化學(xué)教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；非化學(xué)專業(yè)；專業(yè)特色

目前，我國的高等教育也逐漸從原來單一的知識(shí)傳授模式向現(xiàn)在的全方面人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，這種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變使得化學(xué)課的性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變[1]。因此，高校教師在進(jìn)行非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎澈Ｐ^(qū)在食品類、海洋科學(xué)類和水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)課。目前，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在很多問題，如課程內(nèi)容較多，而課時(shí)安排相對(duì)較少；再如，面對(duì)不同的開課專業(yè)，該類課程的教材、課程大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)均相同，這種“一刀切”的教學(xué)方式，忽略了不同專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求，無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接[2]。

二、非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)策略

（一）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

從各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案來看，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需求及應(yīng)用存在明顯差異。食品類專業(yè)其培養(yǎng)方案中涉及到的化學(xué)課程包含儀器分析化學(xué)、生物化學(xué)和物理化學(xué)與膠體化學(xué)，而基礎(chǔ)化學(xué)課程中所涉及到的化學(xué)知識(shí)是食品類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。海洋類專業(yè)其培養(yǎng)方案中涉及到的化學(xué)知識(shí)包括化工原理、儀器分析、化工熱力學(xué)以及海洋化工技術(shù)，而基礎(chǔ)化學(xué)課程中分析化學(xué)是儀器分析化學(xué)的基礎(chǔ)課程，無機(jī)化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分、化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分以及四大化學(xué)平衡等內(nèi)容是學(xué)習(xí)化工原理以及化工熱力學(xué)的先行知識(shí)。相對(duì)來說，該類專業(yè)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的需求較少。養(yǎng)殖類專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求側(cè)重于化學(xué)物質(zhì)的分析及生化分析，其培養(yǎng)方案中涉及到的后續(xù)化學(xué)課程主要包含動(dòng)物生物化學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物藥學(xué)與藥理，該類課程的開展需要學(xué)生以部分有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的需求及使用情況，可以將授課內(nèi)容分為三個(gè)層次。第一層次為全書詳細(xì)講解層次，其適用對(duì)象主要是食品類專業(yè)的學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需求程度較高，化學(xué)知識(shí)在后續(xù)課程的應(yīng)用面積較廣。因此，可對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)三門課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全書講解；第二層次為部分講解和部分自學(xué)層次，該層次的適用對(duì)象主要是海洋科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)有一定的需求，但其聯(lián)系又不是十分緊密，對(duì)知識(shí)的把握重在理解，而非以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用；第三層次為側(cè)重講解和廣泛性自學(xué)層次，該層次的適用對(duì)象主要是水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)的學(xué)生，該類專業(yè)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容需求較大，而其他化學(xué)內(nèi)容則僅限于簡(jiǎn)單的了解。因此，該層次的授課則側(cè)重于有機(jī)化學(xué)的講解與學(xué)習(xí)。

（二）授課模式的改革

教師應(yīng)根據(jù)各類別學(xué)生的專業(yè)特色及實(shí)際情況，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式，將理論知識(shí)和專業(yè)需求及實(shí)踐情況相結(jié)合。此外，該類教學(xué)活動(dòng)的授課對(duì)象均是非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，所接觸到的化學(xué)知識(shí)也相對(duì)較少。因此，教師在授課過程中可以此為切入點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，以知識(shí)理論聯(lián)系生活實(shí)際為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式的改革

對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容要求等合理設(shè)置考試方式，可以采取課堂作業(yè)、實(shí)踐情況及試卷考試按一定比重結(jié)合的方式給出學(xué)生的最終成績(jī)[3]。由于學(xué)生的教學(xué)層次不同，各類成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重也應(yīng)不同，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)要求較多的專業(yè)，應(yīng)增大試卷成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重；而對(duì)于側(cè)重知識(shí)理解的專業(yè)，則應(yīng)增加實(shí)踐及課堂作業(yè)在總成績(jī)中的比重。

三、結(jié)語

采取分類針對(duì)性教學(xué)，能夠結(jié)合我校的現(xiàn)狀實(shí)際考慮不同專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，能夠做到因材施教，因?qū)I(yè)而教，與學(xué)生的發(fā)展及人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何娉婷.淺談非化學(xué)類大學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2009(2):122-123.

