化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在化學(xué)卷中占有很大的分值，但是實(shí)驗(yàn)題能拿到高分的同學(xué)卻不是很多。那么，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題要怎么做呢?下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、濃稀關(guān)系1、制氫氣時(shí)，用稀HCl或稀H2SO4與鋅反應(yīng)。

2、制氯氣時(shí)用濃HCl和二氧化錳共熱。

3、制氯化氫氣體時(shí)，用濃H2SO4與食鹽共熱。

4、制二氧化碳?xì)怏w時(shí)，用稀HCl與大理石反應(yīng)。

5、制硫化氫氣體時(shí)，用稀HCl或稀H2SO4與硫化亞鐵反應(yīng)。

6、制二氧化硫氣體時(shí)，用濃H2SO4與亞硫酸鈉反應(yīng)。

7、制二氧化氮?dú)怏w時(shí)，用濃HNO3與銅反應(yīng);

而制一氧化氮時(shí)則用稀HNO3與銅反應(yīng)。

8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應(yīng)、蔗糖脫水，都要用濃H2SO4;

而酯的水解、糖類的水解則要用稀H2SO4。

二、先后關(guān)系1、點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，先驗(yàn)純后點(diǎn)燃。

2、除雜質(zhì)氣體時(shí)，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。

3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時(shí)應(yīng)先放固體，后加液體。

4、拆除裝置時(shí)，先把導(dǎo)氣管撤出液面，后熄滅火源。

5、用H2、CO等還原金屬氧化物時(shí)應(yīng)先通氣后點(diǎn)燃酒精燈。

停止實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先熄燈，后停止通氣。

6、給試管中的物質(zhì)加熱，應(yīng)先給整個(gè)試管預(yù)熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。

7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應(yīng)先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為3%的小蘇打溶液。

8、配制銀氨溶液時(shí)，應(yīng)先取稀AgNO3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。

9、制備Fe(OH)3膠體時(shí)，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和FeCl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。

10、制備硅酸溶膠時(shí)，先注入5~10mL1mol/LHCl，后加1mL水玻璃，然后用力振蕩。

11、制備溴苯時(shí)，應(yīng)先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實(shí)際起催化作用的是FeBr3)。

12、制備硝基苯時(shí)，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1mL苯，最后放在60℃的水浴中即可。

三、左右關(guān)系1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;

游碼刻度從左到右，讀數(shù)時(shí)讀其左邊刻度。

2、調(diào)整天平時(shí)，左邊輕時(shí)，平衡螺母向左旋，右邊輕時(shí)，平衡螺母向右旋。

3、制備氣體時(shí)發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動(dòng)的方向從左到右。

4、組裝儀器時(shí)先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個(gè)整體，拆卸儀器時(shí)順序則相反。

5、中和滴定操作時(shí)，左手控制旋塞，右手搖動(dòng)錐形瓶，即左塞右瓶。

6、用移液管取液時(shí)，右手持移液管，左手拿洗耳球。

四、上下關(guān)系1、玻璃儀器中的“零刻度”：滴定管在上方，量筒、燒杯、刻度試管等的起始刻度在下方，但并無(wú)零刻度。

2、容量瓶、移液管等的刻度線在上方(只有一刻度線)。

3、冷凝管中，水流方向?yàn)橄逻M(jìn)上出。

4、用排空氣法收集氣體時(shí)：若氣體的式量大于29，用向上排空氣法收集;

若氣體的式量小于29，則用向下排空氣法收集。

5、分液操作時(shí)，下層液體應(yīng)打開(kāi)旋塞從下邊流出，上層液體應(yīng)從分液漏斗的上面倒出。

6、使用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，漏斗的底部應(yīng)插入液面以下，而使用分液漏斗不必插入液面以下。

7、進(jìn)行石油等物質(zhì)的分餾時(shí)，溫度計(jì)的水銀球應(yīng)在液面之上且位于支管口附近;

而制乙烯等需要測(cè)量、控制反應(yīng)物溫度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫度計(jì)水銀球應(yīng)在液面之下。

五、大小關(guān)系1、稱量時(shí)，先估計(jì)稱量物大概質(zhì)量，加砝碼的順序是先大后小，再調(diào)游碼。

2、使用溫度計(jì)、量筒、容量瓶、滴定管等，都要注意量程的大小。

如制乙烯溫度為170℃，就不能使用100℃的溫度計(jì);量取8.5mL液體時(shí)，就應(yīng)該使用10mL量筒。

3、干燥氣體或除雜質(zhì)氣體時(shí)，氣流的方向應(yīng)大端進(jìn)小端出，即大進(jìn)小出。

4、固體藥品應(yīng)保存在廣口瓶中，而液體試劑則應(yīng)該保存于細(xì)口瓶中。

5、取用藥品時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的規(guī)定用量，如未注明用量，應(yīng)該取用最少量，即液體只取1~2mL，固體只需蓋滿試管底部;

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

（安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽鳳陽(yáng)233100）

【摘要】闡述了《過(guò)濾及重結(jié)晶》實(shí)驗(yàn)的地位和作用、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。過(guò)濾及重結(jié)晶是純化固體有機(jī)物質(zhì)最基本也是最重要的方法，對(duì)于化學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，熟練地掌握過(guò)濾及重結(jié)晶的方法和原理，以及各種分離提純的操作技術(shù)是十分重要的。

關(guān)鍵詞 過(guò)濾；重結(jié)晶；綜述報(bào)告

1實(shí)驗(yàn)的地位和作用

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?！坝袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為化學(xué)專業(yè)一門獨(dú)立的課程，其教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生尊重自然與事實(shí)并進(jìn)而歸納總結(jié)的科學(xué)態(tài)度與方法。使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)正確選擇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合成、分離、提純和分析鑒定的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有機(jī)合成過(guò)程中所得的產(chǎn)物往往不純，其中常夾雜一些反應(yīng)副產(chǎn)物、未作用的原料及催化劑等，純化這類物質(zhì)的最常用的方法就是過(guò)濾及重結(jié)晶。過(guò)濾及重結(jié)晶是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須掌握的最重要也是最基本的實(shí)驗(yàn)技能。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1）熟悉減壓過(guò)濾和熱過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。

