科學(xué)研究報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)研究報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》 研究報(bào)告

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進(jìn)行了專項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國社會發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

目前黑龍江省還沒有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價值。

1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。

4.促進(jìn)教師教育理念和價值觀念的更新及專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼?！笆濉逼陂g關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據(jù)。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。

三、課題研究的方法與內(nèi)容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實(shí)的”教材。

2.實(shí)驗(yàn)法：對學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測試反饋，對反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問卷調(diào)查。

（二）研究內(nèi)容。

根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

（二）完成對學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

（三）完成第一學(xué)期教材的編寫及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。

（四）通過本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時變化的實(shí)際情況，對比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：

1.第一章：集合與簡易邏輯（28學(xué)時）。

（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時）。

（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對數(shù)。（7）對數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。

3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時）。

（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。

6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時）。

（1）分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。

7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時）。

（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學(xué)時）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時說明：一年級每學(xué)期17周，每周4學(xué)時，共計(jì)136學(xué)時；二年級上學(xué)期17周，每周4學(xué)時，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時。共計(jì)102學(xué)時?？傆?jì)：238學(xué)時。）

五、問題與反思

通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習(xí)題編寫難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.

［2］幼兒師范學(xué)校教科書 數(shù)學(xué)（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.

第2篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想

以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。

二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：

第一、鼓勵青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時調(diào)控

1、宣傳發(fā)動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。

2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。

3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時優(yōu)先使用以上各種資源。

4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念。

5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進(jìn)來，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購買了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)研究方法

1、“實(shí)驗(yàn)研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。

“實(shí)驗(yàn)研究法”：課題組確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時，對共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！皩?shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過程，通過觀察、調(diào)查、測試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗(yàn)效率。

2、自變量與因變量的確定

（1）自變量：

科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

（2）因變量：

提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。

（3）干擾變量的控制：

a、實(shí)驗(yàn)對象的選取：采用按學(xué)生成績分層取樣的方法在高一年級選取學(xué)生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實(shí)驗(yàn)班和對照班。

b、保證授課時數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗(yàn)班和對照班的輔導(dǎo)時間，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果失真。

c、實(shí)驗(yàn)班和對照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗(yàn)過程中必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。

三、研究的初步成果

通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預(yù)期的成果。

(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式

1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

(二)開發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫。

(三)實(shí)驗(yàn)效果

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識、識記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

年級調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂

20**級高一25178.49%13.15%8.37%

20**級高一25474.41%15.75%9.84%

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高了教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個班是高一年級進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測也得出了類似結(jié)論。

表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測比較

班級均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平

高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01

高一（6）（7）實(shí)驗(yàn)班89.108.58

(四)理論認(rèn)識

1、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺。

(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。

2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會的新型學(xué)習(xí)能力。

(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。

(五)教師成果

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校教師們均能隨時將實(shí)驗(yàn)體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開教學(xué)觀摩課任務(wù)。

四、課題成效

1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果資料；

3、課題組結(jié)題報(bào)告、驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。

4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。

五、研究方面存在的問題

1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。

2、課題實(shí)驗(yàn)逐步帶來的教師負(fù)擔(dān)漸重（如：大量的課前準(zhǔn)備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分?jǐn)?shù)，社會重升學(xué)，家長反對搞實(shí)驗(yàn)）。

第3篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

山東菏澤曹縣第二中學(xué)　陳燾

摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識點(diǎn)，同時又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以實(shí)例說明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究　科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)報(bào)告　提出問題　猜想和假設(shè)　實(shí)驗(yàn)方案　數(shù)據(jù)處理

作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇碇v，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問題

“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。

提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。

二、猜想和假設(shè)

讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”郅庭瑾先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對事物的獨(dú)特見解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案

方案是種思想，是個預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時若其中某個實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。

五、數(shù)據(jù)處理

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小；②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；③表述簡潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語來描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

六、心得體會

通過實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運(yùn)動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動狀態(tài)的改變過程當(dāng)中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時使小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運(yùn)動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。

第4篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；高職；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)模式

1學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學(xué)和講授將知識傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨(dú)角戲，完全決定了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用對于高職院校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對于保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對保險(xiǎn)學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險(xiǎn)市場種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學(xué)效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和擴(kuò)散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，而保險(xiǎn)學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技巧、掌握保險(xiǎn)核算方法，同時還具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品市場營銷能力。這些都是非常實(shí)際的工作內(nèi)容，僅靠傾聽教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險(xiǎn)工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。隨著中國和全世界保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保險(xiǎn)的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強(qiáng)，也具有一定專業(yè)深度和所學(xué)知識的對應(yīng)性，有較高的討論價值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發(fā)散性的問題，讓學(xué)生分組研究和討論，教師在期間僅僅進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)討論告一段落后，可以讓學(xué)生分組向全班介紹本組的討論情況和結(jié)論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法和任務(wù)引領(lǐng)法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法，就是通過實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。教師可在課堂上引入保險(xiǎn)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組或者分工完成。在學(xué)生實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾偏，并時刻監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要通過演示和匯報(bào)將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中最為活躍的群體。

