初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語學(xué)習(xí) 高中英語學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于每一個高一新同學(xué)來說，如何使自己能順利地完成初高中英語的銜接、盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，是眼下的關(guān)鍵問題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助高一新生更快地融入到緊張而充實的高中學(xué)習(xí)中來。

一、認(rèn)清初中英語與高中英語的差異

1.1知識差異

初中英語語法相對較少且難度不大，詞匯量少，聽、說、讀、寫能力要求較低。相對于初中英語來說，高中英語語法增多且難度增大，詞匯量增加，聽、說、讀、寫能力要求提高。就語法來談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時態(tài)。而一進(jìn)入高中，就要學(xué)生掌握高中語法難點之一的定語從句的用法。隨著高一英語學(xué)習(xí)的深入，新的語法接踵而來，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語、虛擬語氣、現(xiàn)在完成進(jìn)行時、過去完成時等等。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異

初中英語課堂教學(xué)量小、詞匯語法簡單，教師通過課堂較慢的速度和大量的操練，爭取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對知識的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗認(rèn)為，初中三年的英語僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯。所以他們認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)到了高三再沖刺也不晚。其實，高中英語的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時間大大減少，而且高中英語課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對初中減少。如果高一新生不改變以前的英語學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)和提高英語自學(xué)能力

進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個別督促檢查相對初中明顯減少，而代之的是英語學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺加強(qiáng)英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語的能力包括：①課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要把自己不會的詞、句等畫出來，這樣課堂上就有重點的聽。②課堂上認(rèn)真聽講，勤做筆記，多思考多提問。③課后及時總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時消化整理，要擯棄依賴思想。

2.2擴(kuò)大詞匯量，夯實語法基本功

英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對詞匯積累認(rèn)識不足，甚至有的同學(xué)認(rèn)為記單詞是浪費時間沒有用。這種想法是錯誤的。詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。

英語語法的掌握是英語能力的基本功。希望不學(xué)語法就能提高英語運用能力是不切實際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)枯燥無味沒有意思，也有的新生只是死記硬背語法規(guī)則，這些都是錯誤的。其實語法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語法學(xué)習(xí)方法是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語思維能力。

2.3培養(yǎng)和增強(qiáng)英語語感

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大語言實踐的量。語感是通過語言實踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語可以通過大量的語言實踐逐漸培養(yǎng)語感。在語言實踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語語言材料，活躍思維和擴(kuò)大信息量的一種途徑。同時也是培養(yǎng)英語思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語語感的有效方法。多運用英語，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。勤于動手，在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感。英語的寫作是對英語聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發(fā)展，那么寫作訓(xùn)練則有利于語感的表現(xiàn)和進(jìn)一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語語感，就要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.4注重英語聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)

英語是交際的工具，英語的聽、說能力是基礎(chǔ)。要會說英語首先要發(fā)音正確，這就要求同學(xué)們學(xué)會音標(biāo)。只有自己會正確發(fā)音，才能聽懂別人所說的英語。其次，大量積累英語單詞，擴(kuò)大詞匯量，與此同時夯實語法基本功，這樣讀、寫能力的提高就會水到渠成。當(dāng)然英語聽、說、讀、寫能力的提高非一日之功，需要同學(xué)們有堅忍不拔的毅力長期積累和操練。

第2篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一 英語 銜接

高一是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生的英語水平參差不齊，且接受能力也有所差異，這無形中加大了學(xué)生的適應(yīng)難度。同時，進(jìn)入高中后，英語課本中的詞匯量比初中要大很多，語法點也更加復(fù)雜，對學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，這些都容易讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的緊張感。作為高中英語教師，為了避免造成班級的兩級分化，我們應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一英語教學(xué)效果的好壞不只在于教授給了學(xué)生多少知識，更多的在于教師能否運用自己的教學(xué)能力和技巧激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有興趣，再加上一定的自學(xué)能力，那么教學(xué)效果一定會事半功倍。

（一）抓好課前幾分鐘

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币还?jié)課是否能夠取得較好的教學(xué)效果，開端很重要。教學(xué)中，我會利用每節(jié)英語課的課前幾分鐘，讓學(xué)生圍繞日常生活和自己感興趣的話題，輪流上臺演講。學(xué)生到了高中都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心理，課下都會精心準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，爭取能在同學(xué)面前大放光彩。這樣做有兩個目的：一是消除學(xué)生對英語的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是為正式上課創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高自身的教學(xué)能力

