水滸傳的小故事精選(九篇)
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第1篇：水滸傳的小故事范文
我是一個(gè)小書(shū)迷，平時(shí)最喜歡讀書(shū)了，家里的書(shū)柜上擺滿了《一千零一夜》、《伊索寓言》、《格林童話》、《三國(guó)演義》，還有《水滸傳》……但我最喜歡的一本書(shū)還是《小故事大道理》。
《小故事大道理》通過(guò)許多生動(dòng)形象、感人至深、通俗易懂的美德故事全面展現(xiàn)了人類(lèi)本性中永恒不變的變德。在書(shū)中我看到了這樣一則故事《做個(gè)有耐心的人》，故事講的是一位小伙子做事都急于求成，一位神仙給了他一塊表，只要向前撥一下就可以如愿以?xún)敗Ｓ谑撬c心愛(ài)的姑娘結(jié)婚了，他心中的愿望層出不窮，于是他不停得撥表，他有了房子，孩子長(zhǎng)大成人，接著他有了孫子等等。時(shí)間飛快過(guò)去，他變得滿頭白發(fā)，老態(tài)龍鐘，他開(kāi)始后悔自己做事沒(méi)有耐心，操之過(guò)急；后悔自己沒(méi)有仔細(xì)品味生活，但是后悔已經(jīng)晚了。
通過(guò)這個(gè)故事讓我明白了，耐心是一切聰明的基礎(chǔ)，誰(shuí)沒(méi)有耐心，誰(shuí)就失去了智慧。耐心等待的過(guò)程雖然辛苦，但結(jié)果卻是甜的。
指導(dǎo)老師 鎮(zhèn)萬(wàn)榮
谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué)三（1）班 陳歡
第2篇：水滸傳的小故事范文
他說(shuō)，每到一處，他都會(huì)留心觀察一下人的腳步，漸漸總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：大城市，或者沿海城市，人們腳步匆匆，城市由大而小，腳步依次放慢，只有在鄉(xiāng)村，人們的腳步較為緩慢，較為從容些。臨別時(shí)，他送給我一句話――從容日月長(zhǎng)。
一個(gè)星期后，我收到他發(fā)來(lái)的短信。短信上，他提出問(wèn)題，讓我給出答案。
第一則：英國(guó)一位名叫史蒂夫的彩民，刮開(kāi)彩票，欣喜若狂――中了100萬(wàn)英鎊大獎(jiǎng)。兌獎(jiǎng)前，他分散了錢(qián)財(cái)，辭去了工作，訂購(gòu)了名車(chē)。然而，當(dāng)他撥通兌獎(jiǎng)的電話后，頓時(shí)傻眼，他把號(hào)碼16看成了15。為此他追悔莫及。一時(shí)的慌亂讓他散盡了錢(qián)財(cái)，因此失業(yè)，并因此為買(mǎi)不起的名車(chē)支付高昂的違約金。
問(wèn)：看清是15還是16其實(shí)并不難，為什么史蒂夫把16看成15呢？我明白他的意思，迅速給出答案：該彩民缺乏從容。
第二則：一位日本人因?yàn)樾呐K病做了外科手術(shù)，出院時(shí)醫(yī)生給他看賬單。他突然氣血攻心，心臟病再次發(fā)作，不治而亡。
問(wèn)：生命和賬單，孰輕孰重，誰(shuí)都掂得清。他本不應(yīng)該面對(duì)賬單如此激動(dòng)，為什么他會(huì)這樣？我迅速給出答案：該病人缺乏從容。
該學(xué)者接到我的短信后，大喜過(guò)望，以為短期內(nèi)對(duì)我的培訓(xùn)取得了豐碩成果。其實(shí)，我是按圖索驥，順?biāo)浦邸＿@種傻瓜式的回答，誰(shuí)都會(huì)。但是，兩則小故事包含的道理，卻不能不令人思之審之。
在金錢(qián)、欲望的纏繞與誘惑中，現(xiàn)代人最容易失去的是從容。而“從容”，又是最可貴的狀態(tài)?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：從容不迫的人，凡事能應(yīng)付自如，心神安靜，沉著鎮(zhèn)定。從容，隨之而生優(yōu)雅。在自然而然中，接受生活與人生規(guī)律的安排，行止如花開(kāi)花落、云卷云舒。
明代養(yǎng)生學(xué)家呂坤在《語(yǔ)》中提出：“天地萬(wàn)物之理，皆始于從容，而卒于急促，急促者，氣盡也；從容者，氣初也。”要闡發(fā)的道理明白不過(guò)：從容如朝暉，急促如夕陽(yáng)。
蘇格拉底是從容的:臨終前，含笑送走妻兒，平靜喝下毒酒。最后的遺言是對(duì)一個(gè)弟子說(shuō)的：“我還欠阿斯克里皮烏斯家一只雞，不要忘了還他?！北緛?lái)朋友們?yōu)樗龊昧嗽姜z的準(zhǔn)備，如果不拒絕，他可以活下來(lái)。但是，他選擇了別人無(wú)法選擇的結(jié)局，接受一般人無(wú)法接受的命運(yùn)。臨死，竟然還能想起欠鄰居家一只雞，這種風(fēng)度是偽裝不出來(lái)的。讓人領(lǐng)略到極致的優(yōu)雅。
金圣嘆評(píng)《水滸傳》之后就去了獄中，他在獄中有另一項(xiàng)發(fā)明。這項(xiàng)發(fā)明與其評(píng)《水滸傳》同樣讓人驚嘆。秋風(fēng)漸起，輪到他告別這個(gè)世界時(shí)，忽然他的味覺(jué)鮮活起來(lái)。他告訴人們：“花生米與豆腐干同食，有牛肉味。”金圣嘆未必是位美食家，他可能覺(jué)得，人生有時(shí)是需要從容的，需要坦然地接受生與死，需要欣然地接受美麗與哀愁。一個(gè)人一生遲早要明白類(lèi)似的至理，只是時(shí)間問(wèn)題。
越南前主席胡志明寫(xiě)過(guò)一首中文詩(shī)，其中有這樣一句：“處事從容日月長(zhǎng)?！焙久髁私庵袊?guó)楚漢之戰(zhàn)的歷史，廣武陣上，劉邦被項(xiàng)羽的箭射中前胸，他有意“傷胸捫足”，手捏腳趾說(shuō)：“敵人亂箭射中我的腳趾頭了?！币徽Z(yǔ)騙得軍心穩(wěn)定。舉重若輕，從容鎮(zhèn)定，為他贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和一生的基業(yè)。
所以，呂坤說(shuō):“事從容有余味，人從容有余年?！?/p>
第3篇：水滸傳的小故事范文
7點(diǎn)-7點(diǎn)半：起床
7點(diǎn)半-8點(diǎn)：朗讀《日有所誦》和國(guó)學(xué)經(jīng)典
8點(diǎn)半—9點(diǎn)：吃早飯，聽(tīng)歷史音頻
9點(diǎn)-10點(diǎn)：做暑假作業(yè)
