土建畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：土建畢業(yè)論文范文

“真不錯(cuò)。”作為評(píng)委的書法家們給予現(xiàn)場的優(yōu)異作品高度評(píng)價(jià)。不過，他們也表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂：“大部分大學(xué)生的書寫水平卻實(shí)在不敢恭維?！睍谊惣诜蚪ㄗh：“大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該廢除打印，恢復(fù)手寫?！?/p>

書寫差會(huì)帶來很多麻煩

電子科技大學(xué)退休教授陳稼夫是雷達(dá)結(jié)構(gòu)專家，其書法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學(xué)校給大學(xué)生教授書法課。在接受本報(bào)記者訪問時(shí)，陳稼夫毫不客氣地批評(píng)起當(dāng)前大學(xué)生的書寫水平?！懊炕乜匆娝麄兪謱懙淖鳂I(yè)，簡直就是‘慘不忍睹’?！?/p>

“大學(xué)生書寫差，會(huì)帶來很多麻煩?！标惣诜蛘f，尤其在理工類大學(xué)，學(xué)生經(jīng)常要寫一些理學(xué)公式和符號(hào)，如果書寫潦草，容易造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，還會(huì)給閱卷老師帶來很大壓力?！昂脦讉€(gè)老師都向我抱怨，說現(xiàn)在大學(xué)生們的字寫得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡直‘苦不堪言’?！?/p>

“不僅是大學(xué)生，大學(xué)老師的板書水平也在下降?！标惣诜?qū)Σ糠执髮W(xué)老師也提出了批評(píng)。根據(jù)他多年來的觀察，相比上世紀(jì)50年代以前出生的老教師，上世紀(jì)六七十年代出生的大學(xué)老師的整體板書水平明顯遜色得多。

書寫水平下降因?yàn)閷懽稚?/p>

什么原因?qū)е麓髮W(xué)生書寫水平下降呢？四川省硬筆書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席韓邦彥分析，隨著書寫工具的不斷進(jìn)步，毛筆、鋼筆等書法常用工具被人使用得越來越少，電腦、圓珠筆等不利于書法練習(xí)的工具使用得越來越多，是導(dǎo)致大學(xué)生書寫練習(xí)偏少，水平下降的主要原因。

“現(xiàn)在有手機(jī)、電腦，哪個(gè)還寫信。發(fā)短信、打電話，或者上網(wǎng)聊天就行了?！彼拇ù髮W(xué)錦江學(xué)院大二學(xué)生小李告訴記者，自從他上大學(xué)以來，從未給別人寫過信，“寫信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學(xué)學(xué)生表示，鋼筆不僅賣價(jià)較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價(jià)、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。

建議畢業(yè)論文恢復(fù)手寫

第2篇：土建畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職生 參與科研 可行性 路徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02

科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類專業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。

一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）觀念滯后

由于高職院校長期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門課程的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課程37門，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專業(yè)課程僅1門。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。

（二）“傳、幫、帶”作用不明顯

根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類組成。

1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。

圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與

課題、論文情況

從圖1可以看出，3年來，該學(xué)院土建類任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒有學(xué)生參與。

2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類專業(yè)學(xué)生近6年來，申報(bào)此類型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量僅1個(gè)。

3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專業(yè)的科研成果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類專業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。

由上可見，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。

二、高職生參與科研的可行性及具體路徑

（一）高職生參與科研的可行性分析

1.需求分析。近年來，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競爭力，也是未來爭奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考尋找解決問題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書寫畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。

2.科研項(xiàng)目的來源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來源主要有三大部分：上級(jí)主管部門的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開展，相關(guān)部門按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。

3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。

（二）高職生參與科研的路徑分析

高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。

1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。

然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開設(shè)的院級(jí)公選課21門，共39個(gè)班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見，高職院校開設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T院級(jí)選修課程進(jìn)行開設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長、成果見效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開展公選科研課程更多的保障。

2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類專業(yè)的專任教師有54名，其中，“雙師型”專任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說，很多“雙師型”專任教師在從事社會(huì)兼職過程中，沒有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開展科研活動(dòng)的過程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

高職院?？蓮娜缦路矫嬷郑阂皇菍?duì)“雙師型“專任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒有登記備案的“雙師型”專任教師，按績效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金?？鄢聛淼慕?jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。

3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。

在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚?。此外，高年?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王昌忠.論文科大學(xué)生科研能力的養(yǎng)成[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

第3篇：土建畢業(yè)論文范文

Zeng Aimin

（Heilongjiang College of Construction，Harbin 150025，China）

摘要： 建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，工程造價(jià)專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)，隨著建筑業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求不斷增多。高職院校如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才，打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是成功的關(guān)鍵。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了初步探討。

Abstract: The construction industry is one of China's pillar industries, and the project cost major is the backbone of construction industry. With the development of construction industry, the social demand for project cost talent is increasing. How the vocational institutions cultivate professionals that the business need is the key to build a teaching team with high-quality. The article, from the reality of teaching, discussed professional teaching team building of project cost major in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)建設(shè) 工學(xué)結(jié)合 校企合作 培養(yǎng)模式

Key words: teaching team; professional development; work and study; school-enterprise cooperation; training mode

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0240-02

0引言

建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)調(diào)查我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000多萬，其中在技術(shù)及管理崗位工作的人員約350萬，造價(jià)員及其他工程技術(shù)人員等專業(yè)人才的缺口極大。工程招投標(biāo)制度的實(shí)行，業(yè)主和施工單位對(duì)造價(jià)專業(yè)人才需求增多。我國現(xiàn)有四級(jí)以上資質(zhì)的建筑施工企業(yè)約5萬多家，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)約2.5萬家，每年需求造價(jià)人員就是3萬多人。隨著我國房地產(chǎn)業(yè)和裝飾業(yè)的發(fā)展，裝飾裝修工程公司對(duì)造價(jià)人員的需求，不斷增加。我國現(xiàn)有裝飾公司20多萬家，每年需求造價(jià)員2萬多人。隨著工程造價(jià)咨詢和工程中介機(jī)構(gòu)的興起和發(fā)展，對(duì)造價(jià)人員的需求不斷增加，吸引著眾多人員從事工程造價(jià)工作。隨著我國城市建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)園林綠化，市政建設(shè)的造價(jià)人員，也有不斷增長的趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的不斷需求是該專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前提，高職院校工程造價(jià)專業(yè)如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗，與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的專業(yè)人才，打造一支專業(yè)理論堅(jiān)實(shí)、思想觀念新、師德高尚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”和“專兼結(jié)合”并具有適應(yīng)專業(yè)需求教學(xué)資源的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是成功的關(guān)鍵。下面是筆者對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1 實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)行開放式辦學(xué)，利用企業(yè)教育資源實(shí)行校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)階段的教學(xué)以教師團(tuán)隊(duì)中的校內(nèi)教師為主，并有企業(yè)專家參與共同完成。最后1年到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐頂崗學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行崗位應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)階段的教學(xué)以教師團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)工程師為主，并有校內(nèi)教師參與組織和教學(xué)指導(dǎo)。

