普通車床實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；普車；實習(xí)；思考
中等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)各種中、高級技術(shù)人才，應(yīng)該說專業(yè)技能培訓(xùn)是中職教育的重中之重，幾乎每所職業(yè)學(xué)校都傾其所能，改善硬件和軟件等方面的設(shè)施條件，加強對中職生的技能培訓(xùn)，以使學(xué)生成為社會需要的合格技能型人才。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校的生源不好，幾乎是每個職校老師的共識，那么，是不是這就表明中職學(xué)生的各方面能力都很差，以至于到了什么都學(xué)不會的地步呢？我擔(dān)任多年的普通車工實習(xí)教師，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，中職生雖然在思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，常常表現(xiàn)得較差，但他們的智商并不低，有些學(xué)生甚至可以說是很聰明，可塑性比較強，若是教育教學(xué)得當，可以起到意想不到的效果。
二、在中等職業(yè)學(xué)校普通車床實訓(xùn)教學(xué)中滲透思想教育的做法
在普通車床教學(xué)中，我不光教給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的技能，更注重對學(xué)生的思想教育；針對學(xué)生的層次不同，我嘗試采取“分層次教學(xué)”法；我們的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后，面臨的是就業(yè)問題，所以，要讓他們明白，他們通過技能實習(xí)不僅僅是要取得一張技能證書，而是要掌握真實的本領(lǐng)，所以在平時的實習(xí)中，我會有意識地介紹與他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)的目前就業(yè)形勢以及企業(yè)對他們學(xué)習(xí)的這個專業(yè)的要求等等；很多中職生因文化基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不高，但不少同學(xué)卻在動手能力方面表現(xiàn)出一定的特長，在平時課堂教學(xué)中是老師眼中的“學(xué)困生”，在普通車床實習(xí)中卻可能成為老師眼中的“尖子生”，作為實訓(xùn)老師，我努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，調(diào)動他們對普通車床的興趣；實訓(xùn)老師的工作是繁忙的，如何組織安排好學(xué)生的實習(xí)，也是我在普通車床實習(xí)中一直要考慮的問題，我往往在實習(xí)班級進入實習(xí)之初，觀察幾天后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生進行“等質(zhì)分組”，挑選幾個“精兵強將”分別做組長，做我的得力助手，試行下來，效果非常不錯。
三、中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)反思
“教然后知不足！”作為一名實訓(xùn)老師，我一直努力摸索實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)實訓(xùn)教學(xué)中的成功與不足，在“反思”中成長，以下是我對實訓(xùn)教學(xué)中的某些想法和做法所作的幾點反思。
1.德育
不管什么學(xué)科，教師都應(yīng)該把“德育”貫穿在整個教學(xué)之中，在普通車床實習(xí)中尤其應(yīng)該這樣。記得剛走上講臺那會兒，由于自身缺少教學(xué)經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生普通車床實習(xí)過程中，我只想著怎樣把我所掌握的技能傳授給學(xué)生，而思想教育的重要作用卻被我忽視了，結(jié)果學(xué)生在沒有教室上課的束縛情況下，表現(xiàn)得非常懶散，嫌臟怕累，盡管我付出了相當大的努力，但收到的成績卻不是成正比的。通過向有經(jīng)驗的老師請教，并進行自我反思，我逐漸意識到“德育”的重要性，并在實訓(xùn)教學(xué)中把它放在“首位”。
（1）安全意識的培養(yǎng)
不管你操作任何機器，若沒有一定安全意識的話，勢必會造成機器損壞或人身傷害事故。機器壞了，會帶來一定的經(jīng)濟損失，若人身受到傷害，輕則受傷，重則造成死亡，那就非同小可了！我在平時教學(xué)中，讓學(xué)生一定要樹立牢固的安全意識。在每個班級實習(xí)之初，我都會跟他們講一則真實的故事，那是我在大學(xué)實習(xí)初，我的班主任跟我們講述的“師姐”因長發(fā)卷進主軸而引起的重大事故。聽我講述事故的慘烈狀況時，同學(xué)們都會倒吸一口冷氣，表現(xiàn)出對車床的恐懼，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他們車床并沒有那么可怕，可怕的是某些同學(xué)不規(guī)范操作，只要你規(guī)范操作，是不會發(fā)生安全問題的。接著我會對他們提一些要求，比如：進車工室，要穿工作服，戴工作帽，加工工件或測量工件時要注意的各方面問題等等，這往往會給學(xué)生留下深刻的影響。
（2）責(zé)任意識
對于企業(yè)來說，產(chǎn)品的質(zhì)量就是企業(yè)的生命。中職生畢業(yè)后往往要成為企業(yè)的一線工人，在實習(xí)階段，我們就應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)這種“意識”，絕不可做事馬馬虎虎。我對學(xué)生的要求是，他們不光要盡可能確保做出的工件合格，而且要在每次實習(xí)結(jié)束后，把自己操作的車床打掃得干干凈凈，這似乎跟產(chǎn)品的質(zhì)量沒有關(guān)系，但卻可以從中反映出一個人的工作態(tài)度。我跟學(xué)生講過這樣一則真實的例子：20世紀80年代，一個德國老板到我國的一個國企商談投資事宜，毋庸置疑，為了迎接這個外商，廠里徹底搞了一下衛(wèi)生，用嶄新的面貌來迎接這位外商，廠長和一些骨干陪同那位外商參觀了整個廠的生產(chǎn)和環(huán)境情況，這位外商對自己看到的廠的情況，感到很滿意，正當這位外商準備離開這個廠時，那位廠長大人“啪”地隨地吐了一口痰，就是這么一個小小的插曲，讓原來決定簽約的外商改變了主意，他說，作為一廠之長，對自身要求如此不嚴，可見他對產(chǎn)品的質(zhì)量也不會讓人相信，事情就這么“黃”了！
（3）團隊精神的培養(yǎng)
我們的學(xué)生大都是獨生子女，很多同學(xué)表現(xiàn)出“以自我為中心”，缺乏與同學(xué)間的合作精神。在普通車床實習(xí)中，我會階段性地組織分組競賽，對他們成績進行評出團體名次（不設(shè)個人名次）。人一般都有證明自己“能行”的欲望，因此他們一般在競賽中表現(xiàn)很突出，因只設(shè)團體名次，學(xué)生們更注重團隊的成績，通過此種方式，對學(xué)生的團隊精神的培養(yǎng)，起到一定的效果！
第2篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】安全教育；理論與實際；實訓(xùn)；改革
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個極為重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在促進國家工業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中，起著舉足輕重的作用。但是隨著最近幾年的學(xué)生步入社會，問題也不斷地體現(xiàn)了出來。學(xué)生普遍偏向于理論的培養(yǎng)，實踐技能不足，實訓(xùn)內(nèi)容單一落后，在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)與社會脫節(jié)。那么，如何才能保證職校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求呢？而這也是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。我們必須讓自己的學(xué)生學(xué)有所用，能夠真正的成為技能上的能手，滿足企業(yè)的需求。普通車工實訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需要，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認為在車工實訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點：
一、安全教育要始終慣穿在整個實訓(xùn)教學(xué)中
車工實訓(xùn)具有一定的危險性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實習(xí)教學(xué)工作，保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實習(xí)的整個過程中，始終要注意安全教育。它分為：
1、實習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認識到安全規(guī)程是一種紀律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀律。
2、教師對當天進行的實訓(xùn)內(nèi)容有針對性地進行安全教育。例如車工實習(xí)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生加工零件校正時，零件裝夾好后便啟動車床，目測檢查是否找正，當卡盤板手還插在卡盤上就啟動車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動卡盤、用劃針指向工件進行校正的方法。
3、教師在一天的實訓(xùn)結(jié)束之后，面對全體學(xué)生要作一個小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。
4、實習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認識到安全的重量性。
二、基礎(chǔ)理論與實際操作相結(jié)合
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實際操作有機地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識：
1、詳細了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護好機床。 我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護機床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對這項工作能十分重視.