第5篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用全新的教育思想來武裝自己、用全新新的理念去思考問題，解決問題。在這種情況下，通過學(xué)習(xí)和研究，我們教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善和提升，我們進(jìn)行了更深入的實(shí)驗(yàn)研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學(xué)模式的研究”這個課題。在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過程中，我們不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學(xué)?；趯πW(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英語教學(xué)模式。第一個C指“Competition”（擂臺賽），第一個P就是 “Presentation”（新知呈現(xiàn)），第二個P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個C指 “Check”（檢測）。在研究過程中，我們就此模式的不同階段進(jìn)行了細(xì)致的研究，切實(shí)達(dá)到高效的目的。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行課題研究，我們作了充分的前期準(zhǔn)備，查閱了大量的資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國內(nèi)外專家專著沒有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學(xué)行為”的研究。在中國國內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學(xué)行為”主要集中于教師行為的有效性等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究非常類似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關(guān)于教學(xué)模式，很多教育工作者都在不斷實(shí)踐和研究，現(xiàn)在對我們的教育教學(xué)影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦?根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知――同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。我國近代教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又努力創(chuàng)造具有我國特色的教學(xué)模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學(xué)模式有：“指導(dǎo)――自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)――導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境――陶冶”教學(xué)模式等?，F(xiàn)在有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學(xué)模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點(diǎn)，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點(diǎn)，適合我們自己的學(xué)生的“高效課堂”。

（二）本課題的研究意義

有助于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過對本課題的研究，我們期待教師能減輕教學(xué)壓力、學(xué)生能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高的教與學(xué)的效率，能夠調(diào)動教師研究的積極性和主動性，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。

（三）本課題研究的創(chuàng)新之處

1.選題有意義

一是有利于減輕教師沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于提高我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應(yīng)并有效實(shí)施國家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學(xué)的辦學(xué)品位。

2.模式創(chuàng)新意

課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)施生動活潑豐富多彩的課堂教學(xué)，研究出切實(shí)高效的教學(xué)模式。

3.手段更先進(jìn)

利用網(wǎng)絡(luò)資料，利用學(xué)校信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。

二、核心概念界定

（一）對“高效課堂”的界定

所謂“高效課堂”是指在課堂教學(xué)過程中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在知識上有收獲，能力上有提高，思想上有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會到會，從會得少到會得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)而定，對于小學(xué)英語，我們認(rèn)為高效課堂的表現(xiàn)就是：學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，學(xué)生對于課堂活動充滿激情，有較強(qiáng)的能力去分析問題與解決問題，能夠完成目標(biāo)的同學(xué)在在95%以上。簡單地說，我們要看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，是否能達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們的立足點(diǎn)應(yīng)該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”這個詞對于我們并不陌生，但從專業(yè)的術(shù)語來解釋就是開展教學(xué)活動的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由不同的教學(xué)活動組成，這些教學(xué)活動包含幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人們對于識不應(yīng)該是被動地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過自己的學(xué)習(xí)和努力主動建構(gòu)的。此理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為知識不是只靠教師的教授來獲得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用所需的學(xué)習(xí)資料，通過主動學(xué)習(xí)的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

3.確立目標(biāo)，組織開題

接到立項(xiàng)通知書后，課題主持人立即召開全組人員會議，并開始撰寫開題報(bào)告。在開題報(bào)告中，進(jìn)一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實(shí)可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只憑一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要有理論引領(lǐng)。所以，學(xué)習(xí)相關(guān)理論是實(shí)驗(yàn)的必要保障。實(shí)驗(yàn)教師，首先做到有思想有個性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。從書本中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)，同行之間互學(xué)。每學(xué)期安排理論學(xué)習(xí)交流。思想是行動的先導(dǎo)。教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的教學(xué)理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。我們要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。課題組要求每一位課題成員認(rèn)真研讀教學(xué)著作，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

定期開展課題研討活動；做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“小學(xué)英語高效課堂教學(xué)”的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓學(xué)生在聽、說、玩、演、的活動中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究活動

針對C―P―P―C教學(xué)模式，在開展研究的過程中，及時進(jìn)行總結(jié)交流，組織教學(xué)反思。開展本課題以來，每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開展。鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究或獲獎。

積極開展課堂教學(xué)的研討工作，突出“興趣、情景、活動”改進(jìn)英語課堂教學(xué)，小學(xué)生在符合他們特點(diǎn)的活動中學(xué)習(xí)英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學(xué)習(xí)活動中來，這就形成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

開展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，把小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天性和實(shí)際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示研究成果。

4.重視過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

課題立項(xiàng)后，組建課題實(shí)驗(yàn)小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外研究情況，形成課題研究實(shí)施方案，并對課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集、觀察等方法。組織課題成員，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)對策，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，通過實(shí)驗(yàn)，積累資料，邊調(diào)查、邊實(shí)施、邊修改，逐步完善課題實(shí)施方案。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報(bào)告，收集各小專題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報(bào)告，最后申請結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究成果。

