素質(zhì)教育案例分析精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】 聲樂教學(xué)；歌唱心理；藝術(shù)實(shí)踐；案例分析；教學(xué)推廣

1 案例

第一學(xué)期，J、Y等四位同學(xué)為一聲樂小組。因J同學(xué)進(jìn)步較快，筆者就對她的發(fā)聲技能技巧加以強(qiáng)化訓(xùn)練，并希望她在期末考試中發(fā)揮出良好水平?？伤诳荚嚂r(shí)，唱第一句就跑調(diào)，歌唱?dú)庀\，手腳還緊張得微微顫抖，演唱表現(xiàn)與正常水平判若兩人。第二學(xué)期，她由小組授課上升為個(gè)別授課，筆者在聲樂課堂教學(xué)中重視對其歌唱心理的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和增加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使她的發(fā)聲技巧和作品演唱水平都有較大進(jìn)步，在第三學(xué)期班級演唱中發(fā)揮很好的水平，重新找回了自信。筆者充分肯定了她音色好、高音爆發(fā)力強(qiáng)、音域?qū)挕庀⒘鲿?，唱C3輕松等優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她參加“珠江鋼琴全國高校大學(xué)生基本功比賽”全省選拔賽，對她說：“你不是去拿獎(jiǎng)，是去向別人學(xué)習(xí)。這是提高自己、鍛煉自己的一次好機(jī)會(huì)?！彼K于鼓起勇氣報(bào)名并被選拔參賽。比賽小組輔導(dǎo)教師們悉心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，經(jīng)過緊張培訓(xùn)和訓(xùn)練，并針對怯場等毛病進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。該生終于在全省選撥賽中取得?？平M“個(gè)人全能”第二名“綜合素質(zhì)”第二名和“歌唱與鋼琴伴奏”第四名的好成績。通過這次參賽，J增強(qiáng)了演唱自信心，心理狀態(tài)更趨成熟，在之后的“珠江鋼琴全國高校大學(xué)生基本功比賽”中，獲得了全國?？平M“個(gè)人五項(xiàng)全能”三等獎(jiǎng)和“自彈自唱”第三名，傳為全校佳話。

2 分析與推廣

筆者總結(jié)分析對學(xué)生J的聲樂教學(xué)過程，意識到注重聲樂知識的學(xué)習(xí)和歌唱技能技巧訓(xùn)練，弱化對學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐，成為師范院校聲樂教學(xué)工作中亟待完善的課題。

2.1 在聲樂教學(xué)中融入歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義。

2.1.1 心理狀態(tài)是指在一定時(shí)間內(nèi)的心理活動(dòng)的總的特征。歌唱心理狀態(tài)則是歌唱者面對不同環(huán)境條件（觀眾的多少、類型和演唱場所等）和掌握歌唱內(nèi)容與技能的程度不同而產(chǎn)生的心理活動(dòng)特征。這些心理活動(dòng)和一定的生理功能相聯(lián)系，最佳的歌唱狀態(tài)是良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)的統(tǒng)一，演唱者只有在最佳的狀態(tài)下演唱，才能正常發(fā)揮演唱水平。

2.1.2 聲樂是一門融技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性于一體的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。聲樂教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)去把握發(fā)聲機(jī)能，進(jìn)行正確的歌唱。歌唱活動(dòng)不僅是一個(gè)單純的技術(shù)活動(dòng)，而且也是通過思維活動(dòng)對信息進(jìn)行整合處理的復(fù)雜心理活動(dòng)。優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲是心理活動(dòng)指揮歌唱發(fā)聲器官在生理上做出反應(yīng)的物質(zhì)效應(yīng)。聲樂學(xué)習(xí)的效果，與歌唱器官、肌肉活動(dòng)的靈敏、協(xié)調(diào)、強(qiáng)度有關(guān)，和人的心理活動(dòng)也同樣有著密切的聯(lián)系。

2.2 營造民主、和諧的新型課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，作為聲樂學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。教師在課堂上居高臨下，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕唱不好，怕犯錯(cuò)，老師則動(dòng)輒加以指責(zé)，常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲時(shí)心理緊張，越唱不好越緊張，越緊張也唱不出來的現(xiàn)象。這是由于心理的自我暗示導(dǎo)致氣息上浮和肌肉緊張所致。良好的聲音效果，應(yīng)當(dāng)是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的合理協(xié)同的產(chǎn)物，心理不能達(dá)到自然、平靜，不能精神集中，就難以發(fā)出令人愉悅的聲音或唱好歌曲。教師教學(xué)中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性；力求闡述問題深入淺出，教學(xué)語言生動(dòng)、活潑、富于情趣，注意幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，營造民主、和諧、愉悅輕松的新型課堂教學(xué)氛圍。

另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生。聲樂教學(xué)中要“樂”、要“輕松”，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和愉悅的心態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；以愛為基點(diǎn)，以真摯的情感，博得學(xué)生的信任與尊重；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)平等和諧的環(huán)境，才易達(dá)到心理的愉悅，增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流與溝通，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生能全身心融入良好歌唱狀態(tài)之中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)。良好的心理狀態(tài)離不開良好的技術(shù)狀態(tài)，良好的歌唱技能技巧是良好的歌唱狀態(tài)的前提。演唱者在觀眾面前產(chǎn)生的心理緊張和激動(dòng)現(xiàn)象，即使是像吉利、帕瓦羅蒂等著名的歌唱家也在所難免。世界著名男高音歌唱家卡魯索曾說過：“我自己身上也曾多次發(fā)生舞臺緊張的情況，雖然表現(xiàn)形式不是那樣嚴(yán)重?！钡@些歌唱家高超的聲樂藝術(shù)水平，卻保證了演出時(shí)的高水準(zhǔn)，正確的思維及肌體神經(jīng)活動(dòng)過程彌補(bǔ)了心理緊張和激動(dòng)的影響。

筆者在教學(xué)中，因J聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，對她考試要求偏高，給她增加了心理壓力，對考試和演唱失常也產(chǎn)生了一定影響。鑒于此，筆者認(rèn)為J同學(xué)來自農(nóng)村，性格比較內(nèi)向，不善言談，有自卑心理。她剛?cè)雽W(xué)時(shí)參加新生音樂晚會(huì)登臺演唱，因?yàn)榫o張，聲音很小，甚至連歌詞也忘了，事后一直為此感到羞愧，經(jīng)過這次失敗，在心里留下了怯場的陰影。筆者總結(jié)她的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和她交心，對她聲樂技能的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也指出需要改進(jìn)的地方，希望她振作精神，大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，到舞臺上鍛煉，不要害怕失??；鼓勵(lì)她從小組演唱到班里和系里甚至學(xué)校的演出活動(dòng)要積極參加，并和她一起選擇演唱歌曲，對作品技巧處理進(jìn)行認(rèn)真分析，一起到演播廳走臺，熟悉舞臺環(huán)境，幫助她塑造良好的舞臺臺風(fēng)。該生在一次在班級演唱中發(fā)揮很好, 自信心理得到提升，此后經(jīng)過更多的舞臺實(shí)踐，演唱水平有很大提高，歌唱心理狀態(tài)日臻良好，為往后的演唱逐步成熟直到獲得全國比賽優(yōu)異成績，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)與發(fā)展個(gè)性方面，教師應(yīng)正確了解和甄別學(xué)生不同性格特征和類型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。心理狀態(tài)和技能的勝任能力有關(guān)，教師訓(xùn)練和提高學(xué)生的聲樂技術(shù)技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，盡可能多做一些準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的能力，實(shí)事求是安排聲樂作品。俗話說：“藝高膽大”，高超的聲樂技能，可使歌唱者產(chǎn)生強(qiáng)烈的歌唱愿望，并使整個(gè)身心得到最大的放松，滿懷信心地走上舞臺。因此，首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)聲樂技能、技巧方面狠下功夫，為良好歌唱心理狀態(tài)的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

