一個初中生的人生規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

關鍵詞： 新形勢 農(nóng)村初中生 流失原因 對策

教育對個人的成長和社會的發(fā)展與進步有著重大的作用，教育也是將我國沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的人力資源的重要途徑。但是隨著經(jīng)濟大潮的沖擊，雖然我國實行了免費義務教育，但是還是有很多農(nóng)村的初中生未畢業(yè)就投入到了打工的行列，造成了大量農(nóng)村初中生的流失。這些直接阻礙了九年義務教育的實施，也阻礙了整個社會發(fā)展的后勁。因此，如何在新形勢下有效遏制初中生的流失是我們迫切需要解決的問題。本文分析了新形勢下農(nóng)村初中生流失的原因，提出了遏制農(nóng)村初中生流失的策略。

一、新形勢下農(nóng)村初中生流失的原因

（一）社會環(huán)境因素

1.社會主義市場經(jīng)濟的沖擊，人們在重視經(jīng)濟效益的同時，更加注重對教育效益的分析。這樣的理念引導著家長和學生陷入一種誤區(qū)，認為教育收益大于教育成本，上學“不劃算”。雖然我國現(xiàn)在實行免費義務教育，但是據(jù)調(diào)查，學生的資料費、文具費、生活費等在物價不斷上漲而農(nóng)民收入仍然不高的今天，很多家長和學生仍然只能“望學興嘆”。

2.我國高等教育不斷地擴招加之經(jīng)濟危機的沖擊，使現(xiàn)如今的大學生不再是過去的“天之驕子”，而陷入了應屆畢業(yè)生找工作難的境地。這使得越來越多的初中生對高等教育之后的出路問題產(chǎn)生了懷疑。打開各地的人才招聘網(wǎng)，很多的崗位競聘都注明需要幾年的工作經(jīng)驗，在社會更加注重社會經(jīng)驗的背景下低學歷的青年因為豐富的社會經(jīng)驗往往比高學歷的大學應屆畢業(yè)生拿的工資還高。這就像一個“誘餌”，使很多家長和青少年迷戀上了暫時的富足而選擇讓孩子早打工、早掙錢、早成家。

3.素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提倡了很多年，但是應試教育仍然根深蒂固，尤其是在教育資源缺乏、教育理念落后的農(nóng)村地區(qū)。在這樣一個指揮棒的指引下，一部分家長變得功利化，他們只是一味地關注學生的分數(shù)，關注學生能不能順利升學，而忽視了“三百六十行，行行出狀元”這樣的千古真理，所以很多的學生尤其是老師、家長眼中的“差生”在初中階段就離開了學校。同時，應試教育使學校和老師也變得功利化，很多農(nóng)村初中體、音、美等所謂的“副課”過早地離開了學生的生活，學生不堪重負，逐漸對學習失去興趣，這也是導致學生輟學的一個重要因素。

4.國家重視普通高中教育和高等教育，而對中等職業(yè)教育的投入較小，中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢不容樂觀，很多中等職業(yè)學校就像是幫助家長約束孩子的“大幼兒園”，學生在里面學到的知識非常有限，這使得很多家長和學生不愿意花錢去職業(yè)學校。另外，社會上普遍存在這樣一種觀點就是中等職業(yè)教育就是收容那些升學無望的差生。這樣一種偏見使很多家長要么選擇讓子女放棄上學，要么花錢供養(yǎng)子女上名牌大學。因此對于那些升“名牌大學”無望的初中生只能選擇流失到社會上。

（二）政府因素

1.雖然我國先后頒布了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律，使青少年的受教育權進入了有法可依的階段，但是“執(zhí)法必嚴，違法必究”階段我國執(zhí)行得并不好。同時，很多農(nóng)村家長法律意識淡薄，把孩子當作自己的工具，認為不讓孩子上學是自己的家務事，與社會無關，而政府在執(zhí)法方面又存在缺陷，所以導致很多初中生沒有畢業(yè)就流落社會。

2.戶籍管理、初中畢業(yè)證的管理存在漏洞，為一些初中生提供了便利。很多初中生輟學出去打工或者參軍，需要身份證和初中畢業(yè)證，但是政府在這方面的管理力度不夠，掏一定的手續(xù)費就可以拿到身份證和畢業(yè)證，甚至有些為了打工還篡改年齡。

（三）學校因素

1.學校周邊的環(huán)境惡化。近二十年來，我國網(wǎng)絡化發(fā)展迅猛，這也影響到農(nóng)村地區(qū)。很多農(nóng)村初級中學的外面，大量的網(wǎng)吧、電子游戲廳在熱火朝天地經(jīng)營，雖然門口掛著“未成年人禁止入內(nèi)”，但是走進網(wǎng)吧內(nèi)部會發(fā)現(xiàn)大部分都是涉世未深的初中生。再去看他們從網(wǎng)絡中汲取的知識時我們會更加擔憂，很多初中生都是在打游戲、看充滿暴力的錄像等。久而久之，他們的人生觀、價值觀就會發(fā)生扭曲，那么急于掙脫學校的束縛也是在所難免的。

2.學校師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高，辦學條件有了很大的限制。很多經(jīng)濟條件好的家庭會選擇讓孩子到城市里去讀初中，而條件不好的學生只能選擇在農(nóng)村，這就造成了學生的一些隱性流失。同時，農(nóng)村地區(qū)的教師有一部分因為好學生的流失而失去教學動力，得過且過，而不注重自己教學水平的提高。這樣學校、教師合力將所謂的升學無望的學生推向了社會，造成了顯性流失。

（四）家長和學生的因素

1.隨著市場經(jīng)濟的沖擊，農(nóng)村中的一大部分青壯年都加入到了城市的打工族，留守兒童的教育問題越來越多地受到社會的關注。初中階段是學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，而很多家長長期與孩子分離而忽視孩子的教育問題，很多學生因為缺乏父母關愛而出現(xiàn)很多問題，其中厭學、逃學、輟學是眾多問題中比較突出的幾個。同時，打工經(jīng)歷讓很多父母滋生了“讀書無用論”的理念，在這種理念的指引下，很多父母支持孩子上學的積極性嚴重受挫，甚至會強迫孩子離開校園而加入到新生代農(nóng)民工的行列。

2.初中生正處于青春期，對自己的人生規(guī)劃和辨別是非的能力還有待提升。同時，農(nóng)村家長的家庭教育很少涉及孩子的個性培養(yǎng)、意志力鍛煉等身心發(fā)展的各個方面，加之初中生意志力薄弱，很多初中生在迷迷糊糊中就走向了社會。

二、新形勢下遏制農(nóng)村初中生流失的策略

以上論述可以看出造成農(nóng)村初中生流失的原因是多方面的，社會、學校、家庭都有著不可推卸的責任，因此只有凈化社會、學校環(huán)境，更新家長理念，才能有效遏制農(nóng)村初中生流失，為初中生受教育權的實現(xiàn)創(chuàng)造一個良好的氛圍。

（一）從政府的角度來說

1.要利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體，大力宣傳相關法律法規(guī)，增強農(nóng)民的法律意識，為保障初中生的受教育權營造一個良好的輿論環(huán)境。同時，國家應該在有法可依的前提下，完善相關的法律法規(guī)，改善現(xiàn)有法律缺乏剛性和可操作性的現(xiàn)狀，真正做到執(zhí)法必嚴，違法必究。定期地開展執(zhí)法檢查，對于沒有按規(guī)定送子女接受義務教育的要強制其送子女上學并給予相應的處分；對于那些雇傭義務教育階段學生的私營企業(yè)要給予嚴厲的打擊。

2.教育行政部門要完善學生戶籍檔案管理制度。針對農(nóng)村學校畢業(yè)證發(fā)放的漏洞，可以采取高校學位證書的發(fā)放方式，對于沒有參加畢業(yè)會考的學生或者畢業(yè)會考沒有通過的學生是不予發(fā)放畢業(yè)證的。同時，完善會考制度，改善現(xiàn)在會考監(jiān)考不嚴格、學生不重視的現(xiàn)狀，真正保證學生學到扎實的基礎知識后才能拿到畢業(yè)證。

3.凈化學校周邊的環(huán)境。對于初級中學學校周邊的電子游戲廳、網(wǎng)吧，以及租售不健康書籍的書店，工商行政部門要及時予以取締。同時，政府要加大對農(nóng)村義務教育的投資，在農(nóng)村學校建立滿足學生發(fā)展需求的圖書館、電子閱覽室等，使涉世未深的初中生在老師的引導下不出校園就可以學到豐富的知識。

