工作案例分析報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：工作案例分析報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；應(yīng)用文教學(xué)；實(shí)踐

一、案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的適用性

（一）高職傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)模式的反思

高職應(yīng)用文寫作課是高職院校普遍開設(shè)的具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的綜合能力，成為提升學(xué)生未來核心職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。然而，高職院校傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式卻制約了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，存在兩種不良傾向：一是純粹的理論性教學(xué)。即老師以課堂理論講授為主，以自我為中心組織和實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仿照傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，將各種文體的定義、結(jié)構(gòu)和寫作方法按部就班陳述后布置作業(yè)，學(xué)生只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，缺乏針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。二是在傳統(tǒng)的理論性教學(xué)中穿插舉例說明分析。即教師在講授完理論知識(shí)后，通過分析一些典型例文來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，“這種教學(xué)方法重點(diǎn)突出，有獨(dú)創(chuàng)性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，但是這種教學(xué)模式還是以教師圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案的分析與講解為主，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的知識(shí)還只停留在感性認(rèn)識(shí)層面，“當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際的寫作問題時(shí)，仍然會(huì)感到無從下手?！?/p>

以上兩種傾向都不能真正結(jié)合《應(yīng)用文寫作》這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。應(yīng)用寫作本質(zhì)上是一門寫作技能課，在學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的寫作技能。即寫作理論知識(shí)的傳授只是這門課的基礎(chǔ)，只有形成相應(yīng)的能力才是這門課的側(cè)重點(diǎn)。如果不明確應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的和任務(wù)就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求一種行之有效的教學(xué)方法。

（二）“案例教學(xué)”的優(yōu)越性

案例教學(xué)法是一種將知識(shí)傳授和問題解決結(jié)合起來為核心的教學(xué)方法，具有啟發(fā)和實(shí)踐性。其基本思路是“教師提供背景材料—學(xué)生分析材料—學(xué)生尋找問題，教師提點(diǎn)—學(xué)生解決問題，教師提點(diǎn)—學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師歸納評(píng)估”。這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生和問題為中心，通過學(xué)生的積極參與，教師的組織統(tǒng)籌，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用；通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)估，不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)，還能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。這種教學(xué)模式對(duì)于克服傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課教學(xué)模式的局限性來說具有重要的意義。從高職應(yīng)用文知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心技能要素來看，應(yīng)用文寫作課涵蓋的內(nèi)容與實(shí)際工作息息相關(guān)，不僅包括各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位應(yīng)用文寫作的事務(wù)問題，還涉及到與學(xué)生身邊的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，實(shí)踐性和實(shí)用性非常強(qiáng)。這就要求在實(shí)施應(yīng)用文寫作課的教學(xué)中，迫切需要借用現(xiàn)實(shí)工作和生活中的案例和素材來實(shí)施教學(xué)，這種讓學(xué)生身臨其境的案例式教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過程中去，也有利于學(xué)生與教師的雙向交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種案例教學(xué)法不是傳統(tǒng)的“舉例說明”式教學(xué)，而是將案例分析貫穿教學(xué)過程的始終，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的一個(gè)重大改革。

二、高職應(yīng)用文教學(xué)中“案例教學(xué)”的組織實(shí)施

案例教學(xué)法從理論分析上無論多優(yōu)越，如果不能有效地付諸實(shí)踐也只是空中樓閣。案例教學(xué)法作為一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，特別注重實(shí)際操作和微觀指導(dǎo)，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)的注重“理論分析和宏觀教育”的教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)。而要成功實(shí)施這一亮點(diǎn)離不開教師觀念的轉(zhuǎn)變和組織能力的提高。

（一）角色分析

如何對(duì)案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)角色進(jìn)行深入的分析是教師能否成功實(shí)施案例教學(xué)方法的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在具體實(shí)施案例分析教學(xué)方法前，需要對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行分析和定位。貫穿案例教學(xué)過程的三個(gè)角色分別是：教師、案例和學(xué)生。首先，教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織和實(shí)施者，是整個(gè)課堂的組織中心，不僅要傳授基本的理論知識(shí)，還要引入有效的案例分析材料，提供分析方法，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與案例的分析討論，并在討論的過程中善于點(diǎn)撥和提示，營(yíng)造良好的討論氣氛，同時(shí)有效安排時(shí)間，調(diào)控課堂的進(jìn)度。即教師在案例教學(xué)中扮演著重要的引導(dǎo)者和組織者的角色。其次，案例教學(xué)顧名思義就是以分析案例、解決案例中出現(xiàn)的問題以提高解決問題能力為最終目的的教學(xué)，因此，案例選擇的優(yōu)劣直接影響到案例教學(xué)實(shí)施的成效。最后，學(xué)生是案例教學(xué)過程中的重要執(zhí)行者，不僅要分析老師提供的案例材料，尋找問題并解決問題，還要通過這個(gè)過程培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力和分析、解決問題的能力。只有明確了以上三個(gè)角色，教師才能更加有的放矢地組織教學(xué)，使案例教學(xué)更為順利。

