成語(yǔ)故事掩耳盜鈴精選(九篇)

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第1篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1

  《成語(yǔ)故事》集合了中華上下五千年的成語(yǔ)，這里每一個(gè)故事篇幅不長(zhǎng)，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)個(gè)大道理，大的智慧。今天我撲在書(shū)上，吸取著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。

  在這么多個(gè)故事，我尤其喜歡《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事。他講敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)班，藺相如因完璧歸趙立了大功，得到趙慧文王的器重，拜他為上卿，官位排到老將廉頗大將之上。脾氣暴躁的廉頗，因此非常不滿，覺(jué)得自己戰(zhàn)功卓著，不因該排在一個(gè)文弱書(shū)生之后。藺相如出于對(duì)趙國(guó)著想，處處避讓廉頗，他的隨人甚為不解。藺相如解釋說(shuō)：“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，是因?yàn)槲液挖w將軍，一旦我們倆內(nèi)斗，秦國(guó)就會(huì)趁虛而入，侵略趙國(guó)。”手下聽(tīng)了，非常感動(dòng)。這件事傳到廉頗的耳朵里，他非常慚愧，便負(fù)荊請(qǐng)罪，從此他倆成了生死之交。

  從這個(gè)故事中，我感受到藺相如的博襟與廉頗的知錯(cuò)就改，懂得了做人的道理。

  除此之外，我從《亡羊補(bǔ)牢》的故事中明白了做事情不能半途而廢，而是要一鼓作氣，一氣呵成。

  高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人說(shuō)話。”在書(shū)中有取不盡的知識(shí)，有取之不盡的做人的大道理。在書(shū)的熏陶下，我們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！蔽乙湎r(shí)間，多讀書(shū)，讀好書(shū)。在書(shū)的海洋里，盡情的遨游，盡情的享受。

  書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2

  成語(yǔ)跟我們的生活是密不可分的，首先我們說(shuō)話就會(huì)經(jīng)常說(shuō)到成語(yǔ)、其次就算是做游戲也有像成語(yǔ)接龍這樣的游戲，舉個(gè)例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語(yǔ)千千萬(wàn)，我最近通讀了一本叫《成語(yǔ)故事》的書(shū)，受益匪淺。

  《成語(yǔ)故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語(yǔ)故事組成的，給我印象深刻的就有幾個(gè)，如掩耳盜鈴、老馬識(shí)途、亡羊補(bǔ)牢等。我覺(jué)得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應(yīng)該是它們幾個(gè)。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來(lái)看，應(yīng)該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個(gè)人去偷一個(gè)大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，他真是太笨了。可是在我們面對(duì)許多沒(méi)有做好的事情的時(shí)候，我們常會(huì)本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對(duì)的，這會(huì)讓我們養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。久而久之，我們就會(huì)成為一個(gè)壞孩子。

  “亡羊補(bǔ)牢”講的是，一個(gè)人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒(méi)有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯(cuò)誤，就馬上改正，不要知

  錯(cuò)不改，并且還要聽(tīng)從別人的建議，并立刻改正。

  快樂(lè)的成語(yǔ)故事的遨游就到此結(jié)束了，我希望大家成為有理想，有抱負(fù)的人，而不是去做那個(gè)“掩耳盜鈴”的人，“亡羊補(bǔ)牢”的人。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3

  讀了這本成語(yǔ)書(shū)，我不僅學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)還學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)的意思并明白了許多做人的道理。這本書(shū)中包含了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們會(huì)用的許多成語(yǔ)，表示了許多的意思。在這本書(shū)中，我最喜歡和最熟悉的有：班門(mén)弄斧、樂(lè)極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語(yǔ)都得到我的喜愛(ài)，我覺(jué)得這本書(shū)有精英的編輯，深沉而有博大的知識(shí)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。

  成語(yǔ)故事中的成語(yǔ)有很多有利于我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用它。我對(duì)大公無(wú)私的成語(yǔ)意思記得很牢我來(lái)給你說(shuō)說(shuō)：春秋時(shí)，晉平公對(duì)祁黃羊說(shuō)：“南陽(yáng)少一個(gè)縣長(zhǎng)，應(yīng)該誰(shuí)當(dāng)比較合適?”祁黃羊說(shuō)：“叫解狐去最合適，他能行的?！逼焦@奇的問(wèn)他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說(shuō)：“你只問(wèn)我什么人能上任，誰(shuí)最合適，你并沒(méi)有問(wèn)解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽(yáng)上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無(wú)私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長(zhǎng)等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語(yǔ)真是妙不可言啊!

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4

  《成語(yǔ)故事》是一本很精彩的書(shū)，書(shū)里面講了許多成語(yǔ)故事，每篇都帶有插圖，非常吸引人，所以我非常喜歡看這本書(shū)，對(duì)它愛(ài)不釋手。

  其中我最喜歡的一個(gè)故事是“濫竽充數(shù)”。這個(gè)故事的主角叫南郭先生，他沒(méi)有真本事，卻在宮里混吃混喝，后來(lái)朝中換了大王，改變了吹竽的規(guī)矩，由原來(lái)大家一起吹改成了一個(gè)一個(gè)的吹，最后南郭先生實(shí)在混不下去，于是就逃跑了。通過(guò)這個(gè)故事，我明白了我們不能像“南郭先生”那樣弄虛作假，要有真才實(shí)學(xué)才能站穩(wěn)腳跟。

  記得有一次音樂(lè)課上老師要我們回家好好練習(xí)新學(xué)的歌，我回去沒(méi)有好好準(zhǔn)備，心里想反正唱歌是大家一起唱的，老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，可是第二天的音樂(lè)課上，老師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)起來(lái)單獨(dú)唱，我被叫到了，結(jié)果我結(jié)結(jié)巴巴地沒(méi)有唱出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了，我臉一下子漲得通紅，心里想我以后再也不濫竽充數(shù)了。在今后的學(xué)習(xí)中我一定要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  我覺(jué)得“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)故事講得也很有意思，故事是這樣的：從前，有一個(gè)人他的`性子很急。種了一些秧苗，種下秧苗后，就希望秧苗立刻長(zhǎng)大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原來(lái)綠油油的秧苗，最后都枯黃死了。讀了這個(gè)故事，我懂得了，一步一個(gè)腳印這樣才能把事做好。不能像故事里的那個(gè)農(nóng)民一樣那么心急，憑自己的意愿去做事。

第2篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

1.井底之蛙

【典故】《莊子秋水篇》講了一個(gè)淺井的蝦蟆和東海之鱉的故事。一日，一只淺井的青蛙見(jiàn)到一只東海大鱉，便興致勃勃地對(duì)它說(shuō)：我可快樂(lè)啦！出來(lái)就在井欄邊跳來(lái)跳去，進(jìn)去就在井壁磚縫中休息；跳入井中，水就泡著我的兩腋和腮；游到淺處，泥湯就沒(méi)了我的腳。我獨(dú)占一井之水，螃蟹和蝌蚪都沒(méi)法跟我相比，你何不也下來(lái)看看？

東海之鱉來(lái)到井邊，左腳還沒(méi)進(jìn)去，石膝已經(jīng)被卡住了。東海之鱉慢慢退了出去，然后對(duì)這只淺井青蛙講述了大海的樣子：用千里之遙這樣的字眼兒，不足以說(shuō)明大海的廣闊；用千仞之高這樣的詞，不足以量盡它的深度。大禹時(shí)十年九澇，海水沒(méi)顯出增加了多少；商湯時(shí)八年七早，海水也并不見(jiàn)減少多少......淺井的青蛙聽(tīng)得目瞪口呆，驚恐萬(wàn)分，茫茫然若有所失，它何嘗想到還有比它的一方水井更大的世界呢！

【出處】《莊子秋水》：井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也。

2.葉公好龍

【典故】魯哀公經(jīng)常向別人說(shuō)自己是多么地渴望人才，多么喜歡有知識(shí)才干的人。有個(gè)叫子張的人聽(tīng)說(shuō)魯哀公這么歡迎賢才，便從很遠(yuǎn)的地方風(fēng)塵仆仆地來(lái)到魯國(guó)，請(qǐng)求拜見(jiàn)魯哀公。