2、熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。
3、教會學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊等。
4、使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計算，并將其運用于實踐中。
5、看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會學(xué)生對零件進行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。
三、運用模塊化教學(xué)方法
普車、數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)一體化模塊的確定，是整個實習(xí)訓(xùn)練是的核心內(nèi)容。只有確定好了最合理的實習(xí)內(nèi)容與模塊，實習(xí)才能起到最大的效果。一般根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合各個學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)條件來確定。
其中，普車實習(xí)訓(xùn)練為第一階段，也就是將我們以前的傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容做一下改革。使之能夠更好的為數(shù)控車打下基礎(chǔ)。大體可以分為以下幾個模塊：
①普車的文明生產(chǎn)、安全操作；②車床系統(tǒng)傳動路線；③車床的
維護與保養(yǎng)；④車削的基本知識；⑤車刀基本角度的定義及其初步選擇；⑥典型零件的工藝分析與車削。這六大模塊最終為數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、cad/cam模塊的教學(xué)服務(wù)。
至于對學(xué)生實習(xí)水平的要求，可以以中、高級職業(yè)資格考核為要求，對于普車六個模塊的實習(xí)，可以分三個時期進行（初、中、后期）實訓(xùn)時間可以在10周左右，接著安排數(shù)控車模塊的實習(xí)為第二階段，最重要的是要讓所有學(xué)生都有實訓(xùn)工位，能夠有充裕的時間來自己進行實踐操作。同樣可以分為三個時期進行，實訓(xùn)時間約12周左右。初期的任務(wù)是入門，打下數(shù)控車相關(guān)的基礎(chǔ)知識；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進行適當調(diào)整；后期可以以一些典型的零部件為實踐對象，以學(xué)生自練為主，教師進行檢查、輔導(dǎo)，進行模塊的具體應(yīng)用以及訓(xùn)練，并且通過一定時間的強化訓(xùn)練來達到相應(yīng)的技術(shù)等級。而在其中，普通車床典型零件的工藝分析模塊的教學(xué)是重點，也是難點，它是數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，只有加大普車典型零件的分析及車削的教學(xué)，抓住重點，分析難點，針對學(xué)生的具體情況來采取有效的方法，循序漸進，而對于比較難掌握的復(fù)雜內(nèi)容，我們可以將難點分解成幾個比較容易理解和掌握的部分，化難為易，層層深入來便于學(xué)生掌握，這樣才能保證生產(chǎn)實習(xí)模塊教學(xué)的質(zhì)量?？傊哲嚰寄艿氖炀毑僮魇菙?shù)控車的前提和保證，為學(xué)習(xí)數(shù)控仿真及上機操作提供了必要的條件。
四、普車實訓(xùn)改革為數(shù)控車實訓(xùn)服務(wù)
在普車實訓(xùn)教學(xué)中，突出對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在實訓(xùn)教學(xué)時，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，而教師只作為引路人和答疑者，讓學(xué)生在解決教師給出的項目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在實習(xí)教學(xué)的后期，讓學(xué)生有更多的自由支配，讓學(xué)生學(xué)會時間的合理安排和分配，并學(xué)會協(xié)調(diào)與合作。鼓勵和支持學(xué)生進行發(fā)明和創(chuàng)新。這個時候，教師可以加大指導(dǎo)有關(guān)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計的力度，使學(xué)生的理論能夠真正和實踐結(jié)合起來，讓實踐服務(wù)于課程設(shè)計，使學(xué)生的設(shè)計具有更強的實用性和說服力，而不是像以前的一些空空而談。通過這些形式的教學(xué)改革，學(xué)生的技能水平和素質(zhì)得到提升，使他們在第二階段的數(shù)控車實訓(xùn)中的編程、仿真、上機、操作等能夠更加的相互融通，訓(xùn)練內(nèi)容更通俗易懂，并能在較短的時期內(nèi)基本掌握，這樣即避免了數(shù)控車實訓(xùn)單一的教學(xué)模式，又降低了學(xué)生直接上機操作的難度，可以達到相互補充、相互促進的目的，同時，又達到了普車為數(shù)控車服務(wù)的目的。
在普通車工實訓(xùn)教學(xué)中還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎迹绾卧谶@項實訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們不斷地去探索
參考文獻：
第3篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
摘 要：筆者學(xué)校正在創(chuàng)建國家示范性學(xué)校，為了加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、評價體系等方面進行了改革。零件普通車床加工是理論性和實踐性很強的一體化課程，要培養(yǎng)學(xué)生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡單零件加工工藝就必須進行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用理實一體化教學(xué)法。
關(guān)鍵詞 ：理實一體化教學(xué)法 技工學(xué)校 零件普通車床加工
筆者與同事通過對珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實際問題的技能。這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運用理實一體化教學(xué)法對零件普通車床加工課程進行改革，加強學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。
一、理實一體化教學(xué)法的特點和內(nèi)涵
理實一體化教學(xué)法是突破理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。它是突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。
教學(xué)過程主要包括學(xué)生分組、講授和操作示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、以理實一體化教學(xué)法為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。
根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。
模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細長軸。
三、理實一體化教學(xué)法的實施
每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學(xué)法組織實施課堂教學(xué)。
1.分組
根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學(xué)生做組長，組長負責(zé)本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評價提供依據(jù)。
2.教師講授
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。
4.學(xué)生操作訓(xùn)練
教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學(xué)生在操作中解決實際問題。
5.評價
學(xué)生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，活動記錄表見表1。教師要點評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績，學(xué)生評價表，見表2。