5.以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動研究，使教師與研究者在制作案例時共同思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

（1）每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

（2）每學(xué)期3-6年級每個年級組織一次課題研究課，組織好教師評課。

（3）組織課題組成員觀看“英語教學(xué)觀摩課”，寫好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看――反思――交流”這樣一個過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

6.加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭鳴真正促進(jìn)教學(xué)研究。

7.具體研究內(nèi)容

（1）通過課前打擂活動提高小學(xué)英語課堂效率

主要研究者：趙興華 杜淑杰

課前的幾分鐘，學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂但還沒有真正投入進(jìn)去，課前打擂可以讓學(xué)生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽(yù)感。

（2）設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)英語課堂效率

主要研究者：馮雪蓮

著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始的，活動在學(xué)生的智力和認(rèn)識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動，大家并不感到陌生。我們的教學(xué)活動主要有聽，說，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動，以達(dá)到高效的目的。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)英語課堂效率

一節(jié)英語課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語言材料，還要感知、理解新語言材料所適用的場合。為此，教師要想方設(shè)法通過合情合理的真實(shí)的情景的呈現(xiàn)新知，使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟到所學(xué)知識的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對于不同的語言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們在課堂中常用的呈現(xiàn)形式。

（1）直觀呈現(xiàn)

所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生視覺上的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學(xué)生也容易接受，在小學(xué)英語課堂上使用直觀教具符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。語言教學(xué)最終目的是要用來交流的，所以要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、身體語言以及多媒體等教學(xué)手段是小學(xué)生非常喜歡的，對于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學(xué)生加對所學(xué)知識的理解，也可以提高他們運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)的能力。我們主要在單詞新授或語音課上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要我們會以猜字謎、猜動作、聽聲音、提問題、展示實(shí)物、簡筆畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也促使學(xué)生去積極地思考。

（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)

表演呈現(xiàn)是我們在課堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的人，也應(yīng)該是表演藝術(shù)家，因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在情景表演中學(xué)習(xí)知識和提升能力。為了學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對話或語篇教學(xué)，也就是課本的Let’s talk和Read and write部分。

（3）多媒體呈現(xiàn)

直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢和不可替代的作用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了，多媒體具有生動的畫面、真實(shí)的視覺和聽覺感受，越來越受到廣大師生的喜愛。另外，在具體的教學(xué)過程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學(xué)四年級英語上冊Unit4 My home這個單元中，在學(xué)習(xí)Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.這個情景時，很難讓學(xué)生直觀感覺到真實(shí)的情景，因?yàn)閟tudy（書房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學(xué)生展示出來，當(dāng)然也就無法表演。這時多媒體就可以能生動形象地利用圖畫甚至是動畫給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情景。所以，多媒體教學(xué)也是我們研究的一項(xiàng)提高課堂效率的重要內(nèi)容。

3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice

要提高小學(xué)英語課堂效率就要設(shè)計(jì)高效的課堂操練活動。 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始的，活動在學(xué)生的智力和認(rèn)識發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動，以達(dá)到高效的目的。

通過實(shí)踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學(xué)英語教學(xué)操練活動：

（1）通過游戲操練

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動，它能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于提高英語課堂的效率。

（2）在歌曲中操練

兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動聽、輕松愉快，學(xué)生非常喜歡。在歌曲中操練所學(xué)內(nèi)容既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。我們會采用教材或其他教學(xué)資源中提供的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會根據(jù)較教學(xué)內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”

（3）在chant中操練

“Chant”類似于在學(xué)生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但有意注意的持續(xù)的時間短。而長時間機(jī)械的操練，生硬、平淡的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如在教學(xué)活動中不時穿插“Chant”，會使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學(xué)生把注意重新投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。Chant教學(xué)讓學(xué)生易于接受語言知識，化繁為簡。因?yàn)椤癈hant”都是在沒有負(fù)擔(dān)和焦慮的情況下進(jìn)行，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較好的。學(xué)段“Chant”遠(yuǎn)比學(xué)說英語句子容易。同時，“Chant”能把復(fù)雜簡單化，化零為整。在給學(xué)生一個chant的例子后會讓學(xué)生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（4）在表演中操練

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生扮演情境的某個人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情景中操練和運(yùn)用所學(xué)知識。我們會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學(xué)生帶著頭飾進(jìn)行表演，從而達(dá)到操練鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學(xué)生表演借東西、就餐、買東西、看醫(yī)生、問路等情境的對話，效果非常好。

3.知識與能力評價相結(jié)合

有的學(xué)生懂得很多英語知識，卻不會表達(dá)，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學(xué)生能力的評價。培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，除了平時的課堂表演，每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學(xué)生以小組或個人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機(jī)，師生共同對表演進(jìn)行評定。如此一來，學(xué)生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學(xué)生的評價也更全面了。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)提高了小學(xué)英語課堂效率

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我們做了以下工作：

1.劃分好學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名（或8名，最好6名）學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