子張?jiān)隰攪?guó)一直住了七天，也沒(méi)等到魯哀公的影子。原來(lái)魯哀公說(shuō)自己喜歡有知識(shí)的人只是趕時(shí)髦，學(xué)著別的國(guó)君說(shuō)說(shuō)而已，對(duì)前來(lái)求見(jiàn)的子張根本沒(méi)當(dāng)一回事，早已忘到腦后去了。子張很是失望，也十分生氣。他給魯哀公的車(chē)夫講了一個(gè)故事，并讓車(chē)夫把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給魯哀公聽(tīng)。

然后，子張悄然離去了。

終于有一天，魯哀公記起子張求見(jiàn)的事情，準(zhǔn)備叫自己的車(chē)夫去把子張請(qǐng)來(lái)。車(chē)夫?qū)︳敯Чf(shuō)：他早已走了。

魯哀公很是不明白，他問(wèn)車(chē)夫道：他不是投奔我而來(lái)的嗎？為什么又走掉了呢？

于是，車(chē)夫向魯哀公轉(zhuǎn)述了子張留下的故事。那故事是這樣的：

有個(gè)叫葉子高的人，總向人吹噓自己是如何如何喜歡龍。他在衣帶鉤上畫(huà)著龍，在酒具上刻著龍，他的房屋臥室凡是雕刻花紋的地方也全都雕刻著龍。天上的真龍知道葉子高是如此喜歡龍，很是感動(dòng)。一天，真龍降落到葉子高的家里，它把頭伸進(jìn)窗戶里探望，把尾巴拖在廳堂上。這葉子高見(jiàn)了，嚇得臉都變了顏色，驚恐萬(wàn)狀，回頭就跑。真龍感到莫名其妙，很是失望。其實(shí)那葉公并非真的喜歡龍，只不過(guò)是形式上、口頭上喜歡罷了。

【釋讀】我們現(xiàn)實(shí)生活中像葉子高這樣的人也有不少，他們往往口頭上標(biāo)榜的是一套，而一旦要?jiǎng)诱娓竦模麄儏s臨陣脫逃了，這跟葉公好龍又有什么兩樣呢？

3.掩耳盜鈴

【典故】春秋時(shí)侯，晉國(guó)貴族智伯滅掉了范氏。有人趁機(jī)跑到范氏家里想偷點(diǎn)東西，看見(jiàn)院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背回自已家去?？墒晴娪执笥种?，怎么也挪不動(dòng)。他想來(lái)想去，只有一個(gè)辦法，那就是把鐘敲碎，然后再分別搬回家。

小偷找來(lái)一把大大錘，拼命朝鐘砸去，咣的一聲巨響，把他嚇了一大跳。小偷著慌，心想這下糟了，這種聲不就等于是告訴人們我正在這里偷鐘嗎？他心里一急，身子一下子撲到了鐘上，張開(kāi)雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲又怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠(yuǎn)方。

他越聽(tīng)越害怕，不同自由地抽回雙手，使勁捂住自已的耳朵。咦，鐘聲變小了，聽(tīng)不見(jiàn)了！小偷高興起來(lái)，妙極了！把耳朵捂住不住就聽(tīng)不進(jìn)鐘聲了嗎！他立刻找來(lái)兩個(gè)布團(tuán)，把耳朵塞住，心想，這下誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)鐘聲了。于是就放手砸起鐘來(lái)，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠(yuǎn)的地方。人們聽(tīng)到鐘聲蜂擁而至把小偷捉住了。

第3篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

關(guān)鍵詞：大班;成語(yǔ);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心選材，激發(fā)興趣

在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我翻閱了很多關(guān)于成語(yǔ)的書(shū)籍：如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，二是為了讓自己在這方面的知識(shí)有所提高，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數(shù)字成語(yǔ)：“一五一十、三言兩語(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語(yǔ)：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過(guò)海，各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語(yǔ)：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛(ài)”等。

二、形式多樣，靈活學(xué)習(xí)

1.借助實(shí)物、圖片，幫助幼兒理解成語(yǔ)。

有些成語(yǔ)借助圖畫(huà)、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象地理解，如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時(shí)，我特意找來(lái)一枚銅錢(qián)，讓幼兒親眼目睹銅錢(qián)眼之小，親手嘗試往銅錢(qián)眼里倒水之難，讓幼兒明白賣(mài)油翁之所以能做到，正是因?yàn)樗焯旆磸?fù)練習(xí)，熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”時(shí)，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開(kāi)了，小鳥(niǎo)在高興地歌唱，小朋友很輕松地學(xué)習(xí)了，同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中幼兒們看到公園里的花開(kāi)了，樹(shù)上停著許多小鳥(niǎo)，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，使成語(yǔ)得到了很好地運(yùn)用。

2.借助課件、多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)。

不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使幼兒們?cè)谏鷦?dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動(dòng)畫(huà)視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊(yùn)涵的意義，幼兒們?nèi)缗R其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。

3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對(duì)成語(yǔ)的理解。

在定期學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí)，我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如猜成語(yǔ)等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽(tīng)故事梗概猜成語(yǔ)，也可以看圖片或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。例如：守株待兔，只要老師說(shuō)故事中的有一個(gè)農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來(lái)，幼兒就可以反應(yīng)過(guò)來(lái)是說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ);畫(huà)圖畫(huà)猜成語(yǔ)，讓幼兒和老師一起邊畫(huà)邊說(shuō)，或者邊說(shuō)邊畫(huà)：眉眼彎彎，嘴角上揚(yáng)，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語(yǔ)，幼兒將故事表演出來(lái)，請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說(shuō)話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林，小動(dòng)物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí)，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1.結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

我們著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的園際、班級(jí)環(huán)境，將“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的環(huán)境融于幼兒園新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了園際環(huán)境――“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”，班級(jí)掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤(rùn)在成語(yǔ)世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽(tīng)一些成語(yǔ)故事，午餐前播放優(yōu)秀成語(yǔ)視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語(yǔ)故事，讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得成語(yǔ)。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“天氣預(yù)報(bào)”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細(xì)雨”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”的圖片和字卡。

3.結(jié)合一日生活，引導(dǎo)幼兒善用成語(yǔ)。

例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)表?yè)P(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ)，還能無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)的應(yīng)用，比教師一本正經(jīng)教幼兒如何應(yīng)用成語(yǔ)要有效得多。

4.結(jié)合日常生活讓幼兒用成語(yǔ)說(shuō)一句話。

了解成語(yǔ)的意思后便是引用成語(yǔ)說(shuō)話。幼兒剛開(kāi)始用成語(yǔ)說(shuō)話較簡(jiǎn)單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍(lán)藍(lán)的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們?cè)斓木渥右脖容^優(yōu)美。

四、家園共育，促進(jìn)成長(zhǎng)

第4篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)能力 成語(yǔ)教學(xué) 保教并重

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。在教育過(guò)程中，老師不僅要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，理解和滿足他們的合理需求，讓他們享受日常成長(zhǎng)的幸福過(guò)程，而且要關(guān)愛(ài)幼兒，堅(jiān)持鼓勵(lì)、啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的正面教育，使他們?cè)谟變簣@生活中獲得快樂(lè)和自信。它不僅要求幼教工作者要做好幼兒入園期間的保教工作，還要求要為孩子們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。為此，我在搞好日常工作的同時(shí)，想辦法提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們以后的寫(xiě)作能力和描述能力打好基礎(chǔ)。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我試著對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生動(dòng)活潑、順口、獨(dú)具表現(xiàn)力的成語(yǔ)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)而適量的教給幼兒一些成語(yǔ)，他們是能夠接受的。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、精心挑選有代表性的成語(yǔ)

鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，成語(yǔ)必須選擇幼兒容易理解接受的。比如帶有數(shù)字的：“一五一十”“顛三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龍活虎”“撓頭摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井觀天”等。成語(yǔ)的精選工作非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

