中學(xué)籃球論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)籃球論文范文

摘 要 本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及對(duì)比分析法，分析了我國(guó)中學(xué)籃球文化的構(gòu)成、現(xiàn)狀及主要制約因素，并提出了如下建議：1.中學(xué)校園籃球文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)在娛樂(lè)和教育；2.應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量，爭(zhēng)取最廣泛的參與和支持；3.制定詳實(shí)、可行的計(jì)劃，并定期自評(píng)。

關(guān)鍵詞 中等學(xué)校 籃球文化 發(fā)展

籃球運(yùn)動(dòng)具有健身、娛樂(lè)、教育等功能，同時(shí)簡(jiǎn)便易行，符合青少年的生理及心理需求，是當(dāng)前我國(guó)各級(jí)、各類中學(xué)進(jìn)行體育教育，推動(dòng)健康、和諧校園文化建設(shè)的重要方法和途徑之一，在我國(guó)各級(jí)、各類中學(xué)中得以廣泛開(kāi)展。本文擬從中學(xué)籃球文化的定義、構(gòu)成，發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題等方面著手分析并給出的建議，以期為我國(guó)中學(xué)籃球文化建設(shè)提供新的思路與參考。

一、中學(xué)籃球文化的定義

中學(xué)籃球文化，是指在中學(xué)校園環(huán)境中，以學(xué)生為主、教師為輔，通過(guò)豐富的校園籃球文化活動(dòng)，以增進(jìn)健康、娛樂(lè)生活、提高素質(zhì)、學(xué)習(xí)知識(shí)等為主要目的，以促進(jìn)校園和諧、有序發(fā)展為最終目標(biāo)，由籃球文化活動(dòng)的所有參與者共同創(chuàng)造出的一切成果的總和。其構(gòu)成包括物質(zhì)、制度、行為和精神文化四個(gè)層面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是方法，精神文化是目標(biāo)。

（一）中學(xué)籃球物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，包括硬件和軟件兩部分。硬件主要包括場(chǎng)地、器材等，其質(zhì)量、數(shù)量往往由中學(xué)所占有資源的多少所決定。由于資源分配的不均衡，即便是同一地區(qū)，不同學(xué)?；@球硬件的質(zhì)量、數(shù)量也往往存在著較大的差異。軟件主要包括球服、標(biāo)志等，相關(guān)的書(shū)籍、軟件也包括在內(nèi)。中學(xué)校園籃球愛(ài)好者的著裝一般較為隨意，大多自備；標(biāo)志大體包括專用旗幟、徽章等，由于經(jīng)濟(jì)條件制約及使用次數(shù)較少，僅在個(gè)別籃球氛圍極好的學(xué)校會(huì)存在。

（二）中學(xué)籃球的制度文化

制度文化是基本保障，包括管理體系和規(guī)章制度。健全的制度文化，可以規(guī)范行為、明確責(zé)任，避免過(guò)于隨意行為的出現(xiàn)。中學(xué)籃球文化活動(dòng)大多由師生共同組織進(jìn)行，組織機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單卻高效，反饋通道較為通暢。規(guī)章制度一般包括規(guī)則、賽制和管理等。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)并沒(méi)有針對(duì)規(guī)章制度詳盡文字材料，但一般都能參照現(xiàn)有規(guī)則或依照學(xué)校整體工作計(jì)劃及

時(shí)、順利的開(kāi)展，但隨意性較大。

（三）中學(xué)籃球的行為文化

目前，我國(guó)中學(xué)籃球的行為文化主要包括“教學(xué)”和“競(jìng)賽”兩部分，各部分緊密聯(lián)系，通常以體育課、球隊(duì)、比賽等形式存在。中學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展以健身和娛樂(lè)為主，參與者的水平高低并不是制約其參與籃球文化活動(dòng)的主要因素。如能做到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合和相互促進(jìn)，必然能夠推動(dòng)中學(xué)校園籃球文化的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）中學(xué)籃球的精神文化

精神文化居于中學(xué)籃球文化的主導(dǎo)地位，是中學(xué)籃球文化的核心所在和最終目標(biāo)。其中籃球觀念是體育精神文化層的本質(zhì)和核心，它決定了中學(xué)籃球文化的發(fā)展目標(biāo)?；@球觀念就是人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)在健身、娛樂(lè)、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)態(tài)度。良好的籃球觀念對(duì)人們采取怎樣的體育行為起著指導(dǎo)性的作用。

二、中學(xué)籃球文化的功能與作用

（一）中學(xué)籃球文化的功能

籃球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)便易行且對(duì)抗激烈，可促進(jìn)身體的發(fā)育，改善心肺機(jī)能，增強(qiáng)耐力及身體協(xié)調(diào)性，提高機(jī)體免疫力，是符合中學(xué)生生理及心理需求的有效健身方式。良好的籃球文化，能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的追求，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)和技能的快速掌握，改善教學(xué)的效果和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。同時(shí)，能夠鞭策其產(chǎn)生奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想，起到一定的導(dǎo)向作用。積極向上的籃球文化，能夠傳播籃球知識(shí)、提高技戰(zhàn)術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)，更是培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)的絕佳手段。

（二）中學(xué)籃球文化的作用

長(zhǎng)期從事籃球運(yùn)動(dòng)能夠有效改善中學(xué)生大腦的生理結(jié)構(gòu)，對(duì)于想象力、觀察力和思維能力大有裨益，可以有效開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)，可以豐富校園文化生活，增加生活的樂(lè)趣，并促使中學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。進(jìn)而培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅、進(jìn)取、拼搏、互助和團(tuán)結(jié)等優(yōu)良的品質(zhì)。此外，還可獲得難以體驗(yàn)的滿足感，放松神經(jīng)，舒緩疲勞等。建設(shè)中學(xué)校園籃球文化的最終目的，是使中學(xué)生能夠通過(guò)籃球文化活動(dòng)得到滿足，得到精神的放松和心情的愉悅，從而能從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，在體驗(yàn)、觀賞和享受籃球的過(guò)程中，緩解焦慮、調(diào)節(jié)情緒并忘卻煩惱，并能夠展示自我和發(fā)揮潛能。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，器材購(gòu)置不能滿足需求

目前中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，向重點(diǎn)中學(xué)傾斜的力度過(guò)大，絕大多數(shù)中學(xué)均沒(méi)有財(cái)力建設(shè)較高質(zhì)量的籃球場(chǎng)、館，導(dǎo)致中學(xué)籃球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)之后，不能滿足中學(xué)校園發(fā)展校園籃球文化的需要。同時(shí)，相關(guān)器材（如籃球、記錄臺(tái)設(shè)備、相關(guān)書(shū)籍、軟件）的絕對(duì)數(shù)量不足，無(wú)法滿足正常教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和課余籃球活動(dòng)的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容刻板、單一，不利于籃球相關(guān)知識(shí)的普及與提高

目前中學(xué)體育課程的主要為鍛煉身體，應(yīng)對(duì)相關(guān)考試為主要目的，專門以籃球?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容的體育課程相對(duì)較少。即便有，也絕大多數(shù)集中在基本技術(shù)練習(xí)層面，有針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù)演練相對(duì)較少，能夠兼顧籃球裁判知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展演變過(guò)程的內(nèi)容更是少之又少。且內(nèi)容相對(duì)刻板，單一，無(wú)法有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法真正滿足中學(xué)生從事籃球活動(dòng)的切實(shí)需要。

（三）相關(guān)籃球文化活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量有所欠缺

中學(xué)校園籃球文化活動(dòng)主要包括比賽、課程學(xué)習(xí)、知識(shí)講座及業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)等。其中，課程學(xué)習(xí)能夠改善中學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的了解與掌握程度，知識(shí)講座能夠創(chuàng)造出良好的籃球文化氣氛，訓(xùn)練能夠使學(xué)生熟悉和掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)方法，競(jìng)賽則能夠促使學(xué)生直接參與籃球運(yùn)動(dòng)。而現(xiàn)階段，由于中學(xué)由于升學(xué)的壓力，除比賽能夠較多的開(kāi)展外，其余活動(dòng)均不能切實(shí)有效的開(kāi)展。

