有關老師的名言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關老師的名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關老師的名言范文

我以前在五年級（4）班里，班主任劉老師雖然是數(shù)學老師，但他有繪畫，編笑話等天賦。他以前做過語文老師，所以他經(jīng)常說一些名言來教育我們，如態(tài)度決定一切等。這些名言將伴隨我一生。其中，令我最受益匪淺的就是這句想做某件事，你不要做它，不想做某件事，你要做它。這句名言含有深刻的道理與哲學。

在平時，當我看到作業(yè)時，我就不想做它。但想到老師說的：想做某件事，你不要做它，不想做某件事，你要做它。也就是不想做作業(yè)，但我要做它，所以我每次還是做起了作業(yè)。在學校，我天天都要被留下來補作業(yè)，我本來可以逃回去，但我每次都沒逃，因為當我想溜回家時，我不要做它。每次星期五放晚學后，我都想痛痛快快玩到個九十點，但我沒這樣做，我每次還是在星期五完成數(shù)學或語文作文，也就是星期五想玩，但我不能玩。當媽媽星期六喊我起床時，我就不想起來，賴在床上，但這是不行的，我必須得立即起來做自己該做的事，如做家庭作業(yè)，背英語單詞等。因為當我不想起床時，我應該起床做自己應該做的……

在我將來，如果我找了什么工作，如保安等工作時，我應該警惕任何一個進入商場的人，而不能在那兒游手好閑，裝個樣子給人看看。如有關文秘一類的，我不能草草書書，就算文件再多，我也得要將字寫得端端正正……

這句名言還有許多表達意思，說也說不盡，因為我們時時刻刻都在做事。但我們每次做一件事時，如果這是好事，就盡管去做，如果是不好的事，就應該不做，只有這樣，這句名言的意義才能體現(xiàn)出來，才能教育你。從小事做起，從身邊的點點滴滴的事開始，只要你想到這句名言，就會分辨是非，就會走出一條陽光大道！

第2篇：有關老師的名言范文

對差生的教育是任何一所學校都無法繞過的障礙，也是任何一個教師終生都要求解的難題。有的教育者嫌差生這名字太刺耳，于是想出諸如“后進生”、“學困生”、“暫時落后的學生”等名字，不管這些煞費苦心想出的名字多么具有人情味，對轉化差生起不到一點效果的。如何轉化差生呢？這方面的金玉良言實在不勝枚舉，也的確給學校和老師們很多啟迪。筆者在這里不想“弄斧”，只把自己的一點零碎的見解訴之于方家，敬請指正。

教育的特殊對象分析：

生甲是一個很聰明的學生，但是學習習慣非常不好。上課坐不住凳子，東瞧西看。好出風頭，喜歡搶老師的話頭，有時，還環(huán)顧左右，看是不是有人在注意他！批評輕了，全當耳旁風，批評重了，就會和你翻臉。

生乙性格孤僻，任性，從來不會主動向老師提問題。上課不舉手，不發(fā)言?？荚嚦煽儙缀趺看味荚谧詈笪迕腔?。而其家長對他的期望值卻很高。每次談起他的孩子都流露出急切的心情。

鏈接：曾讀過一個寓言故事：《一路花香》。故事講印度有個挑水工用兩個水罐給主人挑水，一個水罐完好無損，另一個水罐有一條裂縫。他沒有舍棄破水罐，在破水罐一邊撒上花種，讓破水罐灑下的水滋潤出一路鮮花，從而讓破水罐的“裂縫”成了美麗的“錯誤”！真是化腐朽為神奇的妙招?。?/p>

教育實施：教育生甲的一個小故事：又是一節(jié)語文課，學習《春》這篇美文。當大家讀到“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們想前去”時，他冷不丁插了一句：“老師，這句寫得不好，'鐵一般'太硬了，一點也不美！”此時，全班嘩然。我沒有批評他，嚴肅地對他說：“你說話要有根據(jù)，你的根據(jù)是什么？”“根據(jù)嘛，我還沒想好……”他有點吞吞吐吐。接著，我面向全班同學說：“讓咱們記住甲的話，學完這篇課文再來解決這個問題。”課上到最后，我對生甲說：“感謝你的問題，下節(jié)課我們一同解決，相信你會受益匪淺的?！彼荒樑d奮。

