評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

目前，各高職院校相續(xù)制定了班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的相關(guān)文件，明確了班主任隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校思想政治教育中的重要作用，學(xué)生管理工作取得一定的成效。但是在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班主任工作的重視和宣傳力度并不很高，對(duì)班主任的工作產(chǎn)生了一定的影響，不少班主任在工作中表現(xiàn)出無(wú)精打采，內(nèi)心缺乏成就感，工作沒(méi)有積極性，出現(xiàn)了消極怠倦現(xiàn)狀。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在思想上和行動(dòng)上高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，肯定班主任工作，樹(shù)威信，立典型，強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生思想政治教育工作中的主體地位和骨干力量，給班主任更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善辦公設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，以提高班主任的工作積極性，培養(yǎng)骨干力量，造就一支思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有科研型的過(guò)硬的班主任隊(duì)伍，把學(xué)生思想政治教育工作做得更加生動(dòng)。

（二）注重班主任隊(duì)伍選拔和培養(yǎng)

抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，選好人、用好人是關(guān)鍵。一名好的班主任，不僅要有廣博的知識(shí)，勤奮的工作態(tài)度，還要具有處理好自己與學(xué)生、同事、學(xué)校、家長(zhǎng)之間關(guān)系的能力。在選聘班主任時(shí)，應(yīng)該遵循師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新這幾條基本原則，把聘用班主任的道德品質(zhì)放在第一位，切實(shí)把思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作熱情高、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于協(xié)作、以身作則、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師特別是中青年教師吸收進(jìn)班主任隊(duì)伍，精心選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力和責(zé)任心強(qiáng)，和學(xué)生相處時(shí)間比較長(zhǎng)，感情較深，對(duì)學(xué)生的影響大的教師擔(dān)任班主任，這樣更容易得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和支持。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體，是學(xué)校未來(lái)的頂梁柱，配備班主任隊(duì)伍時(shí)，適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任，以老帶新，以新促老，相互促進(jìn)，使班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理。同時(shí)學(xué)校要重視開(kāi)展班主任的培訓(xùn)工作，特別是對(duì)年輕班主任的輔導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)交流、參觀、學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任對(duì)本職工作不斷研究和思考，不斷提高班主任隊(duì)伍的工作能力。同時(shí)，要對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)地考核評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)工作成績(jī)優(yōu)秀的，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、業(yè)績(jī)平庸者提出批評(píng)和幫助。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍

首先要加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)，組織班主任深入學(xué)習(xí)國(guó)家的教育教學(xué)政策和法規(guī)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針，學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論，用教育科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷更新育人觀念，提高理論水平。注重班主任隊(duì)伍的師德教育，為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動(dòng)。提高班主任的綜合素質(zhì)，為班主任隊(duì)伍創(chuàng)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立健全班主任崗前培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、有步驟地組織和安排新任班主任，尤其是經(jīng)驗(yàn)不足年輕班主任參加系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生工作的主體化交流學(xué)習(xí)空間。定期召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流班級(jí)管理的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，促進(jìn)班主任的工作積極性。針對(duì)兼職班主任時(shí)間和精力保障不足的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，方便班主任隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)，為班主任提供充足的學(xué)習(xí)條件，不斷提高班主任隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和工作能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍。

（四）健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任隊(duì)伍健康成長(zhǎng)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，必須健全目標(biāo)、情感、事業(yè)等方面的激勵(lì)機(jī)制。（1）目標(biāo)激勵(lì)：通過(guò)制定工作目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為，用具有時(shí)代性、社會(huì)性的目標(biāo)強(qiáng)化班主任工作的使命感，用規(guī)范化、系統(tǒng)化的目標(biāo)激發(fā)班主任的工作動(dòng)力，確保班主任出色地完成教育、教學(xué)及班集體建設(shè)任務(wù)，使班主任隊(duì)伍建設(shè)成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行動(dòng)。（2）情感激勵(lì)：高職班主任工作很辛苦，做一個(gè)令學(xué)生滿意、家長(zhǎng)稱(chēng)贊、學(xué)校放心的好班主任更辛苦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)了解、掌握班主任工作的新情況，新問(wèn)題，經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取廣大班主任的意見(jiàn)，對(duì)班主任工作給予肯定和理解，尊重每一位班主任，幫助解決班主任工作、生活上的實(shí)際困難，為班主任排憂解難，讓班主任從心底產(chǎn)生工作動(dòng)力，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，更大的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。（3）事業(yè)激勵(lì)：制定和完善班主任工作相關(guān)條例和獎(jiǎng)勵(lì)制度，從責(zé)任上激勵(lì)班主任，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)和對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)，鞭策班主任敬業(yè)樂(lè)業(yè)。在職務(wù)晉升、年度考核評(píng)選、干部選拔等方面向班主任傾斜，提高班主任工作待遇，從而積極鼓勵(lì)班主任在自己的工作中創(chuàng)出佳績(jī)，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，以有力保證最大限度的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用。

（五）提高班主任業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新工作能力

1．樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念

新形勢(shì)下，班主任在工作中要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，把學(xué)生個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，做到面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、如何做事，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以學(xué)生為本是班主任開(kāi)展工作的基本出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)班主任管理工作提出的更高要求。班主任在對(duì)學(xué)生的管理工作中必須要以學(xué)生為本，即要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持嚴(yán)格要求，同時(shí)又要給學(xué)生更多的情感關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到被愛(ài)的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

2．言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

在經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的沖擊下，高職生在價(jià)值觀上出現(xiàn)了多元化傾向，自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的個(gè)性化傾向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生整體素質(zhì)及能力不高。這些變化對(duì)高職班主任提出了新的挑戰(zhàn)，班級(jí)管理工作難度相對(duì)加大，如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班主任的言傳身教也起著重要的作用。馬止連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光”，可見(jiàn)老師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響很大。班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。提高班主任的思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓自己適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，是對(duì)班主任工作提出的新要求。在知識(shí)面更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，而教師也不會(huì)因?yàn)槟挲g比學(xué)生大就得到學(xué)生的信服和尊重你，具有高尚的思想道德、精良的業(yè)務(wù)能力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的愛(ài)心才能得到學(xué)生的敬重和信任，否則很難在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生管理工作就無(wú)法做好。班主任要做到從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，要以誠(chéng)待人，以信取人，坦率而真誠(chéng)的參與學(xué)生生活，取得學(xué)生信任，加強(qiáng)師生間真誠(chéng)的溝通和交流，樹(shù)立威信，保持權(quán)威，外柔內(nèi)剛，恩威并舉，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，循循善誘，觸類(lèi)旁通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任要不斷地更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，在工作中勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展。

3．注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)

每一位高職班主任都要以“優(yōu)秀班主任”的品格來(lái)要求自己，為人師表，散發(fā)出人格的魅力。在思想上要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，關(guān)心時(shí)事政治，具備正確的政治方向和立場(chǎng)觀點(diǎn)，因?yàn)檫@些政治立場(chǎng)和世界觀、人生觀往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。在學(xué)習(xí)上要努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如了解學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，這些都是開(kāi)展學(xué)生工作的必備業(yè)務(wù)素質(zhì)。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細(xì)致，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生。4．努力構(gòu)建和諧班級(jí)班級(jí)是班主任工作開(kāi)展的重要載體和實(shí)踐場(chǎng)所。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，在新的時(shí)代班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，要熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想特性，善于把握學(xué)生的思維模式、行為特點(diǎn)，順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，針對(duì)性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造出更多班級(jí)管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧班級(jí)。首先，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注意樹(shù)立良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)學(xué)生能起到潛移默化的作用，能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和道德行為，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式。一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。其次，要組建強(qiáng)有力的班委。要做好學(xué)生的各方面工作，單憑一個(gè)班主任就像光桿司令絕對(duì)做不好工作，而應(yīng)形成班干部為中心的學(xué)生骨干力量，班主任對(duì)學(xué)生干部要充分信任，大膽使用，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中困難及時(shí)幫助解決，對(duì)工作中成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使其在完成任務(wù)中受鍛煉、長(zhǎng)才干。同時(shí)，組織班集體進(jìn)行各種活動(dòng)，如開(kāi)展各種學(xué)習(xí)比賽、社會(huì)調(diào)查、志愿者行動(dòng)、學(xué)科興趣組等，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自我，充分發(fā)揮主體參與精神，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。

