提高語文課堂教學的趣味性精選(九篇)

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第1篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

一、別致新穎的導入。

好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。導入應根據(jù)需要靈活運用。上《談笑》一課，我是這樣導入新課的：我笑著告訴學生：“同學們，我們班上一節(jié)語文課在這次市教學大檢查中被評為了優(yōu)秀課?！睂W生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃。”學生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數(shù)量有限，所以每位同學只能分到一顆?！睂W生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果?！睂W生心領神會，會心微笑。于是各組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學生的笑態(tài)進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬》等可用故事導入。此外，還可用圖表引入、引用導入、介紹背景導入，使導入能創(chuàng)設一定的教學情境，起到引人入勝的效果。

二、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也?！币萌嗤瑢W哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言

描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。

三、開展競賽或游戲。

通過競賽或游戲，激發(fā)學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語法中的詩詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學生進行練習。

四、讓學生嘗試當“小老師”。

在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。

五、模擬教學。

第2篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

一.小學語文課堂運用趣味性教學方式的必要性

在教學活動中激發(fā)學生學習興趣，可以有效提升學生自主思維和學習能力和積極性，實現(xiàn)小學語文課堂教學目標，怎樣才能培養(yǎng)出學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標？在筆者看來，在小學語文課堂教學中運用各種方法進行趣味性教學是培養(yǎng)學生學習興趣，活躍課堂學習氛圍最有效的手段。在新課改方案出臺后，小學語文課堂教學一定要按照新課標教學改革的思路，側重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，促進小學語文教學目標的實現(xiàn)。

二.我國小學語文課堂教學存在的突出問題

受傳統(tǒng)九年制義務教育觀念的影響，我國小學教育一味重視學生考試分數(shù)，長期忽視了學生自身學習興趣的培養(yǎng)和自主學習能力的提升。當前，我國小學語文課堂教學過于死板，按照傳統(tǒng)教學理念按部就班進行教學活動，課堂氣氛沉悶，毫無生氣；教學方式單一，教學缺乏趣味性，致使語文課堂教學不能引起學生濃厚興趣，學生被動接受老師所傳授的語文知識，語文課堂教學效果不佳，嚴重阻礙了小學語文教學水平的提高。因此，小學語文課堂教學必須對當前課堂教學狀況進行改革，積極拓展趣味性教學方法，使學生在富有趣味的教學環(huán)境中產(chǎn)生對語文知識學習的興趣，從而促進小學語文課堂教學水平不斷提升。

三.提升小學語文課堂教學趣味性的措施

1.轉變教學觀念，重視小學語文課堂趣味性教學。小學語文課堂教學觀念一定要從傳統(tǒng)義務制教學理念中轉變過來，注重學生學習積極性和學習興趣的培養(yǎng)，使學生在小學教育階段便養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習打下更好的基礎。

2.突出教學優(yōu)勢，切實提升學生學習興趣。興趣是一劑良藥，她可以使學習克服學習過程中的各種艱難險阻，最終收獲理想的學習效果。當學生對語文學習有了興趣，那語文教學中的各種困難都已經(jīng)不再是負擔，它們已經(jīng)成為鍛煉自身學習能力的關鍵因子，促使學生樂此不疲的學習著，快樂著。因此，在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中，一定要側重對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學習在學習的過程中切實感受到學習的快樂，促進教學目標的實現(xiàn)，為語文課堂教學插上快樂的翅膀。

3.善于利用現(xiàn)代多媒體教學設備，豐富語文課堂教學方式，實現(xiàn)語文課堂趣味性教學。小學語文課堂趣味性教學一定要善于利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，借助多媒體設備，制作生動有趣、圖文并茂的多媒體教學課件，使學生在生動形象的教學過程中感受文字和語言的魅力。

3.1.首先，利用多媒體設備，創(chuàng)造語文情景學習環(huán)境，將學生平時不容易體驗到的實例通過多媒體課件的圖片、聲音等表現(xiàn)出來，這樣學生很自然地融入到了多媒體語文教學課件之中，發(fā)自內心地感受文章的魅力，從而提升語文課堂趣味性教學效果。例如在語文課文中涉及天文文章時，由于小學生缺乏相關的基礎天文知識，如果在語文課堂教學中僅僅采用朗誦課文，分析文章、句子的含義，很使課堂學習氣氛沉悶、單調，很容易讓學生對課文所講的知識摸不著北，在課堂教學過程中無形地失去了學習的興趣。在這種情況下，老師在進行語文課堂教學時應該提前制作好相關天文知識的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些圖文、影像資料，使學生在看過資料后對相關知識有了基本的了解，然后讓學生根據(jù)自己的興趣點提出問題，刺激學生的學習興趣和參與度，從而學好整篇文章。