6.總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)日記，將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會記錄下來。
四、理實一體化教學(xué)法總結(jié)
1.加強課堂管理
有些技校學(xué)生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應(yīng)嚴抓課堂紀律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強指導(dǎo)
教師要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。
3.師資要求
要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。
通過理實一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
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第4篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 普車實訓(xùn) 教學(xué)
普車技能訓(xùn)練對于從未接觸過機器操作，沒有受過專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來說，從心理到肢體的適應(yīng)及過渡，都存在很大差距。另外，由于車床結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、外露零部件多、高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，其危險性在所有切削加工工種中是最大的，安全系數(shù)是最低的。要學(xué)好這門知識，掌握操作技能要領(lǐng)，就必須系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識，還要經(jīng)過刻苦勤奮、大膽細致、艱苦長期的動手訓(xùn)練。也只有這樣才能具備一定的分析、解決問題和熟練操作技能的能力。教學(xué)中，教學(xué)部門及實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段的不斷研究，對教學(xué)方法不斷改進與合理應(yīng)用，才能上好這門實操訓(xùn)練課。普通車工實訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認為在車工實訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點：
一、基礎(chǔ)理論與實際操作相結(jié)合
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實際操作有機地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識：1.詳細了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護好機床。我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護機床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對這項工作能十分重視.2.熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。3.教會學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊等。4.使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計算，并將其運用于實踐中。5.看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會學(xué)生對零件進行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。
二、安全教育要始終慣穿在整個實訓(xùn)教學(xué)中
車工實訓(xùn)具有一定的危險性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實習(xí)教學(xué)工作，保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實習(xí)的整個過程中，始終要注意安全教育。它分為：1.實習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認識到安全規(guī)程是一種紀律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀律。2.教師對當天進行的實訓(xùn)內(nèi)容有針對性地進行安全教育。例如車工實習(xí)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生加工零件校正時，零件裝夾好后便啟動車床，目測檢查是否找正，當卡盤板手還插在卡盤上就啟動車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動卡盤、用劃針指向工件進行校正的方法。3.教師在一天的實訓(xùn)結(jié)束之后，面對全體學(xué)生要作一個小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。4.實習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認識到安全的重要性。
三、進行分組教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
在技能實訓(xùn)操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學(xué)那樣，依靠在黑板上書寫、作圖或投影。它只能通過教師的形體操作演示，讓學(xué)生摹仿和熟練這些過程，形成一定的生產(chǎn)技能和技巧?？墒窃谝粋€較大的空間中，人員一多，就會使不少的學(xué)生很難看清教師的演示和示范。所以在示范操作中將全班學(xué)生分成若干小組，分批示范。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學(xué)生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。對個別接受能力較差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，切不可急躁。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有進步的學(xué)生要及時表揚，進一步增強學(xué)生對實習(xí)的興趣。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法?，F(xiàn)在實訓(xùn)中由于學(xué)?，F(xiàn)有資源的有限，往往兩個至三個學(xué)生合用一臺機床，而在技能實訓(xùn)中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內(nèi)，造成相當一部分學(xué)生“等工”，沒事干，給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。所以教師在教學(xué)中要注意合理安排好每日進度計劃，盡量能讓學(xué)生少等工，有事干。比如磨刀練習(xí)穿插在車工初級工實訓(xùn)階段。以兩人一臺車床為例，同一臺車床的學(xué)生一個操作車床兩小時，另一個去進行磨刀練習(xí)兩小時，然后兩人及時輪換。這樣就能使學(xué)生有效利用時間，提高實習(xí)的效率。
四、貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度
第5篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵字]精細化；7s；安全教育；安全巡查
保證“人機安全”是開展實訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，我校依靠精細化的實訓(xùn)室制度、先進的7s管理理念、課前安全教育，建立安全實訓(xùn)巡查制度，在“安全責(zé)任重于泰山”的危機意識中，使實訓(xùn)教學(xué)安全、有序、高效的運行。
一、制度精細化保障實訓(xùn)教學(xué)安全
用制度把安全的實訓(xùn)教學(xué)行為規(guī)范下來并且長期執(zhí)行，是保證實訓(xùn)教學(xué)安全的最有效措施，因此實訓(xùn)室制度的建設(shè)與規(guī)范是開展實訓(xùn)教學(xué)的首要任務(wù)。