2）掌握重結(jié)晶的基本操作。

3）熟練掌握重結(jié)晶法提純固體有機(jī)化合物的原理和方法。

4）練習(xí)普通過(guò)濾、抽氣過(guò)濾和熱過(guò)濾的操作技術(shù)。

3實(shí)驗(yàn)原理

固體有機(jī)物在溶劑中的溶解度與溫度有密切關(guān)系。一般是溫度升高，溶解度增大。若把固體溶解在熱的溶劑中達(dá)到飽和，冷卻時(shí)即由于溶解度降低，溶液變成過(guò)飽和而析出結(jié)晶。利用溶劑對(duì)被提純物質(zhì)及雜質(zhì)的溶解度不同，可以使被提純物質(zhì)從過(guò)飽和溶液中析出。而讓雜質(zhì)全部或大部分仍留在溶液中(若在溶劑中的溶解度極小，則配成飽和溶液后被過(guò)濾除去)，從而達(dá)到提純目的。

在進(jìn)行重結(jié)晶時(shí)，選擇理想的溶劑是一個(gè)關(guān)鍵，理想的溶劑必須具備下列條件：

1）不與被提純物質(zhì)起化學(xué)反應(yīng)。

2）在較高溫度時(shí)能溶解多量的被提純物質(zhì)；而在室溫或更低溫度時(shí)，只朗溶解很少量的該種物質(zhì)。

3）對(duì)雜質(zhì)的溶解度非常大或非常小(前一種情況是使雜質(zhì)留在母液中不隨提純物晶體一同析出；后一種情況是使雜質(zhì)在熱過(guò)濾時(shí)被濾去)。

4）容易揮發(fā)(溶劑的沸點(diǎn)較低)，易與結(jié)晶分離除去。

5）能給出較好的結(jié)晶。

6）無(wú)毒或毒性很小，便于操作。

在幾種溶劑同樣都合適時(shí)，則應(yīng)根據(jù)結(jié)晶的回收率、操作的難易、溶劑的毒性、易燃性和價(jià)格等來(lái)選擇。

4實(shí)驗(yàn)操作

4.1溶劑的選擇

在重結(jié)晶時(shí)需要知道用哪一種溶劑最合適和物質(zhì)在該溶劑中的溶解情況。一般化合物可以查閱手冊(cè)或詞典中的溶解度一欄或通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)決定采用什么溶劑。

溶劑的最后選擇，只能用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)決定。其方法是取0.1g待結(jié)晶的固體粉末于一小試管中，用滴管逐滴加入溶劑，并不斷振蕩。若加入的溶劑量達(dá)1mL仍未見(jiàn)全溶，可小心加熱混合物至沸騰（必須嚴(yán)防溶劑著火?。Ｈ舸宋镔|(zhì)在1mL冷的或溫?zé)岬娜軇┲幸讶?，則此溶劑不適用。如果該物質(zhì)不溶于1mL沸騰溶液中，則繼續(xù)加熱，并分批加入溶劑，每次加入0.5mL并加熱使沸騰。若加入溶劑量達(dá)到4mL，而物質(zhì)仍然不能全溶，則必須尋求其它溶劑。如果結(jié)晶不能自行析出，可用玻璃棒摩擦溶液液面下的試管壁，或再輔以冷水冷卻，在使結(jié)晶析出。若結(jié)晶仍不能析出，則此溶劑也不適用。如果結(jié)晶能正常析出，要注意析出的量，在幾個(gè)溶劑用同法比較后，可以選用結(jié)晶收率最好的溶劑來(lái)進(jìn)行重結(jié)晶。

4.2溶解及趁熱過(guò)濾

通常將待結(jié)晶物質(zhì)置于錐形瓶中，加入較需要量（根據(jù)查得的溶解度數(shù)據(jù)或溶解度試驗(yàn)方法所得的結(jié)果估計(jì)得到）稍少的適宜溶劑，加熱到微微沸騰一段時(shí)間后，若未完全溶解，可再次逐漸添加溶劑，每次加入后均需再加熱使溶液沸騰，直至物質(zhì)完全溶解（要注意判斷是否有不溶性雜質(zhì)存在，以免勿加過(guò)多的溶劑）。要使重結(jié)晶得到的產(chǎn)品純和回收率高，溶劑的用量是個(gè)關(guān)鍵。雖然從減少溶解損失來(lái)考慮，溶劑應(yīng)盡可能避免過(guò)量；但這樣在熱過(guò)濾時(shí)會(huì)引起很大的麻煩和損失，特別是當(dāng)待結(jié)晶物質(zhì)的溶解度隨溫度變化很大時(shí)更是如此。應(yīng)為在操作時(shí)，會(huì)因揮發(fā)而減少溶劑，或因降低溫度而使溶劑變?yōu)檫^(guò)飽和而析出沉淀。因而要根據(jù)這兩方面的損失來(lái)權(quán)衡溶劑的用量，一般可比需要量多加20%左右的溶劑。

4.3結(jié)晶

將濾液在冷水浴中迅速冷卻并劇烈攪動(dòng)時(shí)，可得到顆粒很小的晶體。小晶體包含雜質(zhì)較少，但其表面積較大，吸附于其表面的雜質(zhì)較多。若希望得到均勻而較大的晶體，可將濾液(如在濾液中已析出結(jié)晶，可加熱使之溶解)在室溫或保溫下靜置使之緩緩冷卻。這樣得到的結(jié)晶往往比較純凈。

有時(shí)由于濾液中有焦油狀物質(zhì)或膠狀物，使結(jié)晶不易析出，或有時(shí)因形成過(guò)飽和溶液也不析出結(jié)晶。在這種情況下，可用玻璃棒摩擦器壁以形成粗糙面，使溶質(zhì)分子呈定向排列從而形成結(jié)晶，此過(guò)程較在平滑面上迅速和容易；或者投入晶種(同一物質(zhì)的晶體，若無(wú)此物質(zhì)的晶體，可用玻璃棒蘸少許溶液稍干后即會(huì)析出晶體)，供給定型晶核，使晶體迅速形成。