3.2.其次，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，豐富學生知識面，拓展學生語文學習興趣的廣度和深度。小學學生自身的閱歷不夠豐富，知識面窄，了解的事物太少，因而在語文課堂教學過程中引發(fā)學生學習興趣的知識點很少。對此，小學語文課堂教學應該利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)豐富和拓展學生的視界，更好地激發(fā)學生學習過程中的學習興趣，增強小學語文課堂教學的趣味性。

結語：小學語文課堂教學必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)，同時要通過各種方式豐富小學語文課堂教學方式，活躍課堂教學氛圍，增強語文課堂教學的趣味性，提升小學語文課堂教學效果。

參考資料：

[1]高多多.淺談實施有效語文課堂教學的策略[J]；學周刊；2011年21期

第3篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施

問題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過程中存在的問題，那么對推動事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進作用。高中階段是學生語文學習生涯中的關鍵時期，因此，教師應該對提升課堂教學的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

一、存在于高中語文課堂教學中的問題分析

隨著現(xiàn)代語文課堂教學的發(fā)展，傳統(tǒng)教學中存在于高中語文教學中的一些影響課堂教學有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現(xiàn)，針對存在于高中語文課堂教學中的新問題，教師要及時找出產(chǎn)生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。

（一）課堂教學趣味性不強

目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學的趣味性不強。在實際的調查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學生需要學習的知識點較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費所有的時間對學生進行知識點的講解，很少將一些有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來。同時教師在對學生進行知識點講解的過程中，將注意力集中于知識點本身，枯燥的對學生進行知識點的講解，自然也影響了課堂教學的趣味性?？傊?，在目前的高中語文課堂教學中，影響課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學方法較為單一

雖然高中階段學生的語文學習壓力較之于以往的學習要更大，教師的教學壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學生進行知識點的“灌輸”，應該通過多種不同的形式更好的將知識點呈現(xiàn)給學生。而目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，不能使不同的知識點通過不同的途徑呈現(xiàn)出來，不僅影響了課堂教學的有效性，也影響了學生有效獲取知識，更影響了學生語文學習興趣的提升。

（三）學生在學習中進行的思考不足

不管進行哪一學科的學習，教師都要引導學生進行有效思考，這樣學生才能更好地找到學科學習的規(guī)律，才能更好地掌握學科知識點。而目前高中學生在語文學習中存在的一個突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識點，學生進行獨立思考的機會較少。語文雖然是一門基礎學科，漢語是我們的母語，然而學生想要更好的把握語文學科的精髓，就必須進行有效思考。例如：學生在學習一些文章時，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內涵，很多文章的內涵需要學生通過思考并且進行想象才能更好地領會。

（四）課堂教學中師生進行的互動不足

現(xiàn)代教學提倡師生之間有效進行互動，進入高中階段后，學生要學習的知識點及文章的難度進一步增大，就一些問題更需要學生之間能夠有效進行互動，通過有效溝通與交流使教師與學生的思想互換，進而更好的幫助學生學習知識點。而目前高中語文課堂教學過程中，師生之間進行的互動不足，課堂教學以教師對學生進行知識點的講解為主，學生難以有效參與到課堂教學中來，這在一定程度上也影響了課堂教學的有效性。

二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效措施

針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師在實際教學中一定要轉變已有的教學理念，積極用新的教學理念指導課堂教學活動。及時提出有效的應對措施，克服存在于課堂教學中的問題，使語文課堂教學質量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）提升課堂教學的趣味性

針對目前高中語文課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在實際的教學中，能夠有效提升課堂教學的趣味性。結合語文學科的特點，為教師有效提升語文課堂教學的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點，對授課內容進行有效拓展，將一些學生感興趣、抑或能夠激發(fā)學生學習興趣的元素運用于課堂教學，自然對提升課堂教學的趣味性有很大幫助。當然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學趣味性的方法有很多，教師要結合實際的教學情況進行靈活應用。

（二）靈活將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想，作為新時期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學方法運用于課堂教學。語文是一門容納了豐富知識點的學科，因此，教師在授課的過程中可以結合實際教學的需要及知識點講解的需要，對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而克服由于教學方法較為單一而引起的教學質量下降。

（三）引導學生在語文學習過程中進行有效思考

針對目前高中學生在語文課堂上進行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。教師一方面在對學生進行知識點講解的過程中要引導學生進行思考，對學生進行啟發(fā)式的教育。同時，教師在授課的過程中也要留出一部分時間讓學生進行獨立思考，進而使學生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點，也能夠更加有效的掌握語文學科學習的規(guī)律。