下課后，我把他叫到辦公室，示意他坐下，和老師面對面的交流。我首先表揚了他的聰明，又表揚他上課的很多發(fā)言都是深思熟慮過的。他有點不好意思，臉上現(xiàn)出不自然神情。于是，趁熱打鐵，我對他說：“老師和你約好，以后每堂課你來提至少一個問題?？梢灾苯咏唤o老師，也可以寫在黑板上，或者放進班級的電腦里?！彼f：“老師，我的問題都是亂說的。還是不要提出來吧！”“你今天的問題就很好，下節(jié)課我們要解決的，你要做好準備的。老師希望你認真去做?！薄澳俏以囋嚢?！”“好！咱們一言為定?！?/p>

下一節(jié)語文課我又適時提出生甲的問題，全班展開了熱烈的討論。這一次生甲的發(fā)言可是有的放矢，并且徹底了自己的“理論”。完全“站在”了朱自清一邊。

這次對生甲的教育起到了關鍵的作用。他的“優(yōu)勢”有了用武之地，還真提了不少的問題。可以說，不僅促進他的學習，對班級的學習風氣都起到了很好的作用。

教育生乙的一個小故事：

說實在的，對生乙的教育使我好長時間內陷入被動的狀態(tài)。如何打開他的嘴巴，是問題的關鍵。談話，聊天，做游戲等等，效果都不明顯。

有一天，我看到他正在看一本有關“名人名言”的書。我似乎找到了救命稻草，走向他，把自己的筆記遞過去，說：“你幫老師選一則有關勤奮學習助人成功的名言，好嗎？”他爽快地答應了，并很快選出一則。“幫老師抄在本子上吧。”

“我的字不好。”他說。“沒事，全當給老師的留念吧。”他認真地抄了下來。以后的幾天，我經(jīng)常變換本子讓他抄寫名言。一天，他給我抄過名言后，我對他說：“老師希望你每天在班級的黑板一側寫一句名言，怎么樣？”我看他在猶豫，又對他說：“你可以在下午放學后在寫?！彼饝恕?/p>

以后的幾個星期，他天天在黑板上抄寫名言。這引起了同學們的注意。一天，他在黑板上抄寫了一則名言：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！焙枚嗤瑢W理解不到位。我建議他給大家講講。他答應了。并且講得頭頭是道。以后，講解名言成了他的“專利”。他終于走出了少言寡語的心理沼澤。

自此以后，他的學習成績也慢慢地好起來了。他的家長每每談到這件事都感激不盡。

案例反思：

總理曾反復強調：“教育的公平是社會最大公平?！碑斎唬瑴乜偫磉@句話主要是從公民的受教育權來說的。而作為一名教師應該反躬自問：“我對所有的孩子做到一視同仁了嗎？我歧視差生了嗎？”

第3篇：有關老師的名言范文

漢語的寫作習慣里面，名人名言作為論據(jù)是很強有力的。我們經(jīng)常說：某人曾經(jīng)說過：……，所以……這樣的句子。我們還說：俗話說的好，……，所以……這樣的句子?？偠灾?，在我們的思維里面，俗語、名人名言是易于得到、又能夠說明問題的論據(jù)。

但是，在英語寫作中，特別是學術寫作（academic writing）中，名人名言并不是能夠得到采信的論據(jù)；因為，這言語本身只是一種statement，是一種個人看法，并不具備可以信服的效力（effect）。何況，名人名言本身是在特定情況下說的特定的句子，難免有加工或者夸張的成分。這樣一來，就更加不可信。

實際上，在學術寫作中，名人名言頂多能夠用作話題（topic）引入，就像一個引子。如此之外沒有別的價值（value）。那么，什么樣的論據(jù)才有價值呢？

雅思寫作的一般要求（requirement）是，從自己的知識或者有關經(jīng)歷中舉出例子。有的同學很困惑（confused），我自己的經(jīng)歷，是不是一定要說我曾經(jīng)做過什么呢？

其實不然。除了自己的經(jīng)歷，我們還有自己的知識。實際上，在雅思寫作中，因為話題千變萬化，我們真的很難準備很多很有說服力的（persuasive）例子。這個時候怎么辦呢？

第4篇：有關老師的名言范文

[作文課堂]

老師：大家應該記得《季氏將伐顓臾》中孔子的這句話：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”孔子引用周任的話用意是什么？

學生：借用古代良吏的名言，說明了人在某一個職位上就必須施展出與之相稱的才能。

老師：那孔子為什么不直接用自己的語言闡述，而要引用一句古代良吏的名言來說明？

學生：這樣更具有權威性，也更有說服力。

老師：對，這就是“引證法”。它的好處是：借用權威性的話語，使文章說理更加深刻透徹，更具有說服力，體現(xiàn)出一種理性的力量和思想的深度。即便是孔子這樣的大家，說話時也會引用古代名言來增強自己言論的說服力，而在后人的文章中，就更是常常見到運用引證法來提升文章權威性的例子了。請看下面這段文字：

