自由天空精選(九篇)
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第1篇：自由天空范文
當玩具的王國不聲不響離去童真快樂的少年，
當厚厚的書本一天一天賜予我們繁重的任務，
父母的目光一次又一次期待少年的不懈努力，
……
……
……
……
此刻，我們發(fā)出一個共同的心聲，
自由，一直是大家期盼已久的夢，
它，一直為人們向往之中的世界。
我們這群朝氣蓬勃的青少年們，
如何才能獲得這般的快樂自由？
嘆一聲！現在只有好好兒努力學習，
在“書中自有黃金屋”的美麗世界，
盡情暢游享受自由的非同一般，
創(chuàng)出一片新的快樂的自由天地！
感嘆自由，令我們遐思暢想無限，
述說自由，使我們倍感精神活躍。
把自由的天空化作不斷向上的動力，
那一份份奇跡將展現在你我的面前。
看那前面的自由天空，如大海洶涌奔流不息。
讓我們沉浸在想像中，似雨露灑向繽紛大地。
遨游另一處蔚藍天空，尋找夢中的自由天地。
第2篇：自由天空范文
至許自人類文明之火燃起的那一刻便已存在，流傳上千年至今而不被摒棄，足以說明其重要性與意義所在。王小娥說，每一個人類文明中都存在著邪惡，因此秩序的作用就是制約這種邪惡，從而避免部分人群對整個文明造成的破壞。就如劉邦進入咸陽，知識利于百姓，約法三章，為的便是起步秩序的建立。往大了說，當今世界各國鼎立利益都是相互糾纏在一起的，極易容易因此而產生紛爭，由此看來，秩序還有很大的作用，便是維護者和平，這也是聯合國存在的宗旨。
秩序是必要的是人類社會體系的形成與維持所不可或缺的一個多文明的社會氣息，必定是在秩序下形成的，倘若沒有秩序，那只會是個文明間的不死不休，平衡穩(wěn)定的社會體系也極難產生。由此看來，秩序是營造一個恒定的世界所必要的粘合劑。哦
而另一方面，秩序所存在的意義便是提醒人們任何時候都不能放棄道德與人格的底線，這是我們作為人類的根本，用了它的存在，人類才能被稱為人類，否則只能是會說話的野獸。秩序總是能在我們退化至延壽之際，悄上一句警鐘來提醒著我們。當然人類不能僅僅保持著不退化的狀態(tài)，我們需要向好的方面進行，所以我們要遵守秩序，但是，能因此而變得死板，否則將難以進步。
因此我們需要自由思維上的自由，一個人的思維決不能受到限制與束縛，否則將難以有所創(chuàng)新，無創(chuàng)新兒，何談進步呢？
第3篇：自由天空范文
點評：小作者用畫表達了自己的夢想，穿著紅色長裙的她，指尖舞動，立刻整個演奏大廳里流淌著動聽的音樂，小鳥在展翅飛舞，蝴蝶在合拍輕唱，聽眾熱烈地鼓掌，讓我們仿佛看到了一場熱鬧、成功的演奏會。畫中一個有趣的場景是兩只小烏龜，動聽的音樂吸引了它們，雖然沉重的背殼上長出了翅膀，但是飛的時候看起來還是那么地沉重、緩慢，是陶醉在小作者的音樂中了嗎?整幅作品布局比較合理，色彩運用非常和諧明快，畫面內容也非常生動豐富，小作者用各種各樣的姿態(tài)表現了眾多小動物的捧場，特別是表演者超萌的雙眼，專注的演出，聽眾驚異可愛的表情，這些構成了一幅美麗的畫面。色彩的鮮明對比和暖色調的大面積使用，讓我們強烈地感受到了小作者夢想實現的快樂!