4.政府要加大對中等職業(yè)教育的投入。中等職業(yè)教育可以轉(zhuǎn)化農(nóng)村沉重的人口負擔，因此政府要引導全社會樹立“上大學并不是實現(xiàn)人生價值的唯一希望”，這樣一種理念，鼓勵農(nóng)村的孩子學習一門技術，這樣在遏制農(nóng)村初中生流失的同時，也緩解了我國“高級技工荒”的窘境。同時，隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟的發(fā)展，“科技興農(nóng)”越來越受到國家社會的重視，所以在我國大力推進城鎮(zhèn)化的今天，農(nóng)村的孩子沒有必要非要到城市才能掙大錢，實現(xiàn)自己的人生價值。所以政府要加大對農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，把新生代的農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為知識型農(nóng)民。另外，政府要采取有效措施解決應屆大學生就業(yè)難的問題，增加初中生繼續(xù)上學的動力。

（二）從學校的角度來說

1.教師要樹立正確的學生觀，使學生感覺到學校的溫暖。傳統(tǒng)的學生觀在應試教育的指引下，形成了“分數(shù)唯一”、“把所有學生當做一個整體，抹殺學生個性”的局面。因此我們要繼續(xù)大力倡導素質(zhì)教育。對于教師而言，我們要樹立一種新型的學生觀，尊重學生的個性，對學生少一分冷漠,多一分關愛;少一分指責,多一分指導;少一點苛求,多一些寬容；讓學生成為學校里的主動探求者，而不是一個被動的程序機器，讓學生身心發(fā)展的各個方面在老師的指引下都逐漸提升。

2.教師要樹立終身學習的理念，不斷更新自己的教學方法，改革陳舊的教學方式，提高教學質(zhì)量。同時要針對不同個性的學生實行不同的教育方法，真正地把學生當自己的朋友，使學生對所學習的知識能夠保持高度的興趣，而不是因為厭學而逃學繼而輟學。

（三）從家長的角度來說

家長要拋棄“小農(nóng)意識”，樹立“人無遠慮，必有近憂”的理念，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看待孩子的基礎教育。知識改變命運，只有通過教育，一代代的孩子才能逐漸擺脫貧困的生活，提高生活質(zhì)量。同時，家長要重視家庭教育。初中階段是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要家長適時地引導，經(jīng)常與孩子溝通，幫助孩子形成一種積極向上的人生觀，而不是讓孩子無所約束地自由發(fā)展，最終走向迷途。

總之，基礎教育尤其是農(nóng)村初中生的教育，關系到社會主義新農(nóng)村建設的順利進行，更關系到社會主義和諧社會的建立。而農(nóng)村初中生的流失是由多方面的原因造成的，因此只有國家、社會、學校、家長通力合作，才能有效地遏制農(nóng)村初中生的流失，才能促進我國基礎教育的穩(wěn)固發(fā)展。

參考文獻：

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［3］佘雙好主編.畢業(yè)發(fā)展與教育.武漢大學出版社，2005.8.

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［6］張靜.基于湖北省某鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育“控流保學”問題的研究.廣東外語外貿(mào)大學學報，2010，（3）.

第2篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

【關鍵詞】初中 心理健康教育 德育 關系

前言

心理健康教育和德育的關系對于初中教學探究有著極其重要的作用，二者都是教育體系下兩個不可或缺的構成條件，并且二者無論是在教學內(nèi)容上還是教學目標上都有著緊密的聯(lián)系。如何能正確的認知初中心理健康教育與德育的區(qū)別與聯(lián)系，也是眼下我們需要真正去了解、解決的問題之一。

一、初中開展心理健康教育與德育工作的必要性

隨著社會與時代的發(fā)展與變革，當下的初中生面臨的來自社會、學校、家庭等各個方面，各個程度上的心理壓力逐漸增大，在這種壓力下初中生很容易產(chǎn)生一些消極的抑郁、焦慮等心理情緒，如果任由這些情緒發(fā)展很容易對初中生的身心健康帶來不利影響，所以有必要通過一些心理上的疏導來處理這類情緒，而傳統(tǒng)的單單依靠傳統(tǒng)意義上的德育是無法解決的，因為德育教育如今已經(jīng)明顯的傾向于思想政治教育化，忽視了平時對于初中生身心健康發(fā)展的關注，故而需要對初中生開展一定的心理健康教育，才能對初中生身心健康的發(fā)展有更為顯著的幫助。

二、初中心理健康教育與德育的區(qū)別

心理健康教育與德育教育從整體內(nèi)涵上就體現(xiàn)了一定的差別性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理學的知識理論來幫助初中生更好的認清自我、認清世界、認清自己未來的發(fā)展方向與目標。心理健康是為了提高初中生的心理素質(zhì)，教會初中生處理各項人際交往關系，使初中生積極樂觀的面對當前的學習與人際交往，以便初中生面對未來有一個很好的適應過程和規(guī)劃過程。本質(zhì)上起到一個引導性的作用。而德育則是一種要求初中生對思想政治、道德理念形成一種良好的規(guī)范，這種規(guī)范使得初中生在思想上和政治上樹立正確的價值觀，更多的關注初中生的個人行為規(guī)范與道德規(guī)范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產(chǎn)生許多弊端。

二者的具體區(qū)別也主要體現(xiàn)在以下幾個方面上，首先是二者有不同的理論基礎，心理健康教育以心理學、哲學等理論為依托，而德育則是以馬列主義思想為德育工作開展的重心。再者二者的教育內(nèi)容與教育原則也有差別，德育本身有著強烈的階級性和時代性的特點，有明顯的政治傾向，而心理健康教育并不主要涉及這方面的內(nèi)容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失敗可能使得初中生產(chǎn)生心理疾病，如抑郁癥，精神分裂癥，重者可能使初中生產(chǎn)生輕生或自殺的念頭。德育工作開展失敗有可能導致初中生在日后走向歧途。

三、初中心理健康教育與德育的聯(lián)系

雖然初中心理健康教育與德育存在著一定的差異性，但也不可否認的是它們之間有著必然的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學目標相同

初中心理健康教育與德育工作的開展都是以初中生為中心，其本質(zhì)上也是為了初中生日后的全面發(fā)展，無論是從心理上還是思想道德政治規(guī)范上都是為了培養(yǎng)、健全初中生各方面的素質(zhì)，教育初衷都是不盡相同的。

2、教育途徑相同

二者都是通過教育者開展相關課程來進行相關的滲透，組織開展一系列的活動來完成教學任務的，從具體的教育方式上看具有一致性?？梢哉f，從本質(zhì)上講二者互為基礎，心理健康教育為德育工作開展提供了前提保障，而德育工作的開展也一定程度上升華了心理健康教育。

3、教學內(nèi)容有交叉性

二者在教學過程中，一些內(nèi)容的開展也是具有關聯(lián)性的，比如對于某些心理問題的處理上，需要有正確的人生觀價值觀來引導初中生一步步解決心理上的困擾；反之在德育教學工作開展中，中初中生面對一些思想問題也是需要依托心理健康教育模式來解決。初中生的個人思想上出現(xiàn)問題，也許歸根結底在于其心理上的困擾；中初中生的心理上出現(xiàn)一些消極清雪，也許是與其個人思想的偏離有關。二者在教學內(nèi)容上具有一定的交叉性，對于一些問題的解決也是需要二者一起考慮的。

4、初中心理健康教育與德育的結合

由于初中心理健康教育與德育無論是內(nèi)容上還是教學目標等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點，單一的實行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時展的需求，那么由此可見二者的有效結合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結合是相互的，二者的教育理念應該相互融合，相互吸取對方有益的一面來運用。比如，通過心理學的原理更準確的分析每個學生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學進行心理測試的方式來完成?；蛘咄ㄟ^心理學中常用的輔導方法來輔助德育教學工作的開展，如在課上進行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學模式，提升學生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時，也進一步為心理健康教育打下基礎。心理健康教育過程中也可以將德育教學中體現(xiàn)的人生觀、價值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

結語

初中心理健康教育與德育工作的開展是互相聯(lián)系、互相滲透的。二者對于初中生的身心健康發(fā)展都不可或缺，教育工作者必須要妥善的處理好初中心理健康教育與德育之間的關系，才能更好的開展教學，完成教學目標。

【參考文獻】

[1]梁次紅.論心理健康教育在學校德育中的地位和作用[J].湖北農(nóng)學院學報.2002（04）

[2]詹偉鴻.淺談德育與學校心理健康教育的關系[J].嘉應學院學報.2004（04）

[3]甘昭良.論心理健康教育與德育之結合[J].雁北師范學院學報.2003（06）

第3篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

關鍵詞：初中生 學習倦怠 班主任 管理工作

一、當前初中生學習倦怠情況分析

（一）初中生學習倦怠的現(xiàn)狀

對于學習倦怠的定義是：學生在學習過程中因為課業(yè)壓力或其他個人心理層次上的因素，以至于有情緒衰竭、乏人性化及個人成就感低落的現(xiàn)象。當學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得以而為之時，就會感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對待學習活動，這種狀態(tài)稱為學習倦怠。

