班主任培訓(xùn)日常精選(九篇)
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第1篇：班主任培訓(xùn)日常范文
關(guān)鍵詞：新課改 初中 角色
初中教育在新課改的要求下，要求班主任具有多種能力扮演好班主任這一角色。我國初中教育注重培養(yǎng)初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也是新時(shí)代下國情的需要。初中班主任在一個(gè)班級(jí)中的角色如何直接影響了整個(gè)班集體的整體情況，探尋初中班主任在管理過程中的角色問題無疑成為推進(jìn)初中班主任管理工作的重要途徑。[1]
一、初中班主任角色扮演的基本理念
初中教育屬于九年義務(wù)制教育的最后階段，也是學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行高中教育或高職教育的一個(gè)過渡階段。這一階段對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，以及人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。班主任在教育過程中有著重要的作用，除去管理日常瑣事外，同時(shí)要保證學(xué)生內(nèi)心的正常成長，營造良好的教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)青少年有著正確的是非觀與價(jià)值取向。
隨著新課改的到來，初中班主任的重要性顯得日益突出。班主任變得多元化與全能化，變相的決定了課改的推進(jìn)。班主任不再是以前的一個(gè)身居高位的領(lǐng)導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變成了融入班集體的建設(shè)者。不僅對(duì)班級(jí)建設(shè)有著前期、中期、后期的計(jì)劃。同時(shí)班主任在日常的學(xué)習(xí)中要一改往日刻板的樣子，變成帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)。而且，初中班主任還應(yīng)當(dāng)在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)代的初中生教學(xué)結(jié)合提出新的教學(xué)方式。[2]
所以，在新課改的背景下，以往班主任的工作職能顯然不能滿足當(dāng)下教育需求。這就要求初中班主任要跟上時(shí)代步伐，積極做出角色改變，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。
二、初中班主任角色扮演的現(xiàn)狀以及問題
1.班主任角色觀念落后
初中班主任作為日常教學(xué)的主要引導(dǎo)者，肩負(fù)著人才的培養(yǎng)與保證學(xué)生全面發(fā)展的重任。但隨著新課改的發(fā)展，初中班主任的角色轉(zhuǎn)換效果并不明顯。很多教師甚至認(rèn)為是“穿新鞋走老路”，從根本上不愿意去改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師一直以來就是一個(gè)固定的樣子。作為教育工作者沒有時(shí)間同時(shí)也沒有能力去改變自身的角色。
而且，部分班主任常規(guī)刻板的教學(xué)方式在很大程度上影響著新課改的推進(jìn)。與學(xué)生的社交能力、寫作能力以及動(dòng)手能力相比。初中班主任更加注重的是學(xué)生的衛(wèi)生狀況和紀(jì)律狀況。這在很大程度上沒有保證初中生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生的內(nèi)在差異與潛能。從而限制了學(xué)生的發(fā)展。
同時(shí)，在日常教學(xué)中初中班主任仍是應(yīng)試教育觀念，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而不是學(xué)習(xí)方法，籠統(tǒng)的將學(xué)生通過分?jǐn)?shù)規(guī)劃成優(yōu)等生、中等生以及差等生。這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)東西興趣。所以，在新課改下，很多教育工作者教育思路不改變，在很大程度上造成換湯不換藥的局面。這為初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，平添了許多阻力。
2.班主任角色培訓(xùn)不到位
初中班主任作為班級(jí)的管理者，其日常的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任只有不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德培養(yǎng)才能在學(xué)生教育中發(fā)揮更大的作用。但是在現(xiàn)階段初中教育工作中，仍然有一部分的班主任沒有做到這點(diǎn)，在日常的教育中將“臟話”“不端行為”等許多社會(huì)風(fēng)氣帶入到了學(xué)校。更有甚者在學(xué)生中培養(yǎng)“眼線”，建立所謂的勢(shì)力，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生體罰學(xué)生的行為。這在很大程度上阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
同時(shí)，在新課改的背景下班主任所擔(dān)任的角色較之以往更加的多，這就要求班主任有更多的專業(yè)技能。然而，眼下很多初中班主任文化素養(yǎng)不高，在日常的教學(xué)活動(dòng)中無法起到引導(dǎo)作用。久而久之，不但在學(xué)生心目中的威信下降，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，激化了學(xué)生與班主任的矛盾。這在很大程度上歸結(jié)于班主任的角色培訓(xùn)不到位。一方面由于學(xué)校對(duì)于班主任的培訓(xùn)不重視，只是簡單的下發(fā)文件，要求閱讀。另一方面初中只注重班主任的教學(xué)成績，而不注重學(xué)生的全面發(fā)展。這種錯(cuò)誤的觀念傳授給班主任，導(dǎo)致班主任學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)極易出現(xiàn)只注重應(yīng)試教育的怪現(xiàn)象。
三、班主任在角色扮演上的策略
1.加強(qiáng)初中班主任角色專業(yè)化
要想從根本上改變初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，就要從根本上對(duì)這一問題進(jìn)行解決。這就需要廣大中學(xué)根據(jù)各地的教育情況，同時(shí)根據(jù)本校的工作特點(diǎn)，制定科學(xué)正確的班主任培訓(xùn)制度。確保班主任的角色改變，有制度可循。同時(shí)，在日常的工作中要定期組織培訓(xùn)，保證先進(jìn)的科學(xué)的教育觀念能夠傳遞到教師的教學(xué)工作中。而且，學(xué)校不能一味的只注重應(yīng)試教育成績，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到班主任日產(chǎn)培訓(xùn)當(dāng)中。班主任的角色專業(yè)化不是通過所謂的專業(yè)培訓(xùn)完成的。而是一個(gè)職前、職后一體化的過程。故而，初中班主任務(wù)必結(jié)合日常工作，有效的利用所學(xué)知識(shí)改變教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。將自身從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來。
2.健全班主任培訓(xùn)選拔機(jī)制