（二）精選案例

案例的選擇是實(shí)行案例教學(xué)的重要前提。首先，要有針對(duì)性。每一堂課的案例材料都必須跟本次課的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，緊扣主題。其次，案例材料的呈現(xiàn)需要遵守由易到難的規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論的了解和深化有一個(gè)由淺入深的過程，當(dāng)一開始就呈現(xiàn)較為復(fù)雜的案例時(shí)，不僅需要老師花大量精力來解釋清楚材料的內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，教學(xué)效果將大打折扣。因此，案例的選擇需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，案例需要取材于現(xiàn)實(shí)生活，特別是與學(xué)生生活緊密相關(guān)或發(fā)生在學(xué)生身邊的一些活生生的案例，這些案例具有一定的生動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的討論。最后，案例必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，不僅有一定的現(xiàn)實(shí)性，還能反映教學(xué)的基本原理，學(xué)生通過分析討論能夠解決一定的實(shí)際問題。另外，教師在整理案例材料的時(shí)候，必須選擇各種類型的案例組合，類型的多元化有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，避免單一化給學(xué)生帶來厭倦感。同時(shí)案例材料需要言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生閱讀和理解，使學(xué)生樂于去分析思考，從而提升教學(xué)效果。

（三）組織討論

案例教學(xué)的成功實(shí)施需要遵循一定的原則，一是實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在案例的實(shí)踐性，課堂實(shí)施過程中以學(xué)生分析問題、解決問題為核心；二是前置性，即在案例教學(xué)開始實(shí)施之前，先將準(zhǔn)備討論的案例材料布置給學(xué)生閱讀思考，然后在課堂上再組織學(xué)生就有關(guān)案例問題進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)；三是交互性，即應(yīng)用文寫作案例教學(xué)過程中注重的是師生之間的對(duì)話和互相影響，通過圍繞對(duì)問題的討論，結(jié)合教師的理論講授，學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，雙方共同建構(gòu)新的知識(shí)，這種討論和交流的方式為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力具有重要的意義。以上這三個(gè)原則其實(shí)就是教師組織討論案例教學(xué)必須遵循的原則。同時(shí)，在案例討論過程中，教師不僅要有效控制時(shí)間進(jìn)度，還需時(shí)時(shí)把握和糾正學(xué)生的思維方向，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路。

（四）總結(jié)點(diǎn)評(píng)

在經(jīng)過激烈的討論后，教學(xué)進(jìn)入到歸納總結(jié)階段。教師需要發(fā)揮組織作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生就已經(jīng)討論的各種見解集中起來并系統(tǒng)化，結(jié)合教師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解和分析，要求學(xué)生形成案例分析報(bào)告，并提出撰寫的具體要求。最后，教師對(duì)提交的案例分析報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)的批閱并盡快反饋給學(xué)生，并指出學(xué)生討論中存在的缺陷和不足，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高教學(xué)整體質(zhì)量。另外，教師本人也需要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)階段進(jìn)行反思，總結(jié)出有效的教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為下次案例教學(xué)的成功實(shí)施做積極的準(zhǔn)備。

三、案例教學(xué)實(shí)施的局限性

案例教學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來較大的沖擊，它的實(shí)踐性對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力具有重要的意義。但是，案例教學(xué)的實(shí)施也有一定的局限性。

首先，由于它需要課堂上師生之間的默契配合，對(duì)教師的組織能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求較高，因此，案例教學(xué)模式不容易成功實(shí)施。如由于教師習(xí)慣于課堂的理論講授，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)會(huì)不由自主地過多干預(yù)學(xué)生的討論和分析過程，一味將學(xué)生的討論結(jié)果引導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)答案上，而學(xué)生也習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，如何充分激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性也是成功實(shí)施案例教學(xué)的一個(gè)需要解決的問題。

第2篇：工作案例分析報(bào)告范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）目標(biāo)確定。

高效的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)始于明晰要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷課程標(biāo)準(zhǔn)、藥品購(gòu)銷員資格考試大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)及工作崗位能力標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)：我校培養(yǎng)的是具有綜合能力的技能型人才，故而先談?wù)勀芰δ繕?biāo)。

專業(yè)能力：正確地針對(duì)企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)進(jìn)行有效的藥品市場(chǎng)細(xì)分。

