語文素質(zhì)教育提升策略

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摘要：任何系統(tǒng)，只有不斷從外界輸入能量，才能發(fā)揮高度的效益，語文教學(xué)當(dāng)然也不例外。但不可否認(rèn)，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)，仍自覺不自覺地處于封閉狀態(tài)，絕大多數(shù)的小學(xué)教師并沒有從學(xué)科之外輸入能量的自覺行為，從而使教學(xué)在不同程度上處于靜止無序的狀態(tài)，嚴(yán)重地制約著教學(xué)效率的提高與素質(zhì)教育的實施，因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，教師必須提高自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文；教育；方法；

一、更新語文教育觀念，探討施教方法

長期以來，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念一直嚴(yán)重影響著我們的教學(xué)工作，教師為“考”而教，學(xué)生為“考”而學(xué)，重智輕德，教師以“灌”為主，師生之間和諧的合作關(guān)系被破壞，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在“應(yīng)試教育”影響下，課堂不再是全體學(xué)生受教育的場所，而變成了淘汰選拔的“校場”，嚴(yán)重偏離了受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要。因此，更新教育觀念，教師首先要認(rèn)清這一與時展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，從思想認(rèn)識上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”，即要把培養(yǎng)人才和提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來，要把全體培養(yǎng)目標(biāo)和個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，要把重視教育結(jié)果和重視教育過程統(tǒng)一起來。積極探討施教方法，教師要由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，教學(xué)方法由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。牢固樹立“使學(xué)生全面發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展的全過程”的教育觀念，這就是我國教育體制改革、深化的必然結(jié)果，是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，盡快提高整個民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。每位教師必須增進(jìn)這種責(zé)任感，樹立全新的教育觀念，并積極投身到這一偉大實踐中來。

二、提高語文教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”，教育關(guān)鍵在學(xué)校，學(xué)校關(guān)鍵在教師。漳浦縣霞美中心學(xué)校始終把培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)放在首位。第一，加強(qiáng)師德修養(yǎng)“無德無以為師”，教師須有高尚的道德品質(zhì)，必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好榜樣。漳浦縣霞美中心學(xué)校讓每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教師職業(yè)道德規(guī)范”“中小學(xué)教學(xué)常規(guī)”，提高認(rèn)識，組織實施，狠抓落實。第二，提高教師的業(yè)務(wù)能力，抓好常規(guī)教學(xué)。當(dāng)今的教育對教師的知識、業(yè)務(wù)技能的要求更高了。當(dāng)今教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)要求廣大教師應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識。因此，漳浦縣霞美中心學(xué)校要求青年教師這兩年內(nèi)至少要有一技之長，向“多功能”發(fā)展。鼓勵安排拜師帶徒活動，各練其短，相互影響，共同提高，還鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)（主要是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)），提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、改革語文課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)行為

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。實施素質(zhì)教育，學(xué)校的工作重點(diǎn)就是要把精力融注在課堂教學(xué)改革上。第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。依照新的課程標(biāo)注的要求和教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)內(nèi)容、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。要有內(nèi)在的統(tǒng)一，目標(biāo)要有層次，課時目標(biāo)、單元目標(biāo)要形成有機(jī)的整體。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際，分析、研究、理解教材，把自身的知識和情感融入教材的講授中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識的聯(lián)系，抓好技能訓(xùn)練點(diǎn)、智力開發(fā)點(diǎn)。注意培養(yǎng)知識的系統(tǒng)性，正確處理語言知識訓(xùn)練和思想教育關(guān)系，把學(xué)科知識教育和思想品德教育統(tǒng)一在學(xué)科知識教學(xué)的過程之中。第三，優(yōu)化教的方法。教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。教師當(dāng)然須教，而尤宜至于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之。改革教學(xué)方法的目的是誘導(dǎo)學(xué)生活潑健康地發(fā)展，積極參與教學(xué)活動。第四，優(yōu)化學(xué)的方法。學(xué)貴有思，思貴有疑，“教是為了不教”。改革教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)中又學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)的橋梁。在師生的共同努力下，學(xué)生初步形成了“參與——質(zhì)疑——思考——獲知”的學(xué)習(xí)法則。第五，優(yōu)化教學(xué)評價。評價是調(diào)控教學(xué)的重要手段，不同的課型應(yīng)有不同的評價重點(diǎn)和不同的評價方法。及時的評價能激起這部分學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。如課堂評價，可根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置疑問，做達(dá)標(biāo)習(xí)題等，回收反饋信息，調(diào)控教學(xué)。

四、掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律

教師要想增強(qiáng)工作的自覺性，少走彎路，就必須就必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識，掌握正確的教育觀點(diǎn)，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。掌握教育科學(xué)不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，同時也是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究所必須的。有的教師雖滿腹經(jīng)綸，卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響；有的教師工作雖有成效，卻知其然而不知其所以然，從而陷入了連自己的教育經(jīng)驗都無法總結(jié)的窘境；有的教師雖有可能成為一個好的“教書匠”，但要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代個性，就十分困難了。究其原因就在于不懂教育科學(xué)，不懂教育規(guī)律并使之轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的能力，包括了解和研究學(xué)生的能力、組織管理能力和語言表達(dá)能力等。同時，還必須具備組織教學(xué)、提問、說服、表揚(yáng)與批評以及板書、板繪的技能和技巧，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教育藝術(shù)?，F(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識的“教書匠”式的教師，而需要既有專業(yè)知識又有教育理論，懂得教育規(guī)律和有教育能力的教育家式的教師，那些道之未聞，業(yè)之未精，有感而不能解的人是不能當(dāng)教師的。

作者：林建新 單位：漳浦縣霞美中心學(xué)校