（六）結(jié)語(yǔ)

第2篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 班主任考核 傳統(tǒng)教育考核 發(fā)展性教育考核

隨著高校擴(kuò)招，高職院校的生源與前幾年相比有了較大的變化，呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生管理工作提出了許多新的要求。學(xué)生管理是教學(xué)工作的保障，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的成材和就業(yè)有著重要的影響。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高班主任工作的能力和水平，對(duì)提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和水平有著重要的意義。而對(duì)班主任工作的考核評(píng)價(jià)是對(duì)班主任工作影響最大的因素之一，影響著班主任的工作積極性，直接關(guān)系高職院校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。目前傳統(tǒng)高職班主任的考核方法越來(lái)越顯出其弊端，在一些高職院校，班主任的考核工作已成為制約班主任工作和學(xué)生管理工作向更高臺(tái)階邁進(jìn)的一個(gè)瓶頸。因此，改革傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性班主任考核方法，按照發(fā)展性考核的要求，構(gòu)建新的班主任考核體系，已成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是形成性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一。因此，我們?cè)跇?gòu)建發(fā)展性高職班主任考核體系時(shí)，就必須從班主任的工作過(guò)程和工作業(yè)績(jī)兩方面出發(fā)，根據(jù)各自考核目標(biāo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核的執(zhí)行方法。

一、班主任工作過(guò)程評(píng)價(jià)

工作過(guò)程最能體現(xiàn)班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的內(nèi)容多，往往只能采取定性的方法，受考核主體的主觀因素比較大，考核不好控制。為了便于操作，傳統(tǒng)的班主任考核往往就將過(guò)程評(píng)價(jià)忽視，只重視班主任的業(yè)績(jī)考核。雖然過(guò)程考核的指標(biāo)設(shè)置、考核的執(zhí)行有一定難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要使班主任的考核工作更科學(xué)，更全面，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和功能，必須將對(duì)班主任的過(guò)程考核納入進(jìn)來(lái)。

在高職階段，學(xué)生的自我管理雖是學(xué)生管理的重要方式，但班主任的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的督促管理也是非常重要的。為了記錄班主任的工作過(guò)程狀況，工作的努力程度，便于班主任及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平，學(xué)校可從以下幾方面考核班主任的工作：

（一）班主任了解和熟悉本班學(xué)生的程度

了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面了解和熟悉本班學(xué)生各方面的情況，班主任才能有的放矢、有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)工作。評(píng)價(jià)班主任是否全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生和班集體，一要看他對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想、性格、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境是否了解；二要看他對(duì)班集體的理想、信念、輿論、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力的情況是否清楚；三是看他對(duì)班級(jí)中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系是否了如指掌。學(xué)?？梢蟀嘀魅谓W(xué)生檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好、志趣、思想行為情況及社會(huì)關(guān)系記入檔案。一方面便于師生間的溝通與交往，使班主任有的放矢地開(kāi)展工作；另一方面，學(xué)校通過(guò)定期檢查班主任所建的學(xué)生檔案內(nèi)容情況，知道班主任對(duì)本班學(xué)生的關(guān)心和熟悉程度。

（二）班主任組織和培養(yǎng)班集體的情況

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校主要的活動(dòng)場(chǎng)所和交往場(chǎng)所，學(xué)生主要是在班集體中逐漸形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，班集體承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)。建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作?？己税嘀魅闻囵B(yǎng)班集體的工作，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，看班主任是否制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)校要考察班主任能否根據(jù)各階段學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)地提出為集體所接受，又具有鼓動(dòng)力量，能推動(dòng)班級(jí)不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于班級(jí)的同學(xué)能否圍繞班級(jí)目標(biāo)制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，并將其作為激發(fā)自己學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)時(shí)，需要班主任做大量細(xì)致的工作。特別是在新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上一些同學(xué)高考成績(jī)不理想，高職的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通過(guò)各種途徑對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，明確自己的職業(yè)定位，樹(shù)立職業(yè)奮斗目標(biāo)。

第二，看班主任能否挑選培養(yǎng)好班干部，抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)。在高職階段，學(xué)生管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生的自我管理和通過(guò)學(xué)生管理學(xué)生。班干部是班主任工作的助手，是學(xué)校和班主任各種管理指令的傳達(dá)者和執(zhí)行者，對(duì)班級(jí)工作開(kāi)展起著重要的作用?？疾彀嘀魅翁暨x、培養(yǎng)班干部的情況，主要看班主任能否挑選和培養(yǎng)有威信，能起模范帶頭作用，工作積極主動(dòng)，有一定獨(dú)立工作能力，結(jié)構(gòu)合理的班級(jí)干部積極分子隊(duì)伍，能否培養(yǎng)學(xué)生骨干，建立班級(jí)的核心，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，分工明確，相互協(xié)調(diào)，不斷提高班干部的思想素質(zhì)和工作能力。

第三，看班主任能否培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見(jiàn)，這是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志。正確輿論是集體成員進(jìn)行自我約束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否經(jīng)常注意學(xué)生的輿論傾向，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，能否通過(guò)各種教育活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生辨別是非和分析問(wèn)題的能力，從而形成正確的輿論導(dǎo)向，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上的優(yōu)良班風(fēng)。

第四，看班集體是否形成較強(qiáng)的凝聚力。要看班主任能否通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力和教育意義的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同奮斗的集體主義精神。

（三）班級(jí)日常管理及思想教育

班主任的大量工作是日常管理，其他許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中。日常管理工作能夠比較全面地反映班主任的工作狀況，是班主任工作考核的一個(gè)重要內(nèi)容?？己税嘀魅蔚娜粘９芾砑皩?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的情況，可從以下幾方面考察：

第一，看班主任能否根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度建立一套切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)行為。能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，使全班各項(xiàng)工作具有條理性、規(guī)范性和連續(xù)性。

第二，看班主任能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)班委會(huì)，研究和討論本班所需要解決的各種問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，對(duì)班干部的工作態(tài)度和方法經(jīng)常給予指導(dǎo)。能否精心設(shè)計(jì)和組織班集體活動(dòng)，定期召開(kāi)班會(huì)，及時(shí)總結(jié)并恰當(dāng)指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向。

第三，看班主任是否關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。主要考察班主任是否經(jīng)常到班、下學(xué)生寢室，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)生活遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)生活中的遇到的困難。是否了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的到課率等情況，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾，及時(shí)解決和化解。經(jīng)常收集和反饋同學(xué)對(duì)任課老師的意見(jiàn)，及時(shí)做好學(xué)生和老師的信息溝通。是否經(jīng)常組織同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和方法，介紹本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和就業(yè)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)定位，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，看班主任是否重視學(xué)生的思想政治教育。這主要看班主任是否通過(guò)各種途徑，采取多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。能否教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，重視學(xué)習(xí)常規(guī)教育，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）制定班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

