有關(guān)克服困難的作文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一、班集體建設(shè)

1.培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。

2.制訂更加利于班級建設(shè)的規(guī)章制度，確立一定的獎(jiǎng)懲條例，并有比較合理的評價(jià)體制，有專門的同學(xué)進(jìn)行考核和鑒定。

3.實(shí)行衛(wèi)生包干制度，一人一崗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的檢查。

4.各個(gè)班委有明確的分工，并且有督促的機(jī)制。

5.小干部會議目標(biāo)明確，2周一次，職責(zé)分明。經(jīng)常開展批評與自我批評。

二、班隊(duì)主題活動

1、在班級中開展批評與自我批評活動。每個(gè)同學(xué)自己找出身上的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，互相督促、指正，爭取共同提高。

2、開展學(xué)科競賽，讓每個(gè)同學(xué)找自己的競爭對手，在班報(bào)上公布，擬在期中及以后評選進(jìn)步明星，以作表彰。

3、做好兩課兩操活動，完成學(xué)校各項(xiàng)的任務(wù)，努力提高本班全體學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

4、加強(qiáng)安全知識教育。

三、思想品德和行為規(guī)范工作方面：

1.在班中開展多種主題教育活動，幫助學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

2.強(qiáng)調(diào)集體精神，加強(qiáng)集體互助精神，增強(qiáng)我為集體添榮耀的意識。

3.樹立良好的人生觀，培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和堅(jiān)定的意志。

4 .培養(yǎng)責(zé)任心和對學(xué)習(xí)、工作的熱情樂觀態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)方面

1.抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要多鼓勵(lì)和幫助，采用多種形式，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.與家長積極溝通，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，鼓勵(lì)進(jìn)取，爭做先進(jìn)。

3.多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且經(jīng)常用實(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生。

4.培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學(xué)期有大的進(jìn)步。

五、工作安排

三月：

1、報(bào)道的有關(guān)事項(xiàng)

2、優(yōu)秀班干評選

3、加強(qiáng)期初的行為規(guī)范教育

4、做好班級文化布置

5、開展安全教育月活動

四月：

1、出慶祝國慶黑板報(bào)

2、加強(qiáng)安全知識教育

五月：

1、家長會。

2、做好流感防控工作。

六月：

1、小學(xué)生創(chuàng)新作文比賽

2、迎元旦校詩歌朗誦比賽

3、進(jìn)行遠(yuǎn)足活動

七月：

1、配合學(xué)校做好消防演習(xí)工作

2、復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作

第2篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一、讓學(xué)生樹立正確動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在作文教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動機(jī)。

首先，進(jìn)行目的教育，明確寫作目標(biāo)。我在給學(xué)生上第一節(jié)作文課時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行作文的起始目標(biāo)教育。我首先給學(xué)生布置了一道題：王濤借了陳剛一本《平凡的世界》，看完后，來陳剛家還書，剛好陳不在，請你替王濤寫張留言條，注意語言簡潔、準(zhǔn)確。學(xué)生做完后，我結(jié)合目標(biāo)要求進(jìn)行了分析評比。在此基礎(chǔ)上，我又講了作文在現(xiàn)實(shí)生活中的種種作用，最后使學(xué)生明白：作文不但在各類語文考試中占分最多，而且是以后求職工作和正常生活的必備能力。

其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)。我們不能寄希望于學(xué)生一寫作文就能寫出名家名作，也不能只認(rèn)定范仲淹的《岳陽樓記》才是好文章。平時(shí)教學(xué)中，遇到學(xué)生寫遠(yuǎn)大志向時(shí)，需要肯定；寫個(gè)人瑣事時(shí)，也需要肯定。只要學(xué)生有一點(diǎn)長處，就應(yīng)當(dāng)肯定。^都希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價(jià)，故表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的獲得能滿足學(xué)生的心理和社會需要，能增加其學(xué)習(xí)行為重現(xiàn)的相對概率。

每次作文講評課上，我不僅把好學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給同學(xué)們欣賞，而且對其他學(xué)生所表現(xiàn)出的進(jìn)步，如好的創(chuàng)意，好的開頭、結(jié)尾，好的詞語、句子等，也找出來予以表揚(yáng)，力爭使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，從而更好地強(qiáng)化其寫作動機(jī)。

最后，展開競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中經(jīng)常采取個(gè)人、小組競賽，以及口頭、書面作文競賽等多種形式，使訓(xùn)練充滿競爭氣氛，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動力。每周的周記或作文，我總是讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評選，分出優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級，然后對每組的優(yōu)秀作品，我再分出一、二、三等獎(jiǎng)并把獲獎(jiǎng)作品發(fā)表在全班的博客上。因此，全班博客也成了同學(xué)們乃至家長們的最愛。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)調(diào)了興趣比知識本身更加重要，作文教學(xué)中，我們也應(yīng)運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

