英語知識點總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語知識點總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語知識點總結范文

關于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標。下面小編給大家分享一些高中英語必修二知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中英語必修二知識點1Unit1 Cultural Relics

【重點單詞、短語】

1.survive

幸免，生存，生還

2.in

search of 尋找

3.select

挑選

4.design

設計，圖案，構思

5.fancy

奇特的，異樣的，想象

6.decorate

裝飾，裝潢

7.belong

to 屬于

8.in

return 作為回報

9.at

war 處于交戰(zhàn)中

10.remove

移動，搬動

11.less

than 少于

12.doubt

懷疑

13.worth

值得的，相當于…的價值

14.take

apart 拆開

15.explode

爆炸

16.sink

下沉，沉下

17.think

highly of 高度評價

【重點句型】

1.There

is no doubt that… 毫無疑問…

2.when的用法

was/were doing…when… 正在做某事…這時

was/were about to do… when….將要做某事…這時

had just done…when… 剛做完某事…這時

3.China

is larger than any other country in the world.(同一范圍內的比較)

She runs faster than any man in Greece.(不同范圍內的比較)

4.the

way的用法

The way___ he explained to us was quite simple.(that/which/省略)

The way ___ he explained the sentence to us was not difficult.(that/inwhich/省略)

5.worth的用法

be (well) worth doing sth (很)值得做某事

be worthy to be done = be worthy of being done

It’s worthwhile to do sth = it’s worthwhile doing sth

6.“疑問詞+

to do” 結構，在句中做主語、賓語、表語

How to do it is a question.

I don’t know what to do next.

7.it做形式主語

It has been proved that pride goes before a fall.

事實證明驕必敗。

8.what

引導主語從句，在從句中作主語

What he has said is of great importance.

What happened to him remained unknown.

?名校課堂每天必讀

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟!

Diligence is the path to the mountain of knowledge,hard-working is the boatto the endless sea of learning.

【語法總結】

非限定性定語從句

非限定性定語從句的作用是對所修飾的成分作進一步說明(注：通常和主句間用逗號隔開，不受主句句子結構的影響，將從句拿掉后其他部分仍可成立)

限制性定語從句與非限制性定語從句的六點區(qū)別

區(qū)別一：形式不同

限定性定語從句主句和從句之間不用逗號隔開，口語中使用時也不停頓;而非限定性定語從句與主句之間通常有逗號隔開，口語中使用時有停頓。

區(qū)別二：功能不同

限定性定語從句用于對先行詞的意義進行修飾、限制和識別，如果去掉，就會造成句意不完整或概念不清;而非限定性定語從句用于對先行詞起補充說明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：

People who take physical exercise live longer.進行體育鍛煉的人活得長些。(若把從句去掉句子就失去意義)

His daughter, who is in Boston now, is coming home next week.他女兒現在在波士頓，下星期回來。(若把從句去句子意義仍然完整)

區(qū)別三：翻譯不同

在翻譯定語從句時，一般把限定性定語從句翻譯在它所修飾的先行詞之前，而把非限定性定語從句與主句分開。如：

He is the man whose car was stolen.他就是汽車被竊的那個人。

I’ve invited Jim, who lives in the next flat.我邀請了吉姆，他就住在隔壁。

區(qū)別四：含義不同

比較下面的兩個句子：

I have a sister who is a doctor.我有一個醫(yī)生的姐姐。(姐姐不止一個)

I have a sister, who is a doctor.我有一個姐姐，她是當醫(yī)生的。(只有一個姐姐)

區(qū)別五：先行詞不同

限定性定語從句的先行詞只能是名詞或代詞，而非限定性定語從句的先行詞則可以是名詞或代詞，也可以是短語或句子;另外，當先行詞為專有名詞或其他具有獨一無二性的普通名詞時，通常要用非限制性定語從句，而不用限制性定語從句。如：

Peter drove too fast, which was dangerous.彼得開車很快，這是很危險的。(which指drive toofast)

He changed his mind, which made me very angry.他改變了主意，這使我很生氣。(which指整個主句)

區(qū)別六：關系詞不同

關系詞that和why可用于限制性定語從句中，通常不用于非限制性定語從句;另外，在限制性定語從句中，關系詞有時可以省略(參見本章有關內容)，而在非限制性定語從句中關系詞一律不省略。

高中英語必修二知識點2Unit2 The Olympic Games

【重點單詞、短語】

1.compete

比賽，競爭

2.take

part in 參加，參與

3.stand

for 代表，象征，表示

4.admit

容許，接納，承認

5.as

well 也，又，還

6.host

做東，招待，主人

7.replace

代替

8.charge

收費，控訴

in charge 主管，看管

9.advertise

I做廣告，登廣告

10.bargain

討價還價，講條件，便宜貨

11.one

after another 一個接一個地

12.deserve

應受(報答或懲罰)

13.deserve的用法

deserve to do sth 應該做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被動意義)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

( 用法相似的動詞：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)

14.take

part in : 參加有組織的、重大的活動

join in 參加正在進行的活動

join: 參加團體，黨派和組織，成為其中的一員(join the army; join the party)

attend: 出席，參加，后跟 meeting，wedding，class, course等

【重點句型】

1.nor/neither

+ 助動詞/be/情態(tài)動詞 + 主語：表示“…也不這樣”

I have never been abroad, and neither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor will I.