我們學(xué)校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，男生和女生都有著各自的特點(diǎn)，可以取長補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個副組長，輔助組長作一些工作，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。

其次，給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，給小組成員編一個相應(yīng)的代號。每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學(xué)的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

2.培訓(xùn)好小組長和小組

（1）明確小組長的作用

①小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)角色，有很強(qiáng)的號召力。

②小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

③組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評價工作。

（2）突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（3）培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給學(xué)減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚(yáng)、激勵，使同學(xué)們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

（4）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（六）高效課堂學(xué)生有了很大變化

1.高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成效明顯，學(xué)生的積極性大大提高

高效課堂中高效的學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)，也是高效課堂成敗的關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓(xùn)，還選舉產(chǎn)生了組長、副組長，各位組員，根據(jù)自己的實(shí)際情況對自己進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位、明確了自己的工作職責(zé)。課堂上師生表現(xiàn)及教學(xué)效果有了明顯的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變了。原來的課堂是教師出示問題，學(xué)生思考。不管時間長短，只要有學(xué)生舉手，哪怕一個，教師就要喊人回答，然后講解。一個問題就這樣解決了。那些能力差的、反應(yīng)慢的、膽子小的學(xué)生，除非有時老師偶爾照顧一下，否則，一學(xué)期下來根本就沒有回答問題的機(jī)會，但現(xiàn)在通過小組合作，上述三種學(xué)生不僅可以在組內(nèi)交流，還可以代表小組在全班發(fā)言，有機(jī)會展示自己，他們的信心變足了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績也悄然而起?！靶『稀豹q如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機(jī)與活力。我班有一位學(xué)困生，在我剛接手時，作業(yè)不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測基本都只有50多分，很少及格。但實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以后，由于一系列的捆綁和激勵措施，他真的進(jìn)步很快。不僅能按時完成作業(yè)了，期中考試也達(dá)到70多分。他的進(jìn)步既要?dú)w功于他的小組長，又要?dú)w功于小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的聽說讀寫能力和綜合運(yùn)用語言的能力明顯提高

高效課堂上最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上學(xué)生的展示是經(jīng)常發(fā)生的。學(xué)生聽的練在進(jìn)行所以聽力水平有了很大提高。另外，從同學(xué)們書寫的規(guī)范程度、美觀程度上可感覺到學(xué)生在高效課堂上的明顯進(jìn)步，相信以后會更佳。課堂上口頭表達(dá)展示是不可或缺的。在英語課上，每位學(xué)生都有勇氣站起來發(fā)言。令人欣慰的是所有展示的同學(xué)，都有一個共同特點(diǎn)：沒有了起初的羞澀，也沒有了起初的膽怯，更沒有了起初低聲細(xì)語，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見，學(xué)生的知識與能力都有所提高。

九、研究小結(jié)及思考

課題組成員的理論水平和教學(xué)水平不斷提高，樹立了高效課堂新的教學(xué)理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。一年多來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進(jìn)了學(xué)校英語教學(xué)的改革，同時也使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)普遍得到提高。通過近一年多的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績，從課前打擂、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、檢測評價和小組合作學(xué)習(xí)的開展等多方面入手，為提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開來，使課題方向越來越明確，最終帶動一個地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語教學(xué)工作，讓更多的英語教育工作者享受這種小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式制帶來的成果。

（一）我們的在研究和實(shí)施等方面還存在著不足之處

1.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo)，目前在這方面盡管花了很多的時間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統(tǒng)性、科學(xué)性上還有所欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過程中需得到專家的進(jìn)一步指導(dǎo)。

2.在實(shí)際操作中，如何將這些機(jī)制有機(jī)整合起來，達(dá)到和諧交融運(yùn)行，還需進(jìn)一步深入研究。

3.將課前打擂、課堂活動、多媒體運(yùn)用、課堂檢測真正落實(shí)到每一堂課中，有些矛盾也會顯露，如課堂活動太過活躍如何掌控課堂紀(jì)律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對種種出現(xiàn)的問題，作為教育科研工作者必須正視新問題，在問題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問題的良方，才能真正開辟教育科研的成功之路。

（二）對今后高效課堂教學(xué)模式研究的一些設(shè)想

我校高效課堂教學(xué)模式的確定，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面都取得了可喜成績， “高效課堂”的研究是一個外延相當(dāng)廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是一個模式的研究，也只涉及到了一些表面的問題，對于師生關(guān)系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過，還未進(jìn)行深入研究，在今后的研究過程中，我們將進(jìn)一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]郭 華. 小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式[J].

[3]胡海燕.小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社.

