異步電動機實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

一、“微課”的概念

“微課”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學(xué)?！拔⒄n”的課程時長一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。從課程內(nèi)容來分主要有課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。從課程性質(zhì)來分主要有說課類、班會課、實踐課、活動課類等幾大類。

二、“微課”的特點

“微課”最大的特點便是“麻雀雖小、五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點或者教學(xué)疑點進行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3.時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

三、“微課”在我校電力拖動教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《三相異步電動機結(jié)構(gòu)與拆裝》為例來闡述筆者是如何把微課應(yīng)用于本專業(yè)電力拖動實際教學(xué)當(dāng)中的。

（一）“微課”教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于《三相異步電動機結(jié)構(gòu)與拆裝》是電力拖動課實訓(xùn)課的第一個學(xué)習(xí)情境，是為了學(xué)習(xí)以后電動機控制線路打下基礎(chǔ)的一課。教師如果在課堂的講臺上演示拆裝電動機，這樣勢必會導(dǎo)致坐在后面和兩邊的學(xué)生看不清楚整個拆裝的過程。而電動機的內(nèi)部機構(gòu)是非常復(fù)雜的，而且拆裝順序有一定的要求，學(xué)生看一遍并不能記清楚拆裝的順序，所以必須要把它做成微課。利用上課前通過QQ或郵箱的形式把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先在家里觀看微課進行課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生一定感性認(rèn)識。在實際上課的時候，也可把微課通過投影播放給學(xué)生看，可以作為工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的“資訊”部分。

選擇“規(guī)范拆裝三相異步電動機”這一切入點首先是因為這一知識點是本節(jié)課的教學(xué)重點，是本節(jié)課的特色所在。再次，電動機的拆裝順序的講解分析可以讓學(xué)生見微知著，推及聯(lián)想到其它元器件的拆裝順序。最后，可以讓學(xué)生學(xué)會運用這拆裝元器件的方法，在今后的機床和設(shè)備維修中加以運用，做到學(xué)以致用。

（二）學(xué)情分析

《三相異步電動機結(jié)構(gòu)與拆裝》是本校工作過程系統(tǒng)化《電力拖動》校本教材中的第一個學(xué)習(xí)情境。校本教材的教學(xué)大綱提出：電力拖動訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生“熟練正確地對元器件進行拆裝，從拆裝中掌握了解元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！?/p>

本校機電專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績較差，感知能力不強，不喜歡學(xué)習(xí)單純的理論講解；對實操感興趣，動手能力強，但觀察和做事不夠認(rèn)真細(xì)致。基于學(xué)生這一系列特點下，由于電動機拆裝順序搞反會損壞電動機，所以本微課著重于電動機拆裝的正確順序這一特色。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

（1）會識讀銘牌、識別主要零部件；

（2）能敘述三相異步電動機的結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)

（1）能規(guī)范拆裝三相異步電動機并完成質(zhì)量檢驗；

（2）通過對項目的評估與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。

基于這一系列的教學(xué)目標(biāo)，筆者會在微課的開頭給學(xué)生創(chuàng)建一個工廠中經(jīng)常發(fā)生的情景“假如你已經(jīng)工作了，在你的車間里有一臺電動機在轉(zhuǎn)動時忽然停轉(zhuǎn)，經(jīng)檢查確定需要更換內(nèi)部零件，請你按照技術(shù)規(guī)范，正確地拆裝電動機?！蓖ㄟ^微課的實物演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在拆裝的過程中筆者會一邊拆裝，一邊講解“為什么要這樣拆裝，如果不這樣拆裝會引起什么后果？”讓學(xué)生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，筆者會把零件整齊排好放在桌子上，給學(xué)生們一一介紹各個零部件的作用，從而達(dá)到本次課的知識目標(biāo)，而不是一開始就對著書本講理論，講結(jié)構(gòu)，這樣是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

（四）教學(xué)重點：三相異步電動機的拆裝

對于突出三相異步電動機的拆裝這一重點，筆者在微課中是采取任務(wù)引領(lǐng)的方法。對于突破三相異步電動機的結(jié)構(gòu)這一難點，筆者在微課中是采用做中學(xué)、做中教的方法。

另外，筆者在微課中還專門錄了一個學(xué)生錯誤操作示范的視頻，讓學(xué)生們進行一個小游戲“大家來找茬”，通過對比教師的正確示范和學(xué)生的錯誤示范來突出本節(jié)課電動機拆裝的重點。

（五）教學(xué)難點：三相異步電動機的結(jié)構(gòu)

在突破難點方面，筆者顛覆了先講理論后實操、先講結(jié)構(gòu)后拆裝這傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一開始先在微課演示出拆裝實操步驟，先讓學(xué)生拆裝，拆完后在讓學(xué)生拿著主要零部件來講解零部件的結(jié)構(gòu)和作用。