第一，豐富生活，積累素材。途徑有四：從閱讀中積累（包括課內(nèi)和課外）；從社會生活中積累；從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播等新聞媒介中積累；通過調(diào)查采訪的方式來積累。我要求學(xué)生每周都要完成至少600字的讀書筆記，讀書內(nèi)容允許自選。這樣寬松的安排，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成了自由快樂的事情。讀書筆記完成后，學(xué)生要在班上交流，這就不知不覺地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的閱讀范圍。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)活動，每位學(xué)生至少參加―個(gè)學(xué)校社團(tuán)。他們在社團(tuán)活動中接觸了更多新鮮的生活，開闊了視野，對社會與人生的思考也逐漸變得深刻與全面，寫作的源泉也更加豐富了。

第二，科學(xué)命題。命題的好壞直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣問題。教師必須根據(jù)生活實(shí)際去命題，忌大忌空。正如魏書生先生所說：“作文題目最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的喜聞樂見的事，或是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或物?！毕瘛对┞?lián)歡會》《媽媽，您真好》《我的夢想》《最喜歡的一部電影》《世界杯有感》等題目，就具有濃烈的生活氣息和時(shí)代色彩，學(xué)生就比較喜歡寫這樣的作文。

第三，形式多樣。我們可靈活采取辦報(bào)、寫日記、做產(chǎn)品廣告、參加作文比賽以及開展辯論會、故事會、演講會等多種形式，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生都享受到成功的喜悅。每年高考期間，《齊魯晚報(bào)》都要刊登本報(bào)記者撰寫的當(dāng)年高考同題作文，于是我和學(xué)生們也寫同題作文，然后我們拿自己的作品和記者的作品做比較，不僅找自己的短處，更要肯定自己的長處，這無形中就提升了學(xué)生寫作的興趣與斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

創(chuàng)作離不開靈感和激情。那么，如何喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情呢？教師除了通過作文命題來撥動學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜情感的琴弦外，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)還一定要做到導(dǎo)之以情。教師要認(rèn)真寫好“下水”文章，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會其中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，從而引起他們心靈的顫動。同時(shí)教師還要結(jié)合自己的“下水”創(chuàng)作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，自覺觀察體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)既教作文又教學(xué)生做人的理想效果。

當(dāng)然，學(xué)生更為看重的還是教師對他們作文的判別與批改。在批改學(xué)生作品時(shí)，教師應(yīng)該做到動之以情。寫評語時(shí)不要對學(xué)生做冷冰冰的評價(jià)，而要對學(xué)生內(nèi)心情感表示理解，要在情感交融的理解中使學(xué)生獲得啟迪。因?yàn)閷懽魑脑u語實(shí)際上就是教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的對話，而對話的前提是民主和平等，故教師要以平等的身份，展開師生互動，以探討的身份參與其中。如：“老師從你的作文中看到了紅粉飛揚(yáng)的畫面，聽到了嬌嫩清脆的鳥鳴，聞到了無比醉人的甜香，感受到了春天劇烈跳動的脈搏。這一切，無不讓我感受到春天的美麗與神奇?？墒悄氵@位大師，還保持著我當(dāng)年的風(fēng)格――對句號情有獨(dú)鐘，使用得有點(diǎn)多哦，還是盼望你對標(biāo)點(diǎn)們多一些博愛。小伙子加油，我看好你的創(chuàng)作前途”。使用這樣的評語，不但有利于建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會積極主動地去更換新穎的寫作內(nèi)容或改進(jìn)自己的寫作方法。

四、錘煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

第3篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：漢語文學(xué)習(xí)困生；問題表現(xiàn)；形成原因；對策

中圖分類號：G752 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）10-0129-03

隨著雙語教學(xué)改革的不斷深入，在雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)了部分少數(shù)民族學(xué)生跟不上各學(xué)科的教學(xué)要求，感到學(xué)習(xí)困難而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。為今后我區(qū)雙語教學(xué)的順利實(shí)施提供具有參考價(jià)值的研究資料，本文主要分析了小學(xué)雙語班學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)困難的特征及其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)雙語班學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)困難的特征

1．小學(xué)低年級學(xué)生課堂漢語文學(xué)習(xí)中的師生語言互動、教學(xué)交往存在嚴(yán)重的困難。本課題組成員跟學(xué)生一起聽課、與學(xué)生進(jìn)行雙語交流過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級雙語班大部分學(xué)生漢語聽說能力差，當(dāng)教師課堂提問時(shí)，部分學(xué)生聽不懂，需要班里個(gè)別漢語較好的學(xué)生進(jìn)行翻譯；部分學(xué)生能夠聽懂或者是部分地聽懂老師的提問，但回答問題時(shí)表現(xiàn)出發(fā)音不準(zhǔn)或者是漢語表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)、不連貫；有時(shí)回答不上來，就以母語回答老師的提問；部分學(xué)生甚至不會說一句漢語，也聽不懂課堂基本用語和指令，課堂漢語文學(xué)習(xí)中的師生語言互動、教學(xué)交往存在嚴(yán)重的困難。

2．小學(xué)低年級學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)中的音調(diào)困難較突出。小學(xué)低段學(xué)生漢語文口頭語學(xué)習(xí)很困難，維吾爾族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中受到的母語干擾較多地表現(xiàn)在語音方面：四聲不準(zhǔn)，f、c、r、zh、ch、 sh發(fā)音錯(cuò)誤。漢語語音學(xué)習(xí)中讀音困難，主要體現(xiàn)在聲母 f與P不分， c與s不分，zh與j不分，ch與q不分，sh與x不分，韻母中ou與u不分，以及前鼻音與后鼻音不分等。如、從cóng讀成sóng；錯(cuò)cuò讀成suò；上shàng讀成xiàng；樓lóu，讀成lú。因?yàn)榫S吾爾語是一種無聲調(diào)的語言，所以維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)的現(xiàn)象。如，育yù，讀成yǔ。