2.So+情態(tài)動詞/助動詞/be動詞+主語

：表示“...也是的一樣的”, 強調后者同前者肯定情況一樣。

3.So+主語+情態(tài)動詞/助動詞/be動詞：表示

“的確如此”,對前面情況的肯定。

4.not

only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play a very important role ingymnastics.

(1) 引導并列結構：引導主語時，謂語動詞 就近原則。

(2) 引導并列句時，not only句倒裝，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.

【語法總結】

被動語態(tài)

一.概念：主動語態(tài)表示主語是動作的執(zhí)行者，被動語態(tài)表示主語是動作的承受者。

二.各種時態(tài)被動語態(tài)的形式

1.一般現在時的被動語態(tài)

am/is/are + done

2.一般過去時的被動語態(tài)

was/were + done

3.一般將來時的被動語態(tài)

⑴will be done is/am/are going to be done

4.現在進行時的被動語態(tài)

is/am/are + being + done

表示說話人說話時或現階段正在進行的動作，經常和時間副詞now (現在), right now (現在, 此刻), at present(現在,目前), at this moment (此刻)連用。

5.現在完成時的被動

have/has been done

現在完成時常與already, always, often, ever, never, yet, not...yet,just等不表示明確的時間副詞連用, 還可以和表示時間一直延續(xù)到目前的帶(ever )since, for的狀語及包括現在在內的詞連用。如: now,today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now,in the past/last few days/years… 等。6.過去完成時的被動 had been done

7.過去將來時的被動

would be done

8.過去進行時的被動

was/were being done

9.帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)

情態(tài)動詞 + be done

10.動詞不定式的被動式

to be done

e.g.It is an honor for me to be asked to speak here.

三.注意事項

1.并不是所有動詞都有被動語態(tài)

happen, take place, break out, belong to, cost, last等不及物動詞或詞組無被動語態(tài)。

2.短語動詞、固定搭配變被動語態(tài)介詞或副詞不能省。

E.g.Time should be made full use of.

3.雙賓語：一個賓語成主語，另一主語保留不變。

E.g.Mother will buy me an iphone5. I will be bought an iphone5 (by mymother) .

An iphone5 will be bought for me (by my mother) .

高中英語必修二知識點3Unit3 Computers

【重點單詞、短語】

1.solve

解決;解答

2.from…on

從…...時起

3.as

a result 結果

4.so…that

如此…以至于

5.explore

探索，探測，研究

6.anyhow

無論如何，即使如此

7.goal

目標，球門，得分

8.human

race 人類

9.signal

發(fā)信號，信號

10.type

類型，打字

11.in

a way 在某種程度上

12.arise

出現，發(fā)生

13.with

the help of 在…...的幫助下

14.electronic

電子的

15.deal

with 處理

16.watch

over 看守，監(jiān)視

17.rise/arise/arouse/raise的區(qū)別

【重點句型】

1.certain和sure的句型

sb.be sure/certain of…= sb.be sure/certain that從句：某人確信…

be sure/certain to do sth.肯定會做…

It’s certain that從句 肯定會

例如：It’s certain that he will succeed.=He’s sure/certain tosucceed.他肯定會成功的。

I’m sure/certain of his success.= I’m sure/certain that he will succeed.我確信他會成功的。

2.主語+

be + adj + to do The question is easy to answer.

3.狀語從句的省略

在when, while, if, unless, though, once等引導的狀語從句中，如果從句的主語和主句的主語一致,且從句中的謂語含有be動詞時, 為了使句子簡潔, 可省略從句中的主語和be動詞。

While playing in the snow, the two pandas had great fun.

Unless invited, he has decided not to attend that activity.

【語法總結】現在完成時的被動語態(tài)(詳見第二單元)

高中英語必修二知識點4Unit4 Wildlife protection

【重點單詞、短語】

1.die

out 滅亡、逐漸消失

2.hunt

打獵，獵取

3.in

peace 和平地，安詳地

4.in

danger of 在危險中

5.in

relief 如釋重負，松了口氣

6.burst

into laughter 突然笑起來

7.protect…from

保護…不受…之害

8.contain

包含，容納，容忍

9.affect影響，感動，侵襲

10.pay

attention to 注意

11.appreciate

鑒賞，感激

12.succeed

成功，接替

13.employ

雇傭，利用

14.harm

危害

15.bite

咬，叮

16.come

into being 形成，產生

17.inspect

檢查，視察

18.according

to 按照，根據

19.so

that 以至于

【重點句型】

1.succeed

in doing sth 成功的做某事

succeed to sth 繼承某事

2.under

construction/discussion 正在被建設/討論

in use 正在被使用

3.do

harm to sth = be harmful to sth 對…有害

there is no harm in doing sth 做某事無害

4.be

used to do sth 被用來做…

used to sth 過去常常做...

be used to doing sth 習慣于做某事

5.It

won’t be long before… 過不了多久…就會…

6.take

measures to do sth 采取措施做某事

7.with的復合結構：with

+ n/pron + adj/adv/ 介詞短語/現在分詞/過去分詞/不定式

With a lot of problems to settle, she can’t go out.(將來)

With time going by, he is getting along well with his English.(主動，進行)