4.4抽氣過(guò)濾

為了把結(jié)晶從母液中分離出來(lái)，一般采用布氏漏斗進(jìn)行抽氣過(guò)濾。抽濾瓶的側(cè)管用較耐壓的橡皮管和水泵相連(最好中間接一安全瓶，再和水泵相連，以免操作不慎，使泵中的水倒流)。布氏漏斗中鋪的圓形濾紙要剪得比漏斗內(nèi)徑略小，使緊貼于漏斗的底壁。為蓋住濾孔，在抽濾前先用少量溶劑把濾紙潤(rùn)濕，然后打開(kāi)水泵將濾紙吸緊，防止固體在抽濾時(shí)自濾紙邊沿吸入瓶中。借玻棒之助，將容器中液體和晶體分批倒入漏斗中，并用少量濾液洗出粘附于容器壁上的晶體。關(guān)閉水泵前，先將抽濾瓶與水泵間連接的橡皮管拆開(kāi)，或?qū)踩可系幕钊蜷_(kāi)接通大氣。以免水倒流入吸濾瓶中。

布氏漏斗中的晶體要用溶劑洗滌。以除去存在于晶體表面的母液，否則干燥后仍要使結(jié)晶玷污。用重結(jié)晶的同一溶劑進(jìn)行洗滌，用量應(yīng)盡量少，以減少溶解損失。洗滌的過(guò)程是先將抽氣暫時(shí)停止，在晶體上加少量溶劑。用刮刀或玻棒小心攪動(dòng)(不要使濾紙松動(dòng))，使所有晶體潤(rùn)濕。靜置一會(huì)兒，待晶體均勻地被浸濕后再進(jìn)行抽氣。為了使溶劑和結(jié)晶更好地分開(kāi)，最好在進(jìn)行抽氣的同時(shí)用清潔的玻塞倒置在結(jié)晶表面上并用力擠壓。抽濾后所得的母液，如還有用處，可移置于其它容器中。較大量的有機(jī)密劑，一般應(yīng)用蒸餾法回收。如母液中溶解的物質(zhì)不容忽視，可將母液適當(dāng)濃縮?；厥盏玫揭徊糠旨兌容^低的晶體，測(cè)定它的熔點(diǎn)，以決定是否可供直接使用，或需進(jìn)一步提純。

4.5結(jié)晶的干燥

抽濾和洗滌后的結(jié)晶，表面上還吸附有少量溶劑，因此尚需用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行干燥。重結(jié)晶后的產(chǎn)物需要通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)其純度，在測(cè)定熔點(diǎn)前，晶體必須充分干燥，否則熔點(diǎn)會(huì)下降。固體的干燥方法很多，可根據(jù)重結(jié)晶所用的溶劑及結(jié)晶的性質(zhì)來(lái)選擇。常用的方法有如下幾種：

空氣晾干：將抽干的固體物質(zhì)轉(zhuǎn)移到表面皿上鋪成薄薄的一層，再用一張濾紙覆蓋以免灰塵玷污，然后在室溫下放置，一般需要幾天才能徹底干燥。

烘干：一些對(duì)熱穩(wěn)定的化合物，可以在低于該化合物熔點(diǎn)或接近溶劑沸點(diǎn)的溫度下進(jìn)行干燥。實(shí)驗(yàn)室中常用紅外線燈或烘箱、蒸氣浴等方式進(jìn)行干燥。必須注意，由于溶劑的存在，結(jié)晶可能在較其熔點(diǎn)低得很多的溫度下就開(kāi)始熔融了，因此必須十分注意控制溫度并經(jīng)常翻動(dòng)晶體。用濾紙吸干：有時(shí)晶體吸附的溶劑在過(guò)濾時(shí)很難抽干，達(dá)時(shí)可將晶體放在二三層濾紙上，上面再用濾紙擠壓以吸出溶劑。此法的缺點(diǎn)是晶體上易玷污一些濾紙纖維。

5實(shí)驗(yàn)步驟

5.1儀器、藥品

粗苯甲酸、活性炭、循環(huán)水真空泵、恒溫水浴鍋、熱水保溫漏斗、玻璃漏斗、玻璃棒、表面皿、抽濾瓶、布氏漏斗、酒精燈、濾紙、量筒、沸石

5.2步驟

5.2.1溶解、脫色

用臺(tái)秤稱取3.5g粗苯甲酸，放在250mL燒杯中，加入150mL蒸餾水，加熱至沸騰，直至苯甲酸溶解。若不溶解，可分次再適量添加少量（2～3mL）熱蒸餾水，攪拌并加熱至接近沸騰令苯甲酸全部溶解。如溶液有顏色，則應(yīng)先撤去熱源，待溶液稍冷卻后，加入1g的活性炭于溶液中，煮沸5～10min，脫色。

5.2.2熱過(guò)濾

在脫色的同時(shí)準(zhǔn)備好熱水漏斗、濾紙以及燒杯，并在熱水漏斗中加入熱水，加熱待水接近沸騰時(shí)，放入折疊好的濾紙，并用少量的熱水潤(rùn)濕。然后，對(duì)上述熱溶液進(jìn)行熱過(guò)濾，綠葉用燒杯收集。在過(guò)濾過(guò)程中應(yīng)用小火加熱保溫以免冷卻析出晶體，妨礙過(guò)濾。濾完后，再用少量（1～2mL）熱蒸餾水洗滌濾渣一次。

