體育管理論文精選(九篇)
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第1篇：體育管理論文范文
健康成為社會公眾越來越關(guān)注的熱點和焦點?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》精辟指出“上醫(yī)治未病”“,圣人不治已病治未病”。現(xiàn)代科學(xué)研究表明,1元的預(yù)防投入可以節(jié)省醫(yī)藥費8.59元。臨床經(jīng)驗表明,又可相應(yīng)節(jié)省約100元的重癥搶救費。所以說,有效的健康管理不僅節(jié)約衛(wèi)生資源,更重要的是提高了健康水平,減少發(fā)病率,延長健康壽命。
體育,顧名思義就是身體教育,是指以身體練習(xí)為手段,以增強體質(zhì)、提高運動技術(shù)、提高全面素質(zhì)、豐富文化生活、促進人類全面發(fā)展的教育過程。體育教育本來就是為健康服務(wù)的,體育與健康是密不可分的。很早之前,體育課就改為體育與健康課。體育教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力,而不僅是增強學(xué)生的體質(zhì)。因為學(xué)生的體質(zhì)與很多因素有關(guān),而體育教學(xué)影響的只是一個方面,作用是有,但不是唯一的。體育教學(xué)不單純是傳授運動技能或技術(shù),也不等同一般的身體鍛煉。它首先是教育,是培養(yǎng)人的健康管理的意識與能力,是培養(yǎng)人的終身體育意識與能力,是為人的終身健康服務(wù)的。健康管理是人對其身體的健康危險因素進行全面管理的過程。及時發(fā)現(xiàn)健康問題;并對個人的健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢做出預(yù)測,以達到健康警示的作用;提出個人健康改善的行動計劃,對不同危險因素實施個性化的健康指導(dǎo)，以達到改善健康狀況,防止慢性非傳染性疾病的發(fā)生和發(fā)展,提高生命質(zhì)量,降低醫(yī)療費用的目的。
3如何進行健康管理
3.1樹終身健康管理的理念
高職校的學(xué)生正值人生的大好年華,精力旺盛,總以為病不倒,垮不了。學(xué)習(xí)最重要,不鍛煉身體也無妨。年輕人往往忽略體育鍛煉,缺乏健康管理的理念。抽煙、飲灑、過勞、熬夜等不良的生活方式大有人在。人們之所以經(jīng)常出現(xiàn)這種危害健康的行為是因為人們對其危害性的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。健康管理必須貫穿人的生命的全過程。當(dāng)身體出現(xiàn)各種微小的病變時,能及時發(fā)現(xiàn)、預(yù)防,預(yù)防不僅節(jié)約衛(wèi)生資源,更重要的是提高了健康水平,減少發(fā)病率,延長健康壽命。
3.2了解個體的健康狀況與健康需求、制定針對性的健康規(guī)劃
每個人的健康需求是不同的。人生的不同階段,健康的需求也是不同的。人的一生大體可分為生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于這三個時期人的生理、心理、社會學(xué)的特征不同,因此其鍛煉的目標(biāo)、內(nèi)容和形式也不相同,生長發(fā)育期的要求是促進生長發(fā)育,成熟期的要求是保持旺盛的精力和沛的體力,衰退期的要求是延緩衰老、延年益壽。高職校的學(xué)生在管理健康時,進行運動鍛煉主要是張揚個性各釋放壓力?？蓮氖孪鄬ち?、對抗或強度轉(zhuǎn)大的運動。豆芽菜型個體可從事健美鍛煉;小胖墩型個體可從事減肥鍛煉;中年時期鍛煉的強度就要開始下降,主要從事長時間低強度的運動;老年時期應(yīng)從事更低強度的運動。
3.3掌握科學(xué)的鍛煉、保養(yǎng)身體的知識與方法
不同的運動項目適合不同的人群。運動既不能缺乏,也不能過度。每人都應(yīng)找到適合自己的運動項目的鍛煉方式,并科學(xué)地進行健身鍛煉。在運動中要學(xué)會評估合適的運動量與運動強度,并注意運動損傷的預(yù)防。
3.4堅持健康的生活方式
生活方式是人們長期形成的生活習(xí)慣、生活制度和生活意識?？衫斫鉃槿藗兊妮^固定的行為方式。健康的生活方式有多種說法,并無定論。我們可以從影響健康的各種因素中去尋找健康的生活方式。影響健康的因素中有先天的、也有后天的。先天的主要是遺傳的因素,后天的有環(huán)境因素、營養(yǎng)飲食因素、生活作息規(guī)律等等。有些因素是可控的有些因素是不可控的。我們應(yīng)該對影響健康的可控因素進行有效的管理。健康的生活方式即生活習(xí)慣是需要培養(yǎng)的。每個人都有自己的生活習(xí)慣,這是由于生活在社會中的每個人都接受客觀世界的各種刺激,而這些刺激作用于人的大腦皮層,形成各種定型,也就形成了各種不同的習(xí)慣。習(xí)慣形成后不需要意志努力的監(jiān)督的自動化的行為模式。健康的生活方式主要有三方面:合理的膳食、鍛煉的習(xí)慣、良好的心態(tài)。體育教學(xué)中教師要在課上適時對學(xué)生進行良好生活方式的教育。潛移默化、潤物無聲地向?qū)W生灌輸這方面的內(nèi)容。
3.4.1合理的膳食
“民以食為天”。飲食營養(yǎng)是影響人體健康的最重要因素。飲食營養(yǎng)是人體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平的提高,我國居民膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生了迅速的變化,部分居民膳食中肉類、油脂的消費大幅度增加,導(dǎo)致膳食向高脂肪、高熱能、低谷類的不正確方向發(fā)展。因營養(yǎng)問題所致的慢性疾病如心腦血管病、高血脂、糖尿病、肥胖癥、惡性腫瘤的發(fā)生率也逐漸增多,且此類慢性疾病已成為人們喪失勞動能力和死亡的重要原因。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,2002年我國約有700萬人死于慢性病,已占全部死亡的70％以上。所以講究營養(yǎng)要講合理營養(yǎng),也就是每日由食物攝入營養(yǎng)物質(zhì)要適度,既不能缺乏,也不能過度。體育教學(xué)中有機會要向?qū)W生講述如何吃得營養(yǎng)、吃得科學(xué)、吃得有利健康。要讓學(xué)生了解糖、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)、水、膳食纖維等七大營養(yǎng)素。了解飲食營養(yǎng)的原則。如食物的數(shù)量應(yīng)滿足能量的消耗;食物多樣營養(yǎng)平衡;合理安排進餐時間。合理的膳食要求摒棄不良的飲食習(xí)慣,注意飲食均衡?，F(xiàn)在年青人不吃早餐大有人在。因為早上睡懶覺,沒時間吃飯或錯過了早餐時間。人體經(jīng)過一晚的代謝,早餐是最重要的。不吃早餐因影響膽汁液的分泌還容易形成膽囊結(jié)石。不良的飲食習(xí)慣有:暴飲暴食;長期偏食;飲料當(dāng)水;零食當(dāng)正餐,光顧不衛(wèi)生的小食攤等等。
3.4.2鍛煉的習(xí)慣
體育鍛煉被人們作為維護管理健康的重要手段是大量的科研數(shù)據(jù)作證明的,也已被人們熟知?？茖W(xué)的鍛煉對人的生理、心理和社會適應(yīng)上都是一個非常積極的手段。經(jīng)常參加適合個人特點的體育鍛煉是保持人體生理機能,促進健康的方法。體育鍛煉能夠從根本上增強人體各器官的功能,增強人體的免疫力,提高機體對環(huán)境的適應(yīng)能力,從而提高健康水平。
3.4.3良好的心態(tài)(情緒)
要管理健康必須要會管理情緒。當(dāng)今社會,經(jīng)濟迅速發(fā)展,人們的生活、工作節(jié)奏越來越快,精神壓力越來越大,造成的心理問題越來越多。種種跡象表明,心理問題越來越成為不可忽視的影響健康的危險因素。保持良好的心態(tài)是管理健康、預(yù)防疾病的重要環(huán)節(jié)。良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒是健康長壽的重要條件。管理健康就要管理好心態(tài)(情緒)。情緒對健康的影響機制是長期的、持久的不良情緒會導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的機能失調(diào)。如果不良情緒經(jīng)常出現(xiàn),長期存在,它會引起過度的神經(jīng)緊張,造成機體的病變。如神經(jīng)功能紊亂、內(nèi)分泌失調(diào)、高血壓等,進而導(dǎo)致一些器官、系統(tǒng)的疾病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn):中樞神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫三個系統(tǒng)是相互作用和影響的。緊張的情緒刺激可通過下丘腦及其它控制分泌的激素影響免疫功能。如影響T淋巴細(xì)胞的成熟,抑制抗體反應(yīng),降低巨噬細(xì)胞的活動能力,干擾淋巴細(xì)胞的再的循環(huán),抑制y球蛋白形成,降低抗體活性等,從而降低機體對病毒、細(xì)菌或過敏物的抵抗力而致病。同時,機體免疫力功能的抑制也是引起腫瘤的原因之一。體育與健康課上,要讓學(xué)生防止不良情緒致病,就需要教會學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒,及時化解那些強烈的、持久的不良情緒。體育與健康課上,體育教師要從兩方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。(1)加強修養(yǎng)、心胸坦蕩。要讓學(xué)生明白人生的終極目的是什么,一個人有了正確的的人生觀、價值觀,當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中遇到了問題,就能正確認(rèn)識和對待。一個人如果能淡泊名利,就會覺得生活充滿生機。反之便會自尋煩惱,早衰早喪。做人一定分有信仰,修身養(yǎng)性,仁智者壽。有了高尚的情操與品格,就能承受不良的刺激,把不良情緒的反應(yīng)降到最小最低,從而保持身體的健康。(2)掌握心態(tài)和情緒的調(diào)節(jié)方法。如何調(diào)節(jié)與控制過量的情緒反應(yīng)是學(xué)生的一項心理素質(zhì)。方法很多,主要有調(diào)節(jié)需求(降低欲望)、知足常樂;意志控制;轉(zhuǎn)化控制;冷化控制;分散刺激;放松精神;積極預(yù)防;藥物控制等等。
4小結(jié)
第2篇：體育管理論文范文
【摘要題】學(xué)校體育
【關(guān)鍵詞】高校體育/宏觀思路/中觀策略/微觀操作
二十一世紀(jì)，世界進入一個新的技術(shù)革命全面發(fā)展的時期，其特點是：科技進步迅速，社會分工精細(xì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，信息傳遞快捷?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭“實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”。聯(lián)合國教科文組織在“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會”的紀(jì)要中說：“二十一世紀(jì)最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人，是對新思想和新機遇最開放的人”。在高校體育改革、創(chuàng)新的過程中，我們要用前瞻性的眼光對待高校體育，應(yīng)該確立“為大學(xué)生終身受益奠基，為新世紀(jì)科技競爭育人”的理念來探索、實踐高校體育。筆者認(rèn)為，我們要以創(chuàng)新的思維和探索的勇氣，從高校體育的三個層面去實踐去研究。
1第一層面：宏觀思路——立足轉(zhuǎn)變觀念
教育思想、教育觀念，決定教育發(fā)展的方向，也決定教育的質(zhì)量。樹立新的體育觀念，可以推動高校體育師資隊伍的建設(shè)，可以促進高校體育評價機制的改革。
1.1確立終身體育教育理念
高校階段是學(xué)生生長發(fā)育和個性形成的重要時期，高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)校體育教育的最高層次，是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會體育的轉(zhuǎn)折點。是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段，按照“全民健身計劃”的要求，高校體育不僅僅是作為促進學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種手段，而且還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，成為貫穿人的一生的主要生活內(nèi)容。
隨著人們生活水平的不斷提高，余暇時間的逐漸增多，人們對生活的意識由工作第一，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ?、余暇生活并立。認(rèn)識到享受運動文化是每一個人的權(quán)力，體育運動不僅是人生某一階段的生活內(nèi)容，是在不斷提高自身的努力中，持之以恒以至終身從事的運動。
1.2明確新的體育教育目標(biāo)
作為新世紀(jì)的人才，應(yīng)具備以下四種素質(zhì)：一是有新的觀念；二是有創(chuàng)新精神；三是善于開拓進??；四是有團隊精神，這是高校體育必須承擔(dān)的目標(biāo)。
我國高校體育的目標(biāo)經(jīng)歷了從“技能”——“體質(zhì)”——“健康”的演變過程。傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運動技術(shù)傳授為中心，以提高競技水平的手段來達到所謂“增強體質(zhì)”的目的，這種目標(biāo)定位的結(jié)果是：片面強調(diào)促進學(xué)生運動技術(shù)能力的發(fā)展，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力，體育習(xí)慣的培養(yǎng)。
