diǎn)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，公布了實(shí)施方案。獲得推薦資質(zhì)的中學(xué)校長(zhǎng)，可向北大推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，審核合格的推薦生將直接入圍北大自主招生面試范圍，通過面試的學(xué)生高考時(shí)將享受線下30分錄取的政策。

消息一出，近三成的網(wǎng)友表示支持，認(rèn)為“可以彌補(bǔ)高考選拔人才機(jī)制不足，發(fā)現(xiàn)偏才怪才”，也引來七成網(wǎng)友的口誅筆伐，認(rèn)為“實(shí)名推薦制對(duì)多數(shù)人不公平”，考驗(yàn)具有推薦資格的校長(zhǎng)的誠(chéng)信。

11月16日，39所中學(xué)被確定為擁有推薦資質(zhì)的中學(xué)，兩天之后，首位推薦生產(chǎn)生，11月30日，北大公布90人的初審名單。

這90人大多是傳統(tǒng)的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)高，多才多藝，在各類競(jìng)賽中斬獲過佳績(jī)，即使沒有進(jìn)入推薦名單，也能毫無懸念地憑借實(shí)力考入北大。

校長(zhǎng)們無一不用硬指標(biāo)成績(jī)作為推薦標(biāo)準(zhǔn)，走出了信任危機(jī)，卻又引來質(zhì)疑：這種推薦方式并未給偏才怪才機(jī)會(huì)，不過是應(yīng)試教育下的一場(chǎng)作秀。

從宣布試點(diǎn)到90人推薦名單出爐，一路口水不斷。90個(gè)學(xué)子突然出名，成為百度谷歌搜索的熱門詞語，被推上風(fēng)口浪尖。

無疑，推薦名單上的確都是校園里的牛人。對(duì)于你，更應(yīng)該關(guān)注的是成為牛人需要具備哪些素質(zhì)，和他們從凡人到牛人的經(jīng)歷……

狂人匡超

“我覺得自己的出生不是偶然?！薄罢f不定歷史選擇了我，就是為了改變世界。”說這些豪言壯語的時(shí)候，他不時(shí)揮動(dòng)手臂，像他的偶像奧巴馬演講時(shí)那樣。

他自稱匡夫子，在班級(jí)日志上，總是以“匡夫子云”起筆，模仿太史公的筆調(diào)指點(diǎn)江山。他的宿舍床頭放著3個(gè)不同版本的《傳》。他在自己的網(wǎng)站醒目處改寫了的詩： “任憑風(fēng)吹浪打，我自閑庭信步?！?/p>

他說自己是個(gè)狂人。

“文科生中他的理科最好，理科生中他的文科最好?！薄拔覀児J(rèn)的牛人有三種，要么學(xué)習(xí)成績(jī)好，要么學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)好，要么課外活動(dòng)能力強(qiáng)。而他三樣都很厲害?！蓖瑢W(xué)說，他是公認(rèn)的“大?！?。

這個(gè)“狂人” “大牛”，從外表看，和普通男生沒什么區(qū)別，阿凡提式的大鼻子上架著一副400度的眼鏡，走路有些八字腳。和其他處于發(fā)育期的男生一樣，胃口超好，一頓至少要吃4兩米飯。也愛臭美，即使下雪天凍到感冒，也只穿一件毛衣和一件敞開的外套――因?yàn)榇┥厦抟潞螅坝悬c(diǎn)兒像企鵝”。

一個(gè)普通男生，與“大?！碑嬌系忍?hào)，自然會(huì)有一番經(jīng)歷與波折。

他小時(shí)候在農(nóng)村讀小學(xué)，中學(xué)轉(zhuǎn)到省城讀書，也有過不適應(yīng)，但他總能很快調(diào)整自己。

“宿舍晚上10點(diǎn)熄燈，別人都在海聊或沉睡，只有他一個(gè)人躲在男廁所昏黃的燈光下，讀英語，看數(shù)學(xué)書，如癡如狂?！薄拔锢砀?jìng)賽前太緊張，他有20天沒洗澡?！北M管在南京師大附中流傳的這些關(guān)于他的傳說有些夸大，但他承認(rèn)，自己確實(shí)以學(xué)習(xí)為樂。

高一時(shí)，他被任命為學(xué)校徒步11公里活動(dòng)的首席執(zhí)行官，隊(duì)伍開拔前他作動(dòng)員，他說，我們的目的地是AAAA級(jí)景區(qū)雨花臺(tái)。他一字一頓地把A說了4遍。同學(xué)們?nèi)夹α耍蠋熜÷曁嵝?，說“4A”就好了。

從那之后，在學(xué)習(xí)之余，他開始有意識(shí)地?cái)U(kuò)展自己的視野。一次，他作為江蘇省10名優(yōu)秀學(xué)生代表之一，赴澳大利亞某市訪問，該市市長(zhǎng)突然安排中國(guó)代表團(tuán)學(xué)生發(fā)言，他被J臨時(shí)推選出來，走上講臺(tái)，用一口純熟的英語即興作了關(guān)于“國(guó)家有國(guó)界，但友誼無國(guó)界”的演講，受到當(dāng)?shù)孛襟w的稱贊。

如今，他正忙著組織班上的“內(nèi)閣成員”，針對(duì)本班期中考試整體滑坡的問題，拿出一套整改方案。同時(shí)，不顧自己“形象不算上佳”的事實(shí)，仍在爭(zhēng)取作為學(xué)生形象大使，代表南京市申辦2014年青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。

對(duì)于這次實(shí)名制引起的關(guān)注與爭(zhēng)議，他說：“20年后，這不過是人生中的一朵小浪花。”

?；ㄖ煺榛?/p>

從外到內(nèi)，她都稱得上是個(gè)美麗的女孩。

論外貌，1.68米的高挑身材，皮膚白皙，眉目清秀，聲音甜美。她是活躍在海門中學(xué)的校園美女主持，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)，大都由她擔(dān)綱主持。

論口才，她的即興反應(yīng)、思維敏捷度讓人刮目。2007年，她以學(xué)生記者的身份采訪了加拿大首位華人女議員梁陳明任女士、當(dāng)時(shí)谷歌的全球副總裁李開復(fù)先生。2008年5月，學(xué)校邀請(qǐng)中國(guó)時(shí)代之聲演講團(tuán)首席演講家鄒越來校演講，鄒越演講后，她落落大方地上臺(tái)獻(xiàn)花，以“愛”為主題作了近20分鐘的即興演講，并對(duì)鄒老師的演講作出了精彩點(diǎn)評(píng)，贏得了滿堂喝彩。

論成績(jī)，她是數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生，每門功課都優(yōu)秀，每次統(tǒng)考，成績(jī)一直在全市名列前茅。

論文采，她在課余寫就一部12萬字的玄幻武俠小說《走江湖》，在網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到17萬，在今年正式出版。她說這是受父母的影響，從小愛看書的結(jié)果。在她的家里，永遠(yuǎn)最缺的就是書架，因?yàn)闀啵郎?、地上，都堆滿了書。從愛閱讀到愛上寫作，她早早就開始了筆耕，從小就在報(bào)刊上發(fā)表文章。

“美女”加“才女”，她是大家公認(rèn)的校花，她卻說，其實(shí)自己的性格更像自己在小說中塑造的女俠，骨子里藏著一股男子漢的氣概，敢想、敢做、敢擔(dān)當(dāng)，無論承受多大壓力，都會(huì)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

記得剛上高一時(shí)，因?yàn)樘厥馇闆r，她拉下了一個(gè)多月的課程，返回課堂時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)數(shù)理化課程完全聽不懂了!但不服輸?shù)乃芸炖潇o下來，每天回到家，把能抽出的所有時(shí)間都用來復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是別人的三四倍。用了一個(gè)星期，她就將一個(gè)月的課程學(xué)完，跟上了班里的進(jìn)度。

美德女孩黃超然

她的座右銘是“因自己的存在使別人更幸?！?。

成績(jī)一直名列年級(jí)前茅，多才多藝，在全國(guó)、省、市作文大賽、英語演講比賽中獲得大獎(jiǎng)，她總是圓滿地完成自己作為學(xué)生的任務(wù)，讓父母和老師因自豪而獲得幸福感。

她也讓身邊的同學(xué)體會(huì)成功的幸福感。

在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高中，學(xué)習(xí)上有所保留很常見，而她卻是個(gè)無私的共享者。

她精心整理出一份份復(fù)習(xí)資料，搜羅來一道道經(jīng)典例題，加班加點(diǎn)歸類后，印成講義發(fā)給同學(xué)們。她甚至像老師一樣，備好課，利用自習(xí)時(shí)間，給同學(xué)們仔細(xì)地分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到所有人都并懂弄通為止。

2009年3月，省級(jí)統(tǒng)一的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試即將開考，同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)，沒有弄懂的問題還有很多，心里越發(fā)緊張。這時(shí)，她主動(dòng)站到了講臺(tái)前：“請(qǐng)大家把有疑問的題目都寫下來，交到我這里，我一起去問老師。”

春天的中午正是最犯困的時(shí)候，同學(xué)們寫下自己的問題，交到她手上，便趴在課桌上睡起了午覺。她卻顧不上打個(gè)盹兒趕走困意，便拿著問題寫了滿滿一頁的紙去請(qǐng)教老師。待大家揉著眼睛醒謄，黑板上已經(jīng)整整齊齊地寫滿了注意點(diǎn)，她站到黑板前，給大家依次講解?！耙菦]有她帶著大家一起學(xué)，我們班不會(huì)有這么大的進(jìn)步?！蓖瑢W(xué)們說，“她像個(gè)樂于助人的天使，總是帶給我們快樂和幸福?！?/p>

高二時(shí)，她向老師提議，按學(xué)習(xí)興趣把班上同學(xué)分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期組織小組成員交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們分享自主學(xué)習(xí)的成果。后來，這種小組的合作學(xué)習(xí)方式被推介到了全校。

“上善若水，溫潤(rùn)如玉”。她被評(píng)為常州第一批美德少年時(shí)，學(xué)校給她這樣的評(píng)語。

第3篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

關(guān)鍵詞　自主招生　高考制度　招生權(quán)

中圖分類號(hào)：G521.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自1977年國(guó)家恢復(fù)高考之后，高考即被作為大學(xué)錄取和選拔學(xué)生的唯一依據(jù)。1998年8月29日人大常委會(huì)通過的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)條件和國(guó)家核定的辦學(xué)規(guī)模，制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例?！弊源苏_始逐步把部分招生自交給高校。

2003年教育部推出在全國(guó)22所高校試點(diǎn)自主招生的方案，自主招生作為高考改革的一種信息，開始進(jìn)入人們視野。目前，有自主招生權(quán)的高校己由2003年的22所、2004年的28所，擴(kuò)大到2008年的　68所，2012年達(dá)到76所之多。面對(duì)發(fā)展如此迅猛的自主招生制度，各界人士對(duì)此褒貶不一，自主招生制度是否真正有利于我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和大學(xué)辦學(xué)水平的提高，也受到了大家的質(zhì)疑。

1　高考制度下的招生權(quán)

從中世紀(jì)大學(xué)出現(xiàn)以后，對(duì)于大學(xué)的定位也隨著時(shí)代的變遷逐步改變，概括來說，大學(xué)應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尊重知識(shí)、追求真理、保持客觀的立場(chǎng)而不為政治經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng)，充滿對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的深切人文關(guān)懷，對(duì)高品位文化的蓄養(yǎng)，對(duì)理想主義的超凡脫俗的追求。即大學(xué)不僅要傳播知識(shí)、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)，更應(yīng)該超越社會(huì)，走在社會(huì)的前列。