從現(xiàn)在所有的研究調(diào)查來看，我國的初中階段大部分學生都存在學習倦怠的情況，情緒低落和對學習的興趣低下表現(xiàn)的最為突出。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有小部分的學生處于輕度學習倦怠，大部分學生則處于重度學習倦怠的狀態(tài)。由此可見，學習倦怠在學生中是一種普遍的情緒、態(tài)度和行為。

（二）初中生學習倦怠的原因

當前，許多學生在初中階段面臨著重大的升學壓力――初中學不好進不了好高中，進不了好高中就考不上好大學，考不上好大學就找不到好的工作。許多家長“望子成龍，望女成鳳”，在周末為孩子報了各種培訓補習班，生怕自家孩子少學了什么就進不了重點名校。同事、朋友、鄰居不斷攀比，見其他孩子學了什么課程自家孩子沒學，也不管孩子是否有興趣，是否合適學習這些課程就盲目跟風報名。更有甚者不斷給孩子灌輸“要是進不了好的學校，你以后的人生就是個悲劇”的觀念，使孩子的心理壓力甚大。

當前，大多家庭只有一個孩子，把家庭所有的希望寄托在孩子身上，有些孩子沒有達到父母的期望就會被訓斥，被指責辜負了父母的付出與心血。但是實質(zhì)上父母對孩子的學習情況關心的少之又少，只給孩子制定一個很高的期待目標，也不管孩子是否有能力做到，一味地追求分數(shù)。除了物質(zhì)上的滿足，對于孩子的心理、生理都從未有過了解和關注。久而久之孩子就會產(chǎn)生逆反、厭學的心理，從而喪失學習興趣。

除了家庭以外，班主任老師的管理也與學生學習倦怠有很大的關系。有些班主任老師為了升學率和自己的教學業(yè)績，在學習和生活上只會注重甚至偏愛那些學習成績好的學生。對成績一般的學生沒有予以重視及鼓勵，對那些掉隊的學生則直接打上“后進生”的標簽甚至冷眼相待，這無形中嚴重挫傷了學生的學習積極性。如此一來，那些學習基礎不好的學生即使想努力追趕，也會因為班主任的態(tài)度而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，學習倦怠的情況自然就會更加嚴重。

于學生自己，很多學生對自己的未來沒有明確的目標和規(guī)劃，他們沒有努力學習的動力。這種學生往往找不準人生的方向，他們設定的學習目標往往與自己的能力不相符，在達不到目標時就會挫傷學習的積極性，產(chǎn)生學習倦怠。這類學生如果意志不堅定，往往會忍受不住外界的誘惑，開始貪圖玩樂，進而徹底喪失學習興趣，最終放棄學業(yè)。

（三）初中生學習倦怠的后果

初中階段正是孩子學習吸收知識的大好時期，可是由于各種因素的作用，不少孩子產(chǎn)生了不同程度的學習倦怠，這會對學生的身心發(fā)展造成不良影響。由于在學習上得不到家長與老師的肯定，孩子就會逐漸對自己喪失信心，產(chǎn)生自卑感，進而對自己的能力產(chǎn)生懷疑。越自卑越懷疑，形成了惡性循環(huán)，導致學習成績不斷下滑。有的學生會產(chǎn)生厭學情緒，開始沉迷于網(wǎng)絡，制造各種借口逃課，乃至放棄學業(yè)，更嚴重的甚至會在外界的誘惑下走上違法犯罪的道路，從而白白浪費了自己的青春，葬送了自己的大好前途。

二、初中生學習倦怠與班主任管理的關系

如果把一個班級比喻成一個大家庭的話，班主任則毫無疑問是這個家庭的大家長。有些班主任和學生在一起的時間甚至要比孩子的父母都要長，因此班主任對班級的教學、管理工作時時刻刻影響著學生對學習的態(tài)度。

首先，班主任一般都任教班級的主要科目，如語文、數(shù)學、英語等。這些科目的成績往往也是學生家長特別注重的，但是現(xiàn)在很多學校仍然是傳統(tǒng)的教學方式，課堂死板無趣，再加上班主任為了追求成績，對學生過于嚴格，使學生有問題也不敢問，不能積極主動地參與這門課程，扼殺了學生的創(chuàng)造思維。此外，不少老師的教學方式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的主動性和積極性也會很容易使學生喪失學習興趣和動機，從而產(chǎn)生學習倦怠。如果這時班主任沒能找出原因，及時調(diào)整教學方式的話，學生就很有可能對其產(chǎn)生排斥情緒。而初中生正值生長發(fā)育時期，很容易把這種排斥轉(zhuǎn)化為叛逆，通過故意與老師作對，逃課等一些行為放棄學習。

其次，班主任在管理班級的時候，對學生采取的態(tài)度也會決定著初中生學習倦怠的程度，有些班主任根據(jù)成績將學生分層，在學習與生活中只注意關心成績優(yōu)異的學生，后進生得不到關心和正面向上的鼓勵，得到的只有家長的訓斥和老師更加的無視。他們尋找不到自己在班集體的存在價值，學習倦怠感日益嚴重，厭學情緒油然而生。而這類學生往往會通過一些另類的行為來吸引老師和同學的注意，以此來證明自己的存在，這種行為在班級中往往會演變成為“不正之風”的來源，這種不良習氣一旦蔓延，一些自律性不高的同學也會卷入其中，最終影響班級的教學質(zhì)量。

最后，班主任對待學生和工作的態(tài)度，也會對學生的學習倦怠產(chǎn)生影響。一個熱愛工作、心態(tài)積極向上的班主任對待學生總會有著足夠的耐心和信心，這樣的班主任也會在班級和學生當中傳播正能量，使學生對其有著充分的信任并樂意與其交流親近，從而形成良好的師生關系。學生會在這種影響下樹立起健康向上的心態(tài)，在面對學習倦怠時也會擺正心態(tài)，從容面對。如果換成一位性格相反的老師，對自己的工作各種不滿意、挑剔，沒有工作激情甚至討厭這份工作。這樣的老師在教育、管理工作中也會帶上一副“有色眼鏡”，在工作中帶有情緒，他會挑剔學生，斥責學生甚至體罰學生。這樣的老師給學生帶去的只有負能量，他會使那些原本就不自信，有輕微的學習倦怠的學生更加厭惡學習、厭惡老師、厭惡學校。所以班主任作為學生身邊的榜樣，其自身對學生的學習倦怠起著不容小覷的作用。

三、總結

在我國應試教育的大環(huán)境下，一切以分數(shù)為重，學生的興趣、愛好被家長、學校和社會無視，很多學生都缺乏學習的主動性和積極性，他們一直被動的接受來自家庭、學校、老師安排的一切，這種教育模式本身就容易使學生產(chǎn)生學習倦怠。但是，初中階段是孩子身心發(fā)展的重要時期，也是學習消化知識的大好時期。所以消除初中生的學習倦怠是家長、學校和班主任必須要做好的事，只有讓學生有了健康、積極向上的學習心態(tài)，他們才會樂于學習，主動學習，善于學習，學有所成，最終才會在社會上實現(xiàn)個人的人生價值。

參考文獻：

[1]劉偉.中學生學習倦怠的原因及有效策略.吉林省教育學院學報，2011，（05）.