（四）加強課堂教學中師生之間的有效互動

第4篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼裕胩岣咝語文課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率和效果，當務之急就是提高學生的學習興趣，而對于心智尚未成熟的小學生來說，將小學語文教學實踐工作變得更加有趣，就能很好地吸引其學習的興趣和主動性了。因此，在研究了相關學者和專家理論成果的基礎上，結合多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何提高小學語文教學的趣味性進行了系統(tǒng)的分析，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；趣味性；信息技術

提高小學語文教學的趣味性是我們一線語文教師一直努力的方向和目標，也是需要重點研究的課題之一，而處在當今時代，信息技術飛速發(fā)展，給我們的生活、工作和學習等方面都帶來了極大的便利。那么，如果我們能將信息技術融入小學語文課堂的實踐教學中去，以此來提高課堂教學的趣味性，無疑是一種很好的辦法，值得深入探究。

一、利用信息技術構建趣味性的課堂情境

趣味性課堂情境的構建是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學趣味性的重要方法之一。事實上，學生在上課的時候并不是空著腦袋來的，在此之前他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和體會，有自己的興趣愛好和性格特點。而信息技術又能很好地激發(fā)學生的視覺、聽覺、感覺和觸覺。所以，充分利用信息技術的優(yōu)勢來構建有趣的小學語文課堂就顯得尤為重要了。例如，在學習《觀潮》一文時，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前下載一些洶涌澎湃的、壯觀的海潮圖片和相關的解說詞，在課堂上讓學生觀看，當洶涌澎湃的錢塘江海潮全景呈現(xiàn)在學生面前時，配以雄渾醇厚的男中音解說詞，學生一定會為之震撼。此時，教師可以切換其他的配音，可以是搞笑版的，可以是女中音的，也可以是其他學生的聲音，并邀請學生根據(jù)自己的理解來為畫面配音，這時候，更多的學生會躍躍欲試，整個課堂氛圍也變得比較歡快、有趣了，之后，教師再開展課文內容的講解，無疑能最大限度地激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

二、利用信息技術提高課堂朗讀的趣味性

朗讀是小學語文教學中的重要組成部分，而相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分學生的朗讀水平并不高，對朗讀這一環(huán)節(jié)的積極性也不夠高，所以，在實踐教學的過程中，教師如果能有效利用信息技術來激發(fā)學生的朗讀興趣就顯得尤為重要了。為了增加朗讀的趣味性和有效性，教師可以從以下兩個基本點著手：一方面，可以將一些名家的朗誦視頻來供學生觀摩和參考，讓學生細細地體味其中的精華之處并學習借鑒；另一方面，將學生朗讀的過程錄下來，并進行回放，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，還可以在其中增加聽音識人的游戲，這樣一來，不僅能增加朗讀環(huán)節(jié)學習的趣味性，而且能大大提高學生朗讀的準確率和效率。

三、利用信息技術提高寫作教學的趣味性

眾所周知，寫作是小學語文教學中的重要組成部分，所以，利用信息技術提高小學語文作文的趣味性也就顯得尤為重要了?；诖耍處熆梢詮囊韵聨讉€基本點入手：一是根據(jù)寫作的主題，為學生提供相關的音頻、視頻、圖畫等資料來豐富學生的寫作內容；二是讓學生利用網(wǎng)絡和教師提供的資料庫查尋自己所需要的材料和內容；三是構建一個網(wǎng)絡互評平臺，讓學生在網(wǎng)上實現(xiàn)互評、互譯、互改作文，這樣一來，不僅使得寫作環(huán)節(jié)的趣味性有所增加，而且也激發(fā)了學生寫作的興趣，豐富了學生的寫作內容，更重要的是鍛煉了學生交流、溝通、合作等能力，有助于學生的成長和發(fā)展。

四、通過教師自身提高小學語文課堂的趣味性

教師在學生的學習生活中扮演著最為重要的角色，相應的，其行為舉止對學生的影響也是十分重大的，如果教師在實踐教學中能使用幽默詼諧的語言，為學生講述有趣的故事、案例，用自己趣味性的言語、動作去感染學生，一定能起到很好的教學效果。在潛移默化的過程中，也能使更多的學生變得幽默、自信、有生活情趣，這對學生的一生都會產(chǎn)生十分重大的影響。因此，小學語文一線教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的知識水平、語言表達水平、教學水平，在實踐教學中從學生的認知觀和興趣點著手開展實踐教學工作，以此來真正激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)言傳身教的良好教學效果。