班主任工作涉及學(xué)校的各方面工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有制訂好周密的計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，班主任工作過(guò)程考核是班主任工作考核的一個(gè)難點(diǎn)，特別是考核資料的取得較難。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)師生問(wèn)卷調(diào)查，檢查班主任的工作計(jì)劃、總結(jié)，定期開(kāi)展班主任工作交流等方法，來(lái)了解班主任的工作過(guò)程、工作狀態(tài)。評(píng)價(jià)方法主要以定性分析為主，一些項(xiàng)目可結(jié)合采用定量分析的方法。學(xué)校督導(dǎo)部門(mén)對(duì)每個(gè)班主任應(yīng)建立工作檔案，對(duì)班主任平時(shí)工作狀態(tài)和過(guò)程及時(shí)進(jìn)行記錄。同時(shí)要組織班主任對(duì)各階段工作進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)工作中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)一些好的工作方法進(jìn)行推廣，使廣大班主任的工作能力和水平不斷提高。

二、班主任工作業(yè)績(jī)考核

班主任工作業(yè)績(jī)是班主任素質(zhì)、工作態(tài)度和教育能力的綜合體現(xiàn)。因此，班主任工作業(yè)績(jī)的考核是班主任評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)班主任提高管理水平的一個(gè)重要手段。對(duì)班主任班級(jí)管理業(yè)績(jī)考核的內(nèi)容主要包括：

第一，班風(fēng)班紀(jì)。它反映了學(xué)生思想和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展情況，具體內(nèi)容包括：學(xué)生的出勤率、違紀(jì)率，班級(jí)的衛(wèi)生工作，好人好事，班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)及在各種競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況。

第二，學(xué)生成績(jī)。包括各科學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)（班級(jí)的平均成績(jī)、優(yōu)秀率、及格率等）和學(xué)生參加各種課外活動(dòng)所取得的效果和成績(jī)。

第三，學(xué)生全面發(fā)展的情況。具體包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、交流溝通能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面的發(fā)展情況。

這部分考核可將大部分指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)賦值，通過(guò)定量分析的方法進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

總之，高職班主任的考核工作影響著高職院校班主任的工作積極性，從傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性考核向發(fā)展性考核轉(zhuǎn)變已成為教育評(píng)價(jià)工作的一個(gè)趨勢(shì)。但是，發(fā)展性考核在我國(guó)畢竟是一個(gè)新生事物，還不成熟。各學(xué)校在構(gòu)建發(fā)展性班主任考核體系時(shí)，還應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際，在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，因地制宜，不斷地探索和完善適合于本校實(shí)際的班主任評(píng)考核指標(biāo)體系和具體評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景英.教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐.東北師范大學(xué)出版社，2002.

第3篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；班主任工作

引言

高職教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。招生對(duì)象絕大部分為高中（中職、中專(zhuān)）畢業(yè)生，較少比例的社會(huì)大齡青年、企事業(yè)單位在職員工等。其特點(diǎn)為：素質(zhì)參差不齊，接受能力普遍較差。在2014年全國(guó)職教工作會(huì)議上指出：“職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！笨梢?jiàn)，高職教育的地位及重要性不言而喻！然而，鑒于高職招生對(duì)象的特殊性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，若采用管理本科生的方法管理高職學(xué)生是不會(huì)奏效的。筆者曾擔(dān)任三屆班主任工作，總結(jié)九年來(lái)自身工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班主任工作的方法策略及具體細(xì)節(jié)，從以下幾個(gè)方面深入探討。

1、班主任階段性教育工作分析

1.1大一注重思想轉(zhuǎn)型教育

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)型非常重要。筆者認(rèn)為，兩大因素嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。一、自律的缺失。部分高中畢業(yè)生，尤其是走讀生，大學(xué)入學(xué)后沒(méi)有了家長(zhǎng)的嚴(yán)格管理，放松了對(duì)自己的要求，整日玩樂(lè)，不思進(jìn)取。甚至出現(xiàn)了逃課、曠課、整日泡網(wǎng)吧等嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。二、部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。為了讓孩子刻苦讀書(shū)，以是否能考上大學(xué)為目標(biāo)。也有不少同學(xué)堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)多年努力終于考入大學(xué)，進(jìn)入象牙塔，只要能順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉，不再努力學(xué)習(xí)，最終一事無(wú)成。

1.2大二注重專(zhuān)業(yè)教育

大一基礎(chǔ)課程較多。大二開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課越來(lái)越多，不少同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，犯愁專(zhuān)業(yè)課難學(xué)，更不關(guān)心所學(xué)知識(shí)如何聯(lián)系與生產(chǎn)實(shí)踐。因此，此時(shí)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育意義重大。針對(duì)以上情況，首先應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)多詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)向。其次，通過(guò)班級(jí)會(huì)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面的難題。另外，利用周末時(shí)間組織學(xué)生參觀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)，請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員介紹工作性質(zhì)及內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際工作中所用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂所學(xué)內(nèi)容的異同，使學(xué)生認(rèn)清專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，用心的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3大三注重就業(yè)教育

大學(xué)生普遍有就業(yè)綜合癥，即：工作要求輕松，待遇要求高；心高氣傲想法不切實(shí)際；缺乏信心，就業(yè)恐慌；針對(duì)以上情況，作好班主任工作應(yīng)該從以下方面入手：首先，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀使學(xué)生明白擇業(yè)要立足當(dāng)下，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)；其次，提醒學(xué)生注意收集就業(yè)信息，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，搞清專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系；再次，打鐵還需自身硬，要求學(xué)生平時(shí)可以培養(yǎng)吃苦意識(shí)、基層意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層崗位工作。最后，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)心里健康，對(duì)于有思想有能力的學(xué)生，可以鼓鈄災(zāi)鞔匆怠

2、班主任工作細(xì)節(jié)問(wèn)題探索

2.1確定好班委成員

大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，作為班主任要盡量抽出時(shí)間跟班軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間留意哪些能吃苦耐勞，嚴(yán)格遵守紀(jì)律并具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及領(lǐng)導(dǎo)能力。這項(xiàng)工作很重要，它直接決定了新班委成員素質(zhì)的高低。另外，關(guān)于班委成員的數(shù)目，過(guò)多過(guò)少都不合適。筆者認(rèn)為：班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員、生活委員、宿舍長(zhǎng)不可或缺。除此之外，由于近期學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，可以設(shè)立班級(jí)手機(jī)管理員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課前課后手機(jī)的收發(fā)工作。成員名單確立后，盡快明確各自的職責(zé)并在班內(nèi)公示。班委成員應(yīng)建立各自的工作筆記，按學(xué)期提交各自的工作計(jì)劃、工作實(shí)施情況及工作總結(jié)。

2.2嚴(yán)格請(qǐng)銷(xiāo)假制度

大學(xué)期間，學(xué)生因?yàn)樯眢w原因請(qǐng)病假無(wú)可厚非，但總個(gè)別同學(xué)渾水摸魚(yú)，無(wú)病。班主任如不嚴(yán)格請(qǐng)假制度，將有不少不能自律的學(xué)生經(jīng)常打著生病的旗號(hào)曠課，嚴(yán)重破壞了班級(jí)風(fēng)氣，造成很壞的影響。有不少學(xué)校針對(duì)上述情況出臺(tái)了考勤及簽假條批假制度，但不少班主任為了方便，并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行批假制度，不少學(xué)生打個(gè)電話就能請(qǐng)假，甚至有些班主任提前把假條簽好名字以備考勤時(shí)保證出勤使用，這種情況下再好的制度也沒(méi)有任何效果。筆者建議：請(qǐng)假程序嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生請(qǐng)假必須親自找班主任簽字，請(qǐng)假到期后及時(shí)銷(xiāo)假。對(duì)于沒(méi)有請(qǐng)假曠課的學(xué)生不能姑息，堅(jiān)決嚴(yán)肅處理。對(duì)于屢教不改者及時(shí)給處分。