初中班主任作為國家教育的一線領(lǐng)導(dǎo)者，直接決定著教育工作是否能夠順利進(jìn)行。所以健全的班主任培訓(xùn)選拔機(jī)制很大程度上影響和制約著班主任的質(zhì)量。所以，在中學(xué)選拔班主任的過程當(dāng)中應(yīng)該一改以往的學(xué)校指派，而是將這種被動(dòng)變成主動(dòng)，讓班主任形成競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。讓班主任有一種榮譽(yù)感和自豪感的同時(shí)同時(shí)，加強(qiáng)班主任的選擇在網(wǎng)上和公告欄里的公式，以及對(duì)應(yīng)定期的考核。保證班主任的合理性和高質(zhì)量。只有選拔合適的班主任，才能在最大程度上發(fā)揮班主任的角色專業(yè)化，為今后的教育工作提供幫助。
3.減輕班主任的角色壓力
教師是一種高壓力的職業(yè)，班主任的壓力更是不容忽視。高壓力不利于教師的工作開展，而正確的減壓能夠更好的提高教師的工作效率。因此，要想減輕班主任的工作壓力，最有效的辦法就是保障正確的工作機(jī)制。
概而言之，班主任工作的核心價(jià)值就是以班主任為主體，各個(gè)教學(xué)負(fù)責(zé)人互相合作，從而分擔(dān)班主任的工作壓力。這就需要廣大中學(xué)改變對(duì)教育的單一的認(rèn)知和育人模式。給予初中班主任一個(gè)寬松自由的工作環(huán)境，保障班主任更好更快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。另一方面，讓班主任能夠從重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上，從能夠讓學(xué)生能夠更正確更全面的得到發(fā)展。在實(shí)際管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，激發(fā)自身的工作積極性。從而將自身從應(yīng)試教育的壓力之下解脫出來。
結(jié)束語：
隨著我國教育的深化改革，初中班主任的角色轉(zhuǎn)變將會(huì)更加普遍同時(shí)更加科學(xué)，這是新時(shí)代教育模式下的客觀要求，同時(shí)也是時(shí)代的選擇。正確的班主任角色對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有著重要的幫助。同時(shí)對(duì)青少年的是非觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有著莫大的好處。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班主任培訓(xùn)日常范文
一、中職班主任的工作難點(diǎn)
1.受到學(xué)生素質(zhì)的困擾
班主任日常工作中非常重要的內(nèi)容就是班級(jí)的日常管理工作，這也是其他工作的基礎(chǔ)。班級(jí)管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，由于高中教育的普及和大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致中職教育逐漸降低入學(xué)門檻，就讀中職院校的學(xué)生通常都是中學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，他們的整體素質(zhì)有待提高。每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有幾個(gè)很難管教的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，學(xué)習(xí)成績較差，甚至還會(huì)違反校規(guī)、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。
2.德育工作無法有效協(xié)調(diào)家庭教育
中職學(xué)校德育教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康，促進(jìn)人格發(fā)展，讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任，形成正確的三觀。但只依靠中職學(xué)校和教師的力量是不夠的，中職學(xué)生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對(duì)他們的影響還是很大的，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學(xué)校共同努力，但是中職學(xué)生的家長不夠重視德育教育，甚至向?qū)W生灌輸錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致德育工作更加艱難。
3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理
中職學(xué)校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結(jié)構(gòu)也不夠科學(xué)。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識(shí)體系看，缺乏師范專業(yè)的教師，而非師范專業(yè)的教師比較多，在實(shí)際管理過程中，很多教師容易出現(xiàn)問題，工作缺乏創(chuàng)造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達(dá)。班主任結(jié)構(gòu)不合理就會(huì)影響學(xué)生的管理和教育。
二、中職班主任工作難點(diǎn)對(duì)策
1.加強(qiáng)班級(jí)日常管理
中職班級(jí)管理的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生的素質(zhì)比較差，因此，需要狠抓班級(jí)班風(fēng)建設(shè)。班主任要選任班干部，建立具體的班規(guī)，開展班風(fēng)建設(shè)。班主任要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，選出那些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，建立班委會(huì)和宿管會(huì)。班主任要對(duì)班干部進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓這些學(xué)生明確自己在班中的角色，通過互相協(xié)作，大家一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任要結(jié)合校規(guī)校級(jí)，以本班的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，和班干部一起制定班規(guī)，并且建立檢查制度，建立具體的監(jiān)督體系。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇√厥獾墓芾硎侄?，突破管理障礙。班主任要以班級(jí)為單位，組織各種課余活動(dòng)，讓學(xué)生在課余活動(dòng)中幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)生融入班集體中。利用豐富的課余活動(dòng)，可以營造出良好的集體氛圍，使學(xué)生回歸集體生活。
2.經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長
班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報(bào)學(xué)生的情況，幫助學(xué)生家長形成關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣，當(dāng)家長沒有回復(fù)班主任的短信時(shí)，班主任可以主動(dòng)詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對(duì)策。這樣，家長就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中的不良行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，幫助班主任管理學(xué)生，同時(shí)，也提高了家長的教育積極性。在班級(jí)活動(dòng)和校級(jí)活動(dòng)中，班主任可以邀請(qǐng)家長參與，讓家長感受到學(xué)生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學(xué)校教育。
