三分鐘演講材料精選(九篇)

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第1篇：三分鐘演講材料范文

關(guān)鍵詞：課前三分鐘說話訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；語文教學(xué)

說話，要能清楚地表達(dá)自己的思想，具有一定的美感，能起到打動(dòng)、感染、折服聽者的效果。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，每節(jié)語文課課前安排學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行三分鐘左右的說話訓(xùn)練，是很有必要的。那么，如何利用課前三分鐘呢？下面從五個(gè)方面談?wù)劸唧w的訓(xùn)練方法。

1.調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說”

興趣是最好的老師。課前三分鐘說話訓(xùn)練要立竿見影，學(xué)生的成就感才會(huì)增強(qiáng)。老師要善于抓住契機(jī)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂此不?！薄傲鬟B忘返”的境界。課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內(nèi)容主題自定，充分給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合他們渴求個(gè)性與自由的心理愿望。

有了一定的興趣，不一定就敢在大眾前說話，部分學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話存在畏懼心理。剛開始，訓(xùn)練要求不宜過高，要“寓教于樂，啟智于趣”。比如先背誦詩(shī)句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單的笑話、小故事、寓言、童話等，幫助學(xué)生克服羞澀與膽怯心理，調(diào)動(dòng)其說話的興趣，燃起“想說”的焰火。因?yàn)檫@時(shí)候哪怕是一點(diǎn)小小的成功，都能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的波瀾。所以，訓(xùn)練的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和合理性。

2.演繹靈動(dòng)，激勵(lì)“愿說”

經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，講臺(tái)不再陌生，害怕心理也已消除，這時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生“置身事內(nèi)”，充分表現(xiàn)個(gè)性，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我講”為“我要講”，并結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，將說話重點(diǎn)轉(zhuǎn)入語言的錘煉、思維的拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生說話的巧妙度、有效度和生動(dòng)性。

即興演講就是一種很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生可以根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象選擇簡(jiǎn)明得體的語言表達(dá)方式，這樣，他們說話的水平也能達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.展示個(gè)性，培養(yǎng)“會(huì)說”

“會(huì)說”即說得優(yōu)美。美，也就是語言表達(dá)得形象、生動(dòng)，富有情趣?！皩?duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)椋谰驮谖覀兊纳磉?，所以養(yǎng)成有禮貌的說話習(xí)慣很重要。據(jù)此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)語言，做到有禮貌、得體等。說得美，還包括說話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美，如說話時(shí)能配合較自然貼切的手勢(shì)，有的還能眉目傳“情”。

4.增大源流，繼續(xù)“善說”

在說話的教學(xué)中，即使有良好的說話技能以及訓(xùn)練有素的心理準(zhǔn)備，如果沒有充足的素材，那你的說話就成了無源之水、無本之木。教師必須為學(xué)生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，教師要把“說”的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽，充分利用多媒體、錄音等，向?qū)W生提供大量的聽力材料，并開展豐富多彩的聽的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的語言信息量。這既有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，拓寬他們的知識(shí)面，又能提高他們的語言表達(dá)能力。

5.方法靈活，游刃有余

（1）自由暢談?？陬^描述與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的事件，從自己的生活見聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性。

（2）自主品評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以針對(duì)演講者的說話技巧，也可以針對(duì)演講內(nèi)容發(fā)表自己的見解。這樣，聽者認(rèn)真聆聽，豐富了知識(shí)，拓寬了視野。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可提高聽者自己的評(píng)析欣賞能力，又可促使演講者揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正意義上提高其能力。

（3）自發(fā)辯論。教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對(duì)一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)自發(fā)自由地辯論，既可訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造性思維力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。

口頭語言表達(dá)能力，作為社會(huì)交際的一種手段，在現(xiàn)代社會(huì)生活中愈來愈顯示出它的重要性。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語文課前三分鐘說話訓(xùn)練，旨在改變以往語文教學(xué)重文字寫作、輕語言表達(dá)的傾向，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，達(dá)到以說促讀、以讀助說、以說帶寫的目的，從而促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

課前三分鐘演講給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)建立自信心的平臺(tái)。一節(jié)回味無窮的語文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。我們期待課前三分鐘演講可以帶給學(xué)生更多的精彩，我們相信課堂可以更靈動(dòng)地演繹，我們正在摸索中前進(jìn)，以便更好、更有效地服務(wù)于課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（09）.