四、對(duì)策

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

應(yīng)加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度，并盡可能將籃球塑造成為學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，使之成為提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效手段；應(yīng)盡可能加強(qiáng)如籃球櫥窗、宣傳網(wǎng)頁(yè)等的建設(shè)，在校園內(nèi)懸掛相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)像、格言，以及適時(shí)的介紹相關(guān)的知識(shí)、動(dòng)態(tài)等。這樣的籃球氛圍，可以在不知不覺(jué)中改變中學(xué)生對(duì)籃球的理解和認(rèn)識(shí)，促使其籃球觀念的轉(zhuǎn)變。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)籃球器材、設(shè)施的管理與維護(hù)，充分利用有限的經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有器材的使用率大幅提高。

（二）樹(shù)立正確觀念，改革教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)改變教育觀念，設(shè)定明確的教育目標(biāo)，制定詳盡的教學(xué)大綱和計(jì)劃，并設(shè)立以籃球?yàn)橹黧w的體育課程，并認(rèn)真進(jìn)行授課。還應(yīng)將籃球基本技術(shù)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與練習(xí)內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)生的掌握情況逐步加大教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，同時(shí)應(yīng)組織各種形式的對(duì)抗比賽，通過(guò)娛樂(lè)的方式提高學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)從娛樂(lè)中學(xué)，從娛樂(lè)中鍛煉身體的目標(biāo)。

（三）加大校園籃球文化活動(dòng)的開(kāi)發(fā)力度

應(yīng)積極籌建學(xué)生籃球社團(tuán)鍛煉學(xué)生能力，提高參與者的綜合素質(zhì)；建立完善的競(jìng)賽體系和制度，積極舉辦相關(guān)的趣味活動(dòng)，并形成一定的傳統(tǒng)；建立相關(guān)籃球文化宣傳網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳遞。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中學(xué)籃球論文范文

摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法對(duì)鄭州市金水區(qū)中學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)與健身，占比例為31.83%，女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是交友，占比例為38.42%。男生對(duì)籃球設(shè)施不滿足占比例27.48%，女生對(duì)籃球設(shè)施滿足占比例61.42%。鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的組織形式是以與同學(xué)朋友結(jié)伴的形式占比例58.1%。女生參與籃球運(yùn)動(dòng)是以與同學(xué)朋友結(jié)伴的形式占比例84.6%。

關(guān)鍵詞 鄭州市金水區(qū) 中學(xué)生 籃球運(yùn)動(dòng) 現(xiàn)狀調(diào)查

在體育運(yùn)動(dòng)中，籃球運(yùn)動(dòng)氛圍活躍，是最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)之一。伴隨著NBA在世界上的影響力越來(lái)越大，在中國(guó)NBA也深受國(guó)民喜愛(ài)[1]。在校中學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去打場(chǎng)籃球，既鍛煉了身體，也豐富了在學(xué)習(xí)期間業(yè)余時(shí)的活動(dòng)[3]。本文對(duì)鄭州市金水區(qū)區(qū)內(nèi)的中學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解鄭州市高中生參與的狀況。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本課題以鄭州市金水區(qū)6所中學(xué)為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本人通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)電子資源工具，查閱了與籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，為撰寫(xiě)論文提供權(quán)威、充實(shí)的理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，6所中學(xué)每所中學(xué)發(fā)放100張問(wèn)卷，總計(jì)：發(fā)放問(wèn)卷數(shù)600張，回收問(wèn)卷數(shù)為564張，回收率為94%；有效問(wèn)卷數(shù)527張，有效率為93.44%。

3.訪談法。針對(duì)問(wèn)卷存在的不足，對(duì)在校體育教師、學(xué)生進(jìn)行訪談為論文的撰寫(xiě)提供依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）鄭州市金水區(qū)中學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知

1.鄭州市金水區(qū)中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況

男生參加籃球運(yùn)動(dòng)的人員的比例為31.35%，說(shuō)明籃球是鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生最普遍的運(yùn)動(dòng)方式，籃球運(yùn)動(dòng)是集個(gè)人能力與團(tuán)體合作的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于男生的表現(xiàn)欲和對(duì)抗性得到了滿足，籃球?qū)?chǎng)地、器材要求不高，也具有全面的健身效果，在打籃球中還可以交到朋友，因此籃球運(yùn)動(dòng)是男生最受歡迎的運(yùn)動(dòng)。鄭州市金水區(qū)中學(xué)女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的比例只有11.28%。

2.鄭州市金水區(qū)中學(xué)生對(duì)籃球的喜愛(ài)程度

鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生非常喜歡和喜歡籃球的人數(shù)占比例為78.17%，鄭州市中學(xué)生男生喜歡籃球的分析主要原因?yàn)椋海?）籃球運(yùn)動(dòng)入門技術(shù)低，致使大部分人都可以進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。（2）籃球運(yùn)動(dòng)充滿了對(duì)抗性與娛樂(lè)性。（3）在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)可以交到許多同樣喜歡籃球的朋友。（4）籃球運(yùn)動(dòng)的設(shè)施簡(jiǎn)單，一個(gè)球場(chǎng)，一個(gè)球就可以進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。女生持無(wú)所謂和不喜歡的態(tài)度占比例73.09%。女生不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例為46.54%，這些女生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)于激烈，身體接觸也比較多，限制的女生參與運(yùn)動(dòng)的原因。

（二）鄭州市金水區(qū)籃球硬件設(shè)施的基本情況

1.中學(xué)生對(duì)于場(chǎng)地的需求情況

鄭州市金水區(qū)中學(xué)男生對(duì)籃球場(chǎng)地感到滿足占了21.72%，這些男生每周參與籃球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)少，所以對(duì)場(chǎng)地的需求不高，所以感到滿足。而對(duì)籃球場(chǎng)地不滿足占27.48%。這些男生參與籃球運(yùn)動(dòng)次數(shù)多，在夏天參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，球場(chǎng)還可以滿足他們，但到了冬天，氣溫很低，在室外場(chǎng)地不適合進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，所以只有在室內(nèi)場(chǎng)地才能進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，而學(xué)校里的室內(nèi)場(chǎng)地少，甚至有的學(xué)校沒(méi)有室內(nèi)籃球場(chǎng)地，所以他們對(duì)籃球場(chǎng)地的設(shè)施感到不滿足。

2.體育教師對(duì)于場(chǎng)地的需求情況

體育教師對(duì)籃球場(chǎng)地感到不滿足占比例為31.76%，尤其是在冬天，室內(nèi)場(chǎng)地的缺少，直接限制了體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，所以體育教師只能選擇其他項(xiàng)目進(jìn)行授課，這樣減少了鄭州市金水區(qū)中學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，制約了籃球運(yùn)動(dòng)在鄭州市金水區(qū)的發(fā)展。

（三）影響鄭州市金水區(qū)中學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的因素

影響鄭州市金水區(qū)男生參與籃球運(yùn)動(dòng)由于學(xué)習(xí)任務(wù)原因占比例43.15%，中國(guó)的教育形式是應(yīng)試教育，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考高考是他們上學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力大，課后作業(yè)過(guò)多，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。女生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)占比例15.45%，女生性格沒(méi)有男生活潑，自控能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有過(guò)多的壓力。在家長(zhǎng)以及自身的原因鄭州市金水區(qū)女生占比例41.49%。

三、結(jié)論

（一）鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)占比例為31.83%。女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要因?yàn)榻挥眩急壤秊?8.42%。

（二）鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生對(duì)籃球設(shè)施不滿足占比例為27.48%，女生對(duì)籃球設(shè)施滿足比例為61.42%。

（三）鄭州市金水區(qū)中學(xué)生影響男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的因素因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)占比例43.15%，影響女生參與籃球運(yùn)動(dòng)因?yàn)榧议L(zhǎng)以及自身的因素占比例為41.49%。