2.4 在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中搭建聲樂教學(xué)平臺。聲樂藝術(shù)是一門知識性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生掌握的知識和技能要通過藝術(shù)實(shí)踐來得到驗(yàn)證和提高。豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸及效果的檢閱。學(xué)生交流演唱會(huì)成為聲樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和歌唱的心理素養(yǎng)。只有通過藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在聲樂演唱的過程中，認(rèn)識聲樂的性質(zhì)特征和聲樂活動(dòng)規(guī)律及其社會(huì)意義，克服歌唱特別是歌唱表演中出現(xiàn)的毛病，經(jīng)常參加聲樂實(shí)踐活動(dòng)特別是成功的活動(dòng)，能使學(xué)生的自我價(jià)值需要得到滿足，對于聲樂學(xué)習(xí)興趣的形成、鞏固和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對于失敗更要認(rèn)真總結(jié)。通過藝術(shù)實(shí)踐，能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有利于塑造良好的舞臺形象和臺風(fēng)。

2.5 聲樂教學(xué)特點(diǎn)及其與其他學(xué)科文化的整合。聲樂是以人聲為手段來表現(xiàn)音樂，表達(dá)思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種表演藝術(shù)。聲樂教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，提高對音樂和藝術(shù)的認(rèn)知能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)人們高尚藝術(shù)情趣的教育活動(dòng)。

聲樂學(xué)科的發(fā)展同樣與戲劇、影視、舞蹈等其他姊妹藝術(shù)以及生理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、人文科學(xué)等有著緊密聯(lián)系。深化聲樂教學(xué)改革，體現(xiàn)“以人為本”人文教育思想，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握全面的音樂知識，加深音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)以及人類社會(huì)各種文化的有機(jī)聯(lián)系，除了注重歌唱技能訓(xùn)練和聲樂表現(xiàn)力的提高外，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，豐富文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的音樂教育人才，能勝任中小學(xué)音樂課堂的講臺，而且具有超出講臺外的聲樂演唱能力，并為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐行效.聲樂心理學(xué)[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2003,(1):251(3):266,268,(4):271

第2篇：素質(zhì)教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：任職教育 考試功能 模塊式考核

考試是對人的知識、技能和能力以及其它某些心理特征的測量，具有評定、診斷和反饋、預(yù)測、激勵(lì)、選拔等功能。近年來，隨著教育改革實(shí)踐與理論的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等一些新教育理念的形成，我國的考試制度得到了進(jìn)一步發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育理念的要求，任職教育考試要按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在深入研究課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，以充分發(fā)揮考試在教育中的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、考試體制改革的對策

1.革新考試內(nèi)容，為考試內(nèi)容賦予時(shí)代氣息

要與社會(huì)大系統(tǒng)相融合，與社會(huì)實(shí)際、熱點(diǎn)問題相鏈接，考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力;制定命題雙向細(xì)目表，規(guī)劃測試知識和能力的題目分配，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力;加大非智力因素考核的命題力度，智力與非智力因素綜合評估，通過答案的靈活多樣性，給學(xué)生想象力等的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種彈性環(huán)境;考試應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性，使具有特殊學(xué)習(xí)性向和才能的優(yōu)秀學(xué)生能脫穎而出。

2.革新考試方法，實(shí)施多樣性考試機(jī)制

任職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則?？己诵问綉?yīng)多樣化，具體形式應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件以及學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)來確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和技術(shù)操作技能，實(shí)施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式;技能模塊以過程式考核為主，間或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化。同時(shí)，建立綜合素質(zhì)考察機(jī)制，使其平時(shí)表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成績參與到終結(jié)性評價(jià)之中。

3.重新定位考試的功能，實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

考試功能應(yīng)回歸本我，發(fā)揮整體效能，在多樣化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造發(fā)展出新的功能。學(xué)校應(yīng)采用多元教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將平時(shí)表現(xiàn)成績與終結(jié)考試評定相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)單一的終結(jié)考試成績決定教學(xué)全局的現(xiàn)狀;學(xué)校和教師應(yīng)綜合利用形成性、診斷性和終結(jié)性評價(jià)，根據(jù)考試的結(jié)果分析來調(diào)整自己的教學(xué)策略;考試應(yīng)確立絕對標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行橫向和縱向比較，明確學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)劣及其潛能所在，為學(xué)生未來的發(fā)展提供方向和指南。

二、任職教育考試模式改革的探索

針對任職教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，應(yīng)將考試內(nèi)容分為理論考核、知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手技能、教學(xué)參與程度四個(gè)模塊，針對不同的模塊建立不同的評價(jià)指標(biāo)、實(shí)施不同的考核方式。該模式的構(gòu)成體系：

1.理論考核模塊（20%）

考核方式：閉卷與開卷相結(jié)合。

指標(biāo)體系：基礎(chǔ)理論（50%）：基本理論的掌握程度（方式：閉卷）;理論應(yīng)用（50%）：解決實(shí)踐問題的能力 （方式：多題隨選，開卷）。

2.知識應(yīng)用能力考核模塊（30%）

考核方式：案例設(shè)計(jì)分析（或論文）。

指標(biāo)體系：知識合理性（25%）：使用的基本理論和方法的正確程度;資料搜集（25%）：資料的完整性，資料搜集的難易程度，資料的可用性;分析能力（25%）：合理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，敏銳性;知識的整合性（25%）：相關(guān)知識的運(yùn)用，整體框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;創(chuàng)新（3―10分）：作為獎(jiǎng)勵(lì)分，對創(chuàng)新觀點(diǎn)予以加分。

3.實(shí)踐動(dòng)手技能考核模塊（30%）

考核方式：現(xiàn)場動(dòng)手操作。

指標(biāo)體系：軟件操作（25%）：軟件使用的熟練程度;案例分析（25%）：考試案例的綜合分析與實(shí)施;問題處理情況（25%）：案例中相關(guān)問題的靈活處理程度;結(jié)果評價(jià)（25%）：結(jié)果正誤與分析的合理性。

4.教學(xué)參與程度考核模塊（20%）

考核方式：過程式考核。

指標(biāo)體系：參與情況（25%）：態(tài)度、意識;操作情況（25%）：實(shí)踐操作規(guī)范化;完成情況（25%）：實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量、認(rèn)真程度;作業(yè)情況（25%）：知識的綜合運(yùn)用與分析。

總之，課程考試改革是教學(xué)改革深入發(fā)展的重點(diǎn)，二者相輔相成，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的同時(shí)應(yīng)重視課程考試改革，摒棄一律采用閉卷筆試的死板做法及一卷定終身的終結(jié)性評價(jià)機(jī)制，根據(jù)課程的性質(zhì)，采取靈活多樣的考試評價(jià)模式，真正發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱林 專業(yè)基礎(chǔ)課多元化考試模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].高等建筑教育，2010，（12）。

第3篇：素質(zhì)教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)踐；認(rèn)識；提升

“做人的根本在于品質(zhì)的培養(yǎng)”。高校體育應(yīng)面對未來社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求；即培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活方式，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處。本文通過體育教學(xué)實(shí)踐中如何貫穿素質(zhì)教育，以及通過課堂實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生身心素質(zhì)的影響進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在大學(xué)體育教學(xué)中提倡素質(zhì)教育的理念，挖掘體育與素質(zhì)培養(yǎng)相交融的模式。

當(dāng)前，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)成為我國教育改革中一個(gè)備受關(guān)注的問題，弘揚(yáng)人文教育成為新時(shí)期高校體育教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。正如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出的：“一切都要求重新強(qiáng)調(diào)教育的倫理和文化內(nèi)涵” “教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人借助于青年時(shí)代所喜愛的教育，形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷力，以便確定在人生的各種不同情況下，自己認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！边@充分說明在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是需要一種具有觀察能力、判斷力、適應(yīng)力和創(chuàng)新等綜合能力的人才。因?yàn)槲覀儗⒚鎸Φ氖且粋€(gè)發(fā)展非常迅速的世界，需要很高的人文素質(zhì)、很強(qiáng)的交流溝通能力、很好的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力等。