第2篇：三分鐘演講材料范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 實(shí)用性 有效性

新課標(biāo)要求初中語文真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一，注重學(xué)生審美情趣，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的生活密切相關(guān)，但是由于每節(jié)課都有既定的目標(biāo)，在課堂中語文的實(shí)用性往往被弱化。有些看似語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，離開課本一無所知，書寫能力、朗讀能力、表達(dá)能力差得很遠(yuǎn)，甚至連一張請(qǐng)假條都不會(huì)寫。課前三分鐘的有效利用能很好地彌補(bǔ)語文課堂的不足。抓好課前三分鐘，語文將會(huì)大放異彩。

我們發(fā)現(xiàn)很多用心的語文老師都會(huì)在課前候課，有些老師會(huì)安排學(xué)生朗讀課文，背誦文言文，也有安排學(xué)生演講、講故事的，但是更多的是一種形式，目的是讓學(xué)生靜下來，為上好本節(jié)課服務(wù)。其實(shí)抓好這三分鐘可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地進(jìn)入課堂做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么如何有效地抓好課前三分鐘呢？

一、精心組織，多元化呈

有些班級(jí)組織了演講，學(xué)生剛開始認(rèn)真準(zhǔn)備，但是慢慢就失去了興趣，采取應(yīng)付態(tài)度。演講完沒有點(diǎn)評(píng)，組織比較渙散，往往是演講的同學(xué)在上面演講，其他同學(xué)在下面“演講”。其實(shí)，要想讓演講真正有效果，剛開始組織時(shí)老師必須身體力行，精心組織，首先保證紀(jì)律。其次，要有具體的要求，比如演講，為什么演講，演講什么，怎么演講，時(shí)間多長(zhǎng)，幾人演講，如何評(píng)價(jià)。可以定期設(shè)置特定主題，進(jìn)行講故事比賽，也可以即興演講，充分提升學(xué)生的表達(dá)水平。老師應(yīng)從聲音、表情、內(nèi)容、情感各方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)或打分，剛開始老師評(píng)價(jià)，慢慢地可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。初中三年，如果一直演講學(xué)生就必然失去興趣，就不利于學(xué)生各方面能力的提高，可以開展美文朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，朗讀自己的日記，每天課前積累一成語，一首詩(shī)，一名言。還可以進(jìn)行書法欣賞、書法練習(xí)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備的安排有很多種，我們可以讓學(xué)生想，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，再考慮是否可行，加以甄選，然后精心組織，這樣既可以集思廣益，又可以博采眾長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使演講豐富多彩，多元化呈現(xiàn)。

二、將趣味性與實(shí)用性緊密結(jié)合

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留給了后世寶貴的財(cái)富，其實(shí)生活中的語文無處不在。課前三分鐘活動(dòng)的準(zhǔn)備要接地氣，有趣味。每年都有很多節(jié)日，可以結(jié)合節(jié)日安排一些特定的小活動(dòng)，比如元宵節(jié)可以猜燈謎，端午節(jié)講屈原，春節(jié)對(duì)對(duì)聯(lián)。針對(duì)國(guó)家發(fā)生的一些時(shí)事，網(wǎng)絡(luò)上的一些焦點(diǎn)問題可以進(jìn)行討論，比如“神舟”“嫦娥”“奧運(yùn)”等可以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，通過比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)劽顺晒Φ拿卦E，通過“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“最美媽媽”“最美鄉(xiāng)村教師”“最美司機(jī)”等內(nèi)容搜集相關(guān)材料進(jìn)行分享，既可以做到情感教育，又可以為寫作積累素材。日常生活中學(xué)生經(jīng)常要寫的請(qǐng)假條、書信、邀請(qǐng)函等，這些應(yīng)用文體的格式讓孩子自己搜集學(xué)習(xí)并進(jìn)行講解，嘗試寫作，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。充分利用課前這三分鐘時(shí)間可以彌補(bǔ)課堂的不足，能更好地讓語文融入孩子的生活。

