設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程精選(九篇)

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第1篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；信息

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0260-03

21世紀(jì)是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)放性的自主探索學(xué)習(xí)提供了便利條件。信息技術(shù)的快速發(fā)展為高等學(xué)校專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，讓我們可以利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)高等學(xué)校本科教育的快速發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等院校大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和配制計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)學(xué)校都普及了Internet、多媒體教室，同時(shí)擁有個(gè)人電腦的學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多，這些變化為教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了充分的、便利的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，伴隨電子信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越成熟，這種變化對(duì)高校教育具有深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致高校教育觀念、教師的內(nèi)容和方法發(fā)生著重大變革。目前，網(wǎng)路教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念，是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)協(xié)調(diào)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)為依托的教學(xué)模式，它具有多種功能的教學(xué)交互，涵蓋了課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺(tái)，可以全面支持高等學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可為廣大學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)空的局限，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方法的改革，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。其在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，正在成為普通高等學(xué)校教學(xué)中最重要的教學(xué)模式之一。

一、高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)況

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBM Lotus公司開(kāi)發(fā)的分布式教學(xué)平臺(tái)，提供了自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)3種在線學(xué)習(xí)模式，在國(guó)際上使用較多。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)始于1998年，國(guó)內(nèi)部分高校進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)具備了雛形。目前在我國(guó)高校中應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有以下幾類：一是技術(shù)力量雄厚、平臺(tái)成熟穩(wěn)定、但價(jià)格昂貴的國(guó)外商業(yè)化平臺(tái)，例如當(dāng)前市場(chǎng)上唯一擁有百萬(wàn)級(jí)用戶支持能力的Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)。二是比較符合我國(guó)高等教育改革、教學(xué)管理的需要，適應(yīng)性較強(qiáng)的類似清華教育在線、南京易學(xué)天空教室這樣的國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)。三是針對(duì)各個(gè)高校自身教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)成本較低的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這類平臺(tái)在兼容性和適應(yīng)性較差的問(wèn)題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對(duì)軟件源代碼進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的開(kāi)源軟件，如Moodle等開(kāi)源代碼。

二、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)由生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等多學(xué)科交叉形成的復(fù)合型專業(yè)，2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，目前中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等多所高校均設(shè)有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來(lái)越多學(xué)生、企業(yè)和用人單位的關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)主要講授農(nóng)業(yè)工程學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設(shè)施植物栽培學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)施工程、環(huán)境自動(dòng)化控制等方面的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型高級(jí)科技人才。盡管全國(guó)高等院校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替板書教學(xué)的初級(jí)課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這種初級(jí)課堂教學(xué)形式存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)互動(dòng)不足、教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是針對(duì)單獨(dú)某一課程單獨(dú)進(jìn)行，關(guān)于專業(yè)課教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)于“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課以單一課程建設(shè)為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)骨干課程體系建設(shè)；精品課程建設(shè)只注重課程建設(shè)模式，缺乏教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，整合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免高校專業(yè)課程課時(shí)減少的弊端，為師生建立一個(gè)信息對(duì)稱的互動(dòng)平臺(tái)，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)院校教育改革中的重要課題。

三、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.有利于推進(jìn)設(shè)施專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；開(kāi)放性、共享性、互作性等基本特點(diǎn)。信息化教育的顯著特點(diǎn)是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，資源的利用與技術(shù)的應(yīng)用方可實(shí)現(xiàn)教育信息化。設(shè)施農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要手段，其涵蓋知識(shí)范圍廣泛，科學(xué)技術(shù)更新迅速。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這不僅順應(yīng)專業(yè)自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的要求，也推進(jìn)了教育信息化的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于推動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。

2.有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，突破時(shí)空的限制。新的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學(xué)時(shí)明顯縮減，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教師在教學(xué)中無(wú)法顧及不同水平層次的學(xué)生，也無(wú)法在課堂上講授更多的新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則能彌補(bǔ)這一教學(xué)知識(shí)不足的弊端，學(xué)生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)課件、講義或參考資料，靈活利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。個(gè)人電子終端的普及也使得學(xué)生擁有利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，隨時(shí)隨地接受學(xué)習(xí)信息，高效學(xué)習(xí)的條件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)面授教育的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。

3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時(shí)空的學(xué)生在該環(huán)境中通過(guò)討論、交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和師生交流的重要交互平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)討論或解答他人的疑問(wèn)來(lái)提升自身的問(wèn)題分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師也可以通過(guò)這樣的方式公開(kāi)解答學(xué)生密集反應(yīng)的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)造平和的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比課堂教學(xué)具有更多的自由度和靈活性，在實(shí)現(xiàn)信息共享的同時(shí)，更加注重學(xué)生的自主自愿學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，而且在很大程度上解除了學(xué)生在老師面前通常會(huì)有的拘謹(jǐn)，為師生之間的交互提供了更多的途徑，同時(shí)還具有溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助等優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，能夠消除面對(duì)面交流帶來(lái)的心理壓力。

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)滿足教師的教學(xué)要求、專業(yè)課時(shí)知識(shí)容量的要求和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式多樣化及自主性的要求，這些都將顯著提高教學(xué)成效，極大推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提高及進(jìn)一步從事科研工作提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JY1102017）

第2篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBMLo-tus公司開(kāi)發(fā)的分布式教學(xué)平臺(tái)，提供了自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)3種在線學(xué)習(xí)模式，在國(guó)際上使用較多。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)始于1998年，國(guó)內(nèi)部分高校進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)具備了雛形。目前在我國(guó)高校中應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有以下幾類：一是技術(shù)力量雄厚、平臺(tái)成熟穩(wěn)定、但價(jià)格昂貴的國(guó)外商業(yè)化平臺(tái)，例如當(dāng)前市場(chǎng)上唯一擁有百萬(wàn)級(jí)用戶支持能力的Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)。二是比較符合我國(guó)高等教育改革、教學(xué)管理的需要，適應(yīng)性較強(qiáng)的類似清華教育在線、南京易學(xué)天空教室這樣的國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)。三是針對(duì)各個(gè)高校自身教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)成本較低的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這類平臺(tái)在兼容性和適應(yīng)性較差的問(wèn)題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對(duì)軟件源代碼進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的開(kāi)源軟件，如Moodle等開(kāi)源代碼。

二、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)由生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等多學(xué)科交叉形成的復(fù)合型專業(yè)，2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，目前中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等多所高校均設(shè)有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來(lái)越多學(xué)生、企業(yè)和用人單位的關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)主要講授農(nóng)業(yè)工程學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設(shè)施植物栽培學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)施工程、環(huán)境自動(dòng)化控制等方面的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型高級(jí)科技人才。盡管全國(guó)高等院校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替板書教學(xué)的初級(jí)課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這種初級(jí)課堂教學(xué)形式存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)互動(dòng)不足、教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是針對(duì)單獨(dú)某一課程單獨(dú)進(jìn)行，關(guān)于專業(yè)課教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)于“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課以單一課程建設(shè)為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)骨干課程體系建設(shè)；精品課程建設(shè)只注重課程建設(shè)模式，缺乏教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，整合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免高校專業(yè)課程課時(shí)減少的弊端，為師生建立一個(gè)信息對(duì)稱的互動(dòng)平臺(tái)，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)院校教育改革中的重要課題。

三、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.有利于推進(jìn)設(shè)施專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；開(kāi)放性、共享性、互作性等基本特點(diǎn)。信息化教育的顯著特點(diǎn)是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，資源的利用與技術(shù)的應(yīng)用方可實(shí)現(xiàn)教育信息化。設(shè)施農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要手段，其涵蓋知識(shí)范圍廣泛，科學(xué)技術(shù)更新迅速。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這不僅順應(yīng)專業(yè)自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的要求，也推進(jìn)了教育信息化的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于推動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。

2.有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，突破時(shí)空的限制。新的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學(xué)時(shí)明顯縮減，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教師在教學(xué)中無(wú)法顧及不同水平層次的學(xué)生，也無(wú)法在課堂上講授更多的新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則能彌補(bǔ)這一教學(xué)知識(shí)不足的弊端，學(xué)生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)課件、講義或參考資料，靈活利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。個(gè)人電子終端的普及也使得學(xué)生擁有利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，隨時(shí)隨地接受學(xué)習(xí)信息，高效學(xué)習(xí)的條件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)面授教育的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。

3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時(shí)空的學(xué)生在該環(huán)境中通過(guò)討論、交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和師生交流的重要交互平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)討論或解答他人的疑問(wèn)來(lái)提升自身的問(wèn)題分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師也可以通過(guò)這樣的方式公開(kāi)解答學(xué)生密集反應(yīng)的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校；設(shè)施工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0320-03