以體育為載體“增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)健康、提高綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)富有情感和責(zé)任感的全面發(fā)展的人 。因此，就高校體育課程而言，在學(xué)傳授掌握運(yùn)動(dòng)知識和技能、強(qiáng)身健體等功能的基礎(chǔ)上，人們越來越要求它能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)健康的生活方式、培養(yǎng)國際化和多元化的視野等方面能發(fā)揮更大的作用。而在高校體育教學(xué)實(shí)踐中貫徹人文教育，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一。

體育教學(xué)中素質(zhì)教育的案例分析

體育教學(xué)與人文教育相融，有利于學(xué)生形成正確的人生追求，合理的身體素質(zhì)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、健康的生活方式與和諧的人際關(guān)系。如何在體育教學(xué)中滲透人文教育，將體育課程建設(shè)成體育教學(xué)中融合人文教育的一門課程，在近年的體育教學(xué)工作中，進(jìn)行了一些改革和探索，是在體育教學(xué)實(shí)踐中在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)過程中融入人文教育。利用體育課現(xiàn)選用幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行研討。

1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

案例（1） 在教學(xué)中，所有游戲教材，只將游戲的名稱告訴學(xué)生，然后給2—3分鐘時(shí)間分組討論并且制定規(guī)則，接下來分組進(jìn)行游戲，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，在將正確的游戲方法告訴大家進(jìn)行比較。又如在游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，可否改為“一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，原追者逃”的游戲形式，教師在教學(xué)實(shí)踐中加以采納并取得了較好的教學(xué)效果。課堂總結(jié)時(shí)教師對這位同學(xué)的創(chuàng)新意識進(jìn)行了表揚(yáng)，全班同學(xué)不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。這樣表揚(yáng)激勵(lì)的話，即提高了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，也激發(fā)了其它同學(xué)的創(chuàng)新欲，使學(xué)生樂于創(chuàng)造。

案例分析：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生的創(chuàng)造欲望，即使學(xué)生的創(chuàng)造性解答明顯不對時(shí)，教師也要先肯定他的創(chuàng)新意識，維系他創(chuàng)造性思維的熱情，充分體現(xiàn)高校體育教育的人文性?？梢?，適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，使教學(xué)實(shí)踐中的人文性得以充分體現(xiàn)。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

案例（2）在游戲“抗洪救災(zāi)”中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”；如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，而且在這一主動(dòng)探究的過程中，學(xué)生的思維更具獨(dú)立性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，更把人文教育的內(nèi)容予以教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了人文教育與體育教學(xué)的融合。

案例分析：思維的獨(dú)立性，是指與眾人、前人有所不同，具有獨(dú)立性思維的人敢于對“司空見慣”或“完美無缺”的事物提出疑問，力破陳新，銳意進(jìn)取。也就是探索推進(jìn)人的心態(tài)由“從眾心理”向“獨(dú)創(chuàng)心理”轉(zhuǎn)變，以此緩解個(gè)性的壓抑。所以，教師認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生由“我看大家”的“從眾心理” 向“大家看我”的個(gè)性心理轉(zhuǎn)變。在高校體育課堂教學(xué)中要大膽地放手讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生去進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐，這也正是人文教育中所提倡的要給學(xué)生以“人”的自由。教師的主導(dǎo)作用貴在引導(dǎo)、啟迪，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重要的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，關(guān)鍵是讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)，激活學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造欲望，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生探究問題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問題的習(xí)慣，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)，勇于提出新見解、新看法。

3．組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論

案例（3）在“體育鍛煉、飲食與體重控制”一課的教學(xué)中，以“如何穩(wěn)妥控制體重”為題讓學(xué)生以小組為單位展開討論，尋求解決問題的方案。這時(shí)，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，參與到討論中去，適時(shí)、適機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過學(xué)生們的激烈討論，每組最后總結(jié)出一個(gè)觀點(diǎn)，讓每一小組派一名代表進(jìn)行交流：（第1組學(xué)生： 通過節(jié)食來控制體重。第2組學(xué)生： 通過減肥藥物控制體重。第3組學(xué)生： 通過體育鍛煉控制體重）。接著教師又讓學(xué)生根據(jù)這幾種方案進(jìn)行辨析，馬上有一位同學(xué)站起來，用實(shí)例證明了前三種方案都是不全面的，最后學(xué)生們在自己討論、辨析的基礎(chǔ)上歸納出了“合理的飲食+科學(xué)的鍛煉”才是“穩(wěn)妥控制體重”的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，不光組與組之間的爭論很精彩，同一組內(nèi)、組間的討論也很激烈，都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，且有自己獨(dú)立的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更充分體現(xiàn)人文教育中強(qiáng)調(diào)的與人合作、和諧共進(jìn)的精神。

第4篇：素質(zhì)教育案例分析范文

論文摘　要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出來的,從教育價(jià)值上說,素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”。考核試題和平時(shí)作業(yè)多是識記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。

受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷τ诮處煻?，知識傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對學(xué)生而言，完成識記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.考核方法改革的背景分析

傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性。考核主要考察學(xué)生對知識的記憶而不是運(yùn)用知識的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。

受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。

2.考核方法改革的實(shí)踐

考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。

2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。

2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度

一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。

2.2.1利用“學(xué)識層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向

我們在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲存知識和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評價(jià)。

根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對知識的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達(dá)能力等。

2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。

考核方式要突出多樣性、針對性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評價(jià)等方式考察和評價(jià)學(xué)生。

我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評委的評價(jià)，平時(shí)上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。

3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：

3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對于未出校門的學(xué)生來講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點(diǎn)。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識、分析知識和運(yùn)用知識的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。

3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過一門會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對虛假會(huì)計(jì)信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。

3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象

在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來越弱的案例等。通過這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。

3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合

選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。

本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭議性較大的知識點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

4.考核方法改革的效果

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對知識的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。

筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問題，解決問題。學(xué)生們在課堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們在課堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。

由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生利用所學(xué)的理論知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。

注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：素質(zhì)教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 專業(yè)課教學(xué) 電氣自動(dòng)化技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0031-03

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者為了達(dá)到從事某種職業(yè)的要求所應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)，是從業(yè)者對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，具體內(nèi)容為職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等幾個(gè)方面。在高職教育體系中，職業(yè)素質(zhì)教育占有很重要的地位，高職生職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響他們的就業(yè)競爭力，影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)尤其是在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)常常不被重視而被忽略，很多專業(yè)課教師認(rèn)為這是德育課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢員等的職責(zé)。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學(xué)為例，探討將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)的一些做法。

一、電氣自動(dòng)化技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)要求

隨著我國裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展、自動(dòng)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求量大為增加，如何培養(yǎng)和造就出適應(yīng)時(shí)展、用人單位滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型電氣自動(dòng)化技術(shù)人才已成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

通過對行業(yè)、企業(yè)，以及德國、新加坡等技術(shù)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行廣泛調(diào)研，得出電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位有：初次就業(yè)崗位（維修電工、設(shè)備管理員、電器裝配工、配電工、值班電工等）、發(fā)展崗位（設(shè)備主管、生產(chǎn)主管、電氣技術(shù)員、工程項(xiàng)目主管等）、拓展崗位（電氣設(shè)備銷售員、電氣設(shè)備質(zhì)檢員、售后服務(wù)主管、中專技校電工培訓(xùn)教師等）。這些崗位除具有一定的專業(yè)技能外，最重要的是要具備良好的職業(yè)道德（愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)等）、工作態(tài)度（積極主動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等）、行為規(guī)范（遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作）等。