空中世界 黃文曄(5歲)
點評：小作者用了夸張的手法，描畫出了理想中的世外桃源，自由徜徉、捉迷藏、翻跟斗、走彩虹橋，沒有大人管，這就是孩子的內心世界。特別欣賞小作者表現出來的肆意大膽的構想能力，藍天就像是平地。在上面自由地走動、跳躍、翻滾，無憂無慮，如履平地，沒有不可能，一切都可能，跟著感覺走，畫的就是想的，孩子把心中所想無拘無束地表現了出來。這幅畫最養(yǎng)眼的地方就是色彩的搭配非常和諧，畫面線條也比較流暢，畫中的人和物很自然地融為一體。有點缺陷就是人物造型還不夠生動，有點機械，有種被“規(guī)范”的感覺，我們希望小作者以后在繪畫這條大道上能更好地展現自己的個性。
我和小樹一樣高 張?zhí)旌?5歲)
點評：小作者要和小樹比一比，看，畫中的孩子和小樹并排站著，空中小鳥的尾巴舒展著，就像在給他們測量高矮。那高高豎起的幾根頭發(fā)，恰巧和小樹一樣高，就如孩子所說，我和小樹一樣高了。看了讓人忍俊不禁，多可愛的兒童畫啊!畫中把小樹和“我”很醒目地放在了最前面，幾個孩子在后面鼓掌加油，有兩個孩子比較頑皮，身體夸張地前傾著，似乎在大喊，“真的和小樹一樣高啦”。整幅作品運筆順其自然，毫無做作之氣，刻畫人物造型線條雖然簡單，筆觸也非常幼稚，但是人物的表情、動作無不充滿了童趣和靈動之氣，讓我們看到了小作者那顆純真、可愛的童心。畫面中小樹的簡單裝飾，不僅豐富了畫面的內容和色彩，更為畫面增添了幾份靚麗，真是一幅非常讓人喜歡的幼兒作品。
大家一起玩吧 錢婷(5歲)
第4篇：自由天空范文
時間過得真快，隨著年齡的增長，我懂事了?？墒?，在我媽眼里，我永遠都是天真的小孩，她還是管著我的一切，我沒有自己的空間，真的很羨慕，羨慕有自己空間的朋友。
某天，我在家上網“你在干嘛？”媽又神不知，鬼不覺的出現在我身后。“聊天。”“在和誰聊天？”我有點不想回答了，因為，我料到，這回，她一定又會說一大堆廢話吧！但還是應了她：“子慧。”“子慧？她是誰？”我有點不耐煩了“網友啊！你不要問了！”“把她刪了。”“為什么？”我很不情愿的問。“不可以和陌生人聊天！”陌生人？我有點想笑，我和她聊了那么久，從來不把她當陌生人！一場唇槍舌劍的戰(zhàn)斗開始了！
“現在網上什么都有，你就的不可以和陌生人聊天。”“可是我認識她，她不是陌生人。”我和媽都有點生氣了“我不管，她就是陌生人！”“你你太不可理喻了！”“我這是愛你，網絡上騙子很多，我不希望你被騙啊！”我何嘗不明白？但是，網上不一定就是騙子??！也有好人的！如果，交的人好的話，還是可以做朋友的啊，不能因為有的是騙子，就把所以人都否認，把所有人都和騙子混為一談。心是那么想，可是就是不敢和媽說，于是，懷著滿不情愿的心情刪了子慧。
為什么？為什么家人就要困住我們，不給我們自由，雖然管是該管，但也要管得適當吧！給我一片自己的天空，管著我們的人，卻管不住我們的心，這樣我們反而學不到東西，忘得卻快。所以，家長們，給我們一點屬于自己的天空吧！
第5篇：自由天空范文
從小學一年級到現在，總是在父母的關懷和愛護中想是不是這就是所謂的幸福生活呢，有一個熱心為我輔導功課的爸爸，有一個任勞任怨料理家務的媽媽，還有以前在學校聽不完的掌聲，這應該是多少人羨慕的生活??！為什么我竟還會不知足呢？是不是厭倦了爸媽的照顧，在向往著另一種生活，在向往著我的另一片天空。
在我的另一片天空中，過著的應該是自由自在，服務父母的日子。
也許應該生活在一個貧困的小山村里。那兒的孩子日出而作，日落而息。每天都往返在學校與田地之間，他們不是嬌慣的獨生子，而是頑強的不倒翁。他們獨立、懂事，不會讓父母操心。
我希望自己成為他們中的一員。當第一縷陽光還沒出現時，我已經背著書包走在上學的路上，不用別人接送，因為我相信我能行。教室不用太美麗，設施不用太先進，同學不用太富有，只需一塊大地，供我們課余游戲。我們是來學習的，不論在怎樣的環(huán)境，只要有濃厚的興趣，堅定的信念。我們要勞逸結合，不能光死讀書。同學間要團結，不能攀比，大家都是兄弟姐妹。
第6篇：自由天空范文
現實生活中，我們很難做到“合理期望”，有時我們會在站在成人的角度給孩子提要求，有時我們的家長會對孩子期望過高，要求過嚴，在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實現未能實現的夢想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進步與成就也都有發(fā)生的時間和規(guī)律。而作為老師和家長，我們應尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個寬松、自主的成長空間，我總結了以下幾點：
一、孩子，你自己來