長期以來，大學(xué)體育目標(biāo)定位僅僅停留在“以鍛煉身體為主”，還是“以傳授運動技能為主”的狹隘爭論上，隨著高等教育改革的深化，大學(xué)體育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。體育教學(xué)的目標(biāo)也由傳授運動技能向促進學(xué)生身心健康方向轉(zhuǎn)換。在《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把“增強體質(zhì)，增進健康，全面提高學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進其身心全面發(fā)展”作為我國大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。
1.3探索新的培養(yǎng)模式
高校體育教育的教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要確立新的教育對象觀，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。
體育教學(xué)模式，是教學(xué)中教師和學(xué)生為了各自的教授和學(xué)習(xí)而開展的活動方式，是教學(xué)方法和教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，同時，它還體現(xiàn)了一種教學(xué)思想，因此，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，會引起教學(xué)過程效果的相應(yīng)變化。教學(xué)模式的優(yōu)化，是實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的前提和關(guān)鍵，完善體育教學(xué)效果必須從這方面入手。
美國體育教育家穆斯卡·莫斯頓(MusksMosston)在其專著《體育教學(xué)》一書中在總結(jié)了當(dāng)時較流行的體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的過渡的體育教學(xué)新模式。近年，我國學(xué)者借鑒國外注重學(xué)生體育能力培養(yǎng)的體育教學(xué)模式的理論按我國高校體育教學(xué)的特點，提出互惠式教學(xué)的新方式，其內(nèi)涵為：按照人的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循教育學(xué)相關(guān)原則，在體育教學(xué)中為學(xué)生相互觀察，相互幫助，共同提高提供了可能，為學(xué)生社會交往提供機會，這種互助式教學(xué)的基本要求是：在體育教學(xué)的技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，將學(xué)生分成互惠互利的兩人或多人小組，使兩人在技術(shù)技能、學(xué)習(xí)能力、體育情感等方面能互相幫助，互相提供反饋，得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。
2第二層面：中觀策略——明確基本要求
21世紀(jì)，通過體育教育，提高大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的體育能力將是高校體育的共同目的，其基本要求包括兩個方面。
2.1整體健康的要求
整體健康(Wellness)是指有目的，有意義的生活，即以主動、負(fù)責(zé)和最大限度地提高身體精神和心靈的健康為特征的生活方式，美國國家健康中心的科學(xué)家制作了一個大學(xué)生整體健康示意圖，闡述了一種包括身體的、情緒的、心靈的、社會的、智力的、環(huán)境的各方面的組成部分，并與所處的文化氛圍保持一致的健康結(jié)構(gòu)圖（見下圖1）。
附圖
圖1整體健康構(gòu)成
高校體育必須將學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)能力及道德品質(zhì)等整體健康水平的提高作為體育教育的基本要求，才是堅持“健康第一”指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn)。
2.2綜合素質(zhì)的要求
如何達到整體健康的目的？向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，提高大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)是高校體育走向未來的象征。
提高大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，必須從五方面強化高校體育的內(nèi)涵（見圖2）。
附圖
圖2大學(xué)生在校體育教育的基本內(nèi)涵
3第三層面：微觀操作——抓住課堂陣地
實施體育素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，只有課堂教學(xué)的效益提高了，才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動活潑的發(fā)展。高校體育宏觀、中觀目標(biāo)的實現(xiàn)必須抓住體育課堂教學(xué)這個主陣地。筆者認(rèn)為必須在以下三個方面著手：
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
目前，高校體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，仍存在著內(nèi)容狹窄、陳舊、脫離實際等問題。許多內(nèi)容過于注重運動技術(shù)和身體素質(zhì)的教育，而忽視了為終身體育服務(wù)的宗旨。因此，要實現(xiàn)宏觀思路和中觀策略，就必須對現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整。
3.1.1理論教學(xué)內(nèi)容
目前在高校體育教學(xué)中，普遍存在忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。無論從教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)時數(shù)，都無法滿足學(xué)生的真正需求。對于大學(xué)生而言，“知”很重要，知是激發(fā)行的動機，是情感和自覺性的重要基礎(chǔ)。具體的說，就是要努力在高校體育教學(xué)中，開設(shè)具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和針對性較強的理論課程，同時要重視理論教學(xué)的廣泛性和實用性，運動保健、運動處方、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法、體育觀賞，這些理論知識，對即將走向社會的大學(xué)生來講都是必要的內(nèi)容。
3.1.2必修內(nèi)容
在安排高校體育教學(xué)的必修內(nèi)容時，應(yīng)該選擇使大學(xué)為終身受益和可以提高生存能力的運動項目。它應(yīng)以個體性項目為主，這樣便于學(xué)生畢業(yè)后能夠因地制宜地進行長期鍛煉。如：健身跑、武術(shù)（拳、劍術(shù)、太極拳）、健美操、體操（單雙杠、墊上運動）、游泳（既健身又提高生存能力）、簡易健身器的鍛煉方法。
3.1.3選修內(nèi)容
高校體育教學(xué)中的選修內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和條件，有目的地選擇一些運動項目，通過一定時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，使其成為自己的運動專長，以滿足今后參加健身活動，競賽活動和社交活動的需要。選修內(nèi)容應(yīng)以各種球類項目為主，教學(xué)不必過于教條，學(xué)生只要了解該項目的基本知識和法規(guī)，初步掌握了基本技術(shù)之后，就要鼓勵學(xué)生積極的投入到競賽中去，通過競賽達到不斷提高和完善的目的。
3.1.4休閑和娛樂性體育內(nèi)容
為了更好的服務(wù)于終身體育，高校體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加一些休閑體育和娛樂體育的內(nèi)容，努力為學(xué)生拓寬鍛煉途徑，豐富社會知識，增強對大自然的適應(yīng)力。如：組織學(xué)生參加郊游、登山、海濱浴、自行車越野、各種棋類、體育舞蹈等活動。
3.2改進教學(xué)方法
在高校體育教學(xué)實踐中，要徹底改變其劃一性、被動性、機械性的教學(xué)狀況，朝著興趣性、自主性和豐富性的方面發(fā)展，依據(jù)現(xiàn)有條件可以逐步吸收一些先進的教學(xué)思想和方法。
3.2.1激勵教學(xué)
為了很好的調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，更大限度的激發(fā)學(xué)生自覺自愿地參與的動機。根據(jù)大學(xué)生的自身特點，應(yīng)在高校體育教學(xué)的實踐中積極提倡激勵教學(xué)方法。如目標(biāo)激勵法、特長激勵法、平等激勵法、競賽激勵法等。
3.2.2主動教學(xué)
大學(xué)生是思想活躍，智力發(fā)達的群體。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)該大力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在整個教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用十分重要，不斷強化學(xué)生主動認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容的意識，努力改變那種教條和死板的“說教式”教學(xué)方法。教學(xué)中更多的是鼓勵學(xué)生憑借個人興趣和獵奇心理，在外界環(huán)境的影響下，通過自身的理解和感受來完成這個教育過程。
3.2.3差異教學(xué)
在體育教學(xué)中實施差異教學(xué)，主要是針對學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，而實施的有區(qū)別對待的教學(xué)，其指導(dǎo)思想是對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，促使其身心全面發(fā)展。
在高校體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，實行差異分班，使教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)生的差異性決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，不斷豐富和完善教材內(nèi)容，是搞好差異教學(xué)的必要條件。
3.2.4高質(zhì)輕負(fù)教學(xué)
高質(zhì)輕負(fù)是指在體育過程中，以保證強身效果為前提，把生理和心理的負(fù)荷調(diào)節(jié)到適宜程度的運動方式。其運動負(fù)荷心率一般控制在130-150次／min，而強度一般為極限強度的60%。美國學(xué)者實驗表明：小量多次的活動有可觀的累積效應(yīng)。它能使人獲得足以健身的運動量，收到“零存整取”的健身價值。它的健身效應(yīng)較劇烈運動毫不遜色。在高校體育教學(xué)中，采用高質(zhì)輕負(fù)的方法，可以消除學(xué)生對運動量過大而產(chǎn)生的厭煩、畏懼、壓抑的情緒，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。
3.3改革考核評價
現(xiàn)在，相當(dāng)一部分高校體育教學(xué)的評價體系仍以分?jǐn)?shù)作為衡量定性的標(biāo)準(zhǔn)，它削弱了“健康第一”的主導(dǎo)思想的具體實施。筆者認(rèn)為，作為體育評價體系的體育考核，如果能將體育運動的過程和結(jié)果兩者結(jié)合起來，建立一套科學(xué)的、完善的評價體系，這不僅有利于產(chǎn)生良好的體育文化氛圍，形成良性循環(huán)，為學(xué)生現(xiàn)在和將來的健康奠基，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，而且也有利于推進高校體育教改的進程。
3.3.1高校體育考核的框架
體育考核評價應(yīng)考慮到健康的各個方面，才能體現(xiàn)評價的科學(xué)性、合理性，才能有效地提高學(xué)生的健康水平。
在生理健康的評價方面，對于部分先天運動素質(zhì)較差的學(xué)生和運動能力強，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生要區(qū)別對待，從他們的進步幅度來評價體育成績。
在生理健康的評價方面，對于部分先天運動素質(zhì)較差的學(xué)生和運動能力強，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生要區(qū)別對待，從他們的進步幅度來評價體育成績。
在心理健康評價方面，應(yīng)將學(xué)生在運動中是否獲得成功與愉快的情感體驗，課外社會體育的表現(xiàn)進行全方位的考評，使大學(xué)生通過不同項目，不同層次的運動在濃厚的運動氛圍中，心理上產(chǎn)生感受體驗，使精神得到升華。
在能力適應(yīng)性方面的評價，對自然環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)性，各方潛能通過體育運動是否得到挖掘，應(yīng)成為高校體育考核的一個方面。
3.3.2高校體育評價的手段與方法
以下框架是專家們通過調(diào)查分析提出的。
項目成績比例%內(nèi)容提示
參與頻率30記載學(xué)生體育的出勤情況
項目成績30學(xué)生可選自己的強項進行測驗
體育能力20包括體育的組織能力，競技能力，協(xié)作能力等
體育文化10包括體育的基礎(chǔ)理論知識，專項知識等
健康狀況10通過學(xué)生自評、互評，教師評分解決
【參考文獻】
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第3篇：體育管理論文范文
關(guān)鍵詞體育館大空間氣流組織測量
AbstractThroughathoroughmeasurementofthetemperatureandairvelocityfieldsintheoccupiedandnon-occupiedzonesinthegymnasium,evaluatesthecharacteristicsofairdistributioninthespaceandoffersadvisesonresearchandengineeringdesignforthesimilarbuildings.