要想成就一節(jié)好的英語課，除了要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要看教師自身的教學(xué)能力。備課是很重要的一個環(huán)節(jié)，每一單元都各具特點，需要教師吃透教材，認(rèn)真鉆研，勤于思考，努力備好每一節(jié)課，使學(xué)生一直保持新鮮感和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如每一個單元都有Warming up這一環(huán)節(jié)，所設(shè)計的話題和課前所做的課堂展示有相似之處，都是圍繞日常生活和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論的。這時教師就可以放手讓學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使他們積極參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)出自身的價值。同時，教師應(yīng)做出及時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后做好總結(jié)。

很多學(xué)生都對閱讀感到頭疼，表示看不懂文本內(nèi)容，考試時讀不懂題目要求，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，閱讀課要整體教學(xué)，而不能將文章分解一句句地分析講解，因為高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，每句話都分析容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。通常我會分三步來進(jìn)行閱讀教學(xué)：（1）根據(jù)閱讀材料，設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)快速閱讀短文，把握材料的大概意思，進(jìn)行整體感知。（2）讓學(xué)生通過小組合作挑選出自己認(rèn)為的課文當(dāng)中的重點詞匯短語和語法點，并在班內(nèi)相互交流分享。教師在這個過程中要適時予以補(bǔ)充指導(dǎo)，并精心設(shè)計板書，所設(shè)計的板書要能夠體現(xiàn)出課文的大概內(nèi)容，以利于學(xué)生理解。（3）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，準(zhǔn)確理解課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

同時，在初三復(fù)習(xí)階段，多數(shù)英語教師都側(cè)重于做題講題，且大多數(shù)都用漢語講解知識點，學(xué)生習(xí)慣了英漢結(jié)合的講解方式，步入高中后，教師如果使用全英教學(xué)，學(xué)生會難以適應(yīng)。所以我們要注意教學(xué)中的口語表達(dá)方式，盡量運用符合學(xué)生實際水平的英語語言來授課，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為高中英語教師，我們要做的不僅只有把英語語言知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生在初中階段習(xí)慣了被動接受教師的講授，沒有形成自己的一套良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，到了高中之后由于學(xué)習(xí)英語的難度加大了，因此感到很不適應(yīng)一時不知道怎么學(xué)習(xí)，只是死記硬背單詞和句型，聽完課、完成作業(yè)之后便無事可做了，不知道自己學(xué)到了什么，越學(xué)越覺得難度大、枯燥無味，最終喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)好英語的信心。因此，作為英語教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，教會他們學(xué)會記筆記，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真聽課是掌握英語知識最直接、最有效的方法，教師不但要注意自己的課堂教學(xué)方法，還要告訴學(xué)生怎么聽課、重點聽什么、思考什么、記錄什么。我們要告訴學(xué)生不要只關(guān)心教師說出的確切答案，一定要思考這個答案得出來所需要的方法和思考過程。只有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能提高自己的自學(xué)能力。

記好隨堂筆記也是學(xué)好英語的重要手段之一。在高一入學(xué)的第一課時，教師就要對學(xué)生提出上課記錄隨堂筆記的要求，并且還要對學(xué)生進(jìn)行記錄指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對上課時聽到的教學(xué)內(nèi)容加以整理總結(jié)，領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，根據(jù)教師所講的重點語言點和語法點將知識全面系統(tǒng)地整合在一起。學(xué)生也可以把自己的不解、心得和反思寫出來，與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師最好要不定期檢查學(xué)生的筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

在學(xué)生入學(xué)初期，教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，努力了解每一個學(xué)生，針對每個學(xué)生的實際情況和個體差異及時調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難，讓他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)程度，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，只有形成適合自己的、正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高自己的英語成績。

第3篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點。【3】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）

【項目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評價；研究；心得

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動員，在開展課題研究的班級宣講建立“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱（可自取一個子名稱）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，用來收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報、成績優(yōu)異的考試卷、錯題集錦、值日報告、教師評語以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語學(xué)習(xí)的點點滴滴。在兩個星期內(nèi)這項工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。

2.課題實施階段:

（1）教師耐心指導(dǎo)，對應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫作，并及時批改，寫反饋意見。