With the work done, he can go out.(被動，完成)

【語法總結】現在進行時的被動語態(tài)(詳見第二單元)

高中英語必修二知識點5Unit5 Music

【重點單詞、短語】

1.roll

滾動，搖晃，卷，

2.dream

of 夢見，夢想

3.to

be honest 實話說

4.attach

系上，附加

attach …to 認為有……(重要性、意義)

5.form

組成，形成，構成

6.earn

賺，掙得

7.perform

表演，執(zhí)行，履行

8.in

cash 用現金，有現錢

9.play

jokes on 戲弄

10.rely

on 依賴，依靠

11.be/get

familiar with 熟悉

12.or

so 大約

13.break

up 打碎，分裂

14.in

addition 另外

15.sort

out 分類

16.above

all 最重要，首先

【重點句型】

1.dream

of/about 夢想做…

2.to

be honest= honestly speaking = to tell the truth 說實話

3.form

the habit of...形成…習慣

in the form of… 以…形式

4.I

would appreciate it if… 如果…我將不勝感激.

go wrong 出故障 come up with 提出 make up 構成;編造 a5.as is often the case情況通常如此

6.It

looks as if it is going to rain.(真實語氣：很有可能發(fā)生)

He treats me as if I were a stranger.(虛擬語氣：與現在事實He talked about Rome as ifhe had been there before.(虛擬語氣：與過去事實相反)

【語法總結】

“介詞+which/whom”引導的定語從句

關系代詞在定語從句中作介詞后面的賓語時,有時可把介詞提到關系代詞的前面，但這時如果先行詞是人，要用“介詞+whom”引導定語從句;如果先行詞是物，要用“介詞+which”引導定語從句。且關系代詞都不能省略。

Eg: 1.The girl whom I borrowed the bike from is my friend.

2.The

girl from whom I borrowed the bike is my friend.

3.How

is the film about which I often talked to you?

4.Is

this the room in which Mr.Smith lives?

注意：一些固定的含有介詞的短語動詞在定語從句中不能拆開，即不能把介詞放關系詞前。

1.This

is the bag which he is looking for .

第2篇：英語知識點總結范文

2首先first of all

3把…傳遞給pass on sth. to sb.

4被期望應該做…be supposed to do sth.

5在...…方面好be good at/do well in

6在......方面做得更好be better at/do better in

7很健康be in good health

8期末考試end-of-year exam

9成績單report card

10克服get over

11教育部the Ministry of Education

12中國少年先鋒隊Chinese Young Pioneer

13中國農村地區(qū)China's rural areas

14海平面sea level

15高中senior high school

16照顧take care of/look after/care for

17同意agree with sb./agree to do sth

18 舉辦一次驚喜聚會have a surprise party

20講三種語言speak three languages

21.上周五晚上last Friday night

22.變得緊張get nervous

23感到幸運 feel lucky

24令人失望的結果a disappointing result

25抄他人的作業(yè)copy others' homework

26在危險中in danger

27.一個貧窮的山村a poor village

28.一天三次 three times a day

29北京大學的畢業(yè)生a Peking University graduate

30感覺惡心/病人feel sick/sick person

31同意他女兒的決定agree with his daughter's decision

32聽起來象sound like

33開闊學生對外部世界的眼界open up the students' eyes to the outside world

34經歷不同的事experience different things

35把…送到…send…to…

36照顧瀕臨危險的野生動物care for wild animals in danger

37兩者都both…and…

38.使某人做…make sb do sth.

39需要做…need to do sth

40喜愛做某事enjoy doing sth

41能做某事be able to do sth

42.好的開始 a good start

43好的影響be a good influence

44不再not…anymore/no more

45把…帶來bring…to…

46從事于,忙于work on

47忘記去做/做過某事forget to do sth./forget doing sth.

48.今天下午this afternoon

49引起一個壞習慣start a bad habit

50在周五的晚上on Friday night

51.做他自己的作業(yè)do his own homework

52大打一場have a big fight

第3篇：英語知識點總結范文

1、形容詞性物主代詞8個：

my your his her its our your their

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、形容詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有"的" eg:my 我的 their 他們的

2)后面加名詞：eg:my backpack his name

3)前后不用冠詞 a an the

thisis a my eraser(錯誤) that is your a pen(錯誤) it'shis the pen(錯誤)

3、代詞：

i(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

二、小學英語名詞性物主代詞

1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：

mine yours his hers its ours yours theirs

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、 名詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有"的"

2)后面不加名詞

3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

eg:1、the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)

三、小學英語單數的句子變成復數的句子

把單數的句子成復數的句子很簡單：變法是把能變成復數的詞變成復數，但a或an要把去掉。特殊疑問詞、形容詞、國家及地點通常不變。

eg : 把下列句子變成復數

1, ihave a car ----we have cars

2, he is anamerican boy. ----they are american boys

3, it is a car ----they are cars

4,this is an eraser ----these are erasers

5,that is a backpsck -----those are backpacks

6,i'man english teather ------we are english teathers

7,it's a new shirt---- they are new shirts

8,he'sa boy ----they are boys

9,she'sa singer ------they are singers

10,what'sthis in english?---- what are these in english?