10點(diǎn)15分-12點(diǎn)：出發(fā)去體校學(xué)游泳
12點(diǎn)半-13點(diǎn)：吃中飯
13點(diǎn)-14點(diǎn)：午休，玩耍
14點(diǎn)半-17點(diǎn)：練乒乓球
17點(diǎn)半-18點(diǎn)半：聽(tīng)讀做《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀100篇》，每日兩篇
19點(diǎn)—19點(diǎn)半：吃晚飯，聽(tīng)歷史音頻
20點(diǎn)-21點(diǎn)：做口算，寫(xiě)日記
9點(diǎn)半：睡覺(jué)
在實(shí)際執(zhí)行中，時(shí)間有時(shí)往后延遲，比如下午的練球結(jié)束時(shí)間并沒(méi)有固定，有時(shí)回家都18點(diǎn)半了，所以吃晚飯的時(shí)間經(jīng)常是在19點(diǎn)半到20點(diǎn)之間，晚上睡覺(jué)也推遲了半小時(shí)，經(jīng)常是10點(diǎn)上床。雖然時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格按計(jì)劃表執(zhí)行，但是每天該做的事都做了。有了計(jì)劃，孩子做事主動(dòng)多了。
8月8日乒乓球訓(xùn)練結(jié)束后，上午9點(diǎn)到10點(diǎn)之間改成：做三年級(jí)舉一反三和口算，8月13日后上午10點(diǎn)半到11點(diǎn)半學(xué)二胡，下午和小朋友們玩耍。
小結(jié)：
1.做完暑假作業(yè)，寫(xiě)了五篇作文和若干篇日記
2.讀完三年級(jí)《日有所誦》（每天的古詩(shī)要求背誦）和論語(yǔ)，四年級(jí)《日有所誦》讀了幾天。
3.做完三年級(jí)舉一反三，做完一本四年級(jí)口算計(jì)算，還做了7套四類(lèi)計(jì)算題。
4.《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀100篇》聽(tīng)讀做完83篇，《英語(yǔ)小故事隨堂讀》聽(tīng)讀了15篇。
5.聽(tīng)完音頻青少版《三國(guó)演義》和《三十六計(jì)》、《水滸傳》
6.25天每天一小時(shí)游泳，學(xué)會(huì)蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩兩次：恩施和桂林
8：所看書(shū)目：《貓武士二》第五本和第六本，《貓武士三》六本，《查理九世》一本。
第4篇：水滸傳的小故事范文
1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生
“好的開(kāi)始是成功的一半”。好的導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以起到聯(lián)系舊知，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)壓關(guān)西》一課的導(dǎo)入：“有這樣兩句歌詞：‘路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手’。同學(xué)們知道這是哪部電視主題歌的的嗎？”（學(xué)生答）是《水滸傳》。電視劇《水滸傳》是根據(jù)長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)壓關(guān)西》就是其中的一個(gè)小故事。這個(gè)導(dǎo)系學(xué)生生活實(shí)際，更能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。高明的老師可以通過(guò)種種有效的教學(xué)策略，把平淡無(wú)奇的課堂變得富有情趣，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，從而構(gòu)建充滿情趣的閱讀課堂。例如筆者在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀看課本插圖，并請(qǐng)一名同學(xué)模仿貝多芬手中握著一支筆和一個(gè)手抄本的形象，尤其是模仿他專(zhuān)注深邃而充滿靈氣的眼神?？粗@位同學(xué)的模仿，大家笑了。我告訴同學(xué)們這就是一位天才音樂(lè)家的形象和氣質(zhì)。這樣通過(guò)模仿表演我們走近了音樂(lè)巨人貝多芬，激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇課文的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3.教與學(xué)相互結(jié)合
新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個(gè)相互銜接的階段，按培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去，每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過(guò)教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問(wèn)題。每一個(gè)單元都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都為完成單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而自讀課文要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文；教讀選準(zhǔn)突破點(diǎn)，而自讀則是在點(diǎn)上深挖井。教讀是為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，因此，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀與教讀是一個(gè)相互聯(lián)系相互依存的整體。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。教師通過(guò)教讀，給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，從而促使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的，缺一不可。實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.讀與寫(xiě)相互促進(jìn)