20世紀(jì)60年代以來(lái)，現(xiàn)代溫室和現(xiàn)代設(shè)施園藝業(yè)已采用專業(yè)化、集約化、規(guī)模化生產(chǎn)，規(guī)范有序的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和國(guó)際化的市場(chǎng)體系運(yùn)作，成為當(dāng)今世界最具活力的新興產(chǎn)業(yè)之一和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的亮點(diǎn)。據(jù)農(nóng)業(yè)部預(yù)測(cè)，到2030年，全國(guó)溫室面積將達(dá)到170萬(wàn)hm2，因此，現(xiàn)代溫室工程亟待更多的專業(yè)技術(shù)人才加入到現(xiàn)有隊(duì)伍中來(lái)。此外，溫室工程因其涉及學(xué)科廣、科技含量高，與人民生活關(guān)系密切，而成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的熱點(diǎn)及重要內(nèi)容，這為我國(guó)溫室工程學(xué)科的蓬勃發(fā)展，提供了極好的機(jī)遇并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用[1]。

目前，各大高等院校都相繼開(kāi)設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。大批學(xué)校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)以及高校畢業(yè)生的迅速增加，帶來(lái)的直接問(wèn)題就是如何切實(shí)提高高校培養(yǎng)的專業(yè)人才的整體水平。因此，作為設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的重頭課程溫室工程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建一個(gè)賦予創(chuàng)新的溫室設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為重要。

1 高校溫室設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些高校溫室設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下2點(diǎn)問(wèn)題：一是理論教學(xué)和工程實(shí)踐的脫離；二是學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。

首先，溫室設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉和綜合性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備很扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而實(shí)踐中，由于該專業(yè)在我國(guó)剛剛興起，加之研究性大學(xué)多以理論教學(xué)為主，因此在教學(xué)上著重基礎(chǔ)理論的講解，而對(duì)于與溫室設(shè)計(jì)直接相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則相對(duì)教學(xué)資源不足，工程實(shí)踐課程缺乏成熟的教學(xué)模式。截至目前，大多高校都是在逐步完善和摸索中發(fā)展。其次，溫室工程設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)包括溫室建筑結(jié)構(gòu)和栽培管理兩大部分，僅建筑結(jié)構(gòu)方面就包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、工程制圖學(xué)、建筑設(shè)備、建筑電氣、工程概預(yù)算等。對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，利用短短4年時(shí)間學(xué)完這些內(nèi)容本身就很困難，在實(shí)踐教學(xué)中往往導(dǎo)致忽視了非常重要的工程實(shí)踐教學(xué)。而溫室設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是如果不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的工程實(shí)踐教育就很難培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

從以上分析可以看出，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)中，亟待探索一種既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，同時(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐工程能力的教學(xué)方法。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)MIT發(fā)起的“回歸工程運(yùn)動(dòng)”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應(yīng)該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。雖然研究型大學(xué)畢業(yè)生理論知識(shí)較強(qiáng)，但在實(shí)際工作中，普遍存在工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力缺乏、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題[2-3]。

通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立以模型溫室結(jié)構(gòu)裝配實(shí)踐和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅有助于在實(shí)踐中能夠充分應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高校溫室設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)建筑材料學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、工程工藝學(xué)等知識(shí)的理解?，F(xiàn)代溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性[4]。學(xué)生參與其中，在動(dòng)手制作的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識(shí)。

3.2 合理安排實(shí)踐教學(xué)

在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，可適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的原則具體落實(shí)在每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容作為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由單純的動(dòng)腦到自主動(dòng)手、自主創(chuàng)新思維的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在具體教學(xué)方法上主要包括模型溫室裝配實(shí)踐教學(xué)和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)兩部分。

3.2.1 模型溫室裝配教學(xué)。通過(guò)裝配與實(shí)際溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備相同的模型溫室，進(jìn)而認(rèn)識(shí)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程中溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，掌握溫室配套設(shè)備的性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握溫室建筑的構(gòu)造基本規(guī)律，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，也需要組織學(xué)生參觀溫室結(jié)構(gòu)材料和配套設(shè)備工廠和加工中心。

3.2.2 綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生踐行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正自主創(chuàng)造性思維和動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)而掌握溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技巧。在綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握現(xiàn)代溫室建筑和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)流程和內(nèi)在規(guī)律，增加學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)視野[5]。

3.3 通過(guò)制作組裝模型溫室提高結(jié)構(gòu)動(dòng)手能力

現(xiàn)代溫室是一個(gè)具備光照、溫度、氣體調(diào)控等綜合自控能力的建筑體系，涉及到土建、鋼結(jié)構(gòu)、建筑裝飾和設(shè)備安裝等多方面專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在實(shí)踐中，要達(dá)到熟練設(shè)計(jì)溫室建筑和結(jié)構(gòu)并進(jìn)行設(shè)備安裝設(shè)計(jì)，就需要設(shè)計(jì)師深入地、完備地掌握溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備的各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，在教學(xué)中就勢(shì)必要通過(guò)完備的模型來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠直觀地掌握溫室建筑結(jié)構(gòu)以及設(shè)備安裝的細(xì)節(jié)。

3.3.1 溫室概況。模型溫室采用了溫室中應(yīng)用廣泛的Venlo型溫室，該座溫室南北長(zhǎng)8 m，東西寬9.6 m，檐高2 m，脊高2.8 m，屋面角度27°。結(jié)構(gòu)組成上為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跨度和2個(gè)開(kāi)間。整體的模型溫室結(jié)構(gòu)如圖1所示。

模型溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用冷軋雙面熱鍍鋅管材；頂部采用4 mm浮法玻璃覆蓋，四周墻體采用雙層玻璃覆蓋。溫室設(shè)雙層內(nèi)保溫系統(tǒng)、外遮陽(yáng)系統(tǒng)、濕簾風(fēng)機(jī)降溫系統(tǒng)、天窗通風(fēng)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、滴灌系統(tǒng)、補(bǔ)光照明系統(tǒng)、統(tǒng)一智能控制系統(tǒng)等。整體配套設(shè)備和實(shí)際現(xiàn)代溫室相同，集成了智能溫室的主要配套設(shè)備和控制系統(tǒng)。

3.3.2 模型溫室屋架結(jié)構(gòu)。模型溫室脊高2.8 m，屋面角度27°，單個(gè)跨度3 200 mm。模型溫室跨度方向?yàn)橐豢纾瑔蝹€(gè)跨度由3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單元組成，每個(gè)單元如圖2所示。

溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用雙面熱鍍鋅型材，要求先焊（接）后熱鍍鋅，現(xiàn)場(chǎng)不得焊接；配件均采用熱鍍鋅防腐螺栓和自攻釘聯(lián)接。結(jié)構(gòu)部件主要包括：主立柱采用矩形熱鍍鋅矩形管；墻面檁條采用熱鍍鋅方管；室頂桁架由溫室專用鋁合金型材；天溝采用2.5 mm厚的熱鍍鋅鋼板冷彎成型；連接件采用熱鍍鋅鋼板沖壓成型，外形美觀；均采用熱鍍鋅高強(qiáng)螺栓和自攻螺絲連接，全結(jié)構(gòu)無(wú)焊點(diǎn)。

從模型溫室的建筑結(jié)構(gòu)以及屋架系統(tǒng)來(lái)看，模型溫室與現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代溫室除了鋼結(jié)構(gòu)的小型化以外，其他結(jié)構(gòu)及配套設(shè)備均采用了相同的完備的配置，因此，掌握了模型溫室的裝配方法和建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，也就掌握了現(xiàn)代溫室的建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)。

3.4 通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的主干工程課，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然科技手段，更是提升和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)基本功能的重要途徑。現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽旨在激勵(lì)學(xué)生有效利用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，綜合應(yīng)用現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境控制技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)基本原理，設(shè)計(jì)現(xiàn)代溫室新型結(jié)構(gòu)、新型配套設(shè)備和管理運(yùn)行新模式、構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新體系，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的綜合能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件[6]。

現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)參與度廣泛、持續(xù)性強(qiáng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。每年競(jìng)賽主題可有效融“政策、技術(shù)、社會(huì)需求”于一體，并具有挑戰(zhàn)性和新穎性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽很容易發(fā)展成為現(xiàn)代溫室行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

在實(shí)踐教學(xué)中，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐的操作方式分為作品征集、初賽、決賽、展示4個(gè)階段。在作品征集期間，選手可以設(shè)計(jì)制作參賽作品；初賽時(shí)，相關(guān)教授、專家會(huì)對(duì)作品進(jìn)行篩選。進(jìn)入決賽的選手對(duì)其作品進(jìn)行相關(guān)答辯。獲獎(jiǎng)作品將在全校進(jìn)行為期3 d的展示。