3.強(qiáng)化培訓(xùn)系統(tǒng)
學(xué)校要對(duì)不同專業(yè)的班主任采取針對(duì)性的培訓(xùn)。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學(xué)生的思想水平得到有效增強(qiáng)。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學(xué)校要組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，使班主任適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)中職教育提出的要求。在管理上，學(xué)校要理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發(fā)展，幫助他們總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)
第3篇：班主任培訓(xùn)日常范文
班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著重要的意義。
一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
1.時(shí)間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作
目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識(shí)背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效
班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對(duì)與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。
3.班主任能充分了解學(xué)生
班主任對(duì)于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)班主任的配備相對(duì)較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個(gè)老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時(shí)間比較長，通過日常深入細(xì)致的觀察、談話，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢(shì)等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充
就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對(duì)此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對(duì)單一。
班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會(huì)、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會(huì)需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，班主任易于獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。
二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作
為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。
2.對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠
當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性，但對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認(rèn)識(shí)中，班主任的主要職責(zé)是管理班級(jí)事務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)
由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制
目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會(huì)上提提而已，并沒有明確的職責(zé)要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。
三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作
隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢(shì)力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵(lì)班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。
2.加大對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作
做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會(huì)及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場(chǎng)考察、參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)等，各學(xué)?？梢罁?jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時(shí)，能將學(xué)生的思想政治工作，整個(gè)在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程，真正取得實(shí)效。
3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵(lì)機(jī)制
在賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時(shí)，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的檢查、考核和激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要把班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納入班主任考核指標(biāo)體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績的重要依據(jù)。對(duì)在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)工作。
第4篇：班主任培訓(xùn)日常范文
【關(guān)鍵詞】助理班主任;思想政治素質(zhì)高;能力強(qiáng);積極標(biāo)桿作用
建筑工程學(xué)院自2006年以來，在一年級(jí)新生入學(xué)中，就實(shí)施讓二年級(jí)學(xué)生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實(shí)行學(xué)生兼職助理班主任制度，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，是構(gòu)建和完善學(xué)生自律自教的機(jī)制之一。由于學(xué)生兼職助理班主任與一年級(jí)新生具有身份、年齡、成長經(jīng)歷上的許多相似性，因而更容易與新生進(jìn)行溝通交流。通過多年來的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)踐證明，實(shí)行學(xué)生兼職助理班主任制度，一方面擴(kuò)大了思想政治工作隊(duì)伍，加強(qiáng)了一年級(jí)新生教育管理工作;另一方面也是擔(dān)任學(xué)生兼職助理班主任的學(xué)生骨干提供了一個(gè)從事教育管理工作的實(shí)踐平臺(tái)，使他們通過有目的有學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)和提高了自己的社會(huì)工作能力與思想道德品質(zhì)。