從《三相異步電動機結(jié)構(gòu)與拆裝》的“微課”教學(xué)設(shè)計來看，“微課”教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個要點：

第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好是講出新意。一般的知識點學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計，做大量的前期準(zhǔn)備工作。

第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計達(dá)到及時有效地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

第2篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程改革探索和實踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進的教學(xué)要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學(xué)法”的教學(xué)實施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓(xùn)》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進行評價，《維修電工綜合實訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。

在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程中運用項目教學(xué)法，使課題組教師對“項目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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東部地區(qū)10個職教集團與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個東部職業(yè)教育集團與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對口合作由學(xué)校層面擴大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。

第3篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法

技工教育為了實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實踐中并非完美，我國的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對于技工教育實訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實訓(xùn)教學(xué)改革過程中的現(xiàn)實意義和實施方法。

一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性

技工教育在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點是學(xué)生實習(xí)課題統(tǒng)一，實訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過了本工種中級或高級工的考核，但到企業(yè)頂崗實習(xí)時，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)兩個方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握不牢，實踐能力不強，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動機結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課，實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)室通過課件、掛圖，講解電動機的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動機的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)予以評分。這些專業(yè)理論知識的介紹，簡單的實訓(xùn)操作，教師往往津津樂道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識和實際操作，仍與實際機床維修工作要求有較大距離。在實際維修工作中，維修人員完成此項工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡單，而是需要經(jīng)過一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的實施

以三相異步電動機的拆裝課程為例，針對一個工作日進行的課程教學(xué)設(shè)計如下。

第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時、工作內(nèi)容和人員分組。

第二步，制訂工作計劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。

第三步，工具使用和電動機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動機拆裝工具使用方法，電動機銘牌、型號、參數(shù)。

第四步，電動機拆卸。要求學(xué)生掌握電動機拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動機的拆卸步驟和方法、電動機的結(jié)構(gòu)、電動機的工作原理、電動機繞組首尾端判斷。

第五步，電動機的維護。要求學(xué)生掌握電動機的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動機的維護步驟和方法、電動機的常見故障分析與檢查。

第六步，電動機的安裝。要求學(xué)生掌握電動機安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動機的安裝步驟和方法、電動機的檢查與調(diào)整、電動機接線盒的接線。

第七步，驗收。要求學(xué)生掌握機械設(shè)備電氣維修驗收單的填寫方法、驗收內(nèi)容。

第八步，工作總結(jié)與評價。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗介紹，同時寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進行技術(shù)改進。

在維修過程中維修人員對這些必要的步驟必須了解，維修過程所做的步驟缺一不可。

三相異步電動機的拆裝在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，是比較簡單的課題。但在實際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過程，如果學(xué)生僅僅掌握電動機的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們在專業(yè)課程教學(xué)過程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來學(xué)生走向社會后，將無法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實習(xí)教學(xué)改革過程中，實踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，盡量模擬真實的工作情境，講授專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實際操作流程，逐步形成在實踐中提煉、總結(jié)理論知識，在理論知識講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。

如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長檢查后，判斷為風(fēng)機的電動機出現(xiàn)故障，估計是因軸承磨損引起的。組長安排學(xué)生對電動機進行拆卸、檢修、維護、安裝。這是維修電工最基本的一項技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機功能后，由組長驗收并交付使用。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動機的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會通過模擬情況下的電動機運行情況，判斷電動機的故障，從而決定是否需要拆卸電動機。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動機的使用情況掌握電動機的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項。這些專業(yè)知識是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來在實際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實際操作的知識和實踐經(jīng)驗，當(dāng)他們在面對如此簡單的工作時就會無法勝任。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長、倉庫保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊、領(lǐng)料單、派工單、電動機拆卸工具、驗收單等課程資源，設(shè)置以下幾個情境由五位“演員”模擬整個操作流程。

情境一：電工組長開具派工單。

情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁。

情境三：值班電工持經(jīng)過相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉庫保管員處領(lǐng)料。

情境四：值班電工兩人一組對電動機進行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。

情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長驗收，并交車間主任簽字后交付使用。

在整個情境表演過程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實際工作時要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個操作過程。通過上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識，避免抽象的理論知識講解。

三、小結(jié)

第4篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

中職生的現(xiàn)狀分析：眾所周知，進入職校的學(xué)生大多數(shù)是問題生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律相對較差，多數(shù)又是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學(xué)工作帶來了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個可以利用的優(yōu)點：好動手、喜歡走出教室勞動、就業(yè)意識強。而實訓(xùn)課教學(xué)也恰好順應(yīng)了這三個優(yōu)點，這就為上好實訓(xùn)課打下了基礎(chǔ)。