總而言之，趣味性課堂的構建有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文課堂教學的效率和效果。而信息技術又是當今時代重要的教學工具，將二者有機結合能大大提高小學語文教學實踐的趣味性。當然構建有趣味性的小學語文課堂的方法是多種多樣的，但是，要想確保趣味性課堂在小學語文教學實踐中的切實實現(xiàn)，就需要一線教師能在實踐教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多建設性的意見和參考的方案。

參考文獻

第5篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-333-01

隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

一、小學語文教學中的“趣味性”的重要性與概念

“以趣促學”在現(xiàn)代教育里受到廣大教師與學生的喜愛，“以趣促學”充分地調動了學生的學習積極性，極大地活躍了課堂。興趣，就是最好的老師，是學習的動力，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，也是人們進行積極學習的前提條件。一個人只有對某種事物產(chǎn)生興趣時，才會對它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動投入到學習活動中去?？梢哉f，“趣味性”是語文課程活的靈魂。新課程標準要求，語文教學工作者要提高課堂教學效率，打造精彩的課堂，使學生樂意接受知識，成為教學改革的首要任務。

趣昧性一般指由對象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的因素。小學語文課堂的趣味性也就是在小學語文課堂上能引發(fā)學生某種感情的因素，或使學生有意思、感到愉悅、或能感染學生、打動學生，能引起學生注意力、教育學生，能使學生產(chǎn)生對課堂內容的認同感的因素。

二、培養(yǎng)小學語文課堂教學中的趣味性的方法

小學語文教育是基礎教育重要的一部分，在開展小學語文課程教學時，由于教學的對象小學生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還處在發(fā)展之中，所以小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養(yǎng)。

1、課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣

小學語文的課文一般都是短小精悍，在閱讀教學中，應著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連?？梢园颜n堂情景生活化，增加學生的感性經(jīng)驗，把課堂情景故事化，提高學習的趣味。如在教《草原》時，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學習，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度感受大草原的美。扎實培養(yǎng)了學生的語感，學生學習興趣盎然。

2、尊重學生的主體地位

小學教育中最大的特點就是學生的年齡小、好奇心強、求知欲望強烈，在教學中如何能充分增加小學語文教學的趣味性，不僅僅能使他們在小學的教學階段收益，更能為他們以后的學習打下堅實的學習基礎。這就要求語文教師在進行語文課程教學中需要依據(jù)小學生自身所有的特性和小學語文學習的特點，制定多種的學習方案，從而更好的保護學生的好奇心、求知欲、從而更好的激發(fā)學生學習的積極性與主動性，增加小學語文教學的趣味性。尊重學生的主體地位，具體應尊重學生自身的情感表現(xiàn)、尊重學生的個性特點、尊重學生的學習成果。

3、發(fā)揮教師的主導作用

在新課程改革的今天，小學語文教學過程教師居于主導的地位，學生是教學的主體。探討小學語文教學中的“趣味性”，應注重發(fā)揮教師的主導作用。其原因主要有一下三點：第一教師是組織者和領導者。小學生群體的特殊性，在課堂教學過程中，教師應對教學工作的安排和管理做到全面的組織和領導；第二，教師是啟發(fā)者。小學課堂教學中，作為啟發(fā)者的老師角色顯得尤為重要，因為這種啟發(fā)式的教學可以引導學生樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，引發(fā)學習動機和學習的興趣，增強學生的進取心；第三，教師是鼓勵者。在小學課堂教學中，鼓勵與肯定更能使得師生之間產(chǎn)生良好的互動。在發(fā)揮教師主導作用的時候，教師要針對小學生群體的特殊性，認真分析小學生學習的心理、行為和認知特點，具體問題具體分析，這樣才能更好的把學生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，更好地展現(xiàn)小學語文教學中的趣味性。

語文是小學課程的核心基礎科目之一，是學生學習拼音、漢字及中國文化的重要途徑。然而在小學語文教學中，許多學生對語文學習缺乏興趣，甚至出現(xiàn)厭學、偏科等不良現(xiàn)象。在開展小學語文課程教學時，由于教學對象―小學生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發(fā)展之中。隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學已成為小學語文教學中的重要教學任務之一。小學語文課堂教學中注重學生學習趣味性的培養(yǎng)，這樣才能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓語文教學具有趣味性，進而提高教學質量、促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曹紅霞.淺談在小學語文教學中實施趣味性教學[J].讀寫算：教育教學研究，2013

第6篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

關鍵詞：學生 活力 高中語文 課堂效率

當前的高中語文課堂教學普遍存在缺少活力的現(xiàn)象，原本應該是充滿樂趣和活力的語文課堂竟然成了最枯燥無味的課堂。在語文課堂上教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，這樣的語文課，學生聽得乏味，教師講得無趣。新課改明確指出了學生是學習的主體，一切教學活動最終都是要通過學生來實現(xiàn)，要想提高語文課堂效率，語文教師就要積極地采用各種手段來激發(fā)學生的活力。一旦學生的活力被激發(fā)了，高中語文課堂就會達到事半功倍的效果。