Keywordsgymnasium,largespace,airdistribution,measurement
1研究背景
體育館比賽大廳的氣流組織，一直是體育館類大空間建筑設(shè)計的一個難點。而氣流組織的好壞直接影響到運動員的水平發(fā)揮和比賽成績，因而比賽大廳氣流組織是整個體育館空調(diào)設(shè)計的關(guān)鍵。
目前國內(nèi)在進行體育館空調(diào)氣流組織的研究中，普遍采用模擬實驗研究和數(shù)值模擬研究，尚缺乏大規(guī)模的現(xiàn)場實測研究。究其原因，主要為以下三點：第一，由于受現(xiàn)場條件和測試儀器的影響，測量數(shù)據(jù)不易測準(zhǔn)；第二，體育館屬大空間建筑，測試區(qū)域面積及高度均較大，因而測點難以布置；第三，由于進行實測的空調(diào)系統(tǒng)已投入運行，因而各種測試工況無法全部滿足；此外，還需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc時間，以及存在著測試時的協(xié)調(diào)配合等問題。
然而現(xiàn)場實測研究有其必要性，現(xiàn)場測試是在實際運行情況下進行的，其所得出的各種數(shù)據(jù)均是真實數(shù)值，這是任何模擬研究所無法比擬的。不僅可以發(fā)現(xiàn)并提出空調(diào)系統(tǒng)中的實際問題，而且也可為模擬實驗積驗證數(shù)據(jù)，用以改進模擬研究的準(zhǔn)確性。因而，現(xiàn)場實測是進行大空間氣流組織研究的重要組成部分。
在這種背景下，筆者對北京一大型體育館比賽大廳非等溫工況下的氣流組織進行了較為詳細(xì)的實際測量，積累了相當(dāng)?shù)膶崪y數(shù)據(jù)，為今后體育館的空調(diào)設(shè)計與研究提供基礎(chǔ)材料。
2工程簡介
該館為北京第11亞運會正式比賽館，建筑面積25300m2，比賽大廳83m×70m，其中比賽場地70m×40m，大廳中部高度為17.5m，南北最低處高度為12.5m。觀眾席總數(shù)為5748個，其中固定座位4668個，活動座位1080個。比賽大廳空調(diào)采用全空氣系統(tǒng)低速風(fēng)道集中送風(fēng)，南北看臺采用機部向下送；場地和東西看臺采用側(cè)面噴口送風(fēng)（一般情況下采用大噴口，乒乓球、羽毛球比賽時采用較小的旋流風(fēng)口），兩部分分別設(shè)集中空氣處理機組。比賽大廳空調(diào)設(shè)計參數(shù)為：夏季室內(nèi)溫度27℃，相對濕度65%；冬季室內(nèi)溫度16℃，相對濕度40%[1]。
3測試介紹
本次測試于2000年7月進行，測試時間內(nèi)室外平均氣溫為32.7℃。
測量的內(nèi)容為在非等溫送風(fēng)狀態(tài)下，比賽大廳內(nèi)部的氣流組織狀況。本次研究的現(xiàn)場實測是在該體育館比賽大廳東南的場地（包括比賽區(qū)和觀眾席，41.1m×35m）上進行（圖1為比賽大廳概貌），較為詳盡地描述了該館的氣流組織狀況。由于本次測量的目的主要是為了反映描述非等溫工況下的氣流組織特性，因此，我們把重點放在了溫度場的測量上。
圖1體育館比賽大廳概貌
該館采用將比賽場地與觀眾席分區(qū)進行空調(diào)的氣流組織形式。測試時間段內(nèi)，比賽場地東部為噴口側(cè)送，負(fù)責(zé)該區(qū)空調(diào)的空調(diào)機組送/回風(fēng)溫度經(jīng)測定分別為23.0℃/26.5℃；觀眾席為空場情況，南看臺東部為旋流風(fēng)口加散流器上送，負(fù)責(zé)該區(qū)空調(diào)的空調(diào)機組送/回風(fēng)溫度經(jīng)測定分別為22.1℃/25.5℃。
在空間布點上，我們利用了館內(nèi)頂棚下的檢修馬道，沿馬道在大廳的東南部區(qū)域共布置了10組測點（圖2中雙線圈編號處），每組測點用4～5個溫度計測量不同標(biāo)高的溫度值，高差為2m（如圖3所示）。考慮到場地上有運動員進行訓(xùn)練活動，經(jīng)過與館內(nèi)工作人員協(xié)商，為不影響運動員的正常訓(xùn)練，因此在場上的最低測點高度定在距地8m處。
溫度測量采用RHLOG智能型溫度自計儀。這種儀器體積小、質(zhì)量輕、可以預(yù)先設(shè)定記數(shù)的起始時間，定時對目標(biāo)環(huán)境溫度進行自動測量，并把測量保存在內(nèi)部存儲器中，不需人工記錄，非常適合于在大空間的布點測量。將一組自記式溫度計懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上，由測試人員從檢修馬道垂下，溫度計按照預(yù)先設(shè)定的起止時間進行讀數(shù)并自動記錄。待測試完畢后，測試人員將溫度計取下，并將數(shù)據(jù)傳入電腦進行處理。
此外，還對比賽場地和觀眾席的人員活動區(qū)域（圖2中所有編號處）進行了風(fēng)速和溫度的實際測量。所采用的儀器為RH-31A型數(shù)字式風(fēng)速/風(fēng)溫測量儀。在測點的選擇上，除了與空間布線的測點相對應(yīng)以外，還在比賽場地和觀眾席的幾個具有代表性的位置進行了測量，比較全面地反映了比賽大廳內(nèi)部的熱狀況。
圖4、圖5為放線懸掛自記式溫度計的照片。其中圖4為比賽場地上空的一組測點，從圖中可以較為明顯地看到為場地送風(fēng)的側(cè)送射流噴口；圖5為觀眾席上空的一組測點，從圖中也可以較為明顯地看到為觀眾席送風(fēng)的上送旋流風(fēng)口。
4測試分析
4．1工作區(qū)
4．1．1比賽場地
場地距地2m處平均溫度為25.1℃，最高25.7℃，最低24.9℃，如圖6所示。可以看出，場地的分布均勻。測試時場地上人員較少且熱源分布比較平均，這種情況與實際比賽時情況很接近，可以斷定，在實際比賽時，是可以滿足運動員對場地溫度的要求的。
但測試結(jié)果顯示場地的風(fēng)速不夠平均，比賽場地距2m處平均風(fēng)速為0.65m/s，最主0.8m/s，最低0.3m/s，如圖7所示。在進行籃球比賽時，場地風(fēng)速可以達到0.5m/s，而實測的平均風(fēng)速為0.65m/s，是偏大的。因為比賽場地采用噴口側(cè)送形式，所以場地人員活動區(qū)域的風(fēng)速比較不均勻。設(shè)計者在考慮進行乒乓球等小球比賽時，場地送風(fēng)口由噴口切換為旋流風(fēng)口，這樣可以加快送風(fēng)氣流擴散，使場地上風(fēng)速有所減小。
4．1．2觀眾席
觀眾席座位處平均溫度為25.3℃，最高26.2℃,最低24.4℃（見圖8）。由于測試時觀眾席為空場情況，因而我們主要對其溫度場地均勻性進行一些分析。由測試結(jié)果可見，觀眾席溫度的均勻不及比賽場地，這是由于兩方面的原因：第一，觀眾席測點之間存在高度差造成的溫度梯度；第二，觀眾席送風(fēng)較多，存在著風(fēng)量調(diào)節(jié)不平均的問題。
觀眾席最高溫度點出現(xiàn)在第15號測點。由圖2可知，該測點們于東看臺上部，由于東側(cè)看臺觀眾人數(shù)較少，因而設(shè)計者在設(shè)計時將該區(qū)與比賽場地合并在一起進行空調(diào)。由側(cè)送噴口送風(fēng)，看臺前部側(cè)下回風(fēng)，這種氣流組織形式造成了看臺上部形成渦旋死角，得熱較難排除，溫度升高。這種氣流組織死角通常熱濕環(huán)境較差，是在設(shè)計中需要避免的。
圖9為觀眾席座位處風(fēng)速實測值，最高1.2m/s，最低0.5m/s，?？梢钥闯觯河^眾席風(fēng)速普遍高于比賽場地，平均風(fēng)速為0.79m/s，但對于觀眾席來說，特別是考慮到因觀眾看激烈比賽而情緒高漲時，這種風(fēng)速是完全可以接受的。
觀眾席風(fēng)速最大點出現(xiàn)在第2，3號測點，風(fēng)速分別達到了1.2m/s和1.13m/s。由圖2可知，這兩點位于南看臺前排，基本上處于比賽場地射流送風(fēng)區(qū)域和觀眾席旋流風(fēng)口上送區(qū)域的交界處，其氣流流形較為復(fù)雜，因而風(fēng)速偏高的可能性較大。
在實際有觀眾觀看比賽的情況下，會產(chǎn)生相當(dāng)大的人員發(fā)熱量，在大空間建筑中，熱空氣上升會造成上下溫度判別增大、上部溫度升高；在體育館建筑中，則會產(chǎn)生后排觀眾席溫度高于前排的情況，使得后排觀眾席熱環(huán)境較差。設(shè)計者為了抵消這種溫度梯度帶來的負(fù)面結(jié)果，按照相反的梯度進行觀眾席設(shè)計溫度的取值，后排設(shè)計溫度稍低而前排稍高，以此改善后排觀眾的熱舒適環(huán)境。
在本次測試中，還對南側(cè)看臺前后排觀眾席平均溫度的溫度梯度進行了比較。由于測試是在空場的情況下進行的，看臺上的負(fù)荷同有人員是熱產(chǎn)生的部分。結(jié)果顯示，從第二排觀眾席座位處至最后一排（第18排），其溫度值依次減小，溫度差為1.15℃，垂直溫度梯度達到-0.18℃/m(如圖10所示)。對觀眾席采用不同的設(shè)計溫度參數(shù)，這是一個非常有意義的嘗試，值得在體育館空調(diào)設(shè)計中參考。
4．2非工作區(qū)
4．2．1比賽場地上空
對比賽場地上空平均溫度的溫度梯度的比較見圖11。由圖11可知，其溫度梯度隨高度的增加呈增大的趨勢。距地8～12m內(nèi)的垂直溫度梯度為0.04℃/m，而距地14～16m內(nèi)的垂直溫度梯度達到0.62℃/m。由測得的場地距地2m處的平均溫度25.1℃，可以計算出比賽場地內(nèi)總的垂直溫度梯度為0.20℃/m，由于測試條件與實際較為接近，因而這是一個基本上能夠代表實際情況的數(shù)值。
4．2．2觀眾席上空
第4篇：體育管理論文范文
大學(xué)體育教育主要通過大學(xué)體育課程和課外活動來實現(xiàn)，但二者存在各自的困局。大學(xué)體育課程方面。從大學(xué)體育教材與初高中體育教材的對比可以看出，除健康教育知識模塊增加外，教學(xué)內(nèi)容基本重復(fù)初高中的技術(shù)學(xué)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。以籃球項目為例，許多學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)掌握了如“三步上籃”等基本技術(shù)。進入高校，他們需要運用這些技術(shù)，享受籃球帶來的快樂。但是當(dāng)前高校由于選項教學(xué)班學(xué)生水平的參差不齊，仍需重復(fù)基本技術(shù)教學(xué)，這就導(dǎo)致部分技能強、喜歡籃球的同學(xué)，反而不喜歡籃球課。課外活動方面。大學(xué)體育區(qū)別于高中的地方在于：各類體育社團、俱樂部組建活躍，學(xué)生參與度較高，內(nèi)容更為豐富和個性化。這類社團和俱樂部，有的具備體育專業(yè)人員的指導(dǎo)，有的則較為松散，但總體上講，缺乏有效的組織和管理，無法發(fā)揮其潛在的教育、文化價值。針對以上問題，我國大學(xué)體育教育已經(jīng)在嘗試進行改革。世紀(jì)之交時，王宗平先生應(yīng)景于健康理念，發(fā)表多篇文章提出增加理論課時的改革思路；同時提倡按體育項目進行教學(xué)俱樂部的模式。目前，大學(xué)體育課程多數(shù)按項目開設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇時間、項目和教師。這種“三自主”選項的模式，解決了興趣上的差異化，但沒有解決水平上的差異化，即對于同一個項目仍有興趣的同學(xué)很難滿足他們更高的需求，這部分學(xué)生往往到社團和俱樂部中去尋求滿足，但是社團和俱樂部的組織管理水平不夠，而且參差不齊，差異較大。因此，有學(xué)者提出“課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式”，但遺憾的是這一理念，并未有實踐與操作層面的具體舉措。更為重要的問題是，教學(xué)俱樂部也好，體育俱樂部教學(xué)模式也罷，都沒有跳出課堂教學(xué)的范疇，大學(xué)體育系統(tǒng)里，是否有課堂教學(xué)之外，具備大學(xué)體育教育功能的模式？2012年崔樹林教授在教育改革的實踐中提煉出“三元一體”大學(xué)體育課程發(fā)展模式。該研究在認(rèn)清課堂教學(xué)的局限性基礎(chǔ)上，強調(diào)發(fā)揮社團和體育俱樂部的教育價值。課堂教學(xué)是實現(xiàn)體育教育的根基，此無可置疑。但是，課堂教學(xué)之外，大學(xué)體育俱樂部活動同樣可以實現(xiàn)體育教育的功能。本研究認(rèn)為，在高校學(xué)分制的背景下，既然大學(xué)體育俱樂部能夠?qū)崿F(xiàn)教育功能，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更豐富的體育知識，身體可以得到更為充分的鍛煉，還可以培養(yǎng)更為持久的體育興趣，完全可以授予學(xué)生學(xué)分，進行課程化管理，而且進行課程化管理之后，其潛在的教育價值將能得到更為充分的發(fā)揮。在此理念的指導(dǎo)下，聚焦大學(xué)體育俱樂部的課程化管理，如何能夠在實踐層面有效推進大學(xué)體育俱樂部的管理，從而充分發(fā)揮大學(xué)體育課堂所不具備的教育價值。