第6篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

對于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計(jì)知識，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過對學(xué)生的能力和知識掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對會計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計(jì)知識進(jìn)行更新，來保證學(xué)生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。

2．高職會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實(shí)踐方面缺乏重視。會計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

3．會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的重要性

3．1會計(jì)實(shí)務(wù)是對會計(jì)理論知識的應(yīng)用和延伸。會計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時，通過對會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會計(jì)基礎(chǔ)知識，明確會計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計(jì)理論中無法講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過實(shí)踐對自己存在的問題進(jìn)行分析，對自己欠缺的知識進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會計(jì)工作行為。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時，既涵蓋了會計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對學(xué)生的相關(guān)會計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對會計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

4．提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議

4．1采用反復(fù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過不同的方式進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識串連在一起，對前段時間的知識進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計(jì)實(shí)務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對會計(jì)工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學(xué)生對整個知識框架的理解。同時，對學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會計(jì)教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會，對企業(yè)在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

綜上所述，會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個方面，在完善教師隊(duì)伍的同時，對學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識，正確的對待會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對自己欠缺的地方及時進(jìn)行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過教師與學(xué)生的共同努力，來完成整個會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。

作者:湯嬋娟 單位:湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職；保健食品；改革

高職院校是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，為特定的行業(yè)、崗位或崗位群培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，是我國高等教育體系中重要的一部分[1]，在實(shí)際教學(xué)中，注重能力的培養(yǎng)和知識的運(yùn)用。保健食品是在社會不斷進(jìn)步和創(chuàng)新中發(fā)展出來的一個新興的領(lǐng)域。在《保健食品注冊于備案管理辦法》中規(guī)定：“保健食品即指聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品”[2]。在高職院校食品專業(yè)開展該課程是保健食品企業(yè)發(fā)展的需要，食品領(lǐng)域進(jìn)步的需要，是社會不斷變化和創(chuàng)新的需要[3]。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，存在著重理論，輕能力，填鴨式教學(xué)的情況，學(xué)生積極性不高，知識運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致保健食品教學(xué)效果不佳，因此有必要對該課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。根據(jù)行業(yè)的發(fā)展、課程的特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的具體情況，下面對《保健食品》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

1分析課程性質(zhì)，制定課程目標(biāo)

1.1課程性質(zhì)與作用

《保健食品》是高職院校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的一門職業(yè)拓展課程。旨在讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識的前提下，拓寬職業(yè)選擇面向，將食品營養(yǎng)學(xué)、食品生物化學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識與保健食品相關(guān)知識融會貫通，結(jié)合基礎(chǔ)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握保健食品的基本分類、常用劑型優(yōu)缺點(diǎn)、主要生產(chǎn)工藝、有效成分主要來源及作用、保健食品申報(bào)審批程序等知識。目的是使高職院校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生能在保健食品營銷、公共營養(yǎng)師及保健食品生產(chǎn)等工作崗位上提供必要的知識基礎(chǔ)。

1.2課程目標(biāo)

《保健食品》課程的設(shè)立，經(jīng)過對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況、行業(yè)人才需求及廣西南寧市保健食品行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析和探討，制訂了適合我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：掌握保健食品的概念和分類，了解保健食品的功效成分和功能原料，了解保健食品常用劑型及其優(yōu)缺點(diǎn)、相關(guān)生產(chǎn)工藝，了解保健食品申報(bào)審批的程序。（2）能力目標(biāo)：能夠正確鑒別保健食品、食品和藥品，能夠根據(jù)需要合理地選擇保健食品類型和劑型，并具備查閱相關(guān)資料的能力。（3）樹立學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德；養(yǎng)成善于觀察，獨(dú)立思考的習(xí)慣；注重口頭表達(dá)、學(xué)以致用。

2課程目標(biāo)結(jié)合實(shí)際工作崗位需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

《保健食品》這門課的定位，是使高職院校學(xué)生能滿足保健食品領(lǐng)域基礎(chǔ)崗位的要求，因此該課程需要著重學(xué)生培養(yǎng)對知識的運(yùn)用和表達(dá)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)面向和相應(yīng)的崗位需求來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)上主要遵循的原則是讓學(xué)生“會選、會查、會說”。“會選”是能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇符合人群需求的保健食品類型和劑型。例如：針對需要選擇減肥保健食品的人群，不同的年齡和不同的肥胖類型、成因所適合的減肥保健食品類型會有所差異，這就需要結(jié)合食品營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識，對人群的所適合的產(chǎn)品進(jìn)行選擇和推薦。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以講授的方式為主，理論性太強(qiáng)，針對高職院校的學(xué)生會略顯枯燥，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入案例引導(dǎo)教學(xué)，采取角色扮演的方式，讓學(xué)生課堂參與度更高?！皶椤笔悄軌?qū)Ρ＝∈称返恼鎮(zhèn)巍⒕唧w信息進(jìn)行查詢，市場上琳瑯滿目的保健食品，即使是同一種保健功能的產(chǎn)品它們的有效成分和主要原料都會有所不同。再加上一些不法商家的違法行為，人們在購買保健食品時會心存質(zhì)疑，而學(xué)會對保健食品的真?zhèn)魏途唧w信息進(jìn)行查詢則可以使得購買者對產(chǎn)品更有信心。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，會通過現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)演示的方式，讓學(xué)生用手機(jī)跟著一起查詢，會使學(xué)生更直接和更有效地掌握“保健食品數(shù)據(jù)庫”信息查詢的方法。此外要求學(xué)生能對一些課堂上未涉及的知識進(jìn)行自學(xué)和探索，在教學(xué)中會通過小組合作的形式對指定的保健食品內(nèi)容進(jìn)行查詢和整理，從而鍛煉學(xué)生對知識的查詢和歸納的能力。“會說”則是要求學(xué)生能將所學(xué)到的知識進(jìn)行口頭表達(dá)和交流。在教學(xué)中，要求學(xué)生對小組整理出來的知識進(jìn)行匯報(bào)，此外，會布置任務(wù)讓學(xué)生關(guān)注保健食品的相關(guān)資訊，并定期進(jìn)行知識分享和交流，從而使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注訊息，樂于分享的習(xí)慣。本著“會選、會用、會說”的原則，在教學(xué)中不僅僅使得學(xué)生掌握了理論的知識，還讓學(xué)生掌握了知識運(yùn)用和知識獲取的能力，更貼近于企業(yè)的需要。