2.3協(xié)調(diào)好和學(xué)生的關(guān)系

第4篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。

班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，在工作中起到"不令而行"的效果。

(1)不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是"傳道、授業(yè)、解惑"，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多知識(shí)。

(2)是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的精神，這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。我充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為"四有新人".集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行"班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共"的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】中職班主任;工作現(xiàn)狀;成因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育越來(lái)越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動(dòng)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策以來(lái)，現(xiàn)在我國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)入學(xué)[1]。在中央對(duì)中等職業(yè)教育如此重視的情況下，中等職業(yè)教育的效果卻令人很不滿意。近年來(lái)，由于受高等教育擴(kuò)招的沖擊，中等職業(yè)學(xué)校招生變得困難，為了保證學(xué)校的生源不受影響，許多中等職業(yè)學(xué)校一再降低招生條件，導(dǎo)致現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為：素質(zhì)普遍不高、文化水平極差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣欠佳、少數(shù)學(xué)生甚至染有惡習(xí)。

中等職業(yè)教育的根本目的是讓無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一定專(zhuān)業(yè)技能和本領(lǐng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如何使現(xiàn)階段特殊背景下的中職學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)到實(shí)用技能的同時(shí)，又能形成良好的思想道德品質(zhì)，成為目前中等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程中，與學(xué)生接觸最頻繁是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接的也是班主任，所以班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍及管理相關(guān)情況，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷并進(jìn)行了調(diào)查。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀

本次共對(duì)40位中職班主任進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷收回率為100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段中職班主任隊(duì)伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結(jié)構(gòu)以30～40歲的中青年教師為主，這個(gè)年齡段的班主任均有5年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，且精力充沛;學(xué)歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結(jié)構(gòu)分布較為合理。在整體結(jié)構(gòu)較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔(dān)憂。

1、擔(dān)任班主任的積極性、主動(dòng)性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔(dān)任班主任的態(tài)度”、“擔(dān)任班主任的原因”兩個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1 擔(dān)任班主任態(tài)度調(diào)查

愿意 無(wú)所謂 不愿意

您對(duì)擔(dān)任班主任的態(tài)度 40% 35% 25%

表1的數(shù)據(jù)顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔(dān)任班主任的，有35%的對(duì)班主任持無(wú)所謂態(tài)度，只有40%的班主任是本人主動(dòng)擔(dān)任班主任?？梢钥闯?，愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任的不到一半，說(shuō)明擔(dān)任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動(dòng)力，也是做好工作的前提，如果大多數(shù)班主任積極性不高，會(huì)導(dǎo)致對(duì)班主任工作應(yīng)付等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響班級(jí)建設(shè)和管理。

表2 擔(dān)任班主任原因調(diào)查

熱愛(ài)班主任工作 評(píng)職稱(chēng)需要 服從學(xué)校安排

您擔(dān)任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔(dān)任班主任是出于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，有20%的班主任是為了評(píng)職稱(chēng)的需要，60%的人擔(dān)任班主任只是出于服從學(xué)校的安排。從調(diào)查結(jié)果可以得出：絕大多數(shù)班主任并不熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，擔(dān)任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學(xué)校對(duì)班主任工作沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制和較為不錯(cuò)的待遇，是很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

2、與學(xué)生接觸及投入班級(jí)管理時(shí)間過(guò)少

班主任與學(xué)生接觸的方式主要有課堂上課、班會(huì)的開(kāi)展、宿舍和參加活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)筆者多年擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)一些班主任的訪談可知，課堂教學(xué)過(guò)程是班主任了解學(xué)生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，班主任通過(guò)擔(dān)任班級(jí)課程的教學(xué)，不僅可以及時(shí)地、全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班會(huì)雖然每周都會(huì)開(kāi)展，但對(duì)于普通的事務(wù)班會(huì)，更多的是班主任的說(shuō)教和布置任務(wù)，過(guò)多地體現(xiàn)不了學(xué)生的心理活動(dòng)和行為習(xí)慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，但不能全面了解每一個(gè)學(xué)生。相比之下，新學(xué)期的課堂教學(xué)顯得尤為重要。

表3 與學(xué)生接觸方式調(diào)查

課堂 班會(huì) 宿舍 參加各種活動(dòng)

您與學(xué)生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數(shù)據(jù)顯示：只有25%的班主任主要通過(guò)課堂與學(xué)生接觸，有近一半的班主任主要通過(guò)班會(huì)與學(xué)生接觸，有30%的班主任通過(guò)到宿舍與學(xué)生接觸，還有10%的班主任是通過(guò)參加各種活動(dòng)與學(xué)生接觸?？梢钥闯觯ㄟ^(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生接觸的班主任數(shù)量只占四分之一，該數(shù)據(jù)有待于提高。

表4 投入班級(jí)管理時(shí)間情況調(diào)查

教學(xué)多于班級(jí)管理 教學(xué)與班級(jí)管理差不多 教學(xué)少于班級(jí)管理

您花費(fèi)在班級(jí)管理時(shí)間 30% 30% 40%

表4數(shù)據(jù)顯示：有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)上的時(shí)間多于班級(jí)管理時(shí)間，有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理上的時(shí)間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級(jí)管理上。可以看出，對(duì)于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學(xué)中，進(jìn)而影響班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

3、綜合能力欠佳，主題班會(huì)開(kāi)展受限

除了課堂教學(xué)，班會(huì)是班主任與學(xué)生接觸最多的一種渠道，也是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生最直接、最有效的教育途徑之一。學(xué)生班會(huì)一般包括主題班會(huì)和事務(wù)班會(huì)，而主題班會(huì)是最具有思想性、教育性、組織性、計(jì)劃性和目的性的班會(huì)[2]。在學(xué)生的管理中，主題班會(huì)是一個(gè)非常重要的手段，組織開(kāi)展好主題班會(huì)，對(duì)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)具有非常重要的作用。

表5 召開(kāi)主題班會(huì)調(diào)查

平時(shí)上課占用大量時(shí)間，沒(méi)時(shí)間充分準(zhǔn)備 缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知如何下手 覺(jué)得沒(méi)有必要，對(duì)學(xué)生不起作用

您如何看待主題班會(huì) 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開(kāi)主題班會(huì)這個(gè)問(wèn)題上，有85%的班主任認(rèn)為非常有必要，重視主題班會(huì)的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學(xué)任務(wù)占用大量時(shí)間，沒(méi)有足夠的精力充分準(zhǔn)備一次好的班會(huì);還有一半的班主任由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何有計(jì)劃地、有針對(duì)性地組織主題班會(huì)。以上兩種原因?qū)е轮黝}班會(huì)只是流于形式，使主題班會(huì)的教育效果大打折扣。

4、工作狀態(tài)消極，班級(jí)管理存在應(yīng)付現(xiàn)象

班主任的工作狀態(tài)直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔(dān)任班主任是為了服從學(xué)校的安排，那么這些服從學(xué)校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態(tài)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“目前工作狀態(tài)”和“班級(jí)管理目標(biāo)”兩個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果分別見(jiàn)表6、表7。

表6 班主任工作狀態(tài)調(diào)查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態(tài)是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認(rèn)為目前工作狀態(tài)較好，只有10%的班主任認(rèn)為自己的工作狀態(tài)非常好，有超過(guò)一半的班主任工作狀態(tài)不是很好。

表7 班級(jí)管理目標(biāo)調(diào)查

保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件 按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù) 按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好