工學(xué)結(jié)合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)新模式，指導(dǎo)思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、本領(lǐng)和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校和社會(huì)的教育資源，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以校企合作為途經(jīng)，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，把“企業(yè)的需要”作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用企業(yè)的教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，以工程造價(jià)管理人才需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要?！肮W(xué)結(jié)合校企合作教育2+1人才培養(yǎng)模式”，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

1.2 人才培養(yǎng)模式“2”階段教學(xué)改革的基本思路

1.2.1 以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。借鑒德國職業(yè)教育課程開發(fā)方法，首先廣泛開展社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)框架條件分析，進(jìn)行企業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位工作任務(wù)分析。在以上工作基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程框架教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）。

新的人才培養(yǎng)方案中學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容體系，完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系，它徹底摒棄了學(xué)科體系并將其解構(gòu)，重新構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。是借鑒德國“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)體系,它以典型工作任務(wù)為載體，遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，按實(shí)際工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力得到全面培養(yǎng)。

1.2.2 教學(xué)過程中立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分解，對(duì)應(yīng)專項(xiàng)能力，劃分若干個(gè)即相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的課程或訓(xùn)練項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程識(shí)圖能力、建筑材料應(yīng)用和管理能力、土建工程裝飾及預(yù)算能力、水暖電器安裝工程施工及預(yù)算能力、土建招標(biāo)能力、合同管理能力、資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等各項(xiàng)職業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的具體要求，構(gòu)建課程體系。以培養(yǎng)綜合能力為核心，以工作過程為序列開發(fā)工學(xué)結(jié)合、深度融合的專業(yè)能力，構(gòu)建突出的職業(yè)能力培養(yǎng)的全新的課程體系。

1.2.3 采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和方法，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過程統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力;要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)施工現(xiàn)場,模擬典型的職業(yè)工作任務(wù),在完成工作任務(wù)過程中,讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查評(píng)估;在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過程知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。

1.2.4 改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式；關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。結(jié)合提問、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績;應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核。對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵(lì)。

1.3 人才培養(yǎng)模式“1”階段教學(xué)改革的基本思路?！?”階段教育教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)包括職業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)(包括現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì))及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?；舅悸啡缦拢?/p>

1.3.1 建立滿足工程造價(jià)崗位技術(shù)能力訓(xùn)練需要的，集教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的滿足學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”和就業(yè)需要的緊密結(jié)合型校外實(shí)訓(xùn)基地。把學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐過程作為整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中重要的一環(huán)。

1.3.2 通過綜合實(shí)踐“頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)，獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時(shí)增加對(duì)社會(huì)的了解，真正感受在學(xué)校的“情景”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，增強(qiáng)了就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3.3 學(xué)生畢業(yè)論文在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際選擇畢業(yè)論文課題。論文由企業(yè)兼職教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo),通過畢業(yè)論文,使學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)一步深化，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的“零距離”對(duì)接。

2制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導(dǎo)，依照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)體系，通過強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要。

2.1 以“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織模式，實(shí)施以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，動(dòng)態(tài)組合、校企互通的組織模式。專業(yè)帶頭人主持本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革、課程改革及管理工作。

2.3 建立專業(yè)教師準(zhǔn)入制度、入職實(shí)操考試制度。學(xué)院每年新錄用的專業(yè)教學(xué)人員及外聘的兼職教師試講合格，方能安排教學(xué)任務(wù)。

2.4 選送專業(yè)骨干教師到教育部師資培訓(xùn)基地參加教學(xué)方法及實(shí)踐技能培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，參加有針對(duì)性的新知識(shí)、新技能培訓(xùn)，參與教學(xué)改革和科研推廣工作，參與課程建設(shè)，參加本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和主干課程教材的編寫工作，參與實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流等，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

2.5 制訂《專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2.6 逐步加大兼職教師的比例，堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“引、聘、下、帶”和專任教師與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“引”是從生產(chǎn)一線引進(jìn)管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐課的教學(xué)工作，通過引進(jìn)人才，引進(jìn)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度。“聘”是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任客座教授，對(duì)現(xiàn)場技術(shù)、技能水平要求較高的課程，聘請(qǐng)專家、技術(shù)人員進(jìn)行講學(xué)，并請(qǐng)他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系充分利用社會(huì)的資源?！跋隆笔亲尮歉山處熛碌交鶎訂挝唬òㄐ?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行掛職鍛煉，對(duì)于沒有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)習(xí)，豐富、提高他們的工程實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能?！皫А笔且岳蠋?、以強(qiáng)帶弱。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水評(píng)。

2.7 提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過參加教育部國內(nèi)、外師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)和參加專業(yè)教學(xué)研討會(huì)等方式擴(kuò)大教師眼界，了解外界教學(xué)改革信息，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，不斷充實(shí)自己，提高教育教學(xué)、科研工作能力和教學(xué)質(zhì)量。

2.8 積極申報(bào)科研、教研課題。要不斷提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，必須經(jīng)常開展科研、教學(xué)研究。通過課題的研制使全體教師在整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到提高。

2.9 認(rèn)真培養(yǎng)年青教師，青年教師的培養(yǎng)是通過多種渠道、多種方式進(jìn)行工作：①加強(qiáng)青年教師的政治素質(zhì)的培養(yǎng)，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。②加強(qiáng)青年教師愛崗敬業(yè)培養(yǎng)教書育人的責(zé)任意識(shí)。③加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)：提高學(xué)歷，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。④加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，編制工程預(yù)算或到企業(yè)掛職鍛煉。⑤以老帶新，進(jìn)行全面指導(dǎo)。⑥加強(qiáng)青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過科研項(xiàng)目的研究，提高青年教師的科研能力和科研水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) ；問題；應(yīng)對(duì)措施；獨(dú)立院校

Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges

Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]

（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;

Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）

Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.

Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢(shì)在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題及應(yīng)對(duì)措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。

1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、論文撰寫及答辯三個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個(gè)體差異

選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個(gè)體差異得不到體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施

3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：

（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)體差異

首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開研討會(huì)，不僅做到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個(gè)人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識(shí)特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。

（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做

我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級(jí)侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評(píng)，最后綜合成績?yōu)椤皟?yōu)”。同時(shí)，利用

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）題目類型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時(shí)，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們?cè)黾恿诉x題類型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對(duì)于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請(qǐng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。

總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時(shí)代特點(diǎn)。

3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個(gè)較為突出的問題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來源。不僅可以聘請(qǐng)重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與各種社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。

3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理

對(duì)于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對(duì)于成績較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。

3.4 實(shí)行開題報(bào)告和開題答辯程序，切實(shí)做好開題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，少走彎路，我們針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開設(shè)了開題報(bào)告，并舉行開題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過開題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過撰寫開題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過開題答辯，指導(dǎo)教師小組對(duì)其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展節(jié)約了時(shí)間，增加了效率。

3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專業(yè)教研室三級(jí)管理。

一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書等）。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時(shí)原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。

3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)

傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。

(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；

(3)利用PKPM 軟件，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。

3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:

第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個(gè)階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及整改措施

4.1 存在的問題

（1）鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會(huì)帶來管理上的不便。如：現(xiàn)場不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。

（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；

（3）目前，土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果沒有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)，缺少價(jià)值。

4.2 整改措施

（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請(qǐng)課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；

（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹立經(jīng)濟(jì)概念。

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第5篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資源建設(shè)館藏原則構(gòu)建特色數(shù)據(jù)庫館藏文獻(xiàn)資源共享

1.引言

當(dāng)今時(shí)代，文獻(xiàn)信息資源不僅僅是印刷型文獻(xiàn)而且還包括電子出版物、網(wǎng)上虛擬館藏、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字文獻(xiàn)各類型文獻(xiàn)互為補(bǔ)充、共同存在，形成了二、三次文獻(xiàn)與原始文獻(xiàn)互補(bǔ)共存、共享的資源保障體系。文獻(xiàn)資源建設(shè)是一項(xiàng)長期的，不斷積累的工程，其發(fā)展水平、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校圖書館作為為教學(xué)、科研服務(wù)的文獻(xiàn)信息中心，為學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供文獻(xiàn)保障的信息服務(wù)。

2.制定適合高等院校發(fā)展的圖書館館藏文獻(xiàn)采購計(jì)劃和采購原則

首先，了解館藏經(jīng)費(fèi)，了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前的工作之重，了解各重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展水平，了解文獻(xiàn)信息出版狀況，制定采購計(jì)劃和采購原則。

山東建筑大學(xué)目前是一所以工科為主，以土木、建筑學(xué)為特色，工、管、文、法、農(nóng)等學(xué)科交叉滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，多年來學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整和完善學(xué)科專業(yè)布局，形成了以本科教育為方，積極發(fā)展研究生教育的多層次辦學(xué)格局。共有15個(gè)學(xué)院（部）和成教學(xué)院。擁有45個(gè)本科專業(yè)，涉及6個(gè)學(xué)科門類的22個(gè)一級(jí)學(xué)科，擁有建筑學(xué)、土木工程、管理工程3個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)的一級(jí)學(xué)科，31個(gè)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，一個(gè)工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域，先后有6個(gè)專業(yè)通過國家專業(yè)評(píng)估，成為全國6個(gè)建筑學(xué)專業(yè)均通過國家評(píng)估的8所高校之一，土建類專業(yè)建設(shè)水平步入全國高校先進(jìn)行列。

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科構(gòu)成、重點(diǎn)學(xué)科，我館經(jīng)過實(shí)踐和探索，制定出適合我館館藏特色的館藏原則：統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)用書優(yōu)先保障，重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)重點(diǎn)補(bǔ)充，新上專業(yè)適當(dāng)補(bǔ)充，其他專業(yè)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加品種，減少復(fù)本，同時(shí)兼顧課外閱讀的需要。另外，加大數(shù)字資源的采購，以擬補(bǔ)紙質(zhì)文獻(xiàn)品種的不足，滿足各層次讀者的閱讀需要。

3.圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)

3.1印刷型文獻(xiàn)建設(shè)

雖然信息技術(shù)高速發(fā)展帶來數(shù)字資源的增多，添補(bǔ)了紙質(zhì)文獻(xiàn)的不足，但紙質(zhì)文獻(xiàn)仍是高校圖書館采購的主體，而且未來一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)存在?！敖y(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局”，一是每個(gè)學(xué)校圖書館要充分考慮學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科特點(diǎn)及各院系資料室之間的關(guān)系，合理分配經(jīng)費(fèi)，確定收藏重點(diǎn)，不斷優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，變大而全的泛泛采購為特色性采購，突出館藏特色。二是合理優(yōu)化印刷型紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫館藏，使各學(xué)科文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)合理，保證學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科的讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求，突出學(xué)校專業(yè)特色，還要照顧其他各專業(yè)讀者需要，保證學(xué)校教學(xué)科研對(duì)文獻(xiàn)的需求。幾年來館藏建設(shè)證明，我校圖書館館藏政策，對(duì)我館文獻(xiàn)信息的收藏，學(xué)科的發(fā)展，特別是重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展起到了積極作用。

優(yōu)先保障課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)用書，我校是工科為主的高校，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)院用書時(shí)間比較集中，對(duì)復(fù)本要求較高，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，考慮到學(xué)生使用的方便，此類文獻(xiàn)以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，電子文獻(xiàn)為輔。

重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)重點(diǎn)補(bǔ)充，我館經(jīng)過多年的努力，形成了以建筑城規(guī)、熱能、土木等我校重點(diǎn)學(xué)科為主要特色的藏書體系，此類文獻(xiàn)在盡量保障品種的前提下，適當(dāng)增加復(fù)本，以滿足借閱的需要。

充分調(diào)動(dòng)文獻(xiàn)供應(yīng)商的積極性，一方面，通過多途徑有計(jì)劃、有目的地收集國內(nèi)外各類型文獻(xiàn)，另一方面，積極和各院系學(xué)科帶頭人、專家保持聯(lián)系，通過他們獲取一些學(xué)科前沿的會(huì)議、論文等資料，鼓勵(lì)他們向圖書館呈交他們的專著，論文等，聽取他們的意見和建設(shè)議，有針對(duì)性地采購，把有限的經(jīng)費(fèi)用到刀刃上。

任何一個(gè)圖書館，無論經(jīng)費(fèi)有多少，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，都不可能收藏全所有學(xué)科所有類型的文獻(xiàn)，同樣，也不能采購全重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)所涉及的所有文獻(xiàn)，這就需要圖書館加強(qiáng)與書商的聯(lián)系，拓寬采購渠道；加強(qiáng)民間各種社團(tuán)的協(xié)作；鼓勵(lì)他們向圖書館捐贈(zèng)文獻(xiàn)；促進(jìn)館與館間的共建與共享。

3.2數(shù)字資源建設(shè)