正在使用的新教材采用閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀的思維很明晰。在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫(xiě)作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文，編者意圖是很明顯的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)讀促寫(xiě)?！皩?xiě)”對(duì)“讀”有著重要意義，無(wú)論是模仿性的寫(xiě)還是創(chuàng)造性的寫(xiě)，它的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫(xiě)。以續(xù)寫(xiě)為例，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)《于勒叔叔回來(lái)啦》等，續(xù)到自然而巧妙，則是源于對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中這種認(rèn)識(shí)往往會(huì)得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。因此寫(xiě)的進(jìn)一步提高，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高。而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫(xiě)作能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀
要提高學(xué)生閱讀能力，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。偉大的哲學(xué)家朱熹一生注重閱讀，他總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)倡導(dǎo)：讀書(shū)應(yīng)有三到，即眼到、口到、心到。朱熹的閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們：最佳的閱讀方法與最佳的閱讀效果是緊密聯(lián)系在一起的，“讀”與“思”一旦分開(kāi)，只能走形式的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生重視以下幾類(lèi)閱讀：普通性的閱讀，即讀書(shū)看報(bào)式的閱讀，是人類(lèi)社會(huì)通常所運(yùn)用的一種獲取信息的方式，也是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)，終生發(fā)展的起點(diǎn)、基礎(chǔ)；探究性的閱讀，學(xué)生借助閱讀載體，對(duì)探究性的對(duì)象進(jìn)行感悟、審美、體驗(yàn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的深層含義，這種探究性的閱讀，教師更多起著指導(dǎo)作用，在相互的學(xué)習(xí)與合作中，教師以自己的智能優(yōu)勢(shì)用平等的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
6.跳出課堂看閱讀
第5篇：水滸傳的小故事范文
學(xué)期即將接近尾聲，學(xué)生們最?lèi)?ài)的周四社團(tuán)課也即將結(jié)束。回顧每周四的快樂(lè)讀書(shū)時(shí)光，覺(jué)得如此美好而充實(shí)?，F(xiàn)將本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展做以下總結(jié)：
五年級(jí)閱讀社團(tuán)本著快樂(lè)讀書(shū)，讀書(shū)快樂(lè)的宗旨，在社團(tuán)課開(kāi)始前就制定了合理有效的讀書(shū)計(jì)劃。第一周為學(xué)生搜集了許多關(guān)于讀書(shū)的格言、名人讀書(shū)的小故事，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。自第二周開(kāi)始，就讓學(xué)生帶《伊索寓言》前來(lái)閱讀。同時(shí)要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀書(shū)邊學(xué)會(huì)做批注，做讀書(shū)筆記。從書(shū)中積累大量的優(yōu)美詞語(yǔ)和精美句子，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法，以用于自己的習(xí)作中。我們還將《伊索寓言》與《中華成語(yǔ)故事》的精選視頻播放給孩子們看，在東西方文學(xué)的對(duì)比中，學(xué)會(huì)為人處世的道理，陶冶情操，提高到道德修養(yǎng)。期中考試過(guò)后，安排學(xué)生閱讀古典名著《水滸傳》，品讀人物形象，感受人物魅力。在學(xué)生自讀，老師講解，共同探討的基礎(chǔ)上，社團(tuán)還安排了《水滸傳》的視頻，將文字與影響對(duì)照閱讀，學(xué)生能夠跨越時(shí)代，更加形象深刻地感悟理解古典文學(xué)的美妙。最后兩周，學(xué)生集中撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)一學(xué)期來(lái)社團(tuán)活動(dòng)的收獲?？粗麄凁堄信d趣、津津有味地品味著書(shū)中的美味佳肴，盡情翱翔在知識(shí)海洋中，體驗(yàn)著知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，我們認(rèn)為閱讀社團(tuán)是有意義有價(jià)值的。