然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競爭意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)實訓(xùn)課的興趣。做好實訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度，這是我上實訓(xùn)課的初步嘗試。

嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。

大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。

循序漸進的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無序，易接受，實訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動手的特點，所以，實訓(xùn)結(jié)果不錯。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

分組研究的教學(xué)方法：教師提出問題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)學(xué)生鞏固。

優(yōu)點：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學(xué)都能向教師匯報研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們學(xué)會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

獨立嘗試教學(xué)方法：教師提出實訓(xùn)課題學(xué)生獨立嘗試教師檢查、評價、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進了學(xué)生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學(xué)生提供一個獨立實踐的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學(xué)方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。

嘗試二：做好實訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度。

做好實訓(xùn)記錄，指的是紀(jì)錄學(xué)生日常具體的實訓(xùn)情況。同時它又是學(xué)生實訓(xùn)的具體評定和成績，記錄著學(xué)生從開始到結(jié)束技能訓(xùn)練的成長歷程。實訓(xùn)時，每一個實訓(xùn)課題都必須做出詳細(xì)的實訓(xùn)記錄，記錄中有每一個同學(xué)此課題實訓(xùn)存在的問題和教師給出的成績。因每個同學(xué)操作的速度不同，為了鼓勵操作又快又好的同學(xué)，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當(dāng)眾根據(jù)操作情況，填寫實訓(xùn)記錄，包括存在的問題、給出的成績和加分情況。對待學(xué)生一視同仁，養(yǎng)成習(xí)慣，嚴(yán)格考評。這樣既增加了透明度，又讓每個學(xué)生對自己的技能評定成績心服口服。嚴(yán)格考評制度，就是從實訓(xùn)一開始就定下嚴(yán)格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個課題都必須認(rèn)真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補考一次，且成績只記60分。期中考試成績的記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績?nèi)∑骄鶖?shù)。期末考試成績的記法：期中考試成績加上以后每次課題成績?nèi)∑骄鶖?shù)。只有這樣才能引起學(xué)生的足夠重視，挑起競爭意識，增加學(xué)生的緊迫感和任務(wù)感。使他們掌握一技之長，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

第5篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動

目前，電工實訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)方法對原有課程進行重新設(shè)計，其特點是以典型工作任務(wù)為載體，在相對真實的工作情景中進行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識分為多項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會的知識融入到這些任務(wù)中。同時，打破傳統(tǒng)的知識體系，任務(wù)中牽涉什么知識就重點講解這些知識，和任務(wù)無關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計過程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實施過程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實訓(xùn)課程改革過程研究成果，總結(jié)出我校電工實訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實施過程中具體教學(xué)方法的運用。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是電工實訓(xùn)課程的實施大綱，是課程實施過程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來設(shè)計，我校電工實訓(xùn)課程的組織主要有三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：任務(wù)提出。任務(wù)提出主要是提出需要完成的任務(wù)，明確需要制作的電路所具備的功能。對任務(wù)制作的基本步驟、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)提出要求。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。任務(wù)分析環(huán)節(jié)首先將任務(wù)進行分解，即將課程具體任務(wù)細(xì)分為不同的單元模塊，也就是將一個復(fù)雜的大任務(wù)分解為幾個不同的簡單的小任務(wù)，具體地說就是將一個復(fù)雜的整體電路分解為幾個不同功能的模塊。然后根據(jù)各個模塊涉及的知識點進行理論學(xué)習(xí)，最后對整個任務(wù)進行整體分析，分析任務(wù)最終現(xiàn)象，實現(xiàn)的相關(guān)要素以及對可能存在的電路故障進行理論分析及調(diào)試方法的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：任務(wù)制作。任務(wù)制作環(huán)節(jié)主要在實驗室進行任務(wù)制作與調(diào)試，這一部分主要以學(xué)員自己動手操作為主。在任務(wù)實施過程中，伴隨過程性實訓(xùn)考核。任務(wù)完成后，根據(jù)每個任務(wù)的具體特點，要求學(xué)員利用開放式實驗室完成任務(wù)電路的改進或者進行創(chuàng)新性研究，學(xué)員以小組為單位，從制訂計劃到功能實現(xiàn)，全部由學(xué)員完成，教員只在學(xué)員有需要時進行啟發(fā)或答疑。

二、教學(xué)方法設(shè)計

主體環(huán)節(jié)設(shè)計完成，在具體實施過程中還需根據(jù)每一個任務(wù)科目的具體特點采用不同的教學(xué)方法。具體設(shè)計如下：