（2）教師及時做好總結(jié)和鼓勵工作，讓每一位學(xué)生都充滿信心地參與進(jìn)來，并堅持下去。對整理檔案袋有困難或以前沒有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。

（3）定期開展階段性評比。在研究中期，筆者組織了一次“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評比活動，為全體同學(xué)提供一個展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺。通過全體投票的方式選出優(yōu)秀的對廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評出優(yōu)秀獎十名，給予獎勵。通過評比，學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，從獲獎同學(xué)那里汲取設(shè)計思路和靈感，更加學(xué)會管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識，體會成功的快樂，并學(xué)會與家長、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時刻超越自我的英語學(xué)習(xí)者。

（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅持整理和記錄課題實施以來的具體過程以及在課題研究過程中遇到的問題及解決方法，堅持寫教育周記和教學(xué)反思，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實際問題。

3.實驗評價和總結(jié)階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上對實驗檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評比，并結(jié)合大型考試和平時測驗反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫結(jié)題報告及論文，并申請上級檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過短短一個學(xué)年的實踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.有效地改善了學(xué)生上課只會聽講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對課堂教學(xué)的單一依賴思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。每次考試或測驗完后，學(xué)生們都能夠主動將有代表性的錯題或典型題收集到改錯本上，并寫清錯誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。

2.通過幾個月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來的英語學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評價對學(xué)生的全面發(fā)展帶來的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。

3.通過學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過教師寫評語、對檔案袋建設(shè)提意見或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動力和健康成長。

4.這一階段的課題研究，對于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時間，但親歷了課題研究的每一個細(xì)節(jié)，對教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對英語教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個研究過程中，一直將著力點放在對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀評價上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識到了總結(jié)、積累和反思在語言學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并學(xué)會及時總結(jié)、反思和評價自己的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會了積累，學(xué)會了反思，課題實驗班學(xué)生的成績穩(wěn)步提升，他們的“英語學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說，“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來了一批新生，但筆者在英語教學(xué)中仍堅持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來的經(jīng)驗為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語服好務(wù)。在筆者看來“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評價手段的意義，它能教會學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生以新的視角看待英語學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

1.理論分析

男生右腦發(fā)展的優(yōu)勢使男生的空間知覺能力、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，自然科學(xué)成績優(yōu)于女生；左腦發(fā)展的優(yōu)勢使女生的言語表達(dá)能力較強(qiáng)，語言學(xué)科成績優(yōu)于男生。男生傾向于抽象思維，在對知識的學(xué)習(xí)過程中較多傾向于理解記憶，不太樂意機(jī)械記憶。而英語這門語言的學(xué)習(xí)，特別是初中階段很多知識點和語言點都必須通過長時間的機(jī)械記憶才能達(dá)到語言知識的積累。知識的積累這一關(guān)過不了，在以后的持續(xù)學(xué)習(xí)中埋下了很大的隱患。大多數(shù)男生之所以英語學(xué)不好也往往是這一步?jīng)]有走好。不少男生到了初三階段，面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，才想學(xué)好這門課程，但由于初一初二階段對語音、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識的掌握很差，面對初三學(xué)習(xí)量大，篇幅長，綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容愈加 感到茫然，并產(chǎn)生畏懼心理。再加上初三學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊、學(xué)習(xí)負(fù)荷量大，他們的努力便會事倍功半。隨之他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、信心在一次又一次地考試中被挫傷，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)、畏懼、甚至于放棄的念頭，這便是造成男生不喜歡英語的主要因素。

2.從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度上分析

作為一名教師，我始終認(rèn)為，要想學(xué)好英語，最重要的就是克服“懶”的毛病，并堅持到底，因為學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，但大部分男生采用兔型學(xué)習(xí)法。當(dāng)他們心血來潮時，就積極的學(xué)上一陣子，熱度一下去，就什么也不學(xué)了，最后所學(xué)知識都是零星點點，一點也不系統(tǒng)。他們總想著急于求成，經(jīng)常寄希望于短時間的突破，不愿意去多記，不愿意花時間去積累。而語言的習(xí)得講究細(xì)水長流，循環(huán)反復(fù)地記憶操練。不象大多數(shù)女生采用龜型學(xué)習(xí)法。雖然短時間內(nèi)沒有男生記得快，但她們有計劃地，慢慢地，一點點地積累，最后往往能取得比男生好的成績。