我國(guó)高考制度實(shí)行已久，現(xiàn)行的高考制度主要以全國(guó)統(tǒng)一考試，集中錄取和統(tǒng)一的高考招生計(jì)劃的方式施行。在此招生制度下，大學(xué)沒有獨(dú)立的招生權(quán)力，而是主要依附于政府，服務(wù)于政府。由政府制定高考統(tǒng)一考試的時(shí)間，錄取的步驟及要求，各地區(qū)及各專業(yè)的招生計(jì)劃。只要考生的分?jǐn)?shù)達(dá)到報(bào)考高校的錄取線，學(xué)校就必須招錄考生。在此高考招生下，政府掌握著高考和招生的大權(quán)，學(xué)校處于被支配的弱勢(shì)地位，學(xué)校招收的學(xué)生只能單純憑借分?jǐn)?shù)“一刀切”，高校對(duì)考生的素質(zhì)水平，能力水平都得不到直觀的考核和評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于許多在某方面有特殊才能，值得高校培養(yǎng)，將來極有可能會(huì)成為國(guó)家棟梁的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)的“一刀切”被拒之大學(xué)的門外。

雖然高考的招生制度對(duì)于大學(xué)而言，不利于大學(xué)本身對(duì)人才的篩選，使大學(xué)完全處于被支配、被控制的地位。但高考制度是伴隨我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)期間產(chǎn)生的人才選拔制度，它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的分層和當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的急切需求。也可以說，高考制度是在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期最高效的人才選拔模式和維持社會(huì)穩(wěn)定的方式。所以幾十年來，政府一直緊握招生大權(quán)，實(shí)行高考這種相對(duì)公平公正，被大家相對(duì)比較接受的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2　自主招生制度下的招生權(quán)

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步取代的社會(huì)現(xiàn)狀，高校開始爭(zhēng)取獨(dú)立的招生權(quán)力，它們迫切希望根據(jù)自身對(duì)人才的判斷和培養(yǎng)為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。自此，2003年教育部推出在全國(guó)22所高校試點(diǎn)自主招生的方案頒布，自主招生制度就開始如火如荼地迅猛發(fā)展。招生權(quán)由之前的完全由政府把握到現(xiàn)在下放部分權(quán)力到高校，高校開始有了一定的招生權(quán)。從開始試點(diǎn)自主招生到現(xiàn)在，高校自主招生已經(jīng)進(jìn)行了9年，在這段時(shí)間里，高校不斷總結(jié)摸索著各自的招生經(jīng)驗(yàn)，使其自主招生順利實(shí)施和進(jìn)行。

以北京大學(xué)為例，北京大學(xué)作為第一批教育部推出的試點(diǎn)自主招生高校之一，在自主招生幾年中不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在《北京大學(xué)2003年自主招生辦法》文件中規(guī)定：自主招生對(duì)象，不僅要求學(xué)習(xí)綜合成績(jī)特別突出，思想道德品質(zhì)優(yōu)秀，而且要具有超常的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新方面有優(yōu)異成績(jī)或者在文學(xué)、藝術(shù)等方面具有特殊才能。這些學(xué)生在經(jīng)過北京大學(xué)文化課考核和專家組面試通過之后能享受高考成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)劁浫【€下20分以內(nèi)被正常錄取，而且錄取后，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和高考成績(jī)確定錄取專業(yè)，而并不是由學(xué)生自主選擇專業(yè)。這種根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)由學(xué)校進(jìn)行專業(yè)分配的方式，打破了之前由分?jǐn)?shù)決定專業(yè)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)選擇合適專業(yè)的弊端。進(jìn)而，北京大學(xué)在自主招生基礎(chǔ)上又于2010年首次試行“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，由獲得北京大學(xué)“實(shí)名推薦制”資質(zhì)的中學(xué)校長(zhǎng)可按分配名額推薦優(yōu)秀學(xué)生。北京大學(xué)根據(jù)中學(xué)校長(zhǎng)所推薦學(xué)生的具體情況，安排相關(guān)學(xué)科的專家組對(duì)學(xué)生報(bào)名資料進(jìn)行審核。合格者將免于參加北京大學(xué)自主招生筆試而直接進(jìn)入面試，面試合格者在高考錄取時(shí)將享受北京大學(xué)一批次錄取線下降30分錄取的政策；具備教育部規(guī)定的保送資格的學(xué)生，可向北京大學(xué)申請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的保送資格?？梢哉f校長(zhǎng)實(shí)名推薦制進(jìn)一步對(duì)高校自主招生權(quán)力進(jìn)行了詮釋，讓高校能夠真正招收到適合本學(xué)校適合本專業(yè)的學(xué)生。

從單一的自主招生到現(xiàn)在多元的自主招生模式，各個(gè)高校在自主招生過程中不斷探索和改進(jìn)，可見高校對(duì)于自主招生及能夠自主選擇人才資源的重視和肯定。在自主招生過程中，高校充分發(fā)揮了其主動(dòng)性，發(fā)揮了其培養(yǎng)人才的基本角色。不再是單純依附于政府，而是由政府和高校協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高人才的選拔模式。

3　招生權(quán)的歸屬

艾薩克·康德爾在《教育的新時(shí)代——比較研究》一書中指出，教育既然是社會(huì)穩(wěn)定和公民品德的基礎(chǔ)，它的進(jìn)步和發(fā)展就成為每一個(gè)國(guó)家最大的社會(huì)政治單位（國(guó)家）所關(guān)心的事。教育既然肩負(fù)著維持社會(huì)穩(wěn)定的重任，那國(guó)家和政府對(duì)于大學(xué)的教育應(yīng)該是進(jìn)行壟斷還是協(xié)同管理？對(duì)于高校的招生是應(yīng)該集權(quán)還是放權(quán)？

現(xiàn)代高等教育耗資巨大，大學(xué)不可能在經(jīng)費(fèi)、物資、人力等方面完全獨(dú)立，因此大學(xué)在取得相應(yīng)的國(guó)家人、財(cái)、物力支持的同時(shí)，必然向國(guó)家承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，通過高考制度選拔人才適應(yīng)了民眾對(duì)公正公平的需求，穩(wěn)定了民眾的情緒，維持了社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)，自主招生制度即是政府放權(quán)給高校的標(biāo)志，高校在依附于政府的同時(shí)，擁有了自主的權(quán)力，自主選擇部分學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)自主培養(yǎng)人才的本色，在為社會(huì)培養(yǎng)人才的同時(shí)，更為超越社會(huì)，走在社會(huì)前列而努力。高校自主招生權(quán)力的擁有，是政府和高校之間權(quán)力合理分配的體現(xiàn)，政府和高校是相互依存相互成長(zhǎng)的，高校不可能完全獨(dú)立于政府，但擁有獨(dú)立的招生自是必不可少的，同時(shí)也是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迫切需求。

參考文獻(xiàn)

[1]　鄭若玲.自主招生是一把雙刃劍[J].北京：科學(xué)時(shí)報(bào)，2010-03-04.

第4篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

關(guān)鍵詞： 誠(chéng)信不良背景 高考改革 綜合評(píng)價(jià)、多元錄取

大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)人才的甄別和培養(yǎng)雙重職能。人才的培養(yǎng)指大學(xué)通過教育教學(xué)培養(yǎng)專門人才。人才的甄別指大學(xué)的招生錄取工作，可以標(biāo)示不同的人在能力和水平上的差異。就是說用人單位通過一個(gè)人是否上過大學(xué)，以及上過什么樣大學(xué)，以判定他的知識(shí)和能力水平，確定是否錄用。在我國(guó)，大學(xué)的人才甄別功能主要借助高考實(shí)現(xiàn)，通過高考，不同分?jǐn)?shù)段的人進(jìn)入不同層次和水平的學(xué)校。但是，一直以來，我國(guó)的高考制度頗受非議?！翱荚噧?nèi)容教材化、考試方法單一化、錄取標(biāo)準(zhǔn)教條化”是一些專家對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高考制度弊端的一致評(píng)價(jià)。高考重書面知識(shí)記憶和應(yīng)用，忽視學(xué)生情感態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手能力和研究解決問題能力的考查，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，高考作為大學(xué)錄取學(xué)生的唯一手段，離全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有很大的距離。

一、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取是我國(guó)高考改革的方向

評(píng)價(jià)綜合化、錄取多元化是我國(guó)高考改革的必然途徑，也是世界發(fā)達(dá)國(guó)家高校招生的共同做法。

美國(guó)高校招生制度是綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的典型代表。美國(guó)的大學(xué)招生采取綜合評(píng)價(jià)的方法選拔人才，重視考查學(xué)生發(fā)展的全過程，錄取標(biāo)準(zhǔn)既蘊(yùn)涵文化素質(zhì)，又包括能力和特長(zhǎng)。美國(guó)的高等院校有三種類型。兩年制的社區(qū)學(xué)院實(shí)行“開放性招生政策”，給所有愿意接受高等教育的學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)，只要申請(qǐng)入學(xué)，幾乎全都能被錄取。這種類型的大學(xué)承擔(dān)著普及高等教育的功能。一般的州立大學(xué)實(shí)行“入學(xué)后篩選的政策”。即在招生中對(duì)學(xué)生不進(jìn)行選擇或只進(jìn)行一般性選擇，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后各校再根據(jù)自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐年淘汰不合格的學(xué)生，也就是人們通常說的寬進(jìn)嚴(yán)出。著名的私立大學(xué)和州立大學(xué)實(shí)行“嚴(yán)格選擇的招生政策”，對(duì)申請(qǐng)入學(xué)的考生進(jìn)行較為充分和嚴(yán)格的選拔，這樣選拔的學(xué)生大都具有較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)水平，學(xué)校的淘汰率也比較低。實(shí)行選拔的高校是從多方面衡量和選拔合格新生的。他們錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)主要有:（1）審查學(xué)生的中學(xué)課程和學(xué)業(yè)成績(jī)，以及班級(jí)里的學(xué)習(xí)名次；（2）審查統(tǒng)一入學(xué)考試的成績(jī)，主要包括學(xué)業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（SAT）或美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)（ACT）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試兩種，一年可以考六次；（3）審查評(píng)定推薦信、申請(qǐng)書和面試；（4）衡量考生的課外活動(dòng)成績(jī)及表現(xiàn)。大學(xué)希望通過以上幾個(gè)方面的審查，能夠發(fā)現(xiàn)考生的興趣、愛好和特殊才能，從而選拔有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀人材。佛瑞德?左克等人曾就招生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美國(guó)各大學(xué)的招生主任進(jìn)行過調(diào)查。他的結(jié)論是：作為決定錄取的三個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)成績(jī)發(fā)揮的影響占30%，入學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占27%，推薦信占10%，其它標(biāo)準(zhǔn)占33%?？梢娭袑W(xué)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)及其他標(biāo)準(zhǔn)各占約三分之一。

英國(guó)的考試制度相當(dāng)復(fù)雜，但是要進(jìn)入研究型的高等院校，考生一般都要通過全國(guó)統(tǒng)一的普通教育證書高級(jí)水平考試。有些大學(xué)只要求通過全國(guó)統(tǒng)一考試即可，有些大學(xué)則還要求第二輪考試。牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)非常重視考生的學(xué)術(shù)能力與潛質(zhì)，包括考生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)興趣、以往經(jīng)歷及與所申請(qǐng)專業(yè)的契合程度。譬如在通過全國(guó)統(tǒng)考和紙面材料審核之后，牛津大學(xué)還對(duì)篩選出來的申請(qǐng)者進(jìn)行面試，以測(cè)評(píng)申請(qǐng)人解決問題的能力、接受新思想和信息的能力、靈活性和分析推理能力。牛津的面試包括筆試和口試，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每年錄取率都在10%以下。

韓國(guó)在1980年后規(guī)定高校錄取要參照中學(xué)成績(jī)，并規(guī)定高中成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中比例不能低于20%。德國(guó)大學(xué)入學(xué)資格的獲得，高中學(xué)習(xí)成績(jī)占據(jù)總成績(jī)的2/3。日本將各大學(xué)單獨(dú)進(jìn)行的考試分為兩次，學(xué)生參加第一次單獨(dú)考試失敗，仍可挑戰(zhàn)第二次單獨(dú)考試。