當(dāng)然在實(shí)施合理有效的讀書(shū)計(jì)劃中也存有許多不足之處：一、有的學(xué)生還沒(méi)有從心底里意識(shí)到讀書(shū)的重要與快樂(lè)，在讀書(shū)時(shí)難免分心。二、在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，作為指導(dǎo)老師，在為學(xué)生講解讀書(shū)方法這一部分做得還不夠。三、個(gè)別學(xué)生讀后感寫(xiě)得不真切，篇幅太短。
一學(xué)期的努力，雖沒(méi)有碩果累累，可我還是要肯定地說(shuō)，閱讀社團(tuán)的學(xué)生在書(shū)香文海的遨游中是有收獲的。希望他們一如既往地喜愛(ài)讀書(shū)，并把讀書(shū)當(dāng)成一生中的習(xí)慣和樂(lè)趣。
開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)【2】
“快樂(lè)閱讀”社團(tuán)創(chuàng)建的目的在于通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣，喚醒孩子對(duì)真、善、美的追求，并在其過(guò)程中讓孩子真正愛(ài)上閱讀，為孩子的心靈點(diǎn)亮一盞明燈。通過(guò)繪本的教學(xué)來(lái)滋養(yǎng)孩子的心靈，從而實(shí)現(xiàn)美人之美，美美與共的和美教育。一學(xué)期的活動(dòng)讓孩子們受益匪淺，回顧總結(jié)如下：
一、組織好每位成員，認(rèn)真參加每次活動(dòng)
每周四下午兩節(jié)課后，孩子們就會(huì)按時(shí)來(lái)到教室，充滿期待地等待著今天要分享的繪本故事，不無(wú)故缺席。學(xué)生喜愛(ài)閱讀繪本，讓書(shū)成為他們的朋友。
二、與繪本為友，在閱讀中提升能力
繪本中的語(yǔ)言生動(dòng)且簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有所提高，在閱讀過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)閱讀、交流閱讀等形式，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)、樂(lè)于讀、用心寫(xiě)。學(xué)生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本的引導(dǎo)下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，不知不覺(jué)地進(jìn)入閱讀構(gòu)建的精神殿堂。
三、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容讓孩子們受益匪淺
學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，他們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)有著巨大的熱情，享受生活的樂(lè)趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過(guò)本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到的不只是知識(shí)與才干，更多的是思想上的長(zhǎng)進(jìn)和人格上的成熟。因此，我們的“快樂(lè)閱讀”社團(tuán)真正地讓孩子們的童心、童趣得到了展示的平臺(tái)，使每位成員都成了愛(ài)閱讀、愛(ài)講故事的孩子。
開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)【3】
一個(gè)學(xué)期的排球社團(tuán)工作已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確指引和全社團(tuán)成員的共同努力下下，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、充分發(fā)揮排球發(fā)展學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及靈活性手指手腕控球能力。
排球?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主要以基本功訓(xùn)練為主的，各種形式的練習(xí)都是為學(xué)生在教學(xué)比賽合理應(yīng)用為目的。在訓(xùn)練中我們按學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)掌握能力分為兩個(gè)不同層次的小組：已經(jīng)有較好基礎(chǔ)的學(xué)生為一組、其他的學(xué)生為二組。這樣更易于學(xué)生掌握不同層次的技術(shù)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。一組同學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容的是排球墊傳、接發(fā)球、三人組合練習(xí)等;二組同學(xué)主要學(xué)習(xí)單項(xiàng)技術(shù)，墊球、傳球、下手發(fā)球。在練習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生“運(yùn)動(dòng)型”思維。
2、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生在排球小組的學(xué)習(xí)情況，在練習(xí)中不斷舉行排球教學(xué)比賽和基本技能競(jìng)賽與小組內(nèi)部的對(duì)抗比賽。由于這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅使排球社團(tuán)的學(xué)生基本功掌握的更扎實(shí)，而且更重要的是進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)和鍛煉身體的積極性起到了良好的效果。
3、和研究生進(jìn)行友誼比賽