任務(wù)一：簡單直流電路的連接與測量。這一任務(wù)含電工儀器儀表的使用及物理量的測量、簡單電路的組裝及調(diào)試兩個實訓(xùn)科目。這兩個科目重點培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的熟練使用以及直流電路基本參數(shù)測量方法的掌握。由于學(xué)員大多對儀器儀表的使用不熟練以及對知識的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進行學(xué)習(xí)討論。

任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗證、疊加原理的驗證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗證三個驗證性實驗組成。這一部分主要在進一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實踐、適時集中、共享交流、實訓(xùn)提高”幾個環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個實訓(xùn)科目。這兩個任務(wù)尤其是第一個任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識基礎(chǔ)和動手能力。這一部分可主要采用討論教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法相結(jié)合形式展開。引導(dǎo)文教學(xué)法在單個任務(wù)中期，學(xué)員具備了一定自學(xué)能力，掌握了分析任務(wù)電路的方法時采用。主要以任務(wù)完成過程為線索，由教員根據(jù)任務(wù)所需理論知識和技能操作編寫一系列具有邏輯關(guān)系且難度階段遞進的引導(dǎo)問題。學(xué)員以引導(dǎo)文作為線索，通過尋找問題的答案進行理論學(xué)習(xí)和技能實踐，最終完成任務(wù)。

第6篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實訓(xùn)教學(xué)

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實踐性水平較高，通過實訓(xùn)教學(xué)能有效加強學(xué)生的實踐經(jīng)驗與能力。在當(dāng)前社會背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)，提升實訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實踐經(jīng)驗不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會進步為背景，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學(xué)全面的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2社會背景下高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實訓(xùn)合理應(yīng)用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是高職電工電子實訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強的內(nèi)容模塊，對學(xué)生開展循序漸進的實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實訓(xùn)過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識內(nèi)容相關(guān)，對照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強知識點之間的相關(guān)性，能有效促進高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實訓(xùn)教學(xué)之中存在各項模塊，分別實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個性化發(fā)展需求。例如，在“點動控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設(shè)計模塊需要學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求設(shè)計相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實訓(xùn)的安全性；測試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實踐技能和知識，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實訓(xùn)營造開放的教學(xué)氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對學(xué)生的實踐性要求極強，學(xué)生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實踐水平，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐嵱?xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點關(guān)注。專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的重點，在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實訓(xùn)步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)的開放性，學(xué)生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓(xùn)活動，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個線路元件，以完成實訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)采用開放式實訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實訓(xùn)教學(xué)水平。

2.3高職電工電子實訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體，通過全方面刺激學(xué)生的多項感官，有助于電工電子實訓(xùn)教學(xué)的開展。與此同時，多媒體教學(xué)在電工電子實訓(xùn)中具有極強的優(yōu)勢，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實際情況，使實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實物展示為主要方法，但由于實訓(xùn)場地和經(jīng)費有限，部分實物很難實際展示于課堂教學(xué)之中，同時班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，通過專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動和縮放，學(xué)生能更加充分地對其進行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進行教學(xué)，而通過在多媒體設(shè)備中模擬出來，其操作與真實設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動手操作，從而了解儀器設(shè)備的運行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來工作中常見儀器之一，但由于其價格較高，很多高職學(xué)校沒有開展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此時，教師可采用數(shù)字模擬實訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進行模擬操作。通過多媒體設(shè)備進行模擬實訓(xùn)，對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實意義。

第7篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 職業(yè)教育 變頻器

現(xiàn)在的職業(yè)教育，就是以能力為本位、以就業(yè)為向?qū)?，通過現(xiàn)代教學(xué)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的就業(yè)教育。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)改革過程中的各種嘗試，都未能徹底改變“知識為本位”的觀念，學(xué)生仍是在教師的主導(dǎo)下學(xué)知識、學(xué)技能，學(xué)生的自學(xué)能力、團隊合作能力、溝通交流能力都沒有實質(zhì)性的得到培養(yǎng)和提高。另一方面，中職學(xué)生的生源素質(zhì)和其具備的綜合能力整體偏低，自學(xué)及自制力較差，雖然他們頭腦靈活、喜歡動手操作，但由于教學(xué)模式及教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)果很難使學(xué)生在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)上得到真正提高。

項目教學(xué)法在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用最初源自德國的“項目與應(yīng)用培訓(xùn)方案”（即PETRA方案）。隨著我國中職學(xué)校課程改革的不斷推進，項目教學(xué)法以團隊合作為形式、以學(xué)生為主體、以實際生產(chǎn)任務(wù)為主線、更加注重知識與技能學(xué)習(xí)的過程的教學(xué)方法被更多的應(yīng)用，真正實現(xiàn)了教育家陶行知先生提出的“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念。

本文根據(jù)教學(xué)實踐及中職生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面的特點，淺談項目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》教學(xué)中的運用。

