評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

1、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

3、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

4、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

第2篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。在工作中， “德高為師”在我心中根深蒂固，“為人師表”是我的行動(dòng)指南，并時(shí)刻以《師德規(guī)范》這面鏡子來(lái)要求自己。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，就連以前極討厭英語(yǔ)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，而是通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

第3篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

知識(shí)整合人、人整合知識(shí)，一看字眼，這顯然是兩個(gè)動(dòng)態(tài)的方面，也就是說(shuō)我們要充分發(fā)掘員工的創(chuàng)造力，一定要搞動(dòng)態(tài)的知識(shí)管理，使員工的知識(shí)運(yùn)營(yíng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了避免人們?cè)诖蟊妭髅綄?duì)知識(shí)管理的混沌宣傳中，不自覺(jué)地陷入靜態(tài)知識(shí)管理的泥沼，我們先來(lái)識(shí)別一下靜態(tài)知識(shí)管理。

靜態(tài)知識(shí)管理的典型做法就是將各類知識(shí)、文檔、信息等分門別類地存入辦公自動(dòng)化的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，供廣大員工查閱。“留人才不如留知識(shí)”，這就是一種典型的靜態(tài)知識(shí)管理觀，以為有了數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的東西，要不要人才無(wú)所謂，最后的邏輯結(jié)論就是企業(yè)只要開(kāi)一個(gè)圖書(shū)館就不用聘管理或技術(shù)人員，聘些一般人員就行了，這顯然是荒謬的。

但是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，這種數(shù)據(jù)庫(kù)型的知識(shí)管理仍大行其道。其原因何在？原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)閲?guó)內(nèi)許多企業(yè)連靜態(tài)的知識(shí)管理都沒(méi)做好（不少成為外資并購(gòu)的對(duì)象），結(jié)果被IT人員抓住了這個(gè)弱點(diǎn)，借著國(guó)際管理學(xué)界的熱門詞眼，進(jìn)入了這個(gè)龐大的市場(chǎng)。其實(shí)管理學(xué)界提出的知識(shí)管理和目前IT人員搞的知識(shí)管理是兩個(gè)概念，它們的著重點(diǎn)是不一樣的，前者重動(dòng)態(tài)，后者重靜態(tài)，前者重人才，后者重文檔。靜態(tài)知識(shí)管理容易將人才與知識(shí)剝裂，容易犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。不過(guò)它倒提醒我們靜態(tài)的知識(shí)一定要先管好，這是一個(gè)基礎(chǔ)。

我們糾正概念的誤差之后，再來(lái)看知識(shí)怎么整合人，揚(yáng)智咨詢公司顧問(wèn)認(rèn)為知識(shí)整合人其實(shí)質(zhì)就是怎樣引導(dǎo)員工學(xué)以致用。不同層次的員工，不同崗位的員工知識(shí)結(jié)構(gòu)均不一樣，怎么才能全面地調(diào)動(dòng)員工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，“培訓(xùn)+現(xiàn)實(shí)改進(jìn)”的革新模式就成為一個(gè)典型的模式，知識(shí)從不同的視角或以不同的框架(如6Sigma)出現(xiàn)在培訓(xùn)中，再通過(guò)學(xué)員直接作用于現(xiàn)場(chǎng)，這本質(zhì)上就是創(chuàng)造學(xué)中“奧斯本檢核表法”的一種高水平的活用。TPM（Total productive Maintenance）0―3階段也是一種活用的生動(dòng)例子，在全員生產(chǎn)性維護(hù)方面，從“5S”、“初期清掃”到“發(fā)生源、困難部位改善”再到“清掃、點(diǎn)檢、加油基準(zhǔn)”等，都是沿用著“培訓(xùn) + 現(xiàn)實(shí)改進(jìn)”的模式，這種方法在國(guó)際上取得了很大的成功。6Sigma管理的推進(jìn)不也是沿用這種模式嗎？這種模式的的典型特點(diǎn)就是各階段培訓(xùn)的知識(shí)將人的能力整合到管理與生產(chǎn)實(shí)際中去，我們希望這種模式能得到廣泛的推廣。

那人又怎么整合知識(shí)呢？TPM第四階段就是一個(gè)典型的人整合知識(shí)的階段，本質(zhì)上是讓員工的技能水平有一個(gè)跳躍性上升。這當(dāng)然也少不了培訓(xùn)，但卻是在培養(yǎng)總點(diǎn)檢師，站到設(shè)備面前就能感受到設(shè)備的運(yùn)行狀況。這需要我們員工整合多年的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，整合專業(yè)的點(diǎn)檢方法，了解如電氣、傳動(dòng)、、液壓、驅(qū)動(dòng)等更加專業(yè)的知識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)高的水平。另外，“員工工作論文制度”也是一種知識(shí)整合的方法，從多年的改進(jìn)改善中總結(jié)出規(guī)律，提煉出精華，讓自己在自我認(rèn)識(shí)與總結(jié)中提高，知識(shí)得到升華。

在談到人整合知識(shí)為工作和業(yè)務(wù)服務(wù)，我們還不得不談另一種靜態(tài)的知識(shí)管理，就是國(guó)內(nèi)企業(yè)普遍的學(xué)歷管理和職稱制度。就比如職稱制度吧，有的企業(yè)員工為了評(píng)職稱，去寫(xiě)了或者去搭別人的車寫(xiě)與自己當(dāng)前業(yè)務(wù)不相關(guān)的領(lǐng)域的論文（因?yàn)樗鶑氖聵I(yè)務(wù)國(guó)家沒(méi)有安排這方面專業(yè)職稱），這種做法只能把員工的創(chuàng)造力分散，這也說(shuō)明職稱機(jī)制不能適應(yīng)專業(yè)化生產(chǎn)的需要。三星公司等一些成功的企業(yè)在推行企業(yè)革新過(guò)程中，要求崗位員工專家化就是要求企業(yè)員工將自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，與自己的業(yè)務(wù)有機(jī)高效地整合到一起，只要在自己崗位上成為專家了，企業(yè)就要有一定的機(jī)制認(rèn)可其能力，企業(yè)的能力考核就要以此為依據(jù)，而不是那種國(guó)家人事部門搞的大眾化的職稱。否則，一些比較專的專業(yè)化能力就缺乏一個(gè)認(rèn)可，現(xiàn)在的許多企業(yè)員工業(yè)務(wù)與所評(píng)職稱錯(cuò)位是相當(dāng)普遍的，如從事顯像管玻璃行業(yè)人員去參評(píng)建材方面的職稱。這種機(jī)制很容易對(duì)員工知識(shí)拓展形成一種錯(cuò)誤引導(dǎo)，使知識(shí)與應(yīng)用不能有機(jī)結(jié)合。而6Sigma中的MBB、BB、GB等級(jí)制就是試圖打破原來(lái)的靜態(tài)管理，建立起一整套的企業(yè)員工的能力運(yùn)營(yíng)機(jī)制。所以，在企業(yè)內(nèi)，以后MBB、BB、GB等會(huì)比學(xué)歷、職稱更值錢，更具有考評(píng)價(jià)值。韓國(guó)三星等公司強(qiáng)調(diào)的沒(méi)有GB資格的員工就沒(méi)有晉升資格，也就包含了這方面的意思。而正是這方面原因，揚(yáng)智咨詢公司顧問(wèn)認(rèn)為以后的6Sigma的課題機(jī)制要形成一個(gè)開(kāi)放的機(jī)制，不管是哪個(gè)層次員工，不管是誰(shuí)，只要被批準(zhǔn)，誰(shuí)都可以提出課題，誰(shuí)都可以做課題，經(jīng)過(guò)理論培訓(xùn)后就可以申請(qǐng)GB、BB等級(jí)別。這樣一個(gè)企業(yè)就不僅是一所學(xué)校，更重要的是成為一個(gè)能打?qū)崙?zhàn)的出成果的研究所。