為了檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果，也為了加強(qiáng)和研究生的友誼關(guān)系，與研究生進(jìn)行了友誼比賽，我們本著“友誼第一，比賽第二”的原則，圓滿的完成了與研究生的比賽，達(dá)到了預(yù)想的效果。
4、觀看世界杯
第6篇：水滸傳的小故事范文
終于，我得到了我渴望已久卻秒能得到，使我心急火燎的東西——書(shū)。那是一本很舊、很小、很薄的帶著插圖的古詩(shī)詞，用臘黃的油紙印著一幅幅小畫(huà)片，下面刻著一排排簡(jiǎn)短的、小小的、使我覺(jué)得異?？蓯?ài)的小黑字，它們?nèi)缫粋€(gè)個(gè)漂亮機(jī)靈的小家伙兒整整齊齊的排在我的面前，覺(jué)得好美好美。從此，古人的那些美麗的詩(shī)句便逐漸印入我那空洞的腦里，一些詩(shī)句便從我幼小稚嫩的口里迸發(fā)出來(lái)，從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山下”到“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，從“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”到“舊香殘粉似當(dāng)初，人情恨不如。”從“蓮花相似，情短藕藕絲長(zhǎng)”。到“青山綠水，白花紅葉黃花，”……都深深的刻在我的心里，融入著作者紛飛的思緒伴我一同成長(zhǎng)……
漸漸地，我的“野心”逐漸來(lái)，我的心再也不止步于連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的小人兒書(shū)了，也許是那時(shí)蒼天對(duì)我的眷顧吧，我意外的收到了一本美麗的《伊索寓言》，把我孤獨(dú)的心帶入一個(gè)神奇，有趣的寓言世界，里面裝有一個(gè)個(gè)生活的小故事，盡管經(jīng)過(guò)了時(shí)代的變遷，可依然耐人尋味。那些狡猾、莽撞的猴子、粗魯?shù)囊袄恰?ài)慕虛榮的烏鴉、機(jī)智的小羊、愚昧的驢……都主動(dòng)得宛如身邊常見(jiàn)的人物，要人不發(fā)出會(huì)心一笑也不行，從一則則簡(jiǎn)煉生動(dòng)的故事中，我懂得了成長(zhǎng)的道理，知道了做人要誠(chéng)實(shí)、勤勞，要感恩圖報(bào)，明辨是非……隨著初膽的微風(fēng)飄落落到我的心上，飄落到成長(zhǎng)的道路上化邁出了指路標(biāo)。我逐漸愛(ài)上了解童話和寓言，它們也隨之而到來(lái)——《格林童話》是一盞神奇的藍(lán)燈，照亮了那時(shí)我暑假無(wú)聊的生活，也照亮了我未來(lái)前進(jìn)的道路。在格林童話中，自然與神奇，現(xiàn)實(shí)與浪漫交相輝映，融為一體，使故事既具有真實(shí)性又懷有夢(mèng)幻感，它樸實(shí)無(wú)華，但卻瑯瑯上口，娓娓道來(lái)，栩栩如生，如一位隱形的朋友，伴我成長(zhǎng)。緊隨而來(lái)的是一部因愛(ài)而永恒的作品——《安徒生童話》，也想像豐富，思維活躍，充滿了詩(shī)意與幻想主，生動(dòng)活潑，引人入勝。那大膽的幻想超越了時(shí)空的限制，好奇與求知滲透了大自然的秘密，如一顆璀璨的明珠，更是一束爭(zhēng)奇斗艷的奇葩，使我的生命里又多出一朵芬芳的玫瑰。當(dāng)我得到了一本《西游記》時(shí)，我不僅被那引人入勝的情節(jié)吸引住了，而他們師徒四人的那種堅(jiān)持不懈、那種頑強(qiáng)拼搏、那種不怕困難、那種團(tuán)結(jié)合作、那種百不撓、那種踏平坎坷又出發(fā)的精神使我獲益匪淺，連同那四人的影子，鑲在我的心里，伴隨著成長(zhǎng)的磨難，陪我一同成長(zhǎng)……
一次偶然的機(jī)會(huì)，鎮(zhèn)上的圖書(shū)館被我發(fā)現(xiàn)了，我的心情如一位走無(wú)邊無(wú)際的海洋里漂流的人終于發(fā)現(xiàn)了一條小船般的激動(dòng)與愉快，如一位在烈日下被曝曬的人找到了一個(gè)涼亭般的歡樂(lè)與幸福，如一位口渴難耐的游客發(fā)現(xiàn)了一汪清泉般的興奮與得意。水泊梁山的《水滸傳》、三分天下的《三國(guó)演義》、假戲真作時(shí)真亦假的《紅樓夢(mèng)》、三起三落的《駱駝祥子》，又從《吶喊》到《朝花夕拾》，又從《子夜》到《四世同堂》，……
第7篇：水滸傳的小故事范文
一、激發(fā)興趣，吹響閱讀的號(hào)角
興趣是最好的老師，指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始。低中段的孩子們生性好動(dòng)、缺乏自制力，不妨用精美誘人的繪畫(huà)讀本、生動(dòng)有趣的小故事來(lái)吸引他們的眼球。在低中段教學(xué)中，告訴孩子們：“書(shū)本是一個(gè)精彩神奇的世界，有許多美好的故事。誰(shuí)能走進(jìn)這個(gè)世界，誰(shuí)就是咱們班的故事大王?！钡椭卸蔚暮⒆雍闷嫘膹?qiáng)、求勝心切，為了爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”，班內(nèi)的孩子們經(jīng)常人手一本書(shū)，津津有味地看著。此時(shí)，閱讀的號(hào)角分明“嘟嘟”地吹響了。
二、投石問(wèn)路，叩開(kāi)閱讀的大門(mén)
1.由課文到書(shū)籍
在教學(xué)《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，當(dāng)孩子驚詫于曹沖年少奇才的智慧時(shí)，筆者告訴孩子們：“曹沖生活在三國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)期，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對(duì)朋友如手足有信義、對(duì)百姓極仁慈有愛(ài)心的劉備等。有人還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《三國(guó)演義》，想認(rèn)識(shí)這些英雄的小朋友不妨去閱讀一下?！辈痪茫嗉?jí)中就出現(xiàn)了漫畫(huà)《三國(guó)演義》、兒童讀物《三國(guó)演義》，還出現(xiàn)了不少的三國(guó)迷呢！此后，許多孩子還閱讀了《水滸傳》等小說(shuō)，至于《西游記》，那就更不在話下了。
