體育課的概念精選(九篇)

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第1篇：體育課的概念范文

1 體育課自主性學(xué)習(xí)及教學(xué)概念和教師在課堂中的作用

根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的概念，任何學(xué)習(xí)者都不會(huì)是空著腦袋走進(jìn)體育課堂的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)學(xué)校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過(guò)各種電視、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了體育運(yùn)動(dòng)的初步概念與經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)他們面對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（游戲）時(shí)，通常的做法是基于自己本身相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的本身的認(rèn)知能力（智能），形成對(duì)該運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的某種解釋?zhuān)粗匦麻_(kāi)始運(yùn)動(dòng)構(gòu)造，這是人們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的規(guī)律。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果也表明，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中整合出新的知識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是主動(dòng)的，學(xué)生才是感興趣的。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力進(jìn)行知識(shí)再構(gòu)，而且經(jīng)過(guò)再構(gòu)，由于基礎(chǔ)不同（包括知識(shí)和身體素質(zhì)兩個(gè)方面基礎(chǔ)），每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)整合，他們得出的結(jié)果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術(shù)掌握結(jié)果作為量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，而應(yīng)允許有不同的結(jié)果。同樣，學(xué)習(xí)過(guò)程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學(xué)不是體育技術(shù)的傳遞，而是體育知識(shí)與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過(guò)程。教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技術(shù)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該是這種再構(gòu)過(guò)程的組織者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過(guò)程及由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)豐富或調(diào)整自己的理解。學(xué)生間的探討，在此過(guò)程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個(gè)重要交流過(guò)程，因?yàn)橛捎诮?jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者共同體中，這些差異本身在學(xué)習(xí)討論中就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為教學(xué)組織者，必須把學(xué)生處于主體地位，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換與整合，利用個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這個(gè)過(guò)程中了解別人對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，拓展自己的學(xué)習(xí)視野及方法來(lái)達(dá)到對(duì)一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的多方理解與掌握，這就是學(xué)生體育課自主性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程與結(jié)果。

2 自主性教學(xué)的策略與實(shí)施要點(diǎn)

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術(shù)動(dòng)作的示范者向課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教育目的，制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂目標(biāo)中，由于課時(shí)所限，不應(yīng)以單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)訓(xùn)練提高為目的，而只是以嘗試單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)練習(xí)的方法與途徑為主要學(xué)習(xí)討論為目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)與討論，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組織，學(xué)生主動(dòng)參與，教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)為主。這樣，課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)延伸到了學(xué)生課外空間，學(xué)生在課外進(jìn)行組內(nèi)交流，而來(lái)到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為主。

2.2 營(yíng)造自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊(duì)列組織形式，不宜過(guò)度強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及密度這類(lèi)概念。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動(dòng)的主體。上課應(yīng)分組站隊(duì)，讓學(xué)生和自已熟悉與喜歡的人或愛(ài)好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結(jié)果，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組成員關(guān)系融洽，易于交流。實(shí)踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；學(xué)生在從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒，心情愉快，積極主動(dòng)，且學(xué)習(xí)過(guò)程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課堂運(yùn)行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學(xué)生按照每次課的主要教學(xué)內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輪流在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論，教學(xué)組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)為主，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的問(wèn)題記于心中，在課的結(jié)束階段，組織學(xué)生討論與解決存在的問(wèn)題則尤其重要。為提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)生的責(zé)任感，老師應(yīng)在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評(píng)打分，等級(jí)為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評(píng)結(jié)果記于學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程的控制與管理，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式

課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，布置好每次課的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，各組獨(dú)立完成，課堂上則進(jìn)行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學(xué)，先布置各小組課前了解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的概念與結(jié)構(gòu)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻，或其它學(xué)習(xí)源，進(jìn)行初步的模仿，在課外進(jìn)行初步的練習(xí)。上課后，由一小組同學(xué)演示與講解，并構(gòu)想出小組的練習(xí)模式，包括技術(shù)動(dòng)作講解，練習(xí)的方法，次數(shù)。這樣的過(guò)程要求，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中小組課外體育的主動(dòng)性，效果很好。因?yàn)樗龑?dǎo)了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極解決這個(gè)過(guò)程所遇到的各種各樣問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生除了獲得體育知識(shí)，提高操作、應(yīng)用能力，他對(duì)從事運(yùn)動(dòng)的信心、情感、意識(shí)、動(dòng)機(jī)、策略、能力以及對(duì)人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應(yīng)的提高，更有利于增強(qiáng)對(duì)自已和對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任感。

2.5 可充分利用的自主教學(xué)手段日益豐富

加強(qiáng)師生間，各學(xué)習(xí)小組間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。要求學(xué)生及小組間在課外就課的專(zhuān)題進(jìn)行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進(jìn)行交流。現(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)（即時(shí)交流采用MSN、QQ，教學(xué)博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚?，教師需采用?xiě)博客等方式辦教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，供師生間學(xué)習(xí)交流指導(dǎo)之用。學(xué)習(xí)群體間以手機(jī)短信、飛信、網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程輕結(jié)果