（一）高度的責(zé)任心和進(jìn)取心。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)等高級技術(shù)技能型人才，職業(yè)方向?yàn)閺?qiáng)電和弱電，專業(yè)人員必須嚴(yán)格按電工安全規(guī)程、電氣作業(yè)規(guī)范等行業(yè)規(guī)范進(jìn)行安全操作。因此，高度的責(zé)任心和極強(qiáng)的進(jìn)取心是電氣自動(dòng)化技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)的重要要求。沒有高度的責(zé)任心就不可能有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，沒有極強(qiáng)的進(jìn)取心就不可能有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

（二）較強(qiáng)的心理承受能力。心理承受能力是指個(gè)體對逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力。一定的心理承受能力是個(gè)體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。電氣自動(dòng)化技術(shù)人員的心理承受能力主要是指當(dāng)電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)等出現(xiàn)故障或突發(fā)事件急需處置時(shí)必須具有的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，這種素質(zhì)的高低主要取決于專業(yè)人員是否具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，同時(shí)專業(yè)人員在日常的工作生活中也需要注意鍛煉良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己處亂不驚的優(yōu)良心理素質(zhì)。

（三）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和服從意識。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。電氣自動(dòng)化技術(shù)人員一般在汽車制造、鋼鐵冶金、機(jī)械加工等行業(yè)企業(yè)中從事機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修等工作。由于專業(yè)工作繁瑣復(fù)雜，特別是出現(xiàn)各種突發(fā)事件時(shí)的處置、聯(lián)絡(luò)、匯報(bào)等工作縱橫交錯(cuò)，遺漏一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都將會(huì)造成嚴(yán)重后果，這就需要專業(yè)人員具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，在工作中服從安排、相互交流、取長補(bǔ)短，確保工作完成順暢，工作效率得以提高。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。電氣自動(dòng)化技術(shù)工作牽涉到用電安全，特別是出現(xiàn)各種故障需要人工干預(yù)設(shè)備作業(yè)時(shí)，專業(yè)技術(shù)人員必須要有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，按照復(fù)雜的工作程序人工操作設(shè)備作業(yè)。以保證安全的技術(shù)措施為例，在全部停電或部分停電的電氣設(shè)備上工作，必須完成停電、驗(yàn)電、裝設(shè)接地線、懸掛標(biāo)示牌和裝設(shè)遮欄后，才能開始工作。如此高強(qiáng)度的工作要求專業(yè)人員必須具備一絲不茍和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，絕不允許出現(xiàn)半點(diǎn)閃失。

（五）良好的溝通能力和執(zhí)行能力。良好的溝通能力是指具有良好的表達(dá)能力、傾聽能力和設(shè)計(jì)能力等。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人員在工作中除了與團(tuán)隊(duì)成員、同行間的相互聯(lián)系外，還必須與各種類型客戶、其他部門的工作人員保持良好的溝通，這就對專業(yè)人員人際交往能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持育人為本，德育為先。高等職業(yè)學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育已被提升到了相當(dāng)重要的地位，我國各職業(yè)院校對此也給予了高度的重視，采取了一系列的針對性措施，如開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的核心競爭力；引進(jìn)職業(yè)文化，開展企業(yè)文化理念實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育；開展企業(yè)管理行業(yè)專家講座，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。雖然取得了一定的成效，但總體來說與用人單位的需求還有一定的差距，許多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

造成這種后果的原因是多方面的，但最主要的原因在于學(xué)校的教育。目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中存在不少的問題，例如，輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重專業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為職業(yè)教育主要是搞專業(yè)技能教育等。另外，一些院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中還存在思想教育力度不夠、學(xué)生管理人員缺乏專業(yè)知識、素質(zhì)教育的衡量考核標(biāo)準(zhǔn)流于形式，實(shí)際操作性不強(qiáng)、學(xué)校沒有形成全員參與職業(yè)素質(zhì)教育的局面，很多專業(yè)課老師認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生管理人員的事，與自己無關(guān)等。

三、將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)的具體措施

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學(xué)中突破傳統(tǒng)授課模式，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，要求每個(gè)專業(yè)課教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到各自專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，并嚴(yán)格考核實(shí)施效果，取得了良好的效果和積累了一些經(jīng)驗(yàn)。新教學(xué)改革具體概括為要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)的三個(gè)教學(xué)模式。

（一）設(shè)立小組長負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。陶行知說：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”。小組長負(fù)責(zé)制具體做法為：在“訂單班”設(shè)立六個(gè)小組，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，制定了“小組管理”制度，明確了小組長的具體職責(zé)。各小組通過每周輪流安排一名同學(xué)擔(dān)任小組長，培養(yǎng)盡可能多的同學(xué)的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、為他人服務(wù)的意識等。

通過“小組管理”制度的設(shè)立，學(xué)生參與班級民主管理的積極性得以極大調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理、合作交流、關(guān)心集體榮譽(yù)等良好習(xí)慣。

（二）按小組形式組織教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。電氣自動(dòng)化技術(shù)工作需要學(xué)習(xí)并掌握大量的行業(yè)規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程、應(yīng)急處理程序等技術(shù)文件，若僅依靠有限的課堂教學(xué)，難以完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這無疑對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在“訂單班”教學(xué)中，以小組共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)成果。

以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試核心課程為例，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)了由各小組同學(xué)共同完成的教學(xué)任務(wù)：氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣元器件安裝與調(diào)試；YL-335B機(jī)電一體化自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。在理論教學(xué)中，教師首先結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行典型案例分析，其次給各小組提供各教學(xué)任務(wù)的文字要求和相關(guān)示意圖，要求學(xué)生完成相應(yīng)的文字說明、繪制電氣控制工藝流程系統(tǒng)圖、制訂合理的安裝與調(diào)試工作計(jì)劃表、列出材料清單、制作調(diào)試運(yùn)行記錄表等，同時(shí)要求學(xué)生制作PPT，以圖文并茂的形式將小組案例分析結(jié)果演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。

在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作，由各小組學(xué)生分別擔(dān)任項(xiàng)目工作計(jì)劃圖紙?jiān)O(shè)計(jì)員、機(jī)械裝備員、硬件測試員、PLC程序設(shè)計(jì)員等角色，按照相應(yīng)的工作方案進(jìn)行實(shí)踐操作。這種完全模擬機(jī)電一體化生產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)場實(shí)際情況的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識機(jī)電一體化設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、傳感、通信及控制方式，從而使學(xué)生掌握機(jī)電一體化自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能，這樣的教學(xué)安排能夠大大提高學(xué)生在專業(yè)知識的運(yùn)用、實(shí)踐操作、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展等方面的能力，學(xué)生小組通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來解決各種現(xiàn)場實(shí)際問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革考核機(jī)制，突出學(xué)生自我評價(jià)。對“訂單班”學(xué)生除根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求對教學(xué)安排進(jìn)行改革探索外，我們也大膽地對考核評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，重點(diǎn)突出學(xué)生自我評價(jià)，以學(xué)生為主教師為輔的評價(jià)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的評價(jià)模式。例如，在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程案例教學(xué)過程中，每組學(xué)生首先針對案例分析通過資料查詢、咨詢、討論、總結(jié)等形式進(jìn)行詳細(xì)的探討，其次再以PPT多媒體課件的形式在課堂上向教師和同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師和學(xué)生根據(jù)案例分析評價(jià)表（見表1）對該組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)踐操作（見表2）過程中，通過多次的案例分析、動(dòng)手操作、課件制作、成果匯報(bào)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、操作能力等都有了很大的提高。更重要的是，許多學(xué)生在給別人“挑毛病”的同時(shí)，也提高了自我評價(jià)的能力。

四、教改成果的分析與評價(jià)

為了了解將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)改革效果，我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對三類學(xué)生即電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)普通班學(xué)生、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“訂單班”學(xué)生、其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：對行業(yè)的了解、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。共發(fā)放調(diào)查問卷570份，回收有效問卷553份，有效率97%。