2.由寓言、神話到書(shū)籍
寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當(dāng)大的分量。有一次，筆者講到成語(yǔ)“葉公好龍”，孩子們不是很理解。筆者就給他們講了“葉公好龍”的故事，并告訴他們：“我們學(xué)習(xí)的許多詞語(yǔ)中，其實(shí)都隱藏著精彩的故事，大家可以通過(guò)書(shū)本去了解這些故事?！痹诎嗉?jí)的一次“故事大王”活動(dòng)上，孩子們還講了“守株待兔”“女?huà)z補(bǔ)天”等寓言、神話故事。此后，班內(nèi)自發(fā)形成了課外閱讀、交流寓言、神話故事活動(dòng)小組。
3.由科學(xué)知識(shí)到書(shū)籍
書(shū)籍除了帶給孩子們娛樂(lè)以外，還帶給孩子們知識(shí)。記得一次在和孩子們探討“動(dòng)物尾巴的用處”時(shí)，許多孩子拿出了自己帶來(lái)的《十萬(wàn)個(gè)為什么（動(dòng)物篇）》，以及《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等書(shū)籍，從中找到了很多關(guān)于動(dòng)物尾巴的知識(shí)，有些科學(xué)知識(shí)是筆者也不曾想到的?？粗⒆觽兿嗷ソ栝?、積極讀書(shū)的樣子，筆者心里一陣欣慰。
4.由作者到書(shū)籍
一些優(yōu)秀兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對(duì)孩子們具有強(qiáng)大的感染力。孩子們喜歡這些作家，會(huì)因?yàn)樽骷业挠绊懚x擇作品。其實(shí)，孩子們的課外讀物有很多，關(guān)鍵是教師要懂得如何引導(dǎo)。正如梅子涵先生說(shuō)的：“讓我們成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照亮孩子長(zhǎng)大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。”
三、搭建平臺(tái)，分享閱讀的快樂(lè)
1.摘錄好詞好句，積淀文化素養(yǎng)
俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！痹S多孩子在閱讀課外讀物的時(shí)候，喜歡把好的句子、詞語(yǔ)記錄下來(lái)，學(xué)以致用。有一次，筆者在課堂上讓孩子們說(shuō)幾個(gè)比喻句，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“金黃的落葉好像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，它們?cè)谇镲L(fēng)中跳圓圈舞?！闭媸且徽Z(yǔ)驚人啊，筆者十分好奇地問(wèn)：“那么優(yōu)美的句子你是怎么想到的？”他十分自豪地說(shuō)：“我在一本書(shū)上看到的，就把它記了下來(lái)?！边@時(shí)，許多孩子都紛紛拿出“閱讀成果”給筆者看，原來(lái)在這不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)在閱讀的路上邁出了一小步。
2.評(píng)價(jià)人物，張揚(yáng)獨(dú)立的個(gè)性
在課外閱讀中，孩子們會(huì)“遇”到各種各樣的主人公。西方有一個(gè)諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”雖然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評(píng)價(jià)書(shū)本中的人物，但在他們幼小的心中，對(duì)不同的人物也有自己的看法。孩子們?cè)谡n外閱讀中形成了自己的評(píng)價(jià)方式，他們不會(huì)被別人的意見(jiàn)左右，完全率性而為。
3.續(xù)寫(xiě)故事，感受生命的精彩
閱讀本是對(duì)生命的拓展，是促進(jìn)生命發(fā)展的有效手段。為了真正提高孩子們的閱讀能力，筆者努力在孩子們讀與寫(xiě)之間架起一座橋梁。
第8篇：水滸傳的小故事范文
【關(guān)鍵詞】藏區(qū)低年級(jí)；閱讀；興趣；培養(yǎng)
閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文尤其重要，而讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中說(shuō)過(guò)：“對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里?！笨梢?jiàn)，閱讀是一種終身教育的好方法，任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終生受益。而藏區(qū)的孩子大多數(shù)沒(méi)接受過(guò)學(xué)前教育，更沒(méi)有接觸過(guò)幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)全靠學(xué)校里的老師。如何幫助其樹(shù)立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的機(jī)遇。那么如何對(duì)藏區(qū)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學(xué)中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣
心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生讀書(shū)的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評(píng)選“讀書(shū)小名士”，被評(píng)上的同學(xué)能得到老師的特別嘉獎(jiǎng)，可以得到老師特制的借書(shū)卡，擁有這張借書(shū)卡的同學(xué)可以不受限制地自由借書(shū)。學(xué)生們以能擁有這樣的借書(shū)卡為榮，閱讀熱情高漲。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開(kāi)展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來(lái)，使他們有成就感，就會(huì)對(duì)閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生閱讀的情況。