實訓(xùn)室制度的制定是一個不斷修改、不斷完善的過程，其中的每一條規(guī)定都應(yīng)該做到簡明扼要、彰顯重要性，并且要注重融入“來自于實踐”的經(jīng)驗教訓(xùn)。我校重視制度建設(shè)，每一個制度都由全體專業(yè)老師逐條討論后形成的，同時在制度試行之初，要求每位專業(yè)老師必須提出兩條及以上有效修改意見，目的是讓專業(yè)老師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，把每一個制度的形成都看成是一項“大工程”。有了制度就必須嚴格執(zhí)行，相應(yīng)的獎懲設(shè)施也必須跟上，獎懲措施可以掛靠學(xué)校制度，也可以單獨制定，教師是制度的執(zhí)行者，學(xué)校的教學(xué)評價機制應(yīng)重點監(jiān)督教師使自覺的嚴格執(zhí)行制度。
我校數(shù)控專業(yè)各實訓(xùn)室的常規(guī)制度包括：《實訓(xùn)室紀律》主要明確學(xué)生在實訓(xùn)前后及實訓(xùn)過程中的行為規(guī)范，如“不能遲到、早退，不得開動作性玩笑，進出實訓(xùn)室要先報告”等等，重點保證“人”的行為做到規(guī)范；《實訓(xùn)設(shè)備安全操作規(guī)程》重點突出在操作設(shè)備時的“規(guī)定與程序”，明確告之學(xué)生應(yīng)該如何去動作設(shè)備(融入設(shè)備使用說明書中部分內(nèi)容)，同時強調(diào)哪些動作是安全的，哪些動作是禁止的，讓操作者意識到什么可以做，什么不可以做；《實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)》主要是為規(guī)范實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為提供指導(dǎo)思想，強調(diào)重要的教師教學(xué)行為；《實訓(xùn)室應(yīng)急預(yù)案》是一個應(yīng)急的“預(yù)案”，包括《停電應(yīng)急預(yù)案》、《安全逃離應(yīng)爭預(yù)安》等，明確發(fā)生突然停電、發(fā)生火災(zāi)、自然災(zāi)害時的應(yīng)對措施。
二、7s管理理念營造和諧的實訓(xùn)環(huán)境
良好的實訓(xùn)環(huán)境是安全實訓(xùn)的重要保障，我校實訓(xùn)室推行“7S”制度，“7S”活動起源于日本，并在日本企業(yè)中廣泛推行，它相當于我國企業(yè)開展的文明生產(chǎn)活動，“7S”活動的對象是現(xiàn)場的“環(huán)境”，它對生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境全局進行綜合考慮，并制訂切實可行的計劃與措施，從而達到規(guī)范化管理的目的。“7S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)、素養(yǎng)(Shitsuke)、安全(safety)和節(jié)約(save)這7個詞的縮寫，實訓(xùn)室中推行7s管理制度能夠提高實訓(xùn)教學(xué)效率，使實訓(xùn)室更加規(guī)范、有序，逐步提高操作者素質(zhì)，主要內(nèi)容包括：整理，將要與不要的工具物品區(qū)分清楚，并將不常用或不用的物品及時撤除；整頓，做好物品的定量、定位工作，規(guī)定物品的放置數(shù)量及位置；清掃，將實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)環(huán)境徹底打掃干凈。清潔，對“整理、整頓、清掃”之后的工作成果做到及時鞏固、隨時維護；素養(yǎng)，使“整理、整頓、清掃”的長期堅持形成習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，形成主動積極的精神；節(jié)約，保證實訓(xùn)設(shè)備的利用效率，并做好節(jié)水、節(jié)電工作；安全，保證實訓(xùn)設(shè)施在安全狀態(tài)運行，做好定期維護保養(yǎng)工作，落實實訓(xùn)室用電用水安全責(zé)任制度。
通過對7s制度的追求，使實訓(xùn)秩序更加規(guī)范，實訓(xùn)環(huán)境更趨優(yōu)化，讓操作者在舒心、愉悅的工作狀態(tài)中提高技能，使實訓(xùn)教學(xué)更和諧，有效的保障著實訓(xùn)教學(xué)安全平穩(wěn)運行。
三、課前安全教育增強實訓(xùn)安全意識
每次實訓(xùn)課前先進行安全教育，可以有效的增強學(xué)生的安全意識、危機意識，課前安全教育內(nèi)容主要包括各項實訓(xùn)室制度以及設(shè)備操作時的注意事項，教育形式主要有兩種，第一種是教師針對所有內(nèi)容作全面、系統(tǒng)的教育，這種形式教育內(nèi)容較為全面，但教育費時(至少1課時以上)且較為枯燥，可以每月安排一次；第二種是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己輪流進行安全教育，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓每位學(xué)生充當“小老師角色”，一來上臺的“小老師”能夠加深印象，提高膽量，二來下面的學(xué)生會聽的更認真，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，這種形式針對當堂實訓(xùn)課進行教育，用時十分鐘左右。花較少的時間，增強學(xué)生的安全意識，能夠有效的提高安全系數(shù)。
四、不斷創(chuàng)新為安全保駕護航
為增強設(shè)備的安全性能，進一步提高設(shè)備操作過程中的安全系列，我校師生積極進行設(shè)備設(shè)施的技術(shù)改造，對車床的卡盤鑰匙進行創(chuàng)新，發(fā)明了安全卡盤鑰匙，應(yīng)用于學(xué)校的數(shù)控車床及普通車床，避免了卡盤鑰匙未及時取下所造成的安全隱患；對普通車床的電氣線路進行改造，要求卡盤鑰匙用完取下放到指定位置后才可以轉(zhuǎn)動主軸，同樣避免了卡盤鑰匙未及時取下所造成的安全隱患。
五、安全巡查制度為實訓(xùn)教學(xué)增加雙保險
第6篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：普車;安全文明生產(chǎn);維護保養(yǎng)
一、安全文明生產(chǎn)的策略和建議
⒈狠抓實訓(xùn)過程中的安全文明生產(chǎn)。車工是實訓(xùn)教學(xué)中比較危險的工種之一，每次實訓(xùn)的班級大多是新生班，他們未接受過類似的機床操作訓(xùn)練，對安全文明生產(chǎn)抱著一種無所謂的態(tài)度。筆者會告訴學(xué)生其他學(xué)校發(fā)生的和本校師兄發(fā)生的安全事故以及產(chǎn)生的后果，都是些真實、血淋淋的事例，學(xué)生會產(chǎn)生一種畏懼的心理。然后，筆者會告訴他們，只要不違反老師講到的安全文明生產(chǎn)規(guī)程，就不會出現(xiàn)安全事故。在進行新生的安全文明教育時，可對車工安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的內(nèi)容進行講解、朗讀、抄寫，演示（如演示卡盤扳手，不從卡盤上取下來的后果）等方式方法，還可播放安全文明生產(chǎn)的警示視頻資料。另外，也可同時穿插講解刃磨車刀時的安全問題。還需要補充三條安全文明生產(chǎn)知識的規(guī)定：（1）嚴禁多人（即二人以上）操作一臺機床，做到“一人一機”操作，磨刀時一個砂輪片，只能一人刃磨車刀，嚴禁多人爭搶一個砂輪片磨刀。（2）操作機床時，應(yīng)時刻關(guān)注車刀、刀架和小滑板與卡盤、卡爪之間的間隙是否合適，以防止發(fā)生碰撞事故，損壞機床。（3）在實習(xí)場所內(nèi)，嚴禁使用實習(xí)工具（如專用鐵鉤、油壺、加力桿等）嬉戲或追逐打鬧，而產(chǎn)生安全事故和人際關(guān)系矛盾。
2.使用轉(zhuǎn)動小滑板車錐度時，小滑板經(jīng)常移動位置，學(xué)生很容易忘記小滑板要后退復(fù)位，這樣會導(dǎo)致卡盤卡爪與小滑板相撞，損壞機床。避免的辦法是：示范講解到位;上課、放學(xué)集中總結(jié)時，提醒到位;加強巡回指導(dǎo)，提醒督促到位。
3.車螺紋時，由于進給速度太快，極易發(fā)生撞車事故，需要求學(xué)生低速時，變換進給手柄位置，然后再次檢查完進給手柄車刀位置后，才可壓下開合螺母，車完螺紋后，要及時抬起開合螺母，并將進給手柄“M”位置變換為“S”位置。準備放學(xué)集中總結(jié)時，由學(xué)生干部或科任老師，最后檢查一次，并要求學(xué)生改正，以此督促學(xué)生記住并實行。還要要求只在車螺紋的時候才可壓下開合螺母，其他時候（如打掃衛(wèi)生時）不可壓下開合螺母開啟機床。
4.新課題（項目）的安全。進行新課題（項目），學(xué)生的操作還不熟悉，也易發(fā)生安全事故，教師必須要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的安全隱患和其他問題，保證實訓(xùn)的正常開展。