態(tài)度決定高度，有了“付出”才能“杰出”。首先從思維模式上看，男生偏向理性的邏輯推理，不及女生適應(yīng)感性的英語學(xué)習(xí)，所以要引導(dǎo)男生在英語學(xué)習(xí)中多記，少鉆牛角尖；其次，男生英語學(xué)習(xí)的氛圍普遍不夠濃，在英語學(xué)習(xí)中不能花過多的時間去完成機(jī)械性記憶的知識點，這就要求教師必須引導(dǎo)鼓勵他們約束自己的行為，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，多吃苦，敢吃苦，吃得了苦。去年我班有個袁浩的男生，記單詞比誰都快，一會兒功夫20多個單詞就記會了，但由于七、八年級基礎(chǔ)差，每次考試只有中等甚至偏下水平的成績，后來干脆就不學(xué)了，英語還考過1位數(shù)，雖然老師和同學(xué)都做了他的思想工作，他也下決心想好好學(xué)習(xí)，但由于態(tài)度不夠堅定，一旦遇到失敗，又表現(xiàn)出灰心喪氣，甚至一蹶不振，最后對學(xué)習(xí)英語是徹底放棄了。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，再聰明的學(xué)生也學(xué)不好英語，不想付出就永遠(yuǎn)不會有回報。

3.因性施教，提高男生的英語學(xué)習(xí)興趣和效率

古代孔子就提出了“因材施教”，它也被稱為教育上的最高準(zhǔn)則，二千五百年來深入每個中國人的心中。但今天我想和大家共同探討“因性施教”，因為性別差異是客觀存在的，在言語能力方面，女生比男生占有總體優(yōu)勢，這表現(xiàn)在：無論何種文化背景中，女孩子的口頭言語能力都比男孩子要成熟，無形之中，語言的學(xué)習(xí)，男生就處于劣勢，如何根據(jù)男生的心理特點，避免他們的劣勢去提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

3.1 情感交流。初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣，再加上男生本身不善于表達(dá)感情，容易使部分男生處于“被遺忘的角落”，所以教師課下要主動與學(xué)生交流，尤其是上課發(fā)言少的男生，讓他們知道你在注意他，你很在乎他，那么在以后的學(xué)習(xí)中他不管多吃力，都會為了“你”而努力學(xué)習(xí)的。

3.2 激發(fā)興趣。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師上課可以運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。還可根據(jù)男生好動，坐不住等特點，定期組織男生觀看英語版的足球、籃球等球賽；看一些簡單的英語動畫。例如the Cat and the Mouse、Henry Potter等兒童動畫片；介紹推薦閱讀一些簡易的英語小故事和一些幽默風(fēng)趣的笑話等等，讓他們能被故事中的人物和情節(jié)吸引，能集中精力學(xué)習(xí)英語，運用英語，真正能用英語做事。

3.3 評價激勵。教師肯定性的評價對學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成績的提高都能起到較好的作用。對于勇于站起來回答問題的男生，即使回答錯誤，也要給予鼓勵，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生可用Great、Excellen、Wonderful等語言激勵，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生可用Good等語言來鼓勵，積極恰當(dāng)?shù)脑u價既滿足了學(xué)生對成功的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。

第6篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語 銜接教學(xué) 對策

初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實際水平相差甚遠(yuǎn)，這無形中會給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語教學(xué)過程中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語學(xué)習(xí)，這值得我們在教學(xué)過程中認(rèn)真研究，深入探討。本文對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點對策。

一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心

高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學(xué)生面臨語法問題時，能夠自己動手查閱，自己解決問題。

2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)

1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)地過渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點接觸高考題，學(xué)生才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進(jìn)行。

第7篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語的不同

1. 初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的對話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語言綜合運用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識和交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不難看出，兩個階段的要求有很大的差別：初中的英語學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語法為主，而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，相對初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時英語教學(xué)的時間很充足，學(xué)生有時間來進(jìn)行消化掌握，而高中階段因為科目的增加，英語課時自然就相對減少，而內(nèi)容卻有增無減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語知識在初中只是接觸了解，并沒有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語的知識增加自然就讓學(xué)生無所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識；而高中英語的特點是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語教師對高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語滿分120分：聽力25分（難度較低），單項選擇15分（以考查基礎(chǔ)語法知識為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無此題型），情景交際5分（高考無此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語學(xué)習(xí)重點的不同以及難度的差異。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個完全不同的。對高一新生來講，他們需要一段時間來適應(yīng)這個他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認(rèn)為“實現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此，針對不同類型的學(xué)生，高一英語教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。基于以上所述的不同，我們應(yīng)該采取一些措施來鼓勵學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語而不是畏懼英語，從而達(dá)到高中英語新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