我國(guó)也把綜合評(píng)價(jià)、多元錄取作為高考改革的方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了這個(gè)方向和思路?！毒V要》第三十四規(guī)定：“推進(jìn)考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端……探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度?！钡谌鶙l規(guī)定：“完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?。深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力……普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為主，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。對(duì)特長(zhǎng)顯著依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄取；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄取……”

從理論上講，按照《綱要》規(guī)定，借鑒其他國(guó)家的做法，以高考招生成績(jī)?yōu)橹?，結(jié)合中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)表現(xiàn)，加上面試成績(jī)是比較科學(xué)合理的錄取方法。

二、不良的誠(chéng)信文化對(duì)我國(guó)綜合評(píng)價(jià)、多元錄取改革形成制約

盡管確立了綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高考改革方向，但我國(guó)的高考改革離這個(gè)方向還有很大的差距。1977年恢復(fù)高考不久，我國(guó)就開始了這方面的探索。1978年，為照顧學(xué)生在某些方面的突出表現(xiàn)，國(guó)家規(guī)定對(duì)體育藝術(shù)特長(zhǎng)生、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)邔?shí)行加分政策，隨后加分范圍涵蓋了三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。后來，由于加分項(xiàng)目隨意性較強(qiáng)，容易使一些人鉆政策空子，尤其是“三好學(xué)生”和學(xué)生干部的認(rèn)定主觀性很大，經(jīng)常受到人情關(guān)系、權(quán)錢交易的影響，1987年，國(guó)家教委頒布《普通高等學(xué)校招生暫行條例》，詳盡規(guī)定了可以享受加分政策優(yōu)惠的項(xiàng)目和分值，高考加分進(jìn)一步規(guī)范。1984年國(guó)家實(shí)行保送生制度。根據(jù)學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)異者由學(xué)校推薦免試進(jìn)入大學(xué)。這一政策沒有產(chǎn)生事先預(yù)想的效果，一些中學(xué)出于自身利益的考慮，保送成績(jī)一般的學(xué)生上大學(xué)，讓成績(jī)好的學(xué)生自己考大學(xué)，以提高學(xué)校的升學(xué)率；同時(shí)，保送生制度在執(zhí)行中染上了人情及關(guān)系色彩，保送生中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師子女的比例很大，保送生質(zhì)量普遍下降。1997年開始對(duì)保送生實(shí)行考試。目前，保送生的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，而且規(guī)模很小，只有部分高校有保送生名額。從2011年起，北京大學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，以校長(zhǎng)名譽(yù)為所推薦學(xué)生作保證。這是對(duì)保送生制度的進(jìn)一步發(fā)展。2003年22所部屬重點(diǎn)大學(xué)被給予5%名額實(shí)行自主招生。自主招生的學(xué)生需要先參加招生學(xué)校組織的考試和面試，然后參加高考，通過自主招生考試的考生錄取時(shí)享受二三十分的優(yōu)惠，有的學(xué)校如清華大學(xué)最高有六十分的加分，有的高校規(guī)定達(dá)到本省一本分?jǐn)?shù)線就可。

總結(jié)我國(guó)高考改革之路，高考總分錄取與保送生、自主招生相結(jié)合，錄取方式多元化有了較大發(fā)展，但高考總分錄取還是主要形式。評(píng)價(jià)方式幾乎沒有多大的改變，借助考試，以分?jǐn)?shù)形式實(shí)行量化評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的基本方式。即使保送生、自主招生也借助考試進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，如體育、藝術(shù)，以及各科獲重大獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目，也按一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，然后按總分錄取。況且這部分加分的學(xué)生數(shù)量不大，只有獲國(guó)家或省級(jí)比賽規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生才能加分，在所有參加高考的學(xué)生總數(shù)中所占比例很小的一部分，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來講，高考分?jǐn)?shù)還是決定上大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高招在評(píng)價(jià)方式與綜合評(píng)價(jià)還有很大的差距。

為什么我們不實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，像西方發(fā)達(dá)國(guó)家那樣把中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)作為高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)？像美國(guó)那樣把學(xué)生課外活動(dòng)的表現(xiàn)作為錄取的依據(jù)呢？

因?yàn)橹袊?guó)當(dāng)前沒有建立起完善的誠(chéng)信制度，沒有形成良好的誠(chéng)信文化。不良的誠(chéng)信文化使得學(xué)生評(píng)價(jià)很容易受主客觀因素的影響。人情、關(guān)系、權(quán)力、金錢等都可能成為影響評(píng)價(jià)的因素，尤其是定性的、主觀性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目很容易被濫用作謀取私利的手段，并因此產(chǎn)生腐敗現(xiàn)象。在美國(guó)，學(xué)生工作是高考錄取的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且占有很大的比例。我國(guó)的高考改革中最初優(yōu)秀學(xué)生干部有加分，而且可以被保送上大學(xué)，但是由于缺乏良好的誠(chéng)信文化，在“加分”這樣的利益誘惑下，一些學(xué)校和老師“因人”而不是“因客觀事實(shí)”推選優(yōu)秀干部，影響加分的公正性，最終優(yōu)秀學(xué)生干部的加分和報(bào)送項(xiàng)目?jī)H限于省級(jí)。保送生制度之所以把保送的標(biāo)準(zhǔn)剛性化，并限制保送名額，也是因?yàn)檎\(chéng)信文化缺失，一些學(xué)校出于自身的利益考慮無視誠(chéng)信度，把不優(yōu)秀的學(xué)生作為優(yōu)秀生保送，以提高升學(xué)率。還有權(quán)錢交易、拉關(guān)系走后門獲取保送資格。也正因?yàn)槿绱耍本┐髮W(xué)實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，以提高中學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任心，降低有推薦資格學(xué)校出現(xiàn)不誠(chéng)信行為的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)家制定高考加分和保送生硬性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)沒有把獲獎(jiǎng)項(xiàng)目下放到省級(jí)以下，也是對(duì)基層單位在獲獎(jiǎng)評(píng)定上誠(chéng)信度不高的擔(dān)憂。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也遭遇信任危機(jī)難以推進(jìn)。2007年，廣東省開始對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并作為高考錄取的依據(jù)。2010年廣東本科實(shí)行平行志愿，高校錄取時(shí)純粹以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，曾經(jīng)引以為榮的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，淪落到連參考都不是的地位。相反，2009年采取綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的山東省臨沂師范學(xué)院在高考招生中，對(duì)報(bào)考該校中文系的12名考生因綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)低又不服從調(diào)劑作退檔處理，同時(shí)，剛上投檔線的考生因綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高被錄取，這個(gè)全國(guó)首次將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高招錄取“硬掛鉤”的創(chuàng)新性的做法，激起人們熱議。熱議原因不在于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為最后錄取依據(jù)對(duì)不對(duì)，而是目前我國(guó)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可不可信。據(jù)報(bào)道，許多實(shí)行綜合素質(zhì)考查的中學(xué)，到了高三第二學(xué)期需要做學(xué)生檔案了，班主任才匆忙上手，僅僅為了完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。因此，不少地方是統(tǒng)一操作的，即按照統(tǒng)一的模式，學(xué)生對(duì)著抄一遍。這樣作出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如果被高校錄取采信，爭(zhēng)議是很自然的事情。

從社會(huì)大環(huán)境來講，我國(guó)社會(huì)整體誠(chéng)信度不容樂觀。英格萊哈特（Ronald Inglehart）在1996年主持了一項(xiàng)世界價(jià)值研究，結(jié)果有50%的中國(guó)人認(rèn)為大多數(shù)人值得信任；1998年，美國(guó)，以及中國(guó)香港、大陸三地學(xué)者在中國(guó)大個(gè)城市（上海、天津、武漢、深圳）所作的調(diào)查顯示，平均只有30%的人認(rèn)為社會(huì)上大多數(shù)人值得信任，其中深圳的社會(huì)信任度最低，僅為16.8%?？梢姡覈?guó)的社會(huì)信任度較低，失信成為一個(gè)社會(huì)問題。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到信用卡詐騙、農(nóng)民工工資拖欠、假冒偽劣商品、虛假?gòu)V告、上市公司財(cái)務(wù)造假、偷稅漏稅、騙匯等行為。人們彼此信任度降低，人際關(guān)系淡漠。在校園環(huán)境里，學(xué)術(shù)造假、考試作弊、就業(yè)毀約現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，由于企業(yè)不誠(chéng)信造成的中國(guó)經(jīng)濟(jì)損失每年占GDP2―3個(gè)百分點(diǎn)。

誠(chéng)信危機(jī)與我國(guó)誠(chéng)信制度不健全密切相關(guān)。西方誠(chéng)信制度比較健全的國(guó)家，公民的社會(huì)誠(chéng)信度普遍較高。比如，在美國(guó)、澳大利亞等一些國(guó)家，考試時(shí)，學(xué)生可以把試題帶回家去做，很少有作弊的。因?yàn)樾纬闪苏\(chéng)信制度，作弊等不誠(chéng)信行為一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能面臨退學(xué)的懲罰。中國(guó)目前的社會(huì)誠(chéng)信度制度不健全，對(duì)不誠(chéng)信的行為懲罰較輕，不誠(chéng)信行為代價(jià)很低，人們的誠(chéng)信觀念較淡薄。在我國(guó)，每次考試前，學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律，考場(chǎng)作弊仍然屢禁不止。此外，高考招生假冒少數(shù)民族身份、高考移民等現(xiàn)象屢禁不止。

因?yàn)樯鐣?huì)誠(chéng)信度不高，人們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生了信任危機(jī)。誠(chéng)信危機(jī)一方面給一些違法亂紀(jì)分子可乘之機(jī)。每年高考過后，總有一些機(jī)構(gòu)和個(gè)人自稱有關(guān)系可以讓低分學(xué)生上大學(xué)而騙取錢財(cái)，原因就在于不誠(chéng)信現(xiàn)象的泛濫，使得一些家長(zhǎng)和考生相信分?jǐn)?shù)不夠也能上大學(xué)這種幾乎天方夜譚的事情很有可能。另一方面，誠(chéng)信危機(jī)也對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來很大壓力，使他們?cè)谑玛P(guān)學(xué)生切身利益的改革束手束腳。2009年北大在39所中學(xué)試行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，其中20所中學(xué)生校長(zhǎng)仍然依照學(xué)生各科總成績(jī)確定推薦人選，不敢推薦某一方面突出、總成績(jī)不高的學(xué)生，生怕引來家長(zhǎng)和考生對(duì)公正性的質(zhì)疑。

誠(chéng)信的缺失對(duì)綜合評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)造成了很大的影響，也影響了我國(guó)高考改革的進(jìn)程。

由于缺乏健康的誠(chéng)信文化，中國(guó)的高考改革步履維艱，很難取得很大的突破，造成了依高考總分錄取盡管不夠科學(xué)、合理，但由于其比較公正，長(zhǎng)期以來一直作為錄取的主要方式?jīng)]有改變，其他方式只作為補(bǔ)充。

三、誠(chéng)信不良背景下我國(guó)的高考改革

在當(dāng)前和今后一段時(shí)間里，高考作為我國(guó)錄取的基本方式不會(huì)改變，自主招生、保送生及校長(zhǎng)實(shí)名推薦作為新的嘗試，尚處于摸索階段。在誠(chéng)信文化不良的環(huán)境下，我國(guó)的高考可以嘗試以下方面的改革。