2研究方法
2.1文獻資料法
2.2邏輯分析法
2.3專家訪談法
2.4案例分析法：以上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)體育俱樂部的運作和管理為實踐平臺。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將籃排足乒羽網(wǎng)六個項目，以八個二級學(xué)院為單位組建聯(lián)賽，每個球隊設(shè)有經(jīng)理，各自的隊名、隊服、隊旗等標(biāo)志。聯(lián)賽貫穿整個學(xué)期，由教師指導(dǎo)，學(xué)生進行組織、管理和運營。
3大學(xué)體育俱樂部課程化管理的實踐探索
3.1定位大學(xué)體育俱樂部的育人目標(biāo)
以往大學(xué)體育俱樂部僅僅定位于學(xué)生自組織、自管理、自娛自樂的性質(zhì)明顯，因而在組織管理上表現(xiàn)為松散性質(zhì)。但是，作為大學(xué)體育系統(tǒng)中的一部分，大學(xué)體育俱樂部具有重要的教育價值。較之體育課堂而言，大學(xué)體育俱樂部在學(xué)生身體健康的促進上更有效果、在體育技能的提升上幅度更大、在體育興趣的滿足上更為徹底。最為重要的是，大學(xué)體育教育的目標(biāo)還有精神層面的培養(yǎng)，大學(xué)體育俱樂部在這方面，因其活動的豐富，較之體育課堂更能培養(yǎng)學(xué)生如意志、競爭、團隊等層面的精神素養(yǎng)。因而，大學(xué)體育俱樂部的目標(biāo)定位，不能僅僅是自由玩玩而已，其具備課堂教學(xué)所不具備的潛在教育價值。只要具備有效的組織管理，學(xué)生就能從中得到更為全方位的體育素養(yǎng)提升。大學(xué)體育俱樂部的目標(biāo)應(yīng)該符合大學(xué)體育教育的定位。在一般性鍛煉維護學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，應(yīng)以強健體魄為目標(biāo)。重點在于強健方面，即通過強度更大的身體活動來刺激學(xué)生身體能力的提升，達到強健的目的。只有在強健目標(biāo)的指引下，經(jīng)過長時期的堅持，才能在未來扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下滑，實現(xiàn)增進學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。除了身體層面的目標(biāo)之外，大學(xué)體育俱樂部還應(yīng)通過組織豐富的實踐活動，如競賽等，在實踐中鍛煉學(xué)生、在教師的指引下培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，如敢于挑戰(zhàn)的勇氣；落后時或遇到困難時堅持不懈、永不放棄的精神；為團隊的勝利無私奉獻的合作精神等等。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須有專業(yè)的體育教師來指導(dǎo)。體育精神是一種在實踐體驗中才能領(lǐng)悟的精神價值，體育教師能夠通過自身的經(jīng)驗來教育學(xué)生，通過類似的實踐體驗來幫助學(xué)生提煉總結(jié)，反思各種精神價值，達到潛移默化的精神熏陶效果。除了身體層面與精神層面的兩大主目標(biāo)外，大學(xué)體育俱樂部還有課堂教學(xué)所不具備的兩種衍生教育價值，即培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和營造校園體育文化氛圍。此兩種教育價值，需要有主動的目標(biāo)設(shè)置與之對接。因而，大學(xué)體育俱樂部還應(yīng)有兩個衍生目標(biāo)，一是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織、管理，乃至運營整個賽事。讓大學(xué)體育競賽產(chǎn)生市場價值和社會價值，模仿國外的大學(xué)聯(lián)賽，如NCAA（美國大學(xué)生籃球聯(lián)賽）等；二是以打造體育文化平臺為目標(biāo)，體育俱樂部的競賽活動能夠吸引更多的學(xué)生參與，營造一種校園的體育文化氛圍，濃厚的體育文化氛圍可以帶動更多的學(xué)生熱愛體育，參與體育、從而實現(xiàn)大學(xué)體育育人的價值和目標(biāo)。
3.2建立以聯(lián)賽為平臺的俱樂部內(nèi)容體系
大學(xué)體育俱樂部在身體與精神層面的目標(biāo)，需要有實踐活動的平臺與之對接，才能保證目標(biāo)的實現(xiàn)。體育活動最佳的實踐平臺在于競賽，在競賽中學(xué)生的興趣投入最大，身體活動的強度不僅能夠維持健康的需要，更能夠向強健的方向推進。在競賽中，學(xué)生要面對競爭、勝負(fù)等情境，這是修煉精神素養(yǎng)的最佳平臺。以往常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容體系中，也有競賽的134安排，但因?qū)W生水平、課堂時間等因素的限制，無法發(fā)揮競賽作為教育平臺的深層價值。另一方面，當(dāng)前大學(xué)體育體系中，也有課外競賽體系。這些競賽在很大程度上，滿足了相對高水平學(xué)生對于體育的需求，但這部分校隊層面的受益對象，相對于龐大的體育愛好者來說，比例太小。而且這些競賽設(shè)計沒有突出教育目標(biāo)，加上組織管理相對松散，并未發(fā)揮出聯(lián)賽平臺的影響力和教育價值。在課程化管理思路下，提出“以聯(lián)賽為平臺的俱樂部實踐內(nèi)容體系”，以期在提升學(xué)生綜合體育素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。首先，從鍛煉次數(shù)上看。就目前大學(xué)體育課程設(shè)置而言，所有球類項目，均可以采取聯(lián)賽的方式。以籃球項目為例，以校內(nèi)二級學(xué)院為單位組隊，模仿NBA的方式進行常規(guī)賽和季后賽。以八支球隊為例，先進行為期7周的單循環(huán)常規(guī)賽。后用5周時間進行淘汰季后賽，至決出總冠軍。被淘汰的隊伍，轉(zhuǎn)入一周一次的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練環(huán)節(jié)，聯(lián)賽貫穿整個學(xué)期。平均每支球隊一周一場比賽，次數(shù)約等于體育課；其次，從鍛煉效果上看，球員每場比賽的強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育課程的強度。這種鍛煉效果超越了身體的保健層面，實現(xiàn)了強健體魄的目標(biāo)。另外，學(xué)生為了贏得比賽還會在場外進行鍛煉。因而，在強健的目標(biāo)上，聯(lián)賽平臺的整體效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于體育課堂；最后，從學(xué)生興趣上看，常規(guī)課堂的技術(shù)學(xué)練，相對枯燥。以聯(lián)賽為平臺的實踐內(nèi)容體系更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，學(xué)生為了賽場上的“英姿”，往往會主動請教師長，如何能夠控球更好，突破更快，投籃更準(zhǔn)。即使知識性更強的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等純理論內(nèi)容，學(xué)生也因為有實戰(zhàn)比賽的需要而更具有主動性。甚至賽場外的同學(xué)粉絲也變得更加專業(yè)，這種專業(yè)也是大學(xué)體育教育的成就之一。以聯(lián)賽為平臺的內(nèi)容體系，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充，既為教學(xué)活動提供了實踐平臺，又在課堂教學(xué)以技術(shù)為主的基礎(chǔ)上，深化了規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，甚至文化等理論性內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更為全面地理解體育，從而為他們將來的體育活動，或者體育欣賞打下基礎(chǔ)。
3.3認(rèn)定學(xué)時、學(xué)分調(diào)動學(xué)生主體的積極性
學(xué)生在大學(xué)期間的體育活動，以每周一次的體育課為主，另有興趣的同學(xué)可自愿參加各類體育社團或體育俱樂部。體育課程是大學(xué)體育教育的主要手段，可授予學(xué)分。體育俱樂部、社團等作為課外活動，學(xué)校支持開展，但不認(rèn)定學(xué)分。這種教育管理模式有其成功的經(jīng)驗，且仍需長期執(zhí)行，但這并不意味著沒有創(chuàng)新的可能。結(jié)合實際操作經(jīng)驗，提出在此模式的基礎(chǔ)上，通過加強對體育俱樂部的管理，認(rèn)定其學(xué)時，并授予學(xué)分，以發(fā)揮其潛在的教育價值。經(jīng)過課程化管理的大學(xué)體育俱樂部甚至可以彌補部分體育課堂教學(xué)在體育教育功能發(fā)揮上的局限，實現(xiàn)更為綜合的育人目標(biāo)。下面從幾個具體的操作性層面，分析其可行性與實踐價值：第一，健身價值層面。以體育俱樂部聯(lián)賽平臺對接課程內(nèi)容，在強健體魄的效果上優(yōu)于體育課堂。俱樂部聯(lián)賽體系平均每周一場比賽，時間上等于體育課，但競賽的強度遠(yuǎn)大于課堂學(xué)練。加上學(xué)生為了比賽自發(fā)組織的訓(xùn)練，無論是質(zhì)上，還是量上，其效果均優(yōu)于體育課堂。第二，知識學(xué)習(xí)層面。俱樂部聯(lián)賽也是體育知識學(xué)習(xí)的過程。以認(rèn)知性知識而言，聯(lián)賽中學(xué)生要學(xué)習(xí)的是各項體育競賽的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育競爭的精神，甚至儀禮。這些是對常規(guī)體育知識的深化和補充。以操作性知識—運動技術(shù)而言，俱樂部聯(lián)賽對于學(xué)生在技術(shù)水平和掌握程度上，都要高于常規(guī)課堂。第三，精神培養(yǎng)層面。大學(xué)體育教育最難也是最寶貴的地方，在于對學(xué)生體育精神的熏陶和培養(yǎng)，俱樂部聯(lián)賽中，學(xué)生會更多地體悟到勝負(fù)的概念，尤其是如何面對失敗。還有團隊精神方面，學(xué)生始終在進行團隊合作，而且這種合作的效果馬上會通過比賽反饋給他們，加上老師的引導(dǎo)，可以真正幫助他們理解團隊合作的真諦。第四，綜合能力層面。俱樂部聯(lián)賽平臺的建立，需要有效能的組織和管理。整個聯(lián)賽設(shè)有專門的組織管理機構(gòu)，老師在擔(dān)當(dāng)教練任務(wù)之外，只負(fù)責(zé)整體的設(shè)計和監(jiān)督，具體操作由競選或選的學(xué)生負(fù)責(zé)。每支球隊有專門的經(jīng)理來管理。學(xué)生在管理過程中，綜合能力得到提升，能夠為將來的求職和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。從以上四個方面來看，課程化管理的俱樂部聯(lián)賽，完全是體育教育的過程，符合授予學(xué)分的原則。體育俱樂部學(xué)習(xí)所獲學(xué)分，可等同于常規(guī)體育課的學(xué)分，納入到大學(xué)體育課程計劃中去。學(xué)生在大學(xué)體育的教育系統(tǒng)中，將會有更大的選擇空間。配合上有效的考核，將會進一步督促學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。通過對于學(xué)時的認(rèn)定，教師的積極性也會更高。因而，認(rèn)定學(xué)時、授予學(xué)分可以全方位保證俱樂部聯(lián)賽教育功能的發(fā)揮。
3.4明確指導(dǎo)教師的權(quán)利與義務(wù)