二、普車實訓(xùn)教學(xué)過程的掌控
1.管好紀律，放手讓學(xué)生去做。在管好紀律的前提下，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.讓學(xué)生敢于，并勇于發(fā)問，在實訓(xùn)過程中，營造一種敢于發(fā)問和不懂就問的氛圍。有問題，找同學(xué)和老師幫助解決。這樣，學(xué)生在問問題時，會帶著問題去思考，會讓學(xué)生的思維“活”起來。
3.分組相互學(xué)習(xí)，即將不同程度的學(xué)生分到同一組，在實訓(xùn)過程中，至少要教會每組里面的一個學(xué)生，讓這個學(xué)生去教會同組的其他學(xué)生。
4.成就感的培養(yǎng)，技校生大多成就感不強。讓一些學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，感覺到“我也能完成這項工作”進而有一種成就感，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5.講解，訓(xùn)練過程中：做到“講、練、查”。即老師講解完訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)，然后由教師抽查、普查。針對技校生，注意力不能集中太久的特點，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散講解，重復(fù)“講、練、查”，使所講內(nèi)容：“從易學(xué)到好學(xué)”。
三、工量夾具、車床的維護保養(yǎng)
1.實訓(xùn)過程中車床維護保養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，少部分教師往往忽視車床的維護保養(yǎng)，忽視教育學(xué)生養(yǎng)成維護保養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)車床哪些部位需要加機油，采用的是什么方式、方法，隔多長時間加油一次，如車床導(dǎo)軌面、彈子油杯每天每班用油壺加油一次，先講解，實施一次，老師檢查。然后每周五，做完清潔衛(wèi)生（包括機床衛(wèi)生），就要求學(xué)生給進給箱上的油槽加滿機油，給大滑板的2個儲油孔加滿油，教師跟蹤、督促檢查。同時要求給車床導(dǎo)軌面、彈子油杯處加油。還要定期檢查主軸箱，溜板箱的游標，看是否缺油？定期更換主軸箱，溜板箱內(nèi)的機油。
2.工量夾具的維護保養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)督促下，工量夾具要每隔一段時間定期檢查、清潔、涂油保養(yǎng)，做到?jīng)]有污漬，工量夾具上缺少螺釘或螺釘沒有鎖緊時，要及時修繕;使用時，輕拿輕放，避免碰撞;用完的工量夾具歸還倉庫前，須認真清潔，涂油保養(yǎng)。
四、節(jié)約耗材
1.變廢為寶。如長度、外圓、端面練習(xí)，可用上個班級使用剩下的余料或工件完成;可在設(shè)計圖紙時，考慮一塊材料，完成兩個項目或課題，充分變廢為寶。
2.使用數(shù)車用過的下腳料。和數(shù)控車床的老師商量好，部分數(shù)車使用過的材料，普車拿過來還可繼續(xù)使用，但要注意沒有夾持部位的工件，只能是廢料，不可再次使用。
3.其他材料代替鋼材。實訓(xùn)前期可用部分塑料棒替代鋼材，有時也可用少部分鋁材替代鋼材以節(jié)約耗材，節(jié)約成本。但不管怎樣節(jié)約耗材，不可犧牲實訓(xùn)效果。
通過以上的措施，每班人身傷害事故為零，每班撞車事故從以前的2.4次降低為0或1次，使安全文明生產(chǎn)教育落到實處，90%以上的學(xué)生做到了保養(yǎng)維護工量夾具和車床，實習(xí)耗材和費用也大大降低，但學(xué)生動手操作和教學(xué)質(zhì)量反而得到一定程度的提高，故本文對剛開始從事普車實訓(xùn)教學(xué)的老師有指導(dǎo)意義，對其他同行也有一定的借鑒意義，具有實際使用價值。
參考文獻：
第7篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標 一體化教學(xué) 學(xué)情分析 一體化教學(xué)方案
一體化教學(xué)，是我國人力資源和社會保障部這幾年來積極推廣的技工類院校教學(xué)模式，目前還沒有統(tǒng)一模式，正在積極探索實踐中?，F(xiàn)以數(shù)控加工中級專業(yè)的一體化教學(xué)為例分析，結(jié)合筆者的工作管理經(jīng)驗與十年的班主任實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷，以人力資源與社會保障部一體化教學(xué)培訓(xùn)的理論思想為指導(dǎo)，談一下個人對數(shù)控技術(shù)的一體化教學(xué)改革的方案設(shè)想。
一、學(xué)情分析的內(nèi)容
1.生源的基本情況分析
現(xiàn)在技工類院校招收的學(xué)生，早已經(jīng)不是二三十年前的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源了。相當一部分技工類院校招到的學(xué)生，是考不上高中，甚至是初中三年級或四年級分流的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目的性、主動性、自覺自律性都比較欠缺。
2.教學(xué)方法是否適用
前面講到，現(xiàn)在的技工類院校的生源素質(zhì)下降幅度較大。而相當多的院校還是沿用幾十年前的教學(xué)方法來教授學(xué)生。對素質(zhì)逐年下降的學(xué)生，其教學(xué)方法用了三十年，這是很驚人的保守教學(xué)，稱其為“惰教”并不為過。
3.公共課程設(shè)置是否適用
我們現(xiàn)在的生源絕大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)吃力、文化課不好的學(xué)生。他們剛剛踏入技工類院校，懷著好奇，甚至是美好的憧憬。而對學(xué)生來說，第一學(xué)年第一學(xué)期枯燥無聊的公共課嚴重打擊了他們本來具有的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。
4.專業(yè)課程的設(shè)置、難度是否合理
以數(shù)控加工教學(xué)為例，人力資源和社會保障部要求第一學(xué)年的實訓(xùn)先從鉗工的基本操作開始，然后開始普通車床實訓(xùn)，第二年開始數(shù)控編程與實訓(xùn)。有些院校并未按照這個教學(xué)大綱進行教學(xué)：第一二年普通車床實訓(xùn)，第三年才開始數(shù)控編程與實訓(xùn)，不到第四學(xué)年學(xué)生就去企業(yè)實習(xí)了。有的專業(yè)課程的內(nèi)容偏難，例如，某電工教材是高校版教材，太偏重理論性，其實電工是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，沒必要高、全、深；金屬材料與熱處理中涉及各種馬氏體、奧氏體，連老師都頭暈；機械制圖對學(xué)生的制圖、識圖能力要求不高；機床夾具課程沒有實物，其抽象的裝配圖學(xué)生看不懂、老師講不清。其實電工講解清楚典型機床的基本電路，學(xué)生會排除簡單故障即可；金屬材料與熱處理讓學(xué)生分清各種常用金屬與非金屬種類、性能，鋼的幾種熱處理就好；學(xué)生能懂企業(yè)圖樣，會畫出準確零件圖即可；機床夾具課讓學(xué)生掌握基本的夾緊原理原則，能準確使用、調(diào)整常用的夾具，設(shè)計簡單工裝即可。
二、一體化教學(xué)方案
1.一體化課程設(shè)置說明
參照相關(guān)文件要求，原則上一體化課程的課時每周安排為20個課時，其余時間由學(xué)校根據(jù)專業(yè)的整體要求，補充安排其他課程。本標準不再單獨安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，相關(guān)內(nèi)容根據(jù)一體化課程實施的需要分解融入到一體化課程中，體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念。
2.一體化課程實施簡介
一體化課程的實施過程，一般是以班主任教師為主，可根據(jù)課程不同內(nèi)容需要，由主教師點選另外一名教師作為輔助教師，形成主輔搭配的教學(xué)格局。一體化課程的實施在有鉗工工作臺、數(shù)臺機加工設(shè)備，相對獨立的小實訓(xùn)場地進行。
主教師要將每個模塊的教學(xué)目標分解為若干個教學(xué)任務(wù)，在每個教學(xué)任務(wù)中融入所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計好教學(xué)構(gòu)架，分配好教學(xué)課時，做好框架圖，提示涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課，將典型工作任務(wù)分發(fā)到學(xué)生小組，逐步展開一體化教學(xué)。