（一）弱化高考分?jǐn)?shù)，增加學(xué)業(yè)水平成績(jī)、自主考試和面試成績(jī)的比重。

僅憑高考一次考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺有一定的偶然性，信度有限，把學(xué)生中學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和高考成績(jī)結(jié)合起來評(píng)價(jià)可以提高評(píng)價(jià)的可信度。目前我國(guó)一些省市已經(jīng)開始試行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在條件成熟的情況下把學(xué)業(yè)水平考試作為高考的標(biāo)準(zhǔn)是可行的。到目前為止，我國(guó)實(shí)行會(huì)考制度很長(zhǎng)時(shí)間了，在會(huì)考的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)業(yè)水平測(cè)試有很好的基礎(chǔ)。此外，一些高層次院校可以對(duì)學(xué)生試行自主考試和面試。近日，北京大學(xué)11名教授聯(lián)名寫信給北大校長(zhǎng)和北大招生委員會(huì)，建議在高考招生中增加面試環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)只有實(shí)行自主招生的部分大學(xué)組織本校的考試和面試。其實(shí)，所有高層次的大學(xué)在招生中都可以嘗試自主考試和面試，不分自主招生和非自主招生，只要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線，就可以參加所報(bào)高校的考試和面試，像研究生招生一樣。大學(xué)按照自主考試成績(jī)和面試成績(jī)進(jìn)行錄取。為了減少學(xué)生報(bào)考多個(gè)學(xué)校參加多次考試的負(fù)擔(dān)，可以借鑒清華大學(xué)的做法，實(shí)行多院校聯(lián)考，相互承認(rèn)成績(jī)。這樣一個(gè)學(xué)生可能同時(shí)會(huì)被幾所高校錄取，自己選擇就讀哪一所大學(xué)。

（二）大學(xué)招生實(shí)行分層錄取。

盡管有自主招生、保送生和校長(zhǎng)推薦制，但我國(guó)大學(xué)錄取方式表現(xiàn)出很大的同質(zhì)性，不同層次的大學(xué)都按照同一種方式進(jìn)行錄取。一本、二本、三本、高職高專分別劃定不同的分?jǐn)?shù)線，學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)參照本省市的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行報(bào)名，大學(xué)根據(jù)考生的報(bào)名情況制訂本校的錄取分?jǐn)?shù)線，然后按照分?jǐn)?shù)從高到低錄取。雖然這種錄取方式能夠保證招生錄取的公平性，但不能保證錄取的科學(xué)性。我國(guó)大學(xué)錄取應(yīng)該借鑒美國(guó)，不同級(jí)別的大學(xué)按照不同的方式分層進(jìn)行錄取。比如一本院校可以依照高考分?jǐn)?shù)、自主考試成績(jī)或高校聯(lián)考成績(jī)加面試成績(jī)錄取，也可同時(shí)參照學(xué)業(yè)水平成績(jī)。二本、三本院?？梢灾粎⒄崭呖汲煽?jī)和學(xué)生中學(xué)時(shí)的各科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)進(jìn)行錄取，個(gè)別院校如有必要可以實(shí)行本校考試和面試。高職高專類院校僅憑高考成績(jī)就可以錄取，如有必要也可參照學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)錄取。

不同層次的高校按照按不同標(biāo)準(zhǔn)分層錄取，高層次大學(xué)要求較高，評(píng)價(jià)和錄取的方式多樣化、綜合化；低層次大學(xué)要求低，評(píng)價(jià)和錄取簡(jiǎn)單些，這樣既可保證錄取的科學(xué)性，又可提高招考的效率。

（三）在不斷加強(qiáng)監(jiān)督和提高透明度的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)中學(xué)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。

當(dāng)前，在誠(chéng)信文化不良的情況下，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)隨意性較大，很容易受到金錢和權(quán)力的侵?jǐn)_。同時(shí)，由于人們對(duì)綜合評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不夠，中學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為招生的主要依據(jù)的條件現(xiàn)在還很不成熟，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為高校錄取的標(biāo)準(zhǔn)還有一段路要走。

隨著我國(guó)社會(huì)透明度不斷提高，監(jiān)督機(jī)制日益完善，誠(chéng)信制度逐步建立，隨著中學(xué)重視程度不斷提高和操作日益規(guī)范，綜合素質(zhì)測(cè)試可以作為各級(jí)各類高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

一、教育行政部門組織督查“減負(fù)”工作，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)

按照教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，各地教育行政部門都出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，多則是10條，少則5條，內(nèi)容大同小異，都是從嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量、嚴(yán)格控制節(jié)（假）日補(bǔ)課、嚴(yán)格學(xué)生用書管理、嚴(yán)格控制各類學(xué)科競(jìng)賽、嚴(yán)格控制考試次數(shù)、嚴(yán)禁舉辦快慢班、改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法等方面加以規(guī)定的?？雌饋硪蠛芫唧w、措施很有效，可是，事實(shí)上學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，“減負(fù)”成為紙上談兵。要使“減負(fù)”落到實(shí)處，各級(jí)教育行政部門就要抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上，要明查暗訪，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)肅處理，并公示結(jié)果。如果教育行政部門的督查不到位，處理不嚴(yán)厲，令行不禁止，只是行個(gè)文件，反而會(huì)助長(zhǎng) “上行下不效”不良風(fēng)氣的蔓延，“減負(fù)”工作也只能就是老生常談而已。

二、學(xué)校切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”責(zé)任，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障

針對(duì)社會(huì)關(guān)注的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，省教育廳廳長(zhǎng)王嘉毅在接受省級(jí)媒體聯(lián)合采訪時(shí)說：“把減負(fù)的工作作為一個(gè)很重要的抓手，來全力推進(jìn)，要把學(xué)生的全面發(fā)展，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)作為一個(gè)教育改革的重點(diǎn)，特別是要上下聯(lián)動(dòng)，全省統(tǒng)一推進(jìn)減負(fù)工作?！边@個(gè)“上下聯(lián)動(dòng)”的 “下”字，最基層就應(yīng)該是學(xué)校了。學(xué)校是實(shí)施教學(xué)的基層單位，能否真正“減負(fù)”，就靠學(xué)校如何去貫徹落實(shí)。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起“減負(fù)”第一責(zé)任人的責(zé)任，要從認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠基出發(fā)，推進(jìn)“減負(fù)”工作，要與學(xué)校各科（處）室、年級(jí)組、班主任、教師簽訂“減負(fù)”責(zé)任書，定期進(jìn)行檢查，將結(jié)果納入年終考核，并與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等結(jié)合起來。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

近些年，涌現(xiàn)出來的“洋思”、“杜郎口”、“衡水”，還有郭思樂的“生本”等等，都是在著力解決一個(gè)課堂效益的問題，使課堂效益達(dá)到最大化，即構(gòu)建“高效課堂”。高效課堂就是“以學(xué)定教”的教學(xué)方式，就是變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展?！案咝А笔且环N速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；“高效”是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，要求教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生在 “激趣、質(zhì)疑、合作、反思”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到本領(lǐng)。

四、整體提高教師素質(zhì)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證

教師是實(shí)施教學(xué)的第一人，教師素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生質(zhì)量的高低，他每天面對(duì)的是學(xué)生，他的一言一行、一舉一動(dòng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師的勞動(dòng)是用心靈塑造心靈，用人格造就人格，要教育好學(xué)生，教師必須嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師要給學(xué)生一碗水，自己須有長(zhǎng)流水，因此，提高教師素質(zhì)就顯得尤為重要，教育行政部門和學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)和短期離職培訓(xùn)，讓教師更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思維，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，借鑒成功新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師立足教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)模式，開創(chuàng)特色之路，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第6篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

為加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的意見》（錫濱教黨〔2013〕14號(hào)）的文件精神，現(xiàn)就2021年南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部中層干部跨校競(jìng)爭(zhēng)上崗制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的意見》，進(jìn)一步形成有效管用、有利于優(yōu)秀青年人才脫穎而出的選人用人機(jī)制，建立健全一支善于謀劃、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、清正廉潔的中層干部隊(duì)伍，為學(xué)校的卓越發(fā)展提供組織保證和人才支撐。

二、競(jìng)崗職位數(shù)

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀及事業(yè)發(fā)展規(guī)模的需求，經(jīng)濱湖區(qū)教育局組織人事科核定，南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)面向全區(qū)公辦小學(xué)推出跨校中層副職干部崗位職數(shù)3個(gè)。

三、競(jìng)崗條件和資格

（一）條件

1.具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樂于奉獻(xiàn)，廉潔奉公；

2.具有正確的教育思想和先進(jìn)的教育理念，勇于開拓、敢于創(chuàng)新；

3.具有履行職責(zé)所需的政治理論素養(yǎng)和行政管理、組織協(xié)調(diào)、決策分析以及指導(dǎo)與實(shí)踐教育教學(xué)、教育科研等能力；

4.具有團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)民主，勇于批評(píng)與自我批評(píng)的胸襟，在教職工中具有較高的威信。

（二）資格

1. 參加中層干部競(jìng)崗的原則上不超過45周歲（1976年6月30日以后出生），且身體健康。

2.參加中層干部競(jìng)崗的原則上需有本科及以上學(xué)歷，具有一級(jí)教師以上職稱。

3.參加中層干部競(jìng)崗的原則上具有部門助理、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)等管理崗位2年及以上經(jīng)歷；或是區(qū)教育系統(tǒng)卓越計(jì)劃“青苗工程”“拔節(jié)工程”培養(yǎng)對(duì)象；或是具有學(xué)校發(fā)展需求的特殊資質(zhì)或特長(zhǎng)的人員。

4.近三年年度考核均為合格及以上等次。

四、競(jìng)崗范圍

全區(qū)在編在崗教師中符合競(jìng)崗條件和資格的均可報(bào)名，區(qū)教育系統(tǒng)卓越計(jì)劃“青苗工程”“拔節(jié)工程”培養(yǎng)對(duì)象原則上均需報(bào)名。

五、競(jìng)崗程序

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（5月6日-5月8日）

通過無錫濱湖教育信息網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、教師大會(huì)等途徑，將競(jìng)崗實(shí)施方案向各公辦學(xué)校公布，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

（二）報(bào)名推薦（5月9日-5月11日）

1.個(gè)人自薦。符合競(jìng)崗條件和資格人員原則上可主動(dòng)向南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)報(bào)名。中層競(jìng)崗報(bào)名表原件掃描件（PDF版）、匯總表填寫好后，自行發(fā)至電子郵箱：bhjyzp500@163.com。

2.學(xué)校推薦。由學(xué)校統(tǒng)一匯總中層競(jìng)崗報(bào)名表原件掃描件（PDF版）、匯總表，打包后發(fā)至電子郵箱：bhjyzp500@163.com。

（三）資格審查（5月12-14日）

依據(jù)競(jìng)崗條件和資格，由南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行資格審查。凡有《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》中第二十四條規(guī)定的六種情形之一的，不得列為面試人選。

（四）面試推薦（5月15日）

南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)組建面試專家小組開展面試，進(jìn)行實(shí)名推薦。

（五）討論決定（5月18日）

根據(jù)面試情況，召開南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)會(huì)議研究討論，提出擬任人選并公示。公示結(jié)果不影響任職的，按干部管理權(quán)限發(fā)文聘任，對(duì)新提任中層干部，實(shí)行試用期一年，期滿考核合格，正式聘任。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)全面負(fù)責(zé)組織、實(shí)施本次中層競(jìng)崗活動(dòng)。

組  長(zhǎng)：胡金平（南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 總校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：張校長(zhǎng)（南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部 校長(zhǎng)）

成  員： 相關(guān)人員

七、相關(guān)說明

1.根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的意見》的相關(guān)規(guī)定，綜合考慮2021年崗位需求的實(shí)際情況，南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)將在不突破競(jìng)崗職位總數(shù)的前提下，對(duì)本次“競(jìng)崗職位數(shù)”進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

2.聘期內(nèi)，學(xué)校每學(xué)年組織一次對(duì)中層干部的考核，校務(wù)管委會(huì)根據(jù)考核情況可以對(duì)部分崗位做出調(diào)整決定。

3.本方案如未提及的問題，按上級(jí)相關(guān)文件和學(xué)校內(nèi)部管理制度執(zhí)行。以上方案解釋權(quán)歸學(xué)校管理委員會(huì)。

                

                南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理委員會(huì)                            

                2021年4月30日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1：

跨校競(jìng)崗職位、職數(shù)、崗位職責(zé)及競(jìng)崗范圍

單位

競(jìng)崗職位

數(shù)量

崗位職責(zé)