教師應(yīng)明白課外體育自學(xué)過(guò)程才是學(xué)習(xí)的主流程，因此要制定相應(yīng)的教學(xué)考試方法與標(biāo)準(zhǔn)。去年我校體育課程評(píng)價(jià)主要以結(jié)果評(píng)價(jià)為主：不同的素質(zhì)考試結(jié)果各20%，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鑒定來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，也是不符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，因?yàn)樗皇菍?duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行甄別與判定，根據(jù)學(xué)校學(xué)生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個(gè)學(xué)生在短短的一個(gè)學(xué)期中或二學(xué)期的體育課學(xué)習(xí)中，受到運(yùn)動(dòng)埸地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及體育知識(shí)的限制，要想在運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有促進(jìn)的，反而對(duì)學(xué)習(xí)積極性是個(gè)打擊，對(duì)學(xué)生終身體育極為不利，只能造成學(xué)生考前突擊或教師考試標(biāo)準(zhǔn)降低、放水等問(wèn)題，不能有效地監(jiān)督及提高學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前標(biāo)準(zhǔn)的百分制的評(píng)分方法，過(guò)多地增加了學(xué)生相互對(duì)比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)焦慮程度，于學(xué)習(xí)過(guò)程也不利，應(yīng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，減輕不平等現(xiàn)象及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。將評(píng)價(jià)指標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)過(guò)程中，包括小組的作業(yè)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)討論的深度與廣度、學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學(xué)考核等級(jí)分為A\B\C\D等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標(biāo)。作者依此認(rèn)為，過(guò)程考核是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程有效的監(jiān)督與關(guān)懷，不考察學(xué)習(xí)過(guò)程，而只對(duì)期末考試一考定成績(jī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任的做法，難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。

3 自主教學(xué)面臨的問(wèn)題與建議

第2篇：體育課的概念范文

課程改革能否取得成功或成效是否明顯主要取決于兩個(gè)方面：一是課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性；二是新課程的可實(shí)施性.課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施作為課程改革的兩個(gè)重要組成部門(mén)，是決定課程改革成敗的兩個(gè)樞紐性環(huán)節(jié).課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)設(shè)定和圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的課程體系構(gòu)建，通過(guò)人才培養(yǎng)方案來(lái)體現(xiàn).目標(biāo)設(shè)定是課程設(shè)計(jì)的樞紐，目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)，要看它是否反映了專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)屬性要求，是否指向?qū)I(yè)培養(yǎng)方向.目標(biāo)設(shè)定假如泛起錯(cuò)位，課程體系的結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)在邏輯上泛起偏差，受教育者的知識(shí)和能力練習(xí)就會(huì)偏離職業(yè)流動(dòng)要求。

面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，由局部走向整體。

本文將對(duì)多年來(lái)體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革中泛起的題目進(jìn)行分析和思索，旨在為進(jìn)一步完善體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見(jiàn)認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫(xiě)一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性。（3）對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

第3篇：體育課的概念范文

在開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下功夫，尤其是在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，分析教材，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用已有的設(shè)施和圖書(shū)資料，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、語(yǔ)言信息系統(tǒng)、掛圖、實(shí)物、模型等，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。筆者堅(jiān)持每一節(jié)課后都在教案上寫(xiě)教學(xué)反思，同時(shí)認(rèn)真收集課改的典型案例，學(xué)期末匯總上交。期末及時(shí)撰寫(xiě)課改體會(huì)或小結(jié)。這些具體而明確的要求促使我們?cè)诮虒W(xué)中能以自我反思為基礎(chǔ)，經(jīng)常就教學(xué)中的問(wèn)題、困惑及時(shí)與其他教師溝通、交流。

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實(shí)驗(yàn)中要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為重要突破口，增加學(xué)生的開(kāi)放式活動(dòng)。比如：高一、高二學(xué)生可以舉辦英語(yǔ)講故事比賽、對(duì)話競(jìng)賽、辯論賽等；在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開(kāi)放式閱讀，通過(guò)自主的探索來(lái)解決問(wèn)題。此外，在課堂學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極參與小組合作，使他們的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。學(xué)生在活動(dòng)中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強(qiáng)了學(xué)科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)方式（如講解、提問(wèn)、演示、討論、學(xué)生表演、對(duì)話競(jìng)賽、小組活動(dòng)等），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。

此外，還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需求，并將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

改變教師角色

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭撸鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空撸瑢?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3. 正確看待“差生”

不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對(duì)待差生，教師必須要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心。每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)、可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程，在教育過(guò)程中還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。

4. 重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新

第4篇：體育課的概念范文

    關(guān)鍵詞:課改  理念  實(shí)踐   反差 

    教育是面向未來(lái)的事業(yè),課改理念理應(yīng)超前于現(xiàn)實(shí)并在實(shí)踐中得到發(fā)展。自2004年秋季起在廣東、山東、海南和寧夏四省(區(qū))開(kāi)始實(shí)施的高中新課改實(shí)驗(yàn)已近2年了。此次課改后的中學(xué)教學(xué)與課改前相比有哪些異同點(diǎn)?課改的基本理念與實(shí)踐之間的距離到底有多遠(yuǎn)?對(duì)新課程所遇到的困難我們應(yīng)該怎樣面對(duì)?