第4篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

關鍵詞：初中生；心理健康；教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0166-01

初中生正處于青少年時期，是個體生理、心理等從未成熟走向成熟，從未定型走向定性的急聚變化的階段，這一時期的青少年，要經(jīng)歷一個所謂的“青春期危機階段”。就當前初中生的心理健康問題的現(xiàn)狀與解決措施談一些自己的見解。

一、初中生心理健康問題現(xiàn)狀

1.厭學心理嚴重。大多數(shù)中學生被絆在厭學的牢籠之中。

在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力轉(zhuǎn)給老師，而教師則將負擔轉(zhuǎn)嫁給學生，于是學習像沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，一天又一天的枯燥訓練磨蝕著他們的靈性，于是對家長和老師有了抵觸情緒。

2.自卑心理偏執(zhí)。初中生自卑心理形成主要原因可分為以下幾點：

（1）內(nèi)向的性格。內(nèi)向的人，多愁善感，敏感多疑，適應環(huán)境困難，總覺得別人瞧不起自己，所以事事退縮，處處回避。

（2）缺乏成功的經(jīng)驗。一個人的成功經(jīng)驗越多，其期望值也就越高，自信心也就越強。反之，一個人幾經(jīng)努力都失敗了，就會懷疑自己的能力，在挫折中盯住眼前的得失，難以自拔，形成自卑心理。

（3）自我評價的偏頗。自卑者在客觀上確實有自己的不足，這本是正?，F(xiàn)象，但他們在認識、評價自己時，常?？浯笞约旱牟蛔悖倫勰米约旱亩烫幈葎e人的長處，不能冷靜地分析所受的挫折，不能正確對待自己的過失，結果自怨自艾，失去了信心。

3.逆反心理強烈。所謂逆反心理，是來自學生方面的一種抵觸情緒，是對家長、老師的一種對抗心理。其實質(zhì)是突出自我的某種需要或尊嚴，表現(xiàn)出對他人的不遵從。這種表現(xiàn)又各不相同，有時態(tài)度強硬，舉止粗暴，有時漠不關心，態(tài)度冷淡，有時也會把逆反的態(tài)度遷移到其它方面。就是要和家長、老師對著干。

4.人際關系緊張。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調(diào)。學生在咨詢中傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關系”、最愛做的事就是“關在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起說話”。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生還因嫉妒心理而與同學搞僵關系。

5.早戀現(xiàn)象普遍。早戀問題的困擾。初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，初中這種現(xiàn)象也較突出，在我班上略占1/8，“總是想看到他”、“我總想和他在一起”、“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

二、促進初中生心理健康的有效措施

1.沖出厭學心理。羅森塔爾的“期望效應”告訴我們，教師真誠的鼓勵和熱情的期待，會喚起學生的進取心，激發(fā)學生自身無窮的潛能。任課教師要充分信任每一個學生，特別是成績較差的學生，要采取各種激勵手段，鼓舞，喚醒他們的學習動機。“興趣是最好的教師”。教師在教學中要激發(fā)學生濃厚的學習興趣”。如摘李子時，若李子太高，夠不到，就會讓人望而卻步；若李子伸手可得，又勾不起人們的興趣；而“只要跳一跳，就可以擁有”，最能調(diào)動人們摘李子的積極性。學習也是如此，所學內(nèi)容太難和太簡單，都會使學生產(chǎn)生厭學情緒。在安排學習內(nèi)容時，要注意難易適度，不要急功急利，想一口吃成大胖子，而要以經(jīng)過一定努力后可以掌握為宜。

2.克服自卑心理?？朔员靶睦黻P鍵讓學生要悅納自己的一切：從讀本書的那一時刻起，請無條件地、全盤地接受你自己，不管是你的長相還是學識，不管是優(yōu)點還是缺點。設計自己的前途：在悅納自己的前提下，設計你自己的人生之路，包括自己的人生終極目標、長期目標、短期目標和日常規(guī)劃。調(diào)適自己的情緒、保健自己的身體。

3.調(diào)適逆反心理。首先要廣泛學習科學文化知識。主動的認識到逆反心理會使自己在認識中走向彎路。經(jīng)常提醒自己虛心接受老師和父母的教育，于是要盡力克制自己。要主動與成人接觸，向他們請教，多一分溝通也就多一份理解。要提高心理上的適應力，多參加社會活動，發(fā)現(xiàn)自我價值，讓那些無意義的逆反心理慢慢消失。如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那么我們的視野就會變得狹隘、短視，是我們無法進行正確的思維和判斷，讓思想僅僅在“對著干”的軌道上盲目滑行。

第5篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

〔關鍵詞〕生涯規(guī)劃;心理健康教育;中學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2015）20-0009-04

中學生的生涯規(guī)劃與心理健康是息息相關的。心理健康教育一方面需要生涯規(guī)劃的支持，另一方面又為科學、切實的生涯規(guī)劃提供重要保障，兩者在個體身上構成一種循環(huán)和整合，相互依存、相互促進[1]。俞國良[2]等曾指出，心理健康視野下的生涯規(guī)劃是在縱橫交織的生涯發(fā)展框架中展開的，其根本任務是建構完整的人格，有效地適應社會，其終極目標是自我實現(xiàn)。

我國高校自擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，面臨著難以就業(yè)的困境。這一問題的影響因素是多方面的，學生在生涯探索、規(guī)劃和決策上面存在種種困惑，卻沒有及早接受正規(guī)的生涯規(guī)劃教育，也是關鍵原因之一。如果中學生能盡早對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，知道自己適合從事什么職業(yè)，并對這一職業(yè)所涉及的專業(yè)進行一些探索和研究，那么他們在高考選擇專業(yè)和畢業(yè)擇業(yè)的時候就會有比較清晰的方向。莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已。”意思是：我的生命是有限的，而知識是無限的。要用有限的生命追逐無限的知識，那就危險了。在當今多元的社會環(huán)境下，學生該如何將有限的知識學以致用，這就很有必要事先制定生涯規(guī)劃，有目標地進行學習、培養(yǎng)自己所需的知識與技能。我國龐大的中學教育體系，存在生涯規(guī)劃教育方面相對滯后的現(xiàn)狀，使得在中學階段開展生涯規(guī)劃教育變得尤為迫切。

心理健康教育對學生的生命成長與發(fā)展起著引導、示范、催化、矯正和疏導的作用，這也正是基于學生生命成長與發(fā)展的需要。心理健康教育的發(fā)展性目標在于培養(yǎng)學生健全的人格，開發(fā)學生的潛能，奠定學生終生發(fā)展的心理基礎。它的任務在于幫助學生培養(yǎng)積極的自我信念、健全的情緒與情感，培養(yǎng)學生適應社會和獨立的生存能力，以達到真正意義上的自我實現(xiàn)[3]。本文以中學生心理發(fā)展特點及現(xiàn)實情境需要為出發(fā)點，通過具體的實踐活動方式，探索中學生的生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的模式，從而促進中學生身心的健康成長。

一、生涯及生涯發(fā)展的演變

（一）生涯的概念

我國的生涯概念最早開始于孔子?？鬃釉鴮θ说囊簧M行過生涯規(guī)劃：人只要本著“仁、義、理、智、信”的行為準則行事，以“克己復禮”的原則約束自己，采取《易經(jīng)》的辨證思維方法，則可按如下步驟度過人生：“十五治學、三十而立、四十而不惑、五十而知天命、六十而耳順、七十從心所欲、八十而圣”，如此則有望實現(xiàn)“正心、修身、齊家、治國、平天下”的人生目標[4]。

西方學者對于“生涯”則作出了不同的定義。Shartle認為，生涯是指一個人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。McFarland指出，生涯是一個人依據(jù)心中的長期目標所形成的一系列工作選擇以及相關的教育或訓練活動，是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。Webster強調(diào)的生涯是指個人一生職業(yè)、社會與人際關系的總稱，即個人終身發(fā)展的歷程[5]。Super認為的“生涯”是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)[6]。

綜上所述，對生涯概念的定義由表及里、由點到面、由長期到終身、由靜態(tài)到動態(tài)，由關注個體行為和職業(yè)發(fā)展向注重個體的心理特質(zhì)與心理過程，在不斷演變，而這一演變歷程正是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康教育領域的歷程。

（二）生涯發(fā)展的演變

在生涯發(fā)展理論被提出之前，職業(yè)指導已經(jīng)為人們所熟知[7]，但隨著生涯理論的不斷演變，“職業(yè)輔導”逐漸被“生涯發(fā)展”所取代。生涯發(fā)展強調(diào)個人一生發(fā)展的全過程，它包括個體在一生中所扮演的各種角色，是各種角色的協(xié)調(diào)和整合，是人生發(fā)展的全過程。這一概念的轉(zhuǎn)變被Super記錄在自己的生涯發(fā)展理論之中，從此生涯發(fā)展開啟了一個新的時代。最重要的則是生涯發(fā)展教育被納進了學校教育之中，成為了學校教育的一個很重要的組成部分[8]。生涯發(fā)展取代職業(yè)輔導，意味著從只關注人的學術發(fā)展與職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的全面發(fā)展和終生發(fā)展，該理念的轉(zhuǎn)變在教育中展現(xiàn)的功能將會愈來愈明顯，這也給我們帶來許多新的啟迪。

對于人的生涯發(fā)展的探索研究大約是從20世紀40年代開始的。生涯發(fā)展的理論則出現(xiàn)在50年代，此時的理論涉及興趣、態(tài)度與個性發(fā)展等因素，人們開始關注經(jīng)濟與社會對人的發(fā)展的影響，特別是對人的職業(yè)發(fā)展的影響。60年代生涯發(fā)展理論進入其成型的重要階段，在60年代大批理論涌現(xiàn)的基礎之上，越來越多的學者通過自己親身實踐的檢驗，繼續(xù)推動著生涯理論的向前發(fā)展，至80年代生涯理論的發(fā)展逐步進入到了成熟階段[9]。