競(jìng)崗范圍

南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部

行政服務(wù)中心副主任（主持工作）

1

①質(zhì)量完成總務(wù)后勤常規(guī)管理工作，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)校安全工作。②妥善應(yīng)對(duì)和處置偶發(fā)性、突擊性工作。③強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好教學(xué)一線后勤保障工作。④崗位其他相關(guān)工作。

全區(qū)各公辦學(xué)校在編在崗教師

南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部

學(xué)生成長(zhǎng)中心副主任（主持工作，兼任大隊(duì)輔導(dǎo)員）

1

①質(zhì)量完成德育常規(guī)管理工作。②妥善應(yīng)對(duì)和處置偶發(fā)性、突擊性工作。③貫徹小學(xué)德育大綱，多元化發(fā)揮德育教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。④崗位其他相關(guān)工作。

全區(qū)各公辦學(xué)校在編在崗教師

南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部

教師發(fā)展中心副主任（主持工作）

1

①質(zhì)量完成教學(xué)常規(guī)管理工作，督促教育法規(guī)的遵守。②妥善應(yīng)對(duì)和處置偶發(fā)性、突擊性工作。③尊重教育規(guī)律，以研促教，指導(dǎo)、督促學(xué)科組和任課教師走輕負(fù)高效之路。④崗位其他相關(guān)工作。

全區(qū)各公辦學(xué)校在編在崗教師

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2：

2021年南京師范大學(xué)濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校蠡湖小學(xué)部

中層競(jìng)崗報(bào)名表

                                  年    月   日

姓 名

 

性別

 

出生年月

 

一寸照片

 

參加工

年月

 

第一學(xué)歷

 

最高學(xué)歷

 

現(xiàn)任職務(wù)

 

專技職稱

 

政治面貌

 

骨干稱號(hào)

 

手機(jī)號(hào)

 

教師資格證  書類型

   

  競(jìng)崗職位

 

是否服從

組織安排

 

簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷從最后一個(gè)全日制學(xué)習(xí)經(jīng)歷填起,注明工作期間擔(dān)任的管理崗位（如部門助理、年級(jí)組長(zhǎng)……）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

獎(jiǎng)懲情況

 

條件類型

符合基本

條件和資格

符合

破格條件和資格

 

 

學(xué)校審核

意見

                                      

 

第7篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

  近幾年平均每年至少10多萬人報(bào)考的自主招生考試，已經(jīng)并將繼續(xù)影響越來越多的中國(guó)考生及家庭。從某種程度講，這場(chǎng)“抱團(tuán)大戰(zhàn)”搶奪優(yōu)質(zhì)生源的聯(lián)考方式，隱喻著中國(guó)高考改革未來的方向。

  幾乎所有人都能看到：爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源，直接促成了今年高校的抱團(tuán)結(jié)盟。但對(duì)考生而言，參加一次考試可以獲得7所高校的錄取機(jī)會(huì)，與參加一次考試只能獲得一所高校的錄取機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么選？

  與聯(lián)考的絕對(duì)吸引力相比，高校的其他生源競(jìng)爭(zhēng)策略，只可算常規(guī)武器了。

  在高校的優(yōu)質(zhì)生源拼搶大戰(zhàn)中，港澳及海外高校的角色不容小覬。與以往不同，以前是成績(jī)不好的學(xué)生出去讀書，現(xiàn)在一半以上都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)秀生。

  目前，人們普遍關(guān)心的問題是：越來越多高校自主招生聯(lián)考出現(xiàn)，未來會(huì)否取代高考？

  高考已經(jīng)迎來了“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”。三大聯(lián)考陣營(yíng)的思路與將來的出路如何？廣大考生在三大聯(lián)考集團(tuán)運(yùn)作自主招生的背景下，將何去何從？

  本刊為此推出專題：《高考：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”已經(jīng)到來》。請(qǐng)你聽聽高考專家與社會(huì)人士的言說。

“鬧”中靜思2011自主招生

文/ 梁挺福

  自主招生來了，高考的腳步近了，學(xué)生們你們準(zhǔn)備好了嗎？

  今年的自主招生有些“熱”，更有些“鬧”。各高校的自主招生章程真的有些“千呼萬喚始出來”的感覺，真讓學(xué)生和家長(zhǎng)們“等你等到我心痛”，考爸考媽們也快成了“烤爸烤媽們”。據(jù)了解，僅有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、北京師范大學(xué)、河海大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)和學(xué)院路“小五校聯(lián)考”等極少數(shù)院校公布了自主招生章程。

  今年自主招生的熱鬧序幕，首先由北大的“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”拉開。接著，“華約”登場(chǎng)掀起浪花。更加熱鬧的是，自北約和華約之后，同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)等八所高校組建了第三個(gè)自主招生考試聯(lián)盟，把今年自主招生之“鬧”推向了極致。

  會(huì)不會(huì)還有“第四方面軍”？完全可能，二十幾所名?！叭愣αⅰ敝畡?shì)已成定局，那么剩下的50多院校中完全可能出現(xiàn)“第四方面軍”，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校很有可能組建“第四方面軍”，這樣的聯(lián)盟極具誘惑力和吸引力，這幾年經(jīng)濟(jì)類專業(yè)持續(xù)發(fā)燒，財(cái)經(jīng)類院校一直是學(xué)生和家長(zhǎng)備加關(guān)注的院校。如果今年趕不上，以后還是有空間和時(shí)間進(jìn)行聯(lián)盟合作。

  自主招生聯(lián)考模式的開創(chuàng)先驅(qū)是人們稱呼的學(xué)院路“小五校聯(lián)考”。

  學(xué)院路“小五校聯(lián)考”是指2007年由集中在北京市學(xué)院路的北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)和北京林業(yè)大學(xué)五所學(xué)校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時(shí)間進(jìn)行考試，面試由各高校自行安排，成績(jī)不互相承認(rèn)，考生只能參加其中之一院校的筆試、面試的一種聯(lián)考模式?？忌梢赃x擇上述五校中的兩所以上學(xué)校報(bào)名，一旦考生有幸被上述兩所以上院校通知參加筆試，考生必須做出選擇參加一所院校的筆試，而放棄其他院校的筆試機(jī)會(huì)?！靶∥逍Ｂ?lián)考”模式規(guī)則與2010年的北大等“三校聯(lián)考”和清華等“五校聯(lián)考”的模式是不同的?！靶∥逍Ｂ?lián)考”只是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，五所高校在同一時(shí)間進(jìn)行考試，但成績(jī)不互相承認(rèn)，考生只能選擇一所院校參加筆試面試；而2010年北大、清華的聯(lián)考模式不光是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一考試，而且在成績(jī)互認(rèn)和選擇院校方面得到進(jìn)一步完善。2011年“北約”和“華約”模式更是完善：考試成績(jī)上一次考試七?；フJ(rèn)；院校選擇上，“北約”報(bào)考的3所院校是平行志愿關(guān)系，“華約”的2所院校是順序志愿關(guān)系。

  從2007年的學(xué)院路“小五校聯(lián)考”發(fā)展到2011年的“北約”和“華約”無不反映出自主招生聯(lián)考模式從無到有，從弱到強(qiáng)，從不完善到逐步完善的發(fā)展歷程。我不想像目前各大媒體連篇累牘評(píng)論聯(lián)考模式是“掐尖兒”行為，我更看重的是聯(lián)考模式是不是高考的有益補(bǔ)充和完善，能不能為高校選拔到匹配自身發(fā)展的合適生源，能不能為考生提供多元化升學(xué)機(jī)會(huì)。能做到以上幾點(diǎn)我都覺得應(yīng)該鼎力支持這樣的循序漸進(jìn)變革。

  立場(chǎng)不同，視角不同，觀點(diǎn)自然不同。因此，我們應(yīng)盡量從教育行政機(jī)構(gòu)、高校和考生多個(gè)立場(chǎng)，多個(gè)視角以超前的意識(shí)和寬容的心態(tài)看待這個(gè)新事物。自主招生聯(lián)考模式依然是在高考整體框架不變前提下的自主選拔模式?！癗校聯(lián)考”中的院校依然是在共同利益框架下尋找各自的最佳出發(fā)點(diǎn)。如“北約”集團(tuán)的復(fù)旦大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)文理綜合，就要求報(bào)考復(fù)旦的考生提供七科的成績(jī)，計(jì)算公式是（語+數(shù)+外）×2＋物＋化＋政＋史＝1000分；又如，北師大招辦解釋說，由于北師大免費(fèi)教育師范生和學(xué)科興趣生比較特殊，所以就不參加七校聯(lián)考選拔?！叭A約”集團(tuán)筆試中依然強(qiáng)調(diào)特色模塊測(cè)試的重要性來保證各院校招收適合于自己的生源。

  搶奪優(yōu)秀生源不是因?yàn)槁?lián)考模式才存在，只不過是在優(yōu)秀生源走向全球化背景下愈演愈烈而已。尖子生往往有這樣的理想出口：“三分天下”――三分之一海外留學(xué)，三分之一就讀港澳臺(tái)名校，三分之一就讀國(guó)內(nèi)頂尖名校。為了應(yīng)對(duì)外部生源的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，高校聯(lián)考模式是大勢(shì)所趨。

  在轟轟烈烈自主招生的熱鬧喧囂中，還有兩種搶奪優(yōu)秀生源模式值得學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注，一種是中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，主要是北京大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)實(shí)施；另一種是武漢大學(xué)的“歡迎高一學(xué)生報(bào)考”模式。武漢大學(xué)公布的2010年自主選拔錄取政策中，首次允許高一學(xué)生報(bào)考；對(duì)參試考生別優(yōu)秀的考生，校方將最長(zhǎng)保留2年的錄取資格。這兩種模式幾乎都是從源頭上搶先招攬優(yōu)秀生源。

  “北約”和“華約”聯(lián)考為考生提供了越來越多的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)多了，隨之而來的困惑也多了，困惑多了，失敗的概率也自然而然多了。從實(shí)質(zhì)上講，選擇多是外因，明確自己的需求才是內(nèi)因。作為考生，一定要明確自己適不適合參加自主招生，要不要參加自主招生，選擇哪所院校才是自己的合適院校，這才是問題的關(guān)鍵。而自主招生的“鬧”，只是影響考生對(duì)這些問題的理性判斷而已。

  自主招生聯(lián)考模式自從2007年學(xué)院路“小五校聯(lián)考”啟航，到2010年掀起一個(gè)小，再到2011年的紅紅火火，讓大家看到高校聯(lián)考模式的大好前景，甚至有人認(rèn)為這樣的模式在未來極有可能會(huì)替代現(xiàn)有的高考模式。在自主招生“熱熱鬧鬧”的氛圍中，不少人持有樂觀的積極態(tài)度。但是，我還是想給高校潑盆冷水，在高校歡天喜地“喜結(jié)良緣”時(shí)，你們是否認(rèn)真考慮過“天長(zhǎng)地久”？在這次“北約”、“華約”聯(lián)考院校中是否存在由于擔(dān)憂別人結(jié)盟，自己將被邊緣化而“被聯(lián)盟”、“被抱團(tuán)” ？院校之間是否存在貌合神離？但愿這一切只是人們多余的擔(dān)心。

  在2000年上海嘗試推出“上海普通高校招收插班生招生考試”制度?！安灏嗌敝贫韧瞥龅牡谝荒?，有復(fù)旦、上海交大、同濟(jì)等7所高校參加，但后來，上海交大、同濟(jì)、復(fù)旦相繼退出。一個(gè)看似倍受教育機(jī)構(gòu)支持、學(xué)生歡迎的制度，在熱熱鬧鬧幾年后由于操作難度大、成本高而慢慢偃旗息鼓了。

  因此，我期待在自主招生聯(lián)盟“你方唱罷我登場(chǎng)”的時(shí)候，各高校應(yīng)該保持多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)理性，步伐穩(wěn)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，未來的發(fā)展才會(huì)更好一點(diǎn)，也才會(huì)對(duì)考生與社會(huì)更有利。