3.2.1聽取專家意見，購進(jìn)數(shù)字資源

我館根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，合理分配經(jīng)費(fèi)，購進(jìn)數(shù)字資源，不斷調(diào)整紙質(zhì)圖書、期刊、數(shù)字資源的比例，加大與學(xué)校教學(xué)科研密切相關(guān)的數(shù)字資源的購買力度。不斷加強(qiáng)超星數(shù)字圖書，各類型數(shù)據(jù)庫的采購，聽取專家的意見與建議，重點(diǎn)學(xué)科，特色專業(yè)數(shù)據(jù)庫重點(diǎn)購買，相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫經(jīng)過全面論證其效益后確定是否引進(jìn)，不相關(guān)數(shù)據(jù)一概不買，經(jīng)過專家分析，圖書館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審議，我館先后購買了《超星數(shù)字圖書館》、《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》（CDMD）、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》等近40種中外文大型數(shù)據(jù)庫，基本涵蓋了我校所涉及的學(xué)科，滿足了不同層次讀者的需求。

3.2.2圍繞重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)，建設(shè)具有自己館藏特色的數(shù)據(jù)庫

我校是以土木、建筑城規(guī)為主要特色的高校，建筑城規(guī)、土木相應(yīng)地成為我館收藏的重點(diǎn)，此類書刊經(jīng)過歷年的積累，形成了一個(gè)具有鮮明特色的館藏體系，以此為基礎(chǔ)，我館自建館藏特色數(shù)據(jù)庫，如《山東建筑大學(xué)圖書館建筑專題書目數(shù)據(jù)庫》，這個(gè)特色數(shù)據(jù)庫對(duì)我校的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)科研起了很大的作用，這也是對(duì)購進(jìn)數(shù)字資源的一個(gè)較好的補(bǔ)充。

為優(yōu)化特色數(shù)據(jù)庫建構(gòu)，學(xué)校圖書館領(lǐng)導(dǎo)還制定了一系列規(guī)章制度，如，與研究生共建我校碩士論文印刷版與電子版同時(shí)呈交制度，建立了《碩士論文庫》。從2009年開始建立了《優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫》，從而在制度上確保本校優(yōu)秀論文的全面收集，在網(wǎng)上為讀者提供參考資料服務(wù)。

4.加強(qiáng)與各院系資料室合作，優(yōu)化館藏文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

每個(gè)學(xué)院資料室都是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源的重要組成部分，他們收藏的文獻(xiàn)都是本專業(yè)所需資料，其中也包含了一些會(huì)議、論文等，從2004年開始我館對(duì)所有資料室的文獻(xiàn)進(jìn)行回溯建庫，逐一審查，糾正錯(cuò)誤，保證整個(gè)館藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，同時(shí)，圖書館采購人員通過資料員，找到有關(guān)權(quán)威專家、教授，了解學(xué)科前沿，推薦采購優(yōu)秀文獻(xiàn)，使我館的文獻(xiàn)資源建設(shè)在數(shù)量、質(zhì)量上不斷更上新臺(tái)階，得到讀者好評(píng)。

5.結(jié)束語

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)必須以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，立足本校教學(xué)、科研，虛心接受專家建議，聽取讀者意見，密切與文獻(xiàn)供應(yīng)商的合作與交流，開拓思路，加快資源共建共享的步伐，為教學(xué)、科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 材料科學(xué)與工程專業(yè) 提升 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Combined with School Characteristics to Promote Training Quality

of Materials Science and Engineering Professional

ZHANG Lanfang， LI Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.

Key words material science and engineering; improve; strategy

0 引言

材料科學(xué)與工程是21世紀(jì)國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。材料科學(xué)與工程專業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科，涵蓋了金屬材料工程、冶金工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化學(xué)等二級(jí)學(xué)科專業(yè)，目前，我國大部分理工科高校都設(shè)有材料類學(xué)科，各學(xué)校的定位和特色也有所區(qū)別。

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)始于上世紀(jì)50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料應(yīng)用為特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)，同年獲得材料學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)資格。材料科學(xué)與工程專業(yè)自2001年招生，立足學(xué)校在交通土建方面的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)滿通建設(shè)需要的材料專業(yè)技術(shù)人才，通過吸收兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，不斷優(yōu)化組合土木相關(guān)課程;加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路、明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、明晰專業(yè)建設(shè)方向，立足長遠(yuǎn)，擬定切實(shí)可行的具體措施，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，規(guī)范教學(xué)過程，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)的辦學(xué)水平、社會(huì)適應(yīng)度和社會(huì)聲譽(yù)，從2011年開始進(jìn)行專業(yè)提升計(jì)劃的實(shí)施，目前正按計(jì)劃、有步驟地逐步實(shí)現(xiàn)。

1 明確專業(yè)定位，凝練專業(yè)特色

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)依托我校在交通土木行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與交通土建材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用方面的學(xué)科交叉，以無機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料為基礎(chǔ)，向相關(guān)功能材料領(lǐng)域拓展，教學(xué)與科研并舉，立足重慶，面向西南，走向全國，建設(shè)市內(nèi)絕對(duì)領(lǐng)先，在國內(nèi)有一定影響的教學(xué)研究型材料科學(xué)與工程專業(yè)，為交通土建行業(yè)培養(yǎng)高層次的人才，提供高水平的科技服務(wù)。本專業(yè)經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了以土木工程材料、復(fù)合材料為特色的專業(yè)，構(gòu)建了科學(xué)合理、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系及實(shí)踐教學(xué)體系，并建立了較為完善的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及質(zhì)量保障體系，且運(yùn)行良好，保證了教學(xué)質(zhì)量，目前，已為國家特別是西部地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀交通建設(shè)材料科技人才。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)水平的提升策略

2.1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，在材料科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，改革單一化的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，探索具有交通特色的材料科學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（1）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)調(diào)研，深入把握重慶市、西部地區(qū)及全國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才市場需求和國際競爭能力的需要，結(jié)合我校由教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，突顯辦學(xué)特色。

（2）以材料科學(xué)與工程專業(yè)班級(jí)為依托，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等，不斷完善具有交通特色的材料科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

（3）以全面性、開放性、主體性、實(shí)踐性、差異性為培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①建立以本科生導(dǎo)師制為核心的全過程引導(dǎo)的培養(yǎng)模式。從入學(xué)起，就建立專業(yè)老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系、溝通的制度，加強(qiáng)學(xué)生的人生目標(biāo)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)提出階段性的發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的計(jì)劃能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行能力。②在兼顧共性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長，最大程度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。③針對(duì)現(xiàn)代研究型人才素質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)本科生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目研究，重在研究意識(shí)、過程與方法，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方案修訂