一、營造開放性的課堂氛圍，尊重學生的主體地位

有教育家說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實現(xiàn)了教學環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動參與。” 如果在高中語文課堂上能營造開放性的教學氛圍，就能激發(fā)學生的活力，鼓起他們學習的勇氣和力量，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。因此，在高中語文課堂教學中，語文教師要努力營造開放性的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂教學的主體，學生是客體，學生只是被動地吸收老師教授的內容，這就制約了學生的學習積極性和思維的靈活性。因此，在平時的語文教學中，語文教師要轉變觀念，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，使自己成為學生集體中的一員，充分地融入到學生中，成為學生學習的參與者、探索者和指導者，引導學生主動參與教學全過程，教師要堅持以學生的發(fā)展為教學根本。高中語文教師要充分地尊重學生的主體地位，師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關系，教師要多與學生溝通，尊重、愛護學生，在互動的課堂上師生就能獲得共同的成長。

二、創(chuàng)設生活化的情景，充實課外活動

心理學研究表明：“學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高?！?美國教育家華特也說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文來源于生活，所以高中語文教師要積極創(chuàng)設生活化的情景，把語文與生活結合起來，讓學生在生活的情境中理解語文。只要我們廣大教師善于挖掘生活中的教學資源，創(chuàng)設生活化的語文課堂教學情境，才能使教材再現(xiàn)生機與活力，才能使高中語文課堂充滿活力與靈氣，才能使語文教學更加豐富多彩。教師創(chuàng)設生活化的情景能讓學生感受到語文知識與自己的生活緊密相關，讓學生體會到用知識解決實際生活問題的成就感，從而激發(fā)學生的活力，提高語文課堂的效率。課外活動能豐富學生的精神生活、擴大學生的視野、陶冶學生的情操。激發(fā)學生的學習活力最好的辦法是多開展課外活動。學生在一些課外活動中，可以不受教材和老師的限制，能獨立自主的自由發(fā)展，充分把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來。

三、注重教學內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！?因此，高中語文教師要打造充滿活力的課堂，就應該注重教學內容的趣味性。在語文課堂中，如果教師只是按傳統(tǒng)的教學方式，不注重教學內容的趣味性，不注意學生的學習狀態(tài)，學生就不能積極主動地接受語文教學知識，只能是被動地學習，無法提高語文課堂的效率。

心理學明確指出：“興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力?！币虼?，只要教師能夠調動起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性，激發(fā)學生的活力，積極參與語文學習活動。例如，高中語文教師可以利用多媒體播放一些與教學內容相關的歌曲、圖片、視頻等。通過多媒體技術展現(xiàn)與學生生活相關的內容可以讓學生在最短的時間內參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的學習活力。在教學朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙……”高中語文教師可以準備相關的圖片展示給學生，讓學生發(fā)揮出自己的想象力，在腦海中對教材上的內容有一個形象的認識。

四、高中語文教師要注意教態(tài)，運用優(yōu)美的語言

有一些教師上課不注意教態(tài)，有時還會把個人不愉快的情緒帶到課堂上來，使得學生受到教師不良情緒的影響，導致課堂失去活力，教學效果不佳。因此，高中語文教師在課堂教學中要注意自己的教態(tài)，用積極的情緒去感染學生，這樣可以縮短師生之間的距離，融洽師生之間的感情。

語文是集工具性和人文性一體的學科，規(guī)范、生動、形象、有趣的語言能充分地激發(fā)學生的活力和積極性。語言表達能力是語文教師的基本素質要求，也是語文教師教學風格的體現(xiàn)。在高中語文課堂中，教師運用優(yōu)美的語言對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力有潛移默化的作用。

五、高中語文教師要給予學生積極的評價，激活教學氣氛

課堂評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，它直接影響著整體的課堂效率和學生的學習興趣。教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在高中語文教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量地從正面去引導學生。激勵性評價可以激活教學氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生感受到求知的快樂，使學生擁有被認可的滿足感和成就感，從而激發(fā)學生參與語文教學的積極性和活力，提高高中語文課堂的效率。

參考文獻：

[1]沈忠輝.采取多種措施激發(fā)學生的學習活力[J].考試周刊，2007，（06）.

[2]楊鳳秀.激發(fā)學生活力，打造魅力課堂[J].山東教育，2010，（Z5）.