自主招生聯(lián)考為何受到質(zhì)疑

文/熊丙奇

  本來，自主招生聯(lián)考被認(rèn)為是解決高校各自為政舉行測(cè)試，導(dǎo)致考生疲于奔命、增加考試負(fù)擔(dān)的有效辦法，然而，伴隨上述聯(lián)考的出現(xiàn)，考生、家長(zhǎng)和老師并沒有感覺到改革的進(jìn)步，反而增加了新的焦慮：有老師擔(dān)憂，這不過是高校搶生源的游戲，從以前單獨(dú)搶生源，變?yōu)椤敖M團(tuán)”、“圈地”搶生源；有高三學(xué)生和高中老師感嘆：“大學(xué)如此變戲法，我們?cè)趺锤蒙?？”；另外，雖然現(xiàn)在三個(gè)聯(lián)考已經(jīng)表明考試時(shí)間不沖突，但考生和家長(zhǎng)看到北大一天7門學(xué)科考試的安排和清華一天要考三大門也犯愁，這樣的考試，對(duì)學(xué)生的體力也是考驗(yàn)；而就是那些參加聯(lián)考的學(xué)校也有說出不出的苦衷，有的高校就告訴媒體是擔(dān)心被邊緣而“被結(jié)盟”。

  為什么會(huì)如此？在筆者看來，這主要在于我國(guó)自主招生改革缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。有關(guān)高校的試點(diǎn)純屬亂撞亂試，包括現(xiàn)在的自主招生聯(lián)考改革，也沒有系統(tǒng)思考而更多是迫于現(xiàn)實(shí)的“被改革”。

我國(guó)從2003年開始，有22所學(xué)校開始5%自主招生改革試點(diǎn)。對(duì)于自主招生，教育部的原則意見是，學(xué)校可以拿出總招生名額的5%，先對(duì)考生進(jìn)行自主招生測(cè)試，獲得自主招生資格的學(xué)生必須再參加高考，在高考錄取過程中，給予適當(dāng)優(yōu)惠。在這一政策安排之下，很多高校采取的自主招生方式是自行舉行測(cè)試。這一方式從一開始就遭到質(zhì)疑，其一，自主招生不等于自主考試，各自為政舉行筆試必然增加考試成本，同時(shí)不利于考試評(píng)價(jià)的客觀、公正―就是美國(guó)大學(xué)的自主招生也有統(tǒng)一的學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試作為申請(qǐng)的基礎(chǔ)；其二，與統(tǒng)一高考集中錄取掛鉤的5%自主招生意義不大，由于獲得自主招生資格的考生必須參加高考，且在高考填報(bào)志愿時(shí)只能選擇一所學(xué)校填報(bào)在A志愿或者第一志愿，因此，這樣的自主招生實(shí)質(zhì)就是學(xué)校利用招生時(shí)間和招生政策的優(yōu)勢(shì)搶生源。也就是說，在這樣的制度框架下的所有改革，都改變不了搶生源的本質(zhì)。此前，北大的校長(zhǎng)實(shí)名推薦如此，現(xiàn)在的聯(lián)考改革也是如此。與此同時(shí)，學(xué)生的壓力也沒有減輕反而增大，既要準(zhǔn)備自主招生考試，又要準(zhǔn)備高考。筆者曾對(duì)自主招生改革提出系統(tǒng)的方案。其基本思路是，應(yīng)該以最終建立“學(xué)業(yè)水平測(cè)試+自主招生”模式為目標(biāo)，分步驟逐漸推進(jìn)。包括兩個(gè)過渡模式，一是“高校聯(lián)考+自主招生模式”，具體內(nèi)容是：推行985高?；?11高校的聯(lián)考；聯(lián)考由社會(huì)機(jī)構(gòu)組織（不是學(xué)?！敖Y(jié)盟對(duì)抗”，不與學(xué)校綁定），相關(guān)大學(xué)自主認(rèn)可，通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)確立聯(lián)考的公信力，聯(lián)考不能再是學(xué)科考（高校在自主招生中會(huì)結(jié)合聯(lián)考成績(jī)、中學(xué)學(xué)科成績(jī)和大學(xué)面試考查綜合評(píng)價(jià)考生），而可參照美國(guó)的SAT考試（一年舉辦多次，重在考查學(xué)生的能力，一次考試三小時(shí)四十五分鐘）；考生以聯(lián)考成績(jī)自主申請(qǐng)高校（申請(qǐng)權(quán)不受限制），可同時(shí)申請(qǐng)多所學(xué)校，且可獲得多所學(xué)校的錄取通知書（避免高校以政策搶生源，而重視教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)）；基于聯(lián)考成績(jī)獲得高校自主招生資格的學(xué)生不再參加高考。

  二是“高考成績(jī)+自主招生模式”，具體內(nèi)容是：改變現(xiàn)行的統(tǒng)一高考的選拔功能為評(píng)價(jià)功能，在統(tǒng)一高考成績(jī)公布之后，大學(xué)自主提出成績(jī)門檻，達(dá)到成績(jī)門檻的學(xué)生可自主申請(qǐng)高校，在這一過程中可申請(qǐng)多所學(xué)校，也可獲得多所大學(xué)的錄取通知書，考生再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、錄取專業(yè)、提供獎(jiǎng)學(xué)金等因素確認(rèn)去哪所大學(xué)，這其實(shí)就是香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生模式。根據(jù)目前的高考時(shí)間安排，完全可以把7月作為5%自主招生季，從8月起，高校未完成的招生計(jì)劃，再通過集中錄取完成。這就既實(shí)現(xiàn)了真正的自主招生，又保障高等教育資源不被閑置。當(dāng)自主招生的公信力確立，就可以進(jìn)一步增加自主招生規(guī)模，而減少集中錄取規(guī)模。

  這兩種模式其實(shí)殊途同歸，就是打破一考定終身以及集中錄取，賦予考生充分的考試選擇權(quán)和學(xué)校選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇，由此建立起高等教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。很多人擔(dān)心這樣的自主招生是否公平，而其實(shí)，只有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、被學(xué)生選擇才能讓高校有品牌意識(shí)、危機(jī)意識(shí)與生存壓力，進(jìn)而也就會(huì)采取辦法杜絕腐敗，當(dāng)然，與自主招生改革配套，既要加大招生透明度，充分公示不涉及考生隱私的所有信息，還應(yīng)推進(jìn)大學(xué)的學(xué)術(shù)自治、教授治校，減少行政對(duì)教育與學(xué)術(shù)事務(wù)的干預(yù)。

第8篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

這一年，國(guó)內(nèi)的社交媒體變革媒介生態(tài)、行業(yè)內(nèi)合縱連橫、平穩(wěn)中出現(xiàn)突破、紛擾中競(jìng)爭(zhēng)前行，互聯(lián)網(wǎng)或許是Web2.0時(shí)代的諾亞方舟，在新的歷史進(jìn)程中改變?nèi)祟愋羞M(jìn)的軌跡。

社交媒體變革媒介生態(tài)

作為社交媒體的一支重要力量，微博已在過去的三年中爆發(fā)出驚人的影響力，圍繞著年度熱點(diǎn)事件的曝光和追蹤，微博的自媒體特質(zhì)被逐步挖掘和放大，如何管理微博進(jìn)而引導(dǎo)輿論成為愈發(fā)焦灼的社會(huì)問題。

2011年12月，《北京市微博客發(fā)展管理若干規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）出臺(tái)，由此拉開了政府部門對(duì)微博管理的序幕。《規(guī)定》提出“后臺(tái)實(shí)名，前臺(tái)自愿”，微博用戶在注冊(cè)時(shí)必須使用真實(shí)身份信息，但用戶昵稱可自愿選擇。2012年3月16日，新浪、搜狐、網(wǎng)易等各大網(wǎng)站微博全部實(shí)行實(shí)名制，這也宣告了國(guó)內(nèi)微博實(shí)名制的正式屆動(dòng)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，國(guó)內(nèi)外一直以來存在爭(zhēng)議。在國(guó)內(nèi)，質(zhì)疑的一方主要有兩點(diǎn)顧慮：一是推行微博實(shí)名制后網(wǎng)民積極性和參與度的降低，二是用戶個(gè)人信息的泄露。

微博短短發(fā)展的幾年里，深入滲透和改變了媒介生態(tài)，對(duì)其進(jìn)行管理和疏導(dǎo)是政府部門當(dāng)下面臨的最為嚴(yán)峻的課題，需要協(xié)調(diào)好用戶、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)者、政府部門三方的利益平衡點(diǎn)，建立良好有序的媒介生態(tài)環(huán)境。何為良好和有序？其實(shí)就是能夠使微博平臺(tái)具有誠(chéng)信、文明的屬性，在有效控制“水軍”和抵制謠言的情況下給用戶提供建立人際關(guān)系的互動(dòng)平臺(tái)。

2012年，在一系列社會(huì)熱點(diǎn)事件中（諸如周克華案、事件、莫言獲諾獎(jiǎng)、北大校長(zhǎng)周其鳳跪母、北京暴雨、溫嶺虐童等），用戶通過微博這一渠道獲取信息和發(fā)表評(píng)論愈加明顯，且微博首次曝光熱點(diǎn)事件比例顯著上升。

亦如2012年倫敦奧運(yùn)期間社交媒體的表現(xiàn)，這次被西方媒體譽(yù)為第一屆“推特奧運(yùn)會(huì)”的盛會(huì)

在中國(guó)當(dāng)之無愧地被冠以“微博奧運(yùn)”、“社交奧運(yùn)”的名字，網(wǎng)民參與的熱情可見一斑。美國(guó)CNN網(wǎng)站在題為《忘記推特，在中國(guó)它是“微博奧運(yùn)”》的文章中稱，“在西方，包括CNN在內(nèi)的一些媒體，將這次奧運(yùn)會(huì)稱為第一屆‘推特奧運(yùn)會(huì)’。但是在中國(guó)，推特并不普及，這里上演的可不是‘推特奧運(yùn)會(huì)’，而是‘微博奧運(yùn)會(huì)’。自從2009年，也就是北京奧運(yùn)會(huì)后的一年，從中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)巨頭之一新浪在中國(guó)推廣‘類推特’的業(yè)務(wù)——‘微博’開始，微博在中國(guó)廣泛流行開來。”

社交媒體時(shí)代的倫敦奧運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了社交化趨勢(shì)下的用戶觀賽體驗(yàn)變革，過往由傳統(tǒng)媒體打造的奧運(yùn)報(bào)道格局已被徹底打破，新媒體技術(shù)的躍進(jìn)又一次讓媒介產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)。倫敦奧運(yùn)期間，在微博平臺(tái)上賽事報(bào)道、熱點(diǎn)事件、微博營(yíng)銷相互交叉碰撞，新媒體給各方帶來驚喜。

合縱連橫的行業(yè)棋局

“每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演”，從這句網(wǎng)站口號(hào)可以感受到土豆網(wǎng)的企業(yè)文化和創(chuàng)始人王微本人的文藝特質(zhì)。2011年至今兩年間，對(duì)于中國(guó)的家大型視頻分享網(wǎng)站——土豆網(wǎng)來說注定起伏不定。2011年8月17日，在歷經(jīng)波折之后它終于在美國(guó)納斯達(dá)克上市，但接下來的股價(jià)受挫和營(yíng)收困境顯然是其繼續(xù)生存與發(fā)展的陰影。

優(yōu)酷與土豆的合并引發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)，話題不斷，諸如優(yōu)酷土豆的整合、裁員問題，兩大公司合并后對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)的影響，以及美國(guó)監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)優(yōu)酷土豆交易的調(diào)查等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)視頻領(lǐng)域經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨的七年發(fā)展，行業(yè)已經(jīng)到了邁向成熟的第二個(gè)階段。面對(duì)背后有強(qiáng)大平臺(tái)支撐的騰訊視頻、搜狐視頻、愛奇藝等競(jìng)爭(zhēng)者，優(yōu)酷土豆生存空間艱險(xiǎn)在所難免。