二、選用靈活多樣的教學(xué)方法

根據(jù)各類(lèi)成語(yǔ)的不同特點(diǎn)，我采用了以下幾種靈活多樣的方法：

看――就是充分運(yùn)用幼兒的視覺(jué)器官，在對(duì)某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感知的基礎(chǔ)上，介紹成語(yǔ)。例如：我讓幼兒觀察兩只杯子，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩只杯子的大小、形狀、顏色以及花紋都相同時(shí)，我就叫他們用“一模一樣”說(shuō)話；在節(jié)日里，我引導(dǎo)他們觀察了教室里和商場(chǎng)門(mén)前紅燈籠、彩花、彩旗、彩燈，就教他們用“張燈結(jié)彩”說(shuō)話；面對(duì)幼兒園花園里的各種鮮花，我教他們“五顏六色”“五彩繽紛”；雨后的下午，天空有云在動(dòng)的時(shí)候，我就帶領(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永镉^察天上的云朵，當(dāng)孩子們望著天空，興奮地指點(diǎn)著天空的云朵一會(huì)兒變成高山、一會(huì)兒變成輪船、一會(huì)兒又變成小馬、過(guò)一會(huì)又變成……我就會(huì)及時(shí)的教他們說(shuō)出：“千變?nèi)f化”“神奇莫測(cè)”。這樣，幼兒在具體形象的觀察中，伴隨著快樂(lè)的感受，就會(huì)很容易理解這些成語(yǔ)，并能牢固的儲(chǔ)存在自己的腦海里。

講――這也就是講解成語(yǔ)的內(nèi)容、意義或者講成語(yǔ)故事，讓幼兒真正理解成語(yǔ)的意思，以達(dá)到牢固記憶和恰當(dāng)運(yùn)用的目的。例如：“不翼而飛”這個(gè)成語(yǔ)里面有一個(gè)“翼”，而這個(gè)成語(yǔ)的關(guān)鍵也就在這個(gè)“翼”字。為了教好這個(gè)成語(yǔ)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：有一天，我走進(jìn)活動(dòng)室，裝成很奇怪的樣子問(wèn)小朋友：“我放在風(fēng)琴上的書(shū)怎么不翼而飛了？”孩子們不明白什么意思，都瞪大雙眼靜悄悄的看著我。我避開(kāi)這個(gè)成語(yǔ)，以輕松的口吻問(wèn)他們：“誰(shuí)知道哪些東西會(huì)飛呀？”“小鳥(niǎo)會(huì)飛”“小蝴蝶會(huì)飛”“飛機(jī)會(huì)飛”，孩子們七嘴八舌的嚷嚷起來(lái)了，等他們說(shuō)了好多可以飛的東西以后，我問(wèn)幼兒：“那么他們?yōu)槭裁磿?huì)飛呢？”孩子們異口同聲的告訴我：“因?yàn)樗鼈冇谐岚??！边@時(shí)候，我就告訴他們，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鳥(niǎo)、飛機(jī)因?yàn)樗鼈冇小耙怼彼圆艜?huì)飛的，這時(shí)，幼兒理解了“翼”的含義，便能較容易的掌握“不翼而飛”這個(gè)成語(yǔ)了。接著，有趣的事情發(fā)生了――下課后，一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我：“丁老師，我書(shū)包里的水彩筆不翼而飛了?！?/p>

對(duì)于一些有典故的成語(yǔ)，如：“囫圇吞棗”“掩耳盜鈴”等，我根據(jù)《成語(yǔ)故事三百篇》，按照幼兒喜歡的形式，改編成通俗易懂、生動(dòng)形象的故事介紹給幼兒。

動(dòng)――幼兒最?lèi)?ài)動(dòng)，因此有些成語(yǔ)，便結(jié)合動(dòng)作教幼兒學(xué)習(xí)。如教“氣喘吁吁”的時(shí)候，我先上氣不接下氣的走進(jìn)活動(dòng)室，讓孩子們親眼看看“氣喘吁吁”的樣子，接著讓孩子們?cè)诨顒?dòng)室連續(xù)做原地高抬腿動(dòng)作，親身體驗(yàn)“氣喘吁吁”的感受。然后再提問(wèn)：“我們還會(huì)在什么時(shí)候感到氣喘吁吁呢？”馬上就會(huì)有幼兒回答：“快速上樓的時(shí)候?！薄疤嶂貣|西走路的時(shí)候?！薄芭懿降臅r(shí)候?！钡鹊?。這樣，通過(guò)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)教成語(yǔ)，幼兒感到很愉快，學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

第5篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；課堂氣氛；方法創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)是一個(gè)人思想啟蒙的階段。小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锸趾闷?，他們思維靈活而不習(xí)慣受約束，所以，他們不僅有豐富的想象力和超強(qiáng)的求知欲，還富有潛在的創(chuàng)造力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的黃金期，教師更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以親切的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要在課堂上掌握規(guī)范的語(yǔ)言，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法比較多，其中最有效的方法就是把握好課堂的導(dǎo)入。設(shè)置懸念可以滿足學(xué)生的好奇心，有經(jīng)驗(yàn)的教師一般會(huì)在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用懸念的設(shè)置，然后在課堂上一步一步地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析解決，安排得很恰當(dāng)。除此之外，還可以以一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事、一首耳熟能詳?shù)母枨?、一個(gè)簡(jiǎn)單的益智游戲等等來(lái)導(dǎo)入課堂。

值得注意的是，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，教師還可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)充實(shí)課堂。如果課堂展示生動(dòng)的課件，再配有動(dòng)畫(huà)、插圖和音樂(lè)，并在其中添加一些與日常生活緊密相連的語(yǔ)文知識(shí)，這一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、營(yíng)造自由民主的課堂氣氛

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著語(yǔ)文課堂的效率，也決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。

1.教師要保持良好的心態(tài)

教師必須通過(guò)努力保持積極向上的情緒狀態(tài)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、融洽、民主的心理環(huán)境，讓學(xué)生在有利的課堂環(huán)境中汲取所需的“成長(zhǎng)養(yǎng)料”。具體來(lái)說(shuō)，就是從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，當(dāng)教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親切感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

2.教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)幫助學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中

比如，可以在天氣好的時(shí)候帶學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行室外活動(dòng)，讓孩子在微風(fēng)、陽(yáng)光等自然條件的洗禮下保持良好的心情，并通過(guò)做智力游戲來(lái)給孩子提供一個(gè)充足的活動(dòng)范圍，這樣就可以在一定程度上幫助孩子更加輕松地學(xué)習(xí)。

3.重視師生之間的情感交流

教師充滿愛(ài)心的教育是學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的，在語(yǔ)文課上，不僅要表?yè)P(yáng)課堂上積極的學(xué)生，還要包容學(xué)生在交流中的失誤。除此之外，教師還要以情感為紐帶，在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)與合作。有競(jìng)爭(zhēng)與合作的課堂才是完美的，比如，在學(xué)習(xí)完《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等寓言故事之后，教師可以把學(xué)生分小組，以成語(yǔ)故事再現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)行表演，讓小組成員自己來(lái)籌劃，并在班里進(jìn)行評(píng)比。這樣，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，通過(guò)成語(yǔ)故事再現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到其中的人生哲理，還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，形成正確的價(jià)值觀。

三、重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

語(yǔ)文是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教師素質(zhì)落后，課堂上學(xué)到的東西用不到實(shí)際生活中去，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的喜愛(ài)，這樣不斷重復(fù)地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

1.教師要重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練

這就要求教師把語(yǔ)文教材合理地利用起來(lái)，雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但教師也可以將其傳達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。語(yǔ)文這門(mén)課程是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，它不僅與學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文成績(jī)有關(guān)系，還承擔(dān)著歷史的重任，所以，語(yǔ)文教師要更加重視對(duì)教材的利用，以學(xué)生可接受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于識(shí)字能力的訓(xùn)練，則需要教師耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以課本為參考自覺(jué)地進(jìn)行識(shí)字和練字的訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比教師授課更加重要，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生做閱讀題時(shí)是先閱讀文章再做題，這樣做的結(jié)果是又慢又不準(zhǔn)確，所以，我在給學(xué)生歸納方法的時(shí)候，會(huì)提醒他們先看題目再去看文章，帶著問(wèn)題去文章中找答案。在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀題上有一定提高。

總之，構(gòu)建高效課堂需要建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，所以，除了要提高課堂的教學(xué)效率以外，教師還要充分利用小學(xué)生對(duì)知識(shí)的較高的渴望度，鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在課后訓(xùn)練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)父母在家中陪伴孩子學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀芳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（7）.