按照學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，并針對(duì)我國、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)方面的專業(yè)幾乎為空白，進(jìn)一步開展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適合交通行業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、科學(xué)與工程相促進(jìn)，深化專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步完善以公路工程材料應(yīng)用為特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)考慮培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)變化。突出本專業(yè)的特色，按照“以科研促教學(xué)，以實(shí)踐促創(chuàng)新，以特色促發(fā)展”的思路，培養(yǎng)大批在工程材料領(lǐng)域內(nèi)的高層次、高質(zhì)量、高能力的創(chuàng)新性復(fù)合人才。具體措施是：（1）在已重點(diǎn)調(diào)研國內(nèi)高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和調(diào)整，將力求與社會(huì)對(duì)材料學(xué)科人才的需求相統(tǒng)一，并與對(duì)應(yīng)的行業(yè)單位、 企業(yè)開展對(duì)話，進(jìn)一步分析并把握未來的市場需求;（2）注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，完善課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)體系及比例，擴(kuò)大選修課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，既滿足人才全面發(fā)展的共性要求，又顧及學(xué)生的個(gè)性需要。（3）在材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將繼續(xù)體現(xiàn)邊緣學(xué)科的交叉和前沿學(xué)科的發(fā)展，并將進(jìn)一步豐富其內(nèi)容，及時(shí)將本專業(yè)科研成果作為專題進(jìn)行講座，以開拓學(xué)生的視野。

2.3 課程及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置不但要符合專業(yè)規(guī)范，還必須突出交通行業(yè)的特色，并隨著社會(huì)和專業(yè)不斷發(fā)展的需求而進(jìn)行必要的調(diào)整，做到需求為首，與時(shí)俱進(jìn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程建設(shè)主要考慮了以下幾個(gè)方面：（1）以工程材料應(yīng)用特色為主線，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力為核心來構(gòu)建本專業(yè)的核心課程、特色課程;（2）對(duì)原有課程設(shè)置加以調(diào)整，優(yōu)化核心、特色課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，近年來本專業(yè)先后對(duì)建材實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)、膠凝材料學(xué)、混凝土學(xué)、瀝青與瀝青混合料等主干課程進(jìn)行優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的改革，取得了明顯效果;（3）加強(qiáng)重點(diǎn)課程和精品課程的建設(shè)，加強(qiáng)課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段;（4）在課程教材的建設(shè)上，堅(jiān)持編、選并重的原則，選用質(zhì)量上乘、科學(xué)適用的優(yōu)秀教材，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)自編教材的編寫水平和出版工作;（5）利用現(xiàn)有試驗(yàn)條件，為專業(yè)課程服務(wù)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)特色方向所建設(shè)的目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)寬容、和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。積極展示團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)帶頭人的宣傳，從而培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前具體采取的主要措施有：

（1）重視教學(xué)隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，利用學(xué)校的優(yōu)惠政策引進(jìn)高層次的人才，有效吸引骨干教師積極參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，采取多種措施鼓勵(lì)本校青年老師脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，安排出國或在國內(nèi)名牌大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的特長，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都是所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專家，教學(xué)和科研都很出色，鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

（2）在教育教學(xué)研究方面，本專業(yè)全體教師積極開展課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)等;編寫先進(jìn)、適用的高教特色教材;積極開展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)資源的建設(shè)，同時(shí)，促進(jìn)與外校各專業(yè)合作、同校各系、教研室的合作交流，進(jìn)行跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革嘗試，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為形成教師的教學(xué)合作機(jī)制和協(xié)作氛圍起到積極推動(dòng)的作用。

（3）擴(kuò)大和吸引材料專業(yè)領(lǐng)域的一線人員到校，通過講學(xué)、做報(bào)告、開設(shè)短期課程等形式，形成專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍，并進(jìn)一步建立與企業(yè)進(jìn)行更深層次的資源共享與人員交流的機(jī)制。

2.5 提高實(shí)踐能力，拓寬實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐活動(dòng)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與升華。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要擴(kuò)大實(shí)習(xí)單位的數(shù)量，到設(shè)備先進(jìn)和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)去，并聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合適的實(shí)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，觀察或解決問題。通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐兩個(gè)課堂互動(dòng)的方式，來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，從解決社會(huì)或企業(yè)實(shí)際問題入手，以提高綜合訓(xùn)練的實(shí)踐效果出發(fā)，做好綜合設(shè)計(jì)（論文）工作的選題和過程管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到“真題真做”。

3 結(jié)論

目前，材料科學(xué)與工程已呈現(xiàn)出與多學(xué)科相互滲透、交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)。單一的行業(yè)工程師人才已經(jīng)滿足不了人才市場對(duì)材料類專業(yè)人才的要求，材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際辦學(xué)條件，在突出學(xué)校特色的同時(shí)，還必須要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、認(rèn)同的材料人才，這是材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的重任，也是材料科學(xué)與工程專業(yè)提升的最終目的。

重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目（1203005）

參考文獻(xiàn)

[1] 陳一勝，張雪輝，朱志云.材料科學(xué)工程專業(yè)教學(xué)改革研究――基于MOI人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐.中國電力教育，2011（19）.

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[3] 寧春花，曾小君，袁榮鑫.材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革思路.中國電力教育，2008（21）.

第7篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺(tái)和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計(jì)為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計(jì)研究院在內(nèi)的各大設(shè)計(jì)院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評(píng)估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評(píng)價(jià)為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊(cè)協(xié)會(huì)（CIBSE）評(píng)估委員會(huì)主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊(cè)工程師專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行復(fù)評(píng)，再次對(duì)該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評(píng)價(jià)。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對(duì)建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢(shì)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價(jià)值的同時(shí)，消耗的能源占社會(huì)總能耗的1/3左右。因此，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對(duì)學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個(gè)層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識(shí)能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個(gè)基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動(dòng)力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)狻⒔ㄖ姎?、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識(shí)和能力，變換自己的角色，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊(duì)伍，建成符合中國及國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊(duì)伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對(duì)專業(yè)課程體系及各門課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識(shí)清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對(duì)人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對(duì)特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個(gè)了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對(duì)中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對(duì)本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉?、建筑?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類型、開放時(shí)間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會(huì)交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊(duì)教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項(xiàng)目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過國家級(jí)科研項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項(xiàng)目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會(huì)，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊(duì)正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識(shí)型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊(cè)工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計(jì)為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計(jì)算機(jī)、外語、制圖等通識(shí)能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。

實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級(jí)1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)”，對(duì)優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計(jì)40周，計(jì)27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計(jì)21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計(jì)2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時(shí)分配課程類別12學(xué)時(shí)/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時(shí)比例/%必修12通識(shí)教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識(shí)教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對(duì)研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)，掌握工程設(shè)計(jì)原理和基本方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設(shè)計(jì)，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識(shí)，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計(jì)，解決不同工種與設(shè)計(jì)在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)推薦、部級(jí)優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)、重慶市推薦申報(bào)國家級(jí)精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、傳熱學(xué)等課程被評(píng)為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識(shí)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革；促進(jìn)教學(xué)科研