方法能力：運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探索問題。

社會(huì)能力：結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確地列舉藥品市場(chǎng)細(xì)分時(shí)應(yīng)考慮的標(biāo)準(zhǔn)；正確地簡(jiǎn)述藥品市場(chǎng)細(xì)分的概念，具體變量。

（3）情感目標(biāo)：樹立吃苦耐勞的精神；通過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，樹立學(xué)生的集體主義精神；通過藥品營(yíng)銷成功案例的分析，指出市場(chǎng)機(jī)會(huì)無處不在，樹立創(chuàng)業(yè)精神。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)

深挖本章節(jié)的重點(diǎn)：市場(chǎng)細(xì)分的概念及標(biāo)準(zhǔn)；突出本章節(jié)的難點(diǎn)：市場(chǎng)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的具體運(yùn)用。市場(chǎng)細(xì)分是以消費(fèi)者需求差異性為基礎(chǔ)的，而消費(fèi)者的需求偏好又是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這決定了市場(chǎng)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)綜復(fù)雜。

（二）教材分析。

1.教材選用

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我選用了全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷》，該教材突出高職特色，簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論、突出職業(yè)能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性，更適合醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.地位作用

本節(jié)內(nèi)容是第五章第一節(jié)。藥品市場(chǎng)細(xì)分、藥品目標(biāo)市場(chǎng)、藥品市場(chǎng)定位常在藥品營(yíng)銷實(shí)踐研究中合并討論，簡(jiǎn)稱為“STP”策略。通過STP策略第一節(jié)藥品市場(chǎng)細(xì)分課程的學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)市場(chǎng)，從而確立正確的市場(chǎng)定位的前提。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥品營(yíng)銷環(huán)境等內(nèi)容，這為過渡到本章節(jié)的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。本章節(jié)市場(chǎng)細(xì)分在整個(gè)營(yíng)銷理論研究中起到承上啟下的作用，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

3.教材處理

將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課融為一體，以芝草堂保健品公司真實(shí)項(xiàng)目為課程載體，形成了理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)課。

4.資源整合

學(xué)生BYOD，通過classdojo app系統(tǒng)時(shí)時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，登錄學(xué)校精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)資源多方聯(lián)動(dòng)。

（三）學(xué)情分析。

1.儲(chǔ)備能力

我的學(xué)生是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)2010級(jí)學(xué)生，通過藥理、藥劑、營(yíng)銷心理學(xué)的學(xué)習(xí)，他們有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)能力

在探究藥品市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)中，集思廣益，溝通探究，具備對(duì)簡(jiǎn)單問題的自主探究能力。

3.心理動(dòng)機(jī)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的展示，他們夢(mèng)想成為具有綜合素質(zhì)能力的藥品營(yíng)銷人員。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，在真實(shí)企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的引領(lǐng)下，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析等方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合作探究、自主構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為“舵”，啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)之“程”，學(xué)案導(dǎo)航，新課導(dǎo)入，新知構(gòu)建，知識(shí)拓展。在新知構(gòu)建中教師以任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)生受單、分析、策劃、評(píng)估、拓展。

二、教學(xué)組織活動(dòng)

（一）學(xué)案導(dǎo)航，課前準(zhǔn)備，做好鋪墊。

1.課前通過CLASSDOJO APP終端向?qū)W生信息，要求學(xué)生登錄醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷精品課程網(wǎng)站查看學(xué)案，了解任務(wù)。

2.學(xué)生組建模擬公司，模擬公司明確個(gè)人分工。

3.各模擬小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過互聯(lián)網(wǎng)收集藥品市場(chǎng)細(xì)分的案例素材。老師將收集的素材在三貼近的原則下進(jìn)行信息栓選、資源整理、制作案例庫(kù)，讓學(xué)生觀看藥品市場(chǎng)營(yíng)銷案例庫(kù)中有關(guān)藥品企業(yè)在市場(chǎng)細(xì)分方面的成功案例，提出相關(guān)討論的課題。

（二）新課導(dǎo)入，多方對(duì)接，激發(fā)興趣。

上課伊始，我以感冒藥市場(chǎng)細(xì)分為例，向?qū)W生提出問題：為什么這些感冒藥如此成功，由此導(dǎo)入新課，藥品市場(chǎng)細(xì)分，由于消費(fèi)者對(duì)藥品的需求存在差異性，而企業(yè)有限的資源不能滿足所有消費(fèi)者的需求，做得較好的感冒藥基本上都是細(xì)分做得較成功的藥品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（三）任務(wù)引領(lǐng)，活動(dòng)探究，構(gòu)建新知。

教師以任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)生受單，分析，策劃，評(píng)估，拓展，講解一體，案例點(diǎn)綴，教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)模塊化。