第6篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)教學(xué); 戶外教學(xué); 有效模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0017-02

1 引言

戶外教學(xué)是語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的第二課堂。參觀學(xué)習(xí)能把社會(huì)實(shí)踐和語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)者在游覽中了解相關(guān)知識(shí)，感受中國(guó)人文自然精神，加強(qiáng)語(yǔ)言交流，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

作為廣東省華文教育基地、廣東省中華文化傳承示范性基地，戶外教學(xué)（課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)）一直是我校漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特色，每學(xué)期由華文教研室專職教師負(fù)責(zé)，安排留學(xué)生一至兩次課時(shí)到市內(nèi)外進(jìn)行漢語(yǔ)言（文化）戶外教學(xué)。這種教學(xué)方法在教研室經(jīng)過(guò)了幾年的嘗試與探索。然而，如果僅限于對(duì)景點(diǎn)的參觀，則未能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、未能把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系起來(lái)。之后，教研室開(kāi)始組織不同年級(jí)留學(xué)生到不同地點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，但如若只限于“行―觀”式的走馬觀花活動(dòng)，學(xué)生依然處于游走失控狀態(tài)。縱觀其他院校，也有類(lèi)似的活動(dòng)：華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院對(duì)低年級(jí)新生組織“廣州一日游”觀光活動(dòng)；暨南大學(xué)華文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系每學(xué)期安排“語(yǔ)言實(shí)踐周”活動(dòng)，讓學(xué)生自主利用這一周時(shí)間，提供數(shù)條出游路線由有意向的學(xué)生選擇并組團(tuán)出游。

對(duì)于如何選擇漢語(yǔ)戶外教學(xué)的目的地，如何與漢語(yǔ)及文化學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系在一起，更好地激發(fā)學(xué)生興趣、有效組織教學(xué)工作，均是值得我們探索的地方。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的檢索顯示，目前對(duì)漢語(yǔ)戶外教學(xué)也未見(jiàn)有研究性的專文。

2 教學(xué)新模式：以廣州市越秀公園成語(yǔ)寓言園為例

課外活動(dòng)是教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。以語(yǔ)言實(shí)踐為目的的課外活動(dòng)，是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。它提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力，能收到課堂教學(xué)收不到的效果。［1］ 課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的原則，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其內(nèi)容廣泛，形式多樣，方法靈活，寓教于樂(lè)，也更能體現(xiàn)趣味性，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，比課堂教學(xué)更能發(fā)揮情感因素作用，排除心理障礙，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。同時(shí)，它能提供自然習(xí)得的機(jī)會(huì)，接觸真實(shí)的交際情景，比課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)交際能力。再者，活動(dòng)采取任務(wù)型教學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)比賽形式，能鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)進(jìn)取心，使其獲得成就感和自信。需要注意的是，活動(dòng)一定要體現(xiàn)運(yùn)用漢語(yǔ)的原則和因材施教的原則，活動(dòng)如果與漢語(yǔ)的運(yùn)用無(wú)關(guān)，則不能列為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而是其他目的的課外活動(dòng)［1］。為了使課外活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的，需要做周密的設(shè)計(jì)：事前要有一定的語(yǔ)言準(zhǔn)備，活動(dòng)中最好要有教師參加，就語(yǔ)言問(wèn)題給予指導(dǎo)；活動(dòng)后對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)。

本文討論的是以戶外環(huán)境為依托的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，試以“廣州市越秀公園成語(yǔ)寓言園戶外教學(xué)活動(dòng)”為例進(jìn)行分析。越秀公園成語(yǔ)寓言園由數(shù)十組成語(yǔ)和故事的雕塑組成，雕塑分散遍布在一個(gè)園區(qū)之內(nèi)。本次教學(xué)目的是以對(duì)成語(yǔ)、寓言、中國(guó)歷史故事和民間傳說(shuō)的了解和學(xué)習(xí)為主，并由此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。

2.1 任務(wù)前

本次戶外教學(xué)的對(duì)象為已有一年以上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的華文速成班、C1和C2班中級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)為：1、通過(guò)圖片、資料，課前簡(jiǎn)單了解越秀公園，了解廣州鄉(xiāng)土文化知識(shí)。2、參觀公園內(nèi)的成語(yǔ)寓言園前，預(yù)習(xí)園區(qū)內(nèi)成語(yǔ)“狐假虎威”“熟能生巧”“殺雞取卵”“濫竽充數(shù)”“掩耳盜鈴”“對(duì)牛彈琴”、歷史故事“司馬光砸缸”、寓言故事“東郭先生和狼”“狐貍與烏鴉”“三個(gè)和尚”“水中撈月”以及一些著名的中國(guó)民間傳說(shuō)，理解其意義及寓意，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程安排如下：1、負(fù)責(zé)老師收集相關(guān)教學(xué)材料，準(zhǔn)備教案，聯(lián)系參觀事宜，確定時(shí)間。2、科任教師介紹相關(guān)知識(shí)及圖片：成語(yǔ)、寓言和中國(guó)民間傳說(shuō)。3、實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，布置教學(xué)任務(wù)：每班分組進(jìn)行。要求每組學(xué)生在參觀前，查閱幾個(gè)成語(yǔ)（寓言）的意思并解釋，其中速成班講解第1-4個(gè)，C2班講解第5-8個(gè)，C1班講解第9-12個(gè)。活動(dòng)將以比賽的形式進(jìn)行，最后設(shè)附加題，看哪個(gè)班、哪個(gè)同學(xué)解釋得最多最好。①

2.2 任務(wù)中

在此次戶外教學(xué)活動(dòng)中，采用了學(xué)生自導(dǎo)自游的方法，本文稱之為“連連看―邊看邊學(xué)”模式。由于任務(wù)前，教師已印發(fā)每生一份教學(xué)資料（資料上標(biāo)出園區(qū)內(nèi)12個(gè)成語(yǔ)、寓言和民間故事的名稱及其對(duì)應(yīng)的雕塑照片）要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，分組完成任務(wù)“看雕塑猜成語(yǔ)（故事）”，準(zhǔn)備講解該組對(duì)應(yīng)的4個(gè)成語(yǔ)（寓言和民間故事）。此外，還列出6個(gè)未具名的成語(yǔ)或故事（“盲人摸象”、“后羿射日”、“太公釣魚(yú)”、“黔驢技窮”、“鐵杵成針”和“王羲之墨池”）作為附加搶答題，供學(xué)生比賽作答。參加此次教學(xué)活動(dòng)的共有20名學(xué)生。3個(gè)班的學(xué)生都積極地參與到了成語(yǔ)故事的講解中來(lái)。每個(gè)成語(yǔ)由一位學(xué)生講解，講解時(shí)，帶隊(duì)老師和任課老師組織其他學(xué)生圍聚在旁聽(tīng)“小老師”講解，有效控制了學(xué)生在活動(dòng)中的走向。從中，我們可見(jiàn)學(xué)生們都做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備：他們通過(guò)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、上網(wǎng)查找等方式找尋到每個(gè)任務(wù)的答案。講解時(shí)，或生動(dòng)傳神，或引經(jīng)據(jù)典，或套用自身例子；其他聽(tīng)講的同學(xué)也表現(xiàn)得饒有興趣。速成班學(xué)生還猜對(duì)了附加題6個(gè)成語(yǔ)（故事）中的4個(gè)。