二、探索生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式

生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式是指把二者結合起來實施，使學生在生涯規(guī)劃課程中受到心理健康教育，完善心理素質(zhì);在心理健康教育課程中主動思考如何在把握自身心理特性的基礎上進行生涯規(guī)劃，使它們共同作用于學生的可持續(xù)成長與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育之間既不是隸屬關系，也不是并列關系，而是屬于交叉關系，它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，且它們之間的辯證關系正是它們結合的條件和基礎[10]。

面對日趨激烈的升學、就業(yè)壓力，中學生在生活事件、意識形態(tài)、成長、家庭、社會等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的困惑和心理問題[11]。生涯的規(guī)劃同樣需要以學生的個性特點為基礎，在充分把握學生心理特點的基礎上，開展中學生的生涯規(guī)劃[12]。中學生處于由未成年人向成年人過渡的成長過程中，他們最關心的問題是我是誰、我想要做什么、我能做什么和我如何去做。下面就中學各年級的不同特點分別進行闡述。

（一）初中階段生涯規(guī)劃與心理健康教育

初中生生涯規(guī)劃教育的目標是為初中生奠定生涯成熟的基礎，促進學生的生涯發(fā)展。因此，對于初中生的生涯規(guī)劃內(nèi)容選擇不宜過于專業(yè)，應該適合于大多數(shù)初中生，幫助他們學會自我認識、職業(yè)認識與生涯規(guī)劃。同時學校在組織與開展活動時，要注意建立層次遞進的活動體系，以適合學生的階段性發(fā)展特點，促進其身心健康[13]。

初中一年級：這一時期的學生處于生涯發(fā)展的認知階段，同時也處于自我意識強而不穩(wěn)的青春期。教育應側重給學生在自我認知方面的指導，使之了解生涯規(guī)劃的一般知識，初步幫助學生樹立生涯規(guī)劃的意識，使學生正確認識自我，尤其是認識自己的興趣、愛好和特長。

初中二年級：這個階段應考慮學生的能力因素，讓學生在具體的實踐中進行生涯規(guī)劃的探索與嘗試，并逐步提升相應的能力，幫助學生樹立正確的生涯規(guī)劃觀念與合適的職業(yè)傾向，使學生更加全面地了解社會需求并認識自身的能力，為未來的職業(yè)理想積淀力量。

初中三年級：這個階段的學生們面臨就業(yè)或升學的壓力和選擇。一部分學生完成九年義務教育后投身工作，但絕大多數(shù)學生會繼續(xù)升學，因此應側重對其進行就業(yè)與升學的指導，幫助學生培養(yǎng)相關的職業(yè)能力與技巧。

（二）高中階段生涯規(guī)劃與心理健康教育

高中生與初中生相比，身體的主要器官與性發(fā)育都趨于成熟，產(chǎn)生了進一步發(fā)展的要求，同時也面臨新的矛盾和沖突，形成探索與解決矛盾的過程[14]。高中生需要面對高一結束后的文理分科和高考后的專業(yè)選擇，這些都是生涯規(guī)劃中的重大選擇，會影響到學生今后的發(fā)展方向。因此，要重視這個階段的生涯規(guī)劃教育，抓住實施的關鍵時期。生涯規(guī)劃的實施并不是雜亂無章地傳授，而是結合學生的實際，循序漸進地開展[15]。

高一年級：這一階段的主要任務是在已有生涯規(guī)劃的知識體系基礎上，繼續(xù)對社會環(huán)境進行認知與探索?？梢酝ㄟ^組織與高年級學生的交流會、聆聽專家講座報告等方式，使學生了解專業(yè)特點，了解相關政策和法律，理性看待當前就業(yè)形勢，樹立正確的價值觀;通過職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)錨等測試，幫助學生分析自我特長、優(yōu)勢和局限，了解自己的氣質(zhì)、性格特征以及與之相對應的職業(yè)適應范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，為高一結束后的文理分科做好充分準備。

高二年級：學校一方面要強調(diào)分科方向，讓學生對自身文理各科的學習情況有清晰認識;另一方面，也要引導學生處理好必修課和選修課的關系，促進學生的全面發(fā)展。學生在通過一段時間的分科學習后，也可以對分科結果作出調(diào)整，這時就需要得到學校專業(yè)人員的指導，讓學生能順利進行調(diào)整。同時，鼓勵并組織學生參加社會實踐，在自我認識的基礎上，積極開展社會探索，將所學的理論知識運用到社會實踐中。

高三年級：這一階段應著重進行專業(yè)選擇、就業(yè)心態(tài)等方面的指導，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的決策能力、實施能力、解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)能力等。讓學生充分了解就業(yè)形勢、專業(yè)特色和發(fā)展前景;集中宣傳高考志愿填報政策和填報技巧，舉辦專業(yè)選擇、就業(yè)程序的講座;對畢業(yè)生提供升學、就業(yè)等方面的政策咨詢與指導;通過各種心理測試，引導畢業(yè)生客觀地進行自我評價，及時修正升學、就業(yè)目標，確立合理的升學和就業(yè)期望，幫助學生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應社會。

綜上所述，中學生的生涯規(guī)劃教育與心理健康教育休戚相關，但兩者卻不存在替代的關系。中國人民大學教授俞國良[2]認為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康教育視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當代心理健康觀日趨吻合的歷程。個體在生涯規(guī)劃的過程中實現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個過程。兩者相互依存、相互促進，在生涯教育中蘊藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵[2]”。

相對于初中生、高中生具體設計的生涯規(guī)劃方案，可以通過讓學生回答6個“W”問題[16]（見下頁表3），設計出具有普遍適用性的生涯規(guī)劃方案。

三、生涯規(guī)劃與心理健康教育的評估及啟示

生涯規(guī)劃課不同于一般的學科課程，評估的出發(fā)點不是教師與學生的知識授受程度，而是通過學生是否有更明確的自我認識、是否增強了生涯規(guī)劃的意識等標準進行評估。此外，評估的參與者也不能忽視生涯規(guī)劃的主體――學生。

（一）生涯規(guī)劃檔案和心理健康檔案

建立中學生的生涯規(guī)劃和心理健康的跟蹤檔案，記錄并有效地監(jiān)督個體在設計生涯規(guī)劃及其確定生涯規(guī)劃后的成長歷程，同時有針對性地對存在問題的學生進行跟蹤，給予其相關的生涯規(guī)劃輔導，及時糾正偏差，以幫助中學生提高綜合素質(zhì)[15]。生涯規(guī)劃檔案和心理健康檔案能對每位學生提供切實幫助，為生涯規(guī)劃輔導和心理咨詢提供了重要保證。同時，這也是評估中學生的生涯規(guī)劃和心理健康教育的有效方式。

（二）各種心理測驗輔助評估

開展各種心理測驗，如職業(yè)興趣測驗、職業(yè)價值觀及動機測驗、職業(yè)能力測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測驗和職業(yè)性格測驗等等，這些測驗評價可以幫助學生更好地認識自我。但需要注意的是，使用測驗前要先充分學習該測驗的使用手冊，了解測驗用途及使用規(guī)則。此外，解釋測驗分數(shù)的時候也要得當，測驗是為了初步了解學生的實際狀況，不是主觀給學生“下診斷”和“貼標簽”，所以不僅要解釋測驗分數(shù)的意義，還要幫助學生針對測驗結果，尋找改進與提高現(xiàn)有狀況的方法。

（三）結合心理健康教育活動開展生涯規(guī)劃

在中學階段，各學?？梢越Y合心理健康教育活動，開展學生的生涯規(guī)劃教育活動。內(nèi)容包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、素質(zhì)拓展訓練、成功校友經(jīng)驗分享、模擬招聘、兼職體驗等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學生的生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，激發(fā)其主動學習的動力，幫助中學生了解各類大學及專業(yè)的具體情況，提高將來考入大學及專業(yè)選擇的滿意度。

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第6篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

一、初中生心理健康方面存在的問題

初中生心理健康方面普遍存在著很多問題。主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，難于應付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現(xiàn)打架、說謊、厭學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

1.學習類問題。因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是現(xiàn)在初中生心理問題的主要部分，表現(xiàn)為：學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、記憶力下降等；考試焦慮，特別是遇到期中、期末等考試，焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象，考前綜合癥，像失眠、拉肚子等屢見不鮮。

2.人際關系問題。初中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。

3.青春期心理問題。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。在與異往過程中出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)，一是不與異往，把自己封閉在異性之外，二是過早與異性建立親密關系，影響學習和生活。