參賽作品包括展覽溫室、生產(chǎn)溫室、花卉營(yíng)銷溫室、生態(tài)餐廳溫室、屋頂花園及庭院溫室。參賽作品通過(guò)CAD建筑軟件或手繪圖等表達(dá)方式進(jìn)行建筑圖設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)各隊(duì)具體設(shè)計(jì)強(qiáng)項(xiàng)采用各種三維建筑建模軟件、環(huán)境構(gòu)建軟件、手繪效果圖等多種方法，充分表達(dá)設(shè)計(jì)思想。參賽最終作品包括：設(shè)計(jì)方案圖紙（建筑、結(jié)構(gòu)套圖）、設(shè)計(jì)說(shuō)明、全部的設(shè)計(jì)CAD圖紙、建筑模型等。

具體實(shí)施辦法：充分動(dòng)員，廣泛宣傳，使同學(xué)們了解競(jìng)賽活動(dòng)的主題、目的及程序。學(xué)生以個(gè)人或者組隊(duì)的形式參加競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)形式參賽的，每隊(duì)由3～5人組成。該過(guò)程是學(xué)生完成理論到具體項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的過(guò)程[7]。

4 結(jié)論及討論

通過(guò)西北農(nóng)林科技大學(xué)溫室工程課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)模型溫室的結(jié)構(gòu)組裝實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的理解和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握得到了大幅的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)建筑結(jié)構(gòu)參數(shù)的掌握得到了直接的提高；二是學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)詳圖和建筑構(gòu)造圖的能力大幅提高，而且更加的準(zhǔn)確；三是學(xué)生對(duì)溫室建筑結(jié)構(gòu)施工圖的理解達(dá)到了新的高度。

通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革探索，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力最終達(dá)到了有機(jī)的結(jié)合。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生工程能力的最終提高需發(fā)揮在對(duì)新的溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，因此，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的組織能讓學(xué)生在熟練掌握基本建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而全方位的提升學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是通過(guò)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生將已學(xué)溫室建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出理論和實(shí)踐均過(guò)硬的溫室工程人才[8-9]。

以上研究表明，對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展與結(jié)合實(shí)際工程的模型工程實(shí)踐教學(xué)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)高等教育課程體系發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，兩者既是對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，本身也相輔相成，通過(guò)模型溫室建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)使得傳統(tǒng)理論的成果得以鞏固，再通過(guò)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)將學(xué)生已有的工程知識(shí)和創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力都過(guò)硬的優(yōu)秀工程人才。

在實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況，適應(yīng)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置工程模型實(shí)踐教學(xué)課程，積極努力探索開(kāi)展有針對(duì)性的綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)，從而把不同專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論到科學(xué)實(shí)踐的跨越。充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，使其成為國(guó)家優(yōu)秀的工程人才。

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第4篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

2013年11月1日，2013北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心第二次技術(shù)委員會(huì)暨設(shè)施園藝高端技術(shù)論壇在北京市龍城華美達(dá)酒店召開(kāi)。本次會(huì)議是由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司主辦的。北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心技術(shù)委員會(huì)委員專家、北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司的部分客戶代表、媒體人士等60余人應(yīng)邀參加了本次會(huì)議。

會(huì)議開(kāi)幕式由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司總經(jīng)理呂科主持，公司董事長(zhǎng)田真致歡迎辭。與會(huì)專家聽(tīng)取了北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心主任周增產(chǎn)教授匯報(bào)了一年來(lái)北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺(tái)的建設(shè)情況、未來(lái)發(fā)展方向和工作計(jì)劃。與會(huì)專家對(duì)科研平臺(tái)的建設(shè)情況、植物工廠產(chǎn)業(yè)化發(fā)展遇到的瓶頸及解決措施、無(wú)土栽培未來(lái)發(fā)展前景和北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心下一步工作計(jì)劃出謀獻(xiàn)策。

日本千葉大學(xué)的Toru Maruo教授應(yīng)邀介紹了日本植物工廠關(guān)鍵技術(shù)的最新研究進(jìn)展。農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院總工程師齊飛研究員、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院張志斌研究員、西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院鄒志榮教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉蔬菜研究所蔣衛(wèi)杰研究員、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)王秀峰教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)李道亮教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)盧鳳君教授、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)孫周平博士等8 位專家分別就中國(guó)設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施的區(qū)域分布特點(diǎn)及未來(lái)格局、設(shè)施園藝人才培養(yǎng)方式探討、無(wú)土栽培類型與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在設(shè)施園藝上的應(yīng)用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展路徑等內(nèi)容做了主旨報(bào)告，與在座代表進(jìn)行了深入交流、探討。

會(huì)后，與會(huì)專家和代表還實(shí)地參觀了位于北京市通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)雙埠頭村的北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺(tái)。該基地占地面積22.7 hm2，是一個(gè)堅(jiān)持自主創(chuàng)新，通過(guò)產(chǎn)-學(xué)-研聯(lián)合，集成多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與裝備的研究開(kāi)發(fā)平臺(tái)。其中，國(guó)內(nèi)首座最大規(guī)模的“植物工廠”和集成了低碳節(jié)能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能花卉栽培傳輸一體化系統(tǒng)、多種立體栽培模式等功能的“智慧溫室”引起了各位專家學(xué)者的濃厚興趣。

本次論壇的召開(kāi)將對(duì)我國(guó)設(shè)施園藝的現(xiàn)代化發(fā)展，特別是植物工廠新技術(shù)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

第5篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)MIT發(fā)起的“回歸工程運(yùn)動(dòng)”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應(yīng)該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。雖然研究型大學(xué)畢業(yè)生理論知識(shí)較強(qiáng)，但在實(shí)際工作中，普遍存在工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力缺乏、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題。通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立以模型溫室結(jié)構(gòu)裝配實(shí)踐和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅有助于在實(shí)踐中能夠充分應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校溫室設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)建筑材料學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、工程工藝學(xué)等知識(shí)的理解?，F(xiàn)代溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性。學(xué)生參與其中，在動(dòng)手制作的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識(shí)。

2、合理安排實(shí)踐教學(xué)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，可適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的原則具體落實(shí)在每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容作為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由單純的動(dòng)腦到自主動(dòng)手、自主創(chuàng)新思維的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在具體教學(xué)方法上主要包括模型溫室裝配實(shí)踐教學(xué)和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)兩部分。

1模型溫室裝配教學(xué)。通過(guò)裝配與實(shí)際溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備相同的模型溫室，進(jìn)而認(rèn)識(shí)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程中溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，掌握溫室配套設(shè)備的性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握溫室建筑的構(gòu)造基本規(guī)律，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，也需要組織學(xué)生參觀溫室結(jié)構(gòu)材料和配套設(shè)備工廠和加工中心。

2綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生踐行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正自主創(chuàng)造性思維和動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)而掌握溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技巧。在綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握現(xiàn)代溫室建筑和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)流程和內(nèi)在規(guī)律，增加學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)視野。

3、通過(guò)制作組裝模型溫室提高結(jié)構(gòu)動(dòng)手能力現(xiàn)代溫室是一個(gè)具備光照、溫度、氣體調(diào)控等綜合自控能力的建筑體系，涉及到土建、鋼結(jié)構(gòu)、建筑裝飾和設(shè)備安裝等多方面專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在實(shí)踐中，要達(dá)到熟練設(shè)計(jì)溫室建筑和結(jié)構(gòu)并進(jìn)行設(shè)備安裝設(shè)計(jì)，就需要設(shè)計(jì)師深入地、完備地掌握溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備的各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，在教學(xué)中就勢(shì)必要通過(guò)完備的模型來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠直觀地掌握溫室建筑結(jié)構(gòu)以及設(shè)備安裝的細(xì)節(jié)。

1溫室概況。模型溫室采用了溫室中應(yīng)用廣泛的Venlo型溫室，該座溫室南北長(zhǎng)8m，東西寬9.6m，檐高2m，脊高8m，屋面角度27°。結(jié)構(gòu)組成上為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跨度和2個(gè)開(kāi)間。整體的模型溫室結(jié)構(gòu)如圖1所示。模型溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用冷軋雙面熱鍍鋅管材；頂部采用4mm浮法玻璃覆蓋，四周墻體采用雙層玻璃覆蓋。溫室設(shè)雙層內(nèi)保溫系統(tǒng)、外遮陽(yáng)系統(tǒng)、濕簾風(fēng)機(jī)降溫系統(tǒng)、天窗通風(fēng)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、滴灌系統(tǒng)、補(bǔ)光照明系統(tǒng)、統(tǒng)一智能控制系統(tǒng)等。整體配套設(shè)備和實(shí)際現(xiàn)代溫室相同，集成了智能溫室的主要配套設(shè)備和控制系統(tǒng)。