三、教師做出表率，使之成為一種習(xí)慣

有些老師規(guī)定了孩子課前準(zhǔn)備，要求的很多，但是落實(shí)的不多。起初親自參與，但是往往堅(jiān)持不住，孩子的自控能力比老師要差得多。要讓學(xué)生做好，老師首先應(yīng)當(dāng)做出表率，課前三分鐘必須到班，精心組織這些活動(dòng)并積極參與。無論是演講還是朗讀老師都應(yīng)當(dāng)以最好的狀態(tài)為學(xué)生作出示范。記得學(xué)生剛上初一的時(shí)候，為了訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力，我任意在班里選了10名學(xué)生，讓這些學(xué)生在黑板上寫下自己最喜歡寫的字，可以是一個(gè)，也可以多寫幾個(gè)。學(xué)生寫完以后歪歪斜斜，大小不一，大多很潦草。我認(rèn)認(rèn)真真一筆一畫用楷書在黑板上寫下了我的名字，足足用了一分鐘，寫完后教室里響起了掌聲。接著我用行書、隸書、草書、小篆分別寫了我的名字，學(xué)生驚訝地睜大了眼睛，尤其是小篆，很多孩子不認(rèn)識(shí)，寫完后很多孩子感嘆原來漢字是這么美。最后我把孩子在黑板上寫的所有字用自己的語言有序連在了一起，也很好地講完了學(xué)習(xí)書法的精髓，學(xué)生又響起了掌聲。老師的示范會(huì)讓學(xué)生很欽佩你，更強(qiáng)烈地喜歡語文。一個(gè)月、兩個(gè)月、一年、三年，慢慢地課前的這種準(zhǔn)備就成了一種習(xí)慣，一種享受，一種成長(zhǎng)。

四、巧妙設(shè)計(jì)，自然過渡進(jìn)入新課

部分老師的語文課前雖然有準(zhǔn)備，但是效果不佳，尤其是與課堂學(xué)習(xí)直接割裂，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備與課堂學(xué)習(xí)脫節(jié)。針對(duì)這種問題，課前幾分鐘可以這樣安排，每天讓孩子在黑板的一角寫上一個(gè)成語或者是一句名言，課前準(zhǔn)備從積累成語和名言警句開始，讓孩子齊讀背誦。一方面能夠?yàn)閷W(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，安靜下來。接著進(jìn)行演講或者其他活動(dòng)。課前準(zhǔn)備結(jié)束后如何與課堂對(duì)接呢？認(rèn)真思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課前準(zhǔn)備與課堂授課內(nèi)容有很多相關(guān)內(nèi)容，這樣可直接導(dǎo)入課文，活動(dòng)的安排也可以將時(shí)事與課堂成功對(duì)接。比如“嫦娥三號(hào)”成功發(fā)射登月這是家喻戶曉的熱點(diǎn)話題，正好初一學(xué)生要學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》，上課前可以來一段激情演講，也可以播放“嫦娥三號(hào)”發(fā)射的視頻，這樣既是課前的準(zhǔn)備，又是課堂的導(dǎo)入，二者合二為一。可以用過渡語言實(shí)現(xiàn)對(duì)接，語文課堂最大的特點(diǎn)就是語言運(yùn)用能力，從課前到課堂其實(shí)也是一種過渡，老師在組織學(xué)生演講等活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容思考過渡語言，活動(dòng)結(jié)束，自然胸有成竹，水到渠成。

五、設(shè)置一些有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施

第3篇：三分鐘演講材料范文

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué) 教學(xué)改革 課前三分鐘

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.015

天然藥物化學(xué)（Natural Medicinal Chemistry）是一門運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法研究天然藥物化學(xué)成分的一門學(xué)科。該課程以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，以化學(xué)和物理方法為手段，研究各類天然藥物的提取、分離、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、生物與化學(xué)合成、結(jié)構(gòu)修飾及其用途，是藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程之一[1]。但該課程主要是介紹性的學(xué)科，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)多、關(guān)聯(lián)性大的特點(diǎn)，并且自然界天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變。由于大多數(shù)學(xué)生缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)繁重的教材和復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，不知道從何學(xué)起，所以在思想上就產(chǎn)生了抵觸情緒，總覺得內(nèi)容繁復(fù)雜亂沒有一點(diǎn)規(guī)律，于是也就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)，我院教師嘗試在天然藥物化學(xué)教學(xué)過程中利用課前三分鐘，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1 課前三分鐘，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

在活動(dòng)的整個(gè)開展期間老師只是起到引導(dǎo)、督促和評(píng)價(jià)的作用，相當(dāng)于一個(gè)“導(dǎo)演”。而學(xué)生作為主體，掌握著活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，相當(dāng)于編劇和主演，在活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性，不僅促進(jìn)了人才的個(gè)性化培養(yǎng)，而且還促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的交流、教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)過程中的參與、感受與獲得，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生在天然產(chǎn)物化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)取得能力?；顒?dòng)中根據(jù)學(xué)號(hào)先后順序或隨機(jī)抽簽的方式，保證每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。老師要根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

2 課前三分鐘活動(dòng)的主要形式

課前三分鐘的參與人數(shù)可多可少，活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，積極向上，可以是對(duì)話、故事、演唱、復(fù)述課文等。學(xué)生也可以利用圖片、多媒體設(shè)備等。