一、項目教學(xué)法的特點

1.緊密結(jié)合與教學(xué)課題關(guān)聯(lián)的理論知識和實踐技能。

2.直接聯(lián)系與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或相關(guān)生產(chǎn)活動。

3.學(xué)生獨立計劃并在定時范圍組織完成學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)生自己處理完成項目過程中出現(xiàn)的問題和困難。

5.學(xué)生不僅需要具備已有知識、技能，還要求學(xué)生運用各種方法學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識、新技能，以解決遇到的問題。

6.成果展示應(yīng)具體明確。

7.結(jié)束時師生共同評價項目成果，并做好總結(jié)。

雖然在實際教學(xué)過程中具有滿足以上七種特點的課題少之又少，但是當(dāng)我們所選課題基本符合要求時，就可以將課題視為一個項目而開展項目教學(xué)法。尤其要注意的是，在學(xué)生為主導(dǎo)的完成項目的過程中，教師起著十分重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師的及時指導(dǎo)往往可以達(dá)成項目教學(xué)法的實訓(xùn)目的。

二、項目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》課程教學(xué)中的實施

1.確定項目

項目的選擇與確定是實現(xiàn)實訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，既要涵蓋知識點、技能點，又能調(diào)動學(xué)生積極性，將理論與實踐相結(jié)合，由淺入深由易至難。以《變頻器應(yīng)用》課程教學(xué)中《PLC結(jié)合變頻器控制異步電動機聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》為例，項目涵蓋了變頻器的面板操作、參數(shù)設(shè)置、工作模式、外部接線等主要知識點，還有PLC及電力拖動相關(guān)知識點，在學(xué)生具備一定知識與技能的技術(shù)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項目，將安全操作放在重要位置的同時，增強職業(yè)素養(yǎng)。

2.項目描述和組建團隊

2.1明確目標(biāo)

在下發(fā)學(xué)生任務(wù)書后，教師要強調(diào)此次項目三層目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：掌握三菱FR-A700變頻器外部接線與PLC電路連接，掌握PLC與變頻器接線圖畫法，掌握PLC結(jié)合變頻器控制電動機聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)的基本原理。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)控制要求進行I/O分配，編寫程序，能繪制接線圖并按照接線圖進行外部接線，按要求設(shè)置變頻器參數(shù)，能夠獨立完成項目并解決出現(xiàn)的問題。（3）情感目標(biāo)：通過完成項目，體會到團隊合作的總要性，加強主動學(xué)習(xí)的意識，提高技能水平，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

經(jīng)過實踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然在項目教學(xué)過程中學(xué)生是作為主導(dǎo)，但是教師的引導(dǎo)作用則是至關(guān)重要的，尤其是在明確教學(xué)目標(biāo)上。學(xué)生在完成項目的過程中，明確目標(biāo)會使得整個團隊能夠有清晰的方向，這讓完成項目成為可能。

2.2科學(xué)分組

將學(xué)生分組，每組4-5人并將學(xué)生按能力強弱合理組合，每組設(shè)組長、操作員、記錄員、安全員、材料員，各司其職分工協(xié)作，組員不足者可以兼任但不得超過兩個職務(wù)?？茖W(xué)的分組十分重要，不僅能完成項目，更重要的是各個組員也能夠在完成項目過程中得到技能和綜合素質(zhì)的提高。以往我們在實訓(xùn)時，總是強調(diào)要分組，卻只分組不分工，最多定個組長，然后就開始實訓(xùn)了，這樣的分組其實一點作用也沒有，往往是能力強的在一起，能力弱的在一起，能力強的組很快做完了項目無事可做，能力弱的組又做不來也無事可做。項目教學(xué)法中的組建團隊就很好的解決了這個問題，科學(xué)化的團隊、注意組員水平能力差異及性格特點、合理分工，這些讓每個小組在能完成項目的同時也讓組員發(fā)揮了自己的長處。

3.分析項目

各個團隊的成員都要在組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀任務(wù)書，并進行小組討論，教師在此時要做的就是在項目的關(guān)鍵點上進行強調(diào)和講解，讓學(xué)生能加明確要求。《PLC結(jié)合變頻器控制異步電動機聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》項目的工作任務(wù)有：

（1）根據(jù)項目要求分析工作過程列出I/O分配表。

（2）編寫符合控制要求的程序。

（3）根據(jù)控制要求繪制接線圖并按工藝要求接線。

（4）設(shè)置變頻器參數(shù)，使電機能夠進行正反轉(zhuǎn)，運行頻率為50Hz，電機啟動平穩(wěn)，加速時間為3s，減速時間為2s，組合操作模式。