2模型溫室屋架結(jié)構(gòu)。模型溫室脊高8m，屋面角度27°，單個(gè)跨度3200mm。模型溫室跨度方向?yàn)橐豢?，單個(gè)跨度由3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單元組成。溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用雙面熱鍍鋅型材，要求先焊（接）后熱鍍鋅，現(xiàn)場(chǎng)不得焊接；配件均采用熱鍍鋅防腐螺栓和自攻釘聯(lián)接。結(jié)構(gòu)部件主要包括：主立柱采用矩形熱鍍鋅矩形管；墻面檁條采用熱鍍鋅方管；室頂桁架由溫室專用鋁合金型材；天溝采用5mm厚的熱鍍鋅鋼板冷彎成型；連接件采用熱鍍鋅鋼板沖壓成型，外形美觀；均采用熱鍍鋅高強(qiáng)螺栓和自攻螺絲連接，全結(jié)構(gòu)無(wú)焊點(diǎn)。從模型溫室的建筑結(jié)構(gòu)以及屋架系統(tǒng)來(lái)看，模型溫室與現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代溫室除了鋼結(jié)構(gòu)的小型化以外，其他結(jié)構(gòu)及配套設(shè)備均采用了相同的完備的配置，因此，掌握了模型溫室的裝配方法和建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，也就掌握了現(xiàn)代溫室的建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)。

4、通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的主干工程課，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然科技手段，更是提升和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)基本功能的重要途徑?，F(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽旨在激勵(lì)學(xué)生有效利用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，綜合應(yīng)用現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境控制技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)基本原理，設(shè)計(jì)現(xiàn)代溫室新型結(jié)構(gòu)、新型配套設(shè)備和管理運(yùn)行新模式、構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新體系，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的綜合能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)參與度廣泛、持續(xù)性強(qiáng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。每年競(jìng)賽主題可有效融“政策、技術(shù)、社會(huì)需求”于一體，并具有挑戰(zhàn)性和新穎性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽很容易發(fā)展成為現(xiàn)代溫室行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐的操作方式分為作品征集、初賽、決賽、展示4個(gè)階段。

在作品征集期間，選手可以設(shè)計(jì)制作參賽作品；初賽時(shí)，相關(guān)教授、專家會(huì)對(duì)作品進(jìn)行篩選。進(jìn)入決賽的選手對(duì)其作品進(jìn)行相關(guān)答辯。獲獎(jiǎng)作品將在全校進(jìn)行為期3d的展示。參賽作品包括展覽溫室、生產(chǎn)溫室、花卉營(yíng)銷溫室、生態(tài)餐廳溫室、屋頂花園及庭院溫室。參賽作品通過(guò)CAD建筑軟件或手繪圖等表達(dá)方式進(jìn)行建筑圖設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)各隊(duì)具體設(shè)計(jì)強(qiáng)項(xiàng)采用各種三維建筑建模軟件、環(huán)境構(gòu)建軟件、手繪效果圖等多種方法，充分表達(dá)設(shè)計(jì)思想。參賽最終作品包括：設(shè)計(jì)方案圖紙（建筑、結(jié)構(gòu)套圖）、設(shè)計(jì)說(shuō)明、全部的設(shè)計(jì)CAD圖紙、建筑模型等。具體實(shí)施辦法：充分動(dòng)員，廣泛宣傳，使同學(xué)們了解競(jìng)賽活動(dòng)的主題、目的及程序。學(xué)生以個(gè)人或者組隊(duì)的形式參加競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)形式參賽的，每隊(duì)由3~5人組成。該過(guò)程是學(xué)生完成理論到具體項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

三、結(jié)論及討論

通過(guò)西北農(nóng)林科技大學(xué)溫室工程課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)模型溫室的結(jié)構(gòu)組裝實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的理解和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握得到了大幅的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)建筑結(jié)構(gòu)參數(shù)的掌握得到了直接的提高；二是學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)詳圖和建筑構(gòu)造圖的能力大幅提高，而且更加的準(zhǔn)確；三是學(xué)生對(duì)溫室建筑結(jié)構(gòu)施工圖的理解達(dá)到了新的高度。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革探索，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力最終達(dá)到了有機(jī)的結(jié)合。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生工程能力的最終提高需發(fā)揮在對(duì)新的溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，因此，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的組織能讓學(xué)生在熟練掌握基本建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而全方位的提升學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是通過(guò)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生將已學(xué)溫室建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出理論和實(shí)踐均過(guò)硬的溫室工程人才。

第6篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

1．1全國(guó)高校設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置及存在問(wèn)題對(duì)全國(guó)所有正在開(kāi)設(shè)或曾經(jīng)開(kāi)設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的33所高等院校進(jìn)行了調(diào)查(包括中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等)，結(jié)果如表1所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，設(shè)施專業(yè)課程基本都包括工程類、栽培類、園區(qū)類等幾類，由于設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的高校有農(nóng)業(yè)院校，也有工科院校，以農(nóng)業(yè)院校為主，不同性質(zhì)的高校對(duì)課程設(shè)置各有側(cè)重，有的高校栽培類課程較多，有些高校工程類課程占很大比重。其次，課程命名隨意，名稱混亂，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量同課異名現(xiàn)象，比如，33所高校中內(nèi)容基本為“設(shè)施園藝植物栽培”的課程名稱竟達(dá)到25個(gè)，命名十分混亂。最后，對(duì)“設(shè)施農(nóng)業(yè)”的理解過(guò)于概念化，使課程設(shè)置范圍過(guò)于廣泛，比如“設(shè)施養(yǎng)殖”、“草坪學(xué)”等課程，就其內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為似乎更適合在其他專業(yè)中設(shè)置。因此，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整理，對(duì)課程名稱進(jìn)行規(guī)范勢(shì)在必行。

1．2全國(guó)高校設(shè)施專業(yè)主要專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)率對(duì)全國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)施專業(yè)的33所高校進(jìn)行調(diào)查，由于各高校課程名稱差異很大，課程之間還有涵蓋、交叉、重復(fù)關(guān)系，因此，只能根據(jù)課程主要內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行歸類(開(kāi)設(shè)高校少于所調(diào)查高校總數(shù)10%的課程不計(jì))，研究各所高校主要專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)比率(圖1)。結(jié)果表明，首先，盡管以園藝設(shè)施學(xué)、設(shè)施工程學(xué)等不同的名稱出現(xiàn)，但所有高校都開(kāi)設(shè)了以設(shè)施工程為內(nèi)容的課程，說(shuō)明這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要性是公認(rèn)的，而且，有近一半的高校，在此基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了溫室設(shè)計(jì)與建造課程作為補(bǔ)充。其次，從開(kāi)設(shè)院校的多少看，設(shè)施工程之后，依次是設(shè)施環(huán)境、設(shè)施園藝、植物保護(hù)、植物生理、工程制圖、植物學(xué)、無(wú)土栽培、植物育種、生物化學(xué)、建造設(shè)計(jì)、設(shè)施蔬菜等課程。再次，設(shè)施環(huán)境調(diào)控、植物保護(hù)這類與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的課程，也得到了廣泛的重視。另外，這一排序也暴露出一些問(wèn)題，在設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域栽培面積最大、效益最高的設(shè)施蔬菜類課程，并沒(méi)有得到足夠的重視，很多高校僅在設(shè)施園藝類課程中有所涉及;一些與設(shè)施專業(yè)密切相關(guān)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)類等課程較少;對(duì)于養(yǎng)殖類課程，筆者認(rèn)為，不宜由設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)，即使設(shè)置也應(yīng)占很小比重。

2行業(yè)專家對(duì)設(shè)施專業(yè)課程重要性的評(píng)價(jià)

根據(jù)設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，分別調(diào)查了山東濰坊萬(wàn)通食品有限公司蔬菜種植基地、新疆吐魯番市鑫農(nóng)種苗有限責(zé)任公司、山東青島瑞克斯旺(中國(guó))種子有限公司、天津麗都農(nóng)業(yè)科技有限公司、河北秦皇島豐禾農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司、北京天安農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等21家農(nóng)業(yè)企業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷和座談的形式調(diào)查這些企業(yè)的共130名行業(yè)專家。行業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)要求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，從預(yù)設(shè)的當(dāng)前全國(guó)設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)的28門主要專業(yè)課程中，挑選出8門并進(jìn)行重要性排序。筆者對(duì)每位專家選出的8門課程按順序依次賦值，排在第1位的課程賦值為8，第2位賦值為7，依此類推，未入選課程賦值為0，然后統(tǒng)計(jì)計(jì)算每門課程的權(quán)重(圖2)。結(jié)果顯示，行業(yè)專家認(rèn)為，對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)最有價(jià)值的前10門課程依次是設(shè)施蔬菜栽培、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施果樹(shù)栽培、設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、作物病蟲害防控、設(shè)施花卉栽培、園藝植物育種、設(shè)施環(huán)境與調(diào)控、工廠化育苗，其后依次為無(wú)土栽培、設(shè)施自動(dòng)化控制、設(shè)施土壤與肥料、食用菌栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等。其中，設(shè)施蔬菜栽培的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。