孩子是學習的主人，成人應減少包辦和代替。作為幼兒教師，應理解幼兒的學習方式和特點，我們都知道“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。這就說明了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要”?！巴嬷袑W”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動，在游戲中，幼兒能體驗與經歷許多現實生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經驗。我們平時的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗，并學到十分重要的而成人難以直接教會的知識?！白鲋袑W”即動手操作、直接體驗、在做的過程中學習。這一學習方式滿足了幼兒好奇、好動、愛探索的天性，對于缺乏直接經驗，語言、思維等發(fā)展程度還不適合進行以書本為主的學習的學齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經驗、認識世界的主要途徑和方法，還是讓他們認識自己的力量并促進其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長也應該充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設能充分動手動腦的機會與條件。
二、孩子，你慢慢來
讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會和思考。一是當孩子自己動手操作遇到困難時，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個是在孩子的成長道路上，成人切不可采取“拔苗助長”式的超前教育。
1.尊重個別差異，耐心的等待孩子
在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經基本刨完了山芋，而其中一個孩子似乎一直找不到要領，怎么也刨不起來，于是她對孩子說：我教你吧！結果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學會了嗎？我想這個孩子下一次仍然不會刨東西。正是因為教師的急于求成，剝奪了孩子獲得直接經驗的機會，至少對于這個孩子，這次活動是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實我們在平時活動中也經常會這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個體差異性，我們應“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。
2.給孩子時間，讓他們主動學習
《指南》中指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質”。特級教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點的時間，培養(yǎng)孩子積極主動地去學習，在繪本活動《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長時間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時間后，孩子們紛紛向老師表達自己發(fā)現了什么，這就是在給孩子時間，等待孩子觀察、發(fā)現，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會；再比如當圖中出現胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個小動物會來”，當幼兒回答出正確答案“小兔子”時，她并沒有因為孩子的正確回答而立刻收住話題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質”。不能急于活動效果，而過多的給孩子現成的“東西”。
在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長中的發(fā)展規(guī)律，適應教育中的自然性?？傆屑议L有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學怎么趕得上人家??？”此時，我會向他們講解“幼兒教育小學化傾向”的危害，會告訴他們3～6歲是幼兒習慣形成的關鍵期，我們應重在培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣，會告訴我們應尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對家長轉變教育思想會有很大的促進作用。