（一）對行業(yè)的了解。從圖1可以看出，“訂單班”的學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)到廣西柳州鋼鐵（集團(tuán)）公司、廣西柳工機(jī)（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第32頁）械股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州卷煙廠等校外合作辦學(xué)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，接觸到較多的企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)文化，68%的“訂單班”學(xué)生表示對電氣自動(dòng)化技術(shù)行業(yè)較為了解，對將來所從事的職業(yè)充滿信心，這主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確以及很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣方面，“訂單班”學(xué)生有86%對本專業(yè)感興趣（圖2），這與我們在“訂單班”實(shí)行教學(xué)改革有很大關(guān)系，專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果。見圖3所示，“訂單班”的效果明顯高于其他班的效果，這種結(jié)果表明，學(xué)生已深刻感受到學(xué)校在專業(yè)課改革中，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改革，有利于培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和文明習(xí)慣，有利于增強(qiáng)自己的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的示范者、學(xué)生良好人格形成的影響者。實(shí)踐證明，學(xué)校強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教師精心設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生積極配合，三者緊密結(jié)合是保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)改革取得良好效果的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]魏海波，張君薇，趙繼忠，等.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實(shí)踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）

第6篇：素質(zhì)教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：講授案例教學(xué)法；Lecture based learning；臨床思維能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0133-03

講授案例法是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入教程和案例兩個(gè)部分，使系統(tǒng)掌握知識和培養(yǎng)職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來。[1]系統(tǒng)講授理論知識后，通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、比較和演繹推理的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)到見解的能力。進(jìn)而提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力。[2]如何引導(dǎo)學(xué)生將病理學(xué)理論知識與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生臨床分析問題的能力、批判性思維能力，是病理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。[3]為此，我們進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的效果。

一、對象與方法

1.對象。2009年臨床專業(yè)1-2班110名學(xué)生為研究對象，其中1班55人為講授案例法組，2班55人為傳統(tǒng)講授法對照組。

2.方法。①講授案例教學(xué)方法，講授案例法組主要在高職、高專合堂大班制進(jìn)行，首先，兩節(jié)課時(shí)間前2/3（約70分鐘）系統(tǒng)講授病理學(xué)理論知識，然后利用兩節(jié)課后1/3的時(shí)間（約30分鐘），分析與理論課內(nèi)容密切相關(guān)的病例，即課堂病例插入式教學(xué)，所選病例為學(xué)生踐習(xí)時(shí)錄像病例，教師進(jìn)行整理、剪輯，做到簡明扼要、客觀真實(shí)、層次清楚，病例內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，且不超出學(xué)生所學(xué)知識范圍。多媒體呈現(xiàn)病例后讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，討論過程由班干部主持、評價(jià)，教師巡回旁聽，并做最后點(diǎn)評。②傳統(tǒng)講授教學(xué)方法，教學(xué)利用多媒體、課件、板書、錄像等方式進(jìn)行理論課講授，學(xué)生被動(dòng)聽講，以教師講授的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)考試，形成系統(tǒng)、穩(wěn)定、扎實(shí)的理論式傳統(tǒng)講授教學(xué)方法。

3.評價(jià)方法。期末成績評定，期末考試卷面成績，試卷按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，由教研室集體改卷，然后輸入教務(wù)處教學(xué)考務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，應(yīng)用PEMS3.1軟件處理，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見習(xí)期間綜合素質(zhì)評定，調(diào)查講授案例教學(xué)法組與對照組見習(xí)期間基本情況，逐一評定醫(yī)生基本素質(zhì)構(gòu)成：知識素質(zhì)、臨床思維能力和態(tài)度素質(zhì)。[3]知識素質(zhì)包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，臨床批判性思維能力包括臨床實(shí)踐中試圖尋找多種方法解決問題，做出有根據(jù)的、正確的臨床決定，態(tài)度素質(zhì)評定包括職業(yè)道德、合作精神、醫(yī)患關(guān)系等方面。[3]職業(yè)道德由所在見習(xí)科室主任打分，以上由見習(xí)生所在醫(yī)院醫(yī)務(wù)科組織代教老師組織負(fù)責(zé)調(diào)查，蓋章后寄回學(xué)校實(shí)踐部統(tǒng)一整理分析。

二、結(jié)果

2009年臨床專業(yè)1-2班病理學(xué)期末考試單項(xiàng)試題成績比較，講授案例教學(xué)法組病理期末考試案例分析成績優(yōu)于傳統(tǒng)講授法組，而基礎(chǔ)知識成績兩組無明顯差異（見表1）。

表1 兩種教學(xué)法期末考試單項(xiàng)試題成績比較（x±S）

通過調(diào)查見習(xí)期間醫(yī)學(xué)生基本素質(zhì)：知識、能力及態(tài)度素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)講授案例教學(xué)法組臨床批判性思維能力表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)講授教學(xué)法組，而知識掌握和態(tài)度素質(zhì)兩者無明顯差異，見表2。

表2 兩組教學(xué)法實(shí)習(xí)期間醫(yī)生綜合素質(zhì)評定比較

注：與傳統(tǒng)教學(xué)組比較，p＜0.05如表3所示，講授案例法與傳統(tǒng)講授法比較，學(xué)生在溝通交流能力、分析解決問題能力及相互協(xié)作能力的自我感覺均有所提高。

表3 兩組教學(xué)法互相協(xié)作、溝通能力的比較

三、討論

1.講授案例法利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法注重基礎(chǔ)知識、基本理論的全面系統(tǒng)講授，有利于學(xué)生全面、牢固掌握病理學(xué)知識，但對學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)略顯不足，講授案例教學(xué)法使期末病例分析成績、臨床批判性思維能力及相互協(xié)作和溝通交流能力均有明顯提高。講述案例法不僅重視知識的轉(zhuǎn)移，更重視知識的應(yīng)用。在講授基本理論知識之后，馬上進(jìn)行案例分析與應(yīng)用，可使知識向能力轉(zhuǎn)化以實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，防止知識與應(yīng)用脫節(jié)，通過案例分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是死記硬背講授的知識，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，即應(yīng)用所學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜問題能力，這也是我們提倡素質(zhì)教育、職業(yè)能力教育的根本所在。

2.講授案例法利于提高學(xué)生相互協(xié)作和交流溝通的能力。講授案例法不但能通過學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且還能通過課堂討論，提高學(xué)生的相互協(xié)作能力和溝通能力。由于講授案例法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法上學(xué)生的被動(dòng)地位，如積極思考、應(yīng)邀發(fā)言、主動(dòng)討論，所以使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通合作，經(jīng)過小組、大組、班級之間的交流思想的撞擊，在合作中相互溝通，在溝通中相互合作，增強(qiáng)了說服別人及聆聽他人意見的能力。

3.講授案例法沒有影響基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。講授案例法組與傳統(tǒng)講授法組，在考試試題單選、名詞、簡答題，其平均成績無顯著性差異（P＞0.05），原因可能是兩組教學(xué)法均采用講授為前提，盡管講授案例法講授時(shí)間稍短于傳統(tǒng)講授法組（約30分鐘），但由于案例討論過程中學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固與案例有關(guān)的理論知識，所以并沒有影響基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。說明在講授案例法教學(xué)中，不但能提高學(xué)生交流溝通能力、分析解決問題的能力，而且還不會(huì)影響理論知識考試成績。因此，講授案例法利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，同時(shí)又保留了傳統(tǒng)講授法的優(yōu)勢，受到學(xué)生普遍認(rèn)可。在病理學(xué)教學(xué)過程中，要想處理好知識與能力的關(guān)系，只有二者有機(jī)結(jié)合、相互滲透、相互補(bǔ)充，并根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)綜合運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，讓理論知識傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng)得到共同升華。

總之，講授案例法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)講授法，使知識向能力的轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，可提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易激揚(yáng).講授—案例結(jié)合教學(xué)法探索[J].河南財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1991，（4）：99-102.