2.3 任務(wù)后總結(jié)與反饋

活動(dòng)結(jié)束后，筆者以個(gè)別交談的形式以取得學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不作任何作答導(dǎo)向的書(shū)面調(diào)查，收回11份有效問(wèn)卷：6人認(rèn)為“很有意思”，4人認(rèn)為“比較有意思”；認(rèn)為此次活動(dòng)“收獲很大” 的有5人，認(rèn)為“比較有收獲”有 5人。數(shù)據(jù)結(jié)果及之后與學(xué)生的訪談均表明：成語(yǔ)寓言園戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了預(yù)期的良好效果，學(xué)生習(xí)得成語(yǔ)的情況良好?；顒?dòng)半個(gè)月后，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了成語(yǔ)（故事）測(cè)查，7人能按問(wèn)卷要求正確寫(xiě)出4個(gè)在此次教學(xué)中學(xué)到的成語(yǔ)，2人寫(xiě)出了其中兩個(gè)。這種形式的戶外教學(xué)效果較為顯著，一大原因是學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣，主動(dòng)開(kāi)口，而且開(kāi)口率高，每位學(xué)生的積極性和主觀能力性都得以充分發(fā)揮，說(shuō)話能力得到了鍛煉和提高。調(diào)查結(jié)果還表明：“邊走邊看邊學(xué)”、“可以當(dāng)小老師、小導(dǎo)游”、“成語(yǔ)園里的動(dòng)物、人物很有意思”、“有比賽” 均是吸引學(xué)生的因素。隨后，筆者利用在新浪網(wǎng)上建立的博客――留學(xué)生網(wǎng)上家園②，與學(xué)生分享活動(dòng)教案、相片、視頻和博客文章，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)與學(xué)習(xí)。該網(wǎng)站已在我校留學(xué)生中宣傳推廣。

3 余論

根據(jù)“廣州市越秀公園成語(yǔ)寓言園戶外教學(xué)活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)，如果教學(xué)對(duì)象為中級(jí)和高級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者，我們可采?。耗Ｊ?、以成語(yǔ)寓言園為構(gòu)想基礎(chǔ)，將這一模式推廣，引申為“邊走邊看邊學(xué)”模式。此類(lèi)選址地（廣州）有：雕塑公園、人民公園雕塑群、英雄廣場(chǎng)等。模式2、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)地演練。如：安排給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)任務(wù)或調(diào)查任務(wù)，即到商店購(gòu)買(mǎi)指定的物品，或者要求他們作一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查（比如“關(guān)于留學(xué)生吸煙情況調(diào)查”“植物園進(jìn)園游客情況調(diào)查”等調(diào)查項(xiàng)目）。

如果是漢語(yǔ)初學(xué)者或零起點(diǎn)者，則可采取觀光形式，如安排廣州一日游，走馬廣州花城、觀摩羊城八景，使他們通過(guò)參觀對(duì)城市人文文化獲得感性認(rèn)識(shí)。

戶外教學(xué)是我校漢語(yǔ)教學(xué)的一大特色，通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們可從中總結(jié)該教育的經(jīng)驗(yàn)，使之更上一層樓，成為效果更為顯著的教學(xué)模式。對(duì)于其有效模式的探索，目前筆者所擁有的經(jīng)驗(yàn)仍相當(dāng)不足，但“眾人計(jì)長(zhǎng)”，相信集腋成裘，一定能更好地完善漢語(yǔ)戶外教學(xué)。

附注：

①②越秀公園成語(yǔ)寓語(yǔ)園教學(xué)資料、視頻和圖片，可瀏覽廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校留學(xué)生網(wǎng)上家園blog.省略/qiaozhuanliuxuesheng。

參考文獻(xiàn)

第7篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

如果不是應(yīng)朋友相邀，準(zhǔn)備去被譽(yù)為長(zhǎng)江金三角最后一泓凈水之池的常州天目湖游玩，我是不會(huì)走這條路線，如果不是上了高速就開(kāi)始堵車(chē)，前望不見(jiàn)頭，后望不見(jiàn)尾，我是不會(huì)臨時(shí)轉(zhuǎn)移路線的。只是不曾料到，從常州武進(jìn)區(qū)高速口下來(lái)，立刻就轉(zhuǎn)憂為喜了。真是車(chē)到山前疑無(wú)路，柳暗花明又一村，原來(lái)這里離淹城已經(jīng)近在咫尺，雖然路過(guò)數(shù)次，但不曾停留過(guò)?；蛟S是冥冥之中注定的吧，在這金秋時(shí)節(jié)邂逅這一份千年的緣分。不如就此夢(mèng)回春秋，醉一場(chǎng)城中的世外桃源，穿越風(fēng)雷激蕩的歲月，去領(lǐng)略那春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的人文景觀，也不失為一種遺憾。

位于常州市武進(jìn)區(qū)的淹城，國(guó)家4A級(jí)旅游風(fēng)景區(qū)。這里保存著目前我國(guó)最為古老也最為完整的地面城池遺址，迄今已有2500多年歷史。其獨(dú)特的三城三河相套式的建筑形制，據(jù)說(shuō)可與古希臘、古羅馬的遺址相媲美。這個(gè)春秋時(shí)代所筑的神秘王城，如今，盡管墻頭烽火不再燃燒，硝煙不再?gòu)浡?，歷史的風(fēng)煙早已無(wú)處可尋。多少花開(kāi)花落，幾度日升月落，悠悠千年一回首，淹城不再只是歲月遺留下的土墩墩，依托遺址而建的淹城，依然可謂是一枝獨(dú)秀的人間奇葩，吸引著絡(luò)繹不絕的游人前去探古尋幽。

淹城是由春秋樂(lè)園、春秋遺址公園、野生動(dòng)物園等組成的景區(qū)，不愧是一個(gè)新時(shí)代創(chuàng)意的文化主題公園。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)一座三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”雕塑，承載著淹城的希冀和夢(mèng)想，展翅欲飛。從寬闊的香樟樹(shù)大道進(jìn)去，那些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事雕塑生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前，有葉公好龍、一葉障目、守株待兔、舉棋不定、邯鄲學(xué)步等等，驚嘆先人的智慧結(jié)晶與經(jīng)驗(yàn)積累。穿過(guò)停車(chē)場(chǎng)，首先映入眼簾的是春秋樂(lè)園那總耗600余噸青銅饕餮神獸的藝術(shù)大門(mén)，氣勢(shì)恢宏、巍峨壯觀。饕餮，傳說(shuō)是龍的第五個(gè)兒子，也代表古代權(quán)利和地位的象征。大門(mén)的東側(cè)是一把利劍，西側(cè)有竹簡(jiǎn)和甲骨文字，無(wú)不彰顯出濃郁的春秋文化意蘊(yùn)，行走在人聲鼎沸的廣場(chǎng)，一曲夢(mèng)回春秋悠悠響徹，蕩氣回腸、余音裊裊。

從壯觀雄渾的春秋樂(lè)園大門(mén)進(jìn)去，祭臺(tái)中心擺放的是青銅文化的代表——鼎，只是錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)盛大的春秋祈福表演。往左側(cè)看去，展現(xiàn)的是一組春秋五霸齊、晉、楚、吳、越逐鹿?fàn)幮鄣尼鳙C群雕場(chǎng)景，據(jù)說(shuō)春秋時(shí)在短短的242年里共發(fā)生大小戰(zhàn)爭(zhēng)480多起。再前去就是五霸鬼屋，很遠(yuǎn)似乎就感到一種荒冢孤魂，凄泣哀嚎，陰森逼人的氣氛，終究還是不敢走近繞道而行了。