教師將學(xué)生以小組為教學(xué)單位，分成四至五個教學(xué)小組，以組長負責(zé)制為主。主教師要先講解任務(wù)描述與學(xué)習(xí)目標，要解決的問題與解決方法，讓學(xué)生理解工作任務(wù)，分析圖樣，初步制訂加工方案，然后以組為單位寫出各自加工方案與可能出現(xiàn)的問題。主教師詳細點評每個組的加工方案，指出優(yōu)點與不足，給出建議，讓學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化方案并試加工產(chǎn)品初樣。經(jīng)過主教師肯定后，小組成員每人都加工工件。最后主教師要總結(jié)點評每個小組的工作，詳細講述涉及的專業(yè)課知識，并布置好課后作業(yè)。在學(xué)生拿到工作任務(wù)之初，主教師和輔助教師要做好巡視、指導(dǎo)工作，多注意觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，多肯定學(xué)生，提高他們的動手學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實操過程中反映出的問題和弱項，在每周其他10個課時中，可以請輔助教師有針對性地對某一專業(yè)基礎(chǔ)課進行詳細講解。
第8篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
一、分層次實訓(xùn)的提出和指導(dǎo)思想
1.受大環(huán)境和小環(huán)境影響,目前技工院校改變了生源結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)大致是:初中階段成績較好,但讀高中后升大學(xué)的可能性不大;初中階段成績較好,但家庭經(jīng)濟困難,希望掌握一門技術(shù),能早日就業(yè)以分擔(dān)父母的經(jīng)濟負擔(dān);初中階段成績、表現(xiàn)均不好,家長考慮到子女年齡較小,只能送到學(xué)校,或父母管不了,送到學(xué)校來希望學(xué)校和老師幫著管教,這部分學(xué)生占一定的比例;高考落榜生也有一定的比例,由此看來,相當一部分文化基礎(chǔ)較差,家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件都不好的學(xué)生依然是技工院校的主體,生源質(zhì)量參差不齊。
2.學(xué)生厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的存在,究其原因有:(1)中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的慣性使他們感覺到專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容比較難于接受,有畏難情緒;(2)學(xué)校總是以統(tǒng)一的教學(xué)計劃,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的教學(xué)進度對能力、知識、興趣各異的學(xué)生在一所學(xué)校甚至一個班級進行施教,削弱了教學(xué)的針對性;(3)認為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是掌握實踐操作技能,不清楚理論知識的學(xué)習(xí)是用來指導(dǎo)實踐和必要的知識儲備,并為今后發(fā)展積蓄后勁;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好、中、差分化凸顯,一部分差生難以適應(yīng),他們覺得受到冷落,覺得自己是多余的人。
3.客觀面對差異并有針對性地采取措施,是教育“因材施教、因人施教”理論的再延續(xù),對實訓(xùn)工作的指導(dǎo)有著非常重要的意義。面對學(xué)生群體知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異的現(xiàn)實,采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行實訓(xùn),使得學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生吃不了,中等生吃不好,這顯然不行。我們在車工實訓(xùn)中開展了“根據(jù)學(xué)生的個體差異采用分層次實訓(xùn),以提高學(xué)生操作技能”為題的教學(xué)研究并加以實施,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在技能的掌握上都得到最好的發(fā)展,達到了相應(yīng)的實訓(xùn)要求,實現(xiàn)了以個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)目標的“理性對待差異、多級分層遞進”的分層次實訓(xùn)模式。
綜上所說,所謂分層次實訓(xùn),就是在承認學(xué)生有基礎(chǔ)差異、動機差異、素質(zhì)差異的前提下,強化以學(xué)生為主體的意識,有區(qū)別地制訂實訓(xùn)目標、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)要求,在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容,控制實訓(xùn)進度,變換實訓(xùn)方式,創(chuàng)立評估體系上,面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促進每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。它的特點是:實訓(xùn)內(nèi)容的梯度性,實訓(xùn)對象的全面性,實訓(xùn)程度的針對性,實訓(xùn)效果的同步性。
二、分層次實訓(xùn)普通車床方法
1.實訓(xùn)教學(xué)目標分層。在分層實訓(xùn)前,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平,按教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的實訓(xùn)要求。改變過去“一刀切”的做法,對學(xué)困生采取低起點,先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法,把實習(xí)教材的訓(xùn)練目標分解成有梯度的、連續(xù)的幾個分目標到綜合練習(xí),由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許學(xué)困生根據(jù)自己的實際情況,分步并逐步達到大綱要求,對動手能力強、接受能力快的學(xué)生,允許他們加工高精度、高難度的練習(xí)。擬定各層次實訓(xùn)要求既不能過高,增加實訓(xùn)難度,練習(xí)量過大,使學(xué)生消化不良,失去信心;更不能太低,降低大綱要求,減少練習(xí)量,放慢教學(xué)進度,完不成實訓(xùn)任務(wù)。要準確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對各層次的學(xué)生提出不同的目標要求,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使處在不同起點的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展,有效提高實訓(xùn)質(zhì)量。
2.實訓(xùn)教學(xué)計劃靈活。靈活機動的實訓(xùn)計劃是實訓(xùn)學(xué)生分層以達到實訓(xùn)目標的保證。在實訓(xùn)中,我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下,按不同層面編組進行輔導(dǎo),良好的合作達標小組是促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。學(xué)生在同等層面環(huán)境里,有橫比,有縱比,充滿朝氣和活力,形成一種無形的教育力量。學(xué)生既樂于表現(xiàn)自己的聰明才智又容易在共同活動中接受教育,相互誘發(fā)增強自我教育力量,既促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變,又催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共同效應(yīng)。為此,我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,將05級機電高級技工班虛擬分解成試驗班,通過學(xué)生課堂提問,車刀刃磨、練習(xí)工件的加工質(zhì)量,操作技能及第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達到的水平,將學(xué)生劃分為A層面(綜合素質(zhì)高、理論成績、操作技能較好的學(xué)生)、B層面(中等水平的學(xué)生)、C層面(只為學(xué)技能,早就業(yè),素質(zhì)、基礎(chǔ)及動手能力較差的學(xué)生)三個層次。這種分層由教師掌握調(diào)節(jié)、不排名次、不宣布等級,只宣布每組人員在操作及練習(xí)中的不同要求,對每周實習(xí)成績有進步的學(xué)生予以表揚,并隨時恰當?shù)卣{(diào)整其層次,并加操行分進行鼓勵。