    1 課改實(shí)驗(yàn):新課程理念的初步實(shí)踐

    1.1 新課程是對(duì)舊課程的繼承和發(fā)展  與舊課程相比,新課程主要有以下變化:一是教材變了。這是實(shí)施新課程最具有標(biāo)志性的事件。首先是版本多了,其次是內(nèi)容更豐富了,版面更活潑了,與實(shí)際的距離更近了。雖然教材的選擇權(quán)不完全在各中學(xué)和相關(guān)授課教師,但畢竟有多個(gè)版本同時(shí)推出,至少給一線教師多提供了幾本優(yōu)質(zhì)的教學(xué)參考書(shū),為更好地理解和把握課標(biāo)精神和探討教法提供了權(quán)威性指導(dǎo);同時(shí),部分教材所設(shè)置的練習(xí)形式有所改變,更富有探究性和針對(duì)性等。二是教學(xué)方式有所改變,教師的探究意識(shí)和嘗試變革教學(xué)方法的欲望增強(qiáng)了;課堂更加開(kāi)放了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)間增加了,教學(xué)活動(dòng)變得更富有生機(jī)和活力了。三是授課時(shí)間和評(píng)價(jià)方法有所改變。許多原來(lái)只是高二才開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物課的學(xué)校提前在高一開(kāi)始開(kāi)設(shè),多數(shù)學(xué)校建立了涉及評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)分認(rèn)定制度。生物學(xué)學(xué)科教學(xué)地位有所提高;四是教師的學(xué)習(xí)和合作探究意識(shí)加強(qiáng)了。例如,學(xué)分認(rèn)定等活動(dòng)是以前從未開(kāi)展過(guò)的,其涉及到過(guò)程評(píng)價(jià)等,需要教師邊實(shí)踐邊總結(jié),同時(shí)需要與學(xué)生、同事和家長(zhǎng)等進(jìn)行更密切的配合。五是新課程引發(fā)了新一輪高考改革。為適應(yīng)和推動(dòng)課程改革,部分省出臺(tái)的高考方案在現(xiàn)行方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度上的改革。生物學(xué)科高考涉及的考生增加了,等等。

    1. 2 新課程實(shí)驗(yàn)階段值得改進(jìn)的問(wèn)題  因?yàn)橹T多因素的影響,新課程理念在實(shí)際教學(xué)中難以得到全面兌現(xiàn)。例如,從總體上看,與舊課程相比,知識(shí)本位問(wèn)題沒(méi)有徹底解決;教學(xué)的基本組織形式和大班教學(xué)的基本格局沒(méi)有改變;“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在;地方課程和校本課程形同虛設(shè);過(guò)程評(píng)價(jià)可有可無(wú);教師的負(fù)擔(dān)有所加重;部分學(xué)校生物課的相對(duì)地位變化不大,其課時(shí)仍少于物理和化學(xué)等學(xué)科。更突出的是,應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位依然如故。學(xué)生自主選課等方面的改革仍然像以前的會(huì)考等改革活動(dòng)一樣面臨“走過(guò)場(chǎng)”的尷尬境地,他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。等等。

    2         反思課改:背離課改理念的實(shí)際問(wèn)題溯源

    課程理念的超前性與相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)之間存在著矛盾,反映了理念的先導(dǎo)性和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。值得關(guān)注的是,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)能否提高考試分?jǐn)?shù),這是中學(xué)屆不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因?yàn)樯龑W(xué)率是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的客觀要求,能否升入理想的高校是直接關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事。課改正是在這樣無(wú)法改變的背景下進(jìn)行的,任何脫離此背景而對(duì)課改所做的思考都是片面的。

    2.1  探究性與應(yīng)試訓(xùn)練   倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課標(biāo)的重要理念之一。新課程雖然為學(xué)生留出了許多探究空間,而教學(xué)中更傾向于將有限的課時(shí)用于加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。

    探究性要求課堂有更大的開(kāi)放性和靈活性,要求更加注重能力和方法的探討,不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要求他們“會(huì)學(xué)”,而真正達(dá)到“提高生物學(xué)素養(yǎng)”之目的;同時(shí)要求教師真正做到“用教材”而非“教教材”?？涩F(xiàn)實(shí)是,教材仍然是應(yīng)試的綱要,受課時(shí)少而內(nèi)容多的限制,教師們大多難以去主動(dòng)適應(yīng)教材的開(kāi)放性與生成性,而堅(jiān)定地認(rèn)為“嚴(yán)格遵循教材和配套的教參設(shè)計(jì)教學(xué)是最保險(xiǎn)之舉”。因此,犧牲學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間用于增加對(duì)教材知識(shí)性內(nèi)容掌握的訓(xùn)練,也是符合情理之事。如何做到既保護(hù)基層學(xué)校參與課改的熱情,又增強(qiáng)實(shí)施者參與課改的成就感,同時(shí)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可?在其它評(píng)價(jià)方式因?yàn)闄?quán)威性和公正性欠缺的情況下,在高考中取得好的成績(jī)似乎是檢驗(yàn)學(xué)校和教師水平的核心標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度上看,高考改革的成果將直接決定課改的成敗。

    2.2選擇性、全體性和課業(yè)負(fù)擔(dān)  可以說(shuō),高考方案代替教學(xué)計(jì)劃,考綱取代課標(biāo),學(xué)生對(duì)課程的選擇取決于高考方案等現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)因?yàn)樾抡n程的實(shí)施而發(fā)生根本性改變。

    例如,為適應(yīng)未來(lái)的高考,部分中學(xué)在高二一開(kāi)始就分文理科,同一年級(jí),同一必修模塊,不同學(xué)生卻同時(shí)存在3種不同的課時(shí)安排。例如,有的學(xué)校學(xué)生全學(xué)年每周生物教學(xué)時(shí)數(shù),文科是1,理科是2,選生物的是5。也就是說(shuō),學(xué)生選課的自主性在高考方案面前只能被無(wú)情地扭曲,必修模塊的要求難以在全體學(xué)生身上得到全面有效的落實(shí)。在高考實(shí)施文理綜合考試的省份姑且如此,不考這一科目的地區(qū)將會(huì)怎樣?是不難想象的。

    面向全體學(xué)生,努力使所有學(xué)生都獲得成功,也是新課程的重要理念。教學(xué)活動(dòng)中要更多地鼓勵(lì)他們都懷揣著希望,愉快進(jìn)步。但進(jìn)入理想的高校或?qū)I(yè)深造的愿望與個(gè)人在高考中的實(shí)際表現(xiàn)之矛盾總是存在的。而這是高考的選拔性與應(yīng)試者實(shí)際水平之間有差別之事實(shí)所決定的?；蛘哒f(shuō),如何保證“讓每個(gè)學(xué)生成功”的課改理念和教師通過(guò)課改更好地得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展與獲得成就感而不被高考“一票”否決,這不是普通教師所能做到的。