《呂氏春秋》中的《察今》一文里有這樣一句話：“良劍期乎斷，不期乎莫邪。”莫邪，是古代有名的寶劍。這句話的意思是：一把劍，只要鋒利就行，不一定非要像莫邪那樣有名。這啟示我們，一個對人民、對國家有貢獻的人，并不一定要名揚四海，我們提倡學習名人成功的經(jīng)驗和奮斗精神，而不是盲目崇拜名人頭頂那一輪虛幻的光環(huán)。

上面這一語段即使用了引證法，引用了《察今》中的“良劍期乎斷，不期乎莫邪”闡明我們提倡學習名人成功的經(jīng)驗和奮斗精神，而不是盲目崇拜名人頭頂上的光環(huán)這一道理。

學生：老師，哪些材料可以作為引證時使用的論據(jù)呢？選取這些材料的要求是什么？

老師：引證時可用的材料十分廣泛，比如著名作家、權威人士的有關言論，科學的公理和定理，流行的格言、諺語以及各種政策、法規(guī)等。引用這些材料時必須注意：第一，內容必須真實可靠，絕不可胡編亂造。第二，這些材料必須具有權威性，能夠反映事物本質，經(jīng)實踐檢驗是正確的。第三，引文要準確貼切，不要斷章取義，不要“無”的放矢。第四，平時積累這些材料時要認真核實，要確保材料來源的可靠性和權威性，不能隨意添油加醋。

學生：老師，運用引證法必須注意哪些方面的問題？

老師：引證法的使用，包括兩個方面的因素：一是要找到確切的理論論據(jù)，這可以稱之為“引”；二是要對所引理論根據(jù)加以分析，使之與論題充分聯(lián)系起來，這可以稱之為“證”。許多學生對于“引”是頗費心思的，但對于“證”卻往往不夠重視；只“引”不“證”或重“引”輕“證”，文章便成了“觀點”和“引語”的堆砌。在運用引證法時，找到確切的理論根據(jù)是可喜的，但論據(jù)本身只是一種材料，它不能代替論證。缺乏論證分析的過程，文章則變成了一種簡單拼湊，勢必蒼白無力。因此，在列出理論根據(jù)之后，一定要恰當?shù)丶右躁U述，要引而有證，引而有說，講清所引用資料的意思，闡明引用資料的目的，將他人的話與自己的觀點緊密聯(lián)系起來，使得所引材料真正為我所用，成為文章有機的組成部分。

學生：老師，“引”的方法主要有哪些？

老師：從“引”的方式上看，不外乎兩種：“直引”和“意引”?！爸币奔粗苯右茫@是我們運用最多的一種方式。而“意引”又可分為“轉述”和“活用”兩種?！稗D述”即作者用自己的話轉述原文意思，“活用”即化用或套用名言警句，同時加以適當論述。

學生：老師，在“引”的過程中，我們必須注意什么？

老師：第一，所引用的名言警句等針對性要強。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景，都應用于特定的交際目的，即使談同一個問題，也有不少名言可供選取。要仔細分析每個道理論據(jù)的特定功能，將它引用到最恰當?shù)恼Z言環(huán)境之中。例如強調立志的重要性，可選用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志”；強調志向遠大，可選用“燕雀安知鴻鵠之志”；批評某些不能持之以恒、一曝十寒的行為，可選用“有為之人立長志，無為之人常立志”等等。

第二，要簡潔，不宜過多。議論是在發(fā)表自己的見解而不是在介紹他人的見解。引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話，所以自己的話應是議論的主體，應是全文最醒目的部分；過多的引文，很容易將自己的分析淹沒，這樣就會犯主客倒置的錯誤。

第三，要注意直接引用與間接引用的區(qū)別。直接引用務求文字、甚至標點均準確無誤；而間接引用只須述其大意，但要注意人稱的轉換。

學生：那么“證”又有哪些方法？

老師：“證”的方法多種多樣，這里簡單介紹三種。

第一種，詮釋引證法。即通過對引文的詮釋分析達到證明論點的目的。例如：要“不恥相師”。古人說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！币馑际钦f，老師并不一定樣樣都比弟子高明，弟子也不一定樣樣不如老師。每一個人都有自己的長處和短處，認為只有樣樣勝過自己的人才可以拜為老師是錯誤的。