第7篇：自由天空范文
書籍是人類的朋友，是人類進步和發(fā)展的重要階梯。我們人類進步發(fā)展到今天，書籍發(fā)揮的作用是功不可沒的。正因為如此，讀書一直被人們視為是一件高雅和神圣的事情。當下的社會，處在社會轉型期的人們對金錢看得越來越重要，甚至有了一種崇拜感，這導致整個社會的功利心越來越重，讓社會也自然用一種極端世俗的功利心態(tài)來看待讀書。雖然“知識改變命運，教育成就未來”的口號喊得震天響，但人們卻把這句話簡單解讀為求學可以為自己未來謀到一份好的職業(yè)，或擁有一個好的前程。這與那句人人耳熟能詳的古訓“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”有著異曲同工之妙。于是讀書陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的神圣性在人們的心中逐步消退。此種世俗之風也波及到了校園，并且深深影響到了學生那幼小的心靈。現在學生們在校學習生活十分單調，甚至乏味，究其原因就是一種功利的心態(tài)影響著他們的學習生活。在學習的過程中，哪些課程對他們的升學影響大，就去多下一些功夫，哪些課程影響小，就少下一點功夫。學校也為了自己的辦學聲譽，極力去迎合學生和家長們的這種功利心態(tài)，結果學生們的學習也就自然圍著考試，尤其是圍著關乎自己命運的升學考試這個中心開展。學生的學習是為了考入理想的學校，為將來取得一份理想的工作打基礎。因此各種急功近利，提高考試分數的措施便圍繞著學生的學習一哄而起，并且將學生們的學習活動嚴格限制在與考試有關的課本上來。讀課本，講課本，天天圍著課本轉，課本以外的書籍不給學生接觸的機會，學生們的思維被限定在教科書的范圍之內，久而久之，學生原本活躍的思維便漸漸失去了靈性。更有甚者有些家長害怕自己的孩子輸在人生的起跑線上，在孩子放學后還變著法兒讓他們進各種社會上辦的良莠不齊，卻名目誘人的培訓班，去進一步強化學校里已經學過的課本知識。孩子們的大腦變成了一個知識容器，不系統的知識點潮水般涌入他們的大腦，形不成知識體系，長此以往孩子們只能是身心疲憊，對原本快樂的學習生活變得十分厭倦，直至喪失興趣。家長、社會、學校全都逼著學生千軍萬馬過獨木橋。然而通過考試這個獨木橋的人畢竟還是一部分人。如果僅用考試這一把尺子選拔人才的現狀得不到根本改觀的話，學生厭學，不自覺讀書的現狀是不會有所改觀的。
學校是一個精神牧場，它為渴求思想和智慧的人在精神上提供全面的營養(yǎng)。因此面對性格各異，條件各異的學生群體要用多元的方法和手段盡量提供適合每一個人發(fā)展的最佳途徑。要做到這一步，就必須解放學生的大腦，放松他們的手腳，營造一個相對寬松的學習空間，讓他們在教師的引導下，而不是強迫下，按照興趣去接觸自己喜歡接觸，喜歡認知的東西，在接觸和認知的過程中，培養(yǎng)興趣，形成動力，養(yǎng)成習慣。在習慣的基礎上，最終形成良好的自學能力，有了這種能力才有可能順利實現他們心中目標，進而成為一個對社會有用的人。翻開人類文明進步的史冊，有很多對人類文明進步做出過重大貢獻的人，他們沒有很高的學歷，也沒有良好的教育背景，但卻取得了令很多高學歷者汗顏的成績。他們的成功無不是因為濃厚的興趣，良好的習慣賦予他們持續(xù)不斷的進步動力，支撐他們一路進步，并最終獲得事業(yè)的成功?！白尳逃錆M思想，讓教育充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝?！边@些口號我們天天在喊，可就是落實不到行動上來。共和國成立六十多年了，我們的教育事業(yè)已成為世界上規(guī)模最大的教育，國家投入了巨大的人力和物力，可是至今連一個諾貝爾獎獲得者也沒有從我們的校園里走出來，這足以說明我們的教育存在著不小的問題。教育培養(yǎng)人不能像工廠的流水線制造產品那樣用一個標準去要求和衡量。給學生的精神和思想松綁，讓他們在學校這個寬松的精神牧場里，自由地覓食，什么可口吃什么，在身體和思想最佳發(fā)育期里得到最好的精神營養(yǎng)，何愁將來他們沒有用武之地呢？