    高考改革的“三有利于”原則中沒(méi)有直接提出“減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”之要求,但減輕由少數(shù)學(xué)科帶來(lái)的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻是推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。過(guò)去高考改革曾以學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重為由而將部分學(xué)科的考試資格取消。結(jié)果事與愿違。多年來(lái),有關(guān)減負(fù)的呼聲始終沒(méi)有停止,可結(jié)果總是“越減越負(fù)”、“負(fù)負(fù)得正”。其原因是對(duì)負(fù)擔(dān)缺乏具體而切合實(shí)際的分析和采取有效的對(duì)策。我們應(yīng)該思考的是,造成學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源是什么,重負(fù)之下能否導(dǎo)有素質(zhì)的全面提高?

    2.3 學(xué)科不平衡問(wèn)題 部分學(xué)校生物、地理等學(xué)科的教學(xué)課時(shí)數(shù)是36課時(shí)/模塊。而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科則超過(guò)54課時(shí)/模塊。其實(shí),許多生物教師也深感課時(shí)的嚴(yán)重不足!為什么在課程具有較大開(kāi)放性和靈活性的前提下也會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象?到底是教學(xué)內(nèi)容多了,還是課時(shí)少了呢?原因是教師心里無(wú)底,對(duì)模糊的課程標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)嚴(yán)格的高考要求難以把握,只好不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,惟恐有疏漏。在探究活動(dòng)不放松,知識(shí)教學(xué)仍按舊課程講授的情況下,所需教學(xué)時(shí)數(shù)大大增加是必然的,而不同學(xué)科因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)心目中根深蒂固的陳舊觀念的影響,學(xué)科課時(shí)在分配上出現(xiàn)新的不均衡,也就不足為怪。

    2.4 影響課改的因素 許多課程專(zhuān)家都認(rèn)為“教師是推進(jìn)課程改革的最關(guān)鍵因素”。由于課改的許多理念最終要通過(guò)教師的教學(xué)行為加以落實(shí),似乎這一觀點(diǎn)的合理性無(wú)庸置疑;但稍做分析也會(huì)發(fā)現(xiàn),它明顯存在片面性,因?yàn)槠湫枰疤釛l件,促成教師一心一意開(kāi)展課改理想的環(huán)境因素之一是各級(jí)教育主管部門(mén)嚴(yán)格按照課改要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō),中學(xué)教師進(jìn)行課改所遭遇的壓力不僅是來(lái)自課改本身,更是來(lái)自應(yīng)試。事實(shí)上,課改推進(jìn)的狀況在升學(xué)率提高面前只能是次要的。這就是基本國(guó)情。對(duì)此,在進(jìn)行課改決策和采取相關(guān)行動(dòng)時(shí)都是不可忽視的。

    3 面向未來(lái):推進(jìn)課改需要各方共同努力

    許多影響學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的因素,在舊課程體制下是無(wú)法解決的。因此,只有改革舊課程才是教育發(fā)展的出路。如何保證新課改的有效推進(jìn)?

    堅(jiān)定走課改路 雖然課改會(huì)遇到這樣或者那樣的困難,但它畢竟是振興教育,適應(yīng)國(guó)際潮流,全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。因此,做為課改的實(shí)踐者,對(duì)課改方向要堅(jiān)信不移,對(duì)課改過(guò)程要探索不已。通過(guò)課改,激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與新課改一起成長(zhǎng)。

    細(xì)化課標(biāo)要求 要求的具體性和可操作性,是做到有效落實(shí)的前提。因此,細(xì)化課改要求,是課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家和廣大實(shí)踐者義不容辭的責(zé)任。

第5篇：體育課的概念范文

【關(guān)鍵詞】主題餐廳 念消費(fèi) 可持續(xù)性

一、主題餐廳的風(fēng)起云涌

主題餐廳在歐美國(guó)家十分流行，在亞洲范圍內(nèi)，日本和臺(tái)灣的主題餐廳較其它地區(qū)發(fā)展的更快一些。在這個(gè)行業(yè)里，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)雖為后起之秀，但是經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，也逐漸形成了自己的特色。在構(gòu)成上大致可以劃分為“民族文化”“年代特點(diǎn)”“創(chuàng)意主題”三大類(lèi)。

我國(guó)疆域遼闊、民族眾多，很多地區(qū)都有自己獨(dú)特的民族風(fēng)情，因此很大一部分主題餐廳是以民族文化、地方特色為基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的。例如位于北京三里屯的“一座一忘”麗江主題餐廳，位于內(nèi)蒙通遼的“蒙古往事”主題餐廳等等?！懊晒磐隆笔且患抑v述蒙古帝國(guó)文化的時(shí)尚餐廳，餐廳從外立面到內(nèi)部的裝修均以抽象的颶風(fēng)、山巖、蒙古地域象征物作裝飾，充分展示蒙古民族的征戰(zhàn)文化，又不失時(shí)尚色彩，頗受文化界與外藉人士的歡迎。在“不爾罕山下”，喝一杯蒙古奶茶，上一盤(pán)“鐵木真大刀肉”，品一品阿拉善羊排，聆聽(tīng)著馬頭琴的悠揚(yáng)，很容易產(chǎn)生穿越的感覺(jué)。據(jù)說(shuō)，店內(nèi)有很多蒙古特色的收藏品價(jià)值不菲，經(jīng)常被當(dāng)成拍攝外景地。這里提供的環(huán)境及風(fēng)格完全適合高檔宴請(qǐng)，吃肉很過(guò)癮，高檔粵菜也很出新；二層樓的環(huán)境，吧臺(tái)、舞臺(tái)、音響一流。 “泉水羊肉”肯定是你吃過(guò)的最好的羊肉。招牌蒙菜38-138不等，去過(guò)的都會(huì)大力推薦。