3．從小學(xué)二年級到四年級學(xué)生量詞、介詞、同義(近義)詞、語法使用、字詞區(qū)分、字、詞、及課文理解等方面的困難較為突出。

隨著教材難度的加深，小學(xué)二年級到四年級學(xué)習(xí)困難除了聲母、韻母區(qū)分困難外，還出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的困難。第一，漢語量詞、介詞使用困難。學(xué)生往往用錯(cuò)量詞或介詞。如：一位賊、一雙帽子、一片電影、一根領(lǐng)帶；我們對雷鋒同志學(xué)習(xí)等等。第二，同義（近義）詞使用困難。到了高年級，隨著詞匯量的增加，出現(xiàn)的同義（近義）詞也隨之增加，這時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)同義（近義）詞使用混亂現(xiàn)象。例如：青年人的良心受到了責(zé)罵。（“責(zé)罵”應(yīng)為“責(zé)備”）你自己弄丟了斧頭，不看你自己，看別人干什么?（“看”應(yīng)為“怪”）等等。第三，形體相似的字、詞區(qū)分困難。如：灑酒、句旬、折拆、瞧雎、休體、未末、己已已、戊戌戊、贏贏贏、冶治等等。第四，學(xué)生很難理解有關(guān)漢語文化的字、詞、句及課文。如學(xué)生對“長城、泰山、天云、中秋”的文化含義不知道，對“無欲而剛、為有源頭活水來”這樣的詞語不懂含義；少數(shù)民族學(xué)生不過春節(jié)、中秋節(jié)、潑水節(jié)等，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”的課文時(shí)，對內(nèi)容不理解，也難以理解。中高年級部分學(xué)生雖然具備了較好的漢語聽說和課文朗讀能力，但對詞語和課文內(nèi)容不理解。如：對“亭臺、觀、中餐、腫瘤”不解其意，還有六年級學(xué)生不知“山巒”為何意。第五，缺乏漢字結(jié)構(gòu)的理論認(rèn)識，對詞語含義理解不透。如：把“暖”的“日”字旁寫成“目”字旁，顯然沒有明白“溫暖”與太陽（日）有關(guān)這一含義。第六，學(xué)生課文朗讀困難較突出，學(xué)生課文朗讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)朗讀課文不流利、語句不連貫、文中個(gè)別詞語不認(rèn)識，以及部分詞語發(fā)音有誤等現(xiàn)象。

4．小學(xué)高年級學(xué)生的作文困難最為突出。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，作文學(xué)習(xí)最為困難。特別是通過敘述要說明的一個(gè)道理的的作文，例如“最成功的一件事”，“最尊重的人”等，需要發(fā)揮想象的描述性文章對他們來說也不是十分容易。

二、小學(xué)雙語班學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)前教育缺失，學(xué)生學(xué)好漢語文的自信心不足。由于少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)前，接觸和使用的都是民族語，因此，入學(xué)后直接學(xué)習(xí)漢語文產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。我們在調(diào)查中了解到，小學(xué)絕大部分雙語班學(xué)生沒有接受過正規(guī)的學(xué)前雙語教育，這直接影響到學(xué)生第二語言能力的培養(yǎng)，加上入學(xué)后缺乏幫扶，學(xué)生不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識字關(guān)”、“說話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫作關(guān)”，逐漸導(dǎo)致漢語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生并直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.使用的《語文》教材難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。供少數(shù)民族學(xué)生使用的教材是全國通用的人教版的《語文》教材，這些教材不僅與少數(shù)民族學(xué)生對漢語的掌握程度不適應(yīng)，而且在文化背景上也與少數(shù)民族地區(qū)有較大的差異，對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大困擾。比如：學(xué)生教材中的古詩詞、文言文及神話故事等的掌握與理解比較吃力，他們只是表面上理解或死記硬背。目前，相當(dāng)一部分一年級學(xué)生是在既聽不懂也不會說漢語的情況下，就開始學(xué)習(xí)人教版的《語文》教材，其困難程度可想而知。2011年9月份開始，雖然有些學(xué)校對人教版的《語文》教材進(jìn)行了整合和刪減，但是還是存在著前后內(nèi)容不銜接、教材內(nèi)容與練習(xí)冊的內(nèi)容不配套等方面的問題。因此，教材問題已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。

3.雙語教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力較低。

（1）教師具有高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象。小學(xué)漢語文的學(xué)歷較高，80%以上的教師已具備大專以上的學(xué)歷，但是畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)的“民漢兼通”的教師較少，教師的漢語語文專業(yè)知識極為匱乏，基本不具備應(yīng)有的專業(yè)教學(xué)能力和雙語教學(xué)能力。