（5）做好PLC與變頻器調(diào)節(jié)，以滿足項目需要。

通過對項目的分析，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，每個學(xué)生的發(fā)言都是這個過程中重要的一環(huán)，這樣的討論能使學(xué)生集思廣益，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

4.信息采集

在各個團隊明確項目要求并做好項目的工作任務(wù)分析之后，各團隊成員就要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍、任務(wù)書及工作頁多種途徑對整個PLC結(jié)合變頻器控制異步電動機聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)的相關(guān)理論知識進行梳理，在制定工作方案前做好知識準(zhǔn)備。這一過程也是團隊合作和自主學(xué)習(xí)的過程，不僅需要每個學(xué)生動手動腦，而且需要每個學(xué)生的參與，這樣的過程學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有幫助。

5.項目決策方案

教師的協(xié)助下，在組長的帶領(lǐng)下，合理分配，根據(jù)項目要求制定合理決策方案。

（1）根據(jù)項目要求列出I/O分配表，并編寫程序。（組長負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）

（2）根據(jù)控制要求繪制接線圖并按工藝要求接線。（組長負(fù)責(zé)，材料員領(lǐng)料，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）

（3）設(shè)置變頻器參數(shù)。（組長負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）

（4）調(diào)試設(shè)備檢查是否滿足項目要求。（組長負(fù)責(zé)，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）

（5）完成項目后做好過程記錄，檢查設(shè)備并歸還實訓(xùn)器材。（組長負(fù)責(zé)，材料員歸還，操作員執(zhí)行，安全員監(jiān)督檢查，記錄員記錄。）

團隊討論出的項目決策方案，有具體性、針對性，契合整個工作流程，各成員分工明確任務(wù)清晰。在實踐教學(xué)過程中，雖然學(xué)生們很難一時就學(xué)會如何做項目決策方案，但是教師可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，從簡單工作任務(wù)、典型工作任務(wù)入手，逐步培養(yǎng)，階梯式遞進，這樣學(xué)生在完成一個一個項目之后，會有相當(dāng)?shù)某删透校矔佑信d趣進行下一個項目的學(xué)習(xí)。

6.項目實施

根據(jù)已制定好的決策方案，在組長領(lǐng)導(dǎo)下進行分工合作，按計劃實施方案。在項目實施過程中，教師的巡回指導(dǎo)十分重要，不僅在學(xué)生實施方案出現(xiàn)問題時及時給予解答疑難，而且重要的是在整個過程中高度重視安全操作及安全用電情況。在項目實施過程中，如果出現(xiàn)個別問題可以單獨指導(dǎo)，但是一旦出現(xiàn)群體性的錯誤時，教師務(wù)必要做好指導(dǎo)，以達(dá)到完成項目的目的。

7.總結(jié)評價

在教師評價之前，各個團隊的自評與互評也是很重要的環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)過程中，我們經(jīng)常讓先完成的團隊進行小組成果展示，并有組長在所有團隊面前進行介紹，其他團隊進行點評。這個過程不僅增強了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，同時也通過不同團隊的意見和建議使得每個團隊成員在項目學(xué)習(xí)的認(rèn)識上有了跟深入的了解。教師在項目實施完成后，要根據(jù)各組完成項目的過程和結(jié)果，對各個團隊進行總結(jié)與評價，并記錄結(jié)果存檔。

三、項目教學(xué)法運用時注意的問題

1.讓學(xué)生樹立能力為本、就業(yè)導(dǎo)向的思想，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.項目教學(xué)要以實際工作任務(wù)為主線，以過程學(xué)習(xí)為重點，理論與實踐知識均是為完成項目服務(wù)。

3.注重學(xué)生的實際水平，安排適當(dāng)?shù)捻椖?，循序漸進的展開項目教學(xué)，使學(xué)生在完成項目后獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.以學(xué)生為主導(dǎo)，教師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并根據(jù)不同學(xué)生、不同問題有針對性的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

通過項目教學(xué)法在《變頻器應(yīng)用》教學(xué)中的實踐證明，項目教學(xué)法將過去傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生提供了一個提高自主學(xué)習(xí)、團隊合作及溝通交流能力的平臺，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，在過程中思考，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了提高，。項目教學(xué)法值得我們繼續(xù)研討。

參考文獻(xiàn)

[1]葉昌元，李懷康，《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實踐》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007。

第8篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］行動導(dǎo)向教學(xué)法；電機與電氣控制技術(shù)；電氣設(shè)備

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程設(shè)計思路

行動導(dǎo)向教學(xué)法包括兩種具體方法：（1）任務(wù)驅(qū)動法；（2）行動導(dǎo)向法。行動導(dǎo)向教學(xué)法也是一種教學(xué)理念，其具體包括的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理實一體化教學(xué)法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容有機結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競爭力。

二、電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程培養(yǎng)目標(biāo)