以上也充分說(shuō)明了，不與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的知識(shí)的運(yùn)營(yíng)與拓展是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。而公司的人的價(jià)值就是要體現(xiàn)在用自己的知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)創(chuàng)造自己的價(jià)值，要想企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值最大化，首先就要每個(gè)人創(chuàng)造的價(jià)值最大化。

鄧小初小傳：

第4篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職稱；工程技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)： E271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

基于公司人力資源開(kāi)發(fā)的視角，職稱評(píng)審在企業(yè)人才培養(yǎng)、員工激勵(lì)、科技創(chuàng)新能力提升和企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展中的作用日益凸顯。公司的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)也在通過(guò)制定規(guī)章制度、嚴(yán)格審查程序等措施，不斷加大職稱評(píng)審的工作，但在職稱評(píng)審過(guò)程中仍存在一些突出問(wèn)題，如學(xué)歷專業(yè)不符合要求、任職年限不符合條件、論文質(zhì)量差、論文抄襲、論文與個(gè)人簡(jiǎn)歷和工作業(yè)績(jī)不相符等，針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了認(rèn)真梳理分析，結(jié)合職稱評(píng)審在公司人力資源開(kāi)發(fā)和管理中的重要作用，提出有效措施，以期在促進(jìn)職稱評(píng)審工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展方面有所貢獻(xiàn)。

一、近三年中、高級(jí)職稱評(píng)審情況

2011-2013年，30人參加高級(jí)工程師評(píng)審，5人未通過(guò)，不通過(guò)率13%；183人參加工程師評(píng)審，22人未通過(guò)，未通過(guò)率12%。其中因?qū)W歷問(wèn)題未通過(guò)2人，論文質(zhì)量差15人，論文抄襲8人，論文與個(gè)人從事工作不符2人。

二、職稱評(píng)審過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1、參評(píng)人員對(duì)職稱評(píng)審不夠重視，上報(bào)材料不規(guī)范

一些工程技術(shù)人員符合職稱參評(píng)條件，但本人認(rèn)為待遇提高不多，參評(píng)比較麻煩，以各種理由推辭，放棄參評(píng)機(jī)會(huì)。公司多次催促才草草上報(bào)，上報(bào)材料不齊全，資料填寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視。

2、論文水平呈下降趨勢(shì)

目前優(yōu)秀的論文越來(lái)越少，論文質(zhì)量差，有些技術(shù)人員平時(shí)在施工組織中不善于總結(jié)，臨近職稱評(píng)審了東拼西湊，照搬工藝和工法，論文質(zhì)量一般，文不對(duì)題，有的在施工工藝、施工方法上出現(xiàn)低級(jí)致命錯(cuò)誤，甚至個(gè)別人員借用、抄襲別人的論文，助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣。

3、職稱與本人業(yè)務(wù)水平不相符

一部分人憑學(xué)歷和年限，評(píng)聘了職稱，職稱與本人業(yè)務(wù)水平不相符，同樣級(jí)別的職稱，水平差別比較大，并且缺少常態(tài)化考核。還有部分人員技術(shù)水平高、工作能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出，但由于學(xué)歷原因，無(wú)法晉升高一級(jí)職稱。

4、部分評(píng)委水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)

公司成立了工程系列職稱評(píng)審委員會(huì)，初評(píng)會(huì)前將論文發(fā)給各位評(píng)委評(píng)閱。部分評(píng)委投入時(shí)間、精力有限，審閱論文時(shí)不夠認(rèn)真，有的簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)了事，甚至連抄襲的論文也未能核實(shí)。

二、做好職稱評(píng)審的主要對(duì)策

1、注重提高論文質(zhì)量，嚴(yán)把抄襲關(guān)

在論方寫(xiě)作的內(nèi)容、格式、技巧方面，要求參評(píng)人員加強(qiáng)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的聯(lián)系，嚴(yán)格按照參評(píng)論文格式要求，加強(qiáng)提升論文寫(xiě)作水平，注重提高論文質(zhì)量。初評(píng)會(huì)評(píng)委對(duì)論文提出意見(jiàn)讓參評(píng)人員修改完善，對(duì)部分無(wú)工程實(shí)例泛泛空談及大而全的論文或者直接照搬照抄施工組織設(shè)計(jì)、施工規(guī)范、技術(shù)交底及作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的，初評(píng)會(huì)評(píng)審時(shí)不予通過(guò)，取消當(dāng)年評(píng)審資格。

在論文抄襲方面，加大對(duì)參評(píng)論文的審查力度，今后打算各專業(yè)由一個(gè)評(píng)委總負(fù)責(zé)，避免公司內(nèi)部之間抄襲。所有參評(píng)論文將采取抄襲網(wǎng)上查證，發(fā)現(xiàn)抄襲者，一經(jīng)核實(shí)，將取消其后三年度的參評(píng)資格。

2、認(rèn)真落實(shí)評(píng)審條件、嚴(yán)格審核評(píng)審材料和考核工作業(yè)績(jī)。

嚴(yán)格按評(píng)審條件要求，從學(xué)歷、任職年限、專業(yè)技術(shù)成果和工作崗位等方面進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的不予評(píng)審。對(duì)畢業(yè)證、資格證書(shū)、任職時(shí)間、獲獎(jiǎng)材料進(jìn)行審核，采用本人檔案、歷年人力資源部人事文件、網(wǎng)上學(xué)歷查詢系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，對(duì)個(gè)人上報(bào)材料進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保材料真實(shí)準(zhǔn)確。

公平公正地對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核，職評(píng)前，組織公司的各職能部門中層干部對(duì)參評(píng)人員的工作成績(jī)、業(yè)務(wù)水平、工作能力及工作態(tài)度等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，并要求參評(píng)人員所在單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參評(píng)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)水平、能力的鑒定。

3、加大宣傳力度，做好評(píng)審前的組織工作。

由于參評(píng)人員較多，為促進(jìn)評(píng)審工作規(guī)范有序開(kāi)展，評(píng)審前召開(kāi)會(huì)議對(duì)評(píng)審工作進(jìn)行布屬，提前組織報(bào)名、填表工作。對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行條件、資歷、繼續(xù)教育等情況的評(píng)審前把關(guān)，對(duì)申報(bào)人填報(bào)的材料逐項(xiàng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)；對(duì)業(yè)績(jī)材料提出具體要求。由于一線工程技術(shù)人員工作忙，投入較大的精力對(duì)參評(píng)人員進(jìn)行逐人指導(dǎo)，到填寫(xiě)規(guī)范、上報(bào)材料齊全。