以往大學(xué)體育教師的定位在于—課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。但課外指導(dǎo)往往停留于字面上，沒有明確的管理制度和激勵措施，依靠教師的責(zé)任感無償付出，并非長久之計。課外的概念本身就意味著可以不給教師記工作量。但事實上，體育社團和俱樂部活動離不開教師的指導(dǎo)。如果沒有工作量方面的計算和設(shè)計，教師必然積極性不高，進而會影響整個教育功能的發(fā)揮。因而，體育俱樂部的課程化管理，必須明確教師的權(quán)利和義務(wù)，把教師指導(dǎo)俱樂部合法化。學(xué)生在體育俱樂部的學(xué)習(xí)可視為學(xué)時，相應(yīng)的，教師指導(dǎo)也可以計入工作量，并進行考核。從教師的工作積極性和專業(yè)能力的發(fā)揮上看，都應(yīng)該給予計算課時量。體育俱樂部的指導(dǎo)教師，其首要的工作任務(wù)仍然是教學(xué)，只不過教的內(nèi)容，從技術(shù)層面轉(zhuǎn)向戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則、文化等理論層面，以及如何在實戰(zhàn)（聯(lián)賽）中將這些理論實踐化。教學(xué)之外的另一個基本任務(wù)是在組織管理層面，即對體育俱樂部進行指導(dǎo)。主要包括體育俱樂部的整體設(shè)計和監(jiān)督，聯(lián)賽的組織、宣傳、裁判等指導(dǎo)。體育俱樂部的指導(dǎo)，同樣是知識傳授的過程，同時還是培育學(xué)生體育精神的過程。每場比賽之后，教師可以充分利用比賽所帶給學(xué)生的強烈感受，幫助他們分析自身和團隊的問題，建立“勝不驕敗不餒”的拼搏精神，領(lǐng)悟體育精神的真諦。這一教育價值，是其他學(xué)科、其他體育教育方式所難以實現(xiàn)的。教師的定位明確之后，可以名正言順地計算工作量。但如果單純給教師增加課時量，學(xué)校經(jīng)濟負(fù)擔(dān)會加重，學(xué)校積極性就不高。這也是眾多課外體育俱樂部面臨的現(xiàn)實難題。通過課程化管理之后，部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了俱樂部學(xué)習(xí)，因而，在總的課時量上沒有變化，學(xué)校的負(fù)擔(dān)不會加重。也就是說，總的蛋糕沒有擴大，只是解放了課堂學(xué)生的壓力，轉(zhuǎn)化為體育俱樂部學(xué)習(xí)的動力。教師的工作量可以參照常規(guī)課堂班級人數(shù)來確定。即把整個聯(lián)賽的隊員編為一個大班，統(tǒng)一管理。以八支隊伍為例，每隊10人，共80名學(xué)生。整個聯(lián)賽共47場比賽，平均每周四場，約進行一學(xué)期。每場比賽由一名教師指導(dǎo)，計一個學(xué)時。如此計算下來，每位教師每周的工作量為四課時，帶80名學(xué)生，約等于兩個班的體育課工作量。
4研究結(jié)語
第5篇：體育管理論文范文
在體育課教學(xué)過程中，學(xué)生有時會出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有以下幾種形式：一是思想不集中。當(dāng)教師在進行講解、示范教學(xué)時，有的學(xué)生注意力不集中，對教師的講解漫不經(jīng)心，甚至談?wù)撘恍┡c授課內(nèi)容無關(guān)的話題。二是學(xué)生穿戴不符合體育課的要求，不方便學(xué)生體育活動。如有的學(xué)生趕時髦，穿牛仔褲、高跟鞋、掛鑰匙（異物）等。三是不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如有的學(xué)生練習(xí)動作放不開、不標(biāo)準(zhǔn)，不按要求完成任務(wù)等。四是我行我素。如有的學(xué)生好表現(xiàn)，以引起同學(xué)和教師的注意，表現(xiàn)另類，甚至有意或無意地用對抗心態(tài)來與教師或同學(xué)作對。
二、體育課堂教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的原因分析
體育課堂教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的原因主要有以下五個方面。1.教材安排問題。當(dāng)今的體育教材教學(xué)內(nèi)容簡單、枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引起學(xué)生反感；有些教師對教學(xué)內(nèi)容的把握欠妥，有的教學(xué)動作偏難，學(xué)生通過努力無法完成；有的教學(xué)動作偏易，學(xué)生覺得無趣，不刺激。2.教師行為問題。一些教師的儀態(tài)學(xué)生不能接受，講解內(nèi)容不合理、不生動；示范動作不規(guī)范，不成功；教師責(zé)任心差，教學(xué)情緒低落，也影響到教學(xué)效果。3.對學(xué)生在課中發(fā)生的問題處理不當(dāng)，不公正。4.場地條件問題。教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地布局不規(guī)范；學(xué)生分組活動相互干擾，有時外界環(huán)境也會干擾體育教學(xué)活動。5.學(xué)生心態(tài)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的不明確，學(xué)習(xí)動機不端正，認(rèn)為體育課是可有可無的，只要學(xué)好文化課就足夠了；有的學(xué)生害怕吃苦，怕臟，怕累，不愿意投入到體育教學(xué)活動中等，消極、被動對待體育教學(xué)活動；還因為學(xué)生體能差，不敢或不想?yún)⒓泳毩?xí)。
三、維持體育課堂紀(jì)律與課堂教學(xué)管理的要求
（一）必須重視體育課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練
為使得體育課堂教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)高效的要求，在教學(xué)之初，教師要告訴學(xué)生一些重要的教學(xué)指標(biāo)和要求：（1）準(zhǔn)確的集合時間、集合地點；（2）落實體育課代表的工作任務(wù)；（3）落實體育課規(guī)定的教學(xué)常規(guī)要求。
（二）充分發(fā)揮體育教師的主觀能動性和學(xué)生的主體性作用
體育課的一個重要特點是學(xué)生活動范圍大，要維持課堂紀(jì)律并非易事，教師要有掌控全盤的能力，關(guān)注學(xué)生的活動，一旦有違反課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)時，教師要作出正確分析，并進行研判，這時教師要采取相應(yīng)的、合適的整改措施，及時糾正學(xué)生的違紀(jì)行為。在處理問題時，一定要做到冷靜、公正，不能武斷辦事。尊重學(xué)生主體是第一位的。
（三）及時公正、公平地處理違紀(jì)行為
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象時，要進行正確的研判，并對具體事情進行具體分析，作出相應(yīng)的處理。一般來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是消極地對待教學(xué)活動時，教師可進行私下處理，如可采用近身暗示、強調(diào)任務(wù)等方法，以警醒學(xué)生注意。但如果學(xué)生的課堂教學(xué)行為嚴(yán)重地干擾課堂教學(xué)時，教師要采取措施，根據(jù)具體情況分別采用提醒、制止等方法。要讓有明顯違紀(jì)的學(xué)生明白違紀(jì)干擾整體行動是不好的行為，并讓他（她）心服口服地接受處理。如果個別學(xué)生是為了表現(xiàn)自己另類，教師可以采用冷處理的辦法，不予理睬，讓學(xué)生知道教師不贊成自己的行為。當(dāng)然，在處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象時，盡可能不要影響正常的教學(xué)活動，更不要為了處理個別事件而停止整個教學(xué)活動。
（四）恰如其分地運用獎懲辦法
獎懲辦法對維持課堂教學(xué)紀(jì)律，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，有效進行課堂管理有著重要的作用，俗話說：“罰其十，不如獎其一。”教師對學(xué)生的積極行為進行及時恰當(dāng)?shù)莫剟?，正氣可以得到肯定。?dāng)然體育課中的獎勵方式多是精神方面的，如口頭贊揚，口頭表揚，“你成功了”“真不簡單”“大家看，他的動作真漂亮”“我們請他（她）來為大家做一個示范”等，教師善意的表揚，期待的目光讓學(xué)生感受到精神的力量，讓學(xué)生感到善意和親切。維持課堂紀(jì)律，恰當(dāng)、及時的懲罰是必須有的。懲罰的方式一般有以下幾種：（1）暫時中斷違紀(jì)學(xué)生參加課堂體育活動的權(quán)利，讓學(xué)生承擔(dān)自己違紀(jì)行為的后果；（2）批評和教育，讓全體學(xué)生受到教育，知道什么是違紀(jì)的行為，要受到什么樣的懲罰并且承擔(dān)相應(yīng)的處罰，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須要有鮮明的德育觀，讓學(xué)生明白懲罰是課堂紀(jì)律的要求，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人。一般情況下不準(zhǔn)搞集體懲罰，鼓勵表彰還是我們教師對學(xué)生進行教育的主流，懲罰一定是在公開、公正的前提下執(zhí)行的，且執(zhí)行力一定要到位，這樣才有教育意義。
（五）加強課堂教學(xué)的組織
體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在教學(xué)組織工作出現(xiàn)了無序，而在無序狀態(tài)下什么樣的問題都有可能發(fā)生。教師要十分注意課堂教學(xué)的組織管理，如充分發(fā)揮小組長的作用，合理利用現(xiàn)有的場地，正確分配器材，合理安排分組練習(xí)和運動密度，增加學(xué)生實際從事練習(xí)的時間。這樣，一堂課在教師的精心設(shè)計下，始終掌控著課的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生全身心地投入在學(xué)習(xí)中，可以減少諸多違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
（六）提高教師自身的教育教學(xué)水平
第6篇：體育管理論文范文
（一）教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，影響教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高
教學(xué)質(zhì)量管理需要與時俱進的管理理念，只有更新教學(xué)質(zhì)量管理理念，才能提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。而現(xiàn)階段高校體育教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，所制定的管理制度有些籠統(tǒng)含糊，有些缺乏可操作性，滿足不了體育教學(xué)的實際要求，影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，制約了體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高。
（二）體育教學(xué)思想不明確，導(dǎo)致對體育課程定位不合理
在高校體育教學(xué)中存在著單方面追求學(xué)生在校期間的運動素質(zhì)發(fā)展的短期行為，主要表現(xiàn)有兩種：一種是課程設(shè)置不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識的要求，另一種是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求不相符合。這兩種表現(xiàn)直接影響學(xué)生對體育的正確認(rèn)識和理解，最終導(dǎo)致學(xué)生降低體育興趣，甚至對體育產(chǎn)生冷淡與不滿情緒。
（三）缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，評價體系缺乏科學(xué)性