（四）鄭州市金水區(qū)中學(xué)生男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的組織形式是以與同學(xué)朋友結(jié)伴的形式占比例58.1%。女生參與籃球運(yùn)動(dòng)是以與同學(xué)朋友結(jié)伴的形式占比例84.6%。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：中學(xué)籃球論文范文

關(guān)鍵詞： 籃球教練員 2010年湖南省中學(xué)生籃球比賽 男隊(duì)教練 現(xiàn)狀

時(shí)代賦予籃球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的個(gè)性，從創(chuàng)始時(shí)的一項(xiàng)游戲活動(dòng)發(fā)展成為當(dāng)今世界體壇中重要的競(jìng)技項(xiàng)目，吸引著億萬(wàn)人。與此同時(shí)，在大力推行素質(zhì)教育、貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的今天，學(xué)校體育在學(xué)校教育過(guò)程中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，而籃球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校體育中發(fā)揮著日益重要的作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮必須重視中學(xué)籃球教練員的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。在籃球教學(xué)、訓(xùn)練的過(guò)程中，教練員起著主導(dǎo)作用，教練員對(duì)籃球理論的掌握程度、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解程度及對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的熟練程度都將直接影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)發(fā)展。我們結(jié)合實(shí)際情況選擇參加2010年湖南省中學(xué)生籃球比賽的男隊(duì)教練來(lái)反觀教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀，以期為中學(xué)籃球教練員隊(duì)伍的健康發(fā)展和決策部門政策的制定提供參考依據(jù)。

1.研究方法

我們將以參加2010年在湖南省婁底市舉行的部分中學(xué)男子代表隊(duì)籃球教練員作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、比賽觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理和分析。由于我在本次男子籃球比賽擔(dān)任記錄員，便于對(duì)參加男子籃球比賽的所有教練員進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和回收。共發(fā)放問(wèn)卷21份，回收20份，回收率為95.2%，其中有效問(wèn)卷19份，有效回收率為90.5%。正因?yàn)檫@些參賽教練員是來(lái)自不同的地區(qū)、學(xué)校及在比賽中反映出訓(xùn)練和執(zhí)教水平的參差不齊，所以通過(guò)選取調(diào)查這一樣本群體的情況來(lái)反觀湖南省中學(xué)男隊(duì)籃球教練員的整體現(xiàn)狀才會(huì)具有一定的效度和信度。

2.研究結(jié)構(gòu)與分析

2.1教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

籃球教練員是指從事籃球教學(xué)訓(xùn)練工作，培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員并指導(dǎo)他們參加籃球競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得優(yōu)異成績(jī)的專業(yè)人員。影響運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的各種因素，都可由教練員施加控制，從而獲得訓(xùn)練的最佳效果。

2.1.1年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)是教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，這在一定程度上反映了這一人才群體的創(chuàng)造力。從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)可知參加2010年湖南省中學(xué)生男子籃球比賽的教練員30歲以下的占31.6%、30—40歲的占36.9%、40—50歲的占26.3%、50歲以上的占5.2%，各年齡段的比例具有差異，反映出中、青年教練員是湖南省中學(xué)男子籃球教練工作的主力軍，處于這一年齡段的教練員接受新知識(shí)快，進(jìn)取心強(qiáng)，加之有著一定的生活閱歷和在工作中積累了一定的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，正是他們帶隊(duì)訓(xùn)練、參加比賽創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)的大好時(shí)機(jī)。

2.1.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要反映教練員這一隊(duì)伍接受正規(guī)教育的程度，同時(shí)也表明教練員接受專業(yè)訓(xùn)練、具備專業(yè)知識(shí)的程度。由表2可以看出，目前教練員隊(duì)伍中尚無(wú)研究生學(xué)歷，專科學(xué)歷（包括中專和大專）有5人，其他（體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員、專業(yè)運(yùn)動(dòng)員等）有4人，共占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的47.4%，而擁有本科學(xué)歷的教練員有10人，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的52.6%，這表明教練員隊(duì)伍中以本科學(xué)歷的教練員居多，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中學(xué)籃球教練員將在優(yōu)秀籃球后備人才培養(yǎng)中扮演重要角色，因此，在客觀上就要求中學(xué)階段應(yīng)有一定數(shù)量的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。另外，中學(xué)體育教師或教練員很少有機(jī)會(huì)到高校進(jìn)行深造，所以在一定程度上造成中學(xué)高學(xué)歷教練員很缺少。

2.1.3職稱結(jié)構(gòu)

教練員的職稱是反映教練員學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和工作成就的稱號(hào)，也是社會(huì)對(duì)其專業(yè)能力的認(rèn)可。因?yàn)橹袑W(xué)教練員職稱的評(píng)定是和教學(xué)訓(xùn)練年限及所取得的成績(jī)等相掛鉤的，所以通過(guò)調(diào)查教練員的職稱結(jié)構(gòu)從大體上能反映中學(xué)男隊(duì)籃球教練員在課余訓(xùn)練中的執(zhí)教水平和能力。從表3可知，中學(xué)男子籃球教練員隊(duì)伍中以中級(jí)職稱為主，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的57.9%，而具有高級(jí)職稱的人數(shù)比例為10.5%，初級(jí)職稱的人數(shù)比例為31.6%。由此可見(jiàn)，中學(xué)男隊(duì)籃球教練員的職稱結(jié)構(gòu)有待完善。

2.1.4運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷

運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)教練員自身獲取任教知識(shí)技術(shù)、樹(shù)立任教事業(yè)心和熟習(xí)運(yùn)動(dòng)員生活都有重要意義。從表4可以得知，中學(xué)男隊(duì)籃球教練員隊(duì)伍中有6名教練員在體育院?；蚍求w育院校進(jìn)行了籃球?qū)Ｐ迣W(xué)習(xí)，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的31.6%；9名教練員在體育院校或非體育院校進(jìn)行了籃球普修學(xué)習(xí)，只有4名教練員具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷，由此可見(jiàn)，中學(xué)男隊(duì)多數(shù)教練員沒(méi)有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷的比賽次數(shù)多、比賽經(jīng)驗(yàn)豐富、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)，但沒(méi)有此運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的教練員在這幾個(gè)方面都會(huì)有所欠缺。

2.1.5執(zhí)教經(jīng)歷

從表5可以看出，中學(xué)男隊(duì)籃球教練員隊(duì)伍中只有2名教練員執(zhí)教過(guò)省級(jí)二線球隊(duì)，7名教練員執(zhí)教過(guò)市級(jí)代表隊(duì)，10名教練員執(zhí)教過(guò)學(xué)校代表隊(duì)，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的52.7%，說(shuō)明教練員的工作以學(xué)校代表隊(duì)執(zhí)教為主。從表6可知，執(zhí)教年限在7年以上的教練員占31.5%，其中以執(zhí)教年限在5—6年的居多，執(zhí)教年限在3-4年的占21.1%，中學(xué)男子代表隊(duì)多數(shù)籃球教練是進(jìn)入學(xué)校后才開(kāi)始教練生涯，雖然帶隊(duì)參加過(guò)一些比賽，但是普遍缺少帶領(lǐng)球隊(duì)打高水平比賽的經(jīng)歷，這對(duì)于提高教練員的執(zhí)教水平不是很有利。

2.2教練員的專職程度

2.2.1教練員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)狀況

高水平的訓(xùn)練是專門化的，而專門化的訓(xùn)練必須有教練員的專職化來(lái)保證。凡是成功的教練員都深知，課余訓(xùn)練成功的秘訣之一是專注和投入，即專注于事業(yè)，并投入大量的時(shí)間和精力。從表7可知，84.2%的中學(xué)男隊(duì)籃球教練員還承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，專職教練員僅占整個(gè)教練員隊(duì)伍的15.8%。而且78.9%的教練員認(rèn)為目前所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)對(duì)訓(xùn)練有嚴(yán)重或非常嚴(yán)重的影響，這在一定程度上說(shuō)明中學(xué)男隊(duì)籃球教練員教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)勢(shì)必對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量造成影響。雖然教練員專職化人數(shù)占中學(xué)教練員比例還很低，但從發(fā)展需要來(lái)看，專職化教練員的人數(shù)會(huì)逐漸增多，教練員專職化和兼職教練員教學(xué)任務(wù)的減輕是中學(xué)教練員隊(duì)伍面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.2.2教練員培訓(xùn)狀況