此外學生們被課本知識的繩索捆得太死，思想的天地變得狹窄了，從而喪失了自由精神呼吸的權利。在教師和家長嚴厲的目光注視下，按照教師和家長的意志不情愿地機械學習，課本以外豐富多彩的精神世界與他們無緣。人類創(chuàng)造的那些特別具有精神營養(yǎng)的東西，他們要么沒有時間和機會接觸，要么枯燥乏味的學習讓他們喪失了對經典文化的興趣，懶得去接觸。在這種情況下學生們對課外書籍的閱讀量便大大地縮水。須知自由閱讀是一個人獲取知識的重要途徑。閱讀量的大小，對一個人的發(fā)展與成長有著至關重要的影響。盡管我們也為中小學生規(guī)定了許多課外的閱讀書目，但這些書目據我所知學生真正系統讀過的卻寥寥無幾。只要仔細觀察我們身邊的學生，那些真正學習成績優(yōu)異的學生，并不是教師教出來的，而是首先得益于他們有著一個良好的學習習慣，尤其是在業(yè)余時間形成了良好的自由閱讀習慣，使他們自身儲備的知識信息量多于其他同學。這些學生在自由閱讀的過程中不但獲取了書本上得不到的知識，還不自覺地接受了這些經典文化所蘊含的健康向上的文化及道德觀念的熏陶，提升了他們的人格修養(yǎng)，因此這些學生的收益是全方位的，這為他們的健康學習、快樂學習打下了良好的基礎。而這一點恰恰是我們學校教育工作中忽略了的。給學生創(chuàng)造機會，引導他們養(yǎng)成自由閱讀的良好習慣，減輕功利性十足的學習造成的不應有的學習壓力，培養(yǎng)興趣，還學生們一片真正屬于自己的精神天空，讓他們實現自主發(fā)展，快樂成長，實在是當務之急。
第8篇：自由天空范文
一、現狀分析――初中語文作業(yè)存在的問題
傳統課程理念下的作業(yè)，要求統一、強制、死板 ,忽視了學生不同的學習基礎和能力 ,無法滿足不同學生的發(fā)展要求 ,直接影響了學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統作業(yè)主要存在以下的弊?。?/p>
1、觀念上：重分數輕人文。由于認識上的偏差, 不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，總認為“做比不做好” 、“做得多總比做得少好”，認為完成作業(yè)只是為了在考試中取得好成績。這種認識上的偏差導致教師布置作業(yè)時忽略作業(yè)的精心設計，壓抑了學生的個性和學習興趣, 也增加學生負擔。
2、過程上：重統一輕差異。教師由于受到應試教育的影響, 布置作業(yè)往往面面俱到, 而且都是有差異的學生做無差異的作業(yè)。作業(yè)的對象與數量高度統一, 缺乏層次性， 缺乏生活內容融入，致使學生陷入一種“鳥籠式”的培養(yǎng)境地，不利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生學習能力。
3、目標上：重知識輕情感。傳統課程理念下的作業(yè), 往往重問題的分析而輕問題的發(fā)現、重問題的學業(yè)性而輕問題的情感價值、重學生個體在解決問題中的結果性意義而輕問題解決過程中學生間的合作。學生面對過多的作業(yè)，往往目的不明確, 感到布置的作業(yè)偏多、偏難, 難以獨立完成或根本不想獨立完成。
二、初中語文作業(yè)設計的實踐策略
傳統教學模式強調教學必須與兒童的現有發(fā)展水平相一致，維果茨基則認為教學應在現有發(fā)展水平的前面。在維果茨基最近發(fā)展區(qū)思想的啟迪下，對于初中語文作業(yè)進行了系統的反思和構建探索。
（一）梯度策略――分層作業(yè)、提高能效
“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，兒童發(fā)展可能達到的結果及由此而形成的潛在發(fā)展水平是最理想的教學區(qū)域。知識之果,結在不同的高度,學生的學習水平有高有低，如何使他們都能跳一跳摘到“桃子”,這就是最佳的設計方案。強調學生在教學中形成新的能力,為使課堂作業(yè)變得有趣有味,根據學生的不同程度,設計不同難度的作業(yè)題型。作業(yè)的布置應以“面向學困生, 照顧學優(yōu)生”為原則,作業(yè)分層次要求,分檔處理,讓不同層次的學生都得到有效的提高。
（二） “支架”策略――合作學習、搏擊長空
1、提出“支架”――關注學生的訴求
維果茨基認為,一位教師提供的支架不能使任務本身更容易,但它可以使學習者借助支架完成任務。“支架”一詞是指用來說明可能使學習者穿越其最近發(fā)展區(qū)的幫助形式。把“支架”的概念應用于教育教學，就是認為教師的教學應該像“支架”一樣能夠幫助學生完成學習任務。在學習的過程中，教師首先要提出學習策略和任務，然后由教師提供一個暫時性的支持來協助學生提高學習能力，這個暫時性的支持(支架)可能是一種教學策略或教學工具。所以，設計學習支架時必須讓“支架”貼近學生最近發(fā)展區(qū)。教師基于學生的最近發(fā)展區(qū)提供個性化的學習支持，可以幫助學生主動發(fā)展，使探究活動更有效。
2、搭建“支架”――構建合作平臺，滿足學生的訴求
支架式教學要求我們因材施教,因時施教。每個學生存在知識結構和存量的差異性,需要不同的支架,因此在支架研究中,設計支架的幫助行為是多種多樣的,常用的有以下六種示范、強化、反饋、指導、提問與認知建構。在初中語文的作業(yè)中，往往存在一些超過學生認知水平的作業(yè)，對于學生來說很難完成的，那么這時候就需要教師搭建支架，幫助學生分析問題、解決問題，從而幫助學生一步一步走向成功的彼岸。