凡事有利有弊，主題餐廳有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于它有一個(gè)主題環(huán)境，可以在比較短的時(shí)間內(nèi)打響知名度；而劣勢(shì)則是它來(lái)得快去得也快，人們往往受主題餐廳的環(huán)境吸引而忽略了它的出品，可能開(kāi)始時(shí)客人好奇，餐廳會(huì)熱鬧上一段時(shí)間，但當(dāng)新鮮感過(guò)后，生意便會(huì)轉(zhuǎn)淡。因此，主題餐廳不能只注重環(huán)境，而要在出品和服務(wù)方面作整體考慮，這樣才能保持長(zhǎng)興不衰。

二、主題餐廳營(yíng)銷(xiāo)的三大寶典

（一）玩?zhèn)€性：玩?zhèn)€性就是突出餐廳與眾不同、匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意，造成舍我其誰(shuí)。不可代替的創(chuàng)意，如把電影名變成餐單。顧客在電影餐廳邊聽(tīng)不同的抒情經(jīng)典影視金曲，邊吃“擦出愛(ài)火花”、“狂野鴛鴦”、“花樣年華”是一件多么愜意的事情。

（二）玩潮流：潮流就是餐廳能夠迎合時(shí)尚人群的需求，走在時(shí)尚潮流前列?，F(xiàn)在中國(guó)哈韓哈日之風(fēng)的盛行，日本的漫畫(huà)成了青少年的摯愛(ài)讀物。

（三）玩文化：現(xiàn)在什么都愿意跟文化搭上邊，餐廳也不例外。文化牌出得好，必定能使餐廳獨(dú)樹(shù)一幟。

主題餐廳經(jīng)營(yíng)成功的如臺(tái)灣便所餐廳-----被稱(chēng)為“全世界最變態(tài)的主題餐廳”之一。這家便所主題餐廳，將廁所和餐飲相結(jié)合，顛覆傳統(tǒng)，幽默的設(shè)計(jì)理念更讓人跌破眼鏡。餐廳以真正的尿池用來(lái)做壁燈的裝飾。尿椅子是抽水馬桶，桌子是洗手盆，連會(huì)員禮品區(qū)都擺上形狀不同的便便，吸引了許多市民來(lái)嘗鮮。

有成功便有失敗，如北京黑暗餐廳便是其中之一。黑暗餐廳的悄然退隱，究其原因，有專(zhuān)家指出：一個(gè)餐廳最根本的生命力就是菜品質(zhì)量。在很多主題餐廳里，菜單設(shè)計(jì)、內(nèi)部裝修、盤(pán)碟設(shè)計(jì)精美異常，花哨的噱頭很多，卻惟獨(dú)沒(méi)有在菜品上傾注更多的精力。優(yōu)美的環(huán)境的確是主題餐廳一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，可以在短時(shí)間內(nèi)打響知名度，人們往往受餐廳的環(huán)境吸引而忽略了它的菜品，但這種好奇來(lái)得容易去得更容易，當(dāng)新鮮感過(guò)后，單純依靠環(huán)境維系的生意便會(huì)變淡。對(duì)于主題餐廳來(lái)說(shuō)，搶眼的可能是氛圍與環(huán)境，但留住客人的依然是食物的口味。

三、概念消費(fèi)的可持續(xù)性

概念性消費(fèi)即概念點(diǎn)消費(fèi).要求概念點(diǎn)必須新穎、獨(dú)特、能夠引起消費(fèi)者的興趣。產(chǎn)品的概念點(diǎn)，要好記憶、易傳播，并且能代表產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)，或代表新的一種生活方式（消費(fèi)觀念）。產(chǎn)品概念不是技術(shù)意義上的概念，而是消費(fèi)意義上的概念。產(chǎn)品的技術(shù)含量最高的點(diǎn)不一定就是概念點(diǎn)而最能體現(xiàn)出與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手差異的點(diǎn)通常會(huì)成為概念點(diǎn)。每一個(gè)概念性消費(fèi)點(diǎn)的存在就說(shuō)明有需求和供給，由于概念性產(chǎn)品的獨(dú)特性，就注定了消費(fèi)者圈的不會(huì)太大，和消費(fèi)人群的固定性。每一個(gè)成功的概念性產(chǎn)品（可以是形象產(chǎn)品，也有可能為走量產(chǎn)品）推廣和銷(xiāo)售，不僅能夠提升品牌形象，更能夠給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。概念性產(chǎn)品在某些情況下就好比一把剪刀，一顆釘子，鉆進(jìn)消費(fèi)者的大腦，引起暈輪效應(yīng)，帶領(lǐng)著概念產(chǎn)品的全線產(chǎn)品線的銷(xiāo)售，全面提升產(chǎn)品和企業(yè)的品牌形象。