（2）教師語文文化素養(yǎng)較低。雖然有的教師漢語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行交流，能流利的朗讀課文等，但由于大部分教師自己接受的是母語文化教育，所以對《語文》教材中蘊(yùn)含的相關(guān)文化知識和內(nèi)容不了解。

（3）教師駕馭現(xiàn)行人教版《語文》教材的能力欠缺。

（4）教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生的漢語聽說能力較低，教師卻不能根據(jù)學(xué)情采取有效的教學(xué)手段和方法實(shí)施教學(xué)，如：對學(xué)生進(jìn)行漢語的簡單聽說訓(xùn)練等。

（5）部分教師主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。少數(shù)民族教師約占70%以上，絕大多數(shù)教師自己既沒有漢語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也不熟悉《語文》教材的編排體系，但主動深入學(xué)習(xí)和鉆研教材的教師為數(shù)卻不多；大部分教師在備課中多為抄寫教案，對教案也不進(jìn)行符合學(xué)情的再加工等。雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是造成這些學(xué)生漢語學(xué)習(xí)困難的根本原因。

4.民族語言差異。維吾爾語和漢語的相異性比較大，雖然有某些相同之處，即都有字母組合的拼音，但是二者的性質(zhì)迥然，維吾爾語屬表音文字，而漢語屬表意文字，維吾爾語的語序是主語在前，賓語在動詞前，定語在中心詞前，而漢語的語序是主語在前，定語在中心詞前，狀語位置較靈活，補(bǔ)語在謂語動詞后面，賓語直接在謂語動詞后面。因此，語言文字性質(zhì)和組合規(guī)律的不同，也就造成了維、漢民族人們思維習(xí)慣，對社會客觀事物的認(rèn)識，對客觀事物作出的反應(yīng)都是大不相同的。為此，維吾爾族小學(xué)生學(xué)習(xí)母語以外的第二種語言，尤其是第二種語言的文化知識，更是有一定難度。如果幼兒時(shí)期一直在漢語幼兒園，其較容易培養(yǎng)第二語言的輸出能力，并容易理解和掌握第二語言的文化知識；如果在幼兒時(shí)期沒有上過漢語幼兒園而是上的維吾爾語幼兒園，其第二語言的文化知識學(xué)習(xí)是很困難的。所以，漢語文學(xué)困生有的上過維吾爾語幼兒園，有的沒有上過幼兒園，這是造成這些學(xué)生漢語學(xué)習(xí)困難的重要原因。

5.部分學(xué)校缺乏必要的雙語教學(xué)教材和設(shè)備。學(xué)校供雙語教學(xué)使用的各種教材和設(shè)備一般包括：教科書、教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物、教學(xué)掛圖、字詞卡片、錄音帶、錄像帶、激光視盤、幻燈片、電視機(jī)、多媒體設(shè)備等。但是，有些小學(xué)雙語班所使用的漢語文教學(xué)教材只有漢語文教科書、教學(xué)參考用書、教學(xué)掛圖和字詞卡片，而其他可視性和有聲教材卻比較缺乏。在絕大部分教室里沒有幻燈片，電視機(jī)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。甚至有的學(xué)校還處于“一支粉筆+一個(gè)黑板+一張嘴”的教學(xué)狀態(tài)，影響著雙語教學(xué)工作的順利開展。

6.家長的文化素質(zhì)較低，學(xué)生在家庭中得不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助。通過調(diào)查了解，漢語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長大多學(xué)歷比較低，基本上不懂漢語。這些家長根本就沒有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。部分漢語文學(xué)困生家長的“讀書無用論”思想較嚴(yán)重，不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。部分漢語文學(xué)困生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，一般只靠社區(qū)發(fā)放的低保金來維持生活，這些家庭無法給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，大多數(shù)父母由于工作忙也沒有精力和時(shí)間去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致孩子漢語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。

三、解決小學(xué)雙語班學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)困難問題的建議

1.教育部門重視落實(shí)國家的學(xué)前教育政策，堅(jiān)固的打好學(xué)生的漢語基礎(chǔ)。為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出了“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！睘榱隧樌七M(jìn)新疆的雙語教學(xué)改革，各級政府部門應(yīng)該抓好機(jī)遇重視落實(shí)國家新出臺的這些學(xué)前教育政策，保證每一個(gè)幼兒享受學(xué)前教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)前教育雙語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對維吾爾族學(xué)生的語音教學(xué)。雙語教學(xué)自小抓起，自語音教學(xué)抓起，這是很重要的。

2.優(yōu)化漢語文教材教法，積極開發(fā)地方和校本課程。

（1）相關(guān)部門應(yīng)該重視改善部分小學(xué)的“一支粉筆+一個(gè)黑板+一張嘴”的教學(xué)現(xiàn)狀，盡可能利用一切資源，開展視聽教材教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，相關(guān)部門應(yīng)該配備《漢語口語》教材的相應(yīng)的圖片、錄音和錄像材料。

（2）漢語文教師一定要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字知識的同時(shí)，加強(qiáng)其中蘊(yùn)含的漢文化背景知識。

（3）在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地利用教材、實(shí)物、聲像進(jìn)行直觀情景教學(xué)。

（4）教育部門應(yīng)從學(xué)生的語言背景、社會環(huán)境、地區(qū)特點(diǎn)等多種因素出發(fā)積極開發(fā)能夠滿足雙語教學(xué)班特殊需求的多種地方和校本課程。