1.受單

為“芝草堂保健品公司”進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，提交一份分析報(bào)告書。

2.分析

教師課件講解與教學(xué)平臺(tái)操作一體化，構(gòu)建本節(jié)需要知道的三大知識(shí)點(diǎn)。

（1）探究藥品市場(chǎng)細(xì)分的定義。創(chuàng)設(shè)任務(wù)問題情境，讓學(xué)生自主探究。顧客要求多元化，企業(yè)資源有限，那么企業(yè)怎樣做呢？通過討論、回答、點(diǎn)評(píng)引出藥品市場(chǎng)細(xì)分的概念，過渡總結(jié)對(duì)企業(yè)和消費(fèi)者進(jìn)行分類的過程叫做市場(chǎng)細(xì)分。

（2）探索藥品市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)的具體變量這一重難點(diǎn)。病程因素：由于藥品本身存在特殊性，病程細(xì)分尤為重要，而疾病類型多種多樣，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能通過圖片、教師的講解加以理解，困難重重，而點(diǎn)擊醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)平臺(tái)的3D案例庫(kù)，讓學(xué)生在原有知識(shí)上自主構(gòu)建出病程因素的具體變量則容易得多。心理因素：讓學(xué)生通過平臺(tái)心理測(cè)試，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生聯(lián)想到面臨的顧客同樣心理存在不同，通過小組協(xié)作方式進(jìn)行針對(duì)不同心理因素顧客模擬推銷的活動(dòng)，進(jìn)行微視拍攝，最后學(xué)生通過點(diǎn)贊和評(píng)論，在原有心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上探討心理因素的具體變量。地理因素：以原有的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，通過點(diǎn)擊不同的地圖圖示，正確地選擇不同地理因素用藥，繼而探索出地理因素細(xì)分具體變量。人文因素：看兩段廣告，視頻1針對(duì)嬰兒的補(bǔ)鈣藥品，視頻2針對(duì)成人的補(bǔ)鈣藥品，向?qū)W生展示不同年齡因素對(duì)藥品市場(chǎng)的影響，以原有的人文學(xué)為基礎(chǔ)，通過連連看的學(xué)生活動(dòng)，探討出宗教等其他人文因素的具體變量。行為因素：通過觀看視頻庫(kù)，不同的人有不同的購(gòu)買動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)過消費(fèi)者行為學(xué)，以此為基礎(chǔ)，通過學(xué)生談?wù)勥x擇藥品的經(jīng)歷，探討行為因素的具體變量。這樣通過一系列的教學(xué)活動(dòng)將重難點(diǎn)問題輕松地解決了。

（3）探索藥品市場(chǎng)細(xì)分的方法。我講授選擇細(xì)分的時(shí)候選一種較單一的藥品市場(chǎng)細(xì)分的方法，兩種以上因素進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分為多個(gè)變量綜合細(xì)分法，探索出藥品市場(chǎng)細(xì)分的方法。

3.策劃

學(xué)生根據(jù)所學(xué)為芝草堂保健品公司市場(chǎng)細(xì)分報(bào)告。

4.評(píng)估

教師運(yùn)用CLASSDOJO APP系統(tǒng)檢查學(xué)生的報(bào)告，通過趣味圖示評(píng)價(jià)學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生登錄APP終端互評(píng)。

5.拓展

學(xué)生模擬為其他藥品公司進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。

第3篇：工作案例分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 公安機(jī)關(guān) 入室盜竊 案例分析

長(zhǎng)期以來，我國(guó)入室盜竊類案件發(fā)案率高，但由于發(fā)案因果關(guān)系不明顯、嫌疑人反偵查意識(shí)越來越強(qiáng)、流竄作案率高以及公安機(jī)關(guān)自身偵破意識(shí)不強(qiáng)等原因，造成此類案件破案率低。實(shí)習(xí)期間，本人通過自身體驗(yàn)、查詢公安內(nèi)網(wǎng)資源、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老民警等方法，對(duì)公安機(jī)關(guān)應(yīng)如何處理入室盜竊類案件有了一定的認(rèn)識(shí)。下面，本人將結(jié)合公安管理學(xué)、治安學(xué)的知識(shí)對(duì)一起成功破獲的入室盜竊案進(jìn)行分析，淺談公安機(jī)關(guān)在案件偵破時(shí)的做法、案件偵破后的啟示以及個(gè)人對(duì)公安機(jī)關(guān)應(yīng)如何處理此類案件的建議。