不可避免的問(wèn)題是，在服務(wù)行業(yè)中概念消費(fèi)具有很大的可復(fù)制性，可謂是“落地”容易“生根”難。為了維持人與人之間的聯(lián)系近來(lái)被提及最廣的一個(gè)詞便是“圈子”，那么加入了商家之后，我們將在此基礎(chǔ)上引入一個(gè)“倒圓錐體”的概念。所謂倒圓錐體是指將“商家——顧客”這樣點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單線聯(lián)系變成一個(gè)以“商家”頂點(diǎn)，“顧客”之間形成的圓周（即圈子）為底面的倒圓錐體，構(gòu)筑成一個(gè)以商家為核心的360度的立體“圈子”。這樣就會(huì)使這個(gè)商家所經(jīng)營(yíng)的業(yè)態(tài)具有唯一性也就形成了所謂的可持續(xù)性。

我們回到這篇文章的起點(diǎn)，將主題餐廳這一業(yè)態(tài)形式作為概念消費(fèi)的代表，來(lái)使這個(gè)倒圓錐體更加形象化。商家選定的餐廳主題便是圓錐的“頂點(diǎn)”同時(shí)決定了圓錐的底面半徑；眾多顧客構(gòu)成的便是圓錐的“底面”；餐廳提供的餐飲便是圓錐的“高”；除了直接的就餐外，商家舉行的各種形式的主題活動(dòng)便是使這個(gè)圓周具有穩(wěn)定性的各條“母線”，這也是形成這個(gè)立體圈子的重中之重，也是未來(lái)這類(lèi)主題場(chǎng)所想要留住顧客的一個(gè)重要方式。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，會(huì)使商家完全融入到顧客的生活中，形成一種朋友關(guān)系而不是單純的消費(fèi)關(guān)系，這將是經(jīng)營(yíng)者所追求的經(jīng)營(yíng)的最高境界。

基金項(xiàng)目：哈爾濱商業(yè)大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201210240163）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，章劉成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索.中國(guó)高等教育.2012，（19）.

第6篇：體育課的概念范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 提高 教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0129-01

英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容外，我們還要致力于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能，因此，如何利用先進(jìn)的教學(xué)手段取得最佳教學(xué)效果是每位英語(yǔ)教師所要思考的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法還不成熟，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力也不好提高學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念完美結(jié)合，根據(jù)新課改的具體要求，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效性呢？

1 仔細(xì)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它是教師預(yù)期達(dá)成的教學(xué)效果，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有效的英語(yǔ)教學(xué)在于教師是否達(dá)到期望中的教學(xué)目標(biāo)，因此，在日常教學(xué)中，教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，分析教學(xué)大綱，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。例如：教學(xué)《Friends》時(shí)，教師可以聯(lián)系英語(yǔ)考試大綱，精心鉆研英語(yǔ)教材，明確本節(jié)教學(xué)的大致目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確掌握描述人的單詞和語(yǔ)言表達(dá)形式、促使學(xué)生流利地用英語(yǔ)談?wù)撟约旱呐笥?，掌握描述周?chē)锇樾蚊埠推焚|(zhì)的詞組等。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案：精講單詞，讓學(xué)生掌握單詞的意義和用法、以自由發(fā)言的方式鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己最好的朋友等。仔細(xì)鉆研教材，既可以讓教師提前了解教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，又可以有的放矢地做好教學(xué)計(jì)劃，有效利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，為打造英語(yǔ)高效課堂創(chuàng)設(shè)良好條件。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在筆記上記是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣死板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)可以劃抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以全新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)《Natural disasters》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)“粉筆加黑板”的教學(xué)模式不感興趣，教師寫(xiě)在黑板上的單詞：rainstorm、thunder and lightning、typhoon等單詞學(xué)的并不用心，導(dǎo)致學(xué)生總會(huì)混淆這幾個(gè)單詞的含義。因此，教師可以借助多媒體把所講單詞代表的自然災(zāi)害以生活實(shí)例中動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)：講解“typhoon”，教師可以導(dǎo)入大風(fēng)吹到房屋、數(shù)目的圖片，并伴有大風(fēng)呼呼的音效等。這樣學(xué)生在動(dòng)態(tài)、形象的多媒體課件中，就會(huì)深刻記住這個(gè)單詞所代表的自然災(zāi)害，從而就會(huì)分清這個(gè)單詞的含義和用法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以通過(guò)刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方法集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以以形象、動(dòng)態(tài)的圖片加深學(xué)生理解，深化學(xué)生記憶，有效增加英語(yǔ)教學(xué)有效性。

3 合作探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維

達(dá)爾文指出：方法的知識(shí)才是最寶貴、最有價(jià)值的知識(shí)。把知識(shí)灌輸給學(xué)生已不是當(dāng)代教育的最終目的，人們更注重引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生思維能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作探究，以此鍛煉學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收。例如：教學(xué)《Online Travel》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，以“Talk about the use of computer”為題，組織學(xué)生合作討論，探究電腦在日常生活中的應(yīng)用。這時(shí)，在教師的要求下，學(xué)生會(huì)以小組為單位，相互述說(shuō)自己對(duì)電腦的了解，并針對(duì)自己使用電腦的方式進(jìn)行討論，從而給We can use them for drawing、word processing、playing game等答案，更甚者，有的學(xué)生還會(huì)討論電腦對(duì)人們帶來(lái)的好處和壞處等。通過(guò)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，能有效促使學(xué)生自主思考電腦給人們生活的影響，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

第7篇：體育課的概念范文

大為改善。但是光吃的好、穿的暖、身體健康已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求;還應(yīng)在心理健康，技能能

力、社會(huì)適應(yīng)力上也要健康。才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。這正是擺在體育工作者最當(dāng)前的間題。

針對(duì)這一問(wèn)題國(guó)家教委最新頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。宗旨在提高身體健康的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)力、提高對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)建立“終身體育”的思想。面對(duì)這一新的改變，就要求我們體育工作轉(zhuǎn)換觀念，改變思維方式，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