一、工作的目標(biāo)與思路
加強(qiáng)一年級(jí)新生的教育與管理，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活(特別是新生入學(xué)處于迷茫、困惑時(shí)期)，建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)通過助理班主任的鍛煉，也能培養(yǎng)鍛煉高年級(jí)學(xué)生干部的工作能力。
二、實(shí)施方法與過程
中發(fā)(2004)16號(hào)文件頒發(fā)以后，我院根據(jù)自身的特點(diǎn)和情況，結(jié)合實(shí)際，在2007年擬定了《建筑工程學(xué)院學(xué)生兼職助理班主任管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生兼職助理班主任的管理作了詳細(xì)的規(guī)定。同年，把兼職助理班主任作為社會(huì)實(shí)踐課程，在評(píng)優(yōu)考核中，在同等條件下，可優(yōu)先考慮兼職助理班主任。具體做法如下:1、選拔和聘用，在每學(xué)年新生入學(xué)前，就把招聘助理班主任的信息通過?班級(jí)群、飛信群和微信群廣發(fā)出去，讓有意愿的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，再通過一定比例篩選出思想政治素質(zhì)過硬，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生干部擔(dān)任一年級(jí)學(xué)生助理班主任(可跨專業(yè)進(jìn)行)。收集好相關(guān)報(bào)名資料后，由建筑工程學(xué)院輔導(dǎo)員們對(duì)選拔的人員進(jìn)行審核和公示，然后予以聘用。一年任期結(jié)束，對(duì)工作表現(xiàn)合格者，頒發(fā)聘書，優(yōu)秀者給予爭(zhēng)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。2、培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生助理班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)和任期培訓(xùn)。為了提高助理班主任的工作能力，讓他們能夠順利完成迎新工作，支建明書記讓我們開設(shè)了崗前培訓(xùn)，并親自授課，內(nèi)容有:“新生的教育與管理藝術(shù)”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作藝術(shù)與技巧”、“新生常見面心理問題與輔導(dǎo)方法”、“與學(xué)生談話的原則和技巧”等等，通過這些簡短的培訓(xùn)和言傳身教，學(xué)生助理班主任都均能順利上崗，出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，隊(duì)伍的日常管理由二年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。我們要求助理班主任每二周進(jìn)行提交一次工作情況匯報(bào)，并召開一次“交流分享”會(huì)議，及時(shí)了解他們的工作狀況和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，建立了助理班主任群和專用郵箱，及時(shí)工作信息，并開通微信和學(xué)院微博，進(jìn)行在線上的工作交流與指導(dǎo)。4、考核，輔導(dǎo)員們對(duì)學(xué)生助理班主任工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核成績?yōu)?模擬現(xiàn)場(chǎng)管理，新生班級(jí)學(xué)風(fēng)、課堂到課率及參加活動(dòng)的積極性)，輔導(dǎo)員評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、各班主任和所帶一年級(jí)新生(隨機(jī)篩選給助理班主任的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分)四個(gè)部分組成!分別占30%、20%、30%和20%。所考核出來的最終成績是評(píng)優(yōu)的依據(jù)，也是“助理班主任”等選修獲取學(xué)分的依據(jù)。5、評(píng)優(yōu)，根據(jù)考核成績，進(jìn)行“優(yōu)秀助理班主任”、“優(yōu)秀助理班主任工作積極分子”的評(píng)選。在任期結(jié)束總結(jié)會(huì)上，對(duì)所有的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行隆重的表彰。這此有效的激勵(lì)，評(píng)選活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了助理班主任的工作積極性，增加了助理班主任的自豪感和榮譽(yù)感。這幾年來，我們將助理班主任的工作總結(jié)和工作案例匯編起來，打印成小冊(cè)子，既是對(duì)助理班主任工作的肯定和總結(jié)，也作為下一屆篩選競(jìng)選助理班主任打下了良好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)施助理班主任制度的工作成效
學(xué)生助理班主任在一年級(jí)學(xué)生教育管理工作中發(fā)揮了積極的作用，特別是在新生軍訓(xùn)時(shí)，協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員們抓好新生軍訓(xùn)，協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員抓好新生思想政治教育工作，協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。在新生入學(xué)時(shí)期，助理班主任以“特殊身份”使他們的大學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，言傳身教更容易為新生所接受和借鑒。而作為品學(xué)兼優(yōu)的師兄師姐們，在幫助新生了解專業(yè)情況和就業(yè)實(shí)習(xí)情況，建立專業(yè)思想以及掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面起到了較大的積極作用。在實(shí)際工作操作中，輔導(dǎo)員和班主任往往要面對(duì)幾十名乃至上百名學(xué)生，工作無法面面俱到。而助理班主任是每個(gè)班級(jí)一個(gè)，他們能更迅速、及時(shí)和細(xì)致深入地了解學(xué)生，及時(shí)向班主任、輔導(dǎo)員反映情況，配合開展各項(xiàng)工作，拾遺補(bǔ)漏，與班主任和輔導(dǎo)員們的教育管理互為補(bǔ)充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落實(shí)和實(shí)行，鍛煉了一支“能好打仗”，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作作風(fēng)深入細(xì)致、工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能起到榜樣示范作用的學(xué)生骨干隊(duì)伍，他們思想政治素質(zhì)過硬，了解新生情況，在突發(fā)事件中能快速反應(yīng)，及時(shí)貫徹學(xué)院精神，收集和反饋學(xué)生意見，成為我院學(xué)生思想政治隊(duì)伍的新力量!新血液!