第一，主題演講式。每節(jié)上課前三至五分鐘左右的時(shí)間，由上節(jié)課指定的學(xué)生輪流到講臺(tái)上，提前準(zhǔn)備好材料進(jìn)行演講，師生聽完后發(fā)表簡(jiǎn)單討論。演講的話題主要為課本中貼近生活的內(nèi)容。天然藥物在日常生活的膳食、醫(yī)藥中應(yīng)用廣泛，生活實(shí)踐應(yīng)用及應(yīng)用中存在的問題，以及為探索天然藥物中活性成分的奧秘等都可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：有一次在講到天然產(chǎn)物的主要提取分離方法時(shí)，有個(gè)學(xué)生就介紹到她用的百雀羚化妝品中就采用“冷浸技術(shù)”提取護(hù)膚的有效成分。學(xué)生就可以掌握到冷浸、熱提、水蒸汽蒸餾是提取天然產(chǎn)物的常用方法。在講到揮發(fā)油時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備他們感興趣的話題：香薰療法所需的精油來源？這些精油的主要化學(xué)成分是那些？怎么樣提取精油？學(xué)生會(huì)事先通過預(yù)習(xí)、查找資料、搜集信息和社會(huì)調(diào)查等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，再經(jīng)過課堂的探討和整合，對(duì)揮發(fā)油理化性質(zhì)和提取分離等理解掌握。

第二，多媒體課件隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已成為最主要的教學(xué)方式。課前三分鐘，也可以讓學(xué)生以多媒體課件的形式參與教學(xué)的內(nèi)容。以應(yīng)用性內(nèi)容和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)資料，制作多媒體課件，進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講授結(jié)束后教師引導(dǎo)聽課學(xué)生進(jìn)行課堂講評(píng)。比如萜類化合物，青蒿素是我國(guó)重要的自主研發(fā)的抗瘧新藥，具有良好療效并廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生做個(gè)青蒿素的發(fā)展史的課件，不僅讓學(xué)生更深刻地了解青蒿素，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萜類化合物的重要性。通過該實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來將這些萜類化合物怎么命名、分類、有什么理化性質(zhì)等等，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容很具有實(shí)用性。

短短的幾分鐘不一定能達(dá)到融匯貫通的效果，但是要講出這些內(nèi)容對(duì)演講的學(xué)生卻有很高的要求。這就促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、尋找可能出現(xiàn)的問題，并且運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和教學(xué)資源，找到解決問題的辦法，這也體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，同時(shí)也提高了學(xué)生采集信息、分析提煉和綜合運(yùn)用的能力。

第三，實(shí)驗(yàn)課演示。

天然藥物化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中觀察、剖析和解決問題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能有一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，如分液漏斗、布氏漏斗、移液管的使用、回流裝置的搭建，樣品萃取，脫鹽，重結(jié)晶，干燥，熔點(diǎn)測(cè)定等。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)學(xué)習(xí)和操作過，但仍然有很多細(xì)節(jié)問題未能掌握?？梢栽谡n前三分鐘，先讓學(xué)生演示如分液漏斗的用法和注意事項(xiàng)，一邊講解一邊操作，然后教師從中指出正確的操作，可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)認(rèn)識(shí)到存在哪些不足點(diǎn)，比教師單一的示范更能讓學(xué)生清楚正確的實(shí)驗(yàn)操作。在做“人參皂苷的提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都對(duì)人參表現(xiàn)很高的興趣，于是安排學(xué)生課前三分鐘隨意講解自己對(duì)人參的了解，那節(jié)課筆者告訴學(xué)生采用加熱回流的方法提取人參皂苷，沒有先給學(xué)生示范怎樣操作，而是讓學(xué)生自己搭建設(shè)備。這樣通過探索性實(shí)驗(yàn)或研究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。

3 課前三分鐘活動(dòng)的效應(yīng)及影響

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們藥物化學(xué)教研室無論在理論課還是實(shí)驗(yàn)課都嘗試了活用課前三分鐘，通過多種方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、提高能力。也從多方面提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：三分鐘演講材料范文

關(guān)鍵詞：讀稿式；脫稿式；提綱式；即興式；辯論式

陶行知曾說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話足能體現(xiàn)出演講的魅力。演講使用的語言悅耳動(dòng)聽，具有旋律感、節(jié)奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎(chǔ)上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態(tài)整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達(dá)意的態(tài)勢(shì)。