第7篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

【關鍵詞】小學語文;注意力分散;創(chuàng)新教學

我國綜合國力的不斷提升，越來越重視國家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟、文化事業(yè)，對教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見我國對教育的重視程度。素質教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對小學生的基本特點開展針對性和目標性教學，激發(fā)小學生的興趣，能夠吸引小學生的目光，將創(chuàng)新性教學模式與語文知識相結合，有利于小學生集中注意力，進而提高語文水平。首先對小學生語文課堂注意力分散的原因進行分析，以求為后續(xù)的教學策略提供參考意見。

一、小學生語文課堂注意力分散的主要原因

1.教學因素

通過對小學語文課堂教學中學生的表現(xiàn)來看，小學生存在著課堂注意力分散的情況，且相當嚴重[1]。小學語文課堂中小學生注意力分散，其中最為主要的原因為教學方法的選擇，如今的小學語文教學模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學生的學習興趣不高，無法集中注意力，進而導致語文教學質量下降。

2.學生因素

除去教學因素之外，小學生自身的特點和管控能力也是導致其注意力分散的另一個重要原因，教學效果平平。小學生生性活潑，自主學習與自我管控能力差，是教學管理中的難點，課堂紀律性差，對教學內容滿不在乎，對外界事物充滿好奇，興趣不高，對知識學習存在抵觸情緒，是小學生普遍存在的問題。

二、小學生語文課堂集中注意力的有效途徑

1.開展情境教學，激發(fā)學生興趣

新時期，素質教育的提出，旨在培養(yǎng)小學生的綜合能力，烘托以學生為本的課堂，強調學生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學模式，以吸引小學生的目光，充分迎合小學生的興趣和愛好，通過開展情境式教學來激發(fā)小學生的興趣，營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學生能夠全身心的投入到語文教學中，提高了學生的參與度，能夠有效集中學生注意力，達到理想的教學效果。教師可以根據(jù)語文教學中的故事、情節(jié)來設定情境，讓小學生以小組的形式參與，讓學生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。

例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，為了吸引學生的注意力，應創(chuàng)設相應的情境來讓學生充分融入到課堂教學中，讓學生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對課文中兩個罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學生表現(xiàn)出來，能夠達到激發(fā)學生興趣，吸引學生目光的目的。

2.提倡多媒體教學，豐富課堂內容

新媒體時代背景下，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的代名詞，被應用到各個領域，并都取得了滿意的效果，實現(xiàn)社會的現(xiàn)代化建設[3]。為此，在教學中引用多媒體技術，無論是農村還是城市，多媒體設備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內容，能夠吸引小學生的視角，選用小學生感興趣的方式開展教學，能促使學生集中注意力，在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學習與滲透。

例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》時，教師借助多媒體技術開展教學，能夠運用多媒體所具有的獨特優(yōu)勢，文本、圖片、Flas等都可應用到小學語文教學中，來吸引學生的眼球。利用多媒體動畫視頻播放本單元“亡羊補牢”、“南轅北轍”的相關故事情節(jié)，將課本中的文本知識轉化為動畫片形式，能滿足小學生的興趣愛好，能讓學生集中注意力，在娛樂的同時能增強學生的語文知識，更具高效性。

3.開展趣味性教學，吸引學生參與

小學生生性活潑、好動，對游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生參與課堂，集中學生的注意力，應開展趣味性教學，將趣味性元素與語文課堂建立聯(lián)系，讓學生參與趣味互動的過程中吸收和學習語文知識，是語文教學的絕妙之處，是增強學生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機與活力，定會達到吸引學生、集中學生注意力的目的。在學習人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》時，教師將整個事件制作成動畫形式，對“晏子”的性格特點進行全面的展現(xiàn)，讓小學生以小組為單位對該故事情節(jié)進行演繹，可以適當加入創(chuàng)意性的觀點，如肢體動作、表情和道具等，使得整個故事情節(jié)刻畫的更為生動、形象。

三、結束語

綜上所述，通過小學生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要歸咎于教學與學生本身，改變小學生自主性差、活潑好動的特點是不現(xiàn)實的，應從語文教學著手，運用學生感興趣的方式開展教學，定能達到理想的效果。為了集中小學生的語文課堂注意力，可將趣味性教學、多媒體教學、情境式教學等應用其中沒能讓學生全面參與到課程學習中，讓小學生無暇分散注意力，是集中小學生注意力的有效方式。

參考文獻：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊，2015，09：165.