【參考文獻(xiàn)】
［1］陳立民．高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)［M］．中國言實(shí)出版社，2013
第5篇：班主任培訓(xùn)日常范文
一、班級(jí)管理的主要內(nèi)容
班級(jí)管理的內(nèi)容較為繁瑣，涉及到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等很多方面。
（一）班級(jí)教學(xué)管理
班級(jí)教學(xué)管理也就是班主任采用課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，維持充沛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育一體化的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)管理來說，教學(xué)管理是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，班主任在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心，不僅傳授理論知識(shí)還要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)體制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（二）班級(jí)德育管理
班主任根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此道德修養(yǎng)和到的經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，而德育教育就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為行為高尚、具有一定品德的社會(huì)成員。想要建立良好的班集體，德育教育至關(guān)重要，德育教育的內(nèi)容也比較豐富，包括思想教育、政治教育、道德教育等，幾個(gè)方面的教育必須平衡發(fā)展才能將學(xué)生培養(yǎng)為健全的人。
（三）班級(jí)日常生活管理
班級(jí)日常生活管理就是教師按照管理任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)班級(jí)日常生活進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的科學(xué)全面的管理，與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，主要是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷完善日常行為規(guī)范。在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的日常行為是否規(guī)范已經(jīng)成為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。因此教師必須以建設(shè)班集體為基礎(chǔ)，全面的開展日常行為規(guī)范教育。在日常班級(jí)活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的才能，協(xié)調(diào)和學(xué)生和家長、學(xué)生和各科老師的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
二、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題
（一）班主任管理觀念落后
雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學(xué)校、家長衡量教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)仍然是學(xué)生的成績和排名，大部分班主任都將時(shí)間和精力放在提高學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和情感態(tài)度，也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于班級(jí)管理的知識(shí)。長期追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為班級(jí)管理就是管理紀(jì)律、提高學(xué)生成績等，雖然學(xué)生能夠按照教師的要求完成任務(wù)，長此以往可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
（二）任課教師和學(xué)生存在矛盾
任課教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是非常常見的問題，這也是目前班主任需要重視的問題。任課教師的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和學(xué)生存在很大的差異，一些教師可能采用了難以讓學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，一些學(xué)生對(duì)任課教師可能存在偏見，這些因素造成了任課教師和學(xué)生之間的矛盾，當(dāng)這種矛盾出現(xiàn)時(shí)，就需要班主任采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q，關(guān)鍵在于在學(xué)生和任課教師之間取得平衡。
三、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的措施
（一）做好班主任培訓(xùn)工作
對(duì)于班主任的培訓(xùn)工作，學(xué)校必須充分重視，先進(jìn)的教育理論是提高教育水平的關(guān)鍵因素，必須要用科學(xué)的理論來支撐小學(xué)班級(jí)管理。對(duì)于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)教育科學(xué)、管理科學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，了解如何科學(xué)全面的分析班級(jí)運(yùn)行情況，掌握班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而全面的組織和實(shí)施管理工作。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該投入人力和財(cái)力開展班主任培養(yǎng)工作，例如聘請(qǐng)教與學(xué)專家舉行講座等，將班主任培養(yǎng)成為教育觀念正確、管理水平較高、交際能力優(yōu)秀的高水平人才，這樣才能成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。
（二）樹立正確的教育觀念
在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能僅以學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一定體現(xiàn)在成績上，一些學(xué)生擅長抽象思維，一些擅長形象思維，一些學(xué)生雖然知識(shí)儲(chǔ)備較少但是有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，班主任不能偏愛成績好的學(xué)生，也不能歧視成績差的學(xué)生，這樣才能取長補(bǔ)短、因材施教。另外，除了提高學(xué)生成績，班主任還要重視情感教育和心理教育，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，在為人處世時(shí)可能出現(xiàn)諸多問題，因此班主任在日常教學(xué)應(yīng)應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，多和學(xué)生面對(duì)面交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