3改革理論教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

保健食品作為我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的一門職業(yè)拓展課程，注重的是學(xué)生能將知識的運(yùn)用和輸出，更好地為職業(yè)服務(wù)，因此理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)也離不開理論教學(xué)的指導(dǎo)。保健食品是一個相對新興而又在不斷變化的領(lǐng)域，在知識的教授中不能一味地根據(jù)教科書的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而應(yīng)該不斷地引入新內(nèi)容，在對每一類保健食品的講解和學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生介紹此類保健食品的生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)據(jù)庫中的信息和市場動態(tài)等，鼓勵學(xué)生走向社會，多去藥店、超市等銷售保健食品的地方，看看市面上各種各樣的產(chǎn)品和類型，調(diào)查了解消費(fèi)者的認(rèn)可程度，有條件地安排學(xué)生到保健食品企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更直觀地讓學(xué)生感受到保健食品在銷售領(lǐng)域的發(fā)展情況和存在問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。

4采用靈活的考核方法，注重教學(xué)評價

保健食品這門課程注重考查學(xué)生對相關(guān)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，因此采用了靈活多樣的考核方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身對知識的理解?？己擞蓛刹糠纸M成，一部分根據(jù)學(xué)生平時知識分享交流的表現(xiàn)評分，另一部分為期末考核。從課程一開始，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每組指定一名組長，組內(nèi)成員每個星期要進(jìn)行一次保健食品資訊的分享和交流，并整理成文檔。班級的各小組每個月進(jìn)行一次班級分享交流，每個分享交流過程建立自評和他評的教學(xué)評價體系。在學(xué)期末，每個小組可自選與保健食品相關(guān)的任一專題進(jìn)行知識分享，可以采取小品演繹、ppt展示或案例分析等任意形式開展，最后教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握、表達(dá)和運(yùn)用能力以及對相關(guān)知識的查詢能力來對小組成果進(jìn)行評分，同樣結(jié)合自評與他評來最終確定考核成績。

5結(jié)束語

通過對《保健食品》課程進(jìn)行改革，可以使得學(xué)生更積極主動地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注訊息的習(xí)慣，樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和學(xué)以致用的能力，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。保健食品領(lǐng)域是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，作為一名高校食品專業(yè)的教師，有責(zé)任為保健食品領(lǐng)域培養(yǎng)更適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)食品學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐春華.對高職功能性食品課程改革的思考[J].新課程(中旬),2012,12:52-53.

[2]保健食品注冊與備案管理辦法[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016,14:94-103.

第8篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

我國擁有一支龐大的日常消費(fèi)隊(duì)伍，其扮演著無法磨滅的角色。日常消費(fèi)在人們生活中占據(jù)了絕對比例。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，超市在市民日常生活中的地位已經(jīng)越來越重要。其主要經(jīng)營食品、副食及日用百貨，如今的超市為了滿足顧客越來越細(xì)化的需求，正在不斷進(jìn)行商品擴(kuò)充及業(yè)態(tài)調(diào)整。其市場領(lǐng)域的巨大潛力也是無與倫比的。大學(xué)生作為人力資源、新興消費(fèi)市場，越來越獲得市場的認(rèn)可。

大學(xué)校園超市+大學(xué)生這一組合正逐漸成為校園消費(fèi)領(lǐng)域中的最佳拍檔。大學(xué)生這一特殊的經(jīng)濟(jì)團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體決定了這一組合的牢固性。購物的便利性和對金錢的弱敏感性使得校園超市的銷售額在校園這一個相對比較封閉的環(huán)境內(nèi)表現(xiàn)的相當(dāng)可觀。而且，校園超市間競爭的激烈程度無法與社會上的商業(yè)競爭相提并論。而目前現(xiàn)有的超市不僅規(guī)模較小，而且商品價格偏高，給學(xué)生及當(dāng)?shù)鼐用駧硪欢ǖ牟槐恪?/p>