3、撤移“支架”――給學生飛翔的翅膀
支架在建立之后，教師要及時的將支架適時移走，從而加深學生的理解和能力的提高。構建“支架”應注意的問題是支架的構建應遵循引導性和漸退性的原則，即通過“支架”提供的支持是必要的和可調整的。
（三）評價策略――春風化雨，潤物無聲
維果茨基的教育理論是以人為本。這與人本心理學的以學生為中心的原則是不謀而合的。在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生的自我實現，讓學生參與作業(yè)的自我評價，能激發(fā)學生濃厚的興趣，體現了“以學生為中心”的教育原則。
1、多樣化的批改形式――不拘一格，尊重個性
在新課程教學中,倡導的是師生互動、生生互動, 增進人與人之間的交流與合作。為此,作業(yè)的評改同樣也將由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與式。教師更多地讓學生參與作業(yè)過程或間接地參與學生作業(yè)過程,進行輔導評改。如采取抽批與面批、小組批與自批、互批與重批相結合。
批改方式的改變,使學生能從不同批改方式中及時得到知識反饋的結果,感受到老師對自己的賞識、同學對自己的幫助、自己幫助同學后的愉悅, 體驗到成功與快樂, 從而形成一種樂融融的學習氛圍。
2、激勵性的評價語言――如沐春風，點滴進步
“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，要充分發(fā)揮學生的可能存在的能力，激發(fā)其潛力的挖掘和發(fā)揮，所以我們的孩子是需要鼓勵和表揚的。“數子千過, 莫如獎子一長”一語道破了表揚鼓勵蘊含的無窮魅力。希望獲得教師的表揚鼓勵和同學的贊許是每個學生的一種心理需要和內在本性。
3.靈動性的反饋方式-----我的作業(yè)我做主
語文作業(yè)的反饋可以采取多種手段，可以是老師面批，學生互批，也可以是小組長批閱，或者老師抽查，讓學生感受到老師對他的關注，從而激發(fā)學生的興趣，使學生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。
四、成效與反思
1.教師的研究能力得到提升。教師在布置作業(yè)的同時其實已對學生的學情做了多方面的了解，這樣可以加強教師對學生作業(yè)的了解以及對作業(yè)難度的把握。
2.學生的學習能力得以發(fā)展。學生在做了適合自己難度的作業(yè)后，信心大增，在課堂上也提高了學習的積極性，并且對學習也有了興趣，這樣大大的提高了學生的作業(yè)質量。
3.師生關系和諧融洽。老師作業(yè)適量而適時，使得學生對語文作業(yè)有了極大的興趣，學生作業(yè)適度而適己，使得學生對語文作業(yè)有了很高的積極性。因此師生間的關系也變得融洽了。
語文作業(yè)在實行的過程中雖然取得了一點成績，但是對于一種教學方法和教學理念的形成，需要不斷的思考和探索，在作業(yè)設計中，作業(yè)時機的把握直接關系到學生作業(yè)的質量和效率，這方面今后還是有待加強的，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
【參考文獻】
1、姜金龍.《維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學中的應用》. 語文教學與研究(綜合天地) .2010年第6期
2、朱茂林.《新課程改革下的語文作業(yè)觀》.教育理論與教學研究.2007年 01期.
第9篇：自由天空范文
有著“陽光少年”之稱的楊陽同學，哼著小曲，走在回家的路上。
“媽，我回來了！”只見他瀟灑的一甩書包，連蹦帶跳的進了起居室。
“媽，長假計劃我已經列好了！今年暑假作業(yè)不多，我用十天半月準能完成”，說著，便從書包里拿出計劃書。又說：“接著，我們再去北海道？……”
可還沒等楊陽說完，媽媽也拿出了一份計劃表。他一看，差點沒暈過去：早晨六點到十一點小提琴培訓，十二點毛筆班，傍晚圍棋……
“哎！”他嘆了一口冷氣，拖著書包，邁著沉重的步伐向書房走去。
……
天剛蒙蒙亮，媽媽的聲音就在他的耳畔響起：“楊陽，起床了！”
“嗯……”他很了一聲，用他每天含糊的老話繼續(xù)賴床，美曰：“春宵一刻值千金，今天君王睡懶覺。”接著，又是一陣河東獅吼，估計這一吼，大概要把整幢樓的人都吼起來了……
無奈，他慢吞吞的穿上衣服，踏上了去補習班的路……
這一天，楊陽累極了。一回到家，有得接著做作業(yè)。第二天還是一如既往。哎，他夢寐以求的北海道啊，怎么說變卦就變卦了呢？！
整整兩個月，他都泡在補習班的苦水里，雖然成績提高了不少，可楊陽卻變得越來越憔悴了。
望子成龍，望女成鳳的家長們快醒醒吧！何必花錢買憔悴？！白折了那么多錢，卻適得其反，這，難道是你們想要的結果嗎??？