在這段議論中，作者對“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”作了解釋分析，從而證明“要‘不恥相師’”的論點。這樣論據(jù)與論點得以緊密結合，不致油水兩分。

第二種，歸納引證法。即從不同角度引用歸納，證明論點。例如：

第5篇：有關老師的名言范文

一、創(chuàng)設讀書情境，激發(fā)讀書欲望

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生讀書的興趣是最關鍵的。那么怎樣讓孩子喜歡讀書，產(chǎn)生讀書的欲望呢？一開始，我就通過創(chuàng)設讀書情境來激發(fā)學生讀書的強烈愿望。

1.創(chuàng)設讀書氛圍

低年級的學生特別愛聽故事，于是，我就以講故事為交流平臺為學生“讀書”，讓學生和我一起感受讀書氛圍的美。在給學生讀《丑小鴨》時，我坐著，孩子們也靜靜地坐在自己的位置上，我選了一首鋼琴曲，在優(yōu)美的音樂聲中，我捧著書輕輕地讀，孩子們也和我一起陶醉在“讀書”的樂趣之中，享受著音樂，享受著老師輕輕的讀書聲，享受著故事里語言文字給他們帶來無限遐想的美感。

我每天都堅持給孩子們講美麗的繪本故事，《小老鼠分果果》讓我們聞到了與人分享的香甜；《小達爾文的故事》帶領我們走進了充滿神秘色彩的大自然；《小海螺和大鯨魚》告訴我們小人物一樣可以有大作為；《愛心樹》讓我們?yōu)闊o私的“愛”感動到流淚；《美寶的魔法花園》向我們訴說了友誼的真諦……孩子們在一個個美麗的故事中成長，在聽我讀書的過程中也愛上了讀書。

有時，為了激發(fā)孩子們的讀書欲望，我會把書讀到關鍵處戛然而止，這樣，孩子們就會在興趣的引導下去自主讀書，走進浩瀚的書海。

2.開設讀書課堂

在聽讀的基礎上，我告訴學生：讀書是美的，自己能走進書的世界，是最美的。在每周的語文活動課上，我會精心為學生營造一個優(yōu)雅的讀書環(huán)境。音樂是人類的第二種語言，放一首輕音樂，每個課桌上都擺放著自己喜歡的書。音樂把整個空間充滿，孩子們在音樂聲中思緒飄飛，一本自己喜歡的書在手，很快就能進入書里的世界……此時此刻，看著孩子們那豐富的表情，那癡迷的狀態(tài)，我知道他們已經(jīng)走進了草叢看《昆蟲記》，走近了灰姑娘和她交談……我也會被孩子們所感染，捧起自己喜歡的書如饑似渴地、入迷地讀起來……

孩子們讀到精彩處，有時會不禁笑出聲來，看著孩子們如癡如醉的樣子，真覺得孩子們讀書的樣子是最美的，讀書真是一種享受。是啊！現(xiàn)在的學生面對太多的誘惑，置身喧雜的鬧市，的確已經(jīng)很少有靜下來讀書的時間了。而這樣的讀書課堂給學生創(chuàng)設了一方寧靜的港灣，讓他們盡情暢游在書的海洋里，悲歡離合，喜怒哀樂，丑惡美善盡在其間。學生怎能不喜歡？他們喜歡讀書的氛圍，想讀書里的故事，喜歡故事中的人、事、景、物……

二、激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成讀書習慣

一個愛上讀書的孩子，會擁有一種不同常人的儒雅氣質，何時何地都不會感到孤獨，人生也會更加多彩。學生一旦喜歡上了讀書，教師便要經(jīng)常督促指導，讓學生長期堅持，養(yǎng)成讀書的習慣。

1.讀書名言導行

從古至今，有許許多多有關讀書的名言警句，有的名言后面還會有一個個生動的故事。于是，我便充分利用一切教育時機進行滲透，讓學生積累有關讀書的名言警句，明白讀書的道理。誦讀“讀書破萬卷，下筆如有神”，知道讀書積累的重要性；誦讀“為中華之崛起而讀書”，聆聽總理小時侯立志讀書強國的故事；誦讀“腹有詩書氣自華”，懂得讀書對陶冶情操的益處；誦讀“書籍是人類進步的階梯”，感受讀書對人的促進作用，還有開卷有益、博覽群書……這一個個成語故事，一句句名言古訓，讓孩子們真正地從內心愛上了讀書，感受到了讀書的益處，并立志讀書修身，讀書報國。