4、建立初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員業(yè)績(jī)檔案，對(duì)因?qū)彶椴粐?yán)造成三人次評(píng)審重大偏差的委員，將取消初評(píng)委資格。對(duì)調(diào)離技術(shù)管理崗位或責(zé)任心不強(qiáng)、不稱職的評(píng)委及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

5、積極搭建職稱評(píng)審交流平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

由于工程分散，導(dǎo)致參評(píng)人員很少有機(jī)會(huì)溝通、交流，建立了員工職稱評(píng)審QQ交流群、初評(píng)會(huì)評(píng)委交流群，QQ群的建立，方便了工程技術(shù)人員之間的聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)，共性問(wèn)題可在群中討論，也可以及時(shí)將公司政策及動(dòng)態(tài)信息傳達(dá)到施工一線。各位評(píng)委有好的建議或者方法，在群中分享，互相學(xué)習(xí)，極大地方便了職稱評(píng)審工作。

6、提高有職稱人員的待遇，并適當(dāng)提高技術(shù)津貼的標(biāo)準(zhǔn)。

為提高工程技術(shù)人員參評(píng)職稱的積極性，在職務(wù)晉升、工資待遇、崗位調(diào)整、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓(xùn)等方面適當(dāng)給予傾斜，并提高在施工技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、科技管理等相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的補(bǔ)貼。

7、專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，聘約管理。

對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的人員，在聘任前把人員的相關(guān)情況進(jìn)行分類匯總，提交公司黨委常委會(huì)議研究決定，對(duì)待崗超過(guò)三個(gè)月、擅自離崗、不服從公司安排、違紀(jì)或者有異議的員工，不予聘任。按照受聘的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，專業(yè)技術(shù)人員從聘任之日起享受相關(guān)待遇。

8、大力抓好工程技術(shù)人員的繼續(xù)教育和考評(píng)，強(qiáng)化提高他們的技術(shù)水平。

通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，增強(qiáng)專業(yè)能力，不斷提高工程技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。以公司統(tǒng)一組織的內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔以送培、委外培訓(xùn)、員工業(yè)余自學(xué)，注重培訓(xùn)實(shí)效性。定期對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行考評(píng)，原則上每年一次，考評(píng)結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)的參考依據(jù)。

第5篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

摘 要：文章闡述了高校圖書(shū)館開(kāi)展科研工作的必要性，并以鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校為例，詳細(xì)的總結(jié)了師專圖書(shū)館近年來(lái)科研工作所取得的成績(jī)和不足，提出了圖書(shū)館科研工作的提高對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2013）04-0109-02

收稿日期：2013-03-16

作者簡(jiǎn)介：張瑩（1983- ），鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館館員。 1 高校圖書(shū)館開(kāi)展科研工作的必要性

1.1 開(kāi)展科研工作是高校圖書(shū)館發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

2009年，鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校整體搬遷到新區(qū)。新建圖書(shū)館面積達(dá)3，610萬(wàn)平方米，使鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館一躍成為省內(nèi)建筑面積最大的圖書(shū)館，這一變化促進(jìn)了圖書(shū)館的發(fā)展建設(shè)步伐，也給所有圖書(shū)館人帶來(lái)了新的思考，就是如何立足新館建設(shè)，以升本的需要為契機(jī)，開(kāi)展圖書(shū)館工作；如何抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)地進(jìn)行科研，從而不斷助推鐵嶺師范高等專科學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而充分地發(fā)揮其社會(huì)作用。

1.2 開(kāi)展科研工作是圖書(shū)館工作人員提高自身素質(zhì)和服務(wù)水平的必然要求

鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館，現(xiàn)有工作人員26人，在讀研究生2人，大學(xué)本科以上學(xué)歷23人，?？埔陨蠈W(xué)歷3人，圖書(shū)館專業(yè)人員7人。圖書(shū)館現(xiàn)有人員及學(xué)歷狀況顯然無(wú)法滿足新館建設(shè)用人的需求，這就要求鐵嶺師范高等學(xué)校在引進(jìn)人才的同時(shí)，促使現(xiàn)有工作人員通過(guò)科研工作提高自身的素質(zhì)。另外，圖書(shū)館是高校文獻(xiàn)信息的基地，它的主要職能作用就是為本校師生服務(wù)，給他們提供用于教學(xué)及科研的相關(guān)信息。因此，圖書(shū)館的工作人員一定要開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及服務(wù)能力。

1.3 開(kāi)展科研工作是讀者需求差異的客觀要求

隨著學(xué)校的升格、讀者群體的變化，使得讀者對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需要有了更高的要求。另外，學(xué)校在升格前后，將在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，存在本、?？茖W(xué)生并存的情況，造成讀者群體出現(xiàn)需求差異。這就要求圖書(shū)館的工作人員對(duì)這種需求多采取有針對(duì)性的研究及調(diào)查。這樣，圖書(shū)館不僅能解決絕大多數(shù)讀者的需求，還能使館藏資源具備學(xué)科前瞻性，從而滿足部分用戶更高層次的需求。

2 科研現(xiàn)狀

鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校在目前的26名工作人員中，副高以上工作人員共有9名，（圖書(shū)館館長(zhǎng)及副館長(zhǎng)由三位副教授擔(dān)任外，其他6人屬于副研究館員），中學(xué)高級(jí)教師1名，館員3名，講師1名，助理館員11人，高級(jí)工人1人，職稱分配明顯不符合2：4：4的格局。從年齡層次來(lái)看，已滿50歲的員工有6人，約為員工人數(shù)的23%；年齡在45歲至50歲這個(gè)階段的有10人，約為員工人數(shù)的38%；年齡在30歲至45歲的有2人，占員工總數(shù)的0.8%，30歲以下8人，占員工總數(shù)的31%。

2.1 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從鐵嶺師專圖書(shū)館隊(duì)伍現(xiàn)狀看，工作人員的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。其中，已滿45歲的人員太多，而年齡在30歲至45歲這個(gè)階段的又太少，進(jìn)而形成了年齡上的結(jié)構(gòu)斷層。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展是十分不利的，甚至于會(huì)影響到圖書(shū)館的發(fā)展。職稱結(jié)構(gòu)也存在著不合理的現(xiàn)象，兩頭大，中間小。圖書(shū)館隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理狀態(tài)，嚴(yán)重地制約著科研工作的開(kāi)展。