從表9可以看出，中學(xué)男隊(duì)籃球教練員在整體上參加培訓(xùn)的次數(shù)不多，有4名教練員從未參加過(guò)培訓(xùn)；而在教練員對(duì)崗位培訓(xùn)效果是否有幫助的調(diào)查中，有68.4%的教練員認(rèn)為參加崗位培訓(xùn)對(duì)其運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練有幫助或認(rèn)為很有幫助，這反映出多數(shù)教練員想?yún)⒓优嘤?xùn)，認(rèn)為其對(duì)執(zhí)教水平的提高有幫助，但也有31.6%的教練員認(rèn)為培訓(xùn)沒(méi)有起到多大作用。因此，教練員崗位培訓(xùn)對(duì)中學(xué)籃球教練員既是非常需要的，同時(shí)又希望有關(guān)部門重視起來(lái)，增加投入以改善條件，提高教練員崗位培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2.3教練員自我學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化程度越來(lái)越高，如果教練員來(lái)不及搜集查閱相關(guān)資料和進(jìn)行及時(shí)的自我學(xué)習(xí)則很難跟得上時(shí)展的步伐。在現(xiàn)實(shí)中，教練員的專業(yè)水平和理論水平往往并不是同步的，他們不同程度地呈現(xiàn)“坡腳”態(tài)勢(shì)：專業(yè)過(guò)硬但理論薄弱或業(yè)務(wù)較弱但理論較強(qiáng)，這是擺在教練員業(yè)余訓(xùn)練中亟待解決的問(wèn)題。據(jù)表11可知，有11名教練員在自我學(xué)習(xí)中會(huì)閱讀1至2種體育類刊物，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的57.9%，但只有一名教練員在自我學(xué)習(xí)中會(huì)閱讀5種以上的體育類刊物。在方面，9名教練員發(fā)表過(guò)1至2篇論文，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的47.3%，只有4名教練員發(fā)表過(guò)3至4篇論文，占被調(diào)查中學(xué)男隊(duì)教練員的21.1%，但仍有6名教練員沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文。因此，從總體上看中學(xué)男隊(duì)籃球教練員閱讀期刊不多，在方面偏少，說(shuō)明教練員對(duì)自身學(xué)習(xí)重視不夠，需要切實(shí)改進(jìn)，不斷提高自學(xué)能力。

3.結(jié)論

3.1湖南省中學(xué)男隊(duì)籃球教練員隊(duì)伍整體的年齡以中、青年教練員為主，擁有本科學(xué)歷的教練員居多，但高學(xué)歷比例嚴(yán)重偏低，職稱結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步完善，多數(shù)教練普遍缺少帶領(lǐng)球隊(duì)打高水平比賽的經(jīng)歷。

3.2湖南省中學(xué)男隊(duì)籃球教練員隊(duì)伍中絕大多數(shù)教練員為兼職教練，專職教練比例有待提升，多數(shù)教練員認(rèn)為繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)其訓(xùn)練工作有影響。

3.3湖南省中學(xué)男隊(duì)籃球教練員總體上參加培訓(xùn)的次數(shù)不多，教練員參加培訓(xùn)的狀況不容樂(lè)觀；而在自我學(xué)習(xí)方面，大部分教練員閱讀期刊不多，偏少，對(duì)自身學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

4.建議

4.1加強(qiáng)教練員人才隊(duì)伍建設(shè)，鑄造高學(xué)歷及高級(jí)教練員，增加學(xué)校教練員崗位編制，逐步實(shí)現(xiàn)教練員隊(duì)伍專職化。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減輕教練員繁重的教學(xué)任務(wù)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高訓(xùn)練待遇，切實(shí)解決教練員在工作生活中的問(wèn)題，使其全身心投入到訓(xùn)練中去。

4.2加大教練員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。教育部門要和體育部門聯(lián)合起來(lái)，定期舉辦籃球教練員培訓(xùn)班，構(gòu)建合理的培訓(xùn)體系。同時(shí)也要加大教練員隊(duì)伍的考核力度，以便增強(qiáng)教練員自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高教練員的責(zé)任心和進(jìn)取心。

4.3教練員綜合業(yè)務(wù)能力的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其發(fā)展過(guò)程的曲折性和前進(jìn)性，從多方面多渠道地積極做好工作，以求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的態(tài)度改善教練員存在的問(wèn)題，為教練員的快速平穩(wěn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第4篇：中學(xué)籃球論文范文

關(guān)鍵詞 宣威市 中小學(xué)生 暑期 籃球訓(xùn)練

一、宣威市中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的情況分析

（一）宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練的目的

學(xué)員參加暑期假籃球訓(xùn)練有很多動(dòng)機(jī)，有自身的意愿，也有家長(zhǎng)的要求，排名前三名的分別為個(gè)人興趣、業(yè)余放松形式、鍛煉身體。

（二）宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練培訓(xùn)班組織形式

固定型籃球培訓(xùn)班擁有較為穩(wěn)定的訓(xùn)練場(chǎng)所和管理者，有較為專業(yè)的教練員指導(dǎo)訓(xùn)練，家長(zhǎng)較為信賴；招攬型無(wú)穩(wěn)定的場(chǎng)所和專業(yè)的指導(dǎo)教練員，規(guī)模較小，缺乏一定的科學(xué)性。

（三）宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練內(nèi)容

初級(jí)班多為小學(xué)生剛接觸籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容多以籃球游戲和基本技術(shù)為主。中級(jí)班主要訓(xùn)練內(nèi)容是鞏固和提高基本技術(shù)，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合和防守基礎(chǔ)配合。高級(jí)班是高中生根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況安排訓(xùn)練，在鞏固和提高基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)上，安排比賽，通過(guò)以賽代練更好的查漏補(bǔ)缺。

（四）宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練時(shí)間

通過(guò)對(duì)15名教練員的走訪調(diào)查，籃球暑期訓(xùn)練模式是按年齡、籃球基礎(chǔ)等分班訓(xùn)練教學(xué)，訓(xùn)練周期上分為長(zhǎng)期班15天，每天訓(xùn)練2小時(shí)和短期10天，訓(xùn)練時(shí)間2小時(shí)。

（五）宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練方法

本研究對(duì)所調(diào)查的15名教練員的訓(xùn)練方法進(jìn)行了訪談和觀察，訓(xùn)練方法有講授法、演示法、游戲法。啟發(fā)法、探究法、討論法在教學(xué)訓(xùn)練中相對(duì)較少，這說(shuō)明教練員在訓(xùn)練方法上方法較單一，不利于學(xué)生個(gè)性和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（六）宣威市籃球訓(xùn)練營(yíng)、籃球俱樂(lè)部教練員情況

目前，擔(dān)任訓(xùn)練營(yíng)的教練員從運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和執(zhí)教年限看，可以得出省體校的有3人執(zhí)教5年以上，體育院系的8人執(zhí)教10年以上，專業(yè)隊(duì)的僅1人執(zhí)教5年以下，縣、市級(jí)體校的3人執(zhí)教15年以上，說(shuō)明宣威市離一支具有專業(yè)的、高水準(zhǔn)的教練員隊(duì)伍還有一定的距離。

二、宣威市中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的主要影響因素

（一）宣威市中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的態(tài)度分析

學(xué)員參與籃球培訓(xùn)之前通常要得到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)支持的動(dòng)機(jī)首要考慮的是學(xué)員的身體、愛(ài)好方面，其次受朋友影響，為升學(xué)打算等。這說(shuō)明部分家長(zhǎng)對(duì)持學(xué)員參與籃球培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不清晰，有隨大波逐流的現(xiàn)象。