2.開展讀書活動

為了讓學生的讀書熱情向更深的方向發(fā)展，將興趣變成一生愛好，加強讀書習慣的養(yǎng)成，我還開展了豐富多彩的讀書活動。例如：在“好書推薦會”上，孩子們不僅在推薦交流中培養(yǎng)了口語表達能力，更重要的是在老師的指導下知道了何謂“好書”，增強了明辨是非的能力；在“詩文聯(lián)誼會”上，學生讀詩、背詩，暢游在幽幽的古韻聲中，享受著朋友聚會讀書誦詩的樂趣；在“讀書匯報會”上，學生紛紛用自己摘抄積累的一個個好詞佳句向老師“獻寶”，并試著結合實際說一說，何時自己也體驗過“涼絲絲”的感覺，何時何地見到過誰“愁眉苦臉”的樣子……經(jīng)過這樣的引導，這些詞句便極其自然地走進了孩子們的生活，活躍在孩子的口頭和習作中，為積累運用搭起了一座友誼之橋。結合讀書內容，我還開展了“成語聚會”“歇后語趣談”“春聯(lián)欣賞”“童話世界”“人物傳奇”“安徒生故事賽”“昆蟲知識知多少”等一系列讀書活動。在活動開展的同時，我還要求學生每天寫讀書筆記，可以摘抄詞、句、段，也可以仿寫句子體悟心得，并提出了每天看書至少半小時的時間要求。久而久之，這些活動不僅促進了學生讀書的熱情，還鞏固了讀書習慣的養(yǎng)成。

三、關注日記賞評，享受讀書樂趣

從一年級開始，我就指導學生學習寫日記。我總是對孩子們說：日記是生活的需要。日記可寫的東西很多，什么都可入日記，目之所睹可記，耳之所聞可記，鼻之所嗅可記，舌之所味可記，身之所觸可記，腦之所思可記，驚天動地的事可記，雞毛蒜皮的事也可記……學生只有先不怵日記，才會寫好日記。當學生有了日記寫作內容之后，我又從日記批改、賞評入手，引導學生運用讀書時積累的詞句，凡是日記中閃光的詞句，我總是不吝嗇波浪線、小紅旗、小紅花，慷慨贈送，充分利用賞識教育，表揚得多，批評得少。日記本一發(fā)下，孩子們總是個個高興，因為每個孩子都能從老師的批改中發(fā)現(xiàn)自己閃光的地方！

第6篇：有關老師的名言范文

【關鍵詞】名言 品德與社會 教學

名言，因其語言精練優(yōu)美，蘊含智慧，能把深奧的道理說得淺顯易懂，能把抽象的東西變得具體形象，而深受青少年的喜愛和教育人士的推崇。在教學中，恰當?shù)剡\用名言，既可以使教學語言生動有趣、和諧動聽，又能陶冶學生的情操，產(chǎn)生共鳴。特別是對于中高年級的學生來說，他們的思想逐漸由感性向理性過渡，對名言也具備一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教學中一道不可缺少的佳肴，散發(fā)著文化的醇香。本文筆者結合浙教版四年級上冊《品德與社會》教學為例談談名言在課堂中的運用。

一、先聲奪人――搶占思想高地

名言由于思想精辟，表達清晰，常常能引起讀者的思想震撼和情感共鳴。用名言警句入新課，可以讓課堂教學一開始就站在思想的高地上，為課堂涂上人文的色彩。

如本冊教材第一單元“成長的腳步”第一課《誠實是金》的教學，先采用名言導入的方法。

“人無信不立，國無信則衰。”

“誠實是一種力量的象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感?！?/p>

“說‘我不知道’，也比說謊好。”

接著，讓學生讀名言，談理解談感受，瞬間點燃學生思維的火花，水到渠成地引出課題《誠實是金》。在接下來的教學中，重點抓住“誠實”“金”這兩個關鍵詞組織教學活動。

事實證明，教學中巧用名言導入，學生感到耳目一新，就可以迅速調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維、靈感和探索熱情，可以吸引學生的注意力，讓學生從課堂教學一開始就有明確的學習指向。

用名言導入新課教學的過程中，需要注意兩方面的問題：一是名言要切合教學內容和學生實際，為學生所理解；二是名言要能夠引起學生的思想共鳴，讓其成為學生品德學習的引子。用名言導入，如果采用學生喜歡的或者是學生平時閱讀積累的句子，效果會更好。