2.充分利用藏區(qū)民間文學(xué)讀物
藏區(qū)有極其豐富的民間文學(xué)資源，盡管多數(shù)是口頭文學(xué)作品，但也有不少被收集整理成書(shū)。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門(mén)讀物，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內(nèi)容積極、歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門(mén)讀物，有事半功倍的效果，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容是孩子們耳熟能詳?shù)?，閱讀起來(lái)就易于讀懂，就能增強(qiáng)信心，提高興趣。 要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當(dāng)任務(wù)扣在孩子們腦袋上。
3.選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為藏區(qū)孩子閱讀入門(mén)讀物
藏區(qū)孩子解除閱讀書(shū)籍比內(nèi)地孩子遲，不能以?xún)?nèi)地孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。小學(xué)高段甚至初中生才基本具備自我閱讀能力，對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)高目標(biāo)，低要求，從最初步抓起。因此，像《安徒生童話選》《格林童話》《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區(qū)孩子閱讀能力培養(yǎng)的首選讀物。另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學(xué)生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學(xué)生把自己看到的有意思的小故事拿來(lái)和同學(xué)一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。
3.順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感
孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與大人的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，我們一定要對(duì)提供孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合少兒想象和思維特點(diǎn)的圖書(shū)。要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書(shū)，兒童插圖版的《西游記》《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書(shū)籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書(shū)。同時(shí)我還讓學(xué)生自己推薦書(shū)籍，把所推薦的書(shū)籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書(shū)多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書(shū)，而且那些讀書(shū)少的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)班級(jí)洋溢在書(shū)的海洋。
4.不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管的太死
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本書(shū)，一會(huì)兒翻翻那本書(shū)。對(duì)此，我們不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味的翻看，就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
5.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)讀書(shū)條件
第9篇：水滸傳的小故事范文
【關(guān)鍵詞】章回小說(shuō)；開(kāi)頭；模式 明清章回小說(shuō)可謂中國(guó)之國(guó)粹，是中國(guó)小說(shuō)家一大發(fā)明創(chuàng)造，在世界小說(shuō)之林獨(dú)樹(shù)一幟，尤其在中國(guó)傳統(tǒng)文化的孕育下，在長(zhǎng)期的演進(jìn)過(guò)程中形成的開(kāi)頭模式，以其獨(dú)特的方式在小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)、內(nèi)容寓意及讀者接受等方面都具有不可忽視的審美價(jià)值和藝術(shù)功能明清章回小說(shuō)沿襲了話本小說(shuō)的創(chuàng)作體制，它的開(kāi)頭也從話本小說(shuō)的篇首詩(shī)詞入話、頭回演變而來(lái)。章回小說(shuō)的開(kāi)頭模式大致可分為三類(lèi)：
1 引首類(lèi)