[2]陸時(shí)洪.大類招生下非化學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》課程分類教學(xué)模式探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,37(3):151-156.

第2篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)策略

要提高課堂效率，不是上課講的多、進(jìn)度快，課堂效率就高。而是要有效的利用各種教學(xué)條件，在每節(jié)課的有限時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)師生之間的配合，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在獲得應(yīng)有知識(shí)的同時(shí)，最大限度地提高各種能力才是最有效的教學(xué)策略。下面是我在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

1.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)策略，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

“提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”理念下的化學(xué)課程的化學(xué)教師，要運(yùn)用新的教學(xué)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提高多方面的幫助，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)，亦稱“解決問題法”，是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主、創(chuàng)造性的教學(xué)策略。

2.采用自主交往式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。交往式教學(xué)法，是在案例探究中通過師生、生生合作與交流、辯論與對(duì)話，以及不同觀點(diǎn)的交鋒與思想的碰撞；自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系的一種教學(xué)模式，它有效地提高學(xué)生的興趣。

現(xiàn)以“哪里來的煤氣 ？”為例淺析自主交往式教學(xué)的基本思路。

問題背景

冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火?！保ò职盅杆偃硪恍┠咎?，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀。”爸爸：“傻孩子，緊閉門窗，會(huì)煤氣中毒的?！毙∧泻ⅲ骸澳膬簛淼拿簹庋?！”

3.以學(xué)生為主體，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)進(jìn)行問題式探究

問題探究式教學(xué)，是教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。問題探究式教學(xué)模式能否取得成效歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)?，F(xiàn)以“鐵為什么會(huì)生銹？”為例談?wù)剢栴}探究式教學(xué)的基本思路。

3.1 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)全自主討論，提出假說。

鐵在空氣中會(huì)生銹一定是和空氣中的一種或幾種氣體發(fā)生了反應(yīng)。

①可能是與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)；

②可能是與空氣中的二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)；

③可能是與空氣中的水蒸氣發(fā)生了反應(yīng)；

④可能是與空氣中的氧氣和水蒸氣共同發(fā)生了反應(yīng)；

⑤可能是與空氣中的二氧化碳和水蒸氣共同發(fā)生了反應(yīng)；

⑥可能是與空氣中的氧氣、二氧化碳和水蒸氣共同發(fā)生了反應(yīng)。

3.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。

①將一顆新鐵釘放入裝有干燥的空氣的試管中密封觀察；

②將一顆新鐵釘放入裝有潮濕的空氣的試管中密封觀察；

③將一顆新鐵釘放入裝有干燥的氧氣的試管中密封觀察；

④將一顆新鐵釘放入裝有干燥的二氧化碳的試管中密封觀察；

⑤將一顆新鐵釘放入裝滿經(jīng)加熱煮沸的蒸餾水的試管中密封觀察；

⑥將一顆新鐵釘放入裝有氧氣和水蒸氣混合物的試管中密封觀察；

⑦將一顆新鐵釘放入裝有二氧化碳和水蒸氣的試管中密封觀察；

⑧將一顆新鐵釘放入裝有氧氣、二氧化碳和水蒸氣的試管中密封觀察。

實(shí)驗(yàn)后連續(xù)幾天觀察發(fā)現(xiàn)：②⑥⑦⑧幾個(gè)試管中的鐵釘表面發(fā)生了變化。其中②⑥⑧三個(gè)試管中的鐵釘表面出現(xiàn)了紅色鐵銹，且⑧中生銹最快， ⑥中生銹最慢， ⑦中的鐵釘表面也有變化，但顏色較②⑥⑧中鐵銹略有區(qū)別。一個(gè)月后再進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)：②中生銹最少，⑥中生銹最多。