5.2.3結(jié)晶

將所得的濾液充分冷卻，使之結(jié)晶析出。

5.2.4抽濾、洗滌

按裝置圖裝好抽濾裝置，進(jìn)行抽濾，抽干后，用玻璃釘或玻璃瓶塞壓擠晶體，繼續(xù)抽濾，盡量除去母液，然后進(jìn)行晶體的洗滌。即先把橡皮管從抽濾瓶上撥出，關(guān)閉循環(huán)水真空泵，把少量蒸餾水（作溶劑）均勻地灑在濾餅上，浸沒(méi)晶體，用玻璃棒小心地均勻地?cái)噭?dòng)晶體，接上抽氣泵，抽濾至干，如此重復(fù)洗滌兩次。

5.2.5干燥晶體

取出晶體，放在表面皿上晾干（適當(dāng)不吸水的產(chǎn)品），或在100℃以下烘干（可根據(jù)重結(jié)晶所用的溶劑及結(jié)晶的性質(zhì)來(lái)選擇，常用的方法有空氣晾干、紅外燈或烘箱烘干、用濾紙吸干或置于干燥器重干燥），稱重，最后把贗品倒入回收瓶，計(jì)算產(chǎn)率。

6注意事項(xiàng)

1）在熱過(guò)濾時(shí)，整個(gè)操作過(guò)程要迅速，否則漏斗一涼，結(jié)晶在濾紙上和漏斗頸部析出，操作將無(wú)法進(jìn)行。

2）洗滌用的溶劑量應(yīng)盡量少，以避免晶體大量溶解損失。

3）用活性炭脫色時(shí)，不要把活性炭加入正在沸騰的溶液中。

4）濾紙不應(yīng)大于布氏漏斗的底面。

5）停止抽濾時(shí)先將抽濾瓶與抽濾泵間連接的橡皮管拆開(kāi)，或者將安全瓶上的活塞打開(kāi)與大氣相通，再關(guān)閉泵，防止水倒流入抽濾瓶?jī)?nèi)。

參考文獻(xiàn)

［1］蘭州大學(xué).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].3版.北京:高等教育出版社,2010:70-80.

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

［問(wèn)題的由來(lái)］

結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合考查題是每年高考中必考的題型，它能很好地體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與STSE的聯(lián)系。以與化學(xué)有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合作背景，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力，是高考試題的主要命題思想之一，為此，筆者創(chuàng)作了此習(xí)題。

［問(wèn)題］

最近我國(guó)在磷銨副產(chǎn)磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥技術(shù)方面獲得重大突破，利用生產(chǎn)磷銨排放的廢渣磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥，硫酸返回用于生產(chǎn)磷銨。其生產(chǎn)流程如下：

回答下列問(wèn)題

(1)操作a的名稱是__________，實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行此操作時(shí)用到的玻璃儀器有_________________。操作b的名稱是______________。

（2）反應(yīng)Ⅱ的生成物是兩種酸式鹽的混合物，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式： _________________。

若在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行此反應(yīng)，可用的裝置是_______（填編號(hào)）

(3)化驗(yàn)室要測(cè)定干燥固體A中二水硬石膏的含量（雜質(zhì)不含結(jié)晶水）

實(shí)驗(yàn)中樣品應(yīng)放在________（儀器名稱）中加熱，為了得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中至少稱量____次（填數(shù)字）。

如果實(shí)驗(yàn)前取m g樣品，實(shí)驗(yàn)后固體物質(zhì)的質(zhì)量為n g，則樣品中二水硬石膏的質(zhì)量分?jǐn)?shù)量是（用含m、n的關(guān)系式表示）__________________。

某次測(cè)定的結(jié)果明顯偏低，可能的原因是___（填編號(hào)）

a．加熱溫度過(guò)高，CaSO4發(fā)生了分解反應(yīng)；

b．石膏的熱導(dǎo)率很低，加熱時(shí)間不夠；

c．樣品中有揮發(fā)性雜質(zhì)；

（4）SO2轉(zhuǎn)化為SO3是在接觸室（如右圖）里進(jìn)行的，中部是一個(gè)熱交換器，它是用導(dǎo)熱性能良好的管狀材料（如銅管）制成。溫度低的氣體A從管外流過(guò)，上層催化劑反應(yīng)后的熱氣體從管內(nèi)流過(guò)，通過(guò)導(dǎo)熱材料進(jìn)行氣體與氣體的熱交換。實(shí)驗(yàn)室里有很多實(shí)驗(yàn)也需要熱交換（除直接加熱），如在進(jìn)行氣、氣熱交換時(shí)，通常使用_______（填儀器名稱，下同）；氣、液熱交換時(shí)，通常使用_________；舉一例有液、液熱交換的化學(xué)實(shí)驗(yàn)___________（填實(shí)驗(yàn)名稱）。

［問(wèn)題解析］

磷銨副產(chǎn)磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥的工藝是: 磷礦經(jīng)破碎后與硫酸加入萃取槽中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)：

磷石膏經(jīng)烘干脫水成半水石膏，與焦炭、粘土等輔助材料粉磨均化成生料，加入回轉(zhuǎn)窯內(nèi)，反應(yīng)式為：

所以：

（1）操作a的名稱是過(guò)濾，實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行此操作時(shí)用到的玻璃儀器有燒杯、漏斗、玻璃棒。操作b實(shí)現(xiàn)的是將可溶性的磷銨化肥從溶液中結(jié)晶析出，則操作b的名稱是濃縮、冷卻、結(jié)晶。

氨氣是極易溶于水的氣體，將氨氣溶解于水或酸時(shí)，其裝置一定要有防止倒吸的功能。所以可用的裝置是C、D。

（3）該小題考查定量實(shí)驗(yàn)（重量法）的基本操作，與實(shí)驗(yàn)室測(cè)定硫酸銅晶體中結(jié)晶水的含量相似，樣品應(yīng)放在坩堝中加熱，實(shí)驗(yàn)中稱量干燥的坩堝一次、稱量坩堝加樣品一次、加熱后移入干燥器中冷卻，待冷卻到室溫時(shí)再稱量一次、最后再恒重稱量至少一次。所以至少稱量4次。