2.2 科研意識(shí)淡薄

由于鐵嶺師范高等?？圃盒D書(shū)館是由原鐵嶺師專圖書(shū)館、鐵嶺師范圖書(shū)館、鐵嶺職工大學(xué)圖書(shū)館合并而成，由于自身底子薄弱、起點(diǎn)很低，因此，使其在科研活動(dòng)的參與上及論文的發(fā)表量都還保持在較低的水平。加上學(xué)校正在由專科向本科發(fā)展過(guò)渡時(shí)期，無(wú)論是在資金投入，還是福利待遇上都要向教學(xué)一線傾斜，而被定位為教輔部門的圖書(shū)館則常常被忽略，這極大地制約了圖書(shū)館開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性，并且受圖書(shū)館工作人員自身水平的制約就很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。

2.3 科研目的功利性強(qiáng)

從本館情況來(lái)看，目的性非常明確，都是為了評(píng)職稱而為之。這就造成時(shí)間過(guò)于集中，研究主題不成體系，論文質(zhì)量難以保證。

2.3.1 論文質(zhì)量不高

由于館員平時(shí)忙于工作，沒(méi)有積累資料的科研習(xí)慣，當(dāng)評(píng)職稱需要時(shí)，就采取速成法——抄襲拼湊論文。這樣就很容易造成論文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物；邏輯混亂，把讀者領(lǐng)入迷宮；論題不系統(tǒng)，無(wú)延續(xù)性；與所從事的工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)。

張瑩：新時(shí)期高職院校圖書(shū)館科研現(xiàn)狀與提高對(duì)策

張瑩：新時(shí)期高職院校圖書(shū)館科研現(xiàn)狀與提高對(duì)策

2.3.2 的載體缺少權(quán)威性

從近五年來(lái)館員們的載體看，除少數(shù)在圖書(shū)館專業(yè)期刊外，多數(shù)發(fā)表在非專業(yè)期刊。究其原因無(wú)非是的目的單一，就是為了評(píng)職時(shí)，湊夠所需要的論文數(shù)量，論文的質(zhì)量就更無(wú)從談起了。

2.4 缺少學(xué)術(shù)帶頭人

從的相關(guān)主題來(lái)分析，其主題不集中，未顯示出研究人員具備的研究特長(zhǎng)。更主要的是沒(méi)有針對(duì)本館現(xiàn)實(shí)及今后發(fā)展等相關(guān)課題的研究。從這里可以看出，本館的科研隊(duì)伍還未真正形成，正處于初期階段，各自為戰(zhàn)，缺少學(xué)術(shù)帶頭人。

2.5 理論研究與實(shí)踐工作相脫節(jié)

高校圖書(shū)館的科研工作，應(yīng)將理論及實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。其選題必須來(lái)源于實(shí)踐。同時(shí)，根據(jù)工作及讀者的要求來(lái)認(rèn)真進(jìn)行研究，并將得出的科研成果及時(shí)利用到實(shí)踐中。不過(guò)，從本館形成的科研成果來(lái)看，很多研究工作是純粹的理論研究，與實(shí)踐工作完全脫離，無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3 提高策略

3.1 加大人才引進(jìn)力度

由于師專圖書(shū)館原有工作人員年齡大、專業(yè)雜（只有一名圖書(shū)館專業(yè)人員）、學(xué)歷低（多為大學(xué)函授），因此科研水平不高。近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校引進(jìn)了一批大學(xué)畢業(yè)生，其中有一人為在讀研究生。這在很大程度上改善了圖書(shū)館人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，緩解了以往工作人員年齡偏大、文化程度偏低的狀況。并且，在一定程度上也提升了本館的科研實(shí)力。但還需要繼續(xù)引進(jìn)碩士以上學(xué)歷的人才，只有這樣才能加快提升圖書(shū)館的科研水平，凸顯出圖書(shū)館在高校中的科研地位。

3.2 強(qiáng)化科研意識(shí)

首先，在思想意識(shí)上要認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館工作絕非單純意義上的為全校師生提供教學(xué)、科研的文獻(xiàn)服務(wù)工作，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極在科研上創(chuàng)新，不斷提升圖書(shū)館工作人員的服務(wù)創(chuàng)新水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。其次，圖書(shū)館館員要跳出為評(píng)職稱而的這個(gè)目的單一的圈子，樹(shù)立正確的科研理念，逐步形成個(gè)人的研究專長(zhǎng)和特色。第三，注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)揮其積極性，活躍圖書(shū)館整體科研氛圍，達(dá)到提升圖書(shū)館整體科研水平的目的。

3.3 制定科研規(guī)劃

為了避免科研工作的盲目性，使科研成果形成體系，使研究成果在工作中起指導(dǎo)作用，圖書(shū)館有必要制定科研規(guī)劃和科研目標(biāo)。通過(guò)科研規(guī)劃，既能極大調(diào)動(dòng)圖書(shū)館人員科研創(chuàng)新的積極性，同時(shí)，還能讓他們形成服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)水平，并有助于促使高校圖書(shū)館由服務(wù)型向科研型的轉(zhuǎn)變，真正做到“科研興館”。

3.4 開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)館員申報(bào)科研項(xiàng)目

高校圖書(shū)館每年都應(yīng)該組織本館中的科研骨干人員參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，還應(yīng)積極邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)館做專題報(bào)告。圖書(shū)館應(yīng)該努力創(chuàng)造一些讓館員與有較高科研能力的專家、學(xué)術(shù)帶頭人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和支持館內(nèi)有科研潛力的館員申報(bào)校級(jí)科研項(xiàng)目。

3.5 理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合

實(shí)踐作為理論的基礎(chǔ)，它既是理論的出發(fā)點(diǎn)，也是理論的歸宿點(diǎn)。我們應(yīng)將理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，這樣，理論就能通過(guò)實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)，來(lái)不斷為實(shí)踐服務(wù)。因此，在日常的圖書(shū)館科研活動(dòng)中，切忌不要開(kāi)展單純的理論性研究或單純的應(yīng)用技術(shù)性研究。必須將二者結(jié)合起來(lái)，首先，我們應(yīng)清醒地看到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，以理論研究的前瞻性來(lái)促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)環(huán)境及服務(wù)水平的上升，確保圖書(shū)館事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。另外，還應(yīng)多重視關(guān)于圖書(shū)館的應(yīng)用研究。從工作實(shí)踐中選題，使研究成果服務(wù)于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐工作。只有做到用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)完善理論，才能將圖書(shū)館的科研效益充分發(fā)揮出來(lái)，從而不斷拓寬圖書(shū)館的服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)圖書(shū)館的服務(wù)水平，做到真正意義上的“科研興館”。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；校園亞文化；成因

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-096-02

按照構(gòu)成元素的不同特點(diǎn)可以將高校校園文化進(jìn)一步劃分為高校校園主文化、高校校園反文化、高校校園亞文化。相對(duì)于高校校園主文化和反文化，高校校園亞文化處于次屬地位，多屬少數(shù)人構(gòu)成的群體文化，是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的文化，具有邊緣性，與反文化的區(qū)別主要在于政治色彩的濃淡。高校校園亞文化從形態(tài)上可以分為物質(zhì)態(tài)高校校園亞文化、觀念態(tài)高校校園亞文化、行為態(tài)高校校園亞文化等三個(gè)層次，具有表達(dá)、凝聚和抵抗的功能。在廓清高校校園亞文化的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)其生成的原因做進(jìn)一步的分析。