二、以理服人――閃爍思想光輝

名言，或深邃或簡潔，表達了思想述說著道理，歷來是思想教學的資源。但是在品德課堂中使用名句還需掌握時機，才能真正發(fā)揮其效用。

（一）在學生混沌時出示名言，使思想清晰

在品德教學中，采用與學生生活密切相關的生活事件作為教學資源，貼近了學生的思想實際，能夠更好地表達思想情感。然而生活是豐富多彩的，學生對有些事物的理解又往往不盡相同，有時甚至大相徑庭。

如在《當沖突發(fā)生以后》一課的教學中，筆者引用了學生中的這樣一件事：課間因為在教室玩，一位同學把另一位同學最愛的文具給踩碎了。兩位同學因為賠償問題發(fā)生口角，應該怎么辦？同學們眾說紛紜。這時教師在黑板上寫下：“不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。”

沒有更多的解釋，只是讓學生靜下心來讀一讀這句名言。這時，吵鬧的教室立刻安靜下來。顯然，名言起到了明晰思想、引導教學的作用，真是此時無聲勝有聲呀。

教師又適時地出示名言：

“好脾氣是一個人在社交中所能穿著的最佳服飾。”

“寬容不僅是一種雅量，文明，胸懷，更是一種人生的境界?！?/p>

“寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創(chuàng)造生命的美麗?！?/p>

讓學生體會、感受這些名言，使學生的觀點明確、思想清晰。因為這些名言警句本身是課本內容的演繹、歸納、解釋、論證的結果，概括自然有力，言簡意賅，有畫龍點睛的效果。

（二）在課堂討論時出示名言，使主題凸顯

名言內容豐富，論述精辟，運用得當能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，收到凸顯教學主題的效果。

如在《集體處處有規(guī)則》一課教學時，筆者所在學校正在進行規(guī)范教育，要求學生從細節(jié)中注意行為的規(guī)范，并能夠自覺遵守。在本主題教學時，讓學生討論這樣一個問題：學校規(guī)定上下樓梯靠右走，由于出操時下樓梯的同學比較集中，上樓梯的同學沒有，我們下樓梯的時候，是否可以越過樓梯的中心線？學生觀點比較分散，而且出現(xiàn)了對立面。這時教師出示名言：

“秩序是自由的第一條件?！?/p>

“掙斷線的風箏不僅不會獲得自由，反而會一頭栽向大地?！?/p>

“勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！?/p>

學生讀后恍然大悟：遵守規(guī)范要始終。達成教師的預設目標和品德教學的落腳點。

（三）在教學敘事中出示名言，使情感升華

在教學過程中，為了使教學更生動，為學生營造現(xiàn)場感，品德課堂常常采用小品表演和講故事的方式敘述教學材料。在這樣的教學環(huán)節(jié)中，插入名言，能夠增加材料的文學性，激起學生的情感共鳴，使學生的情感得到升華。

如在《你是我的好朋友》一課的教學中，在學生講述了和朋友之間的美好回憶，激起了真實情感之后，教師適時出示名言：

“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。”

“友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩?！?/p>

“除了一個真心的朋友之外沒有一樣藥劑是可以通心的。”

……

通過對名言的誦讀，進一步感受友誼的可貴，幫助學生對友誼有更深的理解。

三、幽香宜人――浸潤思想芳香

四年級的學生，雖然文化的積累還不深厚，但是他們已經(jīng)開始有了對名人的崇拜傾向。名人名言能給思想品德課增添一番文學風味，激發(fā)學生的學習興趣。在品德學科教學中，讓學生結合教學主題，適當拓展，通過找、讀、議、記等手段，讓學生受到名言的浸潤。

（一）找――拓展思想寬度

品德學科教學中，教師課前讓學生通過課外書、報刊、上網(wǎng)等途徑尋找有關教學主題的名言，在課堂組織交流，可以充實教學內容，學生尋找名言的過程也是接受教學的過程、閱讀的過程，為課堂教學做好了思想、心理和情感上的準備。在課堂教學結束后，采取課外延伸的方式，讓學生再找名言，使學生在查找的過程中，對課堂中獲得的感受與名言再次碰撞，與大師交流，盡管四年級學生的感悟不可能很多，至少對他們而言也是一次接觸，也是一種體驗。