3.3 推理判斷、獲得結(jié)論。

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生自主討論、教師指導(dǎo)，對(duì)假說進(jìn)行推理和判斷：

①由實(shí)驗(yàn)①③④⑤可看出鐵銹的形成較復(fù)雜，不是單一物質(zhì)作用的結(jié)果；

②由實(shí)驗(yàn)②⑥⑧可看出鐵銹的形成，主要是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果。

③由實(shí)驗(yàn)②⑥⑧可看出空氣中二氧化碳的存在加速了鐵銹的生成。

3.4 交流、解釋和應(yīng)用。

第3篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)。想要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要嚴(yán)抓初中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)操作等技巧，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要探討幾種化學(xué)教學(xué)的方法，供相關(guān)人士參考。

一、利用演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。想要使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，教師就需要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更主動(dòng)地進(jìn)行探索。然而，因?yàn)橐恍┰?，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)感覺十分困難，不愿進(jìn)行努力，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致他們過早放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)想法。其實(shí)，處于初中階段的學(xué)生還沒有形成完整的價(jià)值觀與世界觀，具有良好的可塑性，只要教師可以給予正確引導(dǎo)，許多學(xué)生都樂于接受新鮮知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用酚酞溶液遇堿變紅這一特性為學(xué)生演示無字書信的實(shí)驗(yàn)，利用白磷在水下可以燃燒的特性為學(xué)生演示海底火山的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在觀看這些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，會(huì)不自主地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索、分析原理，從而課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、活躍，教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升。

二、利用動(dòng)手操作鞏固學(xué)生的知識(shí)技能

想要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)是較好的方法之一。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生根據(jù)書本知識(shí)分組做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生自行進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，學(xué)生的操作過程中也再次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，一舉多得。在讓學(xué)生操作課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，防止出現(xiàn)危險(xiǎn)；在做一些小型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生就自身想要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，講明原理，再進(jìn)行操作。盡可能多地為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生獲取更多的操作與動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，酸溶液遇到石蕊試劑會(huì)變紅、制作氧氣等。學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，可以細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)原理，鞏固化學(xué)知識(shí)。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用。在以往的化學(xué)課程教學(xué)中，教師單調(diào)地依照課本講解很多抽象的理論知識(shí)，教學(xué)局限性較大，而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以將抽象的知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、聲音等變成具象，方便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高，一些實(shí)驗(yàn)成功性較低，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能依照課本知識(shí)講述，學(xué)生自行想象，甚至死記硬背，因此無法真正靈活掌握與應(yīng)用知識(shí)。而利用多媒體，教師可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的操作步驟，放映實(shí)驗(yàn)的過程短片，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得更仔細(xì)，從而更扎實(shí)地記憶相關(guān)化學(xué)知識(shí)，提高自身化學(xué)能力。但是，教師也需要注意，不能夠全盤依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要重視兩方面內(nèi)容：其一，適用。不能夠?yàn)榱藨?yīng)用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，而是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。一些課程講解還是通過傳統(tǒng)方法效果較好，教師應(yīng)把握好這一尺度。其二，適量。教師不能夠整堂課都應(yīng)用多媒體進(jìn)行講解，需要留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。唯有正確、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能夠全面、充分發(fā)揮多媒體的功能。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究教材資源，依據(jù)真實(shí)情況及學(xué)生水平選取合適、科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

一、化學(xué)與新材料、新技術(shù)

材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。通過對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；李遠(yuǎn)哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感

二、化學(xué)與能源

能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增大，人們對(duì)能源的需求急劇增加?；瘜W(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點(diǎn)，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會(huì)相關(guān)的問題。