不遠(yuǎn)處就是一幅“高山流水”的假山瀑布意境，令人沉醉。發(fā)生在春秋時(shí)期的“伯牙鼓琴遇知音”的故事讓多少人感嘆友誼可貴，知音難覓。想象著那個(gè)美麗的中秋月圓夜，伯牙山間撫琴，時(shí)而如高山流水，時(shí)而如碧空飛云。樵夫子期一旁仔細(xì)聆聽(tīng)，時(shí)而曰，峨峨兮若泰山！時(shí)而曰，洋洋兮若江河！一個(gè)彈得出神入化，一個(gè)聽(tīng)得如癡如醉，多么默契的一場(chǎng)靈魂相遇啊。向前走是一幅“濫竽充數(shù)”的群雕也無(wú)不引人深思，發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的這則寓言故事，告訴我們只有練就一身過(guò)硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)，那些弄虛作假的人，雖能蒙混一時(shí)，但是無(wú)法蒙混一世。在樂(lè)園里，還可以看到許多諸如此類(lèi)寓意深刻的成語(yǔ)故事，如：臥薪嘗膽、負(fù)荊請(qǐng)罪、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等等，感慨中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，短短幾個(gè)字涵蓋的深刻道理。

踏著青石板，沿著花草樹(shù)木，穿越竹簡(jiǎn)大門(mén)，來(lái)到一處飄散著百世曠古文化氣息的諸子百家園，諸子百家是先秦至漢初各個(gè)學(xué)派的總稱。據(jù)資料記載，中華文明學(xué)術(shù)的起源很早，但是到了春秋時(shí)代才發(fā)展起來(lái)的。春秋前期周王室的衰敗，失去了中央集權(quán)控制，反而致使人們的思想得到了解放。因此出現(xiàn)了諸如老子、孔子、墨子、韓非子、莊子等一 大批在中國(guó)歷史上非常有名的政治家、思想家、文學(xué)家。而諸子百家園是以陰陽(yáng)家、農(nóng)家、醫(yī)家、道家、墨家、縱橫家、雜家、儒家、法家、名家、小說(shuō)家、兵家等十二家作為代表，通過(guò)斑駁的城墻、奇異的山體、栩栩如生的雕塑等形成不同的空間，隆重展現(xiàn)了千古文化的思想精髓和文化成就。

站在依山而建的儒家，是巨型的孔子塑像，面前坐的是他的72弟子，只見(jiàn)孔子雙手作揖，面帶微笑，身體微向前傾，仿佛溫厚地對(duì)我說(shuō):有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。山體上的石雕文字，講述了孔子一生的經(jīng)歷。學(xué)堂內(nèi)還端坐一座孔子造型的仿真機(jī)器人，可以做眨眼、說(shuō)話、揮手、搖頭、作揖等六個(gè)動(dòng)作，游客可以與他一問(wèn)一答，親密接觸這位敬仰的千古圣人。走進(jìn)農(nóng)家，目睹了春秋時(shí)期的農(nóng)具與五谷豐登、豐衣足食的牛耕田園生活場(chǎng)景，懷著敬重的心情站在樸實(shí)的勞作畫(huà)面前，可以深切感悟到人們對(duì)幸福生活的不懈追求與美好向往。那一身短打，肩扛鋤頭，手牽耕牛的農(nóng)家代表人許行的形象，是如此的親切，原來(lái)最樸實(shí)的哲學(xué)，是來(lái)自偉大的勞動(dòng)者創(chuàng)造的。依次走過(guò)醫(yī)家、道家等十二家的代表人物塑像，再次重溫了千古歷史那百家爭(zhēng)鳴具有劃時(shí)代意義的璀璨文化。

自古英雄愛(ài)美人，在春秋歷史的長(zhǎng)河中，美人何嘗不是一道獨(dú)特的風(fēng)景。走進(jìn)春秋麗人區(qū)，欣賞著千嬌百媚，萬(wàn)種風(fēng)情的花容月貌，一些美人除了美貌還德才兼?zhèn)洌踔猎谡蔚奈枧_(tái)也起到了舉足輕重的作用。比如越女西施，楚莊王的樊姬等等，當(dāng)然也有紅顏禍水之說(shuō)，比如春秋前期的褒姒、夏桀的妺喜、商紂的妲己等等，其實(shí)，君主本身才是握有決定社稷存亡的權(quán)力，至于迷戀美色，荒廢朝政，山河破碎，與女人長(zhǎng)的美麗不應(yīng)該相提并論吧。

走進(jìn)春秋民俗文化區(qū)，漫步在繁華熱鬧古色古香的市井商街，這里再現(xiàn)了古代民間雜耍、曲藝、叫賣(mài)、星相、占卜等市井情景，仿如隔世。再步行到宏偉壯觀的春秋王宮，聽(tīng)說(shuō)還有編鐘樂(lè)舞演繹的春秋宮廷生活與《西施迷宮》夢(mèng)幻劇場(chǎng)上演的一段穿越千年的浪漫愛(ài)情故事，由于時(shí)間差距就沒(méi)有等待了。

春秋游樂(lè)主題體驗(yàn)區(qū)是一個(gè)從春秋時(shí)期政治、軍事、文化等元素取材，以情景體驗(yàn)的形式的大型主題夢(mèng)幻樂(lè)園。通過(guò)植入中國(guó)特色文化，在千百年的文化根基上，延續(xù)和傳承著不拘一格的設(shè)計(jì)理念，不斷地創(chuàng)意，讓古老的春秋文化意境從歷史的帷幔中走出來(lái)，讓淹沒(méi)在斷壁殘?jiān)械那隁v史煥發(fā)新生。樂(lè)園是通過(guò)聲光電的科技技術(shù)，不斷地升級(jí)和優(yōu)化演員的劇情布局，讓游人在靜態(tài)觀賞與切身體驗(yàn)中讀懂春秋的古老文化。

在秋日靜美的天空下，與家人、朋友一起無(wú)所顧忌地在一系列驚險(xiǎn)刺激的游樂(lè)節(jié)目中，穿越那千年的春秋。登上60米高的孫武點(diǎn)將臺(tái)，一切美景盡收眼底。坐上九龍問(wèn)鼎驚險(xiǎn)感受問(wèn)鼎中原的霸主氣魄，不知道多少時(shí)光沒(méi)有這么盡興地玩過(guò)了，忘了煩惱，忘了瑣碎，盡管有些節(jié)目是青少年非常感興趣的，依然可以看見(jiàn)許多中老年人帶著開(kāi)心的笑靨樂(lè)此不疲，猶如金秋時(shí)節(jié)一朵朵美麗的花。

從喧囂的樂(lè)園出來(lái)，進(jìn)入滄桑而安靜的三城三河春秋遺址。這里曾經(jīng)出土的獨(dú)木舟、青銅器、單色陶，件件瑰寶，那是先民的獨(dú)特饋贈(zèng)。沿著櫻花大道一路走去，盡管曾經(jīng)花影繽紛的櫻花樹(shù)已經(jīng)掉光了葉子，那些周?chē)墓鸹?shù)卻郁郁蔥蔥，開(kāi)滿了一樹(shù)樹(shù)淡黃色的細(xì)碎花朵，清香撲鼻，醉了心扉。順著外城入內(nèi)河，走過(guò)孫武茅廬、蒹葭蒼蒼處等，人文景觀交相輝映，融會(huì)了詩(shī)經(jīng)、楚辭、吳歌的美麗意境。一草一木無(wú)不體現(xiàn)出春秋的文化元素，慢慢地走，靜靜地看，在這片神奇的水城里，那個(gè)戎馬紛爭(zhēng)的殘酷年代早已遠(yuǎn)去，而今留給我們的是一個(gè)古樸幽靜的精神家園。