土力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、工程地質(zhì)與土力學(xué)是土木工程、水利水電工程、交通工程等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。這些課程主要是研究地表及一定深度范圍內(nèi)巖石和土的物理化學(xué)指標(biāo)、工程力學(xué)特性的，工程建成以后對(duì)作為地基巖石和土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、滲透性的影響變化及力學(xué)性能，為各類構(gòu)筑物、建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工提供力學(xué)理論計(jì)算依據(jù)，確保各類構(gòu)筑物、建筑物不發(fā)生傾斜、開裂、基礎(chǔ)斷裂、地基滑動(dòng)、不均勻沉陷、地基液化失效、坡面滑動(dòng)等各種地基基礎(chǔ)工程事故，使其在設(shè)計(jì)年限內(nèi)安全可靠地正常使用。土工實(shí)驗(yàn)是上述幾門課程的重要組成部分，它是通過儀器設(shè)備按規(guī)范測(cè)試確定巖石和土的物理和力學(xué)指標(biāo)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課程理論教學(xué)并重對(duì)于教學(xué)是重要的，對(duì)于生產(chǎn)和科研更是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。

我校水利土木學(xué)院已有58年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)初期就設(shè)置了水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、道路與橋梁專業(yè)，并建立了土工實(shí)驗(yàn)室。50多年來為山東省乃至全國培養(yǎng)了數(shù)萬名水利土木類專業(yè)技術(shù)人才，為國家和社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近10年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和GDP穩(wěn)步增長，土木、水利、交通等工程也伴隨社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。全國大部分高等院校設(shè)置了土木類專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)土木類專業(yè)人才的需求。這對(duì)土工類高等教育發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也對(duì)土工實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建及儀器設(shè)備更新和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革提出了新的要求。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)室原有狀況

我校原有土工實(shí)驗(yàn)室面積小、儀器設(shè)備種類少、同類型儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)也少，儀器設(shè)備僅有69臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室面積僅有100平方米，可擺放的儀器設(shè)備有限，教師備課只能擠在一個(gè)角落里。因此學(xué)生沒有同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，基本是學(xué)生輪流做或部分學(xué)生做、部分學(xué)生看。一些必須開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常是用1～2臺(tái)儀器做演示，大部分學(xué)生圍著看。簡陋的條件很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土力學(xué)的興趣，更談不上對(duì)土力學(xué)理論的深刻理解和操作技能的訓(xùn)練，也就適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

1.2 擴(kuò)面積和增設(shè)備

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行了以理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練、促進(jìn)科研水平提高為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。十幾年來學(xué)校投入1 000余萬元，首先擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，1998～1999年由原來100平方米擴(kuò)大到200平方米；淘汰了陳舊落后的儀器設(shè)備，更新增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和數(shù)量共130余臺(tái)套，同種類儀器設(shè)備由原來的3～4臺(tái)增加到15～20臺(tái)。每班學(xué)生人數(shù)約30人，最多35人，這樣一個(gè)班全體學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可2人合用1臺(tái)儀器，2人1組既可商量討論互相配合又有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2007～2012年實(shí)驗(yàn)室面積又從200平方米擴(kuò)大到600平方米，新購置了土工實(shí)驗(yàn)土工微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)30臺(tái)套，MC-3型核子密度濕度儀3臺(tái)，SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，有力地促進(jìn)了土力學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，支撐了教師科研和研究生的培養(yǎng)以及對(duì)土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的跟蹤。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革措施

我校土木、水利和交通3個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課只有6～10個(gè)學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)一般為36～54個(gè)），周末及節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。為此實(shí)驗(yàn)室報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在確保教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不變前提下實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，承擔(dān)設(shè)計(jì)院所送檢勘探土樣的測(cè)試。同時(shí)要求學(xué)生以土力學(xué)課程實(shí)習(xí)的形式參與其中的實(shí)驗(yàn)測(cè)試工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生累積參與時(shí)間不少于20小時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)工作的業(yè)績計(jì)入土工實(shí)驗(yàn)課成績。

實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)有熱情有興趣的學(xué)生和有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生申請(qǐng)參與對(duì)外承擔(dān)的土樣測(cè)試工作。參與形式多樣化：可以寒暑假參與，可以在學(xué)期間的周日和晚上參與，也可以課余零星時(shí)間參與。從參與的學(xué)生中選出責(zé)任心強(qiáng)的作為組長和副組長，負(fù)責(zé)參與學(xué)生的考勤、工作分派、津貼發(fā)放和向責(zé)任教師溝通匯報(bào)等。

所有土力學(xué)教師除在教研室備課、上課外，平時(shí)均在實(shí)驗(yàn)室工作。身兼數(shù)職：課堂及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)測(cè)試、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量及完好情況、水電及門窗等安全責(zé)任人為實(shí)驗(yàn)中心主任，直接負(fù)責(zé)人為專職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及門口均裝有視頻監(jiān)控，記錄保存每天實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控畫面，硬盤容量可存半年圖像數(shù)據(jù)資料。教師都有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生僅組長和副組長有鑰匙，以方便進(jìn)出和加班，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開放。

3 促進(jìn)了教學(xué)科研提高

3.1 教學(xué)效果突出

實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件的改善和管理上的對(duì)外開放，使學(xué)生感受到原來普通泥巴砂礫石塊蘊(yùn)含那么多的知識(shí)學(xué)問，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，使學(xué)生由原來枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)土力學(xué)理論普遍掌握得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績也大幅提高，同時(shí)對(duì)土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻；對(duì)外承擔(dān)一定量的土工實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)了學(xué)生課程實(shí)習(xí)條件，提供了勤工儉學(xué)和興趣學(xué)習(xí)崗位，增加了學(xué)校師生與外部同行業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，也了解到行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來有30余名學(xué)生因在土工實(shí)驗(yàn)室參與過實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)識(shí)了土力學(xué)學(xué)科意義，培養(yǎng)了興趣，先后考取“211”院校巖土方向的碩士及博士研究生；還有幾十名有土工實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷的本科畢業(yè)生就業(yè)于地質(zhì)勘探和土建施工單位，很快適應(yīng)工作并成為業(yè)務(wù)骨干。

3.2 科研成績顯著

3.2.1 構(gòu)建新的土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

從土工實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用性入手，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如在做土的液限和塑限實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果液限較高，就要考慮它有可能是膨脹土?！稁r土工程基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》（CB/T 50279-98）對(duì)膨脹土定義為：富含親水礦物并具有顯著的吸水膨脹和失水收縮特性的高液限黏土。一般情況下，膨脹土的承載力較高，但浸水承載力衰減較大，具有吸水膨脹、失水收縮和反復(fù)脹縮變形、干縮裂隙發(fā)育等特性，性質(zhì)極不穩(wěn)定，對(duì)工程安全影響特別大。對(duì)膨脹土就要增加脹縮性指標(biāo)的測(cè)定，包括自由膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹力實(shí)驗(yàn)、收縮實(shí)驗(yàn)等。實(shí)習(xí)學(xué)生特別是研究生參與該項(xiàng)測(cè)試工作意義很大，有的研究生在教師指導(dǎo)下，深入查閱膨脹土文獻(xiàn)資料，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，較好地完成了碩士畢業(yè)論文。