我們從2011級(jí)開始在高中語文教學(xué)中實(shí)行課前三分鐘小演講的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，演講能有效發(fā)揮學(xué)生的語言潛能和實(shí)際操作能力。通過在每節(jié)課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過演講的形式探索語文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。例如，在初級(jí)操作階段，我提前為學(xué)生確定了以《我想對(duì)父母說》為主題的演講任務(wù)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一周時(shí)間，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生上講臺(tái)演講，每個(gè)人都中規(guī)中矩地寫了一大堆關(guān)于感恩父母的話，最初的時(shí)候大家都感覺很枯燥。通過“學(xué)生演講―學(xué)生點(diǎn)評(píng)―老師再評(píng)―方法提煉與總結(jié)”這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作，慢慢的，大家發(fā)現(xiàn)了演講的樂趣！為了有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)性，我們由最初的按學(xué)號(hào)或座位輪流演講方式轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)式的主動(dòng)性演講方式，通過這樣一種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性大大提高。

熱愛是最好的老師，只要培養(yǎng)起了學(xué)生演講的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來。記得在一次演講中，某同學(xué)在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開頭的：“上課前，大家陸續(xù)來到教室，發(fā)現(xiàn)最早來的一個(gè)人在仰望天花板，大家也都仰起頭來。好久沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發(fā)生了疑問：‘你們都在看什么？’‘我們都看你在看……’那人啞然失笑：‘我剛才點(diǎn)了滴鼻藥?！甭牨娹Z然大笑，演講由此轉(zhuǎn)入正文。這種滑稽幽默的開頭方式，實(shí)屬學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，與最初的中規(guī)中矩的演講相比，實(shí)在有了很大的進(jìn)步。

演講要想達(dá)到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時(shí)就需要了解一些演講的理論性東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個(gè)類型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來講：

（一）讀稿式演講，就是平時(shí)所說的備稿演講，演講者事先準(zhǔn)備好稿子，然后在大會(huì)上逐字逐句地向聽眾念一遍。其優(yōu)點(diǎn)是演講者對(duì)所講的內(nèi)容能事先加以慎重考慮，反復(fù)推敲，這樣寫成的演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，措詞得當(dāng)，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場(chǎng)面中運(yùn)用。

（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫好稿子，并且反復(fù)練習(xí)，背熟后脫稿向聽眾演講。它是演講比賽中運(yùn)用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細(xì)琢，然后認(rèn)真練講，反復(fù)背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺(tái)演講。這種方式比較適合于初學(xué)者。

（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫成完整的演講稿，只要把演講的層次結(jié)構(gòu)按提綱形式寫下來，然后就借助提綱進(jìn)行演講。演講者根據(jù)幾條原則性的提綱，當(dāng)即發(fā)揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優(yōu)點(diǎn)――對(duì)所演講的內(nèi)容可以事先有所準(zhǔn)備。可以有一定的時(shí)間收集材料，考慮演講要點(diǎn)和論證方法，采取提綱挈領(lǐng)的方法，把整個(gè)演講的結(jié)構(gòu)層次，主要例證用簡(jiǎn)練的句子排列出來，以便演講時(shí)靠它來開啟

思路。

（四）即興式演講，這是演講的高級(jí)階段，這種方式演講者在演講前沒有任何準(zhǔn)備而臨時(shí)組織語言演講，有主動(dòng)和被動(dòng)兩種。所謂主動(dòng)是指沒有外力的推動(dòng)和督促而發(fā)表的，演講者一般是會(huì)議的主持人。所謂被動(dòng)是指演講者本未打算演講，但在外力推動(dòng)下，不得已臨時(shí)發(fā)表演講。

（五）辯論式演講是指就某個(gè)問題或某種情況進(jìn)行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學(xué)術(shù)界、外交界和一些演講比賽。

高中語文課前小演講常用的方式是前三種。通過前三種方式的訓(xùn)練，我們相信學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力會(huì)有很大的提高。相信語文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語文課改的道路上增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

晉會(huì)平.開展課前演講，培養(yǎng)說話能力[J].教育實(shí)踐與研究，2004（08）.