舊的教學(xué)大綱注重達(dá)標(biāo)，每一位同學(xué)的五項(xiàng)必須達(dá)標(biāo)。在達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，才能畢業(yè)。全班不管怎樣都練同一個(gè)內(nèi)容，教師也根據(jù)這五項(xiàng)〔50M、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上(男)、仰臥起坐(女)〕制定教學(xué)計(jì)劃，一般都是固定模式，講2一3節(jié)、練2節(jié)、然后考試，不及格的再練，補(bǔ)考。每個(gè)學(xué)期都得考，同學(xué)們從初一考到高三，但結(jié)果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大綱要求每學(xué)期必有跑、跳、投、而且都有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來(lái)，學(xué)生不愿聽(tīng)，老師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。 而為了能迅速讓同學(xué)們達(dá)標(biāo)，教師往往強(qiáng)迫其進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有注意到其是否對(duì)運(yùn)動(dòng)真有興趣。其實(shí)要想達(dá)到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法有很多，不一定非要進(jìn)行各種規(guī)定米數(shù)、次數(shù)的練習(xí)?？梢杂靡恍┳兺ǖ姆椒▉?lái)進(jìn)行鍛煉。例如:中長(zhǎng)跑，它的含義:是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到鍛煉的目的。我們教學(xué)時(shí)往往采用定距跑，定時(shí)跑練習(xí)。同學(xué)們都在練習(xí)，但每次運(yùn)動(dòng)質(zhì)量保證不了，一節(jié)課練下來(lái)，出工不出力，效果很差，也達(dá)不到發(fā)展興趣的目標(biāo)，沒(méi)有興趣，他們畢業(yè)后也不會(huì)再練，更談不上“終身體育”如果換一種形式，不繞圈跑，教師可以帶隊(duì)在校園里繞跑，可以穿過(guò)車(chē)棚，繞樹(shù)，圍繞各種建筑物進(jìn)行跑，也可以改變速度，以此類(lèi)推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學(xué)們的想像力，我們跑到那里，各種地名;根據(jù)建筑物的形態(tài)來(lái)編一些同學(xué)們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，我們正經(jīng)過(guò)東方明珠;到了綠化帶，我們經(jīng)過(guò)原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想像力。這樣同學(xué)們?cè)诒寂苤信d趣很高。同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。

在短跑練習(xí)中，教師也可以多改變形式，不一定非要進(jìn)行30M一3組，50M一2組的直線跑，可

以在發(fā)展學(xué)生速度的同時(shí)，溶人一些靈敏性練習(xí)。例如:利用球類(lèi)課上的器材，將球擺成各種圖形，同學(xué)們繞球快速跑。以各種靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)人快速跑。這樣把枯燥的練習(xí)加人一些靈活因素，培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诳焖倥苤械臉?lè)趣。

游戲是提高身體各機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)興趣的最好手段，而且可以加強(qiáng)同學(xué)們集體精神，增進(jìn)人與人之間的交流，提高社會(huì)適應(yīng)力。教師在體育課上多溶人一些游戲練習(xí):可以根據(jù)場(chǎng)地大小進(jìn)行一些追人，大、小漁網(wǎng)，追拍，分小組追人，或拍人身體的某一部分等。另外，游戲的激烈程度，決定著鍛煉效果。我們可以把小學(xué)的一些游戲也搬人中學(xué)，讓他們重新回味。由于身體上的變化，男女同學(xué)身體素質(zhì)提高很多，所以，把握起游戲也更熟練。同時(shí)激烈程度會(huì)明顯提高。例如:老鷹抓小雞，同樣是男女同學(xué)不論初、高中，三分鐘下來(lái)，各個(gè)都出汗了，而且很高興。打沙包:男女同學(xué)的力量、速度都提高了，他們動(dòng)作自如，比賽很激烈。另外，在比賽的基礎(chǔ)上，還的精神需求，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，希望被社會(huì)承認(rèn)，人是不能脫離社會(huì)而存在的，而工會(huì)工作包括精神文明建設(shè)的內(nèi)容，所以無(wú)論何種性質(zhì)的企業(yè)，都離不開(kāi)工會(huì)工作的開(kāi)展。思想政治工作為企業(yè)員工提供精神動(dòng)力和智力支持。思想工作也是一種管理，只能加強(qiáng)，不能削弱。人的思想是比較活躍的，尤其是在民營(yíng)企業(yè)，人員流動(dòng)性比較大，有些不良思想勢(shì)必會(huì)帶進(jìn)來(lái)，沖擊人們的思維，在沒(méi)有辨別方向的情況下有可能做出不利于企業(yè)發(fā)展的舉動(dòng)?？梢?jiàn)，在民營(yíng)企業(yè)中，如何把廣大員工思想凝聚起來(lái)，統(tǒng)一到企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上，這一點(diǎn)顯得尤為重要，而這正是工會(huì)工作的一大優(yōu)勢(shì)。

5轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)是保障

國(guó)有企業(yè)政工系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)細(xì)，專(zhuān)職人員過(guò)多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，難以形成合力。一項(xiàng)工作一個(gè)人干，會(huì)很好的完成，但由多個(gè)人去干便會(huì)產(chǎn)生摩擦，結(jié)果是效率低下。所以民營(yíng)企業(yè)工會(huì)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，人員安排要精干，可以相關(guān)交叉工作，部門(mén)合并，工作范圍拓展為一專(zhuān)多職，這樣節(jié)省了人力，提高了工作效率，同時(shí)也符合民營(yíng)企業(yè)人員機(jī)構(gòu)少，“一個(gè)蘿卜一處坑”的人員配備特征。在各部門(mén)、各單位從事工會(huì)工作者一律兼職化，這樣便于開(kāi)展工作，避免過(guò)去推誘扯皮現(xiàn)象。另外，民營(yíng)企業(yè)部門(mén)人員少，要靈活設(shè)置工會(huì)組織，但一定要覆蓋全面不可留有空白點(diǎn);還要落實(shí)好工作抓手，從而推動(dòng)基層工會(huì)工作正常開(kāi)展。