“校園超市”的設(shè)立意義。本超市是由在校學(xué)生所設(shè)立，可以充分鍛煉學(xué)生的各種能力。超市的設(shè)立可為大學(xué)城內(nèi)同學(xué)及當(dāng)?shù)鼐用駧砀蟮姆奖愫蛯?shí)惠。超市的工作人員是從當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぶ羞x擇，這對于當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈徒值擂k事處的工作有一定的意義。

市場現(xiàn)狀調(diào)查。對現(xiàn)有超市的情況調(diào)查。目前，在臨近大學(xué)各校園內(nèi)各有一家校園超市，能夠大體上滿足學(xué)生的需求，但規(guī)模較小，由于學(xué)生數(shù)量較多，因此在購物高峰期，學(xué)生往往要排很長時間的隊(duì)，供給無法完全滿足現(xiàn)有的大量需求，同時也極大的浪費(fèi)了學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)的時間。之外，由于現(xiàn)有超市在學(xué)校內(nèi)的唯一性，造成了一定程度上的寡頭壟斷。因此其商品價格的設(shè)置較高，對于沒有固定收入的在校學(xué)生來說較為不利。另外，現(xiàn)有的超市都是設(shè)置在各校園內(nèi)部，對于臨近的當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，購物十分不便。

顧客需求調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生每月用于購買基本生活用品與學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消費(fèi)大約是X元/月·人。在本大學(xué)城，在校學(xué)生總數(shù)約為X萬人，那么，每月的基本購物消費(fèi)大概是X萬，這是一個潛在的巨大市場。最需要的商品是學(xué)習(xí)用品，其次是洗滌用品和飲料食品等。同時，學(xué)校附近的居民區(qū)所需的日常用品主要為洗滌用品和飲料食品。

市場預(yù)測。我們對農(nóng)學(xué)院公寓超市的營業(yè)額進(jìn)行了調(diào)查，其每天的營業(yè)額為X元左右，除去成本后其利潤約為X元。而公寓超市不但地處位置不好，規(guī)模較小，而且物價較高。本超市一旦開業(yè)，將會占據(jù)非常大的優(yōu)勢。非常重要的一點(diǎn)就是，現(xiàn)在很多顧客時間不太方便，不愿花費(fèi)精力和時間去購買商品，本超市針對這種現(xiàn)象提供的購滿

X元“送貨上門”服務(wù)，一定會倍受顧客的青睞。加之以現(xiàn)有超市的商品價位較高，本超市本著“薄利多銷”的原則，全心為顧客服務(wù)，超市前景良好?？紤]到各種情況，估計(jì)“校園超市”的日營業(yè)額大約為X元，利潤約為X元。

“校園超市”的優(yōu)劣勢分析。場地及規(guī)模優(yōu)勢?！靶@超市”位于津靜公路X號，周邊有天津農(nóng)學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院等三所大學(xué)及部分當(dāng)?shù)鼐用?，擁有極大數(shù)量的消費(fèi)潛在群體。超市毗鄰主干道，交通便利，大學(xué)城各大學(xué)學(xué)生及鄰近居民均能方便到達(dá);現(xiàn)已有的各校園超市規(guī)模均較小，無法完全滿足需求。“校園超市”面積約X平方米，商品品類齊全，基礎(chǔ)設(shè)施完備;政策優(yōu)勢“校園超市”店主為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，當(dāng)?shù)亟值擂k事處為響應(yīng)國家政策號召，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特給予租金優(yōu)惠。每年租金為X元，且考慮到各種情況，約定自合同生效期開始每滿一年交付一年租金。價格優(yōu)勢。本超市為在校學(xué)生所設(shè)立，因此愿意以較優(yōu)惠的價格出售商品，希望可以為同學(xué)們及當(dāng)?shù)鼐用駧砀蟮姆奖愫蛯?shí)惠。雇員優(yōu)勢。超市與街道辦事處約定，店內(nèi)長期工作人員可雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠?，由街道辦事處做擔(dān)保。另超市位于大學(xué)城內(nèi)，可雇用在校學(xué)生為臨時雇員。服務(wù)優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查，目前顧客購物一般為“上門購買”，我們將打破這種傳統(tǒng)的校園超市購物方式，除正常營業(yè)以外，我們?yōu)轭櫩吞峁┟赓M(fèi)送貨上門服務(wù)，以此可以更加有效地方便于顧客及提高超市的收益。本超市采用“會員制”，會員可享受八點(diǎn)五折優(yōu)惠。

其他優(yōu)勢。開辦者為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，更了解學(xué)生的需求;開辦者擁有較好的人脈，以“朋友帶動朋友”的模式更能提高收益。

劣勢。超市開業(yè)初期，消費(fèi)者對其不是特別了解，可能會出現(xiàn)客源的問題。各學(xué)校均有相應(yīng)的學(xué)校超市，消費(fèi)者可能更傾向于較近的本校超市。超市創(chuàng)建者為在校學(xué)生，不太懂得經(jīng)營方式。

項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。超市并不需要大量的建設(shè)，只要進(jìn)行少量裝修即可。因此資金到位后，項(xiàng)目啟動比較快。計(jì)劃進(jìn)度如下：X年X月進(jìn)行主要籌備工作，包括對于經(jīng)營商品的調(diào)查，資金準(zhǔn)備等。X年X月底至X年X月底，定下店面，進(jìn)行簡單粉刷裝修并購入貨架、冰柜冰箱、空調(diào)等物品，開始聯(lián)系供貨商。X年X月初至X月底，開始進(jìn)貨，將超市布置整齊妥當(dāng)。X年X月X日國慶節(jié)，超市開業(yè)!