現(xiàn)在，高中英語教師可能會覺得困惑——怎么才能夠調(diào)動高一的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語并且很好地掌握和運用英語呢？這就涉及到一個教師越來越關(guān)注的話題——初高中英語的銜接教育。初高中英語的銜接教育越來越顯示出其重要性，首先是因為初中和高中教材的改革。雖然是同步改革，但是由于初中階段用的教材編排不一致，從而導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的初中生在剛踏進(jìn)高中校園學(xué)習(xí)英語時感到很不適應(yīng)。湖北有些地區(qū)的初中教材是仁愛版，而高中教材又是人教版，在教材的編排上存在很大的區(qū)別，所以，高中英語的初高中銜接教育顯得越來越重要。其次，學(xué)生感覺高中英語比初中英語難學(xué)，其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面:詞匯量急劇增大，句法結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，教師的教學(xué)方法不同，特別是全英語的教學(xué)等等都會讓學(xué)生覺得高中英語很難學(xué)，從而失去興趣甚至是放棄。那么，我們高中英語教師應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生重拾信心并且在英語方面有很大的突破呢？

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語的不同

1. 初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的對話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語言綜合運用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識和交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不難看出，兩個階段的要求有很大的差別：初中的英語學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語法為主，而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，相對初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時英語教學(xué)的時間很充足，學(xué)生有時間來進(jìn)行消化掌握，而高中階段因為科目的增加，英語課時自然就相對減少，而內(nèi)容卻有增無減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語知識在初中只是接觸了解，并沒有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語的知識增加自然就讓學(xué)生無所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識；而高中英語的特點是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語教師對高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語滿分120分：聽力25分（難度較低），單項選擇15分（以考查基礎(chǔ)語法知識為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無此題型），情景交際5分（高考無此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語學(xué)習(xí)重點的不同以及難度的差異。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個完全不同的。對高一新生來講，他們需要一段時間來適應(yīng)這個他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認(rèn)為“實現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此，針對不同類型的學(xué)生，高一英語教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力?；谝陨纤龅牟煌覀儜?yīng)該采取一些措施來鼓勵學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語而不是畏懼英語，從而達(dá)到高中英語新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

存入我的閱覽室

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

存入我的閱覽室

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

第8篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

①初中階段表現(xiàn)為應(yīng)試教育的典型特征，與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，整個內(nèi)容可濃縮為一張紙，培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識。高中階段是初等教育與高等教育的銜接階段，由初中的基礎(chǔ)知識向語言能力遷移，更注重綜合的語言知識與能力的運用。

②與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜。教學(xué)方法也已不再是簡單的大量的重復(fù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

③學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，對高中的英語知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

④學(xué)習(xí)階段中看不到明顯的進(jìn)步，無成就感，進(jìn)而放棄高中英語的學(xué)習(xí)。

因此，高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，另外，還要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要?！弊龊妙A(yù)習(xí)可避免上課時的被動輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

第9篇：初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語;銜接

對于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語打下堅實基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過渡。結(jié)果卻事與愿違，面對如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識容量，學(xué)生感到無地適從。高一英語教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對英語重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語知識的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗如下：

一、實現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實際，逐漸實現(xiàn)教法的過渡。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。所以筆者認(rèn)為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說有一定的難度，所以作為英語老師，對教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語講課。而高一開始教師用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單切合學(xué)生實際水平的英語講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會用到的常用語教會學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)好英語尤為重要。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生們英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。所以，筆者在平時的學(xué)法指導(dǎo)時，從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機(jī)簡單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會造成知識缺口大擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實踐中學(xué)生有意識地較準(zhǔn)確的運用語法知識，正確地理解語言和運用語言。同時，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時就會發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準(zhǔn)備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點、句型、例句，還要將重點內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。這樣，有了平時的課堂筆記積累，無論是期末考試時的復(fù)習(xí)，還是高三時的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。