（二）宣威市暑期籃球訓(xùn)練場(chǎng)地情況

在教練員所用訓(xùn)練場(chǎng)地環(huán)境上，以學(xué)校體育設(shè)施為固定硬件條件，室外籃球場(chǎng)成為訓(xùn)練的主要場(chǎng)地，最多的學(xué)校有3塊，其余為1塊，室內(nèi)進(jìn)行籃球訓(xùn)練館僅有3個(gè)，缺少同一場(chǎng)地的規(guī)劃。

三、宣威市中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)對(duì)支持學(xué)生參與暑期籃球訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)不明確

在調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)支持學(xué)生參與暑期籃球訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)上發(fā)現(xiàn)了部分家長(zhǎng)沒(méi)有明確的主張和認(rèn)識(shí)，受周圍朋友、同事的影響來(lái)決定孩子的選擇，這樣的動(dòng)機(jī)不明確。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的整體素質(zhì)不高

教練員呈現(xiàn)出專職教練員少，兼職教練員多的現(xiàn)象，大部分是體育教師兼職，兼職教練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教學(xué)方法比較單一，理論知識(shí)層次沒(méi)有形成完美的結(jié)構(gòu)。

（三）培訓(xùn)班的培訓(xùn)特色和訓(xùn)練內(nèi)容

由于各個(gè)創(chuàng)辦者自身的能力有限和價(jià)值取向不同，所導(dǎo)致的這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏完善的管理機(jī)構(gòu)和先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，不能夠在有效的條件下最大化的利用資源創(chuàng)建出獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一定的吸引力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.宣威區(qū)中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練發(fā)展前景良好，隨著人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的青少年越來(lái)越多，籃球訓(xùn)練班未來(lái)發(fā)展還有很大空間。參訓(xùn)動(dòng)機(jī)在“促進(jìn)身體健康”、“發(fā)展興趣愛(ài)好”上基本一致。

2.宣威市青少年籃球訓(xùn)練營(yíng)、俱樂(lè)部訓(xùn)練內(nèi)容以技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，體能訓(xùn)練、理論、籃球規(guī)則內(nèi)容上有所欠缺。

3.教練員訓(xùn)練方法不新穎，依然以傳統(tǒng)訓(xùn)練為主，通過(guò)啟發(fā)、討論和探究等方法進(jìn)行訓(xùn)練的訓(xùn)練方法運(yùn)用較少。場(chǎng)地設(shè)施較差。

（二）建議

1.開(kāi)設(shè)短期教練員培訓(xùn)班，增強(qiáng)教練員自身業(yè)務(wù)水平，并進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的訓(xùn)練方法，以提高教練員整體的執(zhí)教水平；引進(jìn)人才，加強(qiáng)管理。

2.隨著訓(xùn)練營(yíng)運(yùn)營(yíng)制度日趨成熟和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，訓(xùn)練營(yíng)和俱樂(lè)部應(yīng)不斷拓展更多有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。

3.加大對(duì)籃球場(chǎng)地器材的資金投入，改善訓(xùn)練環(huán)境，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)本身的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)功能，使其發(fā)展步入一個(gè)科學(xué)合理的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包小強(qiáng)，馬明坤.新疆少數(shù)民族中學(xué)籃球課余訓(xùn)練調(diào)查研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào).2009.12（3）：25-29.

第5篇：中學(xué)籃球論文范文

【關(guān)鍵詞】籃球運(yùn)動(dòng)膝關(guān)節(jié)損傷預(yù)防

籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)決定了運(yùn)動(dòng)中膝關(guān)節(jié)易發(fā)生損傷，這已被業(yè)內(nèi)人士公認(rèn)為是一種職業(yè)性損傷，且創(chuàng)傷重，痊愈較慢，成為影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)壽命及技術(shù)水平提高的致命因素之一。目前，籃球運(yùn)動(dòng)正在向高度、速度、力量、技巧和對(duì)抗性的黃金結(jié)合點(diǎn)飛速前進(jìn)，嚴(yán)格地科學(xué)的大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練已勢(shì)在必行，這勢(shì)必引起膝關(guān)節(jié)負(fù)荷量的急劇增大。全方位的預(yù)防已成為當(dāng)今提高籃球運(yùn)動(dòng)水平和降低對(duì)籃球發(fā)展有致命性影響的高損傷率雙贏效果的首選舉措。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：

本文以廣東省河源市各中學(xué)校隊(duì)的學(xué)生80人為研究對(duì)象。其中，男生45人，女生35人，平均年齡為18.2歲。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：大量查閱有關(guān)籃球損傷、運(yùn)動(dòng)損傷以及預(yù)防方面的文獻(xiàn)資料，明確研究的目的和范圍，對(duì)本文研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，為論文的寫(xiě)作提供足夠的理論支撐。

2．問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)廣東省河源市各中學(xué)校隊(duì)的學(xué)生80份，收回78份。

3．專家訪談法：對(duì)有關(guān)籃球?qū)＜液歪t(yī)學(xué)方面的專家籃球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷的原因與預(yù)防進(jìn)行訪談，得出相關(guān)的信息。

4．綜合分析法：結(jié)合文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和專家訪談得到的信息，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷的原因與預(yù)防進(jìn)行詳細(xì)的分析。

二、結(jié)果與分析

（一）中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷是籃球運(yùn)動(dòng)最常見(jiàn)的損傷

對(duì)廣東省河源市各中學(xué)校隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的基本情況見(jiàn)表1。

表 1 各受傷部位統(tǒng)計(jì)

由表1可知籃球運(yùn)動(dòng)中易受傷部位為指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、膝部、腰部等。膝關(guān)節(jié)是最容易受傷的部位，已經(jīng)成為中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員最主要傷病之一。

（二）中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷原因

1．思想因素

籃球教師、教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的危害及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的積極意義認(rèn)識(shí)不夠，思想上不重視損傷的預(yù)防，有些教練員，運(yùn)動(dòng)員甚至存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為沒(méi)有損傷就沒(méi)有技戰(zhàn)術(shù)能力的提高。由于在運(yùn)動(dòng)中缺乏防傷的觀念，思想麻痹，再加上有些運(yùn)動(dòng)員好勝心強(qiáng)，這些極易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2．運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平不夠

大量體育實(shí)踐證明：運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平不夠是引起運(yùn)動(dòng)損傷的一個(gè)很重要的直接原因．運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練一般包括專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練、專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的訓(xùn)練、心理素質(zhì)及自我保護(hù)能力訓(xùn)練。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平不夠，專項(xiàng)技術(shù)水平不高，技術(shù)動(dòng)作不合理，很容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。

3．準(zhǔn)備活動(dòng)不充分

準(zhǔn)備活動(dòng)是指比賽訓(xùn)練和體育課的基本部分之前，有目的進(jìn)行的身體練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)的重要意義：準(zhǔn)備活動(dòng)的生理意義在于克服人體生理惰性，使人體迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，準(zhǔn)備活動(dòng)充分是順利進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的安全保障之一。一旦忽視就容易出現(xiàn)損傷．同時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)與正式練習(xí)之間的時(shí)間間隔應(yīng)適中，間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，準(zhǔn)備活動(dòng)的生理效應(yīng)會(huì)減退甚至消失。

4．局部負(fù)擔(dān)過(guò)重

在籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員的快速啟動(dòng)、急停，突然變向、起跳等動(dòng)作以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排不科學(xué)都會(huì)急劇加大膝關(guān)節(jié)所承受 的負(fù)荷 從而導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)損傷。

5．忽視運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提高要依次經(jīng)歷訓(xùn)練、疲勞、恢復(fù)的過(guò)程。在訓(xùn)練和比賽中疲勞是不可避免的，可以說(shuō)沒(méi)有疲勞就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)能力的提高，但運(yùn)動(dòng)后的疲勞要采取各種有效手段及時(shí)消除，使機(jī)體處于超量恢復(fù)階段進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。如果運(yùn)動(dòng)后的疲勞沒(méi)有及時(shí)消除，使機(jī)體在疲勞狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練和比賽則容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生．