熱物質(zhì)和冷物質(zhì)可以是氣體和氣體，如（人教版）實(shí)驗(yàn)室制乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)中玻璃導(dǎo)管的作用，熱物質(zhì)是熱的乙酸乙酯氣體，冷物質(zhì)是常溫下的空氣；也可以是氣體和液體，如做蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)冷凝管的作用，熱物質(zhì)是通入冷凝管中的熱氣體，冷物質(zhì)是通入的冷卻水；還可以是液體和液體，如實(shí)驗(yàn)室制取硝基苯時(shí)水浴加熱的原理，熱物質(zhì)是水浴，冷物質(zhì)是試管或燒瓶中物質(zhì)。

［問(wèn)題拓展］

本題提供的背景可考查其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的內(nèi)容。如：

用氣體吸收法測(cè)定磷銨化肥的成份，見(jiàn)問(wèn)題拓展1。

用滴定法測(cè)定硫酸的物質(zhì)的量濃度，問(wèn)題拓展略。

問(wèn)題拓展1

為了測(cè)定固體磷銨化肥銨態(tài)氮的百分含量，實(shí)驗(yàn)室用下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

在A中加入m g磷銨樣品，關(guān)閉止水夾，向A中加入濃NaOH溶液，反應(yīng)前后C中濃硫酸增重n g，回答下列問(wèn)題：

（1）B中應(yīng)加入_________（填物質(zhì)名稱），其作用是_________________________。D的作用是_________________________________。

（2）反應(yīng)停止后打開(kāi)止水夾，向反應(yīng)裝置中鼓入一定量的空氣，其作用是：________________。

（3）該磷銨化肥中銨態(tài)氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是______（用含m、n的關(guān)系式表示）

拓展題解答：

（1）定量實(shí)驗(yàn)中一個(gè)重要問(wèn)題是精度控制，用吸收法測(cè)定生成氣態(tài)氨的質(zhì)量，要排除可能存在的各種干擾。本實(shí)驗(yàn)中，用濕法制氨氣，氣體中必定有一定量的水蒸氣，也要防止空氣中的水蒸氣進(jìn)入體系，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除去氨氣中水蒸氣的固體物質(zhì)常見(jiàn)的有堿石灰等，其作用是吸收氨氣中水蒸氣，防止引起實(shí)驗(yàn)誤差。D的作用是防止空氣進(jìn)入C中，引起實(shí)驗(yàn)誤差。

（2）反應(yīng)停止后，A和B中將殘留一定量的氨氣而未被C中濃硫酸吸收，也是引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因之一。所以反應(yīng)停止后鼓入空氣，可以確保氨氣被完全吸收，提高實(shí)驗(yàn)的精確度。

（3）計(jì)算磷銨中銨態(tài)氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以用以下關(guān)系計(jì)算：

［使用記錄］

此題曾于2007年5月校高考摸擬考試時(shí)使用，186名同學(xué)參加考試，得分率為64%，其中第四小題由于題目新穎，內(nèi)容偏冷，同學(xué)們不能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生無(wú)從下手，得分率并不理想。

［教育價(jià)值］

我們選取某些工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程作為試題背景，用以考查學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解和應(yīng)用水平，是一種聯(lián)系實(shí)際的考查方法，貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的課程定位和課程目標(biāo)思想。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，特別是定量實(shí)驗(yàn)方法，源于科學(xué)研究，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法，是社會(huì)的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東魯北化工股份有限公司．磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥．

省略/technology/ShowArticle.asp?ArticleID=9938

[2]上海市教育委員會(huì)．上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)．第2版［M］.上海：上海教育出版社，2004.10．

[3]劉長(zhǎng)軍．2007年新課程化學(xué)高考改革方向的研究[J]．化學(xué)教學(xué)，2007，（4）：61-65.

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

1、大力開(kāi)展課題培訓(xùn)活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)校課題的過(guò)程管理，提高教師教科研意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學(xué)生在書(shū)香校園中快樂(lè)成長(zhǎng)”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，首先學(xué)習(xí)了該課題方案，明確了課題實(shí)施的背景和意義，然后大家就如何開(kāi)展下一步的研究表達(dá)了自己的真知灼見(jiàn)，最后王校長(zhǎng)對(duì)課題組成員提出了希望，要求大家勤實(shí)踐、勤動(dòng)筆，圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展研究。培訓(xùn)活動(dòng)研討的氣氛非常熱烈，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教育科研的滿腔熱忱和對(duì)提升學(xué)校品位的關(guān)注。我校把狠抓教科研校本培訓(xùn)作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措，已經(jīng)形成制度化。

2、如火如荼地開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期伊始，新教育實(shí)驗(yàn)像一股春風(fēng)吹進(jìn)了老師們的心田。我們與全體教師學(xué)習(xí)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案，明確每位教師工作內(nèi)容，要求將實(shí)驗(yàn)方案中的要求細(xì)化到自己的教學(xué)、教育工作中去，不斷積累教學(xué)、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)。我們把教師隨筆分為

“教學(xué)反思”、“熱點(diǎn)聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開(kāi)闊了老師們的書(shū)寫(xiě)空間，讓詩(shī)情自由流淌，讓靈感瞬間閃現(xiàn)。老師們熱情參與，發(fā)表在校園網(wǎng)上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，也有教學(xué)中的沉痛思考。在表達(dá)方式上，或平實(shí)地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂(lè)皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤(rùn)我們眼眸的絲絲靈感，都即時(shí)地將它寫(xiě)下來(lái)，凝聚成一份最美麗、最快樂(lè)、最溫馨的記憶。

3、積極參加教科研競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期組織參加了江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學(xué)會(huì)教案設(shè)計(jì)比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。

4、積極參加各類課題活動(dòng)。本學(xué)期，整理、撰寫(xiě)了主課題“小學(xué)綠色校園文化建設(shè)的研究”中期評(píng)估資料；參加了省十一五課題的中期評(píng)估，我校“小學(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動(dòng)整合研究”課題獲中期評(píng)估先進(jìn)集體稱號(hào)。