3.2.2 積極利用新型綜合性儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研工作

如新添置的土工實(shí)驗(yàn)微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，集數(shù)據(jù)采集和處理于一體，可進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只需通過計(jì)算機(jī)操作就能完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試、圖表曲線繪制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制等。

新進(jìn)的MC-3型核子密度濕度儀，可快速準(zhǔn)確地測(cè)量各種土、瀝青混凝土等建筑材料的密度和含水量。還可測(cè)瀝青混凝土空隙率，儀器內(nèi)設(shè)有微處理器，一般情況下只需輸入測(cè)量計(jì)數(shù)時(shí)間（或測(cè)量要求的精度）和被測(cè)材料室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的最大密度，按啟動(dòng)鍵即可很快測(cè)量讀出測(cè)量深度、日期、計(jì)數(shù)時(shí)間和測(cè)量結(jié)果：濕容重、水分重、干密度、百分含水率、百分壓實(shí)率、百分孔隙率等。

新進(jìn)的SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，主要用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、土動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可用于測(cè)定細(xì)粒土和砂土的總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)的實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)排水條件的不同完成不固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)排水剪實(shí)驗(yàn)。內(nèi)置實(shí)驗(yàn)軟件在WindowsXP/2000中文環(huán)境下工作，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果自動(dòng)存盤，顯示并打印符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)曲線、表格和報(bào)告等。USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，是通過3～4個(gè)圓柱形試樣分別在不同的恒定周圍壓力（即小主應(yīng)力 3）下，施加軸向壓力〔即主應(yīng)力差（ 1- 3）〕，進(jìn)行剪切直至破壞，測(cè)定土的抗剪強(qiáng)度，然后根據(jù)摩爾-庫侖理論，求得抗剪強(qiáng)度參數(shù)，對(duì)細(xì)粒土和砂土求得總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)等。

這些新儀器設(shè)備的投入使用，為教師承擔(dān)橫向課題和申報(bào)縱向課題搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，如承接的國家電網(wǎng)泰山蓄能電站地基勘探土樣測(cè)試、京滬高速公路泰安段路基勘探土樣測(cè)試和濟(jì)南許多高層建筑地基勘探土樣測(cè)試等，委托方正是看到學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和先進(jìn)綜合的儀器設(shè)備才來委托的。教師通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再加上一些自己的研究思路，可很好地指導(dǎo)研究生做課題論文和進(jìn)行科學(xué)研究，使本科和研究生教學(xué)、科學(xué)研究和對(duì)外技術(shù)服務(wù)互相促進(jìn)、相得益彰。

近10年來筆者積極參與工作，獲益匪淺，先后與其他教師20余篇，編寫土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材2部，申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)120余萬元。科研成果獲山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次。

4 結(jié)束語

十余年來，學(xué)校在土工實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入，搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，又進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革，極大促進(jìn)了學(xué)生興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，提高了應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)水平；同時(shí)也極大促進(jìn)了教師技術(shù)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新水平的提高，通過努力也取得了一些成績。實(shí)踐啟示我們，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)儀器設(shè)備的硬件和教學(xué)管理改革的軟件也要同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張新躍.本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育發(fā)展研究，2008（34）：122-124.

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[4] 張衛(wèi)軍.構(gòu)建土工試驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005（1）：34-35.

第9篇：土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：三學(xué)期制; 實(shí)踐學(xué)期; 建設(shè)類專業(yè); 教學(xué)改革; 應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

自20世紀(jì)90年代以來，在高等教育學(xué)期制變革措施中，為和國際高校接軌，三學(xué)期制為絕大多數(shù)高校所采用。實(shí)行“三學(xué)期制”較早的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、西南大學(xué)、寧夏大學(xué)、吉林大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等[1,2,3]，國內(nèi)其它各高校在逐漸各該方向并軌。但在具體實(shí)施中，不同類型的高校根據(jù)不同的辦學(xué)定位和特色對(duì)“第三學(xué)期”的利用方式又盡相同，大體包括選修課型、實(shí)踐型、專題報(bào)告型、競賽培訓(xùn)型等[4,5,6]，基本仍處于探索階段。

遼東學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)于2003年成立的省屬應(yīng)用型本科院校，貼近基層、與企業(yè)密切合作已經(jīng)成為遼東學(xué)院辦學(xué)的特色之一。在“第三學(xué)期”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，為強(qiáng)化這一辦學(xué)特色，將第三學(xué)期明確定位為“實(shí)踐學(xué)期”，并在該學(xué)期設(shè)置以實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容。

遼東學(xué)院在四年制本科專業(yè)設(shè)置的三個(gè)“實(shí)踐學(xué)期”，分別安排在前三個(gè)學(xué)年下學(xué)期期末考試后至暑假前的三周時(shí)間。下面以遼東學(xué)院“建設(shè)類”專業(yè)的“實(shí)踐學(xué)期”教學(xué)改革為實(shí)例，提出遼東學(xué)院作為應(yīng)用型的本科高校在“第三學(xué)期”執(zhí)行教學(xué)改革的探索和實(shí)踐過程。遼東學(xué)院設(shè)置的“建設(shè)類”專業(yè)隸屬于城市建設(shè)學(xué)院（分院），其專業(yè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置如下表1。

表1 遼東學(xué)院“建設(shè)類”專業(yè)與管理機(jī)構(gòu)設(shè)置一覽表

一、遼東學(xué)院“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

遼東學(xué)院“建設(shè)類”專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)的共性需求和學(xué)生多向發(fā)展的個(gè)性需求將實(shí)踐學(xué)期安排的教學(xué)內(nèi)容分為兩類，即共性必修型實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性選擇型實(shí)踐教學(xué)。具體內(nèi)容見下表2。

表2 遼東學(xué)院“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

（一）共性必修型

共性必修型的實(shí)踐要求學(xué)生必須修讀。依據(jù)各個(gè)實(shí)踐學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目的不同要求，將共性必修型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容再劃分為三種類型，即：認(rèn)識(shí)型、訓(xùn)練型和實(shí)戰(zhàn)型。針對(duì)三種不同的類型設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐內(nèi)容，訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力，最終與社會(huì)崗位的需求相融合。

第一實(shí)踐學(xué)期安排校外以基礎(chǔ)認(rèn)知性為主的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)或校內(nèi)以提高基本操作技能為主的訓(xùn)練性實(shí)習(xí)。第二實(shí)踐學(xué)期安排在校外專業(yè)的對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)或安排校內(nèi)具有模擬性質(zhì)的綜合性實(shí)踐技能訓(xùn)練。第三實(shí)踐學(xué)期安排與社會(huì)實(shí)際需求相接軌的具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目。第二實(shí)踐學(xué)期也會(huì)根據(jù)實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行選擇型安排。