對于C層面的學(xué)生,有的就是天生的動手學(xué)技能比動腦學(xué)理論有興趣。對于這部分學(xué)生,靈活地改變教學(xué)計劃,讓不愿意學(xué)習(xí)理論課的學(xué)生早進入車工實訓(xùn)基地,先動手學(xué)技能,再回過頭來學(xué)理論,滿足他們盡快早動手的愿望。通過看錄像中的虛擬事故的現(xiàn)場,讓他們知道安全實訓(xùn)的重要性,使他們清楚一定要按操作規(guī)程實訓(xùn)。通過加工的工件精度和表面粗糙度的測量,他們知道車刀角度的確定是以加工性質(zhì)、工件材料、刀具材料不同而確定等基礎(chǔ)性知識,清楚菜刀和斧頭之所以形狀和角度不同是因為加工對象不同。這些知識點都在《車工工藝學(xué)》教材上,以此引導(dǎo)這部分學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣。
3.實訓(xùn)分層次授課。在實習(xí)中,改變授課形式,保證在同一節(jié)課中既有面向全體的“合”的環(huán)節(jié),又有兼顧學(xué)優(yōu)、學(xué)困生的“分”的環(huán)節(jié),“多”而不散,“合”而不死。在實訓(xùn)過程中,我們還應(yīng)從各類學(xué)生中了解加工工藝和測量方法及尺寸控制方面的困難,及時調(diào)節(jié)實訓(xùn)節(jié)奏和實訓(xùn)進程,從而提高每天的實訓(xùn)效果。同時,在實訓(xùn)中,我們要強化目標意識,做到課前公布各層實訓(xùn)目標,課后檢查達標掌握情況,以便及時總結(jié)、調(diào)整、完善,達到再提高的目的。
在實訓(xùn)中,我們要求指導(dǎo)教師對A、B、C三個層面上的學(xué)生要予以尊重和理解,尊重學(xué)生的人格,承認學(xué)生的差異,更要深入了解、理解學(xué)生,真正使學(xué)生在實訓(xùn)中處于主體地位,發(fā)揮其主動性和積極性,并在實訓(xùn)中引進激勵機制,激勵學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進心。對于C層面的學(xué)生更要善于找出學(xué)生的進步點、提供好方法、導(dǎo)通阻滯點、創(chuàng)設(shè)成功機會,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動機和行為。如在A、B兩層面的學(xué)生已經(jīng)進入梯形螺紋實訓(xùn)時,可將他們以前已經(jīng)加工好的三角形螺紋與正在加工三角形螺紋的C層面的學(xué)生進行比較,幫助C層面的學(xué)生找出是因為“刀”沒有磨好,還是切削用量沒有掌握好的原因,結(jié)隊幫扶,直至成功地加工出三角形螺紋,讓他們堅信:別人能做到的,我一樣可以做得很好。
同時實訓(xùn)教師要注重情感教育,以情促訓(xùn),用愛心喚醒學(xué)生的信心;用信心激發(fā)學(xué)生的上進心;用耐心培養(yǎng)學(xué)生的恒心,使得各個層面的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
4.考評是按不同層次的學(xué)生制定不同的考核標準和考核方法實施分層實訓(xùn)的基礎(chǔ)。對不同層次的學(xué)生,采用不同的考核標準和要求。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平自行選擇申報,如中等生和學(xué)困生在技能上進步很大的可申報中級工考試。對實訓(xùn)有困難、自卑感強的學(xué)生,教師要多給予表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進步,使他們看到希望,逐漸消除自卑感;對成績一般的學(xué)生,教師要采用激勵評價,首先肯定他們的成功進步,同時指出不足和努力方向,促使他們不甘一般,積極向上;對成績好,自信心強的學(xué)生,教師要堅持高標準嚴要求,使他們更加嚴謹、善思、謙虛,更加努力拼搏,更加具有創(chuàng)造才能,從而向更高的目標邁進奮斗。
三、分層次實訓(xùn)成果和體會
分層實訓(xùn)的實施使我校的車工實訓(xùn)水平有了顯著提高,作為試驗班的05級機電高級技工班,99%的學(xué)生完成了實訓(xùn)計劃,取得了高級工證書。還有一批學(xué)生申請參加了數(shù)控車床的學(xué)習(xí),由于有著深厚的車加工功底,這批學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)控編程方面的知識,在較短的時間里,很快就掌握了數(shù)控車床的加工工藝。
1.分層次實訓(xùn)對專業(yè)課教師提出了強化技能操作的要求,避免了“教”與“訓(xùn)”的脫節(jié),由單一的專業(yè)課教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,更好地實施分層次實訓(xùn)。它促進了教師對“教”與“訓(xùn)”的思路、“教”與“訓(xùn)”的方法、“教”與“訓(xùn)”的手段、“教”與“訓(xùn)”的過程的設(shè)計及學(xué)生的心理、學(xué)生的發(fā)展變化等方面的研究,促進了教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識和新思想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,調(diào)動了教師教學(xué)的主動性,積極性,提高了教師“教”與“訓(xùn)”的的水平,促進、培養(yǎng)、提高了教師的敬業(yè)愛崗精神。
2.分層次實訓(xùn)較好地解決了實訓(xùn)統(tǒng)一的計劃和要求與學(xué)生實際能力之間的矛盾。這樣使實訓(xùn)內(nèi)容和方法切合學(xué)生的實際水平,使實訓(xùn)過程順利開展,實訓(xùn)效果好。同時分層次實訓(xùn)形成了一種促使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“遞進”機制,使學(xué)生思想感情處于激發(fā)狀態(tài),調(diào)動了各層次學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性,使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高和發(fā)展。
第9篇：普通車床實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機電職業(yè)教育；實施過程；問題
一、項目教學(xué)法基本理論
1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法基于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，通過類似科學(xué)探索及實踐的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)展。它將某專業(yè)或課程相關(guān)理論知識和實踐技能融合為一個整體，通過“項目”的形式進行教學(xué)。這個項目通常會聚了多門課程或者多個學(xué)科的知識，以讓學(xué)生在解決問題時擁有系統(tǒng)觀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項目的整個過程，通過這樣的方式學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生以獨立操作或小組合作的形式收集信息，自行制定行動計劃和實施方案，解決遇到的困難，直至最終完成項目的實施及評價。通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點?？梢姡椖拷虒W(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
2.項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。這些變化表現(xiàn)為：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮こ添椖俊?為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心；學(xué)習(xí)過程成為一個共同參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不只是最終的結(jié)果，更是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐中，掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析解決問題的能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新精神。實踐貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。