（二）讀――感受思想神韻

名言健康向上，有警醒、引領、啟迪等教育意義。名言在語言表達上有的簡明、扼要，有的生動、形象，有的含蓄、深刻。對于四年級的學生來說，在品德學科教學中，通過讀讓學生感受名言的神韻，感悟名言的內涵，在朗朗上口中讓學生隨著名言進入思想狀態(tài)。在品德學科中，用名言教學時“讀”往往是一個環(huán)節(jié)，也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。當學生被那些名言激起心中的某種共鳴并產(chǎn)生震撼時，就被賦予了豐富的教育內涵，成為催人奮進的動力和人生的標尺。

如在《集體力量大》一課的文本中，就有這些有關集體的名言：

“暴風可以吹斷一棵大樹，但在森林面前卻是無能為力?！?/p>

“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”

“一人一雙手，辦事沒幫手；十人十雙手，大山能搬走?！?/p>

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”

教師在教學中可以讓學生反復讀一讀，來感受集體的力量大無比。

（三）議――探究思想內涵

名言警句總有其主旨，有其特定的含義。有的時候名言的出現(xiàn)有其特定的語言環(huán)境和生活背景。在品德學科教學中，學生討論、老師講解能夠使得對名言的理解更正確和完善，更容易達成教學目標。如在《失敗怕什么》一課的教學中，教師適當補充了一些名言：

“成功者找方法，失≌噠醫(yī)榪??！

“沒有多次失敗，難得一次成功?！?/p>

“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底。往往做到離成功尚差一步就終止不做了?！?/p>

“障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。”

筆者引導學生先同桌之間互相議論再集體交流，在師生互動的不同情境中又生成新的含義，正是因為教師關注和誘導名言警句的意義生成，不僅實現(xiàn)了師生的心靈溝通和情感交流，而且使學生由此及彼、由表及里地獲得新的認識，實現(xiàn)“三維”目標的新跨越，實現(xiàn)教學由實踐到理論，再由理論到實踐的反復循環(huán)。

（四）記――積淀思想智慧

用名言勵志是思想品德教學的常用武器。四年級的學生思想還不成熟，但是他們已經(jīng)開始有了自己的思考，已經(jīng)有了一些思想的萌芽。在品德學科教學中，要求學生能夠對自己喜歡的名言進行記憶，會對學生思想道德品質的形成產(chǎn)生重大影響。這既是對人類知識營養(yǎng)的吸收，又是對自己人格的完善。這既是人生的藝術享受，還是思想道德的構建，其樂無窮，美不勝收。熟記的名言將潛移默化地影響學生的生活方式、學習方式和思維方式，影響學生的行為習慣和價值取向。

第7篇：有關老師的名言范文

從小學就學過有關時間的名言警句，什么“光陰似箭，日月如梭”，什么“時間一分，貴如千金”，什么“時間好比河水，只能流去不能回。”那時也沒感到時間過的有多快，更沒感到像流水，水是嘩啦啦的流啊流啊，時間怎么流啊。那時小學每堂課的45分鐘是那么的漫長，玩的主打曲，不管到哪都有一群小朋友能玩到一塊去。

現(xiàn)在體會到名言的哲理了，那些名人說的話肯定有一定的道理，只不過沒發(fā)覺罷了。剛上初一時，是帶著小學的童稚去的，扎著倆小辮子，目光純真，什么都不懂，第一上音樂課唱兒歌，全教室笑的尷尬場面不會忘記。班會課上不經(jīng)意聽到老師一句：“你們已經(jīng)是中學生了，不能再像小學那樣無知了，要明白你們現(xiàn)在的目標。”是啊，我已經(jīng)是一名中學生了，不是小學生了，時間過的就是這么快，回想起小學的事，也會為那時的可愛笑出聲來。思緒總停留在某個地方，那是我們小學在一起的快樂時光，年年都下雪，年年也都打雪仗，卻想不到好不容易的全班同學在一起打學仗竟然是最后一次了。

數(shù)學課上老師因為我們不好好聽課，說過：“別看你們現(xiàn)在關系挺好，等到以后可就不一定了，因為長大后你跟人家完全不是一個級別了，已經(jīng)沒有共同語言了，你說的人家聽不懂，人家說的你也不明白，不信可以回去問你們爸媽，所以你們現(xiàn)在一定要好好學習！”不用到以后了，我現(xiàn)在就明白了，以前小學我們的關系是那么的好，就因為我學習不如你，你考上了重點，而我呢？從上初中后就再沒見過你，聽到你的消息也只是又考第一了，小提琴級都考完了，每學期都拿獎學金了。只會讓我感到很自卑。