4.挫折適應問題。初中生的挫折感有很多方面，包括學習方面、人際關系方面等，此外還有興趣和愿望方面以及自我尊重方面。面對挫折造成的困難與痛苦，初中生們的反應方式基本有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式會轉(zhuǎn)化為較為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題。

二、對“心理斷乳期”的心理疏導

中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。一般認為，學生不良品德的心理疏導方法有：

1.激發(fā)學生改變不良品德行為的強烈動機。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關系較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產(chǎn)生“自新”的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。消除情緒障礙，改善人際關系。品德不良的學生，一般都經(jīng)常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理、對立的情緒、不信任的態(tài)度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。

2.細致入微，用關愛來滿足生理需要。教師是辛勤的園丁，是塑造青少年靈魂的工程師。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就象池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！蹦敲?，如何向?qū)W生傳遞關愛的信息？教師應該注意關心、了解學生。在這個過程中，逐漸縮短和學生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時對學生聽其言，觀其行的思想動態(tài)，熟悉他們的心理特點，在了解的基礎上用平等、科學的方法處理問題。要尊重和信任學生，他們也有獨立的人格和尊嚴，需要別人的認可和尊重。要允許學生在思想感情與行為上表現(xiàn)出應有的獨立性，滿足他們合理需求，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。切忌武斷專橫，甚至以教育者自居，任意諷刺、挖苦、處罰學生。

3.不容忽視的家庭教育。作為孩子的第一任老師，對孩子的教育和熏陶起著很大作用的父母，究竟應如何正確引導“心理斷乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子覺得自己已經(jīng)長大了，有能力處理自己的事情。這時就要充分利用孩子這一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量處理，聽取、征求孩子的意見，對孩子生活、學習中出現(xiàn)的問題、困難，盡可能地讓他自己去解決。當然，家長也要提出自己的意見，告誡孩子。在遇到困難和失敗時，應鼓勵和安慰，成功了要及時給予表揚，家長自己有缺點和錯誤，應勇于承認，盡量改正，使孩子從中得到啟迪。

第7篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

1初中物理心理健康教育現(xiàn)狀及問題分析

1.1教育觀念尚待完善，對學生心理健康教育引導不足

各個初中校園在專注于知識文化教學的同時，應當優(yōu)化對于學生的心理健康教育，關注學生的身心健康發(fā)展狀態(tài)，依據(jù)學生的具體心理及身心發(fā)展需求，進行及時的幫助與輔導。以便于避免很多初中生由于心理狀態(tài)不佳或者心理問題產(chǎn)生一系列的不良后果及影響。但是在應試教育背景下需要學生掌握完備的物理知識，并且在初中階段對物理學科進行有效的了解和學習，重點在于培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣和探究水平，為學生打下良好知識基礎，為其今后的物理學習與探析提供完備的知識及學習儲備。因此，在整個初中物理教育教學過程中，教師通常將教學的重點與重心放在了如何提高學生的物理知識能力及學習成績上。因此重知識，輕心理教育的情況和問題，可謂普遍存在。大部分初中物理教師沿用了傳統(tǒng)的教學理念與思路，為了更好的提高學生的護理知識能力素養(yǎng)，將課堂的主要時間用于了知識講解和例題分析上，很少會通過物理知識為學生挖掘心理健康教育元素，并對學生進行有效的吸引力較健康指導。在此種教育環(huán)境與認知背景下，大部分初中生對于物理知識能夠產(chǎn)生一定的興趣，但是在物理學習過程中并沒有關注到物理知識背后所蘊含的德育思想與其他價值意義。

1.2部分家長對子女心理健康教育意識及策略

不當需要注意的是，部分初中家長對于孩子進行心理健康教育指導的觀念和意識也較為淡薄，這對于初中生的綜合發(fā)展與全面成長也產(chǎn)生了一定的阻礙。除去要自學校角度滲透心理健康教育以外，還應當關注的是家長層面的心理健康教育觀念優(yōu)化問題。例如部分學生家長由于忙于工作，常年外出打工，對孩子的學習與生活干涉本身較少，與之進行溝通交流的時間與機會也有限，因此并沒有對孩子進行有效的心理健康教育指導。更有部分家長，當其發(fā)現(xiàn)自己孩子步入初中階段處于叛逆期時，便對之以嚴厲打罵和批評的方式進行教育，這無疑會加劇學生內(nèi)心的抗拒感，增添家庭矛盾，不利于促進學生的心理健康發(fā)展。通過實際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多初中生的共性心理健康問題。例如，很大一部分人痛苦的正是完全沒想法，很空洞，看別人都有特長而自己卻沒有，不僅如此，自己也即使有了目標也不知道怎么走。另外，很多初中生認為自己之前的人生一直都有參考答案，因為其整個學習和生活都是按照家長的引導和布置而完成的，沒有自己的自主思想，因此初中后叛逆心理嚴重，出現(xiàn)了“報復性”逃課、逃學、沉迷游戲等情況，這顯然也不利于初中生的心理健康發(fā)展。

1.3部分初中生本身存在差異性的心理健康問題

最后，部分初中生由于個性鮮明，爭強好勝，性格突出，且愛博人眼球，會選取一些不正當?shù)姆绞絹砼沤馇榫w、宣泄憤怒。這不僅會傷害到學生自身的身心健康，也會威脅到周邊同學營造不良的心理健康教學環(huán)境氛圍。同時，很多初中生對于自己的未來感到很迷茫。他們表示，自己定好的目標不能及時去著手實施，或者制定目標卻堅持不下來，對于很多知識感覺記不住，對很多事情保持三分鐘熱度，但又因為一些迫切需要解決的學習或者生活問題不得不處理，進而產(chǎn)生焦慮、拖拉的情緒，甚至有人呈現(xiàn)逃避型人格。最后，現(xiàn)在網(wǎng)絡如此發(fā)達，很多年輕初中生卻沉迷于打游戲、看花邊新聞，不珍惜時間，放任自己一直空洞下去。

2基于初中物理心理健康教育問題進行針對性的策略分析

首先，基于上述問題，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念與教育手段，在物理知識教學的過程中增添心理健康教育，挖掘教材中所蘊含的心理教學元素，對學生進行有效的教育指導，提高學生物理知識水平的同時引導學生關注物理現(xiàn)象背后所蘊含的自然觀念生態(tài)和諧理念以及各個物理學家的精神品質(zhì)提高學生的道德素養(yǎng)與心理健康程度。如此能夠滿足新時代對初中生的綜合素質(zhì)要求，能夠為初中生全面素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎，打造德智體美勞全面教育進步的初中物理教學模式。其次，初中物理教師應當針對學生家長的心理健康教育問題及困惑給予專業(yè)性策略指導。例如，面對工作和孩子教育的平衡性選擇，很多家長會感到無力和困惑，假如陪伴孩子便不能夠更好地完成自己工作，但是忙于工作又會導致自己對子女疏于管教，擔心這種情況不利于其心理健康發(fā)展。這時候，教師可以協(xié)助家長對當前狀況和可選方案分別做一個細致的評估，去調(diào)查每個選擇“可以獲得什么，又要付出什么，需要準備什么，但又欠缺什么”，協(xié)調(diào)工作、教育在各個階段所需要注意的問題、突出的矛盾，以及對孩子心理健康發(fā)展的關鍵影響因素，協(xié)調(diào)整理，有所取舍，才可以統(tǒng)籌兼顧，同時做好工作和家庭教育。另外，針對學生漫無目的、毫無方向的現(xiàn)象，教師應當及時給予初中生心理健康教育指導，告知大家，應當努力嘗試，邁出第一步，合理為自己做規(guī)劃，提升學生的學習自主性。最后，初中物理教師在實際教學過程中應當把握心理健康教育的現(xiàn)狀及突出性問題，自學校、課堂教育、學生家長、學生本身等多個層面入手，來謀求恰當?shù)男睦斫】到逃罢{(diào)節(jié)手段。例如，可以告知學生如下理念和策略：改變是一項投資，可以找到一個可以累加的目標，掌握這單元的物理習題，再掌握下一單元的習題，逐漸建立信心。

3立足教材，于初中物理課堂教學中，提高學生的心理健康素養(yǎng)