3.要重視提高雙語教師的雙語教學(xué)能力和工作積極性。

（1）各級各類學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引進(jìn)一些高水平的具備良好雙語教學(xué)能力的專業(yè)性人才來充實(shí)小學(xué)漢語文教師隊(duì)伍。

（2）各級政府要重視漢語文教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。一方面學(xué)?？刹捎妹?、漢語文教師相互聽課、集體備課、漢語演講、課堂教學(xué)競賽、觀摩、漢語強(qiáng)化、微格教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等多種校本培訓(xùn)的辦法，提高教師的漢語文授課的能力。另一方面通過組織漢語文教師參加區(qū)內(nèi)外的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等途徑，進(jìn)一步提高漢語文教師的教學(xué)水平，為開好漢語文課程打好基礎(chǔ)。

（3）各級政府在重視加強(qiáng)對現(xiàn)有的“雙語”教師培訓(xùn)工作的同時(shí)，更要重視從源頭上培養(yǎng)合格的“雙語”教師。要從現(xiàn)在起就制定本區(qū)高、中等師范院校各學(xué)科“雙語”教師的招生計(jì)劃，逐年增加招生計(jì)劃，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的雙語教師。

（4）為了提高漢語文教師的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，應(yīng)該多開辦有關(guān)漢語文教學(xué)的理論研討會。

（5）建立合理的漢語文教師激勵(lì)制度。漢語文課是一門語言文字和文化教學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師必須要付出相對于其他學(xué)科教學(xué)更多的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，克服困難點(diǎn)，學(xué)生必須做大量練習(xí)才能鞏固課堂所學(xué)的知識。所以，要從職稱評定，課時(shí)量的分派等方面優(yōu)先考慮、照顧漢語文教師，尤其是那些工齡短，但是教學(xué)成績比較突出的漢語文教師；建立漢語文教師超工作量補(bǔ)貼制度，或適當(dāng)?shù)臏p少工作量以保護(hù)教師勤奮工作的積極性。

4.優(yōu)化語言要素教與學(xué)。

（1）針對小學(xué)維吾爾族漢語文困難的特點(diǎn)，應(yīng)該對雙語班學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，糾音、正調(diào)。為了防止和校正漢語文教師和學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，雙語學(xué)?？梢圆捎脻h語文教材配錄音磁帶的補(bǔ)救方法來提高師生的正確發(fā)音能力。

（2）在詞匯教學(xué)中始終貫穿漢字結(jié)構(gòu)分析，認(rèn)真講解詞義，使學(xué)生把詞語的音和義有效結(jié)合起來。文字是漢語的結(jié)構(gòu)單位，而且漢語言文字是一種形義結(jié)合嚴(yán)密的文字。所以詞匯教學(xué)必須以分析漢字為基礎(chǔ)，尤其在教合體字時(shí)要進(jìn)行部件分析，即偏旁部首的組合規(guī)律。

（3）語法教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)漢語文的語法對比分析。維吾爾語在語法方面的一個(gè)突出的特征就是主語在前，賓語在動詞前，定語在中心詞前，這與現(xiàn)代漢語的語法邏輯不一致。所以有意識地加強(qiáng)漢語語法教學(xué)中的結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)用母語輔助對比教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解漢語的語法特征。

第4篇：有關(guān)克服困難的作文范文

筆者之所以提出這一問題，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和提高該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生非智力因素的參與，而且還在于，計(jì)算機(jī)是人類通用智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來開發(fā)人腦”，就包括對智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。事實(shí)上，正是由于忽視了計(jì)算機(jī)課程的這一作用，已使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效益受到一些影響。那么，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。

相對而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。

上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。

另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。

三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人——機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。

第5篇：有關(guān)克服困難的作文范文

數(shù)學(xué)文化作為人類文化的重要組成部分，它對提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)起著重要作用。我們知道，任何一種教學(xué)行為，都有一定的目標(biāo)要求，當(dāng)然數(shù)學(xué)文化的教學(xué)也不例外。由于中小學(xué)生時(shí)常受到自身諸因素的影響和制約，因而中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)文化教學(xué)有其特定的目標(biāo)，我認(rèn)為可體現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

一、促進(jìn)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)和社會發(fā)展相互作用的了解

事實(shí)上，數(shù)學(xué)自萌芽開始，就與人類社會發(fā)展的進(jìn)程結(jié)伴而行，它們相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

一方面，數(shù)學(xué)的發(fā)展極大地影響著人類社會的進(jìn)程。對此，我們不難從歐洲社會的發(fā)展史中發(fā)現(xiàn)到這一點(diǎn)。在古希臘，數(shù)學(xué)家注重思辯、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密推理、追求理想和美，這可以說是古希臘社會具有發(fā)達(dá)理性文明的重要因素。而在中世紀(jì)，歐洲數(shù)學(xué)停滯不前，則其社會文化也就變得黯然失色。但在文藝復(fù)興運(yùn)動之后，歐洲數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，數(shù)學(xué)理性對社會的影響也就更加深刻。