不知不覺中，我現(xiàn)在已經(jīng)初二了，每天都有很多作業(yè)要寫，下午活動課已經(jīng)變成了寫作業(yè)課，記得有那么一個星期，每次都是只寫了一道題上課鈴就響了，而這一過程中我都是認認真真的思考這些題的啊。自己都不知道這兩年是怎么過的，就好象做夢一樣，稀里糊涂的，一眨眼，兩年就過去了。想起剛來這學校，老師第一句話就是：“記住，你們過去那的一點小成就不算什么，到了初中不分好壞，一切都從頭考試，要知道，你們的最終目標是中考，你們是為中考而奮斗的。”此后，“你們的最終是中考“成了老師們的口頭禪。馬上就要升初三了，想起明天的中考就害怕。一開始上初一，老師總說中考，那時感覺初三以及中考是那么的遙遠，好象是幾十年后的事了，而它就這么悄無聲息地來了。

時光真的如流水！

第8篇：有關老師的名言范文

營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學校良好的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵?，都浸潤著文化的氣息，飄逸著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午有一節(jié)固定的課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。

興趣是學生最好的老師。抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

“以誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺乏了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生一個對課外書的向往。每周三的閱讀課，我們根基不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動地描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

“以身示范法”。古語道：其身正，不令則行；其身不正，令則不從。每次讀書時間，老師和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

傳授讀書方法，讓學生會閱讀，在閱讀中積淀閱讀方法。

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作聲的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、新到、手到，邊度、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。3.1.3 速讀法。速度法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全片原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，做注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

在活動中歷練閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應該進行定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質，提高閱讀品味，從而進行閱讀的良性循環(huán)。

第9篇：有關老師的名言范文

【關鍵詞】語文教學；導入法；切題；激趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0077-01

語文教學的導入藝術必須遵循兩大原則：一是切題，即教學的開頭要從屬于教學內容，為完成教學任務而服務，而不能故弄玄虛，為藝術而藝術；二是激趣，即每堂課的導入要能夠激發(fā)起學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，引導學生積極思維、活潑愉快地學習。這也是變“要我學”為“我要學”的至關重要的一步。怎么來設計一個好的導入呢？

一、引用有關的名言、詩詞、故事導入

引用與課文有關的詩詞、名言、成語、典故、故事等導入新課，既形象又生動，又能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯(lián)系起來，容易激起學生的興趣。如筆者在教學培根的《談讀書》時，是這樣導入新課的：“孔子因讀書勤奮，留下了‘韋編三絕’的佳話；培根因文章至理，道出了‘知識就是力量’的名言。古往今來，凡是有所成就的人，都離不開讀書，可以說讀書是他們走向成功的必由之路，同學們，你們知道哪些有關讀書的名言， 說出來與大家分享?！惫适聦W生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。初中的學生還是一個喜歡聽故事的年齡，語文老師可以很好地利用這一點，在導入課文時，講述一個與課文內容相聯(lián)系的故事，使學生產(chǎn)生學習的濃厚興趣。

在引導學生學習《論語〈十則〉》的時候，我開篇就給學生講述了宋代趙普“半部論語治天下”的故事，接下來順勢提問“為什么趙普敢夸下?？冢f只要用半部論語就能夠幫助宋太宗治理好天下呢？論語真有這么大的力量嗎？我們一起來看看?！蓖ㄟ^故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

二、多媒體導入

隨著科技的進步，教師的教學工具也日益多樣化了，語文教師也可以有效地利用多媒體技術，增加課堂容量，同時也可以使學生大大增加聽和看的機會；如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

教師用富有感染力的語言或借助于多媒體設備，描摹一幅圖景，創(chuàng)設一種意境，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生深受感染，激情澎湃。如在教學朱自清的《背影》時，我先讓學生聽騰格爾的《父親和我》，優(yōu)美的旋律，感人的歌詞，動情的演唱，都會深深觸動學生的情感。歌曲將盡時，我設計了這樣一段導語：“同學們，大家都會唱一首歌---《世上只有媽媽好》，然而，我們在一次次歌頌媽媽的時候，卻往往忽視了另外一個人---我們的爸爸！是呀，經(jīng)年累月中，爸爸用他那并不寬闊的肩膀，默默地為我們撐起一方晴空，這如山般的父愛，凝重，執(zhí)著。今天就讓我們走進《背影》，認識這位名人的普通父親?！敝链?，學生的情感被充分調動起來，積極地投入新課的學習，也有助于對課文的理解。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶——京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。教學過程中，我們根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，從而自然導入課文。

三、懸念導入