現(xiàn)階段高校體育教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)如下：一是教師按照教學(xué)計劃在課堂上將教學(xué)課目和內(nèi)容教授給學(xué)生，而不負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督檢查學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)到的知識，缺乏對學(xué)生所學(xué)知識進行信息反饋和監(jiān)控，這必然會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。二是有些體育教師缺少實事求是的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的考核成績不能據(jù)實統(tǒng)計。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生有了不合格的成績就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品。因此，在高校體育教學(xué)質(zhì)量管理中對學(xué)生的成績合格率要規(guī)定一個控制指標(biāo)。
（四）體育教師存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，教學(xué)精力投入不足
目前高校體育教師受評職稱等因素的影響，還存在著“重科研、輕教學(xué)”的傾向，其主要原因是高校缺少提高教學(xué)質(zhì)量的激勵機制，以及教師缺失熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)的信念或精神。在這種環(huán)境下教師很容易受外來因素的影響，在教學(xué)中容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)識不到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和加強教學(xué)實踐等的重要性，久而久之就失去了正確的方向。為此，高校必須扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的錯誤傾向，建立有效的激勵機制，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。
（五）體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的差異阻礙了體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高
體育教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，而其他學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)一般是為了使學(xué)生的智力得到發(fā)展，體育學(xué)科與其他學(xué)科存在一定的差異，具有獨特性和內(nèi)在要求。高校教學(xué)主管部門雖然與體育教學(xué)部門有一定的聯(lián)系，但是二者之間責(zé)任分明。教學(xué)具有自身的基本規(guī)律，體育教學(xué)在高校教育教學(xué)中是一個獨立的分支，體育教學(xué)必須按照自身的基本規(guī)律實施教學(xué)，以體現(xiàn)自身存在的意義和價值。體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異使得體育學(xué)科的教師認(rèn)識不到體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，進而產(chǎn)生懈怠心理，阻礙了體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。
二、高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素
高等院校作為一種教育機構(gòu)，具有教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)三項功能，其中，服務(wù)是指為社會服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。教育教學(xué)和科學(xué)研究都是為了更好地為社會服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，都是以學(xué)生為中心開展工作的。高校體育教學(xué)服務(wù)功能尤為重要，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量之基礎(chǔ)，要發(fā)揮體育教學(xué)服務(wù)功能，需要四大要素支持：發(fā)揮管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用、合理進行資源管理、加快服務(wù)實現(xiàn)進程、優(yōu)化測試分析與改革機制。這四大要素都必須以滿足學(xué)生需求為核心，以學(xué)生為焦點，才能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。在高校體育教學(xué)中必須以學(xué)生這一主體為核心，以提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識、提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基本原則，促進學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能技巧和一定的體育知識。只有使這四種要素緊密聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能促進服務(wù)質(zhì)量的提高，進而提高學(xué)生對高校體育教學(xué)的滿意度。為了進一步明確和細(xì)化高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，并對教學(xué)質(zhì)量進行有效控制，保證管理體系的有效性，可將管理體系分為四個結(jié)構(gòu)要素。
（一）發(fā)揮擔(dān)負(fù)管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用
1．教學(xué)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)
高校體育教學(xué)質(zhì)量方針是體育教學(xué)組織全體成員參與各項體育活動的質(zhì)量準(zhǔn)則。從事體育教學(xué)活動，首先要明確體育教學(xué)質(zhì)量方針，并對質(zhì)量目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位；其次要保證教學(xué)質(zhì)量方針的穩(wěn)定性、適宜性。質(zhì)量目標(biāo)即該組織為實現(xiàn)方針而制定的目標(biāo)，必須依據(jù)國家、社會、學(xué)生的需求，以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和高校自身的特點制定質(zhì)量目標(biāo)。
2．教學(xué)質(zhì)量管理機構(gòu)
高校體育教學(xué)必須有其管理機構(gòu)。
3．管理評審
管理評審包括評審輸入和評審輸出。
（二）對體育教學(xué)資源的管理
高校體育教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，主要包括師資、管理者、學(xué)生、教材和信息、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費、教學(xué)環(huán)境七個方面。提高高校體育教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素是教師，對教師的管理包括：教師招聘和晉級、教師進修和培訓(xùn)、教師績效評價等。
（三）加快服務(wù)實現(xiàn)的過程
加快服務(wù)實現(xiàn)的過程是指體育教學(xué)實施的過程，是提高體育教學(xué)管理質(zhì)量的核心內(nèi)容。服務(wù)實現(xiàn)的過程包括制訂教學(xué)計劃、選課與分班、選擇教材、教務(wù)管理、課程開發(fā)、教育研究、教學(xué)結(jié)果考核等。在服務(wù)過程中要結(jié)合學(xué)生的需求，依據(jù)高校的實際情況開展體育教學(xué)活動，為實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升、體育知識的掌握與技能的增強，積極開展各種體育競技活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣。
（四）建立測試、分析與改革機制
測試、分析和改革機制是對自我進行檢測和完善的一種機制。具體包括：教學(xué)檢查、教學(xué)評價、處理學(xué)生投訴、建立糾正與預(yù)防應(yīng)對機制、調(diào)查學(xué)生的滿意度、對教學(xué)督導(dǎo)進行評價等。建立這種自我完善機制，可以不斷提高高校滿足學(xué)生體育要求的水平，完善體育教學(xué)質(zhì)量管理體系。
三、高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的要求
根據(jù)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的基本要素，并結(jié)合高校體育教學(xué)的實際情況，對體育教學(xué)質(zhì)量管理體系進行科學(xué)分析和研究。為了保障高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系能夠高效運行，主要從以下幾方面做起。
（一）建立體育教學(xué)質(zhì)量評估體系
要提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，必須建立高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系，這是高校教學(xué)主管部門進行體育教學(xué)質(zhì)量管理最主要、最常用的方法。教書育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，提高教育質(zhì)量是學(xué)校亙古不變的主題。高校要積極探索自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的監(jiān)控評估體制，保證體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
（二）建立體育教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系
高校教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于高校教師教學(xué)水平的高低。建立教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系，可以幫助高校了解教師上課的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如建立“教學(xué)信息員”隊伍、“教學(xué)督導(dǎo)員”隊伍以便掌握教師工作情況，組織學(xué)生進行問卷調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上評教等，都是很好的教學(xué)質(zhì)量管理反饋形式?？傊?，要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就離不開教學(xué)質(zhì)量管理反饋系統(tǒng)。
（三）制定可行的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)
制定教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)要結(jié)合高校的具體情況，目標(biāo)要包含體育教學(xué)的所有內(nèi)容，使定性和定量相結(jié)合，并針對每一項內(nèi)容制定適合的具體目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量管理具有可操作性。
（四）建立體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的責(zé)任制度