這一類(lèi)開(kāi)頭類(lèi)似于話本小說(shuō)的入話、頭回。小說(shuō)開(kāi)篇先有一首或幾首詩(shī)詞，有的小說(shuō)在詩(shī)詞議論之后，再敘述一段或幾段與小說(shuō)正文相類(lèi)或相反的故事，從而引出小說(shuō)正文。我們可將這類(lèi)開(kāi)頭稱(chēng)為引首類(lèi)，一則以示與話本小說(shuō)頭回的區(qū)別，二來(lái)符合明人的習(xí)慣。如東吳龍子猶的《天許齋批點(diǎn)北宋三遂平妖傳》第一回的引首，先有一首《行香子》詞，“大概說(shuō)人窮通天命，只宜安分，不可強(qiáng)求”，有又以張角、黃巢為例，明時(shí)乖命賡，只合為盜寇，不但不能稱(chēng)孤道寡，最終還落得身首異處 ，從而引出正文三遂平妖的故事。有些小說(shuō)并未注明引首，而是直接用詩(shī)詞議論開(kāi)頭，詩(shī)詞議論可以點(diǎn)明主題，概括全文的大意；可以烘托某種情緒，抒發(fā)一定的感慨；也可以論說(shuō)作品主旨，進(jìn)行勸誡。如毛中平本《三國(guó)演義》的篇首是一首詞：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)成空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。抒發(fā)的是一種看破事業(yè)功名的人生虛無(wú)感和歷史虛無(wú)感，使整部小說(shuō)籠罩在一種悲壯蒼涼的氛圍之中。盡管絕大多數(shù)引首的性質(zhì)同話本小說(shuō)入話、頭回的性質(zhì)相同，但用引首而不用話本現(xiàn)成的體制名詞入話、頭回稱(chēng)呼它，體現(xiàn)了明人試圖建立章回小說(shuō)體制思想的初步嘗試。
2 楔子類(lèi)
這一類(lèi)是指小說(shuō)開(kāi)頭借助于神話、故事等敘述方式來(lái)闡釋作品的主旨或寓意的。雖然仍有頭回的痕跡，但其故事的內(nèi)容已不再是與正文無(wú)關(guān)，而是與正文的思想、內(nèi)容有著密不可分的因果關(guān)系。這種開(kāi)頭加強(qiáng)了章回小說(shuō)開(kāi)頭與正文之間的關(guān)系，使開(kāi)頭與正文成為血肉相連的整體，充分發(fā)揮了小說(shuō)開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)功能和寓意功能。
這種開(kāi)頭有幾種情況：首先，用因果報(bào)應(yīng)解釋歷史故事。如《三國(guó)志平話》它的開(kāi)頭用司馬仲相陰司斷獄的故事，說(shuō)被漢高祖劉邦和呂后殺害的功臣韓信、彭越、英布分別投生為曹操、劉備、孫權(quán)，劉邦投生為漢獻(xiàn)帝，呂后投生為伏后，獻(xiàn)帝的江山被三家平分，前世冤孽，后世果報(bào)。這個(gè)故事雖不與三國(guó)故事時(shí)間銜接，但它們是前因和后果的關(guān)系，情節(jié)有內(nèi)在的聯(lián)系。
另外，還有一種是作者把自己對(duì)于人生、社會(huì)的深刻感悟，用寓意的形式表達(dá)出來(lái)。如《儒林外史》的第一回回目為“說(shuō)楔子敷陳大意，借名流隱括全文”。所謂“大義”當(dāng)指“人生富貴功名，是身外之物”。所謂“名流”，指的是看破富貴功名頗有魏晉風(fēng)度的名士王冕。他飽讀詩(shī)書(shū)，滿腹經(jīng)綸，淡泊名利，不求聞達(dá)，孝敬父母，憂國(guó)憂民。這是作者心目中理想 的讀書(shū)人形象。針對(duì)明太祖朱元璋八股取士之法，作者借王冕之口說(shuō)道：“這個(gè)法卻定的不好。將來(lái)讀書(shū)人既有此一條容身之路，把那文行出處都看得輕了?！边@就把讀書(shū)人種種可惡，可恨可笑，可憐的行為都?xì)w結(jié)為科舉制的罪惡，直接對(duì)其進(jìn)行批判，體現(xiàn)了作者敏銳的洞察力批判現(xiàn)實(shí)的精神。
再有一種是用夢(mèng)來(lái)暗示作品情節(jié)及內(nèi)容寓意的開(kāi)頭，以《老殘游記》為代表?！独蠚堄斡洝肥且徊砍錆M寓意的作品，反映了作者的政治抱負(fù)。它的開(kāi)頭更是集中了各種寓言意象。
3 緣起類(lèi)
這一類(lèi)開(kāi)頭主要是介紹作品的創(chuàng)作緣起，注重從結(jié)構(gòu)的全局去把握作品的總體，已擺脫了話本體制的影響，其代表作是《紅樓夢(mèng)》。在第一回里，作者既交待了創(chuàng)作緣起：“今風(fēng)塵碌碌，一事無(wú)成，忽念及當(dāng)日所有之女子……覺(jué)其行止見(jiàn)識(shí)皆出我之上?！邑?fù)罪之多，然閨閣中歷歷有人，萬(wàn)不可因我之不孝，自護(hù)己短，一并使其泯滅也?！译m不學(xué)無(wú)文，又何妨有用賈雨村言敷衍出來(lái)？亦可使閨閣昭傳?！庇纸淮恕妒^記》一書(shū)的來(lái)歷：“忽見(jiàn)一塊大石，上面字跡分明，編述歷歷。上面敘著墮落之鄉(xiāng)，投胎之處，以及家庭瑣事，閨閣閑情，詩(shī)詞謎語(yǔ)，倒還全備”。還略述了創(chuàng)作原則：“我想歷來(lái)野史的朝代，無(wú)非假借‘漢’、‘唐’的名色，莫如我這石頭所記，不借此套，只按自己的事體情理，反倒新鮮別致.其間悲歡離合，興衰際遇，俱是按跡行蹤，不敢稍加穿鑿，至失其真”。不僅如此，他還借甄士隱的夢(mèng)，捏了一個(gè)神瑛侍者，絳珠仙草前世情緣、后世還淚的神話故事，以之來(lái)解釋賈寶玉與林黛玉之間有情無(wú)份的愛(ài)情悲劇。如此詳盡地交代關(guān)于 創(chuàng)造緣起的一切有關(guān)事宜，這在中國(guó)古代小說(shuō)中是前所未有的。
從直接沿襲話本小說(shuō)的創(chuàng)作體制，以直接的說(shuō)教或其他小故事自然而然地引入正文的敘述，到試圖在開(kāi)頭用因果輪回或寓意去解釋小說(shuō)的思想內(nèi)容，再到從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寓意諸方面去精心營(yíng)造小說(shuō)的開(kāi)篇，章回小說(shuō)的開(kāi)頭經(jīng)歷了從模擬到創(chuàng)新，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗糙到精致，從自發(fā)到自覺(jué)，從幼稚到成熟的演進(jìn)過(guò)程。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡士瑩.話本小說(shuō)概論[M].