三、化學(xué)與環(huán)境

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、化學(xué)與生產(chǎn)、生活

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”，高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象的介紹了各類無機(jī)物和有機(jī)物的用途。高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識(shí)性介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益”，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。但新教材中也有一些不足之處，如：與化學(xué)問題相關(guān)的其他學(xué)科的相互滲透介紹得較少，知識(shí)體系綜合化不夠，這不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素養(yǎng)。要充分地體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)教育，還可以在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容后以常識(shí)介紹的形式將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹v解，譬如，“膠體”內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學(xué)中有關(guān)空氣中可見光的波長(zhǎng)，使學(xué)生明白“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的”。但瑕不掩瑜，新教材較以往教材，價(jià)值定位有了很大進(jìn)步。這是價(jià)值的相對(duì)真理性，它隨時(shí)空環(huán)境的改變而不斷更新。

五、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐基本策略

1、主題型教學(xué)策略

“化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。如“糖類、蛋白質(zhì)、油脂”可以“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”為主題；氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

2、用途聯(lián)系型策略

在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價(jià)值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對(duì)人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾??？在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時(shí)，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點(diǎn)高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué)；在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系新型無機(jī)高分子材料等。

3、情境滲透型策略

對(duì)某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進(jìn)行晶體類型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“晶體缺陷對(duì)晶體生長(zhǎng)、晶體的力學(xué)性能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價(jià)態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。”作為情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。

4、實(shí)驗(yàn)探究式策略

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實(shí)用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)“空氣中SO2含量的測(cè)定”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時(shí)不能過快也不能過慢？設(shè)計(jì)“HCO3-結(jié)合H+容易還是CO32-結(jié)合H+容易”等探索性實(shí)驗(yàn)。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題“情境”后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)的價(jià)值活動(dòng)。

5、調(diào)查研究型策略

第5篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)科特征

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-099-01

創(chuàng)設(shè)情境新課改必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是否有效對(duì)整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量具有直接的影響。在如今新課改理念的要求下，化學(xué)教學(xué)中在實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者都要重視的問題。在本文中，筆者結(jié)合了自己日常教學(xué)的一些體會(huì)，從幾個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的措施，希望能夠推動(dòng)化學(xué)教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)情境

新課改的基本理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就要求教師改變了古代已有的單純的“解疑釋惑”的知識(shí)傳授者的角色，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，更多的空間，給他們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓化學(xué)課堂氣氛更加寬松與和諧，建立師生平等和諧互助的關(guān)系。興趣是學(xué)生的第一教師。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中持久性、穩(wěn)定性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币坏W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)抱著濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。設(shè)置懸念，是課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較好的一種方式。教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。例如，在進(jìn)行氯水的漂白性教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色退為無色。引導(dǎo)學(xué)生討論原因，是氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，還是一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白，進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證真實(shí)原因。

二、進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)

交流合作的學(xué)習(xí)模式有助于教學(xué)過程的系統(tǒng)性，教學(xué)過程是教師、學(xué)生互相參與的過程。交流合作的學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生采取小組討論的方式，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。比如教師提出問題或者由學(xué)生自身提出問題，通過激烈的討論，相互交流看法。在平等、活躍的課堂氛圍中，相互交流、討論知識(shí)與問題的思維方法，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極地參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互動(dòng)。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表述，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的溝通能力；同時(shí)還要給學(xué)生留出充足的交流時(shí)間與自由，讓學(xué)生能充分地表達(dá)出自己的看法?，F(xiàn)行的教材比較注重學(xué)生的交流，包括學(xué)生小組間的交流，也包括師生間的交流。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組內(nèi)討論、小組間討論，也可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)搶答等方式。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會(huì)慢慢褪去。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問題：為什么紅色會(huì)褪去昵？再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)褪色是由哪種微粒引起的？問題提出后，學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的討論，著眼點(diǎn)在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的PH值小于8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步驗(yàn)證。