5、辦好?？断p輕流》，展示我校教師的教育風(fēng)采和科研成果，引領(lǐng)老師們投身教科研工作。

6、為深化科技特色教育，揚(yáng)科技特色風(fēng)帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競(jìng)賽，共有700多名中小學(xué)生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體一等獎(jiǎng)，常熟電視臺(tái)、日?qǐng)?bào)先后進(jìn)行了報(bào)道。

附： 本學(xué)期教科研主要獲獎(jiǎng)情況：

1、2007.06， 《小學(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動(dòng)研究》課題獲省級(jí)中期評(píng)估“先進(jìn)集體”稱號(hào)；

2、2007.01，計(jì)亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎(jiǎng)，蘇州市教育協(xié)會(huì)；

3、2007.03，王袁老師的《芻議環(huán)境教育活動(dòng)的策略》發(fā)表于《教育情報(bào)參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動(dòng)》，中國(guó)新時(shí)代出版社；

4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統(tǒng)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設(shè)》獲“早期教育”論文評(píng)審二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

這十多天，我收獲了許多嶄新的教育理念，也學(xué)會(huì)了許多有效的“實(shí)戰(zhàn)”方法，我相信，它們一定會(huì)融化在我今后的教育教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)我的教學(xué)生活。不過(guò)，從那些專家、同行身上，我學(xué)到的更有益的東西是一種品質(zhì)——堅(jiān)毅與執(zhí)著，就像一種花，一種草，一種樹(shù)，一種鳥(niǎo)。

一種花。在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花，花呈四瓣，每一瓣自成紅、黃、藍(lán)、白四色。而它的根，只有一條，卻蜿蜒盤曲著插入地底深處。通常，它要花費(fèi)5年的時(shí)間來(lái)完成根莖的穿插工作，然后在第6個(gè)春天，才在地面吐翠綻綠，開(kāi)出一朵小小的四色鮮花。而這種極難長(zhǎng)成的小花，花期僅僅兩天，便隨母株一起香消玉殞。

它柔弱的生命只有一次，卻依然要美麗一次，而為了這短暫的一次，它經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱難的跋涉。就像備課與授課，要厚積薄發(fā)，就要隨時(shí)研究，不斷思考?！耙簧鷾?zhǔn)備一節(jié)課”是我的追求。

一種草。在以色列沙漠中有一種植物，拿在手里感覺(jué)就像一蓬枯萎的、死掉的干草，很難看。但是，你把它整個(gè)浸泡在水里，第8天它會(huì)完全復(fù)活，復(fù)活成一叢濃綠的充滿生機(jī)的地衣。把水拿掉，它又會(huì)漸漸干枯，干枯如沙。把它再藏個(gè)一年兩年，然后哪一天再泡在水里，它又會(huì)復(fù)活。它，有一個(gè)很美的名字，叫沙漠玫瑰。

生活——包括教育教學(xué)生活，也會(huì)有種種不如意，例如學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，同事之間的齷齪，學(xué)生的任性偏激，家長(zhǎng)的勢(shì)利無(wú)理……可是，就像那種叫做沙漠玫瑰的小草，我們即使身處逆境，也始終不能忘記蓄勢(shì)和生長(zhǎng)。

一種樹(shù)。在西域，36國(guó)那曾經(jīng)的繁華如今都已被浩瀚茫茫的大漠洗禮得蒼涼班駁，只剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天之間，是一副醉人心魄的畫(huà)，給人無(wú)聲的震撼。

胡楊，是最堅(jiān)毅的樹(shù)。它能在40℃的烈日中蒼翠，也能在-40℃的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風(fēng)沙。胡楊的根莖很長(zhǎng)，穿越虛浮漂移的流沙，竟能深達(dá)20米去尋找流沙下的泥土，并深深植根于大地。胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。它是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是鄉(xiāng)村，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它的蕓蕓眾生；胡楊，是最包容的樹(shù)。胡楊林中，有梭梭，有甘草，有駱駝草，它們和諧共生。胡楊，又是最悲壯的樹(shù)。生下來(lái)一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。

教師也應(yīng)該如此?；蛟S身心疲憊，或許囊中羞澀，或許不為人知，或許被人誤解，但是，為了渴求知識(shí)的學(xué)生，為了望子成龍的家長(zhǎng)，更為了心中那份職業(yè)的神圣感，也應(yīng)該始終堅(jiān)毅地挺立，執(zhí)著地指向邈遠(yuǎn)的碧空。

一種鳥(niǎo)。有一種鳥(niǎo)，它瘦小如燕，在北極出生。當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候，它開(kāi)始飛越重洋，一直朝南飛，飛到地球的盡頭，在南極的伏冰上越冬。冬去春來(lái)，它又展開(kāi)雙翅向北飛，一直飛到地球的盡頭，在北極繁衍自己的后代。這種鳥(niǎo)叫北極燕鷗。一年一度，北極燕鷗就這樣往返于兩極之間，南飛4萬(wàn)里，又北飛4萬(wàn)里，就這樣往返于地球的盡頭。

是使命的引領(lǐng)啊，讓展翅飛翔定格成小小的北極燕鷗的撼人姿態(tài)?！皞鞯朗軜I(yè)解惑”，這樣神圣的使命不更足以引領(lǐng)老師們不斷啟程、不斷出發(fā)嗎？

與堅(jiān)毅為友，以執(zhí)著為伴，將研修進(jìn)行到底，正如汪國(guó)真所說(shuō)，“既然選擇了遠(yuǎn)方，留給世界的便只能是背影”。——不是某種理念，也不是某種方法，這沉淀在理念和方法背后的品質(zhì)才是我此次培訓(xùn)的最大收獲。

尹秀敏

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論、基本原理和規(guī)律是長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)又是獲取化學(xué)知識(shí)和技能的有力措施，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分重要的。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不佳的原因