共性必修型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，體現(xiàn)了實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程由模擬性場景向?qū)崙?zhàn)性場景的轉(zhuǎn)移。

（二）個(gè)性選擇型

個(gè)性選擇型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣不同和對(duì)未來規(guī)劃方向的不同進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生在選擇時(shí)不分專業(yè)、不分年級(jí)，具有選擇自由度高、時(shí)間安排靈活的特征。依據(jù)拓展學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求和開發(fā)創(chuàng)新能力的不同要求，將個(gè)性選擇型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容再劃分為兩種類型，即實(shí)踐技能大賽和參與教師科研工作。

實(shí)踐技能大賽每個(gè)實(shí)踐學(xué)期至少組織測(cè)量、制圖及建筑模型/沙盤制作等三種類型的比賽，并且將比賽與技能培訓(xùn)相結(jié)合。參加教師科研則依托教師的科研項(xiàng)目建立分目標(biāo)系統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開始即參與其中，是實(shí)踐內(nèi)容從簡單到復(fù)雜、從單一到系統(tǒng)訓(xùn)練的過程。這兩類實(shí)踐內(nèi)容旨在為有創(chuàng)新思想的學(xué)生提供深入探索和發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)。

個(gè)性選擇型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的尊重，使學(xué)生或者在同一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入地探索，或者在不同專業(yè)領(lǐng)域間實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的拓展，以期獲得未來發(fā)展的廣闊空間。

二、“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)踐學(xué)期教學(xué)的職能管理

實(shí)踐學(xué)期教學(xué)的管理實(shí)行學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)、部門分類獨(dú)立執(zhí)行的方式。對(duì)于共性必修型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)一管理；其中，認(rèn)識(shí)型和訓(xùn)練型的實(shí)踐項(xiàng)目，通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于與社會(huì)接軌的實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的年度變化，由學(xué)院負(fù)責(zé)建立臨時(shí)實(shí)習(xí)基地，并針對(duì)具體項(xiàng)目的特點(diǎn)做實(shí)習(xí)日程和內(nèi)容的調(diào)整。各教學(xué)系負(fù)責(zé)按專業(yè)進(jìn)行各類實(shí)習(xí)項(xiàng)目的安排。認(rèn)識(shí)型和訓(xùn)練型的實(shí)習(xí)項(xiàng)目由任課教師負(fù)責(zé)具體日程執(zhí)行，實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐項(xiàng)目必須由任課教師和生產(chǎn)單位的該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同參與執(zhí)行和對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)室全力配合執(zhí)行過程，學(xué)院同時(shí)履行指導(dǎo)和監(jiān)督的職能，并將實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)果匯總歸檔。

對(duì)于個(gè)性選擇型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所負(fù)責(zé)創(chuàng)新大賽的競賽項(xiàng)目和學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目的選定，并作為執(zhí)行部門組織創(chuàng)新大賽的報(bào)名和分組工作，大賽培訓(xùn)過程和科研過程由分院實(shí)驗(yàn)中心全力配合。其中，實(shí)踐技能大賽，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立不同的競賽項(xiàng)目，結(jié)合省級(jí)大賽的選拔進(jìn)行組織，以機(jī)會(huì)均等、擇優(yōu)選擇為基本原則；參與教師科研采用備案制度，在限定人數(shù)和確定成果形式的基礎(chǔ)上，由相關(guān)科研教師自主選人、自主管理和考核。學(xué)院同樣對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并將創(chuàng)新大賽的結(jié)果和參加教師科研的學(xué)生成績進(jìn)行匯總歸檔。

實(shí)踐學(xué)期的職能管理過程及管理主體見下圖1。

圖1 實(shí)踐學(xué)期的職能管理過程及管理主體

（二）實(shí)踐學(xué)期教學(xué)的時(shí)間管理

“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)在時(shí)間管理上實(shí)行錯(cuò)位時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)期時(shí)間上的統(tǒng)籌管理。共性必修型的實(shí)踐內(nèi)容通常安排在實(shí)踐學(xué)期每天的半個(gè)工作日；個(gè)性選擇型的實(shí)踐內(nèi)容集中安排在實(shí)踐學(xué)期每天必修內(nèi)容時(shí)間以外的半個(gè)工作日、晚上及周末，該類別的時(shí)間管理概念性更強(qiáng)些，通常創(chuàng)新大賽進(jìn)行的時(shí)間會(huì)向?qū)嵺`學(xué)期的前后延展，參加教師的科研工作也會(huì)有更寬泛的時(shí)間概念，甚至延展到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，其目的是增強(qiáng)各自的自由選擇空間。

（三）實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，共性必修型的實(shí)踐內(nèi)容通過必修學(xué)分進(jìn)行管理，學(xué)生需在實(shí)踐學(xué)期獲得相應(yīng)的所有學(xué)分；對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，共性必修型的實(shí)踐內(nèi)容采用“五級(jí)”成績考核方法，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。對(duì)于學(xué)生參與的與社會(huì)實(shí)際需求相接軌的具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的實(shí)踐成果，通過引入社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)，以提高學(xué)生作為社會(huì)人的認(rèn)同度。

對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，個(gè)性選擇型的實(shí)踐內(nèi)容通過創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，不同的學(xué)生因?yàn)榕d趣點(diǎn)的不同，獲得創(chuàng)新學(xué)分的來源和數(shù)量也會(huì)不同。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，針對(duì)個(gè)性選擇型的實(shí)踐內(nèi)容以“有”和“無”的方式進(jìn)行成績認(rèn)定。不是每一位參與的學(xué)生都能拿到相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)分，而是按照參與人數(shù)的比例只有那些成果比較突出者才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

三、“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)改革的主要收益

（1）“建設(shè)類”專業(yè)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的改革，針對(duì)遼東學(xué)院應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位的要求，使學(xué)生的實(shí)踐技能逐步由認(rèn)識(shí)型和訓(xùn)練型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，引入了生產(chǎn)單位參與實(shí)踐成績?cè)u(píng)定的考核體系，強(qiáng)化了學(xué)校教育與社會(huì)需求和認(rèn)可的對(duì)接。

（2）實(shí)踐學(xué)期注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，引進(jìn)實(shí)踐技能大賽和參與教師科研項(xiàng)目等內(nèi)容，尊重實(shí)踐教學(xué)逐級(jí)深入的客觀規(guī)律，為學(xué)生實(shí)踐能力的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)個(gè)性選擇型實(shí)踐在時(shí)間安排上具有靈活性和延展性，為學(xué)生提供了均等的機(jī)會(huì)和循序漸進(jìn)的空間。

（3）實(shí)踐學(xué)期也為廣大專業(yè)教師提供了接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、吸收社會(huì)資源和獲取社會(huì)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)和信息的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也成為“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)的快捷之路。

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