3對(duì)設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置的建議

根據(jù)前述對(duì)我國(guó)各高校設(shè)施專業(yè)開(kāi)設(shè)課程情況分析，當(dāng)前農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才和知識(shí)的需求調(diào)查，以及對(duì)設(shè)施專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍的前瞻性預(yù)測(cè)，筆者認(rèn)為設(shè)施專業(yè)的課程設(shè)置可以遵循“以設(shè)施工程為基礎(chǔ)，以環(huán)境調(diào)控為手段，以植物栽培為核心，以園區(qū)建設(shè)為形式”的原則，在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)設(shè)施專業(yè)課程設(shè)置提出如下建議:

3．1規(guī)范課程名稱建議除理論性很強(qiáng)的課程可以命名為“某某學(xué)”、“某某法”外，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程最好按照職業(yè)教育的理念，采用“名詞+動(dòng)詞”的命名方式，如“設(shè)施蔬菜栽培”、“園藝設(shè)施設(shè)計(jì)與建造”。各高校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)和認(rèn)知程度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行界定，然后選用已經(jīng)為大家基本接受的通用名稱，避免隨意對(duì)課程進(jìn)行組合和命名，減少名稱混亂現(xiàn)象。

3．2設(shè)置專業(yè)核心課程群設(shè)施專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)特征，是與園藝、農(nóng)學(xué)、園林不同的綜合性新專業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，從我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求看，至少應(yīng)該設(shè)置工程、農(nóng)藝、園區(qū)、經(jīng)營(yíng)4個(gè)專業(yè)核心課程群。其中工程群課程的內(nèi)容包括建筑基本原理，設(shè)施設(shè)計(jì)與建造，光、溫、水、氣的觀測(cè)與調(diào)控等;農(nóng)藝群課程的內(nèi)容包括生物、土壤、肥料，蔬菜、花卉和果樹(shù)等作物的栽培等;園區(qū)群課程內(nèi)容為園區(qū)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理，園區(qū)內(nèi)植物栽培管理等;經(jīng)營(yíng)群課程內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)企業(yè)管理及農(nóng)資銷售等。

3．3設(shè)置核心專業(yè)課程在每個(gè)課程群內(nèi)設(shè)置多門核心專業(yè)課程(表2)。核心專業(yè)課程是設(shè)施專業(yè)特征的體現(xiàn)，是各個(gè)高校設(shè)施專業(yè)都應(yīng)該設(shè)置的課程。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程(必修課程或方向限選課程)的形式體現(xiàn)，以此夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使之具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和操作技能。筆者建議，設(shè)施養(yǎng)殖類課程不應(yīng)作為核心課程，這是因?yàn)?，雖然廣義地講，設(shè)施農(nóng)業(yè)是利用農(nóng)業(yè)工程措施，實(shí)習(xí)部分人工控制環(huán)境的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，但狹義的設(shè)施農(nóng)業(yè)僅指設(shè)施種植業(yè)，及植物設(shè)施栽培，通常所說(shuō)的設(shè)施農(nóng)業(yè)一般指狹義設(shè)施農(nóng)業(yè)。同時(shí)，養(yǎng)殖類課程在界定上，更接近動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)范疇。

第7篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

一、完善人事管理制度，引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才

針對(duì)高層次人才引進(jìn)難問(wèn)題，廣西作物學(xué)科人才小高地載體單位先后出臺(tái)《廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院關(guān)于高層次人才享受優(yōu)惠待遇的暫行規(guī)定》《廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院高層次專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)管理暫行辦法》《廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生培養(yǎng)管理暫行規(guī)定》《廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院資助科技人員出國(guó)（境）進(jìn)修管理辦法》《廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院資助科技人員出國(guó)（境）參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議管理辦法》等規(guī)章制度，以優(yōu)惠待遇吸引高層次人才到小高地工作，以資助形式激勵(lì)科技人員到國(guó)內(nèi)外高?；蚩蒲性核^續(xù)深造，鼓勵(lì)科技人員積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。2004年以來(lái)，共柔性引進(jìn)院士8 人，剛性引進(jìn)博士41人、碩士334人;選送科技人員帶薪到國(guó)內(nèi)外高校攻讀博士學(xué)位97人，全額資助科技人員到國(guó)外留學(xué)（進(jìn)修）76人，資助科技人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議200余人次。

目前，廣西作物學(xué)科人才小高地?fù)碛懈呒?jí)職稱282人，博士學(xué)位106人，碩士學(xué)位390人。多數(shù)高層次人才已成為科研骨干，在科研崗位上發(fā)揮著重要作用。

二、完善科研平臺(tái)建設(shè)，帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)科技術(shù)帶頭人

針對(duì)科研基礎(chǔ)條件薄弱問(wèn)題，廣西作物學(xué)科人才小高地積極申報(bào)和建設(shè)國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)科研平臺(tái)，現(xiàn)已擁有各類國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研平臺(tái)67個(gè)，其中，國(guó)家級(jí)作物品種改良分中心5個(gè)、國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心1個(gè)、博士后科研工作站1個(gè)、農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站7個(gè)、農(nóng)業(yè)部檢驗(yàn)測(cè)試中心1個(gè)、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系及其廣西創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相關(guān)試驗(yàn)站15個(gè)、科技部國(guó)際科技合作基地1個(gè)、廣西區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)、廣西農(nóng)業(yè)良種培育中心13個(gè)、廣西院士工作站4個(gè)、廣西工程研究中心1個(gè)、廣西工程技術(shù)研究中心3個(gè)、廣西健康種苗繁育中心1個(gè)，建有科學(xué)研究和科技示范基地4個(gè)，面積5000多畝。

目前，廣西作物學(xué)科人才小高地受聘國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家8人、綜合試驗(yàn)站站長(zhǎng)12人、廣西創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)首席專家6人、功能專家24人、國(guó)家公益性行業(yè)科研專項(xiàng)首席專家1人、八桂學(xué)者4人、自治區(qū)特聘專家3人。通過(guò)完善平臺(tái)建設(shè)，帶動(dòng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，形成“以項(xiàng)目培養(yǎng)人才，以人才推動(dòng)科研”相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

三、改善辦公和居住條件，以舒適的工作和生活環(huán)境吸引和留住人才

針對(duì)辦公室、實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備簡(jiǎn)陋和職工住房緊張問(wèn)題，載體單位一方面多方籌集資金，對(duì)部分研究所殘舊辦公樓和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一裝修，安裝空調(diào)設(shè)備，添置新型儀器設(shè)備，并將玉米研究團(tuán)隊(duì)從吳圩鎮(zhèn)搬遷回院部統(tǒng)一辦公，每年為新進(jìn)人員統(tǒng)一購(gòu)置電腦等辦公用品，有效改善科技人員的工作條件;一方面想方設(shè)法改善職工居住條件，新建職工住房11棟，在建住房2棟，實(shí)施危舊房改造6棟，較好地解決科技人員住房難問(wèn)題。此外，廣西農(nóng)科院室內(nèi)籃球、氣排球、羽毛球、門球、乒乓球等體育場(chǎng)館設(shè)施一應(yīng)俱全，道路兩旁鳥語(yǔ)花香，為科技人員的業(yè)余生活提供舒適的運(yùn)動(dòng)和休閑場(chǎng)所。通過(guò)改善工作條件和生活環(huán)境，進(jìn)一步提高廣西作物學(xué)科人才小高地引進(jìn)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、加強(qiáng)國(guó)際合作交流，為科技人員走出國(guó)門提供平臺(tái)

一是爭(zhēng)取主辦或承辦高水平國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)術(shù)交流。近幾年，廣西作物學(xué)科人才小高地先后承辦2011年亞洲玉米大會(huì)、2012年國(guó)際甘蔗技師協(xié)會(huì)第十屆甘蔗病害研討會(huì)、2013年提高發(fā)展中國(guó)家甘蔗生產(chǎn)能力的農(nóng)民友好型農(nóng)業(yè)技術(shù)國(guó)家研討會(huì)、2013年首屆桂臺(tái)農(nóng)業(yè)發(fā)展與技術(shù)交流研討會(huì)暨廣西農(nóng)業(yè)新亮點(diǎn)論壇等高水平學(xué)術(shù)研討會(huì)。借助研討會(huì)平臺(tái)，一方面可以向世界各國(guó)宣傳展示廣西農(nóng)科院的科研成果，另一方面則可以加強(qiáng)廣西農(nóng)科院科技人員與國(guó)外專家的交流與合作。