一、經(jīng)濟(jì)差異

改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的收入差距呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，這種情況在高校同樣存在，隨著高校改革力度的加大，經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系和分配方式等都發(fā)生了深刻的變化，高校內(nèi)部存在的收入方面的差距導(dǎo)致特定群體的出現(xiàn)。一是高校教師收入在社會(huì)上的情況。社會(huì)上普遍認(rèn)為，高校教師的工作好，輕松，收入也不錯(cuò)，與企業(yè)相比，雖然企業(yè)比較忙，但是企業(yè)的收入確實(shí)比學(xué)校教師收入高得多，而近幾年“年薪十萬(wàn)聘教授”、“年薪百萬(wàn)聘院長(zhǎng)”的新聞也比比皆是，但被忽視掉的是剛剛工作幾年的年輕教師群體。二是高校之間的差異。不同高校之間，由于地理位置、辦學(xué)層次的差異，收入方面存在著一定的差異。三是高校內(nèi)部存在的差異。一般情況下，課時(shí)費(fèi)是分等級(jí)的，助教、副教授、教授每課時(shí)的收入是不同的，職稱對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)非常重要。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同一收入層次的群體由于趨同的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、消費(fèi)傾向、心理落差，從而擁有更多的共同語(yǔ)言，形成相類似的文化觀念，這種文化往往對(duì)主文化既有補(bǔ)充作用，也有抵抗作用。

經(jīng)濟(jì)收入的差距是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的差異。改革開(kāi)放推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧困人口大幅度減少，加上國(guó)家的貸款及資助政策，很多學(xué)生都獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。但是家庭貧困，上不起學(xué)的學(xué)生也不在少數(shù)，尤其是來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，家庭遇到較大變故，以及來(lái)自遇到較大自然災(zāi)害地區(qū)的學(xué)生。另外，在收入差距擴(kuò)大的背景下，家庭收入的差異不斷擴(kuò)大，生活在同一個(gè)校園、班級(jí)、宿舍中，言行舉止、消費(fèi)習(xí)慣方面的差異，攀比的心態(tài)，都導(dǎo)致了不同群體的形成。

二、壓力源

1 教師的壓力。社會(huì)上以為做教師輕松，尤其羨慕教師有兩個(gè)假期，實(shí)際上不是那么回事，上課實(shí)際就是個(gè)體力活，一天四節(jié)課上下來(lái)，什么都不想干，什么都不想做，大部分教師每周要上15-20節(jié)課，平時(shí)還要批改大量作業(yè)，備課，寫(xiě)教案，出改試卷，寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)，組織學(xué)生參加競(jìng)賽，剛放假，又得準(zhǔn)備下一學(xué)期的課，不認(rèn)真，不花時(shí)間，很難把課講好；很多高校出現(xiàn)“量化管理”模式的泛化，期初檢查，期中檢查，期末試卷，如承擔(dān)班主任，還要寫(xiě)班主任記錄，與學(xué)生談話的記錄，是黨員的平時(shí)還要寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記，這些低效、重復(fù)性工作占據(jù)教師大量時(shí)間，減少了教育教學(xué)的有效時(shí)間，增加了教師的壓力；教師的社會(huì)地位并不高，當(dāng)前受尊重的程度并不高；人際關(guān)系的壓力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)之間的關(guān)系；工作與家庭的沖突，很多教師把工作與生活混在一起；青年教師的壓力極大，尤其是評(píng)職稱的壓力，教授平時(shí)的壓力要小得多，青年教師要交各種材料，還經(jīng)常被督導(dǎo)聽(tīng)課，對(duì)于成家有孩子的年輕教師而言，壓力最大的莫過(guò)于孩子生病，大家都說(shuō)：孩子生病，大人著急，干啥都沒(méi)勁。

2 學(xué)生的壓力。當(dāng)前，大學(xué)生承受的來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)、家庭關(guān)系及人際關(guān)系的壓力越來(lái)越大，學(xué)生面臨的困難越來(lái)越多，一些特殊學(xué)生，例如：常曠課、外租房、多門課程不及格、網(wǎng)癮、身體疾病、家庭困難學(xué)生的壓力更大。

三、文化沖突

美國(guó)文化學(xué)者阿爾伯特·庫(kù)思（Albert Cohen）認(rèn)為亞文化產(chǎn)生于文化與結(jié)構(gòu)的沖突之處。教師文化與學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)之間的沖突與裂隙，容易被部分教師及青年學(xué)生改造成為他們的群體亞文化。比如，某高校周一下午4：00本來(lái)應(yīng)是系部開(kāi)例會(huì)的時(shí)間，某周一上午突然接到通知，通知下午3：00開(kāi)反腐倡廉會(huì)議，要求系部領(lǐng)導(dǎo)參加，系部領(lǐng)導(dǎo)以為此反腐倡廉會(huì)能在下午4：00結(jié)束，結(jié)果會(huì)議從3：00開(kāi)到5：00，系部領(lǐng)導(dǎo)干部在會(huì)場(chǎng)不宜離開(kāi)，那邊普通教師還在等待系部領(lǐng)導(dǎo)來(lái)開(kāi)會(huì)，結(jié)果等了一個(gè)小時(shí)，大家怨聲載道。學(xué)校經(jīng)常召開(kāi)類似的政治性會(huì)議，開(kāi)會(huì)無(wú)可厚非，但是一定要考慮到下屬單位的實(shí)際情況，學(xué)校主文化不能對(duì)系部的亞文化進(jìn)行粗暴的干擾。會(huì)議的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容等信息應(yīng)該提前告知，以有利于系部科學(xué)合理地安排工作。

1 高校主文化陣地的衰微。為建設(shè)公共文化，高校也會(huì)拿出一部分資金，建立公共文化活動(dòng)場(chǎng)所，加大公共文化設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展公共文化活動(dòng)，實(shí)施文化共享工程，但現(xiàn)在不少高校在傳播主文化時(shí)，顯得信心不足，弊端主要表現(xiàn)如下：一是重形式輕內(nèi)容，形式很好看，但是具有內(nèi)涵的、能打動(dòng)人的東西很少；二是追求簡(jiǎn)單快樂(lè)，一味追求快樂(lè)而忽略了理性的思考，過(guò)度強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)語(yǔ)言給受眾感官上的刺激和，造成了觀眾的精神美感和反思能力的逐漸衰減；三是形式呆板，習(xí)慣于板著面孔說(shuō)教，沒(méi)有把理念通過(guò)豐富的感性宣傳表達(dá)出來(lái)，不能從情感上感化人；四是主文化中的一些強(qiáng)制性的東西讓師生感覺(jué)不舒服，如開(kāi)會(huì)必須到，問(wèn)卷必須填等，造成師生的逆反心理；五是主文化不能面面俱到，存在盲區(qū)，這也為亞文化提供了生存的空間。