另一方面，社會的進(jìn)步也有力地促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，并成為其主要的原動力。比如，在十五、十六世紀(jì)，由于受歐洲思想革命文藝復(fù)興的影響，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性空前高漲，產(chǎn)生了變量數(shù)學(xué)，諸如解析幾何、微積分等，它們的問世標(biāo)志著數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的意識

我們知道，數(shù)學(xué)是采用較為抽象的方式對要認(rèn)識的對象進(jìn)行定性的把握和定量的刻畫。因而，我們可以從數(shù)學(xué)的角度（主要指運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法）去觀察、分析日常生活現(xiàn)象并對其中所蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷，從而去解決我們身邊的一些問題。把這總結(jié)為一句話，也就是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的意識，這已成為判定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多問題，它們的解決需要用到不同的數(shù)學(xué)思想方法，因而重視知識內(nèi)部所蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想方法的挖掘，已成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的關(guān)鍵。由此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用這些思想方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，以此幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與“我”有關(guān)，與日常生活有關(guān)，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生“我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”的積極情感，由此強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)地思考問題的意識，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、擴(kuò)展中小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

為克服學(xué)生對數(shù)學(xué)及其價(jià)值認(rèn)識的這種短視目光，我們可通過適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇以及多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，以此擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。就內(nèi)容選擇上，我們可以圍繞某些專題展開；就教學(xué)方式上，教師可進(jìn)行專題演講，也可指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)專題查找、閱讀、收集資料文獻(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，寫一些形式豐富的數(shù)學(xué)小作文等。這樣，就能在一定程度上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)及其價(jià)值的片面認(rèn)識，以此拓寬他們的數(shù)學(xué)視野及深化對其價(jià)值的體驗(yàn)，進(jìn)而可以更為全面地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、探求數(shù)學(xué)的愿望并增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

四、發(fā)展中小學(xué)生求真求實(shí)與探索創(chuàng)新的精神

數(shù)學(xué)不同于其它科學(xué)，它的真理性須受邏輯和實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。它的這一特點(diǎn)，一方面決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求真求實(shí)歷程必然充滿艱辛，另一方面也磨練出了數(shù)學(xué)人所特有的求真求實(shí)精神，即客觀公正地看待一切，不隨波逐流，不輕率盲從，敢于對他人的、書本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)質(zhì)疑，甚至提出批判性的意見。再者，在學(xué)生潛意識里，數(shù)學(xué)沒有語文那樣貼近自然情感與社會生活，沒有物理、化學(xué)那樣有趣的實(shí)驗(yàn)與操作，沒有歷史、地理那樣引人入勝的情節(jié)，沒有音樂、美術(shù)那樣的賞心悅目，只有抽象的符號推演。對此，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、受意識支配的腦力活動，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)難免會遇到這樣或那樣的困難。因而，同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具有鍥而不舍的鉆研精神、克服困難的頑強(qiáng)毅力以及永不放棄的堅(jiān)定信心。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要去積極主動探索，力求能有所創(chuàng)新，對那種認(rèn)為中小學(xué)只打基礎(chǔ)，大學(xué)再去創(chuàng)新的錯(cuò)誤想法要給予批評指正。誠然，我們所指的創(chuàng)新不是要求學(xué)生創(chuàng)造出前人沒有發(fā)現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)成果，而是指在他們已有的知識水平上能有所新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造，這里主要是一種創(chuàng)新精神的培育。由此，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的一個(gè)極為重要目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的上述求真求實(shí)精神、探索創(chuàng)新意識以及其它良好的情感與態(tài)度，并貫穿思想品質(zhì)教育。否則，必將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念的荒蕪。

五、提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

第6篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記；身邊數(shù)學(xué)；有趣數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)眼光

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-281-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面”。數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來了解“數(shù)學(xué)”與“生活”的一個(gè)重要舉措。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過程中，不但可以使學(xué)生對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟數(shù)學(xué)是真實(shí)的、有用的。當(dāng)然，在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的新課程背景下，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、揭開神秘面紗

要寫好數(shù)學(xué)日記，就必須先讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記就是記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些心理活動，或?qū)懮钪械目吹降囊恍?shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)還可以記敘自己異想天開的質(zhì)疑和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題等。當(dāng)然，也必須讓學(xué)生了解，寫數(shù)學(xué)日記不必像寫作文一樣圍繞主題思想搜集典型材料，要求文筆優(yōu)美，注意寫作技巧，只要根據(jù)實(shí)際情況把平時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的想法、過程或心理活動簡潔地寫出來，從而總結(jié)、反思和評價(jià)自己對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。由之可見，數(shù)學(xué)日記是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的思考的手段，是讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法的一種形式。

二、挖掘身邊素材

剛開始，對學(xué)生來說，寫數(shù)學(xué)日記會感到很棘手，不知道寫什么東西好，也無從下手。所以，老師的要求不能太高，可以允許學(xué)生寫一些記流水帳式的文章。例如，今天我在超市購買酸奶， 5杯1塊9的酸奶，10杯就是3塊8元等。隨著時(shí)間的推移，可逐漸加強(qiáng)要求。當(dāng)然，為了激起學(xué)生的寫作熱情，最主要還是要求教師平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集、記錄他們生活中的“數(shù)學(xué)問題”和“數(shù)學(xué)例子”，用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。另外，學(xué)生在寫作的過程中，教師可以為學(xué)生命題，讓學(xué)生每次圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，這樣一來，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)日記本不象想象中那樣陌生，甚至覺得它比作文更自由、有趣，真實(shí)、有東西可寫。