四、小學英語名詞的數語法

名詞有單數和復數兩種形式

1、名詞的單數：表示一個人或一個事物

2、名詞的復數：表示一個人以上的人或事物

名詞復數的變化規(guī)律如下：

1、多數情況下在名詞后面加s，s 在清輔音后讀【s】

2、以s,x,sh,ch為結尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

3、以f ,fe為結尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

4、以輔音加y 結尾的詞，變y 為ies

5、以元音加y結尾的詞，直接加s

6、不規(guī)則變化

man-menwoman-women policeman-policemen

policewoman-policewomen這種情況下a變成e

1、單復數同形

chinese-chinesejapanese-japanese sheep -sheep deer -deer

2、this 這個these這些(復數) that那個 those那些(復數) i我 we我們(復數) he他 she她 it它 they他、它、她們(復數) am ，is是 are(復數)

五、小學英語人稱代詞主格及賓格

人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語意思相同，但位置不同。

eg:i(主格)"我"-- me (賓格)"我"

主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動詞后或介詞后，也就是說賓格，不放在句首。

eg :ihave a new car.( i 主格) excuse me (me 賓格) iask him to go (him 賓格) they sit in front of me (me 賓格)

主格(8個)：i 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們

賓格(8個)：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們

六、小學英語名詞所有格語法

1、變法：在人名后面加's 記?。?'s要譯成"的" eg : lucy(名詞所有格)lucy's

2、如果是2個或2個以上人的名詞所有格要在最后一個人名加's

eg : lilyand lucy (名詞所有格)lilyand lucy's

lilylucy and julia (名詞所有格)lily lucy and julia's

3、以s結尾的名詞復數所有格在后面加'，eg:students'

七、小學英語就劃線部分提問練習題

就劃線部分提問的變法：

1、先根據劃線部分找到特殊疑問詞。

2、再把沒劃線的部分變成一般疑問句的語序。

3、特殊疑問詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school

八、小學英語一般疑問句

1、一般疑問句最基本的變法：be 提前用問號讀升調

2、my變成your our變成your i am / we are 變are you i can 變can you

3、注意人名不論放在什么位置都要大寫 tom is a student。is tom a student?

4、一般疑問句翻譯成漢語都有"嗎"?

1)thisis my english teather. is this your english teather?

2)it is our school. is it your school?

3)weare students. are you students?

4)i can sing. can yousing?

九、小學英語動詞的用法

1、到目前為止，我們學過的be動詞包括三個詞 am ,is, are 這三個詞的漢語意思相同，都是"是"的意思，但怎么運用好這三個詞呢?請記住下列口決：

2、我是 am( eg:iam a pupil.)你是 are (eg:you are a girl.) is 用在他、她、它( eg:he is a chinese boy,she is an english teather,itis a cat.見到復數就用are.)

3、記住：am ,is 的復數是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個詞都表示復數)

十、英語簡縮形式的變法語法

1、簡縮形式的變法：把倒數第二個字母，通常是元音字母變成' 但are除外，are要把a打成' 。eg:he is=he's they are=they're

2、簡縮形式和完全形式的漢語意思相同。

3、把完全形式變成簡縮形式時，一定要注意第一個字母的大小變化。eg:what is =what's

第4篇：英語知識點總結范文

1 .be from = come from 來自于----

2. live in 居住在---

3. on weekends 在周末

4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人

5 .in the world 在世界上

6.in China 在中國

7.pen pal 筆友

8. 14 years old 14歲

9.favorite subject 最喜歡的科目

10.the United States 美國　the United Kingdom 英國　New York 紐

11.speak English 講英語　like and dislike 愛憎

12.go to the movies 去看電影　play sports 做運動

二.重點句式：

1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/

2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.

5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.

7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.

三.本單元的國家，人民、語言對應。

1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French

第5篇：英語知識點總結范文

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術開發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

呂和順在總結講話中，肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實意義，對處于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關研究領域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術的“區(qū)域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰(zhàn)的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著，原型系統的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。

課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據專家組的評審意見，在課題組內部研討會中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領導完成數字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

第6篇：英語知識點總結范文

一、認真研讀課改要求，轉變教學觀念，實行分層教學

1.教師方面

教師應認真研讀新課改的精神，實現課堂中教師角色的轉變，應著重突出學生的主體地位，將自己放在引導者的位置。教師不再是課堂的主角，除了講解一定的知識外，教師要指導學生學會學習方法，學習把握獲取知識的工具，學會如何匯總各種信息的方法，并將所學知識整理為自己有用，抓住重點的學習。教師要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，而不是知識點的灌輸。教師要及時提供學習方法的指導，授之以“漁”而非授之以“魚”，從而真正實現教是為了不教，使學生學以致用。

2.學生方面

教師應在學生進入高中之初就摸清學生的英語基礎，以此來規(guī)劃教學目標及每個階段的教學要求，以提高日后教學的針對性。教師可通過入學摸底測試或分析入學成績來了解學生初中的基礎。根據學生的學習背景和知識基礎，實施分層教學。對于基礎知識扎實、詞匯量大的學生，可引導其用詞根擴展詞匯，加以適當的閱讀教材輔助其對詞匯加深記憶;對于詞匯量小的學生，應要求其熟讀課本段落，將詞匯帶入課本中仔細分析閱讀，牢記詞匯用法，再根據當時所學的語法加以運用，使學生牢牢掌握所學知識。