一、案情介紹

2013年12月22日23時(shí)許，A市張某在家中整理臥室時(shí)發(fā)現(xiàn)自己放在臥室衣柜里的2000余元人民幣、14個(gè)“袁大頭”銀元以及黃金項(xiàng)鏈、黃金手鐲、黃金手鏈、黃金戒指、黃金耳環(huán)、黃金腳鏈、黃金碗、黃金龍船等物品不見了，其懷疑被盜遂報(bào)警。據(jù)受害人回憶，案發(fā)時(shí)間可能為最近四天，被盜物品總價(jià)值約170000元。A市公安機(jī)關(guān)在現(xiàn)場(chǎng)勘查后，分析犯罪分子應(yīng)是通過技術(shù)開鎖的手法入室實(shí)施盜竊。隨后A市刑警大隊(duì)同XX派出所通過調(diào)查走訪、視頻追蹤、警務(wù)信息平臺(tái)查詢等方法，鎖定了犯罪嫌疑人陳某，并于2014年1月15日，赴B市開展追緝工作，在A市網(wǎng)安大隊(duì)及B市公安機(jī)關(guān)的協(xié)助下于1月19日凌晨將犯罪嫌疑人陳某抓獲。經(jīng)審查，陳某交代了2013年12月21日13時(shí)許，采用技術(shù)開鎖的手法進(jìn)入張某家盜竊作案的違法犯罪事實(shí)。

二、案件分析

（一）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用

（1）視頻監(jiān)控偵查法。在上述案例中，A市公安機(jī)關(guān)在張某估計(jì)的大致被盜時(shí)間里，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)偵查情況分析報(bào)告以及走訪調(diào)查情況，調(diào)取了2013年12月20日至12月22日張某家附近路段的視頻監(jiān)控。通過迅速梳理、查看路面監(jiān)控，公安機(jī)關(guān)掌握了嫌疑人的特征，獲取了與嫌疑人有關(guān)的有價(jià)值的監(jiān)控圖像，鎖定了嫌疑人，并根據(jù)視頻中嫌疑人的特征進(jìn)行周圍路段的視頻圖像對(duì)比，掌握了嫌疑人的活動(dòng)軌跡。視頻監(jiān)控偵查法的應(yīng)用為最后成功破獲這起盜竊案起到了不可磨滅的作用。

（2）信息碰撞法。隨著信息化時(shí)代的到來，信息化作戰(zhàn)在現(xiàn)代偵查破案中的運(yùn)用已越來越廣泛。其中，“信息碰撞法”作為當(dāng)前公安機(jī)關(guān)偵破案件的重要手段之一，是指公安機(jī)關(guān)在案件辦理過程中充分利用公安內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，通過信息對(duì)比和分析，從而掌握犯罪、鎖定疑犯的一種方法。本案中，A市公安機(jī)關(guān)利用視頻監(jiān)控偵查技術(shù)確定了嫌疑人的特征，并將其基本信息輸入警務(wù)信息平臺(tái)中，通過人口信息庫(kù)、并串案件等信息技術(shù)的對(duì)比碰撞，確定了嫌疑人陳某。再利用視頻監(jiān)控中分析出的陳某的活動(dòng)軌跡，確定其逃跑路線和方向，通過警務(wù)信息平臺(tái)中的位置查詢明確了抓捕位置，為最后成功實(shí)施抓捕行動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）區(qū)域協(xié)作法。在本案中我們可以看到不同警種以及不同地區(qū)公安機(jī)關(guān)之間相互協(xié)作所發(fā)揮的作用。在偵查初期階段，A市刑警大隊(duì)在XX派出所的幫助下，調(diào)取到了張某家附近路段的視頻監(jiān)控，鎖定了犯罪嫌疑人的特征及逃跑路線；隨后又在A市網(wǎng)安大隊(duì)的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢確定了犯罪嫌疑人的身份信息；在赴B市抓獲犯罪嫌疑人的過程中，也得到了B市公安機(jī)關(guān)鼎力相助。區(qū)域協(xié)作法為最后成功抓獲犯罪嫌疑人提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）案件處理依據(jù)

（1）根據(jù)《刑法》第二百六十四條規(guī)定：盜竊公私財(cái)物，數(shù)額較大或者多次盜竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財(cái)產(chǎn)；有下列情形之一的，處無期徒刑或者死刑，并處沒收財(cái)產(chǎn)： 1）盜竊金融機(jī)構(gòu)，數(shù)額特別巨大的。2）盜竊珍貴文物，情節(jié)嚴(yán)重的。