您班級(jí)管理的目標(biāo)是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級(jí)管理目標(biāo)”這個(gè)問(wèn)題中，有25%的班主任選擇了“保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)”，只有四分之一的班主任選擇了“按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好”?？梢?jiàn)，有四分之三的班主任對(duì)班級(jí)管理工作存在應(yīng)付心理，在工作中存在應(yīng)付現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀成因分析

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀是由多種原因引起的，但主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生行為習(xí)慣較差，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)階段的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，平均只有15%的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，給正常教學(xué)帶來(lái)很大困難，任課教師對(duì)其無(wú)可奈何，只好經(jīng)常找班主任訴苦，面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任往往也束手無(wú)策。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力低下，行為習(xí)慣也很不好，比如遲到進(jìn)教室不打報(bào)告，上課對(duì)老師的批評(píng)置之不理，教室衛(wèi)生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學(xué)生經(jīng)常遲到，甚至經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大打出手。面對(duì)這樣一個(gè)群體，班主任除了做了常規(guī)工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺(jué)得擔(dān)任班主任不是一種快樂(lè)而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經(jīng)濟(jì)待遇

許多中職學(xué)校專(zhuān)職班主任在數(shù)量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專(zhuān)業(yè)教師，大量的課時(shí)，已經(jīng)使得這些教師焦頭爛額，再擔(dān)任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。對(duì)于雙肩挑的班主任來(lái)說(shuō)，擔(dān)任班主任就是一種額外勞動(dòng)，應(yīng)該給予雙倍的待遇。而現(xiàn)實(shí)情況剛好相反，班主任津貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與班主任的付出成正比，一個(gè)月的班主任津貼遠(yuǎn)不如一個(gè)月課時(shí)津貼高，這樣很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，他們很難把有限的時(shí)間和精力投入到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中去，在班主任工作中應(yīng)付現(xiàn)象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵(lì)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)班主任是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的工作，需要一套科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而許多學(xué)校在班主任管理中恰好忽略了這一點(diǎn)。在訪談中了解到有些學(xué)校，沒(méi)有一套完整的班主任考核制度，對(duì)班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學(xué)校雖然制定了相應(yīng)的班主任考核制度，但在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題。班主任考核主要包括對(duì)班主任考核和學(xué)生考核兩部分，班主任考核應(yīng)該包括出勤考核和開(kāi)展學(xué)生教育活動(dòng)考核，學(xué)生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動(dòng)考核等。有些學(xué)校只對(duì)班級(jí)學(xué)生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任不經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生自習(xí)情況，不經(jīng)常到學(xué)生宿舍了解情況現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，執(zhí)行考核過(guò)程的（平時(shí)檢查學(xué)生出勤的）都是學(xué)生會(huì)成員，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象――學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)學(xué)生考核成績(jī)高，非學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)考核成績(jī)低現(xiàn)象。

在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方面，由于人為因素影響，激勵(lì)手段不盡合理，賞罰不當(dāng)?shù)葐?wèn)題常有出現(xiàn)。以上種種現(xiàn)象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒(méi)有形成健全的管理體制

（1）制定的規(guī)章制度不太合理

這里的規(guī)章制度指學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)章制度。規(guī)章制度應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該在征求工作一線班主任意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成，還應(yīng)該具有一定的靈活性。但實(shí)際上一些中職學(xué)校在制定學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)，并不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是參考其他院校而已，并且在執(zhí)行時(shí)不具有靈活性。如，一些學(xué)校規(guī)定學(xué)生一學(xué)期累計(jì)曠課達(dá)30課時(shí)才要給予警告處分，而6次遲到才相當(dāng)于一次曠課，意思是一學(xué)期遲到180次，才能給予學(xué)生警告處分。在如此寬松的環(huán)境中，給自制能力本身就很差的學(xué)生提供了大量遲到的機(jī)會(huì)，給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。如果對(duì)于現(xiàn)階段中職學(xué)生易遲到和上課不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象，制定出“一學(xué)期遲到累計(jì)10次給予警告處分”、“一學(xué)期任課教師反映上課不聽(tīng)講10次給予警告處分”等制度，學(xué)生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學(xué)生上課天天睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象。

（2）領(lǐng)導(dǎo)不能?chē)?yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

在訪談過(guò)程中，有部分班主任對(duì)學(xué)校不能很好地執(zhí)行制度的規(guī)章制度表示抱怨，由于學(xué)校沒(méi)有按照規(guī)章制度辦事，導(dǎo)致班主任無(wú)權(quán)給予犯錯(cuò)學(xué)生相應(yīng)的懲罰，使得班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有太高的威信，班級(jí)管理工作不能順利進(jìn)行。

表8 管理部門(mén)規(guī)章制度執(zhí)行情況調(diào)查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學(xué)校能?chē)?yán)格執(zhí)行規(guī)章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認(rèn)為自己所在學(xué)校能?chē)?yán)格執(zhí)行制度的各項(xiàng)規(guī)章制度，近一半班主任認(rèn)為自己所在學(xué)校基本能執(zhí)行規(guī)章制度，而有40%的班主任認(rèn)為自己所在的學(xué)校不能很好地按規(guī)章制度辦事。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校不按規(guī)章制度辦事現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（3）班主任沒(méi)有任何處懲學(xué)生的權(quán)力

班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該有對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲的權(quán)力，才可以最大程度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級(jí)管理經(jīng)費(fèi)，就可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者有階段性進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于那一部分苦口婆心說(shuō)教不起作用但又屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，如果班主任有一些處分他們的“特權(quán)”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場(chǎng)跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學(xué)生也不敢屢教不改?？涩F(xiàn)實(shí)中，中職班主任只是一個(gè)傳達(dá)任務(wù)的話筒，只是一個(gè)監(jiān)督學(xué)生不要犯錯(cuò)的監(jiān)工，只是一個(gè)只能按規(guī)章制度不能有任何逾越的執(zhí)行工具。

管理人的過(guò)程本身就是一個(gè)靈活的過(guò)程，不同類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用不同的管理方法和手段。而現(xiàn)在許多中職學(xué)校，面對(duì)眾多的學(xué)生，要求班主任只能用一個(gè)死板的制度一成不變地執(zhí)行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍等情況。

5、沒(méi)有提供合理的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

培訓(xùn)是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問(wèn)卷調(diào)查中，所有班主任都認(rèn)為需要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。80%的班主任對(duì)學(xué)校提供的班主任培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不夠滿意。

說(shuō)明目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，促使班主任自身的成長(zhǎng)和完善。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)方式非常單一，大部分是“專(zhuān)題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級(jí)建設(shè)有效策略”方面的培訓(xùn)，有近一半班主任希望得到“實(shí)地考察”方面的培訓(xùn)，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導(dǎo)”方面的培訓(xùn)，所以中職學(xué)校在為班主任提供培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方面都應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，要滿足大多數(shù)老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學(xué)校應(yīng)該從中職班主任工作現(xiàn)狀成因出發(fā)，在工資待遇、準(zhǔn)入制度、考核機(jī)制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學(xué)管理，為中職班主任隊(duì)伍建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；“三心二意”；熱愛(ài)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位和細(xì)胞，是學(xué)校一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和集中點(diǎn)。班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，是密切聯(lián)系各科任教老師，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的橋梁，負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和生活指導(dǎo)的責(zé)任。職業(yè)技術(shù)院校的班主任，除了完成日常的教育和管理工作外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格專(zhuān)業(yè)人才和勞動(dòng)者。班主任工作的好壞直接影響到班風(fēng)的好壞和學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，乃至國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)。在新世紀(jì)新階段，如何適應(yīng)素質(zhì)教育改革形勢(shì)的需要，這對(duì)班主任和班主任工作提出更高的要求?？偨Y(jié)多年來(lái)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，做一名合格的班主任必須做到“三心二意”，即愛(ài)心、細(xì)心、耐心，新意、意志。