第8篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

關鍵詞：趣味性學習 小學低段 語文課堂

在語文教學過程中，筆者經(jīng)常聽到同學們說：“語文太難學、太深奧、也太無味了?！庇绕涫堑投蔚慕虒W。老師們感覺到語文課不好上，課堂氣氛比較沉悶。那么如何讓語文課活躍起來，讓學生能在輕松愉快的氛圍中學到知識呢？這個問題一直困擾著很多老師。在筆者看來，興趣是最好的老師，它會產(chǎn)生強大的內部推動力促使學生主動學習。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，激發(fā)他們學習語文的積極性。課堂教學中的趣味性學習是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素。提高語文課堂的趣味性的方法是多種多樣的，筆者結合多年來的教學實踐略作闡述。

一、課堂語言的趣味性

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！闭Z文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學語言不僅能激起學生的學習興趣，也是提高課堂教學效率的有效途徑。良好的教學語言可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能加深學生對課文的理解。

新課程標準提到語文課程是工具性與趣味性統(tǒng)一的，彼此相輔相成。語言文字是趣味性教學的軀體，而趣味性教學是語言文字的靈魂。要知道識字、寫字是低段教學的重點。為了達到《語文課程標準》提出的“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，筆者在教學過程中恰當?shù)剡\用趣味性的語言，這樣做既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生們積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。對于小學低段識字、寫字教學中的筆順規(guī)則，筆者恰當?shù)剡\用趣味性的語言事半功倍。例如，在教學生寫“回”這個字時，筆者風趣地說：“誰把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿里面的衣服?！边@樣做既指出了學生們喜歡先封口再寫里面的部分錯誤，而且也讓他們心領神會。

二、課堂情境的趣味性

一個好的課堂情景對于激發(fā)學生的學習興趣十分重要。在低段教學中，筆者注重培養(yǎng)學生的語感，讓學生在平時的朗讀中接受美的熏陶。讀得多了，才能真正理解文中的意思。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理吧。例如，在教《江南》這課時，筆者是這樣設計的：（配樂，教師描述并張貼“江南”的圖畫；學生閉上眼睛按照圖畫的描述做動作，想象）讓我們一起跟著小姑娘，坐著小船，蕩漾在江南美麗的水鄉(xiāng)，魚兒在水中嬉戲，伴隨著優(yōu)美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時出現(xiàn)一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩像）。師說：小姑娘看見了嬉戲的魚兒，說話訓練：我坐在小船上，看見（ ）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：魚兒，青蛙，蓮花，鴨子一一出現(xiàn)在他們眼前。這樣做既扎實地培養(yǎng)了學生的語感，又激起學生的學習興趣。

課堂情景的設計直接關系到課堂氛圍的好壞。一個良好的學習氛圍對學習者來說特別重要。在良好的學習環(huán)境中，學習者能夠更好地接受知識。比如，在講授《望天門山》這首詩時，筆者利用多媒體提前找好了與這課有關的資源：高峰、樹木和小船等。首先讓同學們把詩先讀幾遍，再結合多媒體上的事物增加同學們的想象力。利用多媒體，讓同學們在視聽兼?zhèn)涞沫h(huán)境中學習，不僅加深了同學們對此詩的理解，而且還能陶冶他們美的情操。

三、課堂游戲的趣味性

在低段的教學中，拼音是學習的重難點。為了引起學生注意力，筆者在教拼音時設計了變魔術的游戲。b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是學習的難點，學生容易混淆。讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考問，反復幾次，這一學習的難點便得到了解決。

兒歌和繞口令在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用。兒歌和繞口節(jié)奏明快，有一定的情趣。在教學中運用兒歌和繞口令能克服拼音學習中的枯燥和單調。例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅”就把韻母ie、üe、er包含進去，既練習了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。例如，“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’?！蓖ㄟ^這樣的兒歌和繞口令的練習，學生對分清平翹舌有了較深的體會。

再如有這樣一道題：把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設了一個“把動物帶回家”的活動。先讓一部分同學戴上動物的頭飾，再讓另一部分學生拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應的動物，找到了就把它們送回“大森林”。我們以故事為背景，學生在活動中投入了自己扮演的角色，不僅復習了相關的音節(jié)，而且滲透了愛護動物、保護動物的意識。此外，我們還根據(jù)教學的內容和學生的實際情況設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在參加游戲的過程中能夠積極主動，而且使他們在游戲活動中感受到學習的樂趣。

在課堂上練習后，老師們還要在學生們的作業(yè)中對所學的知識進行鞏固。那么作業(yè)的設計就十分必要。例如，學習古詩《鵝》時，筆者讓學生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展現(xiàn)出來，這樣做是為了激起學生們的學習興趣。

在小學低段語文教學中，趣味性教學的落實特別重要。如何在教學中增強趣味性是目前語文教學中亟待解決的問題。筆者通過以上三個方面的描述總結了語文教學中的趣味性教學的方法。作為教育工作者，我們有責任提高語文教學質量。