（2）根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》第三條規(guī)定：盜竊公私財(cái)物“數(shù)額較大”、“數(shù)額巨大”、“數(shù)額特別巨大”的標(biāo)準(zhǔn)如下： 1）個(gè)人盜竊公私財(cái)物價(jià)值人民幣五百元至二千元以上的，為“數(shù)額較大”。2）個(gè)人盜竊公私財(cái)物價(jià)值人民幣五千元至二萬元以上的，為“數(shù)額巨大”。3）個(gè)人盜竊公私財(cái)物價(jià)值人民幣三萬元至十萬元以上的，為“數(shù)額特別巨大”。各省、自治區(qū)、直轄市高級(jí)人民法院可根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并考慮社會(huì)治安狀況，在前款規(guī)定的數(shù)額幅度內(nèi)，分別確定本地區(qū)執(zhí)行的“數(shù)額較大”、“數(shù)額巨大”、“數(shù)額特別巨大”的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）根據(jù)《刑法》第六十三條規(guī)定：犯罪分子具有本法規(guī)定的減輕處罰情節(jié)的，應(yīng)當(dāng)在法定刑以下判處刑罰。犯罪分子雖然不具有本法規(guī)定的減輕處罰情節(jié)，但是根據(jù)案件的特殊情況，經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，也可以在法定刑以下判處刑罰。

（三）案件處理意見

經(jīng)鑒定，陳某盜竊財(cái)物總價(jià)值為41440元人民幣。根據(jù)A市經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，盜竊數(shù)額在20000～50000元的，屬盜竊數(shù)額巨大，入室盜竊數(shù)額達(dá)25000元以上，構(gòu)成盜竊數(shù)額巨大，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以上十年以下有期徒刑。XX法院經(jīng)審理認(rèn)為，被告人陳某以非法占有為目的，秘密入室竊取他人財(cái)物，價(jià)值41440元，數(shù)額巨大，情節(jié)嚴(yán)重，其行為已構(gòu)成盜竊罪。介于被告人陳某歸案后認(rèn)罪態(tài)度好，如實(shí)供述自己的犯罪事實(shí)，具有坦白情節(jié)，依法予以從輕處罰；被告人陳某已退還全部贓款，且部分贓物已經(jīng)提取并發(fā)還被害人，酌情予以從輕處罰。

（四）案件處理結(jié)果

2014年1月19日，A市公安機(jī)關(guān)將犯罪嫌疑人陳某抓獲后帶回訊問。經(jīng)審查，陳某交代了2013年12月21日13時(shí)許，采用技術(shù)開鎖的手法進(jìn)入張某家盜竊作案的違法犯罪事實(shí)。1月22日，陳某因涉嫌盜竊被刑事拘留，2月20日被逮捕，3月18日提起，6月26日，經(jīng)XX法院審理，犯罪嫌疑人陳某被判有期徒刑3年。

三、案件啟示

（一）創(chuàng)新工作思路，靈活運(yùn)用各種偵查方法

如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技偵、網(wǎng)偵等專門手段在案件偵破過程中具有不可或缺的作用，但與此同時(shí)，我們也不能忽略傳統(tǒng)偵查手段，要將傳統(tǒng)偵查手段與新偵查手段相結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新工作思路，更好的打擊違法犯罪分子，維護(hù)社會(huì)治安。

（二）提高責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)民警工作熱情

由于入室盜竊類案件因果關(guān)系不強(qiáng)、流竄作案比例高等特點(diǎn)，A市公安機(jī)關(guān)在偵查案件時(shí)沒有破案捷徑，民警只能通過排查走訪，梳理、查看大量的視頻監(jiān)控，不斷收集情報(bào)并利用警務(wù)信息平臺(tái)進(jìn)行案件、人員信息對(duì)比，最后遠(yuǎn)赴B市抓獲犯罪嫌疑人。這一系列的工作持續(xù)了近一個(gè)月的時(shí)間，A市公安機(jī)關(guān)為此付出了許多努力，民警們?yōu)閭善瓢讣艞壛嗽S多休息時(shí)間，特別是在查看視頻監(jiān)控尋找案件線索時(shí)，更是連續(xù)作戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈。正是因?yàn)槊窬瘋兊母叨蓉?zé)任感和不破不休的決心，才能從海量的信息中研判出有價(jià)值的線索，發(fā)現(xiàn)疑蹤、擒獲案犯。

在辦理入室盜竊類案件過程中，查看海量視頻監(jiān)控幾乎是必有的步驟，這一工作的成效也直接影響著案件的偵查效果。公安機(jī)關(guān)必須充分利用物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式，不斷提高民警的積極性，通過宣傳、鼓勵(lì)等方式提高民警的責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取讓每一位民警在辦案過程中都能做到一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定信心，不輕言放棄；吃苦耐勞，不半途而廢。只有這樣，公安機(jī)關(guān)才能更好地完成人民、社會(huì)和國(guó)家交付的重任。

（三）重視案件細(xì)節(jié)，仔細(xì)尋找案件突破點(diǎn)