三、籃球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷預(yù)防對(duì)策

（一）提升教練員的綜合業(yè)務(wù)水平

教練員的業(yè)務(wù)水平是一支隊(duì)伍整體水平的標(biāo)志之一，我國(guó)多數(shù)中學(xué)籃球教練員特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)教練員仍采用經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員生理、心理等方面的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，必須加強(qiáng)對(duì)教練員相關(guān)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，如關(guān)于隊(duì)員的生理發(fā)育情況，心理素質(zhì)情況，還有訓(xùn)練系統(tǒng)規(guī)劃等等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)并進(jìn)行業(yè)務(wù)考試，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，避免由于負(fù)荷、內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量、心理素質(zhì)、恢復(fù)等安排不當(dāng)而造成的不必要的損失。

（二）加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)

首先，應(yīng)加強(qiáng)安全教育，使運(yùn)動(dòng)員明確當(dāng)今形勢(shì)下安全的重要性和意識(shí)到造成后果的嚴(yán)重性，再加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)教育，如講解膝關(guān)節(jié)的特殊解剖結(jié)構(gòu)、激烈對(duì)抗的比賽中損傷的事例、賽中的保護(hù)措施、賽后的自我恢復(fù)措施等。尤其要附加多媒體等形式的實(shí)例教育，加強(qiáng)教育的可信度和責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

籃球運(yùn)動(dòng)中膝關(guān)節(jié)損傷是一種即發(fā)性損傷，每場(chǎng)訓(xùn)練和賽后都應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)施檢查，輕患者要加緊治療，重患者要減輕運(yùn)動(dòng)量或停止訓(xùn)練或比賽，這就能大大降低損傷的進(jìn)一步發(fā)生，這就要求每支訓(xùn)練隊(duì)至少應(yīng)配備一名專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，隨隊(duì)醫(yī)護(hù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代籃球發(fā)展的需要，此外，運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（四）加強(qiáng)對(duì)增強(qiáng)膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和減輕膝關(guān)節(jié)負(fù)荷量研究

膝關(guān)節(jié)損傷的主要原因是負(fù)荷量大，穩(wěn)定性差，減少膝關(guān)節(jié)負(fù)荷是減少損傷保證其穩(wěn)定性的前提條件，這是一個(gè)極有研究?jī)r(jià)值的課題，尤其對(duì)膝關(guān)節(jié)輔助裝置的研究。

四、結(jié)論和建議

（一） 中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中膝關(guān)節(jié)損傷雖在籃球運(yùn)動(dòng)損傷中的比例最重，其中大部分中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的膝關(guān)節(jié)的損傷是由于其訓(xùn)練手段不當(dāng)，自我保護(hù)意識(shí)差等主觀因素造成的。

（二） 建議改善訓(xùn)練，比賽場(chǎng)地條件、提升教練員綜合業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)安全教育、提高運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、加強(qiáng)對(duì)增強(qiáng)膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和減輕膝關(guān)節(jié)負(fù)荷量的研究，可有效地使損傷率降低或使傷者恢復(fù)良好，對(duì)籃球的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

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第6篇：中學(xué)籃球論文范文

論文關(guān)鍵詞：女子籃球運(yùn)動(dòng)技能 科學(xué)訓(xùn)練

論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的良好訓(xùn)練氛圍，對(duì)愛(ài)好籃球的中學(xué)女生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平。

籃球運(yùn)動(dòng)是在激烈的近身攻防、對(duì)抗拼搶中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復(fù)雜的條件下完成合理的沖撞，準(zhǔn)確地投、傳、運(yùn)、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動(dòng)作，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，具有適應(yīng)時(shí)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。

強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練。著重從籃球知識(shí)入手，對(duì)隊(duì)員們?cè)敿?xì)講解了籃球的規(guī)則，使隊(duì)員們明白了籃球的自身特點(diǎn)，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)男隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，加深對(duì)籃球的理解，使腦海里有了一個(gè)對(duì)籃球的初步印象。在訓(xùn)練中讓隊(duì)員明白運(yùn)球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過(guò)熟練掌握傳球、運(yùn)球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過(guò)嫻熟的傳、接球配合，在未來(lái)的比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓(xùn)練中先對(duì)運(yùn)球的手法進(jìn)行教學(xué)，安排了大量的體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之：字型以及繞“8”字型運(yùn)球練習(xí)。在原地運(yùn)球或行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，教師打手勢(shì)，學(xué)生邊運(yùn)球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學(xué)生在運(yùn)球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提高了隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，又可以在練習(xí)中逐步提高球性，達(dá)到訓(xùn)練的目的，一舉兩得。對(duì)傳、接球的訓(xùn)練要求隊(duì)員在傳、接球是要避免丟球，重點(diǎn)要求她們注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。訓(xùn)練中不斷提醒隊(duì)員要時(shí)時(shí)注意自己的手型，提高傳、接球的運(yùn)用能力。利用籃球場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn))如右圖，每隊(duì)人數(shù)4——7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守.努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。(5)一隊(duì)得分后，應(yīng)由另一隊(duì)在端線發(fā)界外球(接球員此時(shí)不得干擾球)。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。

培養(yǎng)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在中學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺(jué)的心理活動(dòng)?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的運(yùn)用。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，往往是衡量一個(gè)球隊(duì)水平高低的重要標(biāo)志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，無(wú)論是二、三人的配合，還是全隊(duì)的整體配合，要運(yùn)動(dòng)員明確各自的職責(zé)、行動(dòng)線路、配合形式，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)分析，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練的要求與難度，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜條件下分析判斷形勢(shì)、估計(jì)預(yù)測(cè)形勢(shì)變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性；要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，比如在快攻中各個(gè)位置的跑位意識(shí)，進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊(duì)員與非持球隊(duì)員的進(jìn)攻線路意識(shí)以及位置意識(shí)等。

加強(qiáng)學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，是籃球比賽中爭(zhēng)取時(shí)間優(yōu)勢(shì)的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動(dòng)速度訓(xùn)練，速度又分為一般速度和專項(xiàng)速度。一般速度主要是加強(qiáng)下肢力量，步幅、步頻的訓(xùn)練。專項(xiàng)速度是結(jié)合專項(xiàng)特點(diǎn)，如反應(yīng)快、起動(dòng)快、急?？?、變向加速快、動(dòng)作銜接快、動(dòng)作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項(xiàng)速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項(xiàng)的基礎(chǔ)。

籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)的訓(xùn)練才能獲得有效的成果，提高學(xué)生的籃球水平。

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第7篇：中學(xué)籃球論文范文

關(guān)鍵詞:體育游戲;籃球教學(xué);學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0015-01

體育游戲與籃球教學(xué)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。體育游戲是游戲的一種,是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容,是一種內(nèi)容豐富、形式多樣、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)活動(dòng),這種活動(dòng)能獲得知識(shí)、技能與技巧,吸引人們?nèi)氖麦w育鍛煉。它具有一定的情節(jié)、思想內(nèi)容和競(jìng)爭(zhēng)因素,且形式生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易行,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高籃球技術(shù)等有著積極的作用,因此在訓(xùn)練中被廣泛應(yīng)用。在籃球教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲,可大大提高學(xué)生積極性和教學(xué)效果。

一 、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象。某中學(xué)初二年級(jí)2個(gè)班學(xué)生共90名(男50,女40)

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要,查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、體育專業(yè)雜志等有關(guān)體育教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文20余篇,確定理論依據(jù)。

(2) 問(wèn)卷調(diào)查法。分別于2010年3月和5月兩次對(duì)初二學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

(3)實(shí)驗(yàn)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用體育游戲教學(xué)法,另一個(gè)班用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),為期兩個(gè)月。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。65%的學(xué)生對(duì)體育游戲教學(xué)滿意,不滿意的有12%;68%的學(xué)生都愿意繼續(xù)以這種方式上課,不愿意的只有8%,經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的體育游戲教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(1) 學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在體育教學(xué)中利用游戲活動(dòng)本身的趣味性可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