二是積極組織科技人員出國(guó)開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，每年資助多名科技人員參加在國(guó)外舉辦的各類學(xué)術(shù)交流會(huì)，鼓勵(lì)科技人員走出國(guó)門，與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究。

五、建立科技特派專員制度，推動(dòng)科企合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作

第8篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：溫室;設(shè)施農(nóng)業(yè);物聯(lián)網(wǎng);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.04.011

Application and Research Direction of the Internet of Things on Facility Agriculture

JIA Bao-hong， QIAN Chun-yang， SONG Zhi-wen， WANG Jian-chun， LYV Xiong-jie， LI Feng-ju， LIU Shao-wei

（Information Institute of Tianjin Academy of Agricultural Sciences， Tianjin 300192， China）

Abstract：This paper preliminary discusses the current main restricting the further development of agriculture IOT bottleneck problem， put forward the applied research lacks is the key factor. Facility agriculture IOT application research to combine the production practice and future development trends， mainly in five aspects， including the data accumulation and analysis， research suitable application model， development for making a fool of Internet management system， study agriculture IOT application standards， strengthen the monitoring and research on crop physiological and ecological information.

Key words： greenhouse; facility agriculture; internet of things; application and research

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)中的具體應(yīng)用。它利用各類感知設(shè)備，采集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品流通以及動(dòng)植物本體的相關(guān)信息，通過(guò)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信無(wú)線網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)傳輸，最后通過(guò)智能化操作終端，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的過(guò)程監(jiān)控、科學(xué)決策和實(shí)時(shí)服務(wù)[1]。

近年來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)涉及水產(chǎn)養(yǎng)殖與畜牧業(yè)、種植業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、運(yùn)輸與流通等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。由于設(shè)施農(nóng)業(yè)是在人為可控環(huán)境保護(hù)設(shè)施下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更有利于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用成效最為顯著，前景十分廣闊。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于設(shè)施農(nóng)業(yè)的歷史及現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較快，20世紀(jì)后期就已經(jīng)有基于網(wǎng)絡(luò)化、分布式的溫室環(huán)境控制系統(tǒng)研發(fā)的報(bào)道，這與他們先進(jìn)的生產(chǎn)管理水平密切相關(guān)。英國(guó)研發(fā)出用于儲(chǔ)藏室或花園溫室的入侵警報(bào)系統(tǒng)和霜凍系統(tǒng)、通風(fēng)加熱控制系統(tǒng)、遠(yuǎn)程無(wú)線灑水系統(tǒng)等系列無(wú)線設(shè)備;日本研究開(kāi)發(fā)出“Open Plannet，OP”雙向遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，利用基于以太網(wǎng)的嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了溫室環(huán)境和視頻的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控[2]。荷蘭向花卉培育者提供植物生長(zhǎng)控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜環(huán)境下溫室植物的個(gè)性化追蹤管理。在美國(guó)，20%的精細(xì)農(nóng)業(yè)都應(yīng)用感知技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息獲取、生產(chǎn)管理、輔助決策、智能實(shí)施中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。美國(guó)加州研發(fā)出的“草莓培育物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)植物的生長(zhǎng)狀況，根據(jù)土壤和環(huán)境空氣的動(dòng)態(tài)變化，自動(dòng)啟動(dòng)施肥澆水或溫度調(diào)節(jié)等智能設(shè)施。近年來(lái)，隨著一些發(fā)達(dá)國(guó)家大面積推廣精細(xì)化、自動(dòng)化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并針對(duì)作物生長(zhǎng)需要進(jìn)行生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)控制，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以無(wú)縫接入，應(yīng)用環(huán)境較為完善[3]。著名的系統(tǒng)有英國(guó)開(kāi)發(fā)的農(nóng)業(yè)管理與決策選擇系統(tǒng)、美國(guó)的作物決策管理系統(tǒng)等[1]。有此作保證才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的智能決策與控制。這其中，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家尤其值得我們學(xué)習(xí)的是農(nóng)業(yè)知識(shí)處理與應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面，他們通過(guò)集成大量知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流通第一線數(shù)據(jù)，來(lái)為品種選擇、土壤營(yíng)養(yǎng)診斷、水肥管理、病蟲害診斷、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程提供信息化服務(wù)。

我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的研究幾乎與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家同步進(jìn)行，在農(nóng)業(yè)上的研究應(yīng)用領(lǐng)域也較為廣泛。2011 年，農(nóng)業(yè)部了《全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，包括北京市設(shè)施農(nóng)業(yè)在內(nèi)的三大國(guó)家級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程開(kāi)始啟動(dòng)， 2013年，上海、天津、安徽3個(gè)省市被農(nóng)業(yè)部列為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試點(diǎn)[4]，我國(guó)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?。迄今全?guó)已有8個(gè)?。▍^(qū)、市）（另外還有黑龍江、內(nèi)蒙古、新疆）承擔(dān)的國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程和農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試驗(yàn)工程先后啟動(dòng)實(shí)施，并取得了階段性成果，也帶動(dòng)了各地農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

成績(jī)較為突出的如：北京市重點(diǎn)開(kāi)展了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)用水管理、環(huán)境調(diào)控、設(shè)施農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用示范，開(kāi)發(fā)了與農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的墑情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，為政府決策、農(nóng)戶技術(shù)指導(dǎo)、公眾消費(fèi)和設(shè)施蔬菜生產(chǎn)管理提供了便利，實(shí)現(xiàn)了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)和農(nóng)業(yè)用水精細(xì)管理[5]。江蘇省則開(kāi)發(fā)了基于物聯(lián)網(wǎng)的智能農(nóng)業(yè)管理平臺(tái)，側(cè)重對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)、豬舍生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)農(nóng)業(yè)設(shè)施的自動(dòng)化管理，并逐漸開(kāi)始進(jìn)行規(guī)模推廣[6]。天津市建成了國(guó)際先進(jìn)的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)施了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)物聯(lián)網(wǎng)智能化控制與管理工程。應(yīng)用種植業(yè)設(shè)施環(huán)境信息監(jiān)測(cè)、智能化控制與管理等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)了總面積逾667 hm2的核心試驗(yàn)基地，開(kāi)展了約1 000棟節(jié)能溫室的示范應(yīng)用。此外，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)也加入到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)行列，如北京昆侖海岸傳感技術(shù)有限公司、大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司、上海順舟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的同時(shí)，還提出了設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)體系解決方案來(lái)構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)智能控制系統(tǒng)，以適應(yīng)各種類型和不同規(guī)模的生產(chǎn)需要 [7]。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在設(shè)施農(nóng)業(yè)應(yīng)用的發(fā)展瓶頸

雖然農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用成效較為顯著，但農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是項(xiàng)復(fù)雜的工程，在我國(guó)總體上尚處于試驗(yàn)階段，目前主要在示范型農(nóng)業(yè)、科研溫室等系統(tǒng)中有所應(yīng)用，距離大規(guī)模商業(yè)化應(yīng)用還需要一定時(shí)間。促進(jìn)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)蓬勃持續(xù)發(fā)展，必須面對(duì)制約其發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。目前，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的主要問(wèn)題可以概括為以下3個(gè)方面。

一是優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)專用傳感器的缺乏。農(nóng)業(yè)部信息中心主任李昌健說(shuō)：“目前我國(guó)農(nóng)用傳感器種類不到世界的10%，國(guó)產(chǎn)化率低、缺乏市場(chǎng)規(guī)模效應(yīng)。在覆蓋面、適用性等方面還有很大提升空間[4]。”而且，國(guó)內(nèi)產(chǎn)農(nóng)用傳感器良莠混雜，質(zhì)量參差不齊，性能不夠穩(wěn)定，使得監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，又沒(méi)有權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者很難信賴物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。

二是資金投入大、回報(bào)周期長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不僅一次性資金投入大，需要長(zhǎng)期更新維護(hù)，而且回報(bào)周期長(zhǎng)。目前，我國(guó)仍以小農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)為主，農(nóng)業(yè)整體比較效益低下，對(duì)于普通農(nóng)民來(lái)講，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備價(jià)格偏高[4]，過(guò)于“高大上”，很難大面積推廣。只有規(guī)模經(jīng)營(yíng)或者高效種養(yǎng)殖業(yè)才更有利于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用。