第8篇：成語(yǔ)故事掩耳盜鈴范文

一、單選題（每小題2分，共36分）1．如圖所示的各種運(yùn)動(dòng)中，不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是A． 行星轉(zhuǎn)動(dòng) B． 鮮花怒放 C． 駿馬奔騰 D． 枯葉飄落2．下列幾種估測(cè)最符合實(shí)際情況的是（ ）　 A．人步行的速度約為5m/s　 B．全新的2B鉛筆長(zhǎng)約18cm　 C．人體感覺(jué)最舒適的溫度約為37℃ D．一張?jiān)嚲砗穸鹊拇蠹s1mm　3．以下描述的各種現(xiàn)象中需要吸熱的是（ ）　 A．冰箱冷凍室內(nèi)壁出現(xiàn)白色的“霜”　 B．夏天的早晨花草上常有小露珠　 C．衣箱內(nèi)衛(wèi)生球越來(lái)越小　 D．冬天樹(shù)上出現(xiàn)霧凇　4．下面不屬于超聲波的應(yīng)用的是（ ）　 A.蝙蝠在黑夜發(fā)現(xiàn)要捕食的昆蟲(chóng)　 B．醫(yī)生利用“B超”檢查病人身體內(nèi)的疾病　 C．清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械　 D．醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器了解病人心、肺的工作狀況　5．要控制和減弱噪聲的危害，下列不可行的措施是（ ）　 A． 在公路兩旁種植花草樹(shù)木 B． 在人耳里塞棉花團(tuán)　 C． 減小噪聲振動(dòng)的頻率 D． 給發(fā)動(dòng)機(jī)安裝消聲器　6．坐在逆水航行的輪船中的乘客，認(rèn)為自己是靜止的，他選取的參照物是（ ）　 A． 河岸上的樹(shù) B． 船艙 C． 迎面駛來(lái)的船 D． 河水7．下列說(shuō)法正確的是（　）　 A．太空中宇航員能對(duì)話，說(shuō)明聲音可在真空中傳播　 B B.手在小提琴上不同位置按弦，主要目的是改變響度　 C C.道路兩旁的隔音墻是在聲源處減弱噪聲D.B超檢查身體是超聲波在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用8．如圖是利用每秒閃光10次的照相裝置分別拍攝到的四個(gè)小球的頻閃照片，其中哪幅照片表示小球在做勻速直線運(yùn)動(dòng)（ ）　 A． B． C． D． 9．一短跑運(yùn)動(dòng)員在5s內(nèi)跑完了50m，汽車(chē)行駛的速度是54km/h，羚羊奔跑的速度是20m/s，那么三者速度從小到大的順序是（ ）　 A． 運(yùn)動(dòng)員、汽車(chē)、羚羊 B． 汽車(chē)、羚羊、運(yùn)動(dòng)員　 C． 羚羊、汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員 D． 運(yùn)動(dòng)員、羚羊、汽車(chē)　10．以下實(shí)例中屬于聲波傳遞能量的是：（ ）　 A．雷聲預(yù)示有雨 B．鐵路工人敲打鐵軌判斷是否有松動(dòng) C．醫(yī)生用超聲波擊碎病人體內(nèi)的結(jié)石 D．人們聽(tīng)說(shuō)話聲音判斷是誰(shuí)11．在空中噴灑干冰是人工降雨的一種方法，干冰使空氣中的水蒸氣變成小冰粒，冰粒下降過(guò)程中變成雨滴，水蒸氣為成冰粒、冰粒變成雨滴的物態(tài)變化過(guò)程分別屬于（ ）A． 凝華、熔化 B． 升華、熔化 C． 升華、液化 D． 凝華、液化　12．生活中，有人用眼睛看，更有人用耳朵“看”，因?yàn)槁曇粝蛭覀儌鬟f著很多信息．一位有經(jīng)驗(yàn)的鍋爐工發(fā)現(xiàn)，向瓶里灌開(kāi)水，開(kāi)始時(shí)，水的落差大，撞擊力大，瓶里空氣多，發(fā)出大聲的并且低沉的“咚、咚”聲，水將滿時(shí)情況相反，發(fā)出小聲的并且尖細(xì)的“吱、吱”聲，則該工人判斷灌水多少的依據(jù)是（ ）　 A． 音色和音調(diào) B． 音色 C． 響度 D． 響度和音調(diào)　13．機(jī)場(chǎng)周?chē)辉试S有鳥(niǎo)類(lèi)飛行，以免撞毀飛機(jī)．這是因?yàn)椋?）　 A． 以地面為參照物，鳥(niǎo)的速度很大　 B． 以機(jī)場(chǎng)內(nèi)步行的人為參照物，鳥(niǎo)的速度很大　 C． 以停在機(jī)場(chǎng)的飛機(jī)為參照物，鳥(niǎo)的速度很大　 D． 以正在飛行的飛機(jī)為參照物，鳥(niǎo)的速度很大14．以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（ ）A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減弱 B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋里，然后放入水中，人們?nèi)匀宦?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音 C.拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D.撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi) 15．據(jù)呼倫貝爾市氣象局記載，2012年春節(jié)前夕，根河市的最低氣溫達(dá)到﹣52℃．對(duì)于這樣的氣溫，你認(rèn)為應(yīng)該選用以下哪種溫度計(jì)來(lái)測(cè)量（液態(tài)酒精、水銀、煤油的凝固點(diǎn)分別是：﹣117℃、﹣39℃、﹣30℃）．（ ）　 A． 水銀溫度計(jì) B． 酒精溫度計(jì)　 C． 煤油溫度計(jì) D． 水銀溫度計(jì)或酒精溫度計(jì)　16．冬天，人說(shuō)話時(shí)，可以看到口里呼出“白氣”；夏天，打開(kāi)冰箱時(shí)，也可以看到從冰箱里沖出“白氣”．下列對(duì)這兩次“白氣”產(chǎn)生的原因，分析正確的是（ ）　 A． 冰箱里沖出的“白氣”是冰箱里氣體中的水蒸氣液化產(chǎn)生的　 B． 冰箱里沖出的“白氣”是冰箱里的氣體中的水蒸氣汽化產(chǎn)生的　 C． 口里呼出的“白氣”是口里的氣體中的水蒸氣液化產(chǎn)生的　 D． 口里呼出的“白氣”是口里的氣體中的水蒸氣汽化產(chǎn)生的　17．甲、乙兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)s﹣t圖象如圖所示，由圖象可知（ ）　 A．甲、乙兩車(chē)都做勻速直線運(yùn)動(dòng)　 B．甲車(chē)的速度為10m/s，乙車(chē)的速度為2m/s　 C．經(jīng)過(guò)6s，甲、乙兩車(chē)相距2m　 D．經(jīng)過(guò)5s，甲、乙兩車(chē)通過(guò)的路程均為10m18.以下分析正確的是（ ）A．寒冷的冬天早晨，窗戶玻璃上的冰花，是水凝固形成的B．燈泡用久后會(huì)變黑，是因?yàn)闊艚z先升華后凝華形成的C．冬天在室外看到口中呼出的“白氣”是水汽化后形成的D．冷卻物體時(shí)，用0℃ 的冰和0℃ 的水效果一樣，是因?yàn)樗鼈儨囟认嗤⑻羁疹}（每空1分，共14分）19．我國(guó)古書(shū)《套買(mǎi)曜》上記載有：“人在舟中閉牖（門(mén)窗）而坐，舟行而人不覺(jué)”，其中“舟行”是以為參照物，“人不覺(jué)”是以為參照物．20．在蜿蜒的鐵路線上，“鐵軌醫(yī)生”用探傷儀給鐵軌做“B超”，這是利用聲可以傳遞 。探傷儀發(fā)出的超聲波不能被人耳聽(tīng)見(jiàn)，原因是超聲波的 太高。21.“掩耳盜鈴”是大家熟悉的成語(yǔ)故事。從物理學(xué)角度分析，盜賊所犯的錯(cuò)誤是：既沒(méi)有阻止聲音的__________，又沒(méi)有阻止聲音的____________。22．當(dāng)音調(diào)或響度改變時(shí)，示波器上所顯示的也會(huì)改變．如圖中給出了相同時(shí)間內(nèi)兩個(gè)不同音調(diào)或響度的發(fā)聲體A和B振動(dòng)的．其中　的音調(diào)高，而甲乙是兩種聲音的波形圖，從圖形可知： 是樂(lè)音的． 23.體溫計(jì)是利用水銀的 來(lái)測(cè)量人體溫度的，離開(kāi)人體后還能表示體溫，是因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)_________________。24.吃冰棒和皮膚上擦酒精都感到?jīng)隹?，從物態(tài)變化角度看，前者主要是利用冰棒 ，后者是酒精．25．小明同學(xué)幾乎每天都要乘坐 公交車(chē)上學(xué)．善于觀察的他發(fā)現(xiàn)，無(wú)論盛夏還是嚴(yán)冬，在裝有空調(diào)的公交車(chē)玻璃窗上，常常有小水珠附著在上面，那么，夏天，小水珠附著在玻璃的；冬天，小水珠附著在玻璃的．（選填“內(nèi)表面”或“外表面”）三、實(shí)驗(yàn)與探究（2分+4分+4分+5分，計(jì)15分）26.如圖1所示，用豎直懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，泡沫塑料球被彈起，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明．（2）如圖2所示，完全相同的兩個(gè)音叉，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì)響，懸掛在線上的緊靠在左邊的泡沫塑料球彈起．若在月球上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，左邊的塑料球不會(huì)彈起。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了． 27．用圖1的實(shí)驗(yàn)裝置探究燒杯內(nèi)的某種物質(zhì)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律（燒杯內(nèi)物質(zhì)在相同時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相同） （1）某時(shí)刻溫度計(jì)示數(shù)如圖1，此刻杯內(nèi)物質(zhì)溫度是．（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描出加熱過(guò)程中杯內(nèi)物質(zhì)的溫度隨時(shí)間變化圖象如圖2，該物質(zhì)的熔點(diǎn)是．（3）t2時(shí)刻，該物質(zhì)處于態(tài)（選填“固”、“液”、“固液共存”）（4）根據(jù)該物質(zhì)熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，它應(yīng)當(dāng)屬于 體?！?8．物理興趣小組利用帶有刻度尺的斜面、小車(chē)和數(shù)字鐘“測(cè)量小車(chē)的平均速度”，如圖所示，圖中顯示的是他們測(cè)量過(guò)程中的小車(chē)在甲、乙、丙三個(gè)位置及其對(duì)應(yīng)時(shí)間的情形，顯示時(shí)間的格式是“時(shí)：分：秒”． （1）實(shí)驗(yàn)中要使斜面坡度較小，是為了；（2）小球從甲到乙的平均速度為cm/s，從乙到丙的平均速度為　cm/s；（3） 小球在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中作（填“勻速直線運(yùn)動(dòng)”或“變速直線運(yùn)動(dòng)”）．29．小麗做“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示．