(2)學(xué)生在體育課進(jìn)度過(guò)程中的表現(xiàn)。隨著體育課的進(jìn)行,學(xué)生的注意力會(huì)慢慢松懈,這不利于學(xué)生掌握新的技術(shù)動(dòng)作,這時(shí)適當(dāng)穿插一些體育游戲,就能起到集中學(xué)生注意力和提高興奮性的作用;把某些教學(xué)內(nèi)容以體育游戲的方式進(jìn)行,可得到事半功倍的效果。在課時(shí)結(jié)束時(shí)也適當(dāng)安排一些負(fù)荷較小的游戲,可使學(xué)生的身心放松,達(dá)到消除疲勞的作用。

2. 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與方法。在兩個(gè)月期間,對(duì)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué),把游戲融入籃球課中,利用游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地鞏固了所學(xué)技術(shù)。

(1)以傳球的練習(xí)為例,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和掌握傳、接球技術(shù)。

游戲1:傳球觸人

方法:學(xué)生分散在半場(chǎng)內(nèi),指定其中兩人傳球。游戲開(kāi)始時(shí)兩名傳球者在跑動(dòng)中相互傳球,并隨時(shí)用球觸及其他同學(xué),被觸及者參加到傳球一方,直至全部被觸及。

規(guī)則:傳球一方不得持球跑,否則觸及其他學(xué)生無(wú)效;必須持球觸人,不得拋擲球觸人;非傳球者跑出場(chǎng)外按被觸及處理。

游戲2:對(duì)人傳球

方法:兩人一組,在相隔8米的線后互相傳球,先傳30次的組獲勝。最遲完成的5組隊(duì)員將獲得相應(yīng)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

規(guī)則:保持8米間距,不能縮短距離。

(2)學(xué)習(xí)效果對(duì)比。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后,組織了兩個(gè)班進(jìn)行了兩場(chǎng)比賽,通過(guò)傳球游戲,提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的傳球綜合能力,傳球的意識(shí)、技術(shù)等方面都達(dá)到了預(yù)期的效果;通過(guò)快攻游戲使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,快攻技術(shù)得到提高。

3.討論?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由興趣入手激發(fā)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。體育游戲教學(xué)充分做到了這點(diǎn)。

(1) 什么是體育游戲。以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容,以游戲?yàn)樾问?以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心為主要目的特殊的體育活動(dòng),其內(nèi)容豐富,形式靈活,又賦有一定的情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特點(diǎn)。

(2) 可提高籃球教學(xué)效果的游戲運(yùn)用案例

(一)游戲方法:平均分組,每組不多于10人,圍成一個(gè)圈,相鄰兩人間隔兩臂距離。兩個(gè)同學(xué)在圓圈中相互配合,搶同學(xué)手中籃球。

(二)規(guī)則:①圍圈傳球只能在原地或移動(dòng)一步傳接球,不能運(yùn)球;②搶球者身體任何部位觸到籃球都屬于搶到球,搶到球后與最后觸球的同學(xué)調(diào)換角色。

(三)獎(jiǎng)懲:球傳接超過(guò)40次時(shí),兩名搶球同學(xué)各做20個(gè)俯臥撐,之后繼續(xù)游戲。

(四)評(píng)價(jià):此游戲既能提高學(xué)生的傳球水平,也能提高學(xué)生的搶斷和配合能力。

三、結(jié)論與建議

1.大部分學(xué)生認(rèn)為上體育課是重要的并且表示喜歡上,但只有少部分學(xué)生認(rèn)同目前體育課的內(nèi)容與形式。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班比較:合理運(yùn)用體育游戲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和籃球教學(xué)效果。

3.體育游戲與籃球教學(xué)緊密聯(lián)系,教師要根據(jù)籃球教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)來(lái)選擇、創(chuàng)編和組織有針對(duì)性的游戲,實(shí)施對(duì)籃球教學(xué)具有積極影響的教學(xué)手段和內(nèi)容,從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：中學(xué)籃球論文范文

【中圖分類號(hào)】G633.9

1研究目的

面對(duì)籃球技術(shù)層次不同的學(xué)生如何進(jìn)行籃球教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展，是現(xiàn)階段對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)。為了探索解決這些問(wèn)題的途徑與方法，本文以樂(lè)昌市第三中學(xué)高二學(xué)生籃球模塊教學(xué)為基礎(chǔ)，就籃球模塊課程進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和深層次的理論探討。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象與時(shí)間

研究對(duì)象：樂(lè)昌市第三中學(xué)高二學(xué)生。

研究時(shí)間：2011.9――2012.6。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)檢索和中國(guó)教育網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料為本次研究提供一個(gè)詳實(shí)的理論依據(jù)。

2.2.2訪談法。根據(jù)研究的目的和需要，有計(jì)劃的進(jìn)行訪談和調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，深入了解實(shí)施籃球模塊分層教學(xué)現(xiàn)狀，以獲得第一手資料。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法。 從學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度、參加籃球活動(dòng)的頻率、籃球技術(shù)的進(jìn)步等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷。籃球模塊分層教學(xué)前發(fā)放問(wèn)卷200份，回收195，回收率97.5%，有效問(wèn)卷190份，有效率97.4%，其中男生110人，占57.9%，女生80人，占42.1%。進(jìn)行分層教學(xué)一年后，對(duì)相同的學(xué)生再次發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200，回收率100%，有效問(wèn)卷197份，有效率98.5%，其中男生107人，占54.3%，女生90人，占45.7%。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。通過(guò) Excel對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1樂(lè)昌市第三中學(xué)高中學(xué)生實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前后的基本情況

3.1.1樂(lè)昌市第三中學(xué)高中學(xué)生實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前后對(duì)籃球的興趣比較。

從表1、表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的籃球模塊課程分層教學(xué)后，非常喜歡籃球和喜歡籃球的比例提高了很多。其中非常喜歡籃球的男生比例從16.3%提高到了47.6%，非常喜歡籃球的女生比例從7.5%提高到了28.5%；喜歡籃球的男生比例從31.8%提高到了36.4%，喜歡籃球的女生比例從16.2%提高到了31.1%；同時(shí)可以從表中看出，對(duì)籃球喜愛(ài)程度持一般態(tài)度比例下降了很多。

可以看出，我校學(xué)生實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后對(duì)學(xué)生的影響是積極地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有理想的效果。究其原因，有以下幾點(diǎn)：首先學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了；其次課堂教學(xué)的氛圍有明顯好轉(zhuǎn)；再次學(xué)生集體榮譽(yù)感有顯著的增強(qiáng)。

表1實(shí)施前學(xué)生對(duì)籃球課興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

態(tài)度 男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

非常喜歡 18 16.36 7.524 12.6

喜歡 35 31.81316.2 48 25.2

一般 57 51.86176.2 11862.1

表2實(shí)施后學(xué)生對(duì)籃球課興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

態(tài)度 男（人數(shù)）占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

非常喜歡 51 47.6 26 28.5 77 39.1

喜歡 39 36.4 28 31.1 67 34.1

一般 17 15.8 36 40.0 53 26.9

3.1.2實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前后對(duì)運(yùn)球上籃測(cè)試成績(jī)的分析。

從表3、表4可以看出，實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后，學(xué)生的運(yùn)球上籃技術(shù)有了較大提高。男生11秒以內(nèi)由分層教學(xué)前1人提高到18人，11秒-12秒由分層教學(xué)前的30人提高到54人，而12秒-13秒由分層教學(xué)前46人降低至30人，13秒以下的由分層教學(xué)前33人降低至8人。女生12秒以內(nèi)由分層教學(xué)前的8人提高至18人，12秒-13秒由分層教學(xué)前44人提高至54人，而13秒-14秒的由分層教學(xué)前29人降低至15人，14秒以下由分層教學(xué)前8人降低至3人。