班主任要經(jīng)常向任課教師介紹班級(jí)的整體狀況，并且鼓勵(lì)任課教師參與到班級(jí)管理工作中來，督促任課教師積極執(zhí)行班級(jí)管理計(jì)劃。班主任應(yīng)經(jīng)常舉行班級(jí)活動(dòng)，邀請(qǐng)任課教師參加，促進(jìn)學(xué)生和任課教師形成良好的師生關(guān)系。
四、結(jié)束語
第6篇：班主任培訓(xùn)日常范文
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視班主任培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把班主任培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展班主任培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)班主任培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課班主任有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對(duì)班主任產(chǎn)生激勵(lì)作用。
二、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行班主任培訓(xùn)。
學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中解決教師隊(duì)伍共性的問題，對(duì)教師個(gè)體個(gè)性的問題通過自學(xué)和研討解決。
三、創(chuàng)造條件，讓培訓(xùn)邁上新的臺(tái)階
1.提供培訓(xùn)的時(shí)間。為保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，每月開展專題講座一次，并把出席情況列入班主任日常考勤中，與考勤獎(jiǎng)掛鉤。
2.拓寬交流的平臺(tái)。我校每期都派班主任教師參加進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，通過這些活動(dòng)的參與，加速了我校骨干班主任的成熟，新班主任的成長。另外還有一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于我們這所經(jīng)濟(jì)比較薄弱的學(xué)校來說也是件不容易的事情，這些活動(dòng)更是拓展了班主任的眼界。
四、班主任培訓(xùn)存在的問題
缺點(diǎn)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。1.我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。2.在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視班主任培訓(xùn)，缺少力度。3.有些活動(dòng)流于形式，沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。
五、班主任培訓(xùn)今后努力方向與措施
針對(duì)上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要在以下方面加強(qiáng)：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時(shí)定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。
2.穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)例會(huì)說明。
班主任培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，給班主任提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體班主任的共同努力下相信，在我校全體班主任的努力下，我校的教育教學(xué)會(huì)更加有聲有色。
第7篇：班主任培訓(xùn)日常范文
一、創(chuàng)造性地強(qiáng)調(diào)班主任要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)班主任做了科學(xué)、準(zhǔn)確的角色定位。
《規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，堪稱規(guī)定全篇中最可圈可點(diǎn)的句子。中小學(xué)時(shí)期是人成長的關(guān)鍵，人的一生成敗如否與中小學(xué)時(shí)期關(guān)系巨大。這個(gè)時(shí)期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會(huì)優(yōu)秀班主任則是天大福報(bào)，用我們本地的兩句俗話來講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。有人可能會(huì)認(rèn)為，這個(gè)要求過高。末學(xué)以為，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)恰如其分，不僅班主任應(yīng)該做學(xué)生的人生導(dǎo)師，其他老師亦應(yīng)如此，學(xué)校管理人員猶應(yīng)率先垂范。當(dāng)下，在學(xué)校里面，德行表現(xiàn)最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發(fā)財(cái)、邀功買好，極少顧及教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)。一些領(lǐng)導(dǎo)熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學(xué)，哪還配做老師的表率、學(xué)生的導(dǎo)師？不知教育部有沒有《校長工作規(guī)定》，如果沒有的話，建議抓緊制定；如果有，則建議規(guī)定，學(xué)校不搞行政級(jí)別（有的中學(xué)比教育局高一級(jí)，教育局長只能到學(xué)校任副校長；在官本位極其突出的當(dāng)代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校長要做全體師生員工的表率。
二、突出了班主任及班主任工作在中小學(xué)的特殊性與重要性。
《規(guī)定》進(jìn)一步步明確，“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對(duì)班主任在中小學(xué)諸多崗位中的重要性，對(duì)從事班主任工作在中小學(xué)教師諸多職責(zé)中的重要性，創(chuàng)造性地作了明確的界定。這有益于提高社會(huì)、學(xué)校及廣大教師對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，有益于強(qiáng)化廣大教師當(dāng)好班主任的榮譽(yù)感與責(zé)任感。同時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責(zé)的重要位置，這無疑是《規(guī)定》的重大突破與貢獻(xiàn)。先前特別是末學(xué)擔(dān)任班主任的時(shí)代，班主任工作不說是主業(yè)，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時(shí)幾乎就是搭彩?！兑?guī)定》如此明確，非常切合實(shí)際，應(yīng)該受到廣大老師、家長的歡迎。
二、提高了班主任的經(jīng)濟(jì)待遇
教師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學(xué)校，班主任工作不愿干、難干好。