建立責(zé)任制度就是要保證教學(xué)質(zhì)量方針、管理工作、教學(xué)目標(biāo)等能夠順利實施，對涉及體育教育教學(xué)的各個部門明確其職能職責(zé)，建立一套完善的考核評比與獎懲制度，使每一位體育教師都能理解制度的含義和具體內(nèi)容，對體育教學(xué)的每項工作、每個環(huán)節(jié)都進行嚴(yán)格管理。健全的責(zé)任制度是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的關(guān)鍵因素。
四、結(jié)語
第7篇：體育管理論文范文
關(guān)鍵詞:習(xí)語;變體;認(rèn)知;框架;范疇;原型
習(xí)語是某一語言團體由過去的經(jīng)驗而形成的概念,是人們約定俗成和習(xí)慣性的表達方式,它的構(gòu)成與應(yīng)用有時不受語法和邏輯規(guī)則的制約。英語習(xí)語是英語語言的重要組成部分,它的構(gòu)成、功能與應(yīng)用有別于其他詞語。英語習(xí)語的一個很重要的特點是在使用中不可改動,其中任何成分不可替換、增減,它具有整體性(compositeness)、凝固性(institutionalization)、不可替代性(irreplaceability)。然而在實際的語言運用中,多數(shù)習(xí)語可以根據(jù)語用者的交際需要而進行多方面操作或轉(zhuǎn)換［1］,使它們的組成部分不同程度地替換、拆分、擴充、刪減、位置更換,以及變換句法功能等,從而使語用者達到渲染氣氛、烘托思想情感、突出某種概念或詼諧幽默等效果。英語習(xí)語的變體不僅反映了語用者熟練運用語言的能力和靈活的創(chuàng)造力,也是認(rèn)知能力的體現(xiàn)。認(rèn)知語言學(xué)以主客觀相結(jié)合的經(jīng)驗現(xiàn)實主義(experientialrealism)認(rèn)識論為基礎(chǔ),認(rèn)為人類的經(jīng)驗源于人與大自然、人與人之間的相互作用,來源于人類自身的感覺動力器官和智力與自然環(huán)境的相互作用及人與人之間的交往。人類的認(rèn)知能力,就是在這些相互作用、相互體驗中得到運用發(fā)展。人類通過身體、大腦來體驗世界并取得經(jīng)驗。這種經(jīng)驗在他們的頭腦中形成概念,并以特有的方式在語言結(jié)構(gòu)中加以兌現(xiàn)。習(xí)語是人類經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。習(xí)語表征為體驗性,英語習(xí)語的變體是語用者基于自身體驗的大腦認(rèn)知活動,是對固有英語習(xí)語形式進行有理據(jù)的、靈活加工的產(chǎn)物,是語用者認(rèn)知能動性和靈活性的反映［2］。本文試以認(rèn)知語言學(xué)的框架理論以及與其相關(guān)的原型和范疇理論為依據(jù)來闡述英語習(xí)語變體的認(rèn)知本質(zhì)。
一、英語習(xí)語變體與框架理論
1.框架理論概述
Fillmore在1982年出版的《框架語義學(xué)》(FrameSemantics)一書中系統(tǒng)地提出了框架理論,即在特定的語言框架中把由于經(jīng)驗而相連的概念劃分到同一集合中?？蚣苷Z義學(xué)出自經(jīng)驗主義語義學(xué)的傳統(tǒng),認(rèn)為框架是一種與某些經(jīng)常重復(fù)發(fā)生的情景相關(guān)的知識概念,強調(diào)語言與經(jīng)驗之?間的關(guān)系,它將純語言知識和概念聯(lián)合起來［3］。
框架理論從認(rèn)知的角度出發(fā),把框架看成是一種體現(xiàn)人類經(jīng)驗的認(rèn)知結(jié)構(gòu),研究人類如何通過詞語的意義,激活與這個詞語緊密相關(guān)的成分。人們?yōu)榱死斫庹Z言中詞的意義,首先要在大腦中搜索相關(guān)的概念結(jié)構(gòu),這個概念結(jié)構(gòu)為詞在語言及言語中的存在和使用提供背景和動因。這個概念結(jié)構(gòu)就是語義框架。框架由相互關(guān)聯(lián)的概念組成,要理解這一體系中的任何一個概念,就必須理解整個概念體系,介紹任何一個概念都會激活所有其他概念［4］7－14。如uncle(叔叔)、aunt(姨媽)、niece(侄女)、nephew(侄子)等詞語同屬于kinship(親屬)框架的成員。這個框架中的任何一個詞語都會激活這個kingship框架。
2.框架理論在英語習(xí)語變體中的應(yīng)用
英語習(xí)語中某些詞語可以構(gòu)成語義框架,或者說,英語習(xí)語中某個語義概念屬于某個語義框架。根據(jù)框架理論,英語習(xí)語變體是語用者在運用習(xí)語的過程中激活了某個語義框架或激活了屬于某個語義框架的概念的結(jié)果。
請看例句:
He[ZZ(Z]pouredthebeans[ZZ)](他泄露了秘密)。
tospillthebeans這一成語的意思是“泄露秘密”,在例句中變體為pourthebeans。詞語spill可解釋為:Tocauseorallow(asubstance)torunorfalloutofacontainer(使溢出,使濺出:造成或讓(物質(zhì))從容器中跑出或溢出)。而pour的釋義是:Tomake(aliquidorgranularsolid)streamorflow,asfromacontainer(倒:使(液體或顆粒狀固體)從一容器中流出)。可見spill與pour這兩個詞同屬于“讓(物質(zhì))從容器中跑出或溢出”這一語義框架,spill這一詞所表達的概念,激活了它所屬概念體系中相關(guān)的概念,使語用者自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想,從而生成了pourthebeans這一變體成語。pour與spill具有共同的屬性,屬于同一框架,但所表達的語義要比spill更強烈,語用者選擇了它,來加強語言效果。
框架理論不僅對規(guī)則的語言現(xiàn)象作出合理解釋,同時對不規(guī)則的語言現(xiàn)象也給予合理解釋。例如,在restaurant(餐館)的框架中,許多通過傳統(tǒng)的上下義關(guān)系、整體關(guān)系等語義關(guān)系無法相連的概念,如customer(顧客)、waiter(服務(wù)員)、menu(菜單)、order(點菜)等獲得了一種聯(lián)系,即它們同屬于restaurant(餐館)這一語義框架中。再如,commercialtrading(商品交易)是一個認(rèn)知框架,它包括四個語義要素:buyer(買方)、seller(賣方)、commodity(商品)和price(價格)。基于這種框架理論,英語習(xí)語變體的某些現(xiàn)象也可以得到合理的解釋。
請看以下例句:
Itisveryeasyforthoseacademicstolookoutoftheir[ZZ(Z]carpetedivorytower[ZZ)]acrossthequagmireofbusinessstagnation(對那些高等學(xué)府里的人來說,他們很容易透過他們舒適的象牙塔看到外面經(jīng)濟停滯的困境)。
英語習(xí)語ivorytower象牙之塔(高等學(xué)府,逃避現(xiàn)實生活的隱蔽處)被變體為carpetedivorytower。tower(塔樓)這個語義框架可包含其他一些與其相關(guān)的概念,如地板、樓梯、塔頂?shù)鹊?。那?由staircase(樓梯)或floor(地板)我們會聯(lián)想到carpetedstaircase,即鋪了地毯的樓梯,或carpetedfloor,鋪了地毯的地板。那么,tower就變成了carpetedtower。carpet與tower在詞義上并沒有必然的聯(lián)系,而在框架理論下,它們卻會很自然地被聯(lián)系在一起,引起語用者的聯(lián)想,產(chǎn)生了習(xí)語變體,增強了語言表達效果。
3.英語習(xí)語變體與視角的關(guān)系
視角(perspective)也是框架語義學(xué)所涉及到的描述語言的方法。視角是人們看問題的角度。認(rèn)知主體從不同的意向出發(fā)來觀察同一情景或事件便可以產(chǎn)生不同的語言表達。我們說出的每一個句子或每一段話語都有一個特定的視角,而進入我們視角的成分成為句子的核心成分［5］162。對一個事件,不同的句子可能有不同的視角。
下面的兩個例子從不同的角度描述了同一件事情:
(1)BostonBridgecollapsed(波士頓大橋坍塌了)。
(2)thecollapseofBostonBridge(波士頓大橋的坍塌)。
例(1)描述的似乎是大橋坍塌的整個過程,觀察的視角放在時間的不同狀態(tài)的動態(tài)移動過程,所以凸顯的是時間關(guān)系,具體體現(xiàn)為動詞:collapsed。例(2)描述的是發(fā)生大橋坍塌的這樣一個事件,凸顯的是整個坍塌過程的結(jié)果。這種凸顯是認(rèn)知者以動詞認(rèn)知域為基體,進行更高層次的認(rèn)知處理和概念化的產(chǎn)物,在這一過程中,所有狀態(tài)是作為一個完型加以記錄的,所以凸顯的是非時間關(guān)系,具體體現(xiàn)為名詞或名詞化:thecollapse［5］163。英語習(xí)語變體也是語用者從不同的角度來觀察同一事物的結(jié)果。
請看例句:
Idoubtedwhether,evenwithmuchburningofthemidnightoil,Icouldassembletheanthologybythedeadlinesuggested(我懷疑,即使是點燈熬油我也不能如期完成詩集的編纂)。
在這句話里,英語習(xí)語toburnthemidnightoil(熬夜)被變體為theburningofthemidnightoil。習(xí)語原型toburnthemidnightoil所展現(xiàn)的是熬夜的過程,強調(diào)的是事情發(fā)生的時間順序。語用者將它變體為theburningofthemidnightoil,與介詞with連用,變成了完成任務(wù)(即如期完成詩集的編纂)的方式,是將熬夜這一動作概念化,由toburn變成了theburning,這反映了語用者以不同的視角來運用習(xí)語。
再如:comeofage(達到法定年齡)可變體為comeofcollegeage(達到上大學(xué)的年齡);keepcompany(結(jié)交)可變體為keepratherdisreputablecompany(與不三不四的人鬼混);force(ordrive)tothewall(逼某人至絕境)可變體為forcetothefinancialwall(逼某人至經(jīng)濟絕境);jumpthequeue(插隊,搶先獲得某物)可變體為jumptheimmigrationqueue(搶先辦理移民居住手續(xù))。這些例子說明,語用者,即認(rèn)知主體從不同的意向出發(fā)來觀察同一情景或事件,如age,company,wall,queue這些詞,使它們在新的視角下產(chǎn)生不同的語言表達。這些詞前面的形容詞所表達的內(nèi)容就是語用者觀察事物的新視野,這樣一來,這些英語習(xí)語在原有的意思上得到發(fā)展、擴充,產(chǎn)生新的內(nèi)容。這種變體說明語義聯(lián)系著場景(scene),場景必須經(jīng)過語言使用者的視角才能進入語言,并與語義發(fā)生聯(lián)系［5］163。
二、英語習(xí)語變體與基體(base)和側(cè)影(profile)理論
在框架語義理論里,顯像指代詞語象征的概念(相當(dāng)于我們以往所說的指稱意義),又經(jīng)常被稱為概念顯像;框架則用來指解概念顯像所需的背景知識或概念結(jié)構(gòu),也可以看成是概念顯像所蘊涵的背景知識或概念結(jié)構(gòu)［6］。根據(jù)Langacker的認(rèn)知語法理論,詞的意義由基體(base)和側(cè)影(profile)兩部分構(gòu)成?；w指的是語義結(jié)構(gòu)在相關(guān)的認(rèn)知域中所覆蓋的范圍,即框架,如kinship一詞,它是個基體,覆蓋了“親屬”這一范疇,而側(cè)影是在基體部分基礎(chǔ)上衍生出來的部分內(nèi)容,即顯像。如uncle,它是個側(cè)影,是“親屬”范疇中的一員。詞義就是依托于基體語義域而成為側(cè)影的部分。再如radius(半徑)這一概念只有依托于基體語義域circle(圓)才能得以理解。可見,base就是個整體,profile的意義只有在base中才能確定。Fillmore曾經(jīng)這樣定義框架這個概念:“當(dāng)使用‘框架’這個術(shù)語時,我心里想到的是一個互相聯(lián)系的概念體系,對這個體系中任何一個概念的理解都必須依賴對其所屬的整個結(jié)構(gòu)的理解。”［4］14－16
我們再以上面的句子為例,用基體(base)與側(cè)影(profile)理論來解釋說明習(xí)語變體現(xiàn)象。
Itisveryeasyforthoseacademicstolookoutoftheir[ZZ(Z]carpetedivorytower[ZZ)]acrossthequagmireofbusinessstagnation.