2 高校亞文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖突。當(dāng)人同時(shí)面對(duì)兩種主流文化或主流行為規(guī)則時(shí)，這種文化沖突就會(huì)發(fā)生。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，與他們的父輩相比，在生活方式上，存在“消費(fèi)主義”的價(jià)值觀，追求享受；青年學(xué)生更趨向時(shí)尚和潮流，接受新事物的速度較快，他們幾乎每天都使用手機(jī)短信，網(wǎng)絡(luò)是年輕人的生活空間，受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較大，愿意表達(dá)自己的意愿和看法；“自我中心主義”在“80后”、“90后”大學(xué)生身上也不少見(jiàn)；“偏激主義”的傾向，當(dāng)青年大學(xué)生面對(duì)主流文化關(guān)于金錢、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的“地位挫折”時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行反抗，他們要沖破日?？贪寤畹氖`，反常規(guī)、反傳統(tǒng)，洋節(jié)非常受他們的歡迎，甚至超過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，名為過(guò)節(jié)，實(shí)為狂歡。在圍繞孩子教育的問(wèn)題上，教師與長(zhǎng)輩之間存在代際沖突，如老一輩用自己的筷子為孩子夾菜，還說(shuō)過(guò)去在農(nóng)村也是這樣，孩子不也長(zhǎng)得挺好。生活習(xí)慣方面的差異成為影響教師夫妻之間及與長(zhǎng)輩之間關(guān)系的因素。

四、個(gè)人特質(zhì)

1 非理性的思維方式。職業(yè)倦怠，一種工作時(shí)間干長(zhǎng)了，往往會(huì)熱情消退、倦怠產(chǎn)生，滋生一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，在主文化地位不牢固的情況下，一方面會(huì)抵抗主文化的效用，另一方面容易形成亞文化的群體；不能順勢(shì)而為，社會(huì)有社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校有學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，這個(gè)“勢(shì)”實(shí)際就是規(guī)律性，社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校也有很多問(wèn)題，大家可以指責(zé)，背后可以罵，但這些問(wèn)題改變不了社會(huì)、學(xué)校向前發(fā)展的趨勢(shì)，誰(shuí)要是與這種趨勢(shì)作對(duì)，就會(huì)碰得頭破血流，有些師生反感某件事，背后大家罵，消極心態(tài)在小群體內(nèi)彌漫，造成不好的影響，對(duì)集體、對(duì)自己都不利。比如，有些教師認(rèn)為評(píng)職稱、教研、科研不公、虛偽，很反感，于是就不去爭(zhēng)取，其實(shí)，實(shí)踐需要總結(jié)，通過(guò)發(fā)文章、做科研、教研來(lái)提高自己的水平，同時(shí)達(dá)到提高職稱的目的，不去爭(zhēng)取，永遠(yuǎn)沒(méi)有可能?！耙桓睢毙偷膶W(xué)生也不少，實(shí)際上每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到矛盾和挫折，可有的學(xué)生總是不能正確處理，一條路走到黑，不懂得靈活調(diào)整，不能主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，老想著讓社會(huì)來(lái)適應(yīng)個(gè)人，比如，有的學(xué)生嫌現(xiàn)實(shí)生活中煩惱太多，想尋個(gè)清靜地方，甚至有出家的極端想法，有這些想法的學(xué)生容易形成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中大家找到了較強(qiáng)的歸屬感。

2 非科學(xué)的行動(dòng)模式。不能按統(tǒng)籌的方法去做事，在現(xiàn)代社會(huì)，師生都很忙，只要結(jié)合著做，時(shí)間總是會(huì)有的，事情也很好做。教師在教學(xué)中進(jìn)行思考，結(jié)合這些思考去做科研、教研，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，理論水平和實(shí)踐水平就會(huì)大幅度提高；學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有選擇地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到多贏的效果；有些教師處理不好閑暇時(shí)間與工作時(shí)間的關(guān)系，過(guò)多占用休閑時(shí)間去做工作，家校不分，減少了與家人的溝通和共處，進(jìn)而影響家庭關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]迪克·赫伯迪格，亞文化：風(fēng)格的意義[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2009：3

[2]中國(guó)青年政治學(xué)院青年文化譯介小組，亞文化之后：對(duì)于當(dāng)代青年文化的批判研究[M]，北京：中國(guó)青年出版社，2012：3

第7篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

    ——“新教育”的創(chuàng)始人、全國(guó)著名教育學(xué)者、全國(guó)政協(xié)常委、現(xiàn)任主管蘇州教育的副市長(zhǎng)朱永新探討新教育

    究竟何為“新教育”?

    朱永新簡(jiǎn)單概括為:“學(xué)校要教給學(xué)生一生有用的東西。”針對(duì)這個(gè)新教育思想,朱永新總結(jié)出六個(gè)行動(dòng),具體為:

    營(yíng)造書(shū)香校園。 

    提倡教師和學(xué)生要一起讀書(shū),他認(rèn)為只要是喜歡讀書(shū)的學(xué)生,思想品性就不會(huì)有太大的偏差;

    師生共寫(xiě)隨筆。教師和學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天寫(xiě)一點(diǎn)教育和學(xué)習(xí)的心得,這比寫(xiě)論文要真實(shí)得多,提倡教師多寫(xiě)教育故事,并提出今后蘇州教師憑寫(xiě)好的教育故事也能評(píng)職稱;

    聆聽(tīng)窗外聲音。教育應(yīng)常換新面孔,讓學(xué)生有新鮮感,比如請(qǐng)一些成功企業(yè)家或以前的校友談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);

    雙語(yǔ)口才訓(xùn)練。要將每月或每周給學(xué)生一個(gè)講話的機(jī)會(huì)制度化,讓他們成為一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的人才”,學(xué)生想表現(xiàn)得好,此前肯定會(huì)做足工夫,這就教給了他們共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

    建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè),讓他們及早接觸電腦是避免他們盲目上網(wǎng)最好的方法;

    構(gòu)筑特色課堂。要形成互動(dòng)的教學(xué),特色是整個(gè)學(xué)校的特色,而不是個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)。

    據(jù)了解,目前實(shí)行“新教育實(shí)驗(yàn)”的學(xué)校已遍及全國(guó)21個(gè)省市205所學(xué)校,其中張家港已由政府發(fā)文,全市中小學(xué)校全部實(shí)行“新教育”。在朱永新的帶領(lǐng)下,目前全國(guó)最大的教育論壇網(wǎng)站已有83000名教師注冊(cè),300多萬(wàn)人發(fā)帖?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”是一種理想的教育狀態(tài),有很多學(xué)校在實(shí)踐中已有成效,蘇州勝浦鎮(zhèn)某小學(xué)曾是全鎮(zhèn)最差的學(xué)校,自從去年實(shí)行新教育后,現(xiàn)在已躍居前三名。

    如何教給學(xué)生有用的東西?