參考文獻：

第9篇：提高語文課堂教學的趣味性范文

【關鍵詞】提問策略初中語文課堂教學對策

前言

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師往往只注重講解課本上的理論知識，這不僅使得課堂氛圍枯燥緊張，同時也抹殺了學生的學習積極性，從而影響到學生的學習效率。隨著社會的發(fā)展，越來越多的學校開始注重學生的素質教育，因此，在初中語文課堂中，教師應該將學生作為主體，充分注重學生的學習積極性和學習效率，適時地進行提問，讓學生認真思考、探究問題，從而使學生更深刻的認識和理解課本中的知識，實現(xiàn)課堂的有效性。

一.注重提問的趣味性

語文學科是學生學習生涯中最重要的一門學科，其內容包羅萬象，蘊含著深厚的文學涵養(yǎng)及人生哲理。在學習語文這門課程時，由于部分學生對文字的敏感度不強，無法提起學習興趣，使得初中語文課堂教學的效率受到影響。因此，在語文課堂中，教師應該巧用提問策略，構建高效的初中語文課堂，同時教師應該注重提問的趣味性，找到學生比較感興趣的點，提出具有趣味性的問題，引導學生自覺的參與學習[1]。例如，教師在教《蘇州園林》這篇文章時，教師可以適時地進行提問：“你們有誰去過蘇州嗎？”這時，去過的學生一定會回想在蘇州園林游玩的場景，并積極的與大家分享，而還沒有去過的學生，在他們的分享中，可以想象出蘇州園林的景象。通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性。另外，為提高提問的趣味性，教師在提問時可以通過創(chuàng)設情境，比如，教師可以通過蘇州園林的圖片進行提問：“這是哪里？你們喜歡這里嗎？”通過這樣的方式，學生會感受到學習的趣味性，從而能夠積極投入到語文學習當中。因此，在初中語文教學中，教師應該要注重提問的趣味性，達到語文教學的高效率。

二.注重提問的啟發(fā)性

問題是一種具有發(fā)散性的東西，在初中語文教學課堂中，教師適時地提出問題可以引導學生聯(lián)想舊知識，理解新知識，充分發(fā)散思維。為了使提出的問題能夠有效提升學生的學習能力，教師應該注重提問的啟發(fā)性，也就是說，教師應該通過提出一個問題，引導學生的表明自己的觀點，通過這樣的方式，能夠有效提升學生的語文思維能力[2]。例如，教師在教《社戲》這篇文章時，教師首先可以通過對文章進行分段的方式，使學生明確文章的主要內容和構成方法。每個學生根據(jù)自己的理解，必然會有不同的分段結果，這時，教師可以進行針對性的提問：“你是根據(jù)什么方法進行分段的？”通過這樣的方式，學生會對自己的分段理由進行闡述。另外，教師應該鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，面對錯誤的分段結果時，教師應該通過合理有效的方式對該學生的思維進行規(guī)范。提出具有啟發(fā)性的問題，可以使學生的學習方法得以規(guī)范，因此，在語文教學中，教師應該注重提問的啟發(fā)性。

三、針對性

注重提問的針對性是指教師在提問時首先要明確自己提問的目的，這有這樣，才能使提出的問題具有針對性，從而更有效的提高學生的學習能力。每個學生的思維方式、思維能力都是各不相同的，因此，在初中語文教學中，教師提問時應該充分考慮學生的個人能力，通過提出針對性的問題，幫助學生的共同進步。另外，教師應該遵循從簡單到困難的提問順序，加強提問的針對性，建立高效的初中語文課堂。對于不同的學生，教師應該以學生的學習能力為出發(fā)點，提出具有針對性的問題[3]。例如，教師在教《濟南的冬天》這篇課文時，教師首先可以從整體進行提問：“濟南的冬天是什么樣的呢？作者主要從哪些方面進行描寫的呢？文章的思想感情是什么？”通過這樣的循序漸進的提問方式，引發(fā)學生的思維不斷升級。另外，對于不同的學生，教師應該提出針對性的問題，比如，針對學習能力較差的學生，教師可以進行簡單的提問：“你覺得這篇文章應該怎樣進行分段？”通過這樣的方式，可以增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學習效率。而針對學習能力較強的學生，教師則可以提高問題的難度。

結語

綜上所述，語文學科中蘊含著深厚的文學涵養(yǎng)及人生哲理，是學生學習生涯中最重要的一門學科。在初中語文課堂中，為建立高效的初中語文課堂教學，教師應該巧用提問的有效性作用，適時地提出科學有效的問題，并且應該注重提問的趣味性、啟發(fā)性、針對性。

參考文獻

[1]胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J].教育教學論壇，2013，55（14）：20-23.