一、愛(ài)心

人民教育家陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！卑嘀魅蔚膼?ài)心，就是全心全意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)看成高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。這種愛(ài)的奉獻(xiàn)包含著辛勤勞動(dòng)和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，這種愛(ài)是源于對(duì)事業(yè)、對(duì)理想的追求而產(chǎn)生的一種更理智的愛(ài)。它要求班主任把對(duì)工作的責(zé)任感化作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛(ài)心和愛(ài)護(hù)，這是班主任工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。作為班主任，對(duì)所有學(xué)生，要普愛(ài)而不偏愛(ài)，要嚴(yán)愛(ài)而不寵愛(ài)，要恒愛(ài)而不陣愛(ài)，要實(shí)愛(ài)而不虛愛(ài)。對(duì)他們要像春天般的溫暖，切實(shí)做到循循善誘，誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，在人格上尊重他們，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們。我擔(dān)任過(guò)多年班主任，自從擔(dān)任班主任的那一天起，就一直努力這樣去要求自己。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想問(wèn)題盡早找他們談心、交心，及時(shí)解決問(wèn)題；得知學(xué)生有病及時(shí)問(wèn)候，重病的親自送醫(yī)院治療；每逢學(xué)生放假或外出實(shí)習(xí)，都去迎送；學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，積極配合學(xué)院有關(guān)部門(mén)，千方百計(jì)為他們落實(shí)實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。黃海烈老師擔(dān)任園林992級(jí)班主任時(shí)，該班有三位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難決定退學(xué)，有的已回家半個(gè)月。黃老師通過(guò)電話、信件、面談等方式對(duì)這些學(xué)生及其家長(zhǎng)反復(fù)做工作，督促家長(zhǎng)千方百計(jì)籌學(xué)費(fèi)，不足部分從自己工資和班費(fèi)里借給補(bǔ)足，后來(lái)這三位學(xué)生又重返校園，并堅(jiān)持到畢業(yè)，愉快地走上了工作崗位。正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，換來(lái)了全班學(xué)生對(duì)黃老師的愛(ài)戴以及工作的支持，全班學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，德、智、體全面發(fā)展，曾兩次評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體。實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，班主任任何時(shí)候都必須把“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”作為治班宗旨。只有這樣，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)班主任，尊重班主任，并把這種感情轉(zhuǎn)移到對(duì)班主任工作的大力支持中去；也只有這樣，才能培養(yǎng)出一個(gè)和睦相愛(ài)、團(tuán)結(jié)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、細(xì)心

所謂細(xì)心，是指班主任對(duì)所管理班組的各項(xiàng)工作，要善于觀察，精于思考，巧于處理，細(xì)心研究學(xué)生心理，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的人生引路人。在班級(jí)管理和教育工作過(guò)程中，班主任要具有敏銳的觀察力和細(xì)微的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)等各方面出現(xiàn)的征兆；及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)的各種跡象，并根據(jù)已經(jīng)獲得的各種信息，進(jìn)行周密準(zhǔn)確的分析；針對(duì)學(xué)生思想的變化，對(duì)教育過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、解決，才能防微杜漸。對(duì)于一些帶有共性的問(wèn)題，要進(jìn)行集中教育，對(duì)于個(gè)別“特殊生”，班主任更要有精雕細(xì)琢的細(xì)心，并善于講究一些切實(shí)可行的方法，如長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合法、人格感化法、冷熱兼施法等。很多富有敏捷而細(xì)心觀察力的班主任，能夠從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，及時(shí)展開(kāi)教育，切實(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。反之，如果等問(wèn)題明顯暴露出來(lái)以后，再勿忙疲于應(yīng)付，就容易錯(cuò)失教育良機(jī)。比如，黃老師擔(dān)任旅游策劃031班主任時(shí)，該班有一位學(xué)生，第一學(xué)年曾是位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，第二學(xué)年開(kāi)學(xué)后卻精神不振，經(jīng)常遲到、曠課，仿佛變了另一個(gè)人似的。黃老師覺(jué)得不對(duì)勁，經(jīng)了解才知癥結(jié)所在：父親因有外遇正與母親鬧離婚，作為兒子的他無(wú)力解決，故心煩意亂，無(wú)心向?qū)W。知道實(shí)情后，黃老師多次找他談話，提出如何正確對(duì)待家庭矛盾的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)談話，他放下了思想包袱，輕松上陣，恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)、工作熱情，完成了學(xué)業(yè)，按時(shí)畢業(yè)?？梢?jiàn)，班主任在教育、管理、指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)善于捕捉班級(jí)中不易覺(jué)察，稍縱即逝但又能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象，從學(xué)生表現(xiàn)出的“微不足道”的細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心，從而為治理好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、耐心

班主任是一個(gè)特殊的社會(huì)角色，與一般教師相比，他們所承擔(dān)對(duì)班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任更為艱巨，要出色完成這一復(fù)雜的教育任務(wù)，就需要班主任不急不躁，不慍不火，耐心地幫助學(xué)生、教育學(xué)生，深入細(xì)致地了解情況，做到有的放矢。實(shí)踐證明，由于班主任急躁，往往會(huì)造成學(xué)生心理障礙，班主任好心好意，學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至對(duì)你產(chǎn)生反感，和你對(duì)著干，最終使教育失敗。因此，做好班主任工作，必須具有超人的耐心，要善于駕馭自己的感情，要有“宰相肚里能撐船”的容人氣度，要能夠在對(duì)學(xué)生特別是差生的反復(fù)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，耐住性子，摸清病因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能使班主任獲得學(xué)生的信任的尊敬，也使學(xué)生有了自信、自尊。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌簡(jiǎn)單粗暴地諷刺、挖苦，而耐心地說(shuō)服，并曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的積極情緒。大學(xué)生一般年齡在17.5～22.3歲之間，正處于青年中期。青年期是人的一生中心理發(fā)展變化最激烈的時(shí)期，面臨著一系列的生理、心理、社會(huì)方面適應(yīng)課題。處在這一特定發(fā)展階段的大學(xué)生們，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖動(dòng)矛盾時(shí)有發(fā)生，極易導(dǎo)致適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。因此，班主任要注意從轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，多鼓?lì)，少批評(píng)，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，這是班主任不可缺少的品質(zhì)修養(yǎng)。通過(guò)控制無(wú)益的激情和沖動(dòng)，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使我們的思想政治教育發(fā)揮更大的作用，真正達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育效果的目的。

四、新意

隨著我國(guó)教育改革形勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教育工作的要求也愈來(lái)愈高，21世紀(jì)的大學(xué)生，其思想變化的速度也大大加快。對(duì)此，班主任應(yīng)從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)人才，在工作中不能因循守舊，要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，勇于開(kāi)拓，在實(shí)踐中探索創(chuàng)造出富有新意的治班方略，這是班主任工作成功的秘訣之一。目前，班主任工作多數(shù)還屬于經(jīng)驗(yàn)型，沿襲著傳統(tǒng)的教育方法，過(guò)分著重原有的教育方法，過(guò)分看重原有的教育經(jīng)驗(yàn)，以固有的思維方式看待一切，形成一種思維定式，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作，其結(jié)果往往是事倍功半，有時(shí)甚至出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，這已不適應(yīng)教改新形勢(shì)和時(shí)展的要求。因此，新世紀(jì)新階段的班主任也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)教育工作新理論，積極研究教育工作新規(guī)律，更新教育工作觀念，從思想上適應(yīng)教育改革形勢(shì)的新飛躍，使班主任工作具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。同時(shí)，努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理模式，強(qiáng)化科研意識(shí)，研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的最佳教育期，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的新規(guī)律、新方法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用多種多樣的教育手段，并在實(shí)踐中不斷更新教育手段和方法，從而提高班主任工作的效果，真正體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的核心——?jiǎng)?chuàng)新教育。