本案中，由于民警在通過視頻圖像跟蹤嫌疑人時(shí)，對(duì)嫌疑人的著裝細(xì)節(jié)沒有注意，導(dǎo)致跟錯(cuò)人，等發(fā)現(xiàn)后再回頭尋找嫌疑人時(shí)，已浪費(fèi)了許多時(shí)間，走了不少?gòu)澛?。這提醒我們，在辦案過程中，要注意細(xì)節(jié)問題，所謂細(xì)節(jié)決定成敗。特別是在視頻監(jiān)控偵查技術(shù)中，民警需要從海量的視頻圖像信息中尋找有價(jià)值的線索，一個(gè)馬虎將浪費(fèi)很多寶貴的偵查時(shí)間，甚至導(dǎo)致最佳抓捕時(shí)機(jī)的錯(cuò)過。因此，在案件辦理過程中，公安機(jī)關(guān)不能忽視細(xì)節(jié)問題，要重視細(xì)節(jié)；另外，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)出發(fā)，很多時(shí)候能快速找到案件的突破點(diǎn)，提高破案率。

四、對(duì)策建議

（一）利用社區(qū)力量加大宣傳力度，提高居民防盜意識(shí)及小區(qū)物業(yè)管理水平

針對(duì)當(dāng)前入室盜竊類案件頻發(fā)的現(xiàn)象，公安機(jī)關(guān)除了要加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)控管理之外，重視提高居民的防盜安全意識(shí)以及督促小區(qū)物業(yè)部門提高其管理水平，同樣有利于降低發(fā)案率，從源頭上減少案件。公安機(jī)關(guān)應(yīng)注意充分利用社區(qū)力量，通過定期向群眾宣傳安全防范知識(shí)，讓居民和企事業(yè)單位自覺做好安全防范工作，實(shí)現(xiàn)防控結(jié)合，消除安全隱患。其次，要注意督促小區(qū)物業(yè)部門不斷完善技防、安防建設(shè)，督促小區(qū)管理人員在使用和管理安全防范設(shè)施方面要嚴(yán)格按照規(guī)定實(shí)施；擴(kuò)大小區(qū)物業(yè)保安的巡邏覆蓋面，提高物業(yè)管理水平，降低入室盜竊案件發(fā)生的可能性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善視頻監(jiān)控匯聚系統(tǒng)，提高視頻監(jiān)控調(diào)取效率

隨著科技的不斷發(fā)展，視頻監(jiān)控偵查技術(shù)在偵破案件過程中發(fā)揮的作用越來越大，但基層公安機(jī)關(guān)在調(diào)取視頻圖像資料的過程中往往受權(quán)限的限制，對(duì)于跨區(qū)域、跨警種的視頻資料無法直接查詢，需另外到所屬單位調(diào)取，給一線偵查工作帶來不便。如何完善視頻監(jiān)控匯聚系統(tǒng)成為公安機(jī)關(guān)在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的一大難題。我國(guó)有一些發(fā)展較快的市級(jí)公安機(jī)關(guān)已實(shí)現(xiàn)了全市視頻監(jiān)控匯聚系統(tǒng)，但在全國(guó)范圍內(nèi)只是少數(shù)，公安機(jī)關(guān)必須提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步加強(qiáng)視頻監(jiān)控匯聚系統(tǒng)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)基層公安單位能直接在本單位調(diào)取全市甚至全省的視頻資料，有效提升圖偵工作的能力水平。

（三）利用團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)加強(qiáng)公安機(jī)合偵能力，提高違法犯罪打擊力度

從本案中我們可以發(fā)現(xiàn)不同警種以及不同地區(qū)公安機(jī)關(guān)之間的相互協(xié)作對(duì)最后成功抓獲犯罪嫌疑人起了很大的作用。在基層公安工作中，加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)內(nèi)部協(xié)作即加強(qiáng)刑偵、技偵、研判、巡防等警種之間，偵查、圖偵、技術(shù)等警種崗位之間以及不同地區(qū)公安機(jī)關(guān)之間的多層次協(xié)作偵查作戰(zhàn)，是偵破案件強(qiáng)有力的保障。隨著社會(huì)交通、通訊、科技的不斷發(fā)達(dá)和進(jìn)步，一些流竄作案案件偵破過程越來越難，這就要求各地公安機(jī)關(guān)、各警種部門之間要緊密配合，摒棄原來各自為政單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)和增強(qiáng)聯(lián)合偵查的意識(shí)，共同為社會(huì)和諧做貢獻(xiàn)。

第4篇：工作案例分析報(bào)告范文

案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少，并且優(yōu)勢(shì)明顯。不過在應(yīng)用的過程中，需要注意一些原則。