三是應(yīng)用研究缺乏，急需“接地氣”的生產(chǎn)應(yīng)用參數(shù)及軟件產(chǎn)品研發(fā)。目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)需求仍然是以設(shè)備采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)接入為主，在設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上還主要停留在監(jiān)測(cè)與初步分析環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正意義實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和智能控制，根本原因在于對(duì)數(shù)據(jù)分析及其生產(chǎn)應(yīng)用的研究不夠重視。

綜合分析三方面問(wèn)題，首先對(duì)于設(shè)備問(wèn)題，我國(guó)的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)普遍較為重視，相信隨著科技的迅猛發(fā)展，大批低成本、低功耗、性能好的各類農(nóng)業(yè)傳感器很快會(huì)在市場(chǎng)上涌現(xiàn)。其次對(duì)于資金問(wèn)題，當(dāng)前還是政府投入引導(dǎo)為主，隨著設(shè)備成本的降低，政府補(bǔ)貼的實(shí)施（據(jù)報(bào)道，有關(guān)部門正在研究建立農(nóng)業(yè)信息補(bǔ)貼制度，加快推動(dòng)將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品和裝備納入農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼目錄[4]），將會(huì)引入電信運(yùn)營(yíng)商、企業(yè)、科研單位、高校等社會(huì)力量的加入，逐步形成政府引導(dǎo)、投資主體多元化、運(yùn)行維護(hù)市場(chǎng)化的格局。因此，制約農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)推廣應(yīng)用的最大瓶頸無(wú)疑是采集數(shù)據(jù)如何應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)如何為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，即如何打破“拿上來(lái)一大堆數(shù)據(jù)，卻不知道干什么用”的窘?jīng)r。重視“應(yīng)用層”這個(gè)頂層設(shè)計(jì)，以應(yīng)用為導(dǎo)向來(lái)做研發(fā)，是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天必須引起重視的核心原則和目標(biāo)。

3 設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用研究方向

設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究涉及的領(lǐng)域較為廣泛，確立研究方向要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可以重點(diǎn)從5個(gè)方面研究入手。一是注重?cái)?shù)據(jù)的積累與分析，通過(guò)分析各類型數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，建立設(shè)施作物水肥管理模型、病蟲害發(fā)生預(yù)警模型等，用于指導(dǎo)生產(chǎn);二是研究成本低、效果佳、面向不同作物栽培的各種類型設(shè)施的應(yīng)用模式，包括研究設(shè)施內(nèi)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的布控、設(shè)備系統(tǒng)的集成等;三是開(kāi)發(fā)適用于當(dāng)?shù)卦O(shè)施生產(chǎn)實(shí)際、擴(kuò)展性好、操作簡(jiǎn)便的物聯(lián)網(wǎng)管理軟件，結(jié)合專家模型的嵌入，成為農(nóng)民身邊的技術(shù)管家;四是以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用研究為基礎(chǔ)，制訂操作性強(qiáng)的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，如針對(duì)不同設(shè)施蔬菜種植制定物聯(lián)網(wǎng)栽培管理應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、蔬菜環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)集成規(guī)范等，便于推廣應(yīng)用;五是加強(qiáng)作物生理生態(tài)信息的監(jiān)測(cè)與研究，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，研究作物生理生長(zhǎng)模型是提高設(shè)施作物生產(chǎn)潛力的根本和核心技術(shù)，有必要及早開(kāi)始規(guī)劃并實(shí)施[8-9]。

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備將會(huì)日臻成熟，但要大規(guī)模推廣應(yīng)用，得到市場(chǎng)的認(rèn)可，還必須與各地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，不能操之過(guò)急。要優(yōu)先從基礎(chǔ)好、規(guī)?；潭雀?、產(chǎn)值高的行業(yè)入手，但更為關(guān)鍵的是要提升數(shù)據(jù)分析能力，加強(qiáng)應(yīng)用層面的把控與研究，才能充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。

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第9篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程范文

1泗陽(yáng)縣特色農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

泗陽(yáng)縣特色農(nóng)業(yè)目前形成了優(yōu)質(zhì)稻米、工廠化食用菌、畜禽生態(tài)規(guī)模養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)桃果蔬菜、成子湖青蝦等5大特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合5大特色產(chǎn)業(yè)，通過(guò)合理規(guī)劃和引導(dǎo)，目前各類特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展正常，取得了可喜的進(jìn)步。

1．1優(yōu)質(zhì)稻米產(chǎn)業(yè)初具雛形成子湖區(qū)域優(yōu)質(zhì)稻米產(chǎn)業(yè)一枝獨(dú)秀。泗陽(yáng)縣成子湖區(qū)域的盧集、高渡、裴圩3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊鄰成子湖，周圍環(huán)境無(wú)污染，生態(tài)特色良好，是發(fā)展綠色和有機(jī)大米的天然場(chǎng)所。近年來(lái)該縣通過(guò)實(shí)施糧食豐產(chǎn)行動(dòng)，通過(guò)部省級(jí)高產(chǎn)增效萬(wàn)畝示范片、縣級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范方和優(yōu)質(zhì)稻米基地建設(shè)等各類項(xiàng)目抓手，實(shí)施水稻“三改一創(chuàng)建”項(xiàng)目，強(qiáng)化商品化集中育秧、病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治、測(cè)土配方施肥等專業(yè)化服務(wù)手段，推廣高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培集成技術(shù)，加強(qiáng)糧食生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。泗陽(yáng)縣以市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)———貴嘴米業(yè)為龍頭，在成子湖周邊擴(kuò)建0．67萬(wàn)hm2優(yōu)質(zhì)水稻基地，該縣與江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院糧食作物研究所等科研單位深度合作，示范種植寧粳4號(hào)、連粳7號(hào)、南粳9108等優(yōu)質(zhì)粳米，使貴嘴米業(yè)不僅通過(guò)了農(nóng)業(yè)部無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地認(rèn)定和綠色食品認(rèn)證，“貴嘴”牌珍珠米還榮獲第七屆中國(guó)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)金獎(jiǎng)，形成了“合作社+企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)模式，走出了以“種植、收購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、加工、銷售”為一體的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的路子。

1．2優(yōu)質(zhì)食用菌產(chǎn)業(yè)一枝獨(dú)秀省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)菌菇產(chǎn)業(yè)茁壯成長(zhǎng)，集群優(yōu)勢(shì)明顯。近年來(lái)，泗陽(yáng)縣強(qiáng)勢(shì)發(fā)展菌菇產(chǎn)業(yè)，在與江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院共同建設(shè)泗陽(yáng)現(xiàn)代生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)研究中心、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院泗陽(yáng)設(shè)施蔬菜(食用菌)研究中心的同時(shí)，引進(jìn)世界上最先進(jìn)的食用菌生產(chǎn)線、生物技術(shù)和優(yōu)良菌種，云禾源、華綠、宏源、康宏等12家食用菌企業(yè)全部實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、全參數(shù)控制下的流水線生產(chǎn)，日產(chǎn)優(yōu)質(zhì)金針菇、杏鮑菇等200t以上，華綠生物科技公司被科技部評(píng)為“國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)”，建立研究生工作站;全縣菌菇企業(yè)還建立“菌事聯(lián)盟”，加強(qiáng)園區(qū)食用菌企業(yè)交流合作，抱團(tuán)謀發(fā)展，組隊(duì)闖市場(chǎng)。到2014年底，全縣日產(chǎn)菌菇將突破300t，成為全國(guó)最大的工廠化食用菌生產(chǎn)基地。

1．3生態(tài)畜禽產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)生態(tài)畜禽產(chǎn)業(yè)取得良好進(jìn)展，在保證生態(tài)的同時(shí)形成了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，泗陽(yáng)縣實(shí)施畜牧提檔升級(jí)行動(dòng)，以雨潤(rùn)、加華、蘇食等生豬養(yǎng)殖項(xiàng)目為龍頭，積極與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所緊密合作，全力打造生豬養(yǎng)殖大縣，建立了加華豬場(chǎng)、天蓬牧業(yè)等優(yōu)質(zhì)良種培育選育基地，全縣年出欄500頭以上的生豬養(yǎng)殖場(chǎng)有55個(gè)以上，年出欄生豬152萬(wàn)頭。以開(kāi)源山羊等為龍頭的規(guī)?；窖蝠B(yǎng)殖量達(dá)到82萬(wàn)只。泗陽(yáng)縣依托成子湖禽業(yè)等重點(diǎn)企業(yè)，培育一批蛋禽養(yǎng)殖大戶，年出欄50萬(wàn)羽以上的畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)38家，年出欄家禽3200萬(wàn)羽。通過(guò)以上措施，在注重環(huán)保理念的同時(shí)增加了養(yǎng)殖戶的效益。