電機與電氣控制技術(shù)是電氣運行與控制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的理論必修課程，具有較強的專業(yè)性和實踐性。而這門課程的內(nèi)容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動機常用電路安裝與檢修、機床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥，也不容易理解。利用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以將理論的知識內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識有進一步的理解，也減弱了學(xué)生對枯燥乏味的理論知識產(chǎn)生排斥的心理，使學(xué)生由被動的接受老師的講解，變?yōu)橹鲃舆M行探索和思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容具有較強的實踐性，理論知識相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又以理論知識為主，在實踐方面比較薄弱，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了適應(yīng)新形勢的需要，我校電氣專業(yè)教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，將理論與實踐有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的項目教學(xué)法來進行課程設(shè)計。項目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。學(xué)生面對一個實踐性的、真實或接近真實的完整的“工作項目”，獨立地（相對于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。如，銷售某種產(chǎn)品、制作某個物品等。項目教學(xué)法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計劃；（4）實施；（5）成果展示；（6）評價。下面我們以“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路安裝”為例，利用項目教學(xué)法來進行課堂教學(xué)設(shè)計：（1）資訊：教師給出任務(wù)，學(xué)生收集生活中用到的電動機正反裝的實例，研究工作原理和正反裝控制及切換實質(zhì)。教師總結(jié)出例如：電梯的上下行、電梯門的開關(guān)、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機的進料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學(xué)生按動手能力和性格2~4人分成一組，學(xué)生討論確定制作項目，例如，電氣連鎖正反轉(zhuǎn)、機械連鎖正反轉(zhuǎn)電路，具有雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路。根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實際，老師幫助學(xué)生選擇制作實訓(xùn)項目。（3）計劃：教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目工作計劃、實施方案，包括小組每個成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環(huán)保要求等。（4）實施：學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實習(xí)計劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學(xué)生制作時巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決控制電路制作時主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開關(guān)接線等重點、難點、故障點電路的制作。（5）成果展示：完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程、設(shè)計創(chuàng)意等。（6）評價:學(xué)生完成電路制作后與原定目標(biāo)比較，評價制作成果。評價分自我評價、小組互評、教師點評，評價從電路功能、工藝規(guī)范、操作規(guī)程、安全環(huán)保幾個方面進行，檢驗學(xué)生是否獲得必要技能與知識、實際結(jié)果是否具有實用價值。這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生說出自己的啟發(fā)和感受，教師及時有針對性地給予評價和肯定，教會學(xué)生解決問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、敢于探索的精神，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。通過項目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)項目安排完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，并處理好各項目中所遇到的問題。這就要求學(xué)習(xí)過程具有如下四個重要環(huán)節(jié)：（1）確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找相應(yīng)工具，選取相應(yīng)元器件；（2）小組作業(yè)，激發(fā)并鏈接學(xué)生原有經(jīng)驗，小組自行組織解決問題的過程，在實際行動和經(jīng)歷中進行學(xué)習(xí)；（3）展示學(xué)習(xí)成果，以具體的工作產(chǎn)品來表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成工作、學(xué)習(xí)的過程；（4）反思學(xué)習(xí)過程，借助產(chǎn)品評價學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評價學(xué)習(xí)過程中的體驗，原有經(jīng)驗和新的經(jīng)驗重新組合，形成行動能力?？傊?，利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法進行課程教學(xué)，做好教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實踐活動有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的理論知識水平和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：異步電動機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電工教學(xué) 理論 實訓(xùn) 細(xì)節(jié)

在電工中級工技能鑒定中的電子焊接考試現(xiàn)場，有這么兩類學(xué)生：一類有條不紊，迅速完成焊接，還有很高的正確率；另一類則慌慌張張，問題百出，考試結(jié)束時，不是線路板沒焊完就是焊接的線路板存在問題。為什么會有這么大的差異呢？仔細(xì)觀察分析不難看出，前一類學(xué)生在老師發(fā)下元器件后，對元器件進行檢查整理，他們將電阻和電容分別用萬用表檢查，并將其別在白紙上，旁邊注明數(shù)值，在焊接中直接取用。而第二類學(xué)生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有時找不到電阻，有時沒有電容，好不容易找到了，焊到電路板上才發(fā)現(xiàn)元件是壞的，又得卸。這樣，既耽誤了考試時間，又影響了焊接質(zhì)量。為什么前一類學(xué)生會有很高的正確率呢？是因為前一類學(xué)生在電工課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣，這是他們注重積累、注重細(xì)節(jié)的必然結(jié)果。

細(xì)節(jié)是做事過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，做事往往馬馬虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能順利地完成工作。而那些考慮到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的人，做事認(rèn)真細(xì)致，容易在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機，將事情做到極致，走向成功。