三、分析了解學(xué)科特征，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)有別與初中化學(xué)，教材與初中的化學(xué)教材有了巨大的變化，具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，同時(shí)還有內(nèi)容多、知識(shí)碎、大量實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要記憶的特點(diǎn)，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候教師一定要注意引導(dǎo)?；瘜W(xué)中的分子方程式和化學(xué)方程式都是由字母構(gòu)成，有較好的英語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中也會(huì)比較有利。由此可以看出化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。但還是應(yīng)該抓住教學(xué)的主旨，不能把高中化學(xué)和其他學(xué)科混淆，不能夠企圖通過死記硬背在高中化學(xué)中取良好的成績(jī)。有些概念結(jié)論并不是學(xué)生能夠很容易理解的，所以在講解的過程中一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正的把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。此外，在教學(xué)中，教師還要做到根據(jù)教材，從教材的整體性著眼，有體系有邏輯的安排每一個(gè)階段的教學(xué)，充分利用教材引導(dǎo)教學(xué)過程，以使師生達(dá)到更加完美的配合。

四、注意把理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

第6篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

一、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案

要想上好一堂課，首先要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。傳授化學(xué)信息的化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該包括收集信息、處理信息及傳輸信息，并通過信息反饋對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，在反復(fù)調(diào)控中使教學(xué)系統(tǒng)的工作狀態(tài)達(dá)到最佳。因此，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞一個(gè)中心，即用化學(xué)知識(shí)信息構(gòu)建學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)；抓住兩條線，即教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，重點(diǎn)在教學(xué)準(zhǔn)備、原則、內(nèi)容、方法及模式方面提出標(biāo)準(zhǔn)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)以分析與綜合為主，采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結(jié)構(gòu)分析與綜合的方法。具體設(shè)計(jì)中應(yīng)從三個(gè)層次入手。

1.在化學(xué)教學(xué)的典型活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析。

如對(duì)某一化學(xué)概念，應(yīng)以學(xué)生的理解水平為出發(fā)點(diǎn)，確定教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，然后，把活動(dòng)的步驟程序化。

2.從落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程進(jìn)行任務(wù)分析。

如讓學(xué)生掌握加熱操作技能，這是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。怎樣才能完成此項(xiàng)任務(wù)呢？這就必須分析加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析。

3.從逐項(xiàng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行教材分析。

一本好的教材可以成為教師實(shí)施的方案，這就要求教師必須在對(duì)教學(xué)大綱和教材認(rèn)真分析基礎(chǔ)上，分析出對(duì)知識(shí)技能和能力培養(yǎng)的原則和方法。

（二）教學(xué)方案

從以上三個(gè)入手，可設(shè)計(jì)以下六種教學(xué)方案。

1.理論分析綜合法。

如設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可將目標(biāo)分析綜合，提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際需要，提出有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)思想。

2.素質(zhì)歸納演繹法。

教育對(duì)象的素質(zhì)有多種提法，我們可遵照某一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)分類，并對(duì)每一類素質(zhì)提出要求。如把素質(zhì)分為政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)及智能結(jié)構(gòu)素質(zhì)等四個(gè)方面，再確定具體要求和培養(yǎng)規(guī)格。

3.系統(tǒng)分析綜合法。

系統(tǒng)分析法是將一個(gè)系統(tǒng)分解為若干個(gè)子系統(tǒng)，繼而研究各個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行過程的方法。如認(rèn)知目標(biāo)、品德和能力目標(biāo)的確立與落實(shí)，皆可采取此類方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案或設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，知識(shí)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、原則，以及方法都統(tǒng)一在教學(xué)邏輯系統(tǒng)之中。

4.圖解分析法。

圖解分析法就是將一個(gè)復(fù)雜的過程分步圖解、逐步圖解的方法。

5.結(jié)構(gòu)分析法。

結(jié)構(gòu)分析法是指將一項(xiàng)完整的結(jié)構(gòu)分析成若干個(gè)小步驟，再逐步分析的方法，如一項(xiàng)技能分為感知、回憶、計(jì)劃、完成四步，讓學(xué)生分步掌握。

6.功能分析法。

功能分析法是指將一項(xiàng)完整的功能分解為若干項(xiàng)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)，再合為一體的分析方法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

改變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，樹立教師在教學(xué)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者的理念;樹立掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，將知識(shí)的傳授過程，方法和結(jié)論并重的理念。