《規(guī)定》一方面明確“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”這體現(xiàn)了按勞計(jì)酬的公平原則，對(duì)于改善班主任經(jīng)濟(jì)待遇，調(diào)動(dòng)廣大教師擔(dān)任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠(yuǎn)。
三、授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利。
《規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”以適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過，對(duì)于“適當(dāng)方式”猶有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。
四、對(duì)班主任的培訓(xùn)提到了重要位置。
《規(guī)定》要求對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，甚至要求先培訓(xùn)后上崗，在末學(xué)的印象中，亦屬重大創(chuàng)新。我們那時(shí)候也就畢業(yè)前與幾個(gè)同學(xué)一起當(dāng)過幾天實(shí)習(xí)班主任，剛從大學(xué)畢業(yè)，便被塞到班主任位置，確實(shí)是難以勝任。要現(xiàn)在的孩子一畢業(yè)就去當(dāng)班主任，肯定情況更糟。所以，強(qiáng)調(diào)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，非常必要。
五、對(duì)班主任工作實(shí)行專門考核與獎(jiǎng)勵(lì)。
《規(guī)定》要求，“教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。”“ 學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對(duì)班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。”班主任工作誠如《規(guī)定》中所言，在中小學(xué)教育教學(xué)工作中崗位重要、職責(zé)重要。所以，建立專門的評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于促進(jìn)班主任工作的管理、激發(fā)廣大教師參與班主任工作的熱情、建設(shè)一支品學(xué)兼優(yōu)能力突出的班主任隊(duì)伍，有著極其重要的作用和深遠(yuǎn)影響。
第8篇：班主任培訓(xùn)日常范文
一、共同制訂、認(rèn)真執(zhí)行班規(guī)班約
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，法制觀念深入人心。班主任同樣要用“法”（班規(guī)班約）管班級(jí)，而不是用“人”（班主任）來管理，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)同。班規(guī)班約是對(duì)一個(gè)班級(jí)運(yùn)行的整體規(guī)劃和要求，是全體同學(xué)和老師的一個(gè)行為規(guī)范。所以班規(guī)班約的制訂一定要全員參與，深入討論，從而制訂出全體成員都認(rèn)可的，并且具有可操作性的條文。
有法可依之后就要做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)。要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為班主任不要大包大攬，要成立班規(guī)班約執(zhí)行小組獨(dú)立執(zhí)行班規(guī)班約，為了避免出現(xiàn)執(zhí)行小組可能出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象，班主任要及時(shí)給予指導(dǎo)和監(jiān)督。
二、挑選、培養(yǎng)和使用好班干部
不管是班主任確定的還是民主選舉的班干部，都需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)安排相應(yīng)的職務(wù)，才能使他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧系眯膽?yīng)手。一般情況下那些在班級(jí)中威信較高、比較大氣，性格比較開朗、有大局觀的同學(xué)適合做班長和團(tuán)支部書記；而體育成績較好，比較活潑的男生適合做體育委員；較為文靜心思細(xì)膩的同學(xué)則適合做衛(wèi)生委員和生活委員?？傊嘀魅我欢ㄒ龅街松迫?。
班干部確定后，在班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中班主任切不可撒手不管，畢竟班干部的管理能力是有限的。作為班主任一定要加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)工作，讓班干部明確如何做好班級(jí)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，如何處理好與一般同學(xué)的關(guān)系，在同學(xué)中樹立自己的威信，如何處理好與老師的關(guān)系，如何組織班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)全班同學(xué)齊心協(xié)力共同推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。手把手地培訓(xùn)過程中班主任可以邊培訓(xùn)邊放權(quán)，一定不能大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專行，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致班干部沒有威信，自己的工作也會(huì)陷入困境。
三、用文化引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展
文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，無處不在，時(shí)時(shí)刻刻在影響著班級(jí)的每一個(gè)成員。我們可以把班級(jí)文化分為顯性和隱性兩種形式。像教室內(nèi)桌椅物品的擺放、教室衛(wèi)生情況、墻壁文化的布置等這些我們能夠看得見摸得著的東西就是顯性的文化表現(xiàn)。而隱性文化則是由班規(guī)班約、班風(fēng)、班訓(xùn)等浸潤出來的每一個(gè)成員在日常的行為中自發(fā)的透露出的一種氣息。一個(gè)班級(jí)整體氛圍，每個(gè)學(xué)生的待人接物的禮貌，無不受到班級(jí)文化的影響。而這種文化潛移默化地影響，遠(yuǎn)比那些強(qiáng)制手段更易讓學(xué)生接受。班主任在日常的工作中。一定要采取多種形式，讓優(yōu)秀的文化深入每個(gè)班級(jí)成員心中，使他們能夠成為一個(gè)有理想、有追求、積極向上、懂禮貌、識(shí)大體的人，同時(shí)也使班級(jí)向良性方向發(fā)展。
四、用活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