第5篇：三分鐘演講材料范文

七年級(jí)階段，由于學(xué)生的英語功底尚淺，我只要求他們將自己喜歡的文章或者能帶給人啟示的材料講給大家聽。為了給老師和同學(xué)留下一個(gè)美好的印象，演講者通常會(huì)在課外做充分的準(zhǔn)備。但是當(dāng)學(xué)生初次站到講臺(tái)上時(shí)，內(nèi)心非常緊張，表情很不自然，語言吞吞吐吐，聲音也是低如蚊蟲。這時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地在點(diǎn)評(píng)時(shí)滲透一些演講技巧，如演講時(shí)的儀態(tài)、表情、動(dòng)作、語速等等，并給學(xué)生增加一些必要的開場(chǎng)白及結(jié)束語。學(xué)生似乎體會(huì)到了作為"演講者"的快樂，他們?cè)絹碓皆敢鈪⑴c到這種活動(dòng)中來，體會(huì)到了成就感，同時(shí)也肯定了自己的英語學(xué)習(xí)。

進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生對(duì)于課前演講已經(jīng)非常熟悉甚至有些麻木了。于是我改變了策略，提出演講形式可以不拘一格，比如短劇、詩(shī)歌、諺語、歌曲、配音、小品、雙簧、猜謎等等，只要是跟英語相關(guān)的能展現(xiàn)出個(gè)人特色的活動(dòng)都可以嘗試，每次演講結(jié)束我都找同學(xué)來點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，并讓全班同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，由他們決定給參與演出的同學(xué)加多少量化分。這樣一來，學(xué)生的興趣又變得濃厚了，參與的熱情也空前高漲，課前三分鐘竟呈現(xiàn)出"你方唱罷我登場(chǎng)，一天更比一天強(qiáng)"的態(tài)勢(shì)。

課前演講使全班每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)鍛煉口才的機(jī)會(huì)，不但提高了他們敢于表現(xiàn)自我的勇氣和信心，而且有效地訓(xùn)練了其口頭表達(dá)和演說的能力。有一部分不愿意說話的人也在"不得不說"的氛圍內(nèi)變的愿意說了，而絕大部分學(xué)生也漸漸地能聽懂很多常規(guī)性的英語課堂用語。

堅(jiān)持學(xué)生全程獨(dú)立操作，使其有足夠的空間和自，鍛煉他們多方面能力，比如篩選劇本、組織排練、制作道具、準(zhǔn)備服裝、選取背景音樂、布置黑板等等，這樣一來，當(dāng)演講獲得同學(xué)好評(píng)時(shí)，參與演出的學(xué)生就很容易有種成就感，從而大大提高其英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第6篇：三分鐘演講材料范文

【關(guān)鍵詞】英語 口語 訓(xùn)練 方法

英語口語的好壞很大程度上取決一個(gè)“練”字，為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在高一到高三的英語教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，并在不同階段安排不同能力的口語訓(xùn)練，使學(xué)生的口語能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個(gè)階形式來實(shí)施的：

一、“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練

操作要點(diǎn)是首先老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的信心和勇氣。 學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了；其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的語句；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。

“盡情發(fā)揮”式演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過演講，無論 講者聽者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，在英語口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段

二、“主題演講”式訓(xùn)練

這里所說的“主題演講”式訓(xùn)練是在“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使英語課堂口語訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出口語訓(xùn)練題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書看報(bào)也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說”“我最想對(duì)父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的訓(xùn)練講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。

三、“突然襲擊”式訓(xùn)練

按照循序漸進(jìn)的原則，本階段訓(xùn)練方式是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

第7篇：三分鐘演講材料范文

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度?！倍覐?qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢(shì)，提高口語交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)。”所以，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語水平，是語文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問題。

卡耐基說：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來，這種寄予了語文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：

一是時(shí)間的安排隨意無定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒有演講技巧的點(diǎn)撥，沒有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無味。

四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對(duì)語文課前演講的作用、開展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽說訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開始意識(shí)到語文課前演講對(duì)提高學(xué)生語文綜合能力的作用，都提及了語文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。

（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。

四、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。

（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。

一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

另一方面，通過開學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個(gè)人”。

技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。

第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛。

演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過得體的身勢(shì)語幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。

第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正保.語文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實(shí)踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.

[3]王遠(yuǎn)征.語文課前演講的問題及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2011，（8）.

[4]陳麗娟.高中語文老師怎樣利用課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練[J].吉林畫報(bào)，2013，（9）.