    “學(xué)生走出校門,忘記學(xué)校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果。”朱永新非常精辟地詮釋了教育。在昨天的新教育沙龍上,平江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些教師提出,作為教師都想教給學(xué)生一生有用的東西,也希望在快樂(lè)活躍的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué),可現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的學(xué)生和教師都沒(méi)有講話、活動(dòng)的時(shí)間,沒(méi)有活動(dòng)作文怎么寫(xiě)?尤其蘇州現(xiàn)在已取消學(xué)生的春、秋游,他們不得不將時(shí)間花在那些重復(fù)的題海里,以至于學(xué)生一聽(tīng)到放假就歡呼雀躍,學(xué)習(xí)已完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)此,學(xué)校固然可以按照新教育實(shí)驗(yàn)逐步改善以往的辦學(xué)理念,可更大的壓力是來(lái)自社會(huì)的壓力,甚至出現(xiàn)有的父母看到作業(yè)少了就責(zé)怪老師的情況,社會(huì)究竟對(duì)新教育是個(gè)什么樣的態(tài)度?

第8篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

做工作總結(jié)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)過(guò)往工作經(jīng)歷的一個(gè)回顧。通過(guò)回顧，我們能夠仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)、歸納出在工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)層面上理解問(wèn)題的產(chǎn)生原因。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱，希望能幫助到大家!

2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱一時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見(jiàn)習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任兩班語(yǔ)文教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫(xiě)教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

六、參與教研、聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。堅(jiān)持每天抽空聽(tīng)課，并經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)年，按照教研組的安排，聽(tīng)了本校十位同事的公開(kāi)課，并通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。

2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱二光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來(lái)的工作，用幾個(gè)字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來(lái)繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級(jí)段13個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級(jí)7個(gè)，本學(xué)期四、六年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)工作。一周12課時(shí)，400多位學(xué)生，其中外來(lái)民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)固定的教材、無(wú)教參，無(wú)服務(wù)條件，無(wú)方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來(lái)難度。但本人針對(duì)問(wèn)題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時(shí)捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時(shí)事熱點(diǎn)為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，篩選研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種研究方法，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問(wèn)題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計(jì)劃、備課、改作、評(píng)價(jià)。積累主題課程設(shè)計(jì)資源多個(gè)，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計(jì)參評(píng)，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)〈安全無(wú)小事〉和〈保護(hù)環(huán)境〉，區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)〈開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎(jiǎng)1個(gè)〈文明禮儀〉;撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)案例論文2個(gè)，獲得區(qū)三等1人次;平時(shí)，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)2人次，科技論文二等獎(jiǎng)2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級(jí)。

二、后勤工作，忠誠(chéng)服務(wù)

本學(xué)年來(lái)，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長(zhǎng)等工作。一學(xué)年來(lái)，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評(píng)：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動(dòng)記錄實(shí)效性強(qiáng)，組員獲獎(jiǎng)率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級(jí)立項(xiàng)，落實(shí)扎實(shí)。平時(shí)，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵(lì)年輕教師積極參與各類競(jìng)賽活動(dòng)，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競(jìng)賽獲得團(tuán)體、個(gè)人二、三等獎(jiǎng)6人次;學(xué)生參與各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)10多人次;教師撰寫(xiě)的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，其中本人撰寫(xiě)的學(xué)科論文《基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的思考》區(qū)三等，讀書(shū)征文《不做自以為是的綜合實(shí)踐教師》獲省第七屆讀書(shū)征文三等獎(jiǎng);

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會(huì)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的檢查，洗刷水果、清洗場(chǎng)地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。平時(shí)，本人生活簡(jiǎn)樸，沒(méi)有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會(huì)經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會(huì)表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問(wèn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因?yàn)槟芰τ邢?，教學(xué)效率不怎么高，還沒(méi)有更好地鼓勵(lì)年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對(duì)老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動(dòng)基地動(dòng)員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

總之，本學(xué)年來(lái)，因?yàn)榇蠹业墓餐?，取得了一些成?jī)，但只能代表過(guò)去，希望自己戒驕戒躁，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱三一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了，回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

一、思想方面：本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面

1、備課

開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的_容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫(huà)紙上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、德育工作：德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：我班的毛金秋同學(xué)，沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，更沒(méi)上過(guò)幼兒園，童年是在祝家鎮(zhèn)的一個(gè)小山村里渡過(guò)的，媽媽瘋了，爸爸和媽媽離婚后又組成了新的家庭。小金秋到了上學(xué)年齡才被爸爸接到這里來(lái)，同來(lái)的還有她年幼的妹妹;來(lái)自吉林的曲佳慧，是和姥姥、媽媽生活在一起的，她姓的是媽媽的姓，因?yàn)檫h(yuǎn)在蘭州的爸爸和爺爺、奶奶把她們趕了出來(lái);馬藝萌是回族，是單親家庭;馬嘉明和劉婷婷是姑表親;袁蘊(yùn)寧的心臟不好;衡俏莉、崔沈勇家里生活困難;田金鵬家里條件不好……了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。

王杰的手指在操場(chǎng)玩時(shí)被六年級(jí)的同學(xué)給撞斷了，在家休息半個(gè)多月后來(lái)上學(xué)了。他本身又是一個(gè)淘氣的孩子，于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己的安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他慢慢地走，時(shí)時(shí)提醒他注意安全。

王泳兒是個(gè)性格內(nèi)向，而又很有主意的小女孩兒，她不愛(ài)上廁所，下課時(shí)不去，上課時(shí)又不敢請(qǐng)假，有兩次把小便尿在了褲子里，我就回家把我孩子的襯褲、棉褲拿來(lái)給她換上。后來(lái)，有一次，她把大便便在了褲子里，我怎么問(wèn)她就是不承認(rèn)，后來(lái)是我把她領(lǐng)到辦公室硬把她的褲子扒下來(lái)一看，土色的大便，前面已經(jīng)快到肚臍，后面快到腰部了。我趕忙找來(lái)抹布，又弄一些溫水，給她擦洗干凈，又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。

后來(lái)，脆就準(zhǔn)備一條襯褲和一條棉褲放在了學(xué)校，以備不時(shí)之需。這襯褲和棉褲，張玉上間操時(shí)尿褲子穿過(guò)，楊鼎坐在化了的雪水中整個(gè)一條褲腿都濕了時(shí)穿過(guò)…………

入冬以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一次吃午飯時(shí)我就收拾了兩次嘔吐的污物。每天吃過(guò)中飯，我總是打來(lái)熱水給生病的孩子們吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。給這個(gè)孩子買頓中午飯，給那個(gè)孩子買兩個(gè)練習(xí)本，天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出屋，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的楊鼎是留級(jí)的學(xué)生，曾認(rèn)為讀不讀書(shū)無(wú)所謂，不求上進(jìn)，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。家長(zhǎng)對(duì)他不報(bào)什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都有給以鼓勵(lì)，從不在同學(xué)們面前提起他是留級(jí)生，從前怎么不好，還交給他一些班級(jí)工作去做，適時(shí)地去表?yè)P(yáng)他。慢慢提高他在學(xué)生中的威信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，同學(xué)對(duì)他另眼相看。他主動(dòng)幫助老師做事，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛(ài)"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……。用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