3.教材方面

教師要認真學習、比較初高中教學大綱和教材內容，以全面了解初高中英語知識體系的銜接處，找出知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。用鋪路搭橋的知識點引入知識，用其區(qū)別點引入銜接點，層層遞進知識點，以此展開教學，使學生扎實掌握每一個知識點。

二、改革傳統教學，合理利用教材，活躍課堂氣氛

1.改革傳統教學模式

傳統的英語教學分為詞匯、語法、聽力、口語四大模塊，教師往往模式化地布置學生課下背誦單詞，課堂聽寫，講講文章段落涉及的語法，放一遍聽力，再讓學生起來讀一遍，一節(jié)課就過去了，對于這樣一堂死氣沉沉的課堂，學生實際學到了多少知識可想而知，能夠運用到生活中的知識更是少之又少。新課標下，教師應改變傳統的教學模式，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生真正成為課堂的主人。

2.合理利用教材

在教材的運用上，教師應找準知識點所在文本或段落，在知識點集中的段落中，教師在課堂進行詳細地講解外，可要求學生熟讀甚至背誦該段落。這種方法可使學生集中注意力在關鍵知識點處。對于學生對知識段落掌握的情況進行課堂抽查或課下抽查，將平時表現計入期末總成績。

三、營造良好的課堂氛圍

死氣沉沉的課堂教學不利于帶動學生學習的積極性和主動性;相反，一堂生動、有趣、活潑的英語課堂，可以使學生對知識點有更深的印象。對于初中高中知識點銜接處，教師可根據學生不同的學習基礎編制情景短對話，以幫助學生學習知識點。有些教師一開始就要求課堂進度很快，在開始學習時可能會注意到初高中教材的銜接處的講解，但在追求進度中，教師往往會比較迅速地進入高中的“拔高”階段，而忽視了學生初中并未形成知識系統的基礎階段，這種教學方法會導致學生出現學習斷層，教師的教學進度與學生的接受程度不匹配，教學效率下降。筆者認為，因學生在初中并未形成一個系統的英語知識體系，教師在學生初入高中階段可幫其梳理知識，從而更好地找到切入點，添加高中知識點，在日常解析中就注意知識點的銜接，從而達到事半功倍的教學效果。

除了以上幾點外，為了做好初高中教學銜接，教師還應做到客觀評價傳統的教學方法，實施課堂觀察，對基礎比較薄弱的學生進行補缺等工作。教師要在教中總結，在總結中反復實踐，總結出一套自己的教學教法心得，從而更好地幫助學生度過初高中銜接這一難關。

參考文獻：

第7篇：英語知識點總結范文

關鍵詞： 大學英語 翻轉課堂 微課 模式

一、引言

2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》），科學地確定了未來十年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標、工作方針、總體任務、改革思路和重大舉措，對我國教育改革和發(fā)展有著重大意義[1]?！毒V要》對于我國教育改革是一個宏觀戰(zhàn)略指導，但涉及的教育理念的轉變、體制的改革、模式的創(chuàng)新、方法的變革等具體操作層面，仍需要各級教育部門在實踐中制定更翔實的實施準則。

面對各大高校公共基礎課程總學時的減少，怎樣合理分配課堂教學時間和課外自學時間，是每位教育工作者值得深思的問題。英語作為世界上最主要的國際通用語言、世界上使用最廣泛的語言，其重要性不容忽視，怎樣在有限的英語課堂教學中提高學生的英語興趣及應用能力，更是每位英語教育工作者研究的重點課題。大學英語教師改變教學理念，創(chuàng)新教學模式勢在必行，微課教學應運而生。

二、微課及翻轉課堂概述

（一）微課

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的課程活動全過程。視頻一般為5至10分鐘。微課不是課堂實錄，也不是教學成果展示，而是短小精悍的短視頻課件。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂也即“反轉課堂”，其最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗，其在為侄女和侄兒輔導數學功課的過程中，想到了制作教學視頻，讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源。2006年11月，他將制作的第一個教學視頻傳到了You Tube網站上，很快引起了人們的關注。

所謂“翻轉課堂”，即教師重新調整課堂內外的時間，并就某個知識點制作5～10分鐘的微課視頻，要求學生在家或課外觀看學習，回到課堂師生上面對面交流、討論并完成作業(yè)的一種創(chuàng)新教學模式[2]。它將學習的決定權從教師轉移到學生身上，并顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，使課程教學模式改革和創(chuàng)新看到了希望。

三、大學英語翻轉課堂教學模式構建

英語翻轉課堂并不是完全已有的教學模式，而是在轉變師生認知觀的同時，對課堂教學環(huán)節(jié)進行重構，使學生在教學活動中真正成為學習的主體，教師成為主導[3]。隨著學生對碎片時間學習需求的增加，通過移動設備如手機、平板電腦學習微課將逐漸成為這個時代學習的主流。

（一）課前準備

1.基于教師

在翻轉課堂中，教師針對某個教學知識點進行文檔編排和微課視頻制作，微課視頻要與教師制定的教學目標和教學內容相吻合。據統計，通過移動設備訪問移動互聯網的比重越來越大，因此在微課視頻的制作中，用戶界面（UI：User Interface）和用戶體驗（UE：User Experience）尤為重要。目前，市面上主流移動平臺為IOS和Android，占據移動操作系統95%以上，微課應用的用戶界面要求美觀，微課應用的用戶體驗要求符合受眾習慣，教師在制作微課視頻時要盡量做到美觀和符合受眾習慣。