1．4園藝產(chǎn)業(yè)茁壯成長(zhǎng)桃果蔬菜產(chǎn)業(yè)生態(tài)特色明顯，在豐富優(yōu)質(zhì)品種的同時(shí)達(dá)到品牌效應(yīng)。泗陽(yáng)縣實(shí)施基地建設(shè)行動(dòng)，立足省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、成子湖扶貧開(kāi)發(fā)示范區(qū)、城南生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、愛(ài)園現(xiàn)代果樹(shù)示范園等特色園區(qū)的建設(shè)，全面推進(jìn)果樹(shù)和蔬菜生產(chǎn)規(guī)?；?、實(shí)施化、標(biāo)準(zhǔn)化、組織化，提升果樹(shù)和蔬菜等基地生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量安全水平。目前，已建成省級(jí)園區(qū)蔬菜生產(chǎn)核心區(qū)0．17萬(wàn)hm2、優(yōu)質(zhì)桃生產(chǎn)基地0．2萬(wàn)hm2，花卉苗木生產(chǎn)基地0．1萬(wàn)hm2。年產(chǎn)各種蔬菜瓜果10萬(wàn)t，年產(chǎn)百合等高檔花卉1000萬(wàn)枝。以國(guó)潤(rùn)農(nóng)業(yè)、大禾莊園、貴嘴生態(tài)園等農(nóng)業(yè)企業(yè)為龍頭，加快發(fā)展日光溫室、智能溫室、連棟大棚等設(shè)施園藝項(xiàng)目，全縣擁有千畝以上設(shè)施蔬菜基地26個(gè)，蔬菜種植面積達(dá)2．6萬(wàn)hm2，年產(chǎn)各類蔬菜130萬(wàn)t。

1．5青蝦產(chǎn)業(yè)特色鮮明成子湖生態(tài)青蝦產(chǎn)業(yè)特色明顯。通過(guò)養(yǎng)殖規(guī)劃與區(qū)劃，對(duì)成子湖片區(qū)裴圩、高渡、盧集等地區(qū)相關(guān)水域進(jìn)行科學(xué)劃分，確定片區(qū)各水域的功能，最大限度地發(fā)揮片區(qū)各功能區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管湖、生態(tài)用湖、打造名牌青蝦產(chǎn)品的根本目的。2014年，成子湖水域泗陽(yáng)部分被農(nóng)業(yè)部列為洪澤湖青蝦國(guó)家級(jí)水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)，該縣又分別榮獲為“中國(guó)洪澤湖•青蝦之鄉(xiāng)”“江蘇省漁業(yè)技術(shù)推廣中心青蝦技術(shù)創(chuàng)新示范基地”稱號(hào)，進(jìn)一步擴(kuò)大了水產(chǎn)特別是青蝦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)地位，今年全縣水產(chǎn)養(yǎng)殖面積達(dá)1．76萬(wàn)hm2，天然青蝦產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)3000t，境內(nèi)青蝦自然繁殖保護(hù)區(qū)面積擴(kuò)大達(dá)到3000hm2以上。初步建成了有品牌、有質(zhì)量、有規(guī)模、有效益，以青蝦為主體、其他水產(chǎn)為補(bǔ)充的現(xiàn)代漁業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系。雖然泗陽(yáng)縣特色農(nóng)業(yè)取得了一些成績(jī)，但是與其他一些先進(jìn)縣(區(qū))相比，在特色農(nóng)業(yè)總量及生態(tài)發(fā)展方面，仍然有一些地方需要加以改進(jìn)并繼續(xù)給予引導(dǎo)和扶持。

2泗陽(yáng)縣特色農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)策

2．1重點(diǎn)打造5大園區(qū)，大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)以省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為核心，按照“宿遷爭(zhēng)先、江蘇一流、全國(guó)有名”的目標(biāo)，著力打造66．7km2的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，積極準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)。重點(diǎn)發(fā)展綠色稻米、設(shè)施蔬菜、精品水果、食用菌工廠化生產(chǎn)、特種水產(chǎn)、農(nóng)業(yè)休閑觀光、農(nóng)產(chǎn)品加工及物流配送等產(chǎn)業(yè)示范基地，園區(qū)集農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)“三新”展示、科技研發(fā)創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷管理和新農(nóng)村建設(shè)示范5大功能于一體，形成一園多區(qū)、一園多基地的綜合配套、特色鮮明的總體布局。與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院鄭州果樹(shù)研究所、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等科研院校合作，通過(guò)建立各類新品種、新技術(shù)、新模式試驗(yàn)示范基地，帶動(dòng)縣域范圍內(nèi)農(nóng)民致富。以成子湖生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)、城南生態(tài)休閑觀光園區(qū)、現(xiàn)代漁業(yè)示范區(qū)、愛(ài)園現(xiàn)代果樹(shù)示范區(qū)等其余4大園區(qū)為次核心，大力進(jìn)行園區(qū)集聚效應(yīng)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)稻米、桃樹(shù)、青蝦等特色產(chǎn)業(yè)，通過(guò)項(xiàng)目平臺(tái)，打造各類基地和核心區(qū)及示范區(qū)，發(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)。

2．2引導(dǎo)六次農(nóng)業(yè)，通過(guò)種植業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)配套，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，著力打造生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)，完善農(nóng)產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡(luò)六次農(nóng)業(yè)就是通過(guò)第一產(chǎn)業(yè)種植業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和物流行業(yè)等、第三產(chǎn)業(yè)即農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)業(yè)及各類農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)(1+2+3=6或1×2×3=6，故為六次農(nóng)業(yè))。充分發(fā)揮泗陽(yáng)縣地理位置優(yōu)越、生態(tài)特色明顯、旅游配套功能齊全等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展六次農(nóng)業(yè)。進(jìn)行名特優(yōu)新特色農(nóng)產(chǎn)品引進(jìn)，通過(guò)地方現(xiàn)有特色農(nóng)產(chǎn)品(八集小花生、新袁羊肉、穿城大餅等地理標(biāo)志原有產(chǎn)品)的市場(chǎng)品牌優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)，突出新的特色農(nóng)產(chǎn)品(金陵美玉番茄、大禾優(yōu)質(zhì)草莓、國(guó)潤(rùn)特色葡萄、八集特色雜糧加工品、天蓬生態(tài)豬肉、貴嘴優(yōu)質(zhì)水蜜桃、南粳9108大米等)，突出特色農(nóng)業(yè)資源，依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)平臺(tái)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，深入開(kāi)展農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)招引和培育工作。引進(jìn)各類加工企業(yè)，建立網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，對(duì)接全國(guó)性網(wǎng)上交易平臺(tái)，便利農(nóng)產(chǎn)品銷售，加快品牌農(nóng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)建速度。到2015年，全縣引進(jìn)超千萬(wàn)元現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)100家，新增市級(jí)以上農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)50家，農(nóng)產(chǎn)品直銷網(wǎng)絡(luò)遍布全省，設(shè)立各類直銷網(wǎng)點(diǎn)200個(gè)，高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地70%以上實(shí)現(xiàn)訂單生產(chǎn)。打造3個(gè)以上的四星級(jí)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)，10個(gè)以上的三星級(jí)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)，20個(gè)以上的星級(jí)旅游景點(diǎn)。

2．3加強(qiáng)科技推廣速度，打造各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步大力實(shí)施科技引領(lǐng)工程，引導(dǎo)各類新品種、新技術(shù)和新模式在泗陽(yáng)縣的推廣速度。圍繞建設(shè)“高效、可持續(xù)、生態(tài)”農(nóng)業(yè)，突出抓好新品種、農(nóng)產(chǎn)品精深加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化等技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。加大對(duì)糧食作物(水稻、小麥、玉米等)新品種、園藝作物(果樹(shù)和蔬菜)新品種、主要畜禽水產(chǎn)(豬、羊、青蝦等)新品種和農(nóng)業(yè)機(jī)械新產(chǎn)品的引進(jìn)、選育和推廣。加快新技術(shù)應(yīng)用示范，推廣實(shí)施工廠化栽培、精準(zhǔn)綠色栽培、清潔生產(chǎn)、設(shè)施高效集約化栽培等技術(shù)。大面積推廣輪作倒茬套種耕作、食用菌設(shè)施化生產(chǎn)和苗木容器化生產(chǎn)等新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植模式。推廣普及秸稈等廢棄物綜合利用技術(shù)，鼓勵(lì)秸稈還田。推廣農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平。穩(wěn)定糧食種植面積，提高糧食單產(chǎn)，切實(shí)保證糧食生產(chǎn)安全。到2015年，耕地保有面積7．01萬(wàn)hm2，糧食種植面積穩(wěn)定在10．3萬(wàn)hm2(復(fù)種面積)左右，產(chǎn)量達(dá)到62．5萬(wàn)t。