4、愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。我在學(xué)生入校前就布置好教室，讓孩子們一走進(jìn)教室就會(huì)感到：我不是小孩子了，我上學(xué)了，為他們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。后邊的學(xué)習(xí)園地中設(shè)計(jì)了"優(yōu)秀作業(yè)展示"、"小荷才露尖尖角"等幾個(gè)欄目;教室的北墻上貼上了《常用漢語(yǔ)拼音音節(jié)表》、《聲母表》、《韻母表》、《整體認(rèn)讀音節(jié)表》等。在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。特別是邊打節(jié)奏邊背兒歌、讀課文、唱歌等的練習(xí)，不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲，音樂(lè)老師說(shuō)我們班同學(xué)打節(jié)奏打得最好。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的鞠洋和鄭陽(yáng)我覺(jué)得是老大難，總是利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，吃小灶。通過(guò)期中考試我又發(fā)現(xiàn)了毛金秋、劉家歡、曲佳慧等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上的差距。于是，我利用一切可以利用的時(shí)間為他們補(bǔ)課。他們拼音不好，我就用電腦打出拼音卡片，分給他們回家練習(xí)。在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，我親自教，讓同學(xué)來(lái)考他們，我親自去考他們等方法，促使他們來(lái)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的拼音水平有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。

孩子們不會(huì)做值日，我就每天不到六點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，本學(xué)期有兩篇論文同時(shí)獲獎(jiǎng)。五、努力方向：1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵!!

2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱四轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到紅云工作已將近三年的時(shí)間了。三年對(duì)于我一生的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只不過(guò)是幾十分之一。但是，三年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)卻可以用意義非凡來(lái)概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師在工作和生活上給予我很多的關(guān)心和幫助，而我本人也倍加努力，各項(xiàng)工作得以有條不紊的開(kāi)展。在這三年里我也深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

在這里真心感謝學(xué)校為了我們青年教師的成長(zhǎng)所提供的良好的機(jī)制。為了使我們青年教師盡快成長(zhǎng)，確立了以“老”帶“新”，以“師”帶“徒”的青藍(lán)工程即青年教師培養(yǎng)模式。為了落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校又采取了具體的培養(yǎng)措施：1.師徒結(jié)對(duì)——確立了一對(duì)一的師徒幫教對(duì)子。2.好課引路—每周聽(tīng)老教師的課至少一節(jié)。3.師傅督導(dǎo)——每月師傅評(píng)徒弟的課至少一次，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法的定位，輔助手段的運(yùn)用，課后習(xí)題的確定等方面做了認(rèn)真的指導(dǎo)。4.匯報(bào)評(píng)課——我們每位青年教師都上一堂匯報(bào)課，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)聽(tīng)課和評(píng)課，幫助我們青年教師肯定成績(jī)，找出不足。5.外出參賽——參加市級(jí)以上各類競(jìng)賽課，展示我校青年教師的風(fēng)采。這些措施，極大地調(diào)動(dòng)了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使我們進(jìn)步快，收效大，更健康地向上發(fā)展。

在個(gè)人教學(xué)方面，我真心的認(rèn)為聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，學(xué)校組織的學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

總的來(lái)說(shuō)，我在這過(guò)去的三年中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步，這是在大學(xué)中都無(wú)法學(xué)到的。尤其這一年里，我轉(zhuǎn)變了很多觀念，而且更加明確了“關(guān)注學(xué)生”這一重要思想。

學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著他們最原始，最真實(shí)的想法，如果老師能夠關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機(jī)地改變自己的教學(xué)行為，就有可能收到意想不到的效果。關(guān)注著課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地去調(diào)整自己的教學(xué)。在真正的課堂上，就算有上萬(wàn)人坐在學(xué)生中間，教師也要做到熟視無(wú)睹。因?yàn)槟愕难壑兄挥袑W(xué)生，一定要做到“心無(wú)雜念”，這是我們追求的教學(xué)境界。

隨著所帶班級(jí)孩子的年齡升高，在今年的教育教學(xué)中我還特別關(guān)注了學(xué)生在課堂中的情緒表現(xiàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有的時(shí)候“師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求?！边@也是我明白在教學(xué)中，我不能忘記保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。

實(shí)踐證明，關(guān)心學(xué)生的身心健康是教師的職責(zé)，只有從學(xué)生的個(gè)性差異、思維規(guī)律、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樂(lè)做學(xué)生的朋友，建立師生間的友誼，結(jié)合教育的需要，把握適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，教育才能收到最佳效果。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，也在實(shí)踐中開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)。

而在班主任管理工作方面，我主動(dòng)向程老師及周圍的班主老師們?cè)儐?wèn)有關(guān)班主任職責(zé)，學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，使我明白教書(shū)難，管理學(xué)生更難，管理好班級(jí)更是對(duì)老師與學(xué)生溝通和融洽的挑戰(zhàn)。我們要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，經(jīng)常去贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

同時(shí)也要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，及時(shí)經(jīng)行溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，否則班主任的工作真的是干不好。在這方面作為青年教師的我真的有很多血淚史，所以也格外的小心和謹(jǐn)慎。與家長(zhǎng)溝通一定要不卑不亢，不要過(guò)于親近，也不要太疏遠(yuǎn)，保持一定的距離。在孩子身上發(fā)生的事，我們不要把情緒帶到家長(zhǎng)身上，對(duì)家長(zhǎng)一頓亂訓(xùn)，后果可想而知，只會(huì)讓家長(zhǎng)的心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

一定要利用好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)可你對(duì)班級(jí)的管理模式，這樣形成一種默契，家長(zhǎng)們才不會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生誤解，我們之間才能架好一座橋梁。

當(dāng)然，在我的教學(xué)和班級(jí)管理上還存在著很多的問(wèn)題和不足，需要我繼續(xù)努力去改進(jìn)，同時(shí)也希望大家能夠多多幫助我，指正我，在這里也想對(duì)在座的平時(shí)給予我各方面關(guān)心的領(lǐng)導(dǎo)老師們衷心的說(shuō)聲謝謝，也祝愿大家在201x年的各個(gè)方面都能夠洋洋得意，每天都喜氣洋洋!

2020年教師年終工作總結(jié)評(píng)職稱五現(xiàn)總結(jié)20_年來(lái)的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方、改進(jìn)不足的地方，以更好的看清前面的路。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來(lái)我堅(jiān)持不斷提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，也積極參加各級(jí)組織的活動(dòng)，對(duì)我很有幫助。無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)有忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來(lái)要求自己。

這一年來(lái)，我一直都很注意自身的行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在很大程度上都愛(ài)模仿、依賴?yán)蠋?，所以必須時(shí)刻注意自己的言行。

對(duì)此，我高標(biāo)準(zhǔn)要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個(gè)良好的形象。同時(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛(ài)。總得來(lái)說(shuō)，我所做的一切，目的只有一個(gè)，希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。.

作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)，還有各方面的技術(shù)培訓(xùn)。

平時(shí)，我虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)、吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)然，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)工作中，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等著我去學(xué)習(xí)呢。

當(dāng)了一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。

我明白：自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)研究。所以，我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。

經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。

第9篇：評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)范文

自任教以來(lái)，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。