教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，既要使他們掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，又要注重訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用博客輔助教學(xué)

1.開展博客教學(xué)有利于學(xué)科教學(xué)信息管理和，使教學(xué)時(shí)空得以極大延伸。

網(wǎng)絡(luò)為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的舞臺(tái)，博客作為一種優(yōu)秀的平臺(tái)技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬社區(qū)的創(chuàng)建、應(yīng)用、管理提供有力武器。它可作為學(xué)科信息的管理工具，教師可以把教學(xué)資源，如教學(xué)文件、與教材相關(guān)聯(lián)的音像資源等放博客之中，也可以鏈接網(wǎng)站或文獻(xiàn)，從而為教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)專業(yè)博客。博客可以成為完全屬于教師個(gè)人的流動(dòng)性的信息資源庫，具有查詢和歸類的功能。老師可以有選擇地將其中的一些內(nèi)容設(shè)置為開放級(jí)別，在網(wǎng)絡(luò)上，提供協(xié)作交流的一個(gè)虛擬社區(qū)。

博客不僅可以為個(gè)人知識(shí)管理提供便利，而且可以為學(xué)科教師開展課堂教學(xué)和組織知識(shí)管理提供有力武器。教師可以組織學(xué)生利用博客將本學(xué)科信息有效分類，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)空間，組成學(xué)科特征鮮明的博客圈子，借助博客在虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)收集資料、寫讀書筆記、交流學(xué)習(xí)心得、溝通信息、開展研究來探討共同的話題，使教學(xué)時(shí)空得以極大延伸。

2.開展博客教學(xué)有利于構(gòu)建師生交流的開放互動(dòng)性環(huán)境。

不論是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，還是在以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流提供了良好的形式，教師可以將學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在博客上。學(xué)生也可以通過博客記錄每一天學(xué)習(xí)的心得，收集一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。通過博客，大家彼此分享心得、分享知識(shí)，促進(jìn)了解、增進(jìn)理解。

教師和學(xué)生的交流也可以以主題博客形式展開。首先，教師提出研究探討的主題（學(xué)生提出也可以），然后，充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色，通過博客將學(xué)生對(duì)該主題的一些認(rèn)識(shí)、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來分享，并將該主題的討論引向深入?？梢哉f博客為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開研究性學(xué)習(xí)提供了良好的交流空間和交流形式。

（二）教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)。

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律――遺忘先快后慢，教師要教育學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，將復(fù)雜、零亂的知識(shí)梳理形成網(wǎng)絡(luò)模塊，并經(jīng)常展開點(diǎn)、面、體的聯(lián)想，系統(tǒng)化整理。這樣才能強(qiáng)化記憶，化學(xué)尤其如此。

第7篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

農(nóng)村教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)的開出率、效率較低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不能達(dá)到《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的思想。在中考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)不如會(huì)做題，產(chǎn)生了做不如講，講不如背的觀念，部分中學(xué)還存在著老師演示實(shí)驗(yàn)替代了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可演示實(shí)驗(yàn)演變成不做實(shí)驗(yàn)。

目前很多農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室裝備達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化配制，缺乏的是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在“做教材實(shí)驗(yàn)”的層面上，缺乏自制教具和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，達(dá)不到化學(xué)課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)理念

要想進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變化學(xué)老師的觀念是關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村化學(xué)教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此，只有轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)條件，才能改變多年來的聽、記、背、練的根深蒂固教學(xué)模式，才能改變教師包辦代替學(xué)生跟著老師走的現(xiàn)象，才能為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。

（二）提高教師自身素質(zhì)

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展。作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論和教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。教育上級(jí)部門應(yīng)組織力量針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行針對(duì)化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)。此外，通過舉行各級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提供化學(xué)教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)，相互提高。

（三）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師通過講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實(shí)驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分組合作動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究