例如：身邊的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓他們介紹自己用數(shù)學(xué)解決生活中問題的過程與方法，反映學(xué)生感悟、收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力。如到商場觀察商品標(biāo)價(jià)，看看會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律；比較一下同種商品的大小包裝，總結(jié)買哪種劃算；打折的秘密；如果給你50元，你會買什么，為什么；統(tǒng)計(jì)家里的用電用水情況，提出節(jié)省水電措施；購物、旅游、租車預(yù)算方案的設(shè)計(jì)；手機(jī)優(yōu)惠，根據(jù)用戶的實(shí)際選擇那種最劃算等等。

有趣的數(shù)學(xué)。主要是學(xué)生介紹自己的“獨(dú)特解法”、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的“趣味數(shù)學(xué)知識”、學(xué)生自己編的“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)趣題”等。如在學(xué)完《三角形的面積》后，一個(gè)學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記是：“學(xué)習(xí)了三角形的面積后，我有點(diǎn)疑惑：為什么要用兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形？用一個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形行不行？這樣得出的三角形面積公式還要除以2嗎？……”這個(gè)學(xué)生不僅在日記里面提出了問題，還詳細(xì)敘述了自己通過動手操作解決了問題的過程，得出了不管怎么樣拼三角形所得到的面積公式都是一樣的結(jié)果；還有一題多解的幾種解法或找出最優(yōu)解的過程；為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面找問題，提出解決問題的策略。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光

學(xué)生有了寫作的欲望后，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)孩子的一雙數(shù)學(xué)眼睛，用孩子們好奇的大眼睛去細(xì)心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)我們意想不到的數(shù)學(xué)問題，努力寫出有價(jià)值的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記。比如，有同學(xué)在數(shù)學(xué)日記這樣寫到：“星期天，我跟媽媽去街上。坐在媽媽的自行車上，我突然想起一個(gè)問題：‘當(dāng)人們把自行車停在地上不動的時(shí)候，為什么必須打開支架呢？’通過觀察我發(fā)現(xiàn)自行車支架打開以后和自行車的兩個(gè)輪子形成了三個(gè)著地點(diǎn)像個(gè)三角形。原來，根據(jù)三角形的穩(wěn)定性，這樣打開支架就可以讓自行車平穩(wěn)的停在地上了。我們要把這些知識運(yùn)用到生活中去。” 還有的同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中利用三角形的穩(wěn)定性解釋了“為什么老人拄拐杖走路平穩(wěn)”的問題。

四、充溢人性評價(jià)

第7篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā);養(yǎng)成習(xí)慣;英語教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要作用。那么，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 興趣激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，新教材的詞匯量大是我們順利實(shí)施新教材時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎。以音標(biāo)為憑借，語音教學(xué)貫穿教學(xué)活動的始終?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。同時(shí)運(yùn)用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開和深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能，需要老師去喚醒，去激發(fā)他們的興趣。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

對于英語學(xué)科而言，學(xué)生在課前要對老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)對老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對性的預(yù)習(xí)，如單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次，學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí)，一是，快速閱讀全文，找出疑難點(diǎn)，查出生詞，對文章形成初步了解;二是，解答課文后的問題，并查找與課文有關(guān)的信息;三是，對新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考，盡量想出解決問題的方法，對于確實(shí)不理解的部分要做上記號，帶著自己的問題去聽課，做到有的放矢，提高聽課效率。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆記筆記的習(xí)慣。

從第一節(jié)課開始，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到上課時(shí)做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學(xué)中，我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子。課堂筆記本，作業(yè)本，默寫本，改錯(cuò)本，作文本。課堂筆記本用來隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn);作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容;默寫本用來聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內(nèi)容;改錯(cuò)本用來對作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理;作文本用于書面表達(dá)，課文改寫、縮寫和英語日記。每個(gè)本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確，各得其所，便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法，即要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

4. 讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律，在所學(xué)知識還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍，以加深印象，防止遺忘。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要先快后慢，練習(xí)少而精。這一步很重要，許多學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)，把前面的很多知識逐漸忘記，導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識，成績逐漸下滑。其次，復(fù)習(xí)的方法要講究：1、整理筆記法：整理一天所學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)記新內(nèi)容;2、卡片記憶法：把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上，隨身帶著，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí);3、句型圖表歸納法：把所學(xué)的新句型畫成表格插入以前學(xué)過的句型，進(jìn)行比較，歸納總結(jié)，真正做到溫故而知新。

5. 讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。

學(xué)生課后一定要多思考多總結(jié)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題。對于自己在做練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也一定要多積累多總結(jié)。每位學(xué)生把平時(shí)常犯的錯(cuò)誤都記在錯(cuò)題本上，及時(shí)復(fù)習(xí)，以備考試不再犯錯(cuò)。

“磨刀不費(fèi)砍材功”培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然需要堅(jiān)持不懈地，有條不紊地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，要經(jīng)歷很艱苦的過程?？梢坏W(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，他們會發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語。同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是目前我們新課程教育改革的關(guān)鍵所在。