（1）小麗實(shí)驗(yàn)中的兩處錯(cuò)誤是：　和（1分）（2）小麗觀察到水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡的上升情況不同，如圖2所示．圖是水在沸騰時(shí)的情況．（3） 小麗想要節(jié)約一些酒精燈的燃料，并適當(dāng)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，則可采取措施是．（4）當(dāng)水溫接近90℃時(shí)，小麗每隔1min記錄一次溫度，如表是記錄的數(shù)據(jù)，時(shí)間/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10溫度/℃ 85 87 89 92 94 96 97 98 98 98 98①請(qǐng)你在圖3的小方格紙上畫(huà)出水的沸騰圖象．②在實(shí)驗(yàn)室里，三組同學(xué)測(cè)得水的沸點(diǎn)分別是97℃、93℃、99℃，有同學(xué)猜想導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是各組用的溫度計(jì)有偏差，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證這個(gè)猜想：．四、應(yīng)用與實(shí)踐（4分+5分+6分，計(jì)15分）30. 根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶。利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖。若用超聲測(cè)位儀向海底垂直發(fā)射聲波，如圖所示，經(jīng)過(guò)4s后收到回聲波。求此處海底有多深？（已知聲音在海水中傳播速度是1500m/s）

31．某同學(xué)買(mǎi)了一張列車(chē)時(shí)刻表．他注意到在北京和上海間往返的D31和D32次動(dòng)車(chē)的運(yùn)行時(shí)刻表如下：車(chē)次 到站、發(fā)車(chē) 北京南 泰山 南京 上海D31 到站時(shí)間 ﹣﹣ 16：33 19：12 21：05 發(fā)車(chē)時(shí)間 11：05 16：34 19：14 ﹣﹣D32 到站時(shí)間 20：38 17：12 12：40 ﹣﹣ 發(fā)車(chē)時(shí)間 ﹣﹣ 17：14 12：42 10：31他了解到D31次列車(chē)由北京開(kāi)往上海，D32次列車(chē)由上海開(kāi)往北京．這兩次列車(chē)每天各發(fā)一趟．自北京到上海鐵路長(zhǎng)1460km．根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表回答下列問(wèn)題：（1）你從列車(chē)時(shí)刻表可獲得哪些信息（寫(xiě)出兩條）（2）計(jì)算說(shuō)明D31、D32次列車(chē)運(yùn)行時(shí)間差為多少？（3）計(jì)算D31次列車(chē)由北京開(kāi)往上海的平均速度是多少km/h？32.十一國(guó)慶期間，小明家要來(lái)客人,媽媽叫小明提前從冰箱把肉拿出來(lái)。小明將肉取出發(fā)現(xiàn)表面有一層白粉，放在桌子上就去玩了，過(guò)了一會(huì)兒他經(jīng)過(guò)桌邊，發(fā)現(xiàn)肉上白粉不見(jiàn)了，有了許多水珠。（1）請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解釋肉上白粉、水珠是怎么出現(xiàn)的？（2）小明通過(guò)查閱說(shuō)明書(shū)，冰箱的制冷劑是R600a. 請(qǐng)你從物態(tài)變化的角度簡(jiǎn)要敘述它是怎么把冰箱內(nèi)的熱量帶到冰箱外面的？（3）小明詢問(wèn)媽媽，知道了使用冰箱節(jié)約用電的一些方法，請(qǐng)你也說(shuō)出冰箱節(jié)電的兩種方法。 參考答案一、單選題BBCDC BDBAC ADDDB CCB二、19　河岸　、　人20 信息 、頻率21 產(chǎn)生 傳播22 A 甲23 熱脹冷縮 縮口（細(xì)彎管）24 熔化吸熱 蒸發(fā)吸熱25 外表面 內(nèi)表面三．實(shí)驗(yàn)與探究26．發(fā)聲的物體在振動(dòng)、真空不能聲27、　﹣8℃　．0℃?。」桃汗泊妗B(tài)12.5 16.2528、便于測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間?。∽兯僦本€運(yùn)動(dòng)　29、（1）小麗實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤是：①　溫度計(jì)碰到容器底?。虎凇∽x數(shù)時(shí)，視線沒(méi)與溫度計(jì)內(nèi)液柱的上表面相平　．（兩處共1分）　甲　采取措施是　適當(dāng)減少水量（或適當(dāng)提高水的初溫）?。?yàn)證猜想：　將三支溫度計(jì)一齊放進(jìn)同一杯沸騰的水中（繼續(xù)加熱），觀察三支溫度計(jì)的讀數(shù)是否一致?。模畱?yīng)用與實(shí)踐30、3000m(嚴(yán)格按格式，不帶單位不寫(xiě)公式不給分)31、（1）由列車(chē)時(shí)刻表可知：D31次列車(chē)從北京南發(fā)車(chē)，發(fā)車(chē)時(shí)間是11h05min；到達(dá)上海時(shí)間是21h05min．…（2）D31次列車(chē)從北京到上海的運(yùn)行時(shí)間：t1=21：05﹣11：05=10hD32次列車(chē)從上海到北京的運(yùn)行時(shí)間：t2=20：38﹣10：31=10h07min，D31、D32次列車(chē)運(yùn)行時(shí)間差：t2﹣t1=10h07min﹣10h=7min；（3）s1=1460km，t1=10hv1= =≈146km/h．32、（1）白粉是凝華，水珠是熔化、液化。（2）液態(tài)R600a從管道經(jīng)過(guò)食品位置，汽化吸熱，給食品降溫。汽化后的R600a由壓縮機(jī)壓縮后，液化放熱，將熱放出去。（3）措施有：將熱的飯菜放涼后再放進(jìn)冰箱、減少開(kāi)冰箱門(mén)的次數(shù)、將冰箱放在陰涼的地方等。