“探究”化學(xué)規(guī)律的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺地去“做”“摸索”。教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)到可操作的情境之中，把化學(xué)知識(shí)教活，使化學(xué)課堂變得更有生命力，更有活力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，感悟化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時(shí)互相比較設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)操作過程中，在實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（五）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上化學(xué)原理。教師統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施：

1.根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

3.此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

總之，依據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)狀，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力提高自身的教學(xué)理論水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上多下功夫，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以后的教育教學(xué)中充分發(fā)揮其獨(dú)特作用，全面提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 新課程 探究性教學(xué)

在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中，怎樣才能更加有效地提高課堂效率，我通過近一年的新課程教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施以下四條教學(xué)策略。

一、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。根據(jù)高一學(xué)生心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

1.實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在介紹NH3的水溶性時(shí)，教材設(shè)計(jì)了NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)都有較濃厚的興趣，教學(xué)中可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)布置有關(guān)噴泉實(shí)驗(yàn)的課題。

2.設(shè)疑法

“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。例如、在做完濃、稀HNO3分別與Cu反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，如果教師僅提出反應(yīng)中的還原產(chǎn)物，分別為NO、NO2學(xué)生往往印象不深，同時(shí)思維易形成定勢(shì)，是否可以進(jìn)一步討論一下硝酸濃度與還原產(chǎn)物之間的關(guān)系，設(shè)問學(xué)生是否可以得到N2O、NH4+等等，從而使學(xué)生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的定勢(shì)。

3.競(jìng)爭(zhēng)法

學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.開展課外興趣法

通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

1.要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

3.致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，不讓每一位同學(xué)掉隊(duì)，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。例如、介紹2006年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國科學(xué)家羅杰·科恩伯格以及他的父親阿瑟·科恩伯格是1959年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主等有關(guān)情況。

2.形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

3.授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下六點(diǎn)：

1.樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要形成以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

2.創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高

3.利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

4.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.開展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

開展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)

生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

6.開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第9篇：化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)探究；初中化學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中開設(shè)活動(dòng)探究課具有十分重要的意義。在活動(dòng)探究中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究初中化學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在"做科學(xué)"的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，活動(dòng)探究課常常是不盡如人意的，許多活動(dòng)探究課直接變成了化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)課，鮮活的教學(xué)情景素材直接變成了化學(xué)教師的講話稿。其原因究竟是什么呢？初中化學(xué)課活動(dòng)探究有何教學(xué)策略？

一、化學(xué)"活動(dòng)與探究"中出現(xiàn)的問題與原因

1、教師教學(xué)觀念還沒有徹底改變

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，有的教師想更好地管理課堂秩序，一味追求課堂紀(jì)律，將很多活動(dòng)與探究的教學(xué)內(nèi)容改為講授內(nèi)容，忽視學(xué)生動(dòng)手探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、學(xué)生活動(dòng)探究成為一種表面形式

九年級(jí)面臨中考，要提前結(jié)束新課復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊迫。化學(xué)課每周只有3課時(shí)，如果大多數(shù)的"活動(dòng)與探究"都讓學(xué)生在課堂上來完成，顯然時(shí)間不夠。教師認(rèn)為"活動(dòng)與探究"太浪費(fèi)時(shí)間，倒不如多做兩套模擬試題出教學(xué)成績(jī)，從而在"活動(dòng)與探究"教學(xué)中只重視知識(shí)技能的傳授，忽視知識(shí)形成的背景與過程，讓學(xué)生活動(dòng)探究成為一種表面形式。

3、教師教學(xué)組織安排不周

在活動(dòng)探究中是往往是分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生操作水平?jīng)]有充分認(rèn)識(shí)，分組不合理，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，對(duì)課堂上所需的藥品和可能出現(xiàn)的情況沒有充分預(yù)計(jì)。這些都可能導(dǎo)致課堂失控、紀(jì)律混亂，實(shí)驗(yàn)中失誤出現(xiàn)比較多，難以完成課堂教學(xué)任務(wù)，并收不到滿意課堂教學(xué)效果。所以教師不愿上"活動(dòng)與探究"課，把"活動(dòng)與探究"課變成學(xué)生討論課以及教師講授課。