教材是課堂教育的基礎與基石，初中物理教師在實際教學過程中應當挖掘教材中的德育元素和心理健康教育指導內(nèi)容，認真研讀教材，優(yōu)化課堂教學設計，在教學過程中融入心理健康教育理念與趣味性的教育內(nèi)容，以潛移默化和互動性強的形式，增添學生的心理健康素養(yǎng)。初中物理教師應當促進學生全面發(fā)展，結合物理知識及心理教育引導教學的多種方式，運用不同的教學形式來增強課堂的吸引力，用多元化的形式契合學生的物理知識學習特點，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生對物理知識學習的整體興趣和心理健康素質(zhì)，增強學生的適應水平。在教學過程中注重契合學生的物理知識及心理特點，改變過往的教學形式，引導學生在物理知識學習過程中做好心理準備和情緒準備，并且掌握有效的課題教學節(jié)奏和韻律，提高學生的物理知識及心理綜合能力。例如，教材中蘊含著頗多的德育及心理引導故事和元素，相關物理學家的品質(zhì)和精神也能夠?qū)W生進行良性的啟迪。比如，在為學生講述“萬有引力”的知識時，教材中便有牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的趣味故事講解，教師可以自相關內(nèi)容入手，結合教材，利用多媒體動畫和影視作品還原當時的場景，請學生在動態(tài)的欣賞過程中體會牛頓善于思考、積極進行物理生活化學習探究的精神，為學生做出良好的表率，激發(fā)學生的效仿熱情，提升學生物理思考學習的積極性。

4平等教學，溫厚待人，鼓勵中促進學生心理健康發(fā)展

為了更好地給予每個學生發(fā)言表達機會，促進學生的心理健康教育，提高學生的心理健康程度，教師應當首先做出表率，以身作則，在教學過程中秉持公正公平的態(tài)度，一視同仁，關注關愛每個學生，對學困生和學優(yōu)生給予同等的幫助和尊重。給予物理學困生更多的發(fā)言與表現(xiàn)機會，關注其學習心理健康情況，對峙進行良性引導，提高學生的物理學習興趣和表達交流熱情，促進學生健康快樂成長。例如，在學習光的折射的知識時，由于大部分學生在過往的學習與生活中便接觸到了此類現(xiàn)象，因此，在課堂教學過程中，當問及學生是否在生活中遇到過此類情況時，大部分學生都積極舉手想要發(fā)言。這時，我注意到班上一名物理學困生也鼓足勇氣舉起了手，此情此景令我非常欣慰，于是將其叫起回答相關問題。這名學生大膽發(fā)言，闡述了自己在生活中將筷子放在盛滿水的碗里，觀察到筷子形狀變化的現(xiàn)象，認為其現(xiàn)象能夠體現(xiàn)出光的折射。我對他的回答給予了言語上的肯定和掌聲的鼓勵，當眾贊美其，善于觀察，并在生活中挖掘物理現(xiàn)象的優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵大家向之學習，同時引導其以后在學習生活中認真觀察物理現(xiàn)象、總結物理知識，積極發(fā)言，踴躍與大家進行交流。久而久之，在我的引導下，這名學生對物理學習興趣逐漸增強課堂發(fā)言與表現(xiàn)的頻率也在不斷提高，其物理成績也有所進步。這名學生也由最初的不善言辭和沉默寡言，逐漸變成了后續(xù)性格開朗、主動與學生老師交流請教的良好狀態(tài)?；诖?，我們可以得知，初中物理教師的鼓勵和認可，對于大部分學生而言都有著非常重要的激勵作用，因此教師應當不吝夸獎，循循善誘，側面引導，激發(fā)學生的物理學習探究興趣，構建和諧平等的學習環(huán)境，促進學生物理知識文化進步與心理健康同步發(fā)展。

5基于小組合作和游戲的形式引導學生體會物理知識，為其帶來良好體驗

在實際教育教學過程中，初中物理教師可以在知識文化教育進度下，為學生穿插講解心理健康教育指導知識，滲透心理健康教育指導理念，給予學生及時的幫助和引導。另外在實際教育教學過程中，初中物理教師還可以組織學生內(nèi)部形成良好的交際圈和心理健康交流氛圍，提升學生的心理素質(zhì)。相較于獨立完成物理知識學習和探究的方式，大多數(shù)初中學生喜愛進行團體性、小組性分析交流與合作的形式。另外，“實踐-理論-實踐”的行事模式，課前做題-課上聽講-再做題，親身經(jīng)歷的體驗是不可復制的。因此在實際教學過程中，教師可以基于物理知識，引導學生以小組合作和游戲化的形式對相關知識進行體會和理解。例如，在學習“重力”的知識時，教師可以組織學生進行跳繩比賽，鼓勵大家在跳繩的過程中體會身體騰空后所產(chǎn)生的重力感，引導大家以小組為單位團結協(xié)作，互相鼓勵，記錄跳繩的次數(shù)、每個人對重力的感受。在合作跳繩的物理探究過程中，學生積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試，形成了勇敢堅強的學習與心理品質(zhì)。教師應當激發(fā)學生的表達意愿和參與的積極度，適當?shù)亟o予鼓勵和幫助。另外，重力加速度的問題也是后期物理學習過程中需要慎重思考與解決的問題，因此在調(diào)整的過程中，教師可以引導學生思考，不同的速度下身體重力的感覺，以及對地面踩踏時回饋的力量感。不僅可以為學生帶來良好學習體驗，還能引發(fā)學生的物理深思，為其以后的物理探究埋下良好根基。

6案例引導，立足實際，樹立榜樣，答疑解惑，促進學生健康快樂成長

初中物理教師在教學過程中應當基于初中生心理健康教育問題進行策略性引導，針對學生的心理健康問題和困惑給予專業(yè)性策略指導，可以依據(jù)例題分析和知識講解，挖掘機與生活實際的有效聯(lián)系，以案例性、視頻性的展示方式，給予學生心靈和視覺上的沖擊，提高學生的心理健康狀態(tài)和正確價值觀念。例如，在學習速度的知識時，在物理教材中涉及到了汽車與高速路上行駛，始終保持速度不變，求解到達目的地最后花費時間的問題。在引導學生對相關物理知識進行學習和解答時，可以為學生播放一段汽車在高速路上真實行駛的視頻，為學生營造真實感和生活化氣息，激發(fā)學生的物理探究興趣。同時在學生掌握了物理速度解答及例題分析思路的基礎上，教師可以為學生穿插播放一些汽車，在高速公路上突然變速或加速導致交通事故發(fā)生的視頻。以此來警示和教導學生要嚴格遵守交通規(guī)則，在今后的駕車行駛時，盡量保持勻速平穩(wěn)前進，對自身生命及他人生命給予足夠的尊重和保護。提高學生對生命的尊重意識和敬畏感。另外，教師可以請已經(jīng)畢業(yè)的學生來為同專業(yè)的學弟學妹們進行演講，以便于提升學生的心理健康狀態(tài)。比如，我校一名已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子，面對學弟學妹們的心理困惑，表示：“遇到問題，先找到解決辦法，告別紛擾，去尋找生活的物理寶藏，留意健康的生活及學習習慣帶給自己生活的一種舒適感。也可以先定制一個小目標，提高自己的眼界和思想，告別負能量，每天追求一點進步。最后，可以時常去記錄一場生活的變化及進步，諸如又做對了一道物理題、成功背誦了一個物理規(guī)律，這些點滴積累都能夠讓你變得更有自信，心理健康程度逐漸提升！”

7結束語

第8篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

大家好！

今天我們在此隆重集會，舉行新學期開學典禮。也許我們還沉浸在春節(jié)那輕松的節(jié)奏與慣性中，但新學期已健步向我們走來。一元復始，萬象更新。新的一年開啟新的希望，新的征程承載新的夢想。

各位同學，希望大家時刻牢記學校的校訓：做人第一，知行合一，完整做人，追求卓越。對我們每一個學生來說，要做事先做人，一個人所有的成功都源于做人的成功。做人比做事重要，成人比成才重要，成才比成績重要。大家要做一個有孝心、有愛心、有善心的人，做一個對自己、對他人有責任心的人，做一個健康的人，做一個文明的人，做一個智慧的人，讓你周圍的人因你的存在而感到幸福。

2015年8月，國家教育部通過了新版《中小學生守則》。新守則涵蓋了對學生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的基本要求。內(nèi)容增加了篤行、擔當、低碳等與時俱進的養(yǎng)成教育新元素。學校將以學習新版的《中小學生守則》為抓手，進一步開展文明行為習慣養(yǎng)成教育。教育就是培B習慣。希望同學們嚴格按照《守則》要求自己。在學校里，做一個遵守規(guī)范的好學生；在家里，做一個遵守規(guī)范的好孩子；在社會上，做一個遵守規(guī)范的好公民。