表3實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃測(cè)試成績(jī)

運(yùn)球上籃 11"以內(nèi) 11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生1人 30人 46人28人5人

女生0人8人 44人29人8人

表4實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃測(cè)試成績(jī)

運(yùn)球上籃11"以內(nèi)11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生 18人 54人 30人7人 1人

女生1人 17人 54人15人3人

3.1.3實(shí)施籃球模塊分層教學(xué)前后學(xué)生投籃測(cè)試成績(jī)的分析。

從表5、表6可以看出，實(shí)施籃球模塊分層教學(xué)后，學(xué)生在投籃技術(shù)上有所提高。就以一分鐘跳投為例，男生6次以上由原來(lái)的2人增加到22人，4-5次的由原來(lái)的38人增加到68人，而2-3次由原來(lái)63人降低至18人，1次以下由原來(lái)的7人降低至2人。女生6次以上由原來(lái)0人增加到1人，4-5次由原來(lái)的21人增加到39人，而2-3次的由原來(lái)57人降低至46人，1次以下由12人降低至4人。

表5實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前的投籃測(cè)試成績(jī)

一分鐘跳投 6次以上4-5次2-3次 1次以下

男生2人38人 63人 7人

女生0人21人 57人 12人

表6實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后的投籃測(cè)試成績(jī)

一分鐘跳投 6次以上4-5次2-3次1次以下

男生 22人68人 18人 2人

女生1人39人 46人 4人

3.1.4實(shí)施籃球模塊分層教學(xué)前后籃球理論考試成績(jī)分析。

從表7、表8可以看出，實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后，學(xué)生的籃球理論知識(shí)得到顯著提高。85分以上由原來(lái)的11人增加到45人，75-84分的人數(shù)由原來(lái)的42人增加到75人，而60-74的人數(shù)由原來(lái)的124人降低至79人，60分以下的人數(shù)由原來(lái)的23人減少至1人。

表7實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前的理論知識(shí)考試成績(jī)

理論知識(shí)85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人數(shù) 11人42人 124人23人

表8實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后的理論知識(shí)考試成績(jī)

理論知識(shí)85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人數(shù) 45人75人 79人 1人

3.1.5 實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前后學(xué)生每周練習(xí)的次數(shù)。

從表9、表10可以看出，實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后，學(xué)生每周練習(xí)的次數(shù)比之前有較大幅度的變化。每周參加1次籃球練習(xí)的學(xué)生比率23.6%變?yōu)?1.6%，每周參加2次籃球練習(xí)的學(xué)生比率從43.6%變?yōu)?2.4%，每周參加3-4次籃球練習(xí)的學(xué)生比率從18.4%提高到36.0%；每周參加5次以上籃球練習(xí)的學(xué)生比率從14.2%提高到19.7%。

表9實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)前的每周練習(xí)的次數(shù)

次數(shù)男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

1次1311.8 3240.0 4523.6

2次5045.4 3341.2 8343.6

3-4次2522.7 1012.5 3518.45次以上2220.0 5 6.25 2714.2

表10實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后的每周練習(xí)的次數(shù)

次數(shù)男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

1次 87.4 15 16.6 23 11.6

2次 34 31.730 33.3 64 32.4

3-4次 38 35.133 36.6 71 36.0

5次以上 27 25.212 13.3 39 19.7

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1籃球模塊課程分層教學(xué)后，非常喜歡籃球和喜歡籃球的比例提高了很多。實(shí)施籃球模塊分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

4.1.2實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后，提高了學(xué)生的運(yùn)球上籃的技術(shù)水平。

4.1.3分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的籃球投籃的技能水平。

4.1.4分層教學(xué)有助于學(xué)生籃球理論知識(shí)的提高。實(shí)行分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的授課，更好地提高了學(xué)生籃球理論知識(shí)。

4.1.5實(shí)施籃球模塊課程分層教學(xué)后，學(xué)生每周練習(xí)的次數(shù)比之前有較大幅度的變化。

4.2 建議

4.2. 1 在設(shè)置分層教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，盡可能做到明確、具體、有層次、和可操作性；在設(shè)置具體的目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和情感體驗(yàn)。

4.2. 2 分層教學(xué)的設(shè)置要符合高中籃球課程的要求，做到教學(xué)目標(biāo)全面化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方法合理化、教學(xué)過(guò)程實(shí)戰(zhàn)化。

4.2. 3 分層教學(xué)的設(shè)置必須針對(duì)本校的實(shí)際情況、符合高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),合理地適當(dāng)安排教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李眾保,教翔.籃球分層教學(xué)初探―以山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)研究生論文?？?2010(6):8.

第9篇：中學(xué)籃球論文范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 小學(xué)籃球 教學(xué)

“建構(gòu)主義”一詞最早是由瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出的，又譯作結(jié)構(gòu)主義。后來(lái)經(jīng)過(guò)科爾伯格、維果斯基等人在理論方面的補(bǔ)充與發(fā)展，最終為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)創(chuàng)造了條件。根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)他人的幫助獲取知識(shí)，并最終通過(guò)意義建構(gòu)的方式以圖式的形式而獲得，其中學(xué)生處在中心地位。基于這一理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的特點(diǎn)與教師在田徑教學(xué)中的作用，研究網(wǎng)球?qū)嵺`課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、建構(gòu)主義及其特征

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：（1）在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心。（2）強(qiáng)調(diào)“情景”教學(xué)對(duì)建構(gòu)教學(xué)的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景下利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到新知識(shí)，并賦予某種意義。如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。認(rèn)為學(xué)習(xí)是與周圍環(huán)境的交互作用下產(chǎn)生的（包括他人與外部環(huán)境、外部世界）。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自身探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。夏爾（shall，1988）曾提出建構(gòu)性學(xué)習(xí)的四大核心特征，分別是積極性、建構(gòu)性、積累性、目標(biāo)性。在此基礎(chǔ)上（P.Roben4an Simons，1993）又增加二條核心特征，它們是學(xué)習(xí)的診斷性與反思性[2]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是人們通過(guò)自身已有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已不復(fù)存在，取而代之的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生的知識(shí)獲取是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為主，教學(xué)再不是學(xué)生接受知識(shí)的主要過(guò)程，而是根據(jù)自身原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程[3]。

二、建構(gòu)主義教師觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助而獲取的。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力[4]。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀學(xué)生將成為信息加工的主體，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。

三、建構(gòu)主義下的籃球?qū)嵺`課教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”四個(gè)部分。

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造良好的籃球?qū)嵺`課教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分合理地運(yùn)用各種外界條件，例如氣候、場(chǎng)地器材、學(xué)生的特點(diǎn)、教師自身的優(yōu)勢(shì)等。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地器材情況，選擇最適合籃球課所需要的場(chǎng)地，還有就是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的器材情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各個(gè)器材的功能，這樣就使得練習(xí)內(nèi)容比較的豐富，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生面前充分展示自己的人格魅力以及特產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，這樣也可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力

由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平等的不同，他們的對(duì)體育的理解能力也存在差異。這種相互協(xié)作既能增加情感交流，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以使優(yōu)秀的學(xué)生避免驕躁，還能提高成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等。

（三）重視學(xué)生之間的相互交流

交流可以拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，因此，在田徑教學(xué)實(shí)踐課當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流包括班內(nèi)學(xué)生與學(xué)生交流、師生之間的交流，班與班之間的交流。通過(guò)交流，可以實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、結(jié)論

籃球?qū)嵺`課教學(xué)首先要充分利用一切可以利用的資源，如環(huán)境、場(chǎng)地器材、人文關(guān)系等，通過(guò)合理、充分地利用這些因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。實(shí)踐課教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，對(duì)于促進(jìn)“兩頭”的學(xué)生的進(jìn)步具有很重要的意義；包括學(xué)生之間的交流、師生之間的交流以及班與班之間的交流；教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何克抗.建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(一)[J].學(xué)科教育,1998,(3):29-31

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[4]程玉芳.基于建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005年5月