互聯(lián)網(wǎng)界一向是在不斷上演合縱連橫的好戲，有成有敗，有悲有喜。上市與退市的事情司空見怪，亦如在優(yōu)酷土豆合并、土豆退市的同時(shí)，被稱作“中國(guó)官網(wǎng)第一股”的人民網(wǎng)在2012年4月27日正式登陸上海證券交易所。

從2011年年末開始，人民網(wǎng)上市話題就引起了社會(huì)各方關(guān)注，作為中央重點(diǎn)新聞網(wǎng)站，人民網(wǎng)具有新時(shí)代的喉舌作用，理所當(dāng)然被給予厚望，它的上市對(duì)于其他中央和地方新聞網(wǎng)站的改制上市起到示范作用。

人民網(wǎng)上市實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破：它是第一家在中國(guó)A股上市的新聞網(wǎng)站，也是第一家在A股整體上市的媒體企業(yè)。在“深化文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力”的時(shí)代背景下，新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路更為開闊，新聞網(wǎng)站將絕不僅僅停留于網(wǎng)上新聞信息的傳播與引導(dǎo)，而是要與市場(chǎng)、資本結(jié)合，讓生產(chǎn)力在更為合理和創(chuàng)新的機(jī)制下釋放能量。

網(wǎng)絡(luò)驚與喜

2012年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到3.88億，手機(jī)首次超越臺(tái)式電腦成為第一大上網(wǎng)終端。這一數(shù)據(jù)也預(yù)示著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來。

然而，2012年11月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究聯(lián)盟（AMIR）首份年度報(bào)告，指出目前中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶規(guī)模實(shí)際上不到兩億，而不是通過“手機(jī)上網(wǎng)”口徑所統(tǒng)計(jì)的3.88億。此報(bào)告指出，“手機(jī)網(wǎng)民”和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶”這兩個(gè)概念有一定差異，“手機(jī)上網(wǎng)”和“手機(jī)網(wǎng)民”概念已經(jīng)不能準(zhǔn)確理解與刻度當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)，智能移動(dòng)終端（智能手機(jī)和平板電腦）和App應(yīng)用才是當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最為顯著的要素。無論如何，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展已成不爭(zhēng)的事實(shí)，微博和視頻逐漸成為手機(jī)用戶使用率最大的應(yīng)用。

和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展一樣讓人欣喜的是“愛傳百城——尋找身邊的感動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。從2012年9月27日起至12月23日，“愛傳百城”通過網(wǎng)站傳遞的形式，依次在百個(gè)城市開展，這是借助互聯(lián)網(wǎng)新興媒體發(fā)現(xiàn)和傳播社會(huì)美好事物、弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀的大型網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)?；顒?dòng)組織全國(guó)百家城市網(wǎng)站遴選推薦本地區(qū)近兩年來涌現(xiàn)出的凡人善舉，并在全國(guó)新聞網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站接力傳播，旨在發(fā)現(xiàn)、挖掘、傳遞更多的“最美人物”和“最美故事”，大力宣揚(yáng)他們的感人事跡和崇高品質(zhì)，讓更多的人知曉他們、崇尚他們、學(xué)習(xí)他們、銘記他們，倡導(dǎo)人們向社會(huì)、國(guó)家貢獻(xiàn)自己的愛心，進(jìn)步鞏固和壯大網(wǎng)上主流價(jià)值觀，激發(fā)全社會(huì)向美向善向上的力量。

紛擾中的戰(zhàn)與局

“3B大戰(zhàn)”是圍繞著搜索展開，搜狗也加入了這場(chǎng)紛爭(zhēng)。2012年8月，360綜合搜索服務(wù)上線，此舉立即引起業(yè)內(nèi)外關(guān)注，也為之后的搜索大戰(zhàn)埋下了伏筆。自谷歌退出中國(guó)市場(chǎng)后，百度一家獨(dú)大的局面愈發(fā)穩(wěn)固，但搜狗、搜搜等也占有定市場(chǎng)份額，國(guó)內(nèi)搜索市場(chǎng)未來前景還充滿變數(shù)。目前，360大舉進(jìn)攻試圖打破現(xiàn)有格局，百度由內(nèi)而外提高警惕決心打好這場(chǎng)防守戰(zhàn)，而搜狗的策略則是“進(jìn)攻百度，防范360”。這也是自2010年谷歌退出中國(guó)以來搜索領(lǐng)域又一場(chǎng)震動(dòng)不小、影響格局的事件。百度的競(jìng)價(jià)排名一直以來存在爭(zhēng)議，360此番搜索的橫空出世未必是壞事，搜索市場(chǎng)的規(guī)范需要市場(chǎng)的充分競(jìng)爭(zhēng)。

第9篇：校長(zhǎng)實(shí)名推薦制范文

說顏真卿“拙”，不是指他的書法，而是對(duì)他身居高位，居然淪落到寫《乞米帖》的地步，不得不借米度日一事的評(píng)價(jià)。

公元765年，正值關(guān)中大旱，江南水災(zāi)，農(nóng)業(yè)歉收。按理說，糧食再緊張，也不至于影響到顏真卿家，他當(dāng)時(shí)已官拜刑部尚書，知省事，封魯郡公；況且他又是平定安史之亂的大功臣，既有功勞又有名望，不說養(yǎng)尊處優(yōu)，至少能衣食無憂吧?？墒撬蜏S落到了“舉家食粥”“今又罄竭”的地步，于是不得不向同事李太保求告“惠及少米，實(shí)濟(jì)艱勤”。談到困窘的原因，他也直言不諱，坦言自己“拙于生事”，除了俸祿，他不會(huì)創(chuàng)收、生利，沒有別的生財(cái)之道。

運(yùn)用解讀

1.潔身自好，安貧樂道，是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。身為三朝元老，久經(jīng)宦海、閱人無數(shù)的顏真卿，不會(huì)不知道“生事”之法，加之門生故舊遍于朝野，只要稍稍動(dòng)動(dòng)腦筋，都能大發(fā)橫財(cái)?？墒撬麉s不屑于那樣干，因?yàn)樗凶约旱奶幨涝瓌t，他追求樸實(shí)。2.德藝雙馨。顏真卿的書法成就一直為后代尊崇，其人格同樣頗具感召力。書法界有字因人貴的說法，而在顏真卿這里，卻是字因人重，忠貞正直的人格為其瑰麗書法添輝，骨力遒勁的書法為其雄壯人生增彩，做人與寫字相得益彰，在顏真卿身上得到了圓滿的統(tǒng)一。

適用話題

守拙 廉潔自律 貧窮與富貴

吳宓：以笨服人

錢鐘書年輕時(shí)飽讀詩書，聰慧過人，被譽(yù)為“民國(guó)第一才子”。也正因?yàn)槿绱?，錢鐘書頗有些自負(fù)，甚至恃才放曠。他在清華大學(xué)讀書時(shí)，就曾多次讓自己的老師吳宓難堪。

有次上完課，吳宓很“謙卑”地問錢鐘書：“錢先生，你認(rèn)為我的課講得怎么樣？”錢鐘書頭一昂，不屑一顧地說：“不怎么樣！您講的都是我所知道的，希望您以后能講些新鮮的東西。”錢鐘書的話音剛落，教室里就爆發(fā)出一陣哄堂大笑。吳宓并不氣惱，頷首唯唯。

1933年，錢鐘書本科畢業(yè)，校長(zhǎng)馮友蘭打算破格錄取他為碩士研究生。沒想到，錢鐘書一口拒絕，并說：“整個(gè)清華園沒有一個(gè)人有資格做我的導(dǎo)師，葉公超太懶，陳福田太俗，我尤其看不慣吳宓，他太笨！”錢鐘書點(diǎn)名批評(píng)的這些人，皆是當(dāng)時(shí)清華大學(xué)外文系的梁柱之材。此言一出，迅速傳遍整個(gè)清華，引起一片嘩然。

之后，錢鐘書去歐洲留學(xué)，1938年學(xué)成歸國(guó)。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，錢鐘書很長(zhǎng)時(shí)間沒有找到適合的工作。吳宓得知此事后，向清華大學(xué)力薦錢鐘書，但遭到陳福田等人的反對(duì)。吳宓便憤而奔走呼吁，最終說服校方聘用了錢鐘書。

當(dāng)時(shí)有人不解地問吳宓：“錢鐘書曾多次在公開場(chǎng)合讓你難堪，你難道忘了嗎？”“我當(dāng)然沒有忘，”吳宓笑道，“既然錢先生他瞧不起我吳宓，就讓他來頂替我好了?！眳清档脑拏鞯藉X鐘書耳朵里，錢鐘書驚訝之余，更是懊悔不已，深愧自己曾經(jīng)“少不更事，又好諧戲，逞才行小慧”。

錢鐘書進(jìn)入清華大學(xué)后，專程去吳宓家賠罪。吳宓則一笑而過：“能有你這樣一個(gè)‘瞧不起’老師的學(xué)生，這是做老師的最大榮幸！”從此，錢鐘書像變了個(gè)人，待人謙恭、寬容，拿他自己的話說，就是“要全然以吳先生的修為作處世的標(biāo)桿”。

運(yùn)用解讀

1.以德報(bào)怨。吳宓先生以自己的寬宏大量，不僅征服了頗為自負(fù)甚至恃才放曠的錢鐘書，而且征服了眾多的讀者。2.知過能改。像變了個(gè)人似的錢鐘書，待人謙恭、寬容，也贏得了后人的敬仰。3.身教勝于言教。對(duì)于學(xué)生的無禮之舉，吳宓并不氣惱，反而向清華大學(xué)力薦他。吳宓教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科的知識(shí)，更是做人的道理。

適用話題

驕傲 尊師重教 改變 胸懷寬廣

斷臂哥：瞬間成就人生精彩

“壓斷了手我疼啊，但油罐車還在走，不停下來會(huì)出大問題，我必須盡到自己的責(zé)任?！辈〈采系呐嵊兰t雖然被傷痛折磨得臉色蠟黃，但對(duì)自己所做的一切毫不后悔。

2011年3月10日上午，一列掛著50節(jié)油罐車的火車正倒退著進(jìn)入湘潭電廠車站油庫，距離油庫還有120米左右，調(diào)車連接員裴永紅拿起對(duì)講機(jī)欲提醒駕駛員減速停車，然而對(duì)講機(jī)失靈了，如果不及時(shí)通知駕駛員，火車將直接沖入油庫，后果將不堪設(shè)想。

裴永紅從火車上跳下，想去器具室拿備用對(duì)講機(jī)，不料，雨天地滑，身穿雨衣的裴永紅落地時(shí)腳下一滑，身子向后一仰，巨大的火車車輪將他不慎伸進(jìn)鐵軌的右臂，從肩膀以下約20公分處齊齊壓斷。

眼睜睜看著右臂與身體分離、鮮血噴濺，裴永紅仍然做出了令人難以想象的舉動(dòng)：他使勁壓住動(dòng)脈血管竭力止血，接著快速?zèng)_進(jìn)值班室換了一臺(tái)對(duì)講機(jī)，叫停了油罐列車。列車正副駕駛、信號(hào)塔臺(tái)等工作崗位，都聽到了對(duì)講機(jī)里傳來的裴永紅嘶啞的呼叫。

“我失去了右手，但是我還有一只左手；右手能做到的事情，我相信左手也能夠做到，生活還有希望！”裴永紅安慰母親的這番話，讓平時(shí)見慣了各種病患的一些醫(yī)院護(hù)工，也感動(dòng)得背過身去熱淚盈眶。這個(gè)不平凡的80后被很多網(wǎng)友感佩地稱為“斷臂哥”，在網(wǎng)上，廣大網(wǎng)友由衷地表達(dá)對(duì)“斷臂哥”的敬意。一位無錫網(wǎng)友贊裴永紅是“中國(guó)人的脊梁”！