微課視頻展現方式有影片式微課、動畫式微課、板書式微課和演示式微課。教師可以根據所授課程及知識點的不同采用不同的展現方式。如進行文學作品翻譯授課時，可采用多角度、可剪輯的影片式微課；進行英語口語授課時，可采用無實景、對話配音的動畫式微課；進行英語寫作授課時，可采用模擬黑板、即時手寫的板書式微課；進行英語聽力或閱讀授課時，可采用屏幕演示、可標注的演示式微課。微課的展現方式很多，教師可以選用單一的展現方式，也可以采用混合式展現方式，目的在于更好地講授知識點，提高學生的自學興趣。

2.基于學生

在翻轉課堂中，學生由被動的接受者轉變成主動的學習者，在課外觀看完微課視頻后，應當對教學知識點有整體把握，并記錄在學習中遇到的重難點問題，同時應該完成老師布置的練習作業(yè)，鞏固所學內容。此外，學生可以通過QQ群、微信群、聊天貼吧，對所學內容進行交流討論、同伴互評，這個環(huán)節(jié)是師生容易忽視的部分，但它非常重要。

布魯姆目標分類學將識記、理解和應用歸納為低級思維階段，將分析、評價、創(chuàng)新定義為高階思維階段，因此，交流討論、同伴互評是高階思維階段，是學生通過編碼加工，將所學內容進行提煉、提取的過程，這種提煉提取的過程更能促進成果的產生，提高學習效率。

（二）課堂設計

在傳統教學中，一門課程講授成功與否很大程度上取決于課程設計環(huán)節(jié)好壞。在翻轉課堂教學中，課堂設計很重要，教師在設計課堂教學模塊時，應當充分發(fā)揮學生的主體性，從激發(fā)學生參與的角度，完成對所學知識的內化。

1.確定論題

教師需要根據微課視頻的知識點，確定重難點并總結歸納有研究價值的分論題，學生可以根據興趣選擇相應的分論題繼續(xù)討論，在此過程中，教師應有針對性地引導學生。每個知識點可以確定3―5個分論題方向，把每個班的同學分成3-5個小組，每個小組負責一個分論題的討論，最后每個小組整合所討論的結果，分組陳述。如果分論題涉及知識點較小，不容易進行研究方向的劃分，每組成員可以對該知識點進行獨立研究，再協作探究。

2.獨立思考

思維是人的重要特征，思維的靈魂在于它的獨立性，獨立思考是學好知識的前提，獨立思考能力是每位大學生都應該具備的基本素養(yǎng)。獨立思考的習慣和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須在學習階段注意培養(yǎng)，養(yǎng)成習慣。在翻轉課堂教學中，教師尤其應該注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師要由開始有針對性地指導逐漸轉化為學生獨立思考、主動探究，構建自己的知識框架和體系。

3.協作討論

在教學中培養(yǎng)學生合作分享、協作討論的品質，是我們每個教育工作者追求的目標。翻轉課堂的討論環(huán)節(jié)，給每位學生提供了更好的協作分享平臺，大家可以根據所學知識點共享問題，積極討論，互評互答。這種模式是一種協作式討論，可以多維度、多方面地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，協作討論改變了傳統教學中“填鴨式”、“灌輸式”的授課模式，使學生自主學習、獨立思考，成為學習的積極主動的“參與者”，而教師由“知識的傳授者”變成學習的“指引人”和“促進者”。協作討論環(huán)節(jié)可以在論壇中進行，教師可以根據每個知識點，引導設計有意思的活動，使得學生人人有話可說，人人都參與進來。

論壇的設置目標要明晰，是學生之間的相互學習與討論，教師不需要有貼必回，應當提前制定好規(guī)則，善用助教的力量。如在建立論壇之初就規(guī)定每周六晚7：00～9：00為老師答疑時間，或者教師回復每天的前三個問題，助教需要把討論最多而無定論的問題匯集起來，以便教師在課堂中進行分析答疑講解。

4.成果分享

學生就所學知識點經過獨立思考、協作討論后。必定會形成一系列成果，這些成果往往以報告會、辯論賽或展覽報的形式呈現給大家，在成果分享時，除了本班師生外，還可以要求同年級同專業(yè)其他師生一起參加，共同學習，共同提高，增強學生的成就感。成果分享也可以采用錄制視頻的方式上傳至網絡，以供更多同學觀摩學習。成果分享是翻轉課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，通過成果分享可以發(fā)現更多的問題，以便在課程上進一步分析和討論。

（三）課后總結

與傳統課堂教學相比，翻轉課堂的課后總結尤為重要，總結以反饋評價的形式展現，這個環(huán)節(jié)由老師觀看完學生的協作討論、成果分享之后，總結歸納章節(jié)知識點的重點和難點，并對重點內容進行強調，難點內容進行分析解說，以便學生更加深入地了解、掌握并運用所學知識。