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。有相當(dāng)一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，認(rèn)為是輔教學(xué)。在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，他們側(cè)重于知識(shí)；在思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，他們側(cè)重于思維能力培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課上老師們不惜花費(fèi)大量時(shí)間去主持，讓學(xué)生正襟危坐，不讓學(xué)生動(dòng)手，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識(shí)有余，創(chuàng)新思維不足。

2. 教學(xué)方式機(jī)械、認(rèn)識(shí)僵化，導(dǎo)致了教學(xué)方式的偏差。讓學(xué)生模仿教師的演示或按照黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。結(jié)束后，教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生既沒(méi)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)機(jī)會(huì)去思考，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不合理。由于學(xué)生多，教師只是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生沒(méi)明白怎么回事，就該下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的解決途徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生的情緒、情感處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)中大膽提問(wèn)、大膽設(shè)想、大膽總結(jié)、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種試驗(yàn)方法和步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由、思想自由。

2. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，尋找解決困難的突破口。必須改革完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：（1）使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變“要我做”實(shí)驗(yàn)為“我要做”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在參與過(guò)程中使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

（2）不應(yīng)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，也得到態(tài)度、意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者。要放手給學(xué)生自由，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以相互幫助、討論甚至爭(zhēng)論。

（4）采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象，使得每一位學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

3. 合理安排實(shí)驗(yàn)課。創(chuàng)造條件，改實(shí)驗(yàn)課大班上課為小班上課，確保每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地參與實(shí)驗(yàn)，也使得老師在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1. 扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的未來(lái)社會(huì)公民服務(wù)，那么過(guò)分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，不僅功能過(guò)于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2. 拓展實(shí)驗(yàn)的功能。從體現(xiàn)和落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)來(lái)看，非常有必要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練問(wèn)題、驗(yàn)證性試驗(yàn)問(wèn)題、結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系問(wèn)題對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能重新進(jìn)行審視。

3. 貼近生活，貼近社會(huì)。將面向全體學(xué)生的化學(xué)，面向全體公民的化學(xué)這一理念落實(shí)到化學(xué)課程與教學(xué)中。這就要求整個(gè)課程與教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新特點(diǎn)

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趣味化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。國(guó)內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，甚至引起了一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這一狀況的原因使人們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題的思考，因此增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開(kāi)始關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題，為此人們創(chuàng)設(shè)了趣味實(shí)驗(yàn)這一新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，并注意梳理總結(jié)以往的一些做法。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻的滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此貼近生活、貼近社會(huì)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要指導(dǎo)思想，為此人們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)形式，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育。

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化。實(shí)驗(yàn)微型化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)較強(qiáng)的參與意識(shí)及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化?；瘜W(xué)給人類的衣食住行帶來(lái)了福祉的同時(shí)，也對(duì)人類賴以生存的環(huán)境帶來(lái)了諸多負(fù)面的影響。解決這些負(fù)面影響的最好辦法是從一開(kāi)始就不形成有毒物質(zhì)和廢棄物，為此人們提出了清潔化學(xué)綠色花絮等新的理念。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

隨著中、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的不斷發(fā)展，愈來(lái)愈多的人認(rèn)識(shí)到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義和作用。而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究這方面的方向不明確，重點(diǎn)不突出。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)研究文章停留在對(duì)表面現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，未上升到理論高度，也沒(méi)有突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理影響及創(chuàng)新方面的探究。

從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻(xiàn)屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探討，問(wèn)卷調(diào)查和探究法很少有人用?？梢?jiàn)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究文獻(xiàn)使用研究方法單一。

總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，核心是讓學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006（5）.

[2]曹鐵萍，李岳軍.多媒體模擬教學(xué)軟件在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].白城師院學(xué)報(bào)，2005（05）.

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的原因

1.過(guò)于形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度，過(guò)于重視教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)講解而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。進(jìn)行高中新課程改革后，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性便顯而易見(jiàn)了。但是，目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全、教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作能力等。這就使得學(xué)生的參與度較低，進(jìn)而大大降低了實(shí)驗(yàn)效果，也降低了教師的耐心及學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步促成了教師利用課外時(shí)間來(lái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局面。

2.忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結(jié)等能力，這是高中新課程改革以后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的新要求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生全程參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。但目前有許多高中化學(xué)教師都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作枯燥化學(xué)課堂的一劑調(diào)味劑。

3.忽視了高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但分組實(shí)驗(yàn)卻只是單純地重復(fù)教師所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而忽視了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體驗(yàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以交流討論的形式來(lái)取代傳統(tǒng)意義上單純的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。

高中探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，探究性實(shí)驗(yàn)一般是教師在課堂上進(jìn)行，但由于教學(xué)形式的單一性、實(shí)驗(yàn)器材的缺失、教學(xué)活動(dòng)課少、探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)等問(wèn)題的存在，使得探究性教學(xué)很難開(kāi)展。

4.教師用視頻演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求比較嚴(yán)格，過(guò)程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)試劑的濃度、用量、順序等都有嚴(yán)格的要求，教師在準(zhǔn)備不充分的情況下，實(shí)驗(yàn)很難成功。有一些實(shí)驗(yàn)還具備一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生有害、有毒氣體或物質(zhì)。因此，教師往往會(huì)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式既減輕了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，還縮減了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，但這種方式也會(huì)造成教師成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的播放者，而學(xué)生只是單純的觀眾。

5.對(duì)選修部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被限定在選修部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核一般包括化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理以及掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以學(xué)校要對(duì)選修部分的內(nèi)容引起必要的重視。在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，學(xué)校要想辦法來(lái)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但目前來(lái)講，有些高中學(xué)校只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是可有可無(wú)的擺設(shè)，并沒(méi)有當(dāng)成主要課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的措施與對(duì)策

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。所以，為了貫徹這個(gè)目標(biāo)，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。努力探索新方法、開(kāi)拓新形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.合理利用教學(xué)資源

教師要合理規(guī)劃配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一些耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對(duì)于一些生活性的、比較實(shí)際性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不需要到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生回家以后利用課后時(shí)間獨(dú)立完成，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)及反饋。這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)，以此為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些青少年化學(xué)競(jìng)賽，為實(shí)驗(yàn)探究提供新的活力。教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以加入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體綜合教學(xué)