習(xí)慣是通過條件反射而形成的動力定型，屬于第二信號系統(tǒng)，是可以培養(yǎng)和改變的。習(xí)慣是一種主宰人生的、頑強(qiáng)的、巨大的力量。正如烏申斯基所說：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會不斷增值，而存放者一生中都會享受著它的利息。不良的習(xí)慣則是無法償清的債務(wù)，它會不斷增加利息，并以之折磨債務(wù)人，消失他的創(chuàng)造性，直到徹底破產(chǎn)。”英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，廣大英語工作者們，為了提高學(xué)生的英語水平，為了提高整個(gè)中華民族的文化素養(yǎng)，在英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一 中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1．注意力很難集中

中學(xué)生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動較大，加之缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致思想不集中，以至于教學(xué)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績；日積月累，逐漸與專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長監(jiān)管，他們常常會邊寫作業(yè)邊看電視，很難靜下心來專心地學(xué)習(xí)功課。

2．學(xué)習(xí)生活很無序

這類學(xué)生的物品擺放亂七八糟，學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。經(jīng)常出現(xiàn)寫作業(yè)時(shí)找不到作業(yè)本，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長。

3．做事拖拉，有頭無尾，缺乏計(jì)劃

正準(zhǔn)備讀書，突然想起有事還沒有做，于是放下書本就走；學(xué)校舉行學(xué)科競賽，突然心血來潮要學(xué)習(xí)，買了好幾本學(xué)習(xí)資料，結(jié)果沒有看幾頁就扔在了一邊，以后再也不提。因此，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力卻毫無收獲。

還有些同學(xué)在看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點(diǎn)什么——于是，三心二意，沒明確目標(biāo)的推動，也沒有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

4．抄襲作業(yè)成為習(xí)慣

有些同學(xué)從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習(xí)慣所產(chǎn)生的慣性作用又會滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠實(shí)、害怕困難等性格。學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

5．學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無法學(xué)的狀況。

二 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)自覺性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力

作為教師或家長要注重對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

3．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來。

4．消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實(shí)具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多?！?轉(zhuǎn)貼于 三 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

1．上課環(huán)節(jié)

課堂是同學(xué)們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。

2．讀書環(huán)節(jié)

要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就自然提高了。

3．練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識，檢查所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

第9篇：有關(guān)克服困難的作文范文

[關(guān)鍵詞]：輕松教學(xué)法

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，我校提出了講究整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐三重并舉的教學(xué)模式，基于一體三重的教學(xué)平臺，筆者將拋錨式教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過去的一段時(shí)間里進(jìn)行教改實(shí)踐，取得了較好的成效。日前信息技術(shù)教材、教法的研究尚不完善，學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解，從而有時(shí)達(dá)到厭學(xué)的地步。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平已成為我們迫切研究的課題。筆者從自己從事信息技術(shù)教學(xué)多年的情況總結(jié)出一套運(yùn)用輕松法教學(xué)的教學(xué)模式以供廣大的同仁們共同探討。

1.輕松教學(xué)法的首要問題是學(xué)生要有想學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望

“興趣是最好的老師”。學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)是輕松教學(xué)法的首要問題，一個(gè)人被強(qiáng)迫做自己不愛做的事情的時(shí)候那他永遠(yuǎn)也做不好。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在社會上的普及運(yùn)用充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，尤其是電子投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段的使用使學(xué)生在不同程度上對信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時(shí)也充滿了興趣。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂。學(xué)生初次同電腦打交道，不能一開始就講一些理論性的問題，而是先從使用某個(gè)應(yīng)用軟件開始，讓他們感受到信息技術(shù)的切身好處。例如讓他們在電腦上試著用漢語拼音寫作文、信件，運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行畫圖等。只要他們按操作步驟，一步一步地去做，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂趣。這樣做有利于消除學(xué)生對電腦的神秘感。讓他們感受到像電視機(jī)、錄音機(jī)等家用電器一樣，對于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2．輕松教學(xué)法的關(guān)鍵是教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這一理論已經(jīng)是大家公認(rèn)的科學(xué)教育觀。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生“玩”的過程中會碰到一些問題和困難，這時(shí)我們再結(jié)合這些具體問題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的有關(guān)概念性和原理性的問題，使他們知道我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)不光要掌握一些實(shí)用性的知識，還應(yīng)知道一些理論性的東西，讓他們知道任何學(xué)科都是理論指導(dǎo)實(shí)踐這一真理。

例如，計(jì)算機(jī)發(fā)展了 50多年，但其基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系，即由“控制器、存儲器、運(yùn)算器、輸入、輸出”五個(gè)部分組成沒有變。信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富，名詞術(shù)語多，各知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得學(xué)生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去好學(xué)的信心。針對這種情況，一方面鼓勵(lì)學(xué)生要有契而不舍的精神，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是“螺旋式”上升的過程。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能以不變應(yīng)萬變；另一方面要針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，對于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長。比如可以讓他們自主鉆研課本以外的知識，嘗試探索和追求及成績的樂趣。學(xué)生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。對于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā)；對于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。