[2]Noblitt L，etal.A Comparison of Case Study and Traditional Teaching Methods for Improvement of Oral Communication and Critical-Thinking Skills[J].college science teaching，2010，39（5）：26-32.

第7篇：素質(zhì)教育案例分析范文

1.1 德育滲透教學(xué)案例分析之一。（1）教學(xué)對象：預(yù)備班級男女生。（2）教學(xué)主題：“熱愛祖國、美化家園”。①把愛祖國化為實(shí)際行動(dòng)，練好身體，掌握建設(shè)祖國的本領(lǐng)，②用自己的雙手建設(shè)家園、美化家園，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。（3）教材：①耐力跑；②韻律操“我們的祖國是花園”；③游戲“綠化祖國”。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行耐力跑練習(xí)，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)；②進(jìn)行游戲練習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中練，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力；③進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。（5）教學(xué)內(nèi)容：①準(zhǔn)備操和熱身跑；②呼啦圈自主練習(xí)和創(chuàng)想練習(xí)；③曲線耐力跑練習(xí)和傳授跑的技術(shù)；④毽子自主練習(xí)、毽子投擲練習(xí)和綠化祖國的游戲活動(dòng)；⑤集體舞“我們的祖國是花園”。（6）教學(xué)特點(diǎn)。①在思想上，重視愛國主義精神的教育，通過活潑歡快的“綠化祖國”的游戲活動(dòng)，把愛國主義的德育教育融入其中，在教師有的放矢的教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺的情況下受到教育；②在目標(biāo)上，注重把主目標(biāo)――耐力跑練習(xí)放在第一位，把培養(yǎng)愛國主義精神的目標(biāo)放在第二位；③在內(nèi)容上，注重把主教材練習(xí)放在第一位，將培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的次教材融入主教材之中，教學(xué)內(nèi)容主次分明；④在組織和方法上，注重按照素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的要求，組織和安排學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的觀念和意識。

1.2 德育滲透教學(xué)案例分析之二。（1）教學(xué)對象：初三年級男女生。（2）教學(xué)主題：“弘揚(yáng)民族體育，振奮民族精神”。（3）教材：①少年拳第一套；②障礙接力跑。（4）教學(xué)目標(biāo)：①初步掌握少年拳第二套動(dòng)作；②進(jìn)行障礙接力跑練習(xí)；③培養(yǎng)自鍛能力、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)取的精神。（5）教學(xué)內(nèi)容：①報(bào)數(shù)擊掌游戲、隊(duì)列變換操和自編韻律操；②復(fù)習(xí)少年拳第二套1～8節(jié)動(dòng)作和學(xué)習(xí)9～12節(jié)動(dòng)作；③前滾翻、過獨(dú)木橋、跨越障礙練習(xí)；④障礙接力跑。（6）教學(xué)特點(diǎn)。①在思想上，重視民族傳統(tǒng)文化和民族傳統(tǒng)精神的教育，通過言傳身教等方式，把傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的民族精神，使學(xué)生接受民族傳統(tǒng)教育；②在目標(biāo)上.注重通過主目標(biāo)――復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)少年拳套路技術(shù)，來達(dá)到教學(xué)的目的；③在內(nèi)容上，注重主教材與次教材――障礙單項(xiàng)練習(xí)相結(jié)合，圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行施教；④在組織和方法上，注重按照素質(zhì)教育的基本要求，采用學(xué)生自學(xué)、自創(chuàng)和自練的教學(xué)形式。主教材的學(xué)習(xí)中，配上了“大中國”的音樂。次教材進(jìn)行了教學(xué)場景的設(shè)置，以求營造與教學(xué)相一致的氛圍，如繪制了兩張黃河波浪圖，放置活動(dòng)場區(qū)內(nèi)，聯(lián)想黃河波濤洶涌的氣勢。同時(shí)配置“黃河大合唱”的音樂，由此，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，陶冶了情操，烘托了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 德育滲透教學(xué)案例分析之三。（1）教學(xué)對象：初三年級男女生。（2）教學(xué)主題：“眾志成城，筑堤抗洪”。（3）教材：①實(shí)心球；②障礙跑；③保健知識和技能。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行實(shí)心球練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)；②進(jìn)行障礙跑練習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難，勇往直前的意志品質(zhì)；③進(jìn)行保健知識和技能的學(xué)習(xí)，初步掌握包扎和搬運(yùn)等方法。（5）教學(xué)內(nèi)容：①原地轉(zhuǎn)法、齊步走、左右轉(zhuǎn)彎走；②搶救傷員游戲；③實(shí)心球操；④實(shí)心球傳、接、拋力量練習(xí)和實(shí)心球“投石筑堤”游戲；⑤障礙跑和障礙接力練習(xí)；⑥按摩手法、相互按摩和自我按摩練習(xí)。（6）教學(xué)特點(diǎn)。①在思想上，重視愛祖國、愛人民、愛家園的教育，教育學(xué)生在國家遇到危難和困苦的緊要時(shí)刻.要挺身而出，為保衛(wèi)祖國和人民生命財(cái)產(chǎn)而無私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)，樹立了生活內(nèi)容的體育觀，把課堂上所學(xué)到的保健知識和技能運(yùn)用于“抗洪救災(zāi)”的主題教學(xué)之中。②在目標(biāo)上，注重圍繞實(shí)心球練習(xí)，將主目標(biāo)與次目標(biāo)相結(jié)合，做到兩者兼顧，來開展思想品德教育，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。③在內(nèi)容上，安排了與主教材相關(guān)的實(shí)心球操和用實(shí)心球做“投石筑堤”的練習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。④在組織和方法上，強(qiáng)調(diào)組織的嚴(yán)密性和隊(duì)形編排的多變性，并采用隊(duì)列操練、搶救傷員游戲、實(shí)心球“投石筑堤”和障礙跑等教法，使學(xué)生既得到了腰、腿部肌肉力量的鍛煉，又得到了抗洪救災(zāi)精神的思想品德教育。尤其是能夠選擇與抗洪救災(zāi)教學(xué)主題相關(guān)的各種各樣的教法，沒有生硬地、機(jī)械地去迎合抗洪救災(zāi)的教學(xué)主題。

1.4 德育滲透教學(xué)案例分析之四。（1）教學(xué)對象：初二年級女生。（2）教學(xué)主題：“一家親、盼團(tuán)圓”。（3）教材：①木蘭拳；②接力跑；③體育舞蹈。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行木蘭拳練習(xí)，提高身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性；②進(jìn)行接力跑練習(xí)，發(fā)展速度素質(zhì)；③進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)，培養(yǎng)形體美和審美素養(yǎng)。（5）教學(xué)內(nèi)容：①隊(duì)形變換練習(xí)和健美操練習(xí)；②木蘭拳視聽演示和模仿練習(xí)；③木蘭拳練習(xí)；④香港站――澳門站――臺北站――北京站開小火車游戲練習(xí)；⑤向香港朋友獻(xiàn)花的接力跑游戲練習(xí)；⑥華爾茲舞放松活動(dòng)練習(xí)。（6）教學(xué)特點(diǎn)。①在思想上，重視形勢教育，讓學(xué)生都能夠關(guān)心國家大事.并激發(fā)愛國和愛生活的熱情。還重視把素質(zhì)教育中的美育要求貫穿在教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生對體育美和生活美的審美情趣與素養(yǎng)；②在目標(biāo)上，注重主目標(biāo)――木蘭拳技能學(xué)習(xí)，在練習(xí)中，把對體育的熱愛和對生活的激情表達(dá)出來。同時(shí)，把次目標(biāo)――接力跑練習(xí)與教學(xué)主題結(jié)合起來，寓思想品德教育于體育審美教育之中，寓形勢教育于體育游戲活動(dòng)之中，從而也把教學(xué)主題凸現(xiàn)出來；③在內(nèi)容上，將次教材――接力跑和體育舞蹈的選擇與教學(xué)主題緊密結(jié)合；④在組織和方法上，注重在小場地――籃球場上進(jìn)行隊(duì)形變換和隊(duì)形編排，簡捷整齊。借助了花扇、電視錄像和標(biāo)牌等器具，采用了開小火車游戲和接力跑游戲等教法，進(jìn)行了有針對性地思想品德教育，使學(xué)生在歡快熱烈、井然有序的游戲活動(dòng)中接受思想品德教育。