第8篇：三分鐘演講材料范文

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高一到高三的語文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

1.“自由演講”式訓(xùn)練

1.1老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

1.2向?qū)W生宣布進(jìn)行口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的文字；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。

高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過演講，無論 講者聽者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，高一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語文 課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正 達(dá)到目的，逐步形成為語文素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說英語

要學(xué)生能流利地用英語進(jìn)行表達(dá)，語言環(huán)境尤為重要。在傳統(tǒng)的英語口語表達(dá)訓(xùn)練中，大多是在課堂上，在方式方法上主要以師生間的問答，對(duì)話、閱讀、看圖說話、課文復(fù)述等為主，而且，以往的英語口語表達(dá)基本限制于課堂之內(nèi)，在課堂外很少間學(xué)生用英語來進(jìn)行表達(dá)。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，就是要讓學(xué)生從室內(nèi)走向室外，從沉默走向吶喊。

在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中，首先是要讓學(xué)生形成角色轉(zhuǎn)換。很大學(xué)生不敢開口說，就是因?yàn)樵谡f英語的時(shí)候?qū)⒆约嚎醋髡f英語的工具，而不是情境中說英語的那個(gè)人，因此，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，教師就可采用角色扮演的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然，模擬情境也有較好作用。如在"Technology"模版中，教師可將學(xué)生模擬為一個(gè)手機(jī)設(shè)計(jì)師，先用圖畫的方式來表現(xiàn)自己所想設(shè)計(jì)的手機(jī)，然后以手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價(jià)格為介紹重點(diǎn)，以模擬招標(biāo)的形式來讓學(xué)生盡力去描述自己的手機(jī)。其次，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活組織討論和辯論。在學(xué)生生活中總會(huì)遇到一些矛盾的事，如果教師能抓住這些矛盾，讓學(xué)生在討論和辯論中來提高英語口語表達(dá)能力，也是不錯(cuò)的辦法。如網(wǎng)絡(luò)的利弊，高中生該不該談戀愛等就是值得思考的問題。

3.放下負(fù)擔(dān)，走出陰影

英語是外語，我們?cè)谡f英語的時(shí)候，或多或少都會(huì)感覺有些別扭，這不僅有文化背景的因素，也有心理的擔(dān)憂。但要想說好英語，就必須放下所有的負(fù)擔(dān)，能大膽地去模仿，去說。在英語口語表達(dá)教學(xué)中，教師可多組織學(xué)生觀看英語電影，在觀看的過程中鼓勵(lì)學(xué)生模仿主人公的動(dòng)作、語氣、語調(diào)等。在平素生活中，可采用一對(duì)一口語訓(xùn)練組的方式進(jìn)行，即兩個(gè)同學(xué)為一組，就生活中的衣、食、住、行等問題用英語來進(jìn)行表達(dá)。如最常見的上學(xué)、購(gòu)物、交友、聊天、學(xué)習(xí)等問題，在說的過程中不要太拘泥于我每一句話是否都是正確的，而要從我能否流利地進(jìn)行表達(dá)，我是否可以大膽地說層面進(jìn)行，在遇到問題時(shí)，可多向同學(xué)或老師請(qǐng)教。如果出現(xiàn)不能找到同伴，或同伴不在的情況下，可自我練習(xí)。

4.口語訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相結(jié)合的模式

詞匯教學(xué)，通常是教師講解詞匯的用法，學(xué)生記，屬于典型的"填鴨式"教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。新課程的理念要求激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。所以我們不能再花大量的時(shí)間去講解詞匯知識(shí)，讓學(xué)生單一地去死記一些單詞的用法，而是要優(yōu)化詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在語言的實(shí)際運(yùn)用中內(nèi)化詞匯的用法。

第9篇：三分鐘演講材料范文

一、課本劇表演

課本劇，顧名思義，就是以語文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成學(xué)生能夠通過講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！?/p>

在講授《羅密歐與朱麗葉》、《祝?！贰ⅰ读主煊襁M(jìn)賈府》等課文后，就可以選擇其中故事性強(qiáng)、矛盾沖突激烈的章節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改編成課本短劇，進(jìn)行表演。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去努力了解、消化學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)又能提高他們的創(chuàng)造性思維能力。教師在指導(dǎo)表演時(shí)不但要讓學(xué)生注意行動(dòng)、神態(tài)的表現(xiàn)，更要提醒他們注意語言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生口頭作文的能力。

二、辯論賽

辯論賽的核心詞匯就是一個(gè)“辯”字，是圍繞辯論的問題而展開的一種思維反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力的競(jìng)賽。一次成功的辯論，既能有效地鍛煉學(xué)生口才，又能提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平。高中階段，學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性都有了很大的發(fā)展，他們往往會(huì)對(duì)書本上一些結(jié)論或爭(zhēng)議性的主題從不同角度提出自己的看法；對(duì)別人的看法和見解，也有一定的分析批判能力。