4、學(xué)生操作動(dòng)手能力差

特別是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，資源不充足，學(xué)生難得有一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，所以課堂上學(xué)生都很興奮，到了實(shí)驗(yàn)室爭(zhēng)著動(dòng)手做，而有些學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、怎樣規(guī)范操作。因而實(shí)驗(yàn)失誤多、桌面亂、課堂亂等。

二、活動(dòng)探究的教學(xué)策略

1.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，循序漸進(jìn)

化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生新接觸的課程，他們的化學(xué)知識(shí)少，對(duì)探究的方法、程序還沒有認(rèn)識(shí)體會(huì)，一開始就要他們獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究，是不可能而且也是不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。因此，首先應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)景滲透，讓學(xué)生親身感受科學(xué)探究活動(dòng)。以《對(duì)蠟燭及蠟燭燃燒的探究》為例，它是初中化學(xué)人教版新教材中第一個(gè)活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)它在教材中的地位及學(xué)生的水平，最適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)蠟燭的顏色的觀察、硬度、密度、蠟燭燃燒火焰溫度等內(nèi)容的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般步驟或方法，在學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)操作技能和化學(xué)知識(shí)后再探究較深的化學(xué)問題。

2.將學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)與隨堂實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力是通過練出來的，而不是看出來的。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解更全面，記憶更牢固。但是，我們?cè)趯?shí)際操作時(shí)要考慮學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)內(nèi)容，凡是操作簡(jiǎn)單、安全可靠實(shí)驗(yàn)都改為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。比如"空氣中氧氣含量的測(cè)定"、"分子的運(yùn)動(dòng)"、"酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)"、"酸的化學(xué)性質(zhì)""溶液酸堿度的測(cè)定"等，課堂上老師提出問題和要求，由學(xué)生來演示實(shí)驗(yàn)，可以使部分學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的感覺，暴露操作中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)和反思，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技能也能得到提高。對(duì)于趣味性與探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，安排同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室分組"活動(dòng)與探究"。比如"用高錳酸鉀加熱制氧氣"、"二氧化碳的性質(zhì)和制法"、"質(zhì)量守恒定律"、"金屬的活潑性順序"、"粗鹽提純"等等。凡是操作復(fù)雜、有腐蝕性、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)一般由老師來演示。

3.不能局限于教材受制于教材

雖然教材中為我們提供了許多"活動(dòng)與探究"內(nèi)容，但我們也應(yīng)靈活應(yīng)用教材，我們是用教材教，不是教教材，教材不是唯一的課程資源，所以不能局限于教材。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系實(shí)際，注意從社會(huì)、生產(chǎn)、生活中選取學(xué)生熟悉的素材，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)水的污染時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查家庭附近河流的污染情況及造成污染的原因，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出合理建議并寫出調(diào)查報(bào)告；小組合作完成當(dāng)?shù)赝寥纏H值測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案；收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。也許學(xué)生的建議、方法、方案看來簡(jiǎn)單或不成熟，但是，這對(duì)提高學(xué)生在"活動(dòng)與探究"中解決問題能力和增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中建立起來的社會(huì)責(zé)任感非常有益。

4.要有目的、有計(jì)劃、有過程、有結(jié)果，提高教學(xué)效率

對(duì)于每次學(xué)生的活動(dòng)與探究，教師都要精心準(zhǔn)備，做到目的明確，計(jì)劃周詳，儀器藥品齊全充足，注重讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生交流探究結(jié)果體驗(yàn)探究樂趣。其次要求學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作方法、步驟，應(yīng)觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論，做到心中有數(shù)?；顒?dòng)時(shí)教師要大膽放手，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們交流、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、分析、反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題、解決問題的能力。

總之，在活動(dòng)探究教學(xué)中如果缺少教師的主導(dǎo)作用，則不會(huì)有好的教學(xué)效果。在活動(dòng)探究教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)與反思，這樣才能探索出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

參考文獻(xiàn)：