在carpetedivorytower這個變體的習(xí)語中,carpet屬于tower這個語義框架范疇的一員,carpet是側(cè)影(profile),tower是基體(base),要理解carpet所表達的概念,首先要理解tower這個基體所覆蓋的概念,如地板、樓梯、塔頂以及地毯等等。語用者在識解這個習(xí)語的過程中,tower的這個基體引發(fā)了carpet這個側(cè)影,并被激活,產(chǎn)生聯(lián)想,導(dǎo)致習(xí)語變體。
三、英語習(xí)語變體與原型范疇理論
1.范疇理論
原型范疇理論與框架理論有密切的關(guān)聯(lián),都涉及到語義的范疇問題。世界是由性質(zhì)不同、形狀各異、色彩有別的事物組成的。人們?yōu)榱饲宄卣J(rèn)識世界,把這些千差萬別的客觀事物理出頭緒加以區(qū)分,便采用了分類這一基本的方法。分類是人類語言的基本特性之一,分類的心理過程就是“范疇化”(categorization),而范疇化的產(chǎn)物就是“認(rèn)知范疇”(cognitivecategories)［7］2－14。美國心理學(xué)家Rosch指出:“人類的類屬劃分不應(yīng)被看做是歷史事件的偶然性的產(chǎn)物,也不應(yīng)被看做是某些人一時興致的產(chǎn)物?！睆恼J(rèn)知心理學(xué)的角度看來,在范疇化的過程中,人們對屬于不同類別的事物進行區(qū)分,將具有共同屬性的事物歸成一類,然后提取某一個范疇中的物體所具有的共同屬性［8］。如robin(知更鳥)、sparrow(麻雀)、ostrich(鴕鳥)等均屬于一個范疇,即bird(鳥類)的范疇,因為它們具有共同的屬性。
范疇化或概念形成過程具有認(rèn)知特征,是一種認(rèn)知活動。范疇化完全可以被看做是人類心理標(biāo)記的集合,它存在于心智之中,受直覺和感知的影響,并可以根據(jù)認(rèn)知的目標(biāo)和需要進行調(diào)節(jié)［7］60－90。
2.原型理論
原型理論所說的原型就是一個概念范疇或語言范疇中最具有突顯性和代表性的成員。原型被看做是認(rèn)知參照點。因為原型通常具有認(rèn)知上的突顯性,它們最容易貯存和提取。一個范疇的原型通常是我們最為熟悉的事物,當(dāng)問及一個范疇時,人們首先想到的是這個范疇的原型成員［8］。如當(dāng)說到鳥的時候,人們會自然地首先想到麻雀、燕子而不是鴕鳥、企鵝,因為前者是人們最為熟悉的,所以具有認(rèn)知上的顯著性。原型在范疇中起決定性作用。范疇是以原型為中心而構(gòu)建的。
3.“家族相似性”理論
原型之所以能最好地表征范疇,是因為它有更多的特征與該范疇的其他成員相同,但是,這不是該范疇的全部成員都具有的共同特征。如robin(知更鳥)、sparrow(麻雀)、ostrich(鴕鳥)等同屬于鳥類的范疇,它們具有共同的特征,具有相似性,但卻不完全相同。范疇的其他成員之間相似而又不完全相同的這些聯(lián)系就如同一個家族成員的容貌都具有一些相似性,但彼此相似的情況又各有差異一樣,Wittgenstein把這些聯(lián)系稱為范疇成員之間存在的“家族相似性”。Jackendoff認(rèn)為,判斷一個特定的事物是或不是某一個具體范疇的事例必須以范疇內(nèi)部的某些聯(lián)系為理據(jù)。同一范疇的事物之間存在著必然的一些聯(lián)系,正是各種不同事物的各種不同的聯(lián)系組成了各種不同的范疇。根據(jù)“家族相似性”原理,一個范疇的所有成員,是由具有互相重疊特征的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起的。這里的相似性有時是一種總體上的相似性,有時卻是一種細(xì)節(jié)上的相似性［7］24－41。以動物為例,動物按其特點被劃分為多種類型,如貓科動物、鼠科動物等等。貓和老虎并不完全相同,但卻屬于同一家族。
4.“原型”和“非原型”理論
原型理論從認(rèn)知的角度出發(fā)提出范疇具有“核心”和“邊緣”之分,即“原型”和“非原型”這個事實。在原型理論中,完全符合范疇規(guī)定的是原型成員,部分符合規(guī)定的,則屬于非原型成員。原型成員處于范疇的中心,其他成員則視其與原型成員的相似程度分別處于從原型到非原型之間的各個位置上并具有不同的范疇隸屬度［8］。如麻雀、燕子在鳥類范疇中是原型成員,處于核心位置,而企鵝、鴕鳥的范疇隸屬度最低,處于邊緣位置,屬于非原型成員。
5.原型范疇理論在英語習(xí)語變體中的應(yīng)用
下面我們將英語習(xí)語變體的這種語言現(xiàn)象置于原型范疇的理論下來探討其認(rèn)知特性。
請看例句:
(1)a.IsArafathisbrother''''skeeper(此事與阿拉法特有關(guān)系嗎)?
b.InDenmarknooneishissister''''skeeper(在丹麥,人們都是各顧各的)。
以上兩句中被變體的原型英語習(xí)語為:AmImybrother''''skeeper(此事與我無關(guān))。
(2)WeshouldnotentirelyrelyontheJapaneseevenwhentheyarenotbearinggifts(我們不能完全依靠日本人)。
原型英語習(xí)語為:TrustnottheGreekswhentheycomebearinggifts(即使希臘人帶來禮物也不要相信他們;不要相信敵人)。
(3)Criticshavehad150yearstodowhattheywantedwithitandtheydidnothing.SoMariesteppedinwherecriticsfeartotread(評論家們花了150多年的時間來解決這個問題,但一事無成。而瑪麗竟敢來接手連評論家們都不能做的事)。
原型英語習(xí)語為:Foolsrushinwhereangelsfeartotread(傻瓜總是膽大妄為)。
在例句(1)a和b中,習(xí)語AmImybrother''''skeeper中的“I”被變體為Arafat和noone。在例句(2)中,習(xí)語trustnottheGreekswhentheycomebearinggifts中的theGreeks被變體為theJapanese。在例句(3)中,習(xí)語Foolsrushinwhereangelsfeartotread中的fools和angels被變體為Marie和critics。不難看出,I,theGreeks,Fools和angels這幾個在原型習(xí)語中被變體的詞同屬于一個范疇,其原型應(yīng)該是human(人類)。在human范疇中,I,theGreeks,Fools是典型的成員;angel具有相似性,處于邊緣地位。在這些習(xí)語變體的過程中,原型human具有認(rèn)知突顯性,成為一個認(rèn)知參照點,語用者圍繞原型進行相關(guān)推理。這種推理是建立在參考原型相似性類比基礎(chǔ)上的,語用者之所以能夠靈活地變動習(xí)語使之恰當(dāng)?shù)乇磉_具體內(nèi)容,就是利用了詞語縱橫交錯的相似性網(wǎng)絡(luò)和屬性,自然而然地改變替換原型習(xí)語中的某些成分,雖然詞語被替換,然而詞語的屬性并未改變,都是圍繞著human這一原型變體的［7］133。因此說,以上幾個習(xí)語的變體是認(rèn)知范疇化的產(chǎn)物,是原型范疇理論的體現(xiàn)。
四、結(jié)語
習(xí)語作為語言的一個重要部分,在語言的運用中發(fā)揮著重要的作用,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\用習(xí)語會使語言變得生動有力,而能夠了解并掌握習(xí)語的轉(zhuǎn)換功能,靈活運用習(xí)語則更會使語言錦上添花,使靜止的語言產(chǎn)生立體的效果,充分發(fā)揮語言的作用。本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度來分析、論述了英語習(xí)語變體現(xiàn)象,目的在于更清楚地理解英語習(xí)語變體的認(rèn)知特點與本質(zhì),對習(xí)語這一獨特的語言現(xiàn)象有更透徹的理解,并能創(chuàng)造性地應(yīng)用。
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第8篇：體育管理論文范文
如：一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的。”
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學(xué)中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學(xué)。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風(fēng)格。作文語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風(fēng)格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學(xué)生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學(xué)生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，給人以嚴(yán)肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當(dāng)啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學(xué)習(xí)中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學(xué)階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學(xué)中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應(yīng)關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應(yīng)用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
第9篇：體育管理論文范文
一、重在一個“穩(wěn)”字
所謂“穩(wěn)”，就是體育的地位要穩(wěn)定，要持之以恒。不能口頭上重要，實際上取消；非畢業(yè)班重要，畢業(yè)班擠掉；有比賽就重要，無比賽就松懈。
要做到“穩(wěn)”，就必須有具體的措施。第一，列入學(xué)校重要議事日程，由一名副校長專管。長期以來，我們遵循“無體不成校，辦校不離體”的指導(dǎo)思想，每學(xué)期開學(xué)初制定工作計劃，每周的行政例會都討論學(xué)校體育工作的重大問題，全學(xué)期召開1至2次教工大會專門報告體育工作，期末要總結(jié)規(guī)劃體育工作。從領(lǐng)導(dǎo)組織上保證體育工作的穩(wěn)定地位。第二，建立體育工作常規(guī)。1986年以來，我校制定了體育衛(wèi)生工作常規(guī)：把體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽、全年重大的體育活動安排從制度上固定下來。每學(xué)期從開學(xué)的第一天起到放假前的最后一天止，均堅持三操兩活動及課余體育訓(xùn)練。高中畢業(yè)班也必須參加一年一度的校運動會，堅持開設(shè)體育課、開展體育課外活動直至畢業(yè)。第三，制定體育工作導(dǎo)向政策。主要有：
(1)體育工作一票否決制。即：體育合格率不達標(biāo)不能評先進班集體；體育課成績不達75分以上、達標(biāo)測驗總分不在350分以上不能評“三好”和優(yōu)秀干部。
(2)體育經(jīng)費預(yù)算包干制。每學(xué)期把體育經(jīng)費列入預(yù)算?？顚Ｓ?，節(jié)余歸己。近三年還投資50萬元新建田徑場，擴建籃球場。建造棋類、乒乓球、投擲、跳高、跳遠(yuǎn)、單雙杠、攀爬等體育教學(xué)區(qū)。
(3)按照《體育尖子招收辦法》，每年初、高中招生時各降低總分錄取10名體育尖子，以保證體育代表隊的后備力量。
以上這些做法，使體育在學(xué)校工作的地位從體制、制度、政策上穩(wěn)定下來，學(xué)校體育工作越來越有生氣和活力。
二、關(guān)鍵在一個“活”字
怎樣才算活呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也能推著教師走；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如生春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。體育教學(xué)怎樣才能做到活呢？第一，教師要具有高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力。第二，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的子弟和朋友，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們心理和生理的變化。第三，教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅強毅力、良好的習(xí)慣做學(xué)生的楷模，獲得學(xué)生的敬仰和信任。我校體育教研組1987年開始采用實驗課、比武課、公開課等方式，先后進行了“用模糊數(shù)學(xué)方法評價體育課”、“教法與學(xué)法”、“體育課的目標(biāo)教學(xué)”等課題研究，使體育課的教學(xué)有了新發(fā)展，受到學(xué)生歡迎。
一年一度的學(xué)校田徑運動會，是學(xué)生盼望的活動，必須組織好。關(guān)鍵抓住兩條：一是面向全體學(xué)生強化參預(yù)意識。增加團體項目，如拔河、團體操比賽等，擴大參賽面。改革計分方法，凡參加者可得分，并計入團體總分。將個人努力與團體榮譽結(jié)合在一起。二是精神文明評比與田徑比賽并重。運動會前一個月就制定精神文明代表隊評比條件，包括各班參加運動會的廣播宣傳、比賽聯(lián)絡(luò)、茶水供應(yīng)、治安保衛(wèi)、小紅十字會等10個小組是否落實；入場的服裝、隊列的要求；運動會期間好人好事；到場人數(shù)、安全保衛(wèi)、遵守紀(jì)律等列入評比的具體內(nèi)容，提早發(fā)到各班學(xué)習(xí)。抓住這兩條，校運動會就會成為學(xué)生的盛大節(jié)日。
三、立足“實”字