教師在閱讀教學(xué)中可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的問題進(jìn)行辯論。辯論時(shí)要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述完自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，聽清楚并抓住對(duì)方的概念和詞語的運(yùn)用、論點(diǎn)的合理與切題、論據(jù)的準(zhǔn)確與充分等要素，旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，思路清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行陳述和反駁。同時(shí)要求不參加辯論的學(xué)生認(rèn)真做好雙方選手發(fā)言的記錄，仔細(xì)分析，思考各位辯手有無邏輯上的問題或論證上的漏洞，以便有針對(duì)性地評(píng)點(diǎn)。

三、課前三分鐘演講

配合作文訓(xùn)練序列開展課前三分鐘演講活動(dòng)可以分為三輪進(jìn)行。

第一輪要求演講者事先做好準(zhǔn)備，在可以帶稿子的基礎(chǔ)上，能夠口齒清楚、條理清晰、聲情并茂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演講時(shí)要與聽眾形成互動(dòng)，語言要有親和力。演講話題和題材在教師的調(diào)控下由學(xué)生自行選擇確定，但演講稿必須自己寫作，演講時(shí)間控制在三分鐘左右。演講順序和評(píng)點(diǎn)順序按順序確定，演講結(jié)束后，由評(píng)點(diǎn)同學(xué)作完整點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師可給學(xué)生以示范。同時(shí)采取一定的激勵(lì)機(jī)制以保證活動(dòng)高效率進(jìn)行，開展每周“演講之星”和“評(píng)點(diǎn)之星”的評(píng)選，一輪結(jié)束后，再對(duì)演講稿進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

第二輪要求學(xué)生做到脫稿，第三輪則要求學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思，即興演講。第二輪和第三輪演講的順序和評(píng)點(diǎn)的順序都由抓鬮確定，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都積極參與，做好準(zhǔn)備。面對(duì)演講，學(xué)生熱情空前高漲，許多學(xué)生為了有一個(gè)良好表現(xiàn)，反復(fù)修改稿件，對(duì)著鏡子練習(xí)肢體語言，聽著錄音琢磨語氣語調(diào)。

四、采訪

采訪是不同于演講的一種口語交流的形式，演講主要是以“我”為中心進(jìn)行的個(gè)人口語表達(dá)，采訪則是要從采訪對(duì)象那里獲得自己所需要的信息，這個(gè)交流是雙向的。它要求采訪者不僅要事先準(zhǔn)備好大量的材料，以便采訪能順利進(jìn)行；而且要求采訪者必須有準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)能力，要語句連貫，條理清楚，能正確表達(dá)自己的想法和心情，努力使對(duì)方理解。

采訪的對(duì)象可以是學(xué)校的老師、同學(xué)、員工，也可以是學(xué)校之外的家長(zhǎng)、親友、陌生人。開展采訪活動(dòng)可以充分進(jìn)行聽說訓(xùn)練，既可以更高層次地培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到一定目的而同別人進(jìn)行對(duì)話的能力，又能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，一舉兩得。

五、訓(xùn)練原則

1激發(fā)學(xué)生興趣

布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)作文感到頭疼，主要是因?yàn)樽魑倪€提不起他們的興趣。要使口頭作文發(fā)揮功用，提高學(xué)生聽說能力，就必須激發(fā)學(xué)生的說話興趣。教師要注意搜集、選擇那些時(shí)代感鮮明、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，共性很強(qiáng)的話題，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓他們對(duì)話題產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的興趣，以興趣去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以興趣去撞擊學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生感到有話想說，有情要抒，有感要發(fā)。有了好的話題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭作文的興趣，學(xué)生會(huì)樂此不疲，輕松愉快地使口頭表達(dá)能力逐步得到提高。

2訓(xùn)練應(yīng)與閱讀、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

口頭作文與書面作文均是通過言語的表達(dá)完成的。在要求上兩者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。為此，在處理兩者關(guān)系上，應(yīng)注意兩者“并舉”，“以語言為門徑，以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語言和文字都提高的目的”。在學(xué)生全身心投入口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，他的閱讀范圍擴(kuò)展了，分析能力和寫作能力也在不知不覺中提高了。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中把口頭作文訓(xùn)練堅(jiān)持下去，有機(jī)地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)的要求進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

3切實(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練

從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密聯(lián)系的。口語表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反映，思維總是通過語言的運(yùn)用表現(xiàn)出來，這就決定了思維訓(xùn)練只能通過語言訓(xùn)練來進(jìn)行，因此口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別注重口頭表達(dá)的思維訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中可以給學(xué)生提供幾種開頭或結(jié)尾的方法，如以景入境法、以物引入法、比喻排比法、引用題記法和開門見山法等，使口語交際親切感人，情意盎然。

4多維立體