2.體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透的教學(xué)方法

2.1 主題形式教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，緊緊圍繞一個(gè)思想教育主題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（2）教學(xué)方法：①在課的設(shè)計(jì)時(shí)，選擇一個(gè)思想品德教育的主題，如《抗震災(zāi)，迎國慶》；②根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)教材，并確定本次課的教學(xué)目標(biāo)；③緊扣思想品德教育主題，結(jié)合教材性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教學(xué)方法；④進(jìn)行教學(xué)場景設(shè)計(jì)，制作符合主題需要的彩圖和道具，烘托教學(xué)主題和為教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.2 榜樣教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，選定一名表現(xiàn)出色的同學(xué)作全班的榜樣，開展“學(xué)習(xí)榜樣，爭當(dāng)先進(jìn)”的比、學(xué)、趕、幫、超競賽活動(dòng)。（2）教學(xué)方法：①把全班分成四――六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一名在德、智、體等方面都表現(xiàn)較為出色的學(xué)生代表來擔(dān)任小組長；②教師向每位小組長提出注意的問題和基本的要求，尤其是要求他們必須嚴(yán)于律己、以身作則，起好表率和模范帶頭作用，在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展各項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)?，這對能否產(chǎn)生教學(xué)效果至關(guān)重要；③教師向全班或每個(gè)小組宣布教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，然后，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行體育活動(dòng)；④在教學(xué)中，教師也可扮演學(xué)生的角色和學(xué)生打成一片，隨時(shí)隨地參與各小組的活動(dòng)，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.3 為人師表教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，體育教師的語態(tài)、儀態(tài)、氣質(zhì)和精神面貌等言行舉止，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極地影響。當(dāng)體育教師表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和雷厲風(fēng)行的舉動(dòng)時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，并加以效仿。（2）教學(xué)方法：①穿著得體的運(yùn)動(dòng)服裝和運(yùn)動(dòng)鞋。精神要十分地飽滿，帶一種嚴(yán)肅而不失活潑的神態(tài)，步入教學(xué)場地，首先給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象；②在教學(xué)中，教師要嚴(yán)以律己、以身作則，語氣要謙和、平穩(wěn)?？诹钜纱唷㈨懥?。舉動(dòng)要迅捷、穩(wěn)重。處理問題時(shí)，要有條有理、有勇有謀。做動(dòng)作時(shí)，要有力度、有神采，有時(shí)要有剛有柔；③在教學(xué)中，把思想品德教育放在自己的言行之中，去感化和影響學(xué)生，做到不說粗話、臟話，舉止文雅等。

2.4 表揚(yáng)與評比法。（1）教學(xué)思想：表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，開展評優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效方法。（2）教學(xué)方法：①在教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人，應(yīng)及時(shí)地加以表揚(yáng)，使他們能看到自己的進(jìn)步，以提高他們的自信心和思想覺悟；②通過開展比、學(xué)、趕、幫、超的體育學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在課的結(jié)束部分，評選出表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，頒發(fā)用自己制作的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的流動(dòng)小紅旗，以此進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)；③下次課再次評比，依此類推。

3.體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透的教學(xué)評價(jià)方法

3.1 評價(jià)原則。確定應(yīng)遵循以下基本原則：一是德育教育與體育教育相結(jié)合。二是教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。三是定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。四是課上評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合。五是過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

3.2 評價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)與方法

體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透情況評價(jià)表

序號評價(jià)內(nèi)容（權(quán)重）評價(jià)指標(biāo)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

ABCD得分

Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)（20%）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和體育道德的要求。20161210

Ⅱ?qū)W生表現(xiàn)（40%）

課堂常規(guī)（20%）遵守課堂常規(guī)，上課積極、認(rèn)真。20161210

體育道德（20%）遵守體育規(guī)則，上課互幫、互助。20161210

Ⅲ教師行為（40%）

為人師表（20%）行為舉止，師德表現(xiàn)。20161210

德育施教（20%）體育道德教育內(nèi)容、方法的運(yùn)用20161210

合計(jì)

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫輝.體育教學(xué)實(shí)施思想品德教育的研究（中運(yùn)科報(bào)會(huì)論文集）[M]人民教育出版社，2001，12.

[2]孫輝.中小學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的教材教法研究（中運(yùn)科報(bào)會(huì)論文集）[M].人民教育出版社，2004，6.

第8篇：素質(zhì)教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式案例；合同法；教學(xué)方法

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育要求也逐漸的轉(zhuǎn)變，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不再是單一的應(yīng)試教育，人們開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)方式的改革。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心思想，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生在解決實(shí)際問題方面的能力?，F(xiàn)階段互動(dòng)式教學(xué)案例的實(shí)施，能夠使法學(xué)教育達(dá)到基本的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型職業(yè)人，使學(xué)生認(rèn)識法律，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，解決實(shí)際問題。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)踐的過程中，會(huì)隨著課程的難度越來越難理解，在課堂課程開課時(shí)，學(xué)生們往往斗志昂揚(yáng)，想要學(xué)好一門學(xué)科。但是隨著課程難度的加深，對于相關(guān)的理論知識，學(xué)生們開始沒有辦法理解，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對法律的概念不是特別深刻，也不懂得對相關(guān)的問題進(jìn)行分析和理解，對學(xué)到的知識難以駕馭。但是，主要的原因，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，對于相關(guān)的理論知識沒有實(shí)際的討論分析，老師在課堂上是主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行一味的知識灌輸，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不理解，思維能力減弱，想法死板，不愿意主動(dòng)去思考，導(dǎo)致教學(xué)效果差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、互動(dòng)式案例教學(xué)法

（一）互動(dòng)式案例教學(xué)法的特點(diǎn)

互動(dòng)式案例教學(xué)法是不斷課改的優(yōu)良成果，老師在教學(xué)中合理的運(yùn)用案例分析，對學(xué)生進(jìn)行教育，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式與學(xué)生一起研究案例，其特點(diǎn)是，不同于以往的老師單方面的案例分析，互動(dòng)式教學(xué)法要求與學(xué)生一起進(jìn)行案例分析，通過分析的過程培養(yǎng)學(xué)生的法律概念和對法律的規(guī)范意識，學(xué)生也能通過教學(xué)案例的分析，鍛煉自己的法律知識的運(yùn)用能力，以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)式教學(xué)案例的分析達(dá)到發(fā)展的效果。

（二）互動(dòng)式案例教學(xué)法的優(yōu)勢

互動(dòng)式案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重將課前的預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，搭配課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)，最后通過成績評價(jià)完成教學(xué)過程，這種教學(xué)方式的使用使教學(xué)更加的具有啟發(fā)性和趣味性，對于知識的導(dǎo)向也能更加的明確。通過案例教學(xué)法的實(shí)施，將更多的案例帶進(jìn)課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過對案例的分析調(diào)查，加入深層的討論和研究。老師通過實(shí)際的案例對法律相關(guān)的知識進(jìn)行講解，學(xué)生通過老師對實(shí)際案例的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，能夠在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，開拓發(fā)散性思維能力，通過對案例的討論研究，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律，解決實(shí)際問題。

三、互動(dòng)式案例教學(xué)法在合同法課堂中的運(yùn)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