6轉(zhuǎn)變方法是手段

國(guó)有企業(yè)黨務(wù)工作方法一般以命令、檢查為主;民營(yíng)企業(yè)的特點(diǎn)是人員少，業(yè)務(wù)相對(duì)繁忙，工作時(shí)間安排緊，所以這種方法往往效果不佳，甚至形成抵觸情緒，這時(shí)就要轉(zhuǎn)變成以調(diào)查、督導(dǎo)、宣傳為主，從解決員工的實(shí)際困難入手，讓他們感覺(jué)到工會(huì)組織的溫暖，樹(shù)立好工會(huì)組織的形象和優(yōu)良作風(fēng)。

第8篇：體育課的概念范文

首先，樹(shù)立新的教育理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位，重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性因素，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要適應(yīng)高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。教師要以全新的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，要根據(jù)本單元的話題設(shè)置學(xué)生能夠使用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，幫助不同類(lèi)型的學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，要及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

新課改要求高中英語(yǔ)教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用師生互動(dòng)及同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討或校外觀摩等方式，共同探討交流教學(xué)成果，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立與學(xué)生平等和諧的師生關(guān)系。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如樂(lè)之者，樂(lè)之者，不如好之者?！庇⒄Z(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，教師有責(zé)任激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感、滿足感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生和所授內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1 Friendship時(shí)，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。

在授必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時(shí)，讓他們觀看英語(yǔ)版電影《百萬(wàn)英鎊》，學(xué)生們看得津津有味，在課文的學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容理解得很快，促進(jìn)了本單元的學(xué)習(xí)。在教授必修4 Unit 3 A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour 時(shí)，給學(xué)生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏得同學(xué)們的陣陣喝彩，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)版的外國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生了極大的興趣。

新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求教師和學(xué)生成為好朋友，教師要徹底放下架子，以商量的口吻﹑平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師常與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，融入他們當(dāng)中，成為他們的知己，這樣在教學(xué)中就能更好地做到從實(shí)際出發(fā)，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，拓展教材外延，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

每一個(gè)單元都有一個(gè)話題，僅憑單元里的閱讀文，學(xué)生不可能掌握更多的知識(shí)。我們又是農(nóng)村高中，學(xué)生沒(méi)有條件經(jīng)常上網(wǎng)，每授新單元時(shí)，我都會(huì)上網(wǎng)查閱大量的資料，補(bǔ)充本單元內(nèi)容，利用名師優(yōu)質(zhì)課件和各種相關(guān)插圖，使他們耳目一心，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的精神。

在講授知識(shí)時(shí)，我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究教材的外延，借助豐富有趣的資料，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的語(yǔ)法系統(tǒng)化，難懂的句子簡(jiǎn)單化，枯燥的單詞情景化，讓學(xué)生感到英語(yǔ)不難學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察句子的特征，感知其中的信息，自己總結(jié)其中的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生想不到的再進(jìn)行補(bǔ)充，最后精選一部分習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，延伸教材。

第四，教后常進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

第9篇：體育課的概念范文

關(guān)鍵詞：慕課理念 多媒體專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式

一、慕課理念

隨著教育體制改革的不斷深入和高校對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，近年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，高職院校對(duì)教學(xué)模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國(guó)教育專(zhuān)家的普遍認(rèn)同，并應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。我國(guó)各大知名高校，例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)等也將慕課理念應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，取得了顯著的成效，并有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的步伐，在教育教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)學(xué)生授課，在授課時(shí)間方面沒(méi)有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時(shí)，該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使得其成為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革，提出一些積極的思考。

二、慕課理念下，高職多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與思考

1.強(qiáng)化微課教學(xué)

由于全面實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，成本較高，實(shí)際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以通過(guò)強(qiáng)化微課教學(xué)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式。微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計(jì)成本較低，高職多媒體專(zhuān)業(yè)的教師也有足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師開(kāi)展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)等方式，強(qiáng)化高職院校多媒體專(zhuān)業(yè)及其他專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)模式的開(kāi)展，從而為未來(lái)的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中

慕課理念在我國(guó)的引進(jìn)及應(yīng)用的時(shí)間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實(shí)施效果很好。近年來(lái)，慕課理念也受到我國(guó)教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機(jī)構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團(tuán)開(kāi)發(fā)的爾雅通識(shí)課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專(zhuān)業(yè)要想推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如大學(xué)生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下構(gòu)建完善的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并為高職院校其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.專(zhuān)業(yè)課程慕課化

高職院校的大部分課程基本都采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學(xué)檢驗(yàn)，具有一定的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成果。尤其是在高職多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于多媒體專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)現(xiàn)多媒體專(zhuān)業(yè)課程慕課化的過(guò)程中，一定要結(jié)合多媒體專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實(shí)比例。同時(shí)，教師借助慕課模式的優(yōu)勢(shì)，可將多媒體專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生通過(guò)慕課模式，掌握了必備的多媒體專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，就可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)等方式，開(kāi)展多媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能有著重要的作用。

三、小結(jié)

從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂受時(shí)間及空間限制的缺陷，實(shí)現(xiàn)多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的提升。因此，加大對(duì)慕課理念在高職教學(xué)模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)政，楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.