四、翻轉課堂的優(yōu)點

與傳統課堂教學相比，翻轉課堂在教學手段現代化、學生學習自主化、時間把控自由化等方面都有明顯的改善與提高。

（一）教學手段現代化

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術五個階段。翻轉課堂利用微課視頻等網絡技術，體現了教學手段的現代化，使課堂教學轉化為課外學習，提高了學生自主學習的興趣。

（二）學生學習自主化

翻轉課堂教學將教師授課的知識點錄制成微課視頻，學生可以自主學習，重復學習，直到把知識學透徹。不像傳統教學，老師講授課程都在課堂，不可重復學習，不懂的知識點也沒有及時消化。微課視頻的翻轉課堂使學生有針對性地進行記錄、總結、歸納教學知識點，真正意義上實現了學習的獨立自主化。

（三）時間把控自由化

翻轉課堂利用微課視頻真正體現了全面學習、終身學習、隨時隨地學習的宗旨，一臺平板或手機可把自己感興趣想學的要學的知識盡收眼底，真正把碎片時間合理利用了，也真正實現了網絡資源共享化、精品課程共享化的教學理念。

五、結語

翻轉課堂不僅翻轉了課堂教學順序，還翻轉了教學理念、教學模式和師生角色。作為一種全新的教學思維模式，翻轉課堂使學生在時間和空間上得到了合理的分配，學生最大限度地獲得了學習自[4]。以微課視頻為主要媒介的大學英語翻轉課堂真正意義上實現了全面學習、終身學習、隨時隨地學習的教學宗旨，對大學英語課程教學改革有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]顧明遠.學習和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010，（7）：1-6.

[2]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2012，（10）：124-127.

第8篇：英語知識點總結范文

在英語語法教學中，我們發(fā)現雖然教師投入了很大力氣，學生投入了很大精力，最終的收效卻多不盡人意，尤其是對于英語語法中的重難點之——時態(tài)學習。那么如何突破英語時態(tài)的教學難點呢？在教學方法上，打破以往一貫按照課本按部就班進行教授的做法，對該語法知識的學習采取總--分--總的方式。一般英語教材中的時態(tài)講解往往分散在幾個單元課中，并且有其他的語法點穿插期間。以往在教學實施中，教師傳統的做法是：對英語語法時態(tài)的教學，教師完全按照教材的順序安排進行備課。這樣，對英語時態(tài)的學習缺乏連貫性和系統性。通過教學實踐，我發(fā)現采用總--分--總的方式來進行講授，這樣學生在學習中既能對時態(tài)具有總體的認識，又能對各種時態(tài)進行較好的具體掌握。首先，在英語時態(tài)的教授過程中,“總”的教學目標是應先讓學生明白。1)英語的時態(tài)是怎么回事；2)在學習過程中應注意什么；3)如何學好英語時態(tài)。采用啟發(fā)式、引導式的教學方法。要讓學生們切實認識到學好時態(tài)在英語學習中的重要性,并掌握學習英語時態(tài)的方法。在教學實施過程中，教師采用與漢語對比的形式，引導學們積極思考：當你做的是同一件事，發(fā)生在不同時段，不同狀況下該如何說；然后觀察這些語句的特點，重點要看這些語句的不同之處。先讓學生舉例，之后教師總結。

現以“我寫作業(yè)”為例舉例說明：1)這周我每天寫作業(yè)。2)上周我每天寫作業(yè)。3)現在我正在寫作業(yè)。4)上午11：00我正在寫作業(yè)。......不難發(fā)現漢語句子主要通過增加時間副詞、程度副詞來反映某種變化，以表示動作的狀態(tài)。這些學生憑借所具備的語文知識就能很輕松地梳理出來。那么英語是如何表達在不同時間狀況下做同樣一件事呢？把每個句子翻譯成英語寫在黑板上并注明每個句子的時態(tài)分別進行比較：1)Iwritemyhomeworkeverydayinthisweek.2)Iwrotemyhomeworkeverydaylastweek.3)Iamwritingmyhomeworknow.4)Iwaswritingmyhomeworkat11:00inthemorning....通過觀察，學生們會很快指出英語句子與漢語句子明顯不同之處是：英語句子不只是時間變化，動詞的形式也變了。為讓學生們深刻認識到英語的時態(tài)主要通過動詞來體現（認識時態(tài)的關鍵），我把翻譯成英語的幾個句子中的時間去掉。并對學生強調，在英語句子中，我們仍可以通過動詞形式來判斷事情發(fā)生在不同時段，不同的狀況，判斷出他們各自的時態(tài)。再去與剛才的幾個漢語句子相比較，若去掉時間，學生們可明顯發(fā)現英語句子與漢語句子的區(qū)別所在，從而很輕松地領悟到英語時態(tài)的涵義。