“核心素養(yǎng)”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。哪些素養(yǎng)是我們學校最關注的，是同學們最需要的？其實“核心素養(yǎng)”就是將來你無論成為社會精英還是社會普通一員都要必備的生存能力，是讓大家受用一生的能力。是大家在校園里以及走向社會的必備品格和關鍵能力。學校著力加強校園文化建設。以校規(guī)構建和諧校園，用制度鋪設安全軌道，用思想引領精神成長，用活動豐富教育內(nèi)容，促進每一個學生的健康發(fā)展。實驗中學的舞臺屬于每一個同學，每一個同學都應該走到舞臺的中央，盡情地表達自己、展示自己。因為，你是自己的主角，超越自我，努力做最好的自己。

六年級、七年級的同學們，大家已基本適應了初中生活，要總結一學期的得與失，進一步熟知中學生日常行為規(guī)范，強化習慣養(yǎng)成，時刻牢記學習是你自己的事情，學會學習，為初中生活砌好第一級臺階。

八年級的同學們，你們的初中生活已經(jīng)過半，本學期將迎來地理和生物考試，這是一次小中考，希望大家做好規(guī)劃，學會選擇，懂得堅守，厚積薄發(fā)，以堅強的毅力和科學的方法優(yōu)化、豐富自己。

九年級的同學們，今天的你們已經(jīng)身處求學生涯的一個重要節(jié)點，在你們身上，匯集了學校和教師的目光，傾注了家長的希望。希望你們分秒必爭，科學備考，全力以赴，為初中生活上交一份讓自己滿意的答卷。

各位老師，一所好學校的關鍵是有一批好教師。一所學校教育的質(zhì)量說到底取決于教師的質(zhì)量。大家要時刻記得，校園里，教育永遠大于教學，學生成才首先成人。心懷良知與使命，讓我們的教育行動有思想、有靈魂、有力量。用愛心、激情和智慧做好我們的工作，最大可能地相信每一個學生的潛能。教育的任務就是傳授知識、培養(yǎng)習慣、啟發(fā)理想。從思想上引領學生，從習慣上規(guī)范學生。一個教師要師風可學，學風可師。讓我們的教育給學生的未來設計一個原點，讓學生能圍繞這個原點畫出人生美麗的軌跡。做一個讓學生尊重的教師，讓自己心安的教師，讓學校驕傲的教師，讓歷史銘記的教師。大家要用行動成為一個單位不可或缺的人，成為身邊同事和學生生命中的貴人。

我們要用切實的行動共同構筑校園文化與精神，讓校園里的每一個角落都浸潤著教育的味道，學生是寶貝，教師是財富，家長是朋友。讓每一個學生都時刻享受著成長的快樂，讓教師的每一天工作都感受到職場的幸福。讓每一個生命得以自由舒展。

第9篇：一個初中生的人生規(guī)劃范文

關鍵詞 思想品德；教育公平；教育機會；享受幸福

中圖分類號 G623

文獻標識碼 A

文章編號 2095-3712（2013）35-0020-02

作者簡介 丁林青（1972―），男，本科，江蘇省南通市海安縣城南實驗中學教師，中學一級。

國家中長期發(fā)展規(guī)劃指出：“把促進公平作為國家基本教育政策?！背踔兴枷肫返抡n可以幫助初中生樹立遠大的理想和正確的人生發(fā)展目標，形成正確的價值觀念和道德準則，增強學生遵紀守法的意識，時刻保持積極向上的健康心態(tài)，不斷提高學生愛國熱情和公平意識。它集思想性、人文性、實踐性、綜合性于一體，在眾學科中處于引領地位。因而思想品德教師要充分發(fā)揮學科的這一特點，面向全體學生，讓公平的陽光普照，促進每一個學生快樂成長、健康成長。

一、教師要打開窗子，讓公平的陽光照進來

在日常教學中，很多教師受應試教育的影響，習慣性地將學生劃分為好、中、差三類。教師把尖子生當做寵兒，總是給予鼓勵和表揚，使部分同學高傲自大，自以為是；對中等生想方設法拉一拉；對學困生帶有偏見和歧視甚至惡語相加，挫傷了學生學習積極性，導致部分學困生缺乏自信心，生理和心理受到極大傷害。教師不能平等對待每一個同學，違背了教育公平的要求，不利于學生的均衡發(fā)展。

為此，教師平時要深入學生的學習和生活中，通過調(diào)查、走訪、座談會等方式與學生交心，拉近與學生的距離，善于發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點、興趣、愛好、理想，同時也要能客觀地找出每一個同學的不足之處。通過調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)，學困生身上其實有很多的閃光點，尖子生身上也存在很多不足，比如自私、冷漠、缺乏集體主義精神等。每個同學都是平等的，他們不可能十全十美。所以，教師要打開窗子，讓公平的陽光照進來，讓每一個學生公平地享受教學資源，平等地參與學習。

二、教師要讓公平的陽光溫暖每一個學生

（一）教師要注重培養(yǎng)學生的公平意識

當前，初中生中不公平現(xiàn)象還比較普遍。在應試教育的陰影下，學困生容易產(chǎn)生自卑感，有天生不如人的感覺，甚至有棄學的念頭。外來務工人員子女面對新環(huán)境，心理上會產(chǎn)生巨大的落差，難以融入新的集體。家庭困難的學生、留守兒童、離異家庭的學生以及殘疾學生經(jīng)常受到別人的歧視，而部分富裕家庭的學生則有炫富的現(xiàn)象。

思想品德教師要堅持把學生的發(fā)展狀況作為衡量教學成敗的主要依據(jù)，把教材中的民主、平等、公平、正義、尊重、寬容等知識點講解到位。教師應聯(lián)系國內(nèi)外以及身邊的熱點事件，客觀地向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)型期的中國面臨的社會問題，增強學生的民主和平等意識，使他們客觀地看待周圍的人和事，學會平等待人，關愛和尊重他人，從而促進學生間的和諧發(fā)展。

（二）教學中要充分關注每一個學生，讓他們公平地享受受教育機會

思想品德教師要發(fā)揮思想品德的德育功能，在課堂教學上狠下工夫，均衡教學，著力塑造學生健全的人格。教師要充分考慮不同類型和不同層次的學生的實際情況，精心準備教學內(nèi)容。教案設計要注意多樣化和層次化。教學內(nèi)容不能僅限于教科書，要超出教材的知識點，要把生活中的典型事例與本班學生各種類型的學生緊密地結合起來，構建不同知識模塊，開展專題活動，促進不同類型的學生健康成長，達到公平教育的要求。

例如，針對部分同學沉迷網(wǎng)絡導致學習成績下降的現(xiàn)象，教師可整合初中思想品德教材中誘惑、自我保護、法律、網(wǎng)絡等相關知識點，開展“我與網(wǎng)絡”的活動課教學；針對家庭困難的學生、離異家庭的學生以及殘疾學生，可以整合自尊、自信、自立、自強、意志堅強、挫折、責任、艱苦奮斗、理想等知識點，開展專題活動。教師要給每一個學生足夠的參與機會，機會均等，公平參與；同時，又要有目的地引導相關的同學，使他們潛移默化地受到教育，在思想上產(chǎn)生共鳴。

（三）課后要運用相關的知識幫助有困難的學生

由于各方面的原因，初中生中還有很多困難和弱勢的學生。他們的背后往往有特殊的原因，造成他們心理的缺陷，從而產(chǎn)生不公平的感覺。思想品德教師要做有心人，運用相關的知識幫助他們，使他們感受到社會的公平和正義，增強學習的信心和勇氣。如筆者所帶班級的小王同學，是一名外來務工人員子弟，曾是一名很優(yōu)秀的學生，但有一段時間，學習成績下降，課堂注意力不集中，意志消沉，多次受到老師的批評。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他的父親因一次車禍導致身體受到嚴重傷害，交警判罰責任全在對方，但對方卻是老賴，賠償款一拖再拖，毫無賠償?shù)恼\意，家庭的生計毫無著落，全家人一籌莫展。筆者給小王同學講解有關訴訟的知識，動員其家人勇敢地拿起法律武器通過訴訟維權，并通過媒體幫助他們找到免費維權律師。最后，小王父親贏得了官司，拿到了賠償款，醫(yī)療費和家庭的生計有了保障。小王感受到了公平的陽光，重新回到以前的學習狀態(tài)，并在中考中取得優(yōu)異的成績。

《論語?衛(wèi)靈公》中記載了孔子這樣一個教育思想：“有教無類”。張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術》中將其闡釋為：“教育要著眼于每一個人的發(fā)展?！睂Τ踔兴枷肫返抡n而言，就是教師要樹立公平教育的理念，打造公平教育的環(huán)境，實施公平教育的方法，讓學生享受公平教育的幸福。唯有陽光普照的教育才是有希望的教育，作為思想品德教師更是要成為公平教育的引領者和實踐者。

參考文獻：

1 孫玉蘭.初中思想品德課教學方法淺談 J .學苑教育，2011（2）.