一個(gè)班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱，很大程度上取決于，班級(jí)成員之間關(guān)系的融洽程度和相互了解的程度。如果只是讓學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)中相互幫助是難以達(dá)到這種效果的。要想讓學(xué)生之間有更深的了解和熟悉，就需要班主任組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，在合作中展示自己的特點(diǎn)，增進(jìn)友誼，加深感情從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。像學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種比賽活動(dòng)，班主任要充分利用。同時(shí)班主任還要舉行班級(jí)自己的活動(dòng)，如：唱歌比賽、書法展示、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。還可以借鑒各種拓展訓(xùn)練中的游戲，以及心理學(xué)上的一些心理測(cè)試和游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互了解又從中學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。從時(shí)間上來說要保證每周一次活動(dòng)。
五、用班會(huì)引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展
班會(huì)是班主任把自己的教育思想和理念付諸實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的重要途徑，也是處理和解決班級(jí)中出現(xiàn)的問題及培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效途徑。
第9篇：班主任培訓(xùn)日常范文
【關(guān)鍵詞】中職 班主任 培養(yǎng)
由于技工院校的生源特點(diǎn)，當(dāng)前，學(xué)生管理在我國中、高職業(yè)院校中是一個(gè)普遍的難題。學(xué)生管理要想取得突破，必須具備一支結(jié)構(gòu)合理、配備精良的工作團(tuán)隊(duì)。其中，班主任作為最基層的管理者，在整個(gè)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)中將發(fā)揮舉足輕重的作用，抓好班主任的培養(yǎng)就成為學(xué)生管理工作的重中之重。
一、班主任的配備和選聘
當(dāng)前，在中職院校教師對(duì)當(dāng)班主任普遍存在畏難情緒，導(dǎo)致班主任選聘困難。為解決這一問題，中職院?？梢勒铡蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》等文件精神，將教師是否擔(dān)任班主任以及班主任工作業(yè)績?nèi)绾闻c教師聘任、職稱晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并且逐步制度化、常態(tài)化，建立長效的激勵(lì)機(jī)制，以此來激發(fā)廣大教師愿當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的愿望。
班主任配備的另一問題是專任教師擔(dān)任班主任精力不足。通常，在中職院校一般由專任教師兼職擔(dān)任班主任，而專任教師在日常工作中承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生管理往往精力不足。針對(duì)這種情況，在班主任的配備上可以采用專職班主任與兼職班主任，主班與副班并存的格局。從外聘教師中選拔擅長管理工作、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任專職班主任，專職班主任不從事日常的教育教學(xué)，集中精力進(jìn)行班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生管理工作。同時(shí)，可以為一些工作量過大的班主任配備副班主任進(jìn)行責(zé)任的分擔(dān)。這種作法一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面有助于提升學(xué)生管理工作的成效。
二、班主任的職責(zé)
中職院校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，要認(rèn)真履行以下主要工作職責(zé)：
1、學(xué)生思想工作。深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。
2、班級(jí)管理工作。組建班委會(huì)，制定班級(jí)公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全。
3、組織班級(jí)活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部開展工作，引導(dǎo)學(xué)生參加有利于健康成長的社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4、職業(yè)指導(dǎo)工作。教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
5、溝通協(xié)調(diào)工作。全面及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作。
三、班主任的素質(zhì)要求
做好一名中職院校的班主任應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)：
1、以身作則，為人師表?！把越滩蝗缟斫獭?，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種力量。班主任只有處處以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。
2、愛心、熱心、責(zé)任心。中職院校學(xué)生在以往的經(jīng)歷中受到了過多的忽視和否定，心理脆弱敏感，思想負(fù)擔(dān)重。作為班主任，一是要有愛心，只有對(duì)學(xué)生給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，才能幫助他重拾生活的信心；二是要有熱心。只有真正熱愛班主任工作，才能有勇氣和決心去面對(duì)工作中的千頭萬緒，解決種種難題；三是要有責(zé)任心。“一個(gè)學(xué)生于我們而言不過幾十分之一、幾千分之一，于他們的父母而言卻是不可復(fù)制的唯一”，只有抱著一種責(zé)任感和使命感，才能將心血傾注在學(xué)生身上，即使遇到困難也不輕易放棄。
3、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問題應(yīng)對(duì)能力。要想將學(xué)生管理好，班主任還必須具備幾種能力。一是組織管理能力。班主任需要掌握管理的藝術(shù)，例如，如何運(yùn)用嚴(yán)慈相濟(jì)的手段，如何充分發(fā)揮班干部的作用等；二是溝通協(xié)調(diào)能力。充分調(diào)動(dòng)科任教師、家長、社會(huì)等各種教育力量、運(yùn)用各方面的積極因素來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的影響；三是問題應(yīng)對(duì)能力。面對(duì)問題特別是突發(fā)事件，班主任需要冷靜理智地應(yīng)對(duì)，進(jìn)行妥善處理。
四、班主任的考核
以班級(jí)日常量化考核作為考察班主任工作實(shí)績的主要指標(biāo)，按照考核結(jié)果每周進(jìn)行全校排名并予以公布，使得學(xué)生在紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等方面的表現(xiàn)均與班主任息息相關(guān)，強(qiáng)化班主任的責(zé)任感。
建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制。每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀班主任評(píng)選，對(duì)工作成績突出的班主任予以表彰。同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，對(duì)綜合排名靠后的班主任進(jìn)行崗位調(diào)整，確保擁有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。