1.知能并重原則。

這一原則要求教師在案例教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，通過對(duì)案例的講解讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的操作方法，然后通過對(duì)案例的討論，來提高他們發(fā)現(xiàn)問題以及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際原則。

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，中職教育也是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。這要求在教學(xué)中，教師將會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際情況提煉為典型案例，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過程中理解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而為其綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。

案例教學(xué)也是教學(xué)方式之一，其目的是為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的學(xué)生，缺不了教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)加以解決。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的意識(shí)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活掌握。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的組織實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)法是為了通過案例教學(xué)來達(dá)到傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，因此，案例教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行案例選擇和講解。首先，教師應(yīng)對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，明確每一個(gè)案例適合用來講解哪一方面的會(huì)計(jì)問題。其次，教師在組織案例討論時(shí)，應(yīng)分析并明確討論所要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來確定課堂實(shí)現(xiàn)方式，是采用個(gè)人思考和提交案例分析報(bào)告，還是進(jìn)行分組討論或集中討論。最后，教師應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)的過程能夠發(fā)揮出教師畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相聯(lián)系之后形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)測(cè)評(píng)，以判斷案例教學(xué)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，據(jù)此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。

2.精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。

設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，案例的合適與否是影響教學(xué)效果的因素之一。在設(shè)計(jì)或篩選案例的過程中，要遵循以下原則：（1）針對(duì)性。教學(xué)活動(dòng)有一系列的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和篩選，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，擬定分析要點(diǎn)和需要探討的問題。（2）實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)和篩選案例時(shí)必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，對(duì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。如可把手工會(huì)計(jì)模擬資料整理為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及操作案例。（3）綜合性。部分會(huì)計(jì)課程具有綜合性和復(fù)雜性，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，學(xué)生對(duì)課程體系整體把控起來難度較大。此時(shí)，對(duì)反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問題的有效途徑。（4）難易度。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如果內(nèi)容太簡(jiǎn)單，也就無需討論；如果內(nèi)容太復(fù)雜，超越了大部分學(xué)生的知識(shí)范圍和分析能力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（5）保持更新。內(nèi)容陳舊的案例缺乏時(shí)代特色，會(huì)降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生只能學(xué)到過時(shí)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理方法，因此，案例庫(kù)也應(yīng)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化。

3.做好課堂設(shè)計(jì)。

在案例教學(xué)法中可以多組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練，課堂實(shí)現(xiàn)方式靈活多變，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性作用，通常有以下實(shí)現(xiàn)方式：首先，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)個(gè)人思考。如果案例內(nèi)容不多或是生活中的常見案例，那么應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化其邏輯思維能力。其次，開展小組討論。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)案例，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分析其中包含的財(cái)務(wù)知識(shí)以及實(shí)際操作的規(guī)律。學(xué)生通過討論合作，訓(xùn)練他們?cè)谘杏戇^程中的團(tuán)隊(duì)合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學(xué)生在辯論的過程中加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據(jù)所涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分解，將任務(wù)分派到不同小組。

4.案例教學(xué)實(shí)施舉例

。在《會(huì)計(jì)電算化》的課堂教學(xué)中，電算化會(huì)計(jì)崗位的劃分及職責(zé)教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得疲憊，因此可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)一套案例賬，然后進(jìn)行案例模擬演示教學(xué)。將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演電算主管、業(yè)務(wù)操作員（也要細(xì)分為若干角色）、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學(xué)生角色互換進(jìn)行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權(quán)限，全面掌握電算化會(huì)計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能。在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，如何把這些晦澀的知識(shí)講解透徹，就可采用案例教學(xué)法。教師設(shè)計(jì)的案例要有趣、通俗易懂，能讓學(xué)生如身臨其境般。如在講述會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)不同的方面，對(duì)初學(xué)者來講是一個(gè)難點(diǎn)，可采用如下步驟進(jìn)行案例教學(xué)：第一步，設(shè)計(jì)案例。假設(shè)讓你開一個(gè)小賣部，首先會(huì)遇到什么問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過引導(dǎo)分析，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：資金的來源一是投入的錢形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入的錢形成了債務(wù)。第三步，啟發(fā)思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學(xué)生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發(fā)貨物等。第五步，教師概括總結(jié)。把錢用在了租門面、裝修、購(gòu)買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產(chǎn)，從而推出會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過案例教學(xué)，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)恒等式這一知識(shí)點(diǎn)。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。

相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，兩者缺一不可，同時(shí)案例教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對(duì)課程中重難點(diǎn)的講授，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識(shí)，為案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.處理好案例教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

每種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，案例教學(xué)也是如此。在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)，不能否定或是取代其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的不同選擇合適的教學(xué)方式，案例教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)中處理好師生之間的主體關(guān)系。