3.項目教學(xué)法的實施過程
項目教學(xué)法實施的一般過程包括：確立項目、制定計劃、組織實施、成果展示與評估、歸檔或應(yīng)用。
（1）確立項目。待實施的項目一般是由教師根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)提出的一個或幾個設(shè)想，經(jīng)過與學(xué)生討論，最終確定要實施的任務(wù)。這里的項目指完成一件具體的且成果具有一定實用價值的工作任務(wù)。
（2）制定計劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定項目操作計劃，確定操作步驟、操作模式和流程。操作模式主要有分組協(xié)作和單獨完成。分組協(xié)作的項目要制定小組成員分工協(xié)作的形式、任務(wù)和要求。
（3）組織實施。每位學(xué)生在明確自己的工作和小組合作形式的情況下，按照確立的工作步驟和程序開始工作。項目實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，要詳細講解項目實施的步驟，要與學(xué)生一起分析、研究實施過程中碰到的難題，以共同找到問題解決方案。
（4）成果展示與評估。學(xué)生完成作品之后，各項目小組進行項目成果的匯報交流與展示。匯報內(nèi)容包括項目成果的匯報與交流、活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法、收獲與感受、活動小結(jié)等多個方面。
（5）歸檔或應(yīng)用。對項目成果進行分類歸檔。有一定實用價值的成果還要應(yīng)用到相關(guān)的生產(chǎn)或教學(xué)實踐中；一些不能馬上應(yīng)用于生活或生產(chǎn)實踐的項目產(chǎn)品，也可以作為項目成果進行展示。
二、機電職業(yè)教育存在的主要問題
機電職業(yè)教育突出機電領(lǐng)域職業(yè)教育人才的應(yīng)用性、實用性，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性等。我國傳統(tǒng)的機電職業(yè)教學(xué)實行“以理論教學(xué)為主導(dǎo)，技能實訓(xùn)為輔”的模式，由于機電專業(yè)教學(xué)理論性太強，學(xué)生缺少感性的認識，在教學(xué)中學(xué)生普遍覺得課程學(xué)習(xí)枯燥，理論難以聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)積極性不高、思維難以活躍，分析問題和動手解決問題的能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
雖然一些學(xué)校注意到了這個問題，增加了實踐教學(xué)的投入，如建立實驗基地、引入實驗教學(xué)人才，但缺乏一個有效教學(xué)方法的指導(dǎo)，未能物盡其用，發(fā)揮出實驗教學(xué)的效果，難以達到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。
三、項目教學(xué)法在機電職業(yè)教育中的實施策略
機電專業(yè)是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，會聚了機械、電子、信息技術(shù)等多個領(lǐng)域的知識。作為一個跨學(xué)科專業(yè)，無疑增加了人才培養(yǎng)的難度。在課程設(shè)置、教學(xué)計劃、師資隊伍建設(shè)等方面都存在一些困難和挑戰(zhàn)。要將項目教學(xué)法在機電職業(yè)教育中有效地實施，必須基于機電教學(xué)的特點，結(jié)合職業(yè)教育的需要，合理制定教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，并且注意以下幾個方面：
1.項目的設(shè)置應(yīng)符合實用性、典型性、開放性、綜合性等原則
機電職業(yè)教育的實踐教學(xué)包括側(cè)重操作性的基本技能實訓(xùn)、側(cè)重技術(shù)應(yīng)用性的專項技能實訓(xùn)及強調(diào)工學(xué)結(jié)合實踐性的機電綜合技能實訓(xùn)三個方面。在設(shè)計機電實訓(xùn)項目時，根據(jù)機電的學(xué)科特點，確定了實訓(xùn)項目模塊，如下圖所示。
機電專業(yè)實訓(xùn)項目模塊
在確定具體的項目時，應(yīng)符合實用性、典型性、開放性、綜合性等原則。機電專業(yè)比較典型的項目有：①切削加工：小榔頭；簡單的軸；含梯形螺紋的軸或孔；含蝸桿的軸、孔；含各種曲面的復(fù)合軸、孔；單級齒輪減速器。②電子裝配項目：穩(wěn)壓電源；小收音機。③機電控制項目：電梯；基于PLC 控制的氣動物料搬運系統(tǒng)；數(shù)控機床；計算機控制隨動系統(tǒng)；機械手；小型氣壓機雙手安全操作系統(tǒng)；電控液壓鉆孔機系統(tǒng)；產(chǎn)品傳送與自動分揀控制系統(tǒng)。④機電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項目：CA6140 普通車床機械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修；普通車床數(shù)控化改造中機械傳動鏈的改造；X62 普通銑床的機械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測與維修；T鏜床的機械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修；數(shù)控設(shè)備故障檢測與維修。
2.項目實施過程要結(jié)構(gòu)完整、條理清晰
雖然項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)并未減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識及分析解決問題的能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。應(yīng)對本專業(yè)融會貫通，能隨時回答學(xué)生的提問，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要緊抓大綱的要求，對教材內(nèi)容進行必要的整合，重點選好實施項目。同時，不能完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)。
3.建立合理的評價總結(jié)體系
項目總結(jié)和評價至關(guān)重要，并需要進行拓展和延伸。學(xué)生可以進行機電項目實踐的成果展示、項目開展過程分析、活動收獲和體會的分享。教師應(yīng)該審閱學(xué)生的項目研究報告，總結(jié)項目實施過程中如何進行更好的指導(dǎo)和監(jiān)督，如何發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生進行點評等。
項目教學(xué)法的評價方式有以下幾種：技能考試、口試、書面考核、競賽。每個項目訓(xùn)練結(jié)束時進行訓(xùn)練效果考核，檢查學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生掌握知識點的情況，并通過學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評及時讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的不足之處。
四、總結(jié)
項目教學(xué)法面向職業(yè)教育改革，適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場、面向社會，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢，滿足了機電專業(yè)教學(xué)進步的需要。項目教學(xué)法目標清晰，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行了有機的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，最重要的是有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］雍麗英.機電工學(xué)結(jié)合項目教學(xué)法的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（24）：21―22.