運(yùn)用解讀

1.做人要有脊梁。裴永紅犧牲自我的精神挺起的是他做人的脊梁。2.危難之際見本色。裴永紅關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出超人的勇氣、忍耐力和高度的責(zé)任心，誠(chéng)可謂“危難之際，方顯英雄本色”。3.瞬間成就人生精彩。身為普通的調(diào)車連接員，裴永紅在斷臂的瞬間所作出的選擇，便使他平凡的生命變得不再平凡。

適用話題

選擇 奉獻(xiàn) 遭遇 挫折 感動(dòng) 堅(jiān)強(qiáng)

復(fù)旦校長(zhǎng)為“畢業(yè)照事件”道歉

2011年7月2日，在2011屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良做了《讓我們的心靈和想象力展翅飛翔》的發(fā)言，并就一位女生沒有被拍進(jìn)畢業(yè)照一事，向?qū)W生鞠躬道歉。原來，此前某學(xué)院一位女生在拍畢業(yè)照時(shí)，恰好帽子掉了，她回頭去撿帽子。結(jié)果攝影師的快門按下時(shí)，沒有拍到這位女生，攝影師此后又補(bǔ)拍了照片。事后，學(xué)校的老師同學(xué)對(duì)此事議論紛紛：有的認(rèn)為是攝影師的責(zé)任，學(xué)院沒有必要管。有的認(rèn)為該女生小題大做。對(duì)此，復(fù)旦大學(xué)楊玉良校長(zhǎng)反問道：“試想，照片上缺的不是這位學(xué)生，而是我們某位學(xué)院的院長(zhǎng)或者書記，又會(huì)怎么樣？”

運(yùn)用解讀

1.為人師表。透過楊校長(zhǎng)對(duì)“畢業(yè)照事件”的鞠躬道歉，人們看到了一個(gè)敢于亮丑、勇于擔(dān)責(zé)的合格管理者的形象，看到了一個(gè)深諳教書育人真諦、善于把握每一個(gè)細(xì)節(jié)的成功教育者的形象。2.值得銘記。雖然被稱為“畢業(yè)照事件”，其實(shí)不過是一個(gè)生活細(xì)節(jié)，然而，就是這么一件小事，卻讓位居全校至尊的大學(xué)校長(zhǎng)牽腸掛肚，并在畢業(yè)典禮的莊重場(chǎng)合為此鄭重鞠躬道歉。此情此景，也許會(huì)成為復(fù)旦學(xué)子大學(xué)生涯中刻骨銘心、終身受益的“最后一課”。3.尊重人格。楊玉良校長(zhǎng)之舉，出于他對(duì)每一個(gè)學(xué)生人格尊嚴(yán)的充分尊重。因?yàn)榕赡鄣摹澳槨睕]有進(jìn)入畢業(yè)合影，留下的不只是“少一人”的不完整照片的缺憾，它給這位女生帶來的也許是尊嚴(yán)的失落和人格的被忽略，受傷的也許是女生真摯的團(tuán)隊(duì)歸屬欲和作為當(dāng)代大學(xué)生的自豪與榮耀，更可能會(huì)成為女生今后人適用話題

責(zé)任 態(tài)度 小事與大事 以人為本 尊重

街舞小子卓君：年輕夢(mèng)想的勝利

2011年7月10日晚，東方衛(wèi)視《中國(guó)達(dá)人秀》第二季“達(dá)人盛典”在上海八萬人體育場(chǎng)舉行。比賽末輪，呼聲最高的菜花甜媽與“街舞達(dá)人”卓君進(jìn)入了最后的角逐。作為一名90后，卓君以自己的構(gòu)思，演繹了一出對(duì)人生和未來的狂想曲。他這次的表演并非最炫技的一次，卻最能夠詮釋夢(mèng)想。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和51位媒體代表評(píng)選，“2011中國(guó)達(dá)人”的桂冠，最終花落這位19歲的草根“舞王?！?/p>

運(yùn)用解讀

1.自強(qiáng)不息。19歲的卓君以自己的行動(dòng)，再次讓人們看到了自強(qiáng)不息者的風(fēng)采。2.執(zhí)著讓夢(mèng)想成真。卓君能夠在中國(guó)達(dá)人秀中成為最后的贏家，“堅(jiān)持”二字恐怕功不可沒。卓君正是靠著對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己人生的超越。3.超越自我。出身草根，卓君用自己的成功極好地詮釋了草根也能成明星的神話。一個(gè)人只有敢于超越自我，才可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

適用話題

為夢(mèng)想起舞 競(jìng)賽 自信 自強(qiáng)

堅(jiān)持

安師大恢復(fù)勞動(dòng)課

2011年秋季開學(xué)伊始，安徽師范大學(xué)近6000名大一新生，開始享受在校學(xué)兄學(xué)姐們不曾有的“待遇”：學(xué)生必須在大一整個(gè)學(xué)年，根據(jù)學(xué)校的安排，參加一周的勞動(dòng)。據(jù)了解，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和興趣，學(xué)校設(shè)置了食堂幫工、洗菜賣飯、修剪花木等十多個(gè)不同崗位，最后由那些在一線教學(xué)生的食堂師傅、除草工人和清潔工給學(xué)生打分。為了督促大學(xué)生認(rèn)真上勞動(dòng)課，安師大還特別制定了考核辦法，規(guī)定勞動(dòng)課程為學(xué)生必修課，占1個(gè)學(xué)分，必須在大一學(xué)年內(nèi)完成?？己朔譃閮?yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，考核不合格的同學(xué)要重修，重修再不合格，畢業(yè)將受到影響。

運(yùn)用解讀

1.勞動(dòng)最光榮。我們偉大的中華民族向來以勤勞著稱。我們需要財(cái)富，但是勞動(dòng)是最基礎(chǔ)的創(chuàng)造財(cái)富的手段，是社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)勞動(dòng)的忽視輕視甚至是歧視，是社會(huì)價(jià)值體系的混亂，是物質(zhì)社會(huì)落后思想的誤導(dǎo)。所以安師大恢復(fù)勞動(dòng)課具有重要意義。2.未雨綢繆。大學(xué)生是即將走上社會(huì)的成年人，生活技能如此低下，勞動(dòng)意識(shí)這么淡薄，今后走上社會(huì)，將如何應(yīng)對(duì)工作、生活上的種種挑戰(zhàn)？恢復(fù)勞動(dòng)課，就是要讓大學(xué)生重新審視勞動(dòng)的重要性，為將來走上社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

適用話題

勞動(dòng)最光榮 教育改革 磨煉 親近生活

五女孩路上扶起摔倒的八旬老人

2011年10月2日下午5時(shí)許，84歲高齡的盧潮森老人從黃桷花園附近一家茶館出來，打著傘準(zhǔn)備回家。因?yàn)橄掠?，路上行人很少。沒走幾步路，他突然感覺頭很暈，腳上沒力氣，身體一歪就重重摔倒在地。由于臉直接觸地，被磕破幾處皮，傷口鮮血直流。還沒等他反應(yīng)過來，就見五名路過的女孩上前來扶。他被扶起來后還沒站穩(wěn)，一晃一晃又倒下去了，昏昏沉沉之中聽見有人在撥打110。這五個(gè)女孩再次把他扶起來，但此時(shí)的盧潮森雙腳就是沒有力氣，怎么站都站不穩(wěn)，一個(gè)勁地往地下滑。連續(xù)被扶起4次后，盧潮森被這些女孩攙扶到十多米開外的公交車站，在候車椅上坐著休息。盧潮森說，從他摔倒到民警趕到這20分鐘時(shí)間里，這五個(gè)女孩一直陪著他，離開時(shí)也沒留下任何信息。

運(yùn)用解讀

1.良知。任何時(shí)候，良知都不能泯滅。幾千年來，中國(guó)文化都沒有把“老人跌倒，要不要扶”作為一個(gè)值得思考的問題。可到了今天，當(dāng)我們可以邀游太空，可以享受豐裕生活的時(shí)候，它突然成為了說不清的問題，甚至連衛(wèi)生部也出臺(tái)了《老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南》。這不得不讓國(guó)人思考，我們的良知究竟哪里去了？2.行動(dòng)。行動(dòng)是發(fā)揚(yáng)道德的根本。面對(duì)摔倒的老人，五名女孩，只有行動(dòng)。惻隱之心，人皆有之，人與人之間離不開基本的道德。讓我們每一個(gè)人都行動(dòng)起來吧，用自己的行動(dòng)去踐行《尚書?盤庚》所倡導(dǎo)的“無侮老成人，無弱孤有幼”的古訓(xùn)。

適用話題

幫助 尊老愛幼 顧慮 感動(dòng) 愛心

20余農(nóng)民工救起車禍女孩

2011年10月19日下午3時(shí)許，南昌市廣場(chǎng)東路上發(fā)生了一起交通事故。一輛藍(lán)色別克車撞上了一輛路過的電動(dòng)車，接著又撞上了另一輛直行的紅色轎車，因?yàn)樗俣群芸欤瑒e克車撞完紅色小轎車后徑直沖向了人行道，將正在路邊的女孩鞏夢(mèng)露卷入了車底，情況十分危急。此時(shí)，20多個(gè)正在附近等活的外來務(wù)工人員聞?dòng)嵙⒓礇_上去抬車救人，由于救援及時(shí)，受傷女孩鞏夢(mèng)露得到及時(shí)救治。

據(jù)參與救人的曹平恩說，他們都是來自江西余干縣三塘鄉(xiāng)的農(nóng)民，來南昌務(wù)工已經(jīng)好幾年了。“就是救人，沒想別的，人家壓在車子底下，總不能見死不救吧！”

運(yùn)用解讀

1.溫暖。20余名救人者都是草根階層，沒有受過太好的教育，但是他們有愛、有心。他們的這一舉動(dòng)，何止是救了女孩一條命，更用愛心融化了冷漠，讓人心暖。2.平凡與偉大。作為城市重要建設(shè)力量的農(nóng)民工朋友們，又用自己的行動(dòng)詮釋和彰顯了文明道德風(fēng)尚。他們淳樸又善良，城市建設(shè)有他們，城市保潔有他們，蔬菜供應(yīng)有他們，見義勇為同樣有他們！

適用話題

溫暖 平凡與偉大 交通安全 一方有難，八方支援 最可愛的人

北大選才“孝順”放第一條

2011年10月，北大公布了2012年“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的參與學(xué)校及實(shí)施細(xì)則，和上一年公布的遴選要求相比，細(xì)化了很多，還列出了不得被推薦的四條“高壓線”，第一條就是“不孝敬父母”。據(jù)悉，這是北大在聽取了一些中學(xué)校長(zhǎng)的建議后制定出的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)首次做出了“不孝敬父母不得被推薦”的明確規(guī)定。此規(guī)定一出，立即引發(fā)了社會(huì)熱議。

運(yùn)用解讀

1.理性糾偏。北大選才重視思想品德的考核，特別是把“孝順父母”這一中華民族的傳統(tǒng)美德放在第一條，這是對(duì)多少年來“一考定終身”“分?jǐn)?shù)第一”準(zhǔn)則的挑戰(zhàn)，是一種理性的糾偏，我們應(yīng)當(dāng)多給一些掌聲。2.百善孝為先?！靶ⅰ笔侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有詩云：“人生五倫孝為先，自古孝是百行源。為人子女應(yīng)孝順，不孝之人罪滔天。父母恩情深似海，人生莫忘報(bào)親恩。世上惟有孝字大，孝順父母為一端?！币粋€(gè)人能夠孝順，他就有一顆善良、仁慈的心，有了這顆仁慈的心，就能做到孟子所說的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。3.風(fēng)向標(biāo)。北大此舉目的在弘揚(yáng)一種傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，在于引導(dǎo)學(xué)校著眼學(xué)生的德育養(yǎng)成，更在于向社會(huì)宣示北大對(duì)孝順等道德價(jià)值的重視和認(rèn)同。它可以告訴那些向往北大的學(xué)子們，重視自己的道德培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)成績(jī)同樣重要。因此，北大此舉具有良好的風(fēng)向標(biāo)作用。