作為職業(yè)教育的老師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的責(zé)任，我們必須注意教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，我們就需要從點滴做起，從細(xì)節(jié)做起。作為電工課教師，我現(xiàn)就電工教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備

“良好的開端是成功的一半”。做好課前準(zhǔn)備工作就會為以后的課堂教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。編寫教案就是課前準(zhǔn)備的一個核心任務(wù)，如何講好一堂課，全部體現(xiàn)在教案當(dāng)中。

在技工院校中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一般只帶一門課，因此很多教師一本電工教案用多年，一勞永逸。我認(rèn)為這種做法不妥，雖然教材沒有什么變化，但是我們所傳授知識的對象改變了。也許這個教案在這屆學(xué)生身上行得通，但下屆學(xué)生就不一定可用。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對知識的感悟自然不同，所以無論我們把這門課帶過多少遍，每次接收新班時仍要認(rèn)真地編寫教案，把教案做到更精更細(xì),相信有了前面的教案做基礎(chǔ)，新寫的教案會有更高的含金量。

另外，《電工學(xué)》是一門較為抽象、理論性較強的課程，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們學(xué)習(xí)和掌握電工基礎(chǔ)知識就是非常難的。因此，我們課前還要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“異步電動機及其控制”這一章，異步電動機和低壓電器都是生活中難以見到的，憑空去講其原理難以讓學(xué)生信服。為此，我們課前必須準(zhǔn)備教具，將電動機和低壓電器的模型或者實物帶入課堂，由于學(xué)生日常生活中并未見過這些電器，好奇心便會使他們對此產(chǎn)生興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂實施

課堂教學(xué)離不開板書，它是傳遞教學(xué)信息的有效手段。優(yōu)秀的板書可以提高教師的工作效率，因此我們要注意提高板書質(zhì)量。首先，板書要書寫規(guī)范整齊，保證后排學(xué)生可以看清、看懂。其次，板書要用詞恰當(dāng)、造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，不會引起學(xué)生的誤解。再次，板書要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，讓教學(xué)進程做到層次分明，這樣更能讓學(xué)生清楚掌握課堂內(nèi)容。再次，板書要重點突出，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，板書應(yīng)將講解內(nèi)容合理而清晰地分布在黑板上，這樣可以使學(xué)生對授課內(nèi)容一目了然。最后，為了給學(xué)生深刻的印象，引起學(xué)生的興趣，我們還應(yīng)注重板書的多樣性。好的板書不僅可以幫助傳遞知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教師的課堂常規(guī)體態(tài)也是課堂教學(xué)的重要組成部分。這也是我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)之一。為什么那些著名的演說家深受人們歡迎？那是因為他們在演講中注意體態(tài)語言，引發(fā)了大家的興趣。教學(xué)也同樣如此。課堂中教師的一言一行都會引起學(xué)生的注意，成為課后學(xué)生的模仿對象。故在課堂中，我們一定要注意體態(tài)語言的適當(dāng)應(yīng)用。首先，為了表現(xiàn)良好的精神狀態(tài)和風(fēng)貌，我們的身體姿態(tài)要自然放松，趴在講臺上是一個不好的姿態(tài)。其次，教師在教學(xué)中要用豐富的表情來表達(dá)豐富的情感，傳遞大量的信息。教師的一個眼神，一個動作如果表現(xiàn)得恰到好處，課堂上就會收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心靈的窗戶”，眼神也是體態(tài)語言的重要部分。與學(xué)生進行眼神交流，會讓學(xué)生信賴。最后，教師在講課時伴以適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的手勢，能增強表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。

三、教學(xué)反思

在結(jié)束了一堂理論課后，我們必然有得有失，如果我們能及時加以總結(jié)便會從中獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。如在介紹單相交流電路時，由于純電阻電路、純電感電路，以及純電容電路的性質(zhì)需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，在講解時直接進行推導(dǎo)計算會使許多數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生難以接受。該怎么辦呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我對課堂內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整，在課堂上首先通過演示實驗讓學(xué)生感知各電路的性質(zhì)，隨后提出問題――為什么會有這樣的性質(zhì)？這便引起了學(xué)生強烈的求知欲望，再組織學(xué)生進行討論和探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識進入理性分析，之后給予教學(xué)方面的指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，這樣學(xué)生對電路的性質(zhì)有了深刻的理解。這么做不僅讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，而且使學(xué)生提高了分析和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。沒有點滴與積累，就沒有收獲。同樣電工技能的形成也是學(xué)生點滴積累的過程。對于電工教學(xué)而言，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)就要從點滴做起，從細(xì)節(jié)做起。

參考文獻(xiàn)：

［1］張孝三.電工學(xué).北京：中國勞動社會保障出版社，2002.