五、意志

班主任在工作中必然會(huì)遇到許多困難和挫折，如果沒(méi)有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，就無(wú)法很好地完成教育任務(wù)；同時(shí)，教師良好的意志品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響和教育作用。因此，班主任必須做到：首先，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)，當(dāng)工作出現(xiàn)困難時(shí)，要發(fā)揮自己的全部智慧和力量，千方百計(jì)地克服困難，取得成功。其次，在處理事務(wù)的態(tài)度上，應(yīng)本著愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生的目的，在耐心說(shuō)服的基礎(chǔ)上，以和善的態(tài)度有節(jié)制地表現(xiàn)出自己的果斷與堅(jiān)決的意志，這樣才能使學(xué)生深受感染，更好地接受教育。當(dāng)然，班主任的果斷和堅(jiān)決是與深思熟慮相結(jié)合的。再次，班主任還要善于控制自己的感情，抑制無(wú)益的激情與沖動(dòng)，遇事要沉著冷靜，以耐心說(shuō)服的態(tài)度去教育學(xué)生，要使學(xué)生感到班主任永遠(yuǎn)是和藹可親、談吐文雅、豁達(dá)大度、有涵養(yǎng)、有理智的人。最后，班主任工作復(fù)雜而艱巨，在創(chuàng)新過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，這就需要班主任有充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，知難而進(jìn)，不畏縮、不猶豫，不氣餒，努力工作，最后達(dá)到勝利。

總之，班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的過(guò)程本身就是一個(gè)真心實(shí)意相暉映的過(guò)程，教育目標(biāo)常常在教育者與被教育者心與心的交流中實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)往往在教育者與被教育者情與意的升華中完成。作為新世紀(jì)新階段新形勢(shì)下的班主任或輔導(dǎo)員，更要有“俯首甘為儒子?！钡木?，全心全意的治理好班級(jí)，真心實(shí)意的愛(ài)護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)振興中華民族教育而忘我工作！

參考文獻(xiàn)

第7篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：尊重；關(guān)愛(ài)；嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)；活動(dòng)；家訪

[中圖分類(lèi)號(hào)]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2011）11-0079-02

記得有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個(gè)班級(jí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作非常關(guān)鍵。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

“在老師的眼里，沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。

如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

六、做好家訪活動(dòng)并開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

第8篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;兼職班主任;分工協(xié)作;學(xué)生管理

輔導(dǎo)員管理模式已經(jīng)成為本科及高職院校學(xué)生管理的有效模式，也是高校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要形式。但是近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，高職院校學(xué)生素質(zhì)大幅下降，學(xué)生管理工作中出現(xiàn)了諸多新的問(wèn)題，而專(zhuān)職輔導(dǎo)員在工作中因管理的學(xué)生人數(shù)過(guò)多、事務(wù)性工作繁雜，缺乏充足的時(shí)間和精力;同時(shí)多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不甚精通，無(wú)法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題和困難進(jìn)行有效解決。因此，在輔導(dǎo)員管理模式下，引進(jìn)兼職班主任工作機(jī)制，輔導(dǎo)員和兼職班主任雙方明確職責(zé)、分工協(xié)作，是實(shí)現(xiàn)教育合力最大化，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效方法［1］。

一、目前高職院校學(xué)生管理中輔導(dǎo)員管理模式存在的問(wèn)題

(一)輔導(dǎo)員的角色定位不清晰

高校輔導(dǎo)員集教育、管理、服務(wù)于一身，每人要負(fù)責(zé)200多名學(xué)生，不但要做好學(xué)生的日常管理、黨團(tuán)建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康，還要做好學(xué)生的思想政治教育、宿舍管理、安全教育、獎(jiǎng)助貸補(bǔ)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)工作事務(wù)。由于工作頭緒眾多，任務(wù)繁雜，責(zé)任重大［2］，輔導(dǎo)員往往成了“保姆”和“救火隊(duì)員”，看似什么都在做，但卻什么也做不好，思想引領(lǐng)和心理關(guān)懷等看似不緊急卻至關(guān)重要的工作就會(huì)被擱淺，最終流于形式。

(二)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺

從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)來(lái)看，輔導(dǎo)員也應(yīng)該是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃師和人生導(dǎo)師。然而，高職院校的輔導(dǎo)員一般都是剛畢業(yè)的年輕教師，生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行積極有效的監(jiān)控;同時(shí)，多數(shù)擔(dān)任輔導(dǎo)員的老師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面存在困難。

(三)輔導(dǎo)員單線管理壓力過(guò)大，不利于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展

一是事務(wù)繁雜。在輔導(dǎo)員管理模式中，一切與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的事務(wù)都與輔導(dǎo)員有關(guān)。輔導(dǎo)員在繁雜的事務(wù)工作中，往往沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去潛心研究大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，深入了解學(xué)生群體的新特點(diǎn)、新變化，也不能自覺(jué)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用思想政治教育的一般規(guī)律，提高自身的教育能力和水平，進(jìn)行創(chuàng)新教育。二是責(zé)任重大。專(zhuān)職輔導(dǎo)員因工作性質(zhì)關(guān)系需要經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生距離最近，結(jié)果就成為校園安全事故當(dāng)然的“最佳處理人選”和“第一責(zé)任人”，甚至還得為學(xué)生中的偶發(fā)事件及突發(fā)事件“埋單”。同時(shí)，輔導(dǎo)員管理工作機(jī)制中，誰(shuí)的學(xué)生誰(shuí)負(fù)責(zé)，直接和輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)考核結(jié)果掛鉤。這方方面面使得輔導(dǎo)員承受著難以想象的重壓，造成的結(jié)果是輔導(dǎo)員壓力大、埋怨多，崗位留不住人，輔導(dǎo)員頻繁流動(dòng)，對(duì)學(xué)生管理工作造成重創(chuàng)。

二、“輔導(dǎo)員+兼職班主任”學(xué)生管理模式推行的意義

(一)是完善教師教書(shū)育人職責(zé)的有效途徑

教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。在高校實(shí)施思想政治輔導(dǎo)員工作模式后，部分專(zhuān)業(yè)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的任務(wù)只是傳授知識(shí)，至于育人那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事、政治課教師的事、專(zhuān)職輔導(dǎo)員的事，或者認(rèn)為自己傳授了知識(shí)，就自然而然地完成了育人的任務(wù)，課后缺乏與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生的思想狀況缺乏了解，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

(二)是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的有效方式

在輔導(dǎo)員工作模式下，選拔合適的專(zhuān)職教師兼任班主任，一方面可以有效地緩解輔導(dǎo)員的工作壓力，提高輔導(dǎo)員的工作熱情，使輔導(dǎo)員職業(yè)化成為可能;另一方面，兼職班主任分擔(dān)了一部分學(xué)生日常管理事物，輔導(dǎo)員有可能潛心研究高職學(xué)生管理規(guī)律，更好地把握高職生的思想特點(diǎn)，在學(xué)生管理上做出特色，使輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化成為可能。

(三)是開(kāi)展全方位教育管理的可靠保障“輔導(dǎo)員+兼職班主任”

學(xué)生管理模式推行后，輔導(dǎo)員和兼職班主任分管學(xué)生的日常管理和學(xué)業(yè)引導(dǎo)。班主任利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑給予輔導(dǎo)，有助于良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;輔導(dǎo)員通過(guò)報(bào)告會(huì)、社會(huì)服務(wù)、素質(zhì)拓展等豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。兼職班主任和輔導(dǎo)員各盡其職，分工協(xié)作，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位教育管理的可靠保障。