合理利用多媒體綜合教學(xué)是將一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)、難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)用多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但不能過(guò)度依賴于多媒體而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。過(guò)度依賴多媒體就很難讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。對(duì)于一些可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的方法來(lái)完成的演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要親自動(dòng)手，不能過(guò)度依賴于多媒體，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式。

4.在實(shí)驗(yàn)中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的乙醛滴進(jìn)新制氫氧化銅懸濁液加熱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要參與其中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

5.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模仿遷移或自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立思考分析，獨(dú)立歸納總結(jié)。構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，努力提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐研究

在不斷發(fā)展和變化的新課程改革的要求下，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要結(jié)合具體情況改變。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在20世紀(jì)80年代初期，由美國(guó)率先興起和發(fā)展起來(lái)的一種實(shí)驗(yàn)方法。方法產(chǎn)生至今，迅速引起了化學(xué)界的研究和關(guān)注。到今天。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)成為公認(rèn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展方向和改革趨勢(shì)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有容易操作、安全可靠、材料豐富等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，也能有效增加學(xué)生的參與熱情和興趣。

一、新課標(biāo)背景下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論概述

對(duì)于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)定義概述，中外有著各自解釋，美國(guó)普遍認(rèn)可的定義是：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種在安全環(huán)境下，采取的防止環(huán)境污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。主要特點(diǎn)是試劑用量少，同時(shí)也不影響化學(xué)在教育和工業(yè)上應(yīng)用的質(zhì)量水平。而我國(guó)的周寧懷教授認(rèn)為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)使用微型化的儀器裝置，所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而其試劑用量比對(duì)應(yīng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)約百分之九十以上。

而我們認(rèn)為，新課標(biāo)背景下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義是：融合了新課標(biāo)理念的微型化化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。它旨在增加學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和動(dòng)手及實(shí)際操作能力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑和重要方法。而這一實(shí)驗(yàn)方法，我國(guó)在上世紀(jì)八十年代末就已經(jīng)開(kāi)始了研究進(jìn)程，隨著發(fā)展，至今，我國(guó)前后多次在全國(guó)性的化學(xué)教育會(huì)議上宣傳介紹和有效推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一技術(shù)，并取得了一定成就。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究

開(kāi)展探究性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本要求就是要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成整個(gè)化學(xué)教學(xué)。而傳統(tǒng)的驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)無(wú)法滿足、更不適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方式，而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生作為教學(xué)主體，它重視培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而要想有效推行這一教學(xué)模式，就需要：首先，豐富和發(fā)展教學(xué)理念，建立新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。要想確保教學(xué)質(zhì)量，就要求實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和塑造創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在教學(xué)過(guò)程和手段上，教師要能夠?qū)⒗碚撆c生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維空間。其次，要革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。最后在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造自然和諧、輕松自由、有利于學(xué)生自主成才的學(xué)習(xí)氛圍，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)放在更為寬松的環(huán)境之下，讓學(xué)生敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要允許學(xué)生自由表達(dá)自身觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造、主動(dòng)動(dòng)手，參與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的案例研究

科學(xué)探究精神是新課標(biāo)理念下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心和關(guān)鍵內(nèi)涵。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是整個(gè)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題。這一過(guò)程涉及到提出猜想觀點(diǎn)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、做出解釋、制定結(jié)論、實(shí)行反思和評(píng)價(jià)等各要素。鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成一定的科學(xué)分析能力。

為了體現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同，特制訂了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的“金屬與酸的反應(yīng)”，而通過(guò)對(duì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，將會(huì)對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和了解。

實(shí)驗(yàn)名稱：金屬與酸的反應(yīng)

1、實(shí)驗(yàn)思路：通過(guò)對(duì)不同金屬與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使幾種金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象一起呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而方便學(xué)生觀察，通過(guò)有效認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的激情。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸的置換反應(yīng)。通過(guò)觀察對(duì)比和根據(jù)不同現(xiàn)象分析，得到規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3、實(shí)驗(yàn)用品：鋅、鐵、鎂、銅、稀鹽酸、六孔井穴板、多用滴管。

4、實(shí)驗(yàn)步驟：六孔井穴板的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4井穴中，分別放入經(jīng)過(guò)科學(xué)加工的實(shí)驗(yàn)用金屬鋅、鐵、鎂、銅，同時(shí)用多用滴管各加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，記錄并有效比較劇烈程度。最后，經(jīng)過(guò)比較討論，總結(jié)出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)規(guī)律，以及它們各自與稀鹽酸反應(yīng)的規(guī)律。

5、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：在金屬與酸的實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)合理改革，同學(xué)們參與興趣明顯提高。而微型實(shí)驗(yàn)下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察非常便捷，大大提高了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效率和精準(zhǔn)度，通過(guò)新的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲，而同時(shí)，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的飛越。

四、總結(jié)

教育理念的變化和改革實(shí)質(zhì)上是教學(xué)效果保障的重要依據(jù)。而利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)更多參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、理性、思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能夠更有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)理念、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣、規(guī)劃能力、動(dòng)手能力、總結(jié)能力、改革精神等等，同時(shí)，也在這一過(guò)程中，讓更多學(xué)生能夠更好表達(dá)自身觀點(diǎn)、同時(shí)與其他同學(xué)有效溝通，用合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念升華。與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)施新課程和推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，必然會(huì)得進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

理論知識(shí)永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無(wú)法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌?；瘜W(xué)作為一門較專業(yè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。

一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)自課本中的理論知識(shí)，授課之前，教育者理應(yīng)對(duì)今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。化學(xué)本身就是一門來(lái)自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說(shuō)化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。

二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來(lái)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。

三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處

實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過(guò)程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。

總之，教育者首先要對(duì)初中化學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行分析，從而在其中斟酌化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容；然后在實(shí)驗(yàn)之前教育者要為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，在實(shí)驗(yàn)之后，教育者與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，分析不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。