互動(dòng)式案例教學(xué)法的實(shí)踐課堂中，老師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對本節(jié)課所要講述的重點(diǎn)進(jìn)行分析整理，不浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，在課前先為學(xué)生留下一些需要搜集的資料，做好課前準(zhǔn)備工作，對相關(guān)的知識稍作了解，課堂的效率也會(huì)事半功倍。老師在選擇案例的時(shí)候要注意，案例要典型、要真實(shí)，要具有一定的生活意義，盡可能地與實(shí)際生活相連，并且又要符合《合同法》。適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，也能夠使教學(xué)案例更加的形象具體。合同法看似與我們的學(xué)校生活沒什么關(guān)系，但是它卻真的與我們的生活緊緊相連。例如：老師可以在課堂上舉例，有兩個(gè)女同學(xué)一起逛街買衣服，一件衣服的價(jià)格是五百元，但是，你想要七折購買，在討價(jià)還價(jià)的過程中，當(dāng)售貨員同意你的價(jià)格并且將衣服賣給你，這就是合同法的體現(xiàn)。標(biāo)價(jià)作為要約邀請，女同學(xué)還價(jià)屬于邀約，營業(yè)員同意售出就屬于承諾。類似與生活相關(guān)的例子會(huì)更容易被同學(xué)接受和理解。

（二）課堂討論

互動(dòng)式案例教學(xué)中還有一大重點(diǎn)，就是學(xué)生要通過課堂討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師可以挑選一些合適的案例交給同學(xué)們分組討論，通過學(xué)生之間激烈的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)課堂的氣氛。討論的過程要注意大膽的說出自己的想法，要做到在熱烈中有秩序，老師可以在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，通過老師各種方式的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地得出結(jié)果。也可以在課堂上組織小型辯論，對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在不斷地討論中得出結(jié)論。老師把主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生也能夠更好地進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

（三）考核制度

建立適當(dāng)?shù)暮贤颇康目己酥贫?，對于相關(guān)的知識進(jìn)行考核?？己丝梢苑譃橛袠?biāo)準(zhǔn)答案的定性考核，以及沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的動(dòng)性考核，前者能夠通過標(biāo)準(zhǔn)答案考查學(xué)生對知識的吸收程度，后者則可以鍛煉學(xué)生的思維能力。對于學(xué)生的創(chuàng)新性想法，老師一定要給予相關(guān)的鼓勵(lì)，通過相關(guān)的考核鞏固學(xué)生的知識儲備，也能使老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過互動(dòng)式案例教學(xué)法的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式取得了很大的成效，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有比較大的優(yōu)勢，但是，在實(shí)踐的過程中仍然存在著很多的不足，對于相關(guān)的問題，要給予研究分析，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法，要時(shí)刻關(guān)注著法律背后的問題。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與互動(dòng)式教學(xué)方法相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：素質(zhì)教育案例分析范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作對工作人員的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都有很大的要求，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)不僅掌握過硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識，還應(yīng)鍛煉應(yīng)用能力，將知識運(yùn)用到工作中。本文通過對案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望為提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果提供有價(jià)值的參考。對案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析研究具有一定指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用十分廣泛。但是這種應(yīng)用的主要目的不是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)要求的綜合素質(zhì)人才，而是因?yàn)榭荚囍型鶗?huì)出現(xiàn)通過一個(gè)案例要求學(xué)生進(jìn)行分析問題的試題，教師只能在教學(xué)中加入案例教學(xué)法的元素，使學(xué)生熟悉這種解題方式，提高考試成績。教師并沒有真正理解案例教學(xué)法的意義，而是將案例教學(xué)法作為考高分的工具，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 案例教學(xué)法的概念釋義

案例教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，教師舉出與理論知識相關(guān)的案例，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行剖析，對案例中的問題進(jìn)行分析和解決的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在遇到與案例相似的情景時(shí)能夠使用理論知識從容應(yīng)對。案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)在上世紀(jì)發(fā)明，在外國教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得了良好的效果。

2 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義解析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)課程不僅需要學(xué)生具有過硬的理論知識基礎(chǔ)，還要具備實(shí)踐能力，使理論知識能夠應(yīng)用到工作中。并且，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作面對物質(zhì)財(cái)富，不僅要求學(xué)生具有相關(guān)會(huì)計(jì)知識與實(shí)際工作能力，還要求學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，正確的價(jià)值觀、世界觀。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)溫習(xí)課堂知識，在案例分析過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并將過去所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來對案例進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，鞏固學(xué)生的理論知識，還能夠通過營造工作場景使學(xué)生將知識運(yùn)用到工作中，并培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時(shí)采取正確的價(jià)值觀，樹立正直、誠實(shí)的工作心態(tài)。

3 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的措施選項(xiàng)

我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的教育仍存在“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式使課堂成為老師的天下，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生的思考方向被老師掌控，大大限制了學(xué)生理解、探究的能力，雖然在素質(zhì)教育潮流中有些教師在課堂上加入了案例教學(xué)法的元素，但是教師的主要目的是通過案例教學(xué)使學(xué)生的答題速度加快，初衷并不是為了學(xué)生的綜合能力提高。在這種情況下，案例教學(xué)仍然不能真正為學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)，只能流于形式。為加強(qiáng)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，現(xiàn)提出以下措施。

3.1 適當(dāng)選擇案例

由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，所以在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析。案例選擇應(yīng)當(dāng)與該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)相關(guān)，能夠使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到案例中，并且案例最好不僅能夠應(yīng)用本節(jié)課的知識，還能夠結(jié)合以前所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識在學(xué)生腦中形成系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)。案例的編寫應(yīng)當(dāng)選擇精確的角度，使學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)更多問題，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求。案例還應(yīng)當(dāng)真實(shí)，且發(fā)生時(shí)間較近，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作環(huán)境，使學(xué)生融入案例中。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是教學(xué)的一種新理念，教師可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出問題的解決方式，營造一種探索和研究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獨(dú)立找到解決問題的方法，并對其進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)的過程中，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識產(chǎn)生更深刻的了解。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生解決問題為主，是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力的教學(xué)模式，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中能夠得到思維寬度的拓展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)對待問題以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行解決，有助于學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性，使學(xué)習(xí)態(tài)度更加自主、科學(xué)

3.3 重視案例報(bào)告的評價(jià)

在學(xué)生分析完案例后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，將學(xué)生對案例中存在的問題、分析思路、解決方法、運(yùn)用的知識、分析結(jié)果條理清晰地記錄下來，教師在課堂上組織討論會(huì)，學(xué)生根據(jù)各自不同的報(bào)告進(jìn)行分析討論，教師給予相應(yīng)的評價(jià)。需要注意的是，教師給予評價(jià)的目的不僅僅是對學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行評分，更重要的是樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生樂于參與到案例分析教學(xué)活動(dòng)中，逐漸對案例的分析程度加深理解，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力。這就要求教師不要急于評價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果對錯(cuò)、討論過程優(yōu)劣，而是要對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生自主完成對報(bào)告的改進(jìn)。

3.4 給予學(xué)生充足的分析時(shí)間

現(xiàn)在我國案例分析教學(xué)法存在的最重要的問題就是教學(xué)流于形式，雖然課堂上確實(shí)出現(xiàn)了案例教學(xué)的身影，但是這種案例教學(xué)法的效果不明顯。這說明教師在案例教學(xué)法的開展上用力不夠，如在時(shí)間安排上不充足，使學(xué)生不能在深入理解案例的情況下結(jié)合知識進(jìn)行分析，而是將本節(jié)課的知識強(qiáng)硬地加入案例分析中，導(dǎo)致主末倒置，不是通過案例引出知識，而是知識套入案例。要解決這個(gè)問題，不僅需要教育部門加大教育改革的力度，為學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，不會(huì)使教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而不得已將好的教學(xué)措施流于形式，另外，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教研工作，完善案例教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力也有了更多要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作，有利于學(xué)生在真正走上工作崗位后快速融入工作中，不會(huì)感覺知識與實(shí)際工作脫軌，產(chǎn)生知識無處可用的情況。對于學(xué)生盡快適應(yīng)職場環(huán)境具有重要促進(jìn)作用，這也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)用工需要的英明舉措。

【參考文獻(xiàn)】

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