三、“輔導(dǎo)員+兼職班主任”模式的實(shí)施思路

所謂“輔導(dǎo)員+兼職班主任”模式，是指專(zhuān)業(yè)老師作為兼職班主任，每人分管一個(gè)班級(jí)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作。

(一)明確職責(zé)是健全“輔導(dǎo)員+兼職班主任”實(shí)施的前提條件

輔導(dǎo)員和兼職班主任是學(xué)生教育和管理工作的共同承擔(dān)者，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員模式下的兼職班主任工作，必須首先明確兼職班主任與輔導(dǎo)員的角色定位，細(xì)化二者的工作內(nèi)容，明確二者的崗位職責(zé)。

1．兼職班主任的責(zé)任范圍

兼職班主任一般是由責(zé)任心強(qiáng)、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任。職責(zé)范圍主要是在專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)方面，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂跟蹤管理、學(xué)業(yè)干預(yù)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。首先，兼職班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確理解專(zhuān)業(yè)特性，制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的就業(yè)針對(duì)性。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生努力提高職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，幫助和組織學(xué)生積極參加各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。其次，班主任要經(jīng)常保持與輔導(dǎo)員及班級(jí)任課教師的聯(lián)系，深入班級(jí)了解和督促學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．輔導(dǎo)員的負(fù)責(zé)范圍

輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)之外的一切學(xué)生管理工作［3］，包括學(xué)生的思想政治教育、行為習(xí)慣規(guī)范、特長(zhǎng)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等各類(lèi)校園文化活動(dòng)等。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念;組織、協(xié)調(diào)兼職班主任共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學(xué)生中間開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)(如誠(chéng)信教育、感恩教育、文明教育、安全教育、新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校教育等);指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性［4］。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)生的日常管理工作及學(xué)籍管理工作;落實(shí)好獎(jiǎng)助貸補(bǔ)政策;深入學(xué)生課堂和宿舍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范并做好服務(wù)工作。負(fù)責(zé)學(xué)生的生活管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，策劃組織學(xué)生展示特長(zhǎng)，參加社會(huì)實(shí)踐及各類(lèi)校園文化活動(dòng)。

3．是輔導(dǎo)員與兼職班主任形成合力的保證

輔導(dǎo)員與兼職班主任既有分工又有合作，兩者的工作職責(zé)既自成一體又相互交叉，學(xué)生接受輔導(dǎo)員與兼職班主任的雙重管理。兼職班主任主要針對(duì)班級(jí)開(kāi)展工作，輔導(dǎo)員在學(xué)校和院系層面上統(tǒng)籌協(xié)調(diào);兼職班主任側(cè)重對(duì)與學(xué)業(yè)有關(guān)的事務(wù)負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)其他日常管理等事務(wù)。依據(jù)這樣的原則，把與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)列出清單，分別制定出輔導(dǎo)員與兼職班主任的工作職責(zé)。在具體工作中，如果出現(xiàn)職責(zé)不明確的新問(wèn)題，則暫由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。在年終，對(duì)所有出現(xiàn)的新問(wèn)題集中討論，重新明確職責(zé)，對(duì)現(xiàn)行的工作職責(zé)進(jìn)行修訂，并逐步完善。

(二)有效的考核激勵(lì)是穩(wěn)定輔導(dǎo)員及兼職班主任隊(duì)伍的有效保障

制定完善的考核和激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和兼職班主任積極性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員和兼職班主任隊(duì)伍的有效保障［5］。

1．要建立公平而有競(jìng)爭(zhēng)力的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制

一是進(jìn)行薪酬激勵(lì)，使輔導(dǎo)員和兼職班主任的付出和回報(bào)成正比。二是進(jìn)行職稱(chēng)晉升激勵(lì)，由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和專(zhuān)職老師不同，在同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定顯然有失公平，因此對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行單獨(dú)評(píng)聘，而對(duì)兼任班主任，可根據(jù)其班級(jí)管理的工作業(yè)績(jī)，在職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)先評(píng)優(yōu)上有一定的傾斜政策。三是設(shè)置工作條件激勵(lì)和培訓(xùn)進(jìn)修激勵(lì)，在這方面，各學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行制定，目的是讓輔導(dǎo)員和班主任在崗位待遇和個(gè)人發(fā)展上都能感覺(jué)到關(guān)懷，使輔導(dǎo)員和兼職班主任崗位成為人人爭(zhēng)當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

2．要建立有利于提高事業(yè)心的精神激勵(lì)機(jī)制

一是榮譽(yù)、嘉獎(jiǎng)等精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀者要及時(shí)給予滿足人們心理需要的獎(jiǎng)勵(lì)。二是目標(biāo)激勵(lì)，通過(guò)合理設(shè)置與學(xué)生管理、科研等密切相關(guān)的目標(biāo)體系，使輔導(dǎo)員與兼職班主任個(gè)人目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)相一致，使輔導(dǎo)員與兼職班主任在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)推動(dòng)學(xué)院整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，探索“輔導(dǎo)員+兼職班主任”學(xué)生管理工作模式，是高職院校在新形勢(shì)下做好學(xué)生管理工作最有效的方式。輔導(dǎo)員和兼職班主任作為學(xué)生管理的兩大主體，他們的工作是相輔相成的。只有完善他們的工作協(xié)同方式、明確權(quán)責(zé)、保持隊(duì)伍的穩(wěn)定、實(shí)施隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和建立高效的溝通機(jī)制，才能發(fā)揮他們工作的最大合力，有效地提高當(dāng)前高職院校學(xué)生管理水平。

參考文獻(xiàn):

［1］肖進(jìn)，等．輔導(dǎo)員工作模式下的高校班主任工作研究［J］．中國(guó)林業(yè)教育，2012(3):18－20．

［2］代明智．關(guān)于高校班主任與輔導(dǎo)員配合機(jī)制的若干思考［J］．中國(guó)科技信息，2010(10):177－179．

［3］李莉，等．高職輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化對(duì)策［J］．廣州職業(yè)教育論壇，2013(1):18－21．

［4］宋美嫻．對(duì)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的重新思考［J］．思想政治教育研究，2007(4):92－93．

第9篇：評(píng)職班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村中小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村中小學(xué)生及本班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上規(guī)范化、科學(xué)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：

一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來(lái)越完善，大部分學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)影響社會(huì)和諧。農(nóng)村隨著教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到鎮(zhèn)所在地上學(xué)，而現(xiàn)在的學(xué)生嬌慣脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，再加上留守學(xué)生變多，管理起來(lái)難度大，這就要求班主任必須從各方面入手，盡早把班級(jí)管理起來(lái)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本，農(nóng)村中小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，孩子屬于完全的“自由成長(zhǎng)”，但作為老師我們不能失職，因?yàn)檫@是我們的工作。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣

、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過(guò)十一年的班主任，我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會(huì)給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進(jìn)步。

三、正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。錯(cuò)應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評(píng)或循循善誘的指導(dǎo)，對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要?jiǎng)又郧?，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了，所以切記不要以愛(ài)的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、恩威并重

嚴(yán)師出高徒，愛(ài)心固然是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的，我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我現(xiàn)在帶的班級(jí)我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒(méi)有一個(gè)人責(zé)怪我，因?yàn)樗麄兏惺艿搅诉@種嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評(píng)為模范班集體。

五、多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，但近年來(lái)學(xué)校越來(lái)越重視各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。我們確實(shí)借助學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如：書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

六、與家長(zhǎng)密切配合