認識理解了時態(tài)之后，在去掌握時態(tài)的用法，學生學習起來會感到輕松得多，經過教師的點播、指導，突破掌握相關各知識點后，時態(tài)的運用問題便會迎刃而解。例如，既然動詞在時態(tài)中充當著重要角色，學習掌握好動詞便成了關鍵所在，尤其是動詞幾種形式的變化：謂語動詞的第三人稱單數形式、過去式、過去分詞和現在分詞形式等；學生理解了這點，自然明白了記準記清知識點的必要性，便會積極主動去完成。學生對時態(tài)有個大致的了解之后，將為下一步各種時態(tài)具體知識點的學習打下基礎。其次，在“分”的教授環(huán)節(jié)發(fā)揮學生能動性，啟發(fā)學生發(fā)現問題，引導學生去解決問題，幫助他們吃透教材。在此環(huán)節(jié)上，教師要指導好學生認真做好預習。解決問題的關鍵在于：首先明確每種時態(tài)的用法，其次掌握其結構即謂語動詞部分，以及其他相關知識點。該環(huán)節(jié)的學習方法是理解加記憶，并通過相應的練習鞏固掌握。此環(huán)節(jié)設法調動起學生學習的積極性、主動性很重要，可以說是學生能否掌握好該知識點的重要環(huán)節(jié)。實踐證明采用小組討論的形式開展進行效果較好。

討論過后，讓各小組代表上臺講，主要內容包括：1)對該知識點的認識；2)總結小組成員提出的疑難點。最后教師解決疑難，講評并對知識點進行總結。最后，再一次在“總”的環(huán)節(jié)上，對各種時態(tài)進行串講復習，通過對知識點的比較來進一步的鞏固，以加深學生對知識的理解和提高所學知識的實際運用能力。建議將此環(huán)節(jié)設置成專門的一堂英語時態(tài)復習課，根據學生基礎情況，機動一節(jié)課。復習課上，教師要最大限度地調動學生的對教學活動開展的參與意識。要把它既上成一次復習課，同時也上成一次對學生知識掌握情況的檢查課。通常情況下，一個班的學生以縱排八小組安排座位，這剛好有助于復習時態(tài)：一般現在時、一般過去時，現在進行時、過去進行時；一般將來時，過去將來時；現在完成時、過去完成時。第一步是復習理論知識。先分配給各組一種時態(tài)，然后分別讓小組長到講臺前講時態(tài)的用法，并把其句型結構寫在黑板上。其小組成員們可以紛紛上講臺對本組長的講解進行補充，進一步完善。各小組均完成任務后，教師講評并選出表現較好的前三個小組并登記在教案本上，學期末考評時，在平時分上將給予獎勵。

第二步是實踐練習。先分給各小組一種時態(tài)，要求全體學員造句必須要運用分給本小組的時態(tài)來完成并寫在課堂練習本上。同時教師隨機抽查某一排學生（囊括了八種時態(tài)）到講臺前將其答案寫在黑板上，先是各小組檢查被抽上的本組成員寫的，對錯處用彩色粉筆更正，然后再看其他組，最后教師講評，當場指出錯誤所在，強調應注意的地方。在第一輪中八個句子完全做對的幾乎沒有，所以至少要再進行兩輪練習，在每輪練習中，各小組分的時態(tài)種類須進行調整。若時間容許可多進行幾輪效果會更好，這樣能多給學生當眾練并及時發(fā)現自己對時態(tài)的掌握上所存在問題的機會。越往后，出錯幾率明顯減少。這堂復習課不僅幫助學生們發(fā)現了很多他們不曾注意但卻很重要的問題，而且增強了他們對該知識點的實際運用能力。在這種教學方式中，尤其后期階段，教師無需講得很多，只要能深入淺出，抓住問題關鍵，引導學生進行突破即可。大多數情況下，學生成了課堂中心，然而比起以往教師總擔心學生掌握不好而大講特講的教學效果來看，學生對知識理解把握得更準確了，靈活運用知識的能力增強，做題的準確率也明顯提高。備好學生，備好教材，因材施教，在教學中積極探索，及時總結，不斷摸索出一套更適合所教學生層次的教學方案是取得良好教學效果的保證。

第9篇：英語知識點總結范文

關鍵詞：整理；運用；檢測

之所以深入研究如何高效利用錯題本，是因為錯題本是自身錯誤的系統匯總，當你把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性。同時整理錯題的過程也是一個系統的復習與消化的過程。

錯題本還是學生復習備考的一個重要依據。由于我們周圍缺少英語氛圍，在英語學習過程中，讓我們最為頭痛的問題就是遺忘。而精心整理的錯題本就給我們提供了循環(huán)復習、循環(huán)記憶知識重難點的機會，也成了復習迎考時“查漏補缺”的好幫手。

以下就是通過教學實踐總結的一些高效利用錯題本，提高英語成績的方法。

一、整理錯題本

錯題本整理的內容主要是單項選擇、填空以及補全對話，至于其他的題目就沒有必要也沒法整理。至于怎么整理，先把錯題抄寫上，然后分析題目（把涉及的知識點寫上），最后寫自己的感悟。大部分的學生沒有用好錯題本，原因在于僅僅是把錯題抄寫上，選出來正確答案就算完了，這樣的話起不到一點作用，自己還是不清楚為什么選這個，為什么做錯。只有對題目進行分析，下次再用錯題本去復習的時候才會有效果。

二、運用錯題本

整理完錯題本以后最重要的是利用，如果大家按照上面所說的方法去整理了錯題本，那么大家可以在每次考試之前花上10～20分鐘就可以把自己的錯題本復習一遍。因為在這個過程中，只要自己看一下題目分析就可以，一道題幾秒鐘的時間就可以加深一次印象。而一百道題基本上可以把初中所學的所有語法知識全部包括了，再一個就是這個錯題本復習上十遍八遍，那么每一個學生都可以完全掌握了。

三、檢測錯題本