費(fèi)用及收益估算。預(yù)計(jì)前期費(fèi)用。前期費(fèi)用約X.X萬元，其中：店面裝修約X.X萬元。包含：門頭招牌X元，室內(nèi)照明設(shè)備X元，普通Xp柜式空調(diào)一個X元，普通冰柜、冰箱各一個X元，貨架X元，其他投入X元。首次進(jìn)貨費(fèi)用，約

X萬元。租金。超市與街道辦事處約定，超市雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠?，街道辦事處對超市給予一定的租金優(yōu)惠，年租金為X元。日常費(fèi)用。年日?？傎M(fèi)用約X元,其中：進(jìn)貨費(fèi)用。每天賣出貨物成本約X元，年費(fèi)用約X元(每年按七個月計(jì)，以下不再進(jìn)行說明)。配備工作人員工資?？紤]到各種情況，超市的人員配備如下：長期收銀員兩名，采購員兩名，理貨員一名，送貨員五名，忙時雇用在校學(xué)生為臨時工。其中長期工作人員基本月工資為X元，臨時工工資為X元/小時。加上員工的各種獎金及福利，每年所需總數(shù)約為X元。水電費(fèi)。每月所需費(fèi)用約為X元，年費(fèi)用約X元。其他費(fèi)用。年所需約X元。

費(fèi)用來源。由于超市創(chuàng)立者為在校學(xué)生，無固定資金收入，因此前期費(fèi)用的解決可同時實(shí)施兩種方案：家庭資助。本部分約三萬元;前期部分投資的費(fèi)用可與債權(quán)人商議，先支付一部分費(fèi)用，待超市步入正軌再另行支付剩余部分。

收益。經(jīng)市場調(diào)查及綜合估算，超市日營業(yè)額約為X元，除去商品成本后的利潤約為X元。加上節(jié)日及促銷等活動的收益，每年?duì)I業(yè)額約X元，利潤收益約X元。再除去包括工作人員的工資等開銷，每年的純利潤約為X元。

X.推銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品方案。經(jīng)營定位根據(jù)超市所在位置及潛在消費(fèi)客戶的特殊性，經(jīng)過特定的綜合評估，確定“校園超市”的經(jīng)營商品以食品、日化用品及小飾品為主，所占比例大致分別為

X%、X%、X%。推銷戰(zhàn)略充分利用超市與顧客之間，超市與超市之間的特點(diǎn)、環(huán)境和規(guī)模，同中有異。在促銷媒介選擇上，必須量化、細(xì)化、合理化。譬如，選定贈券這種促銷工具時，必須對周圍的顧客有一定的估量。除了考慮發(fā)放多少之外，還應(yīng)注意顧客能否有效利用。借助廣告促銷的手段來實(shí)現(xiàn)銷售量的增加。還應(yīng)注意促銷演示等，以小成本實(shí)現(xiàn)大利潤，這些都應(yīng)量化、細(xì)化、合理化。促銷時機(jī)的選擇是成功的開始，促銷的時候要注意時間的長短。過長或者過短都會制約假日促銷的順利開展。一般以X周為宜，前X天為推動期，中間X天為期，最后X天為調(diào)整期，以保障促銷的順利的完成。另外值得注意的是，假日促銷的對象多種多樣，要根據(jù)各假日的性質(zhì)采取相應(yīng)的方式。因此，正確選擇促銷對象和方式是開展假日促銷首要考慮的因素。我們應(yīng)多考慮促銷方式和效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)銷售的利潤最大化。

推銷手段超市開業(yè)期間的銷售是極其重要的。一般來說，開業(yè)期間的營業(yè)額為日常營業(yè)額的X倍左右。同時，此時也是超市在消費(fèi)者心中留下深刻印象的重要時機(jī)，對于超市日后的營業(yè)至關(guān)重要。因此，超市開業(yè)的前兩個周可給予顧客八折的優(yōu)惠，以此吸引顧客，擴(kuò)大客源。在節(jié)日期間，比如圣誕、元旦、春節(jié)期間促銷人員可分發(fā)宣傳單、小禮物，以拉近與顧客的距離。而在渠道促銷活動中，我們可以寫上“×節(jié)促銷僅還剩幾日”等字樣，或加大批量折扣。這往往決定了假日促銷成功與否。新產(chǎn)品上市時可采取優(yōu)惠幾日的促銷手段。

建立良好的反映機(jī)制顧客的意愿是建立良好的反映機(jī)制的前提。建立健全的的反映機(jī)制，全面、準(zhǔn)確、及時地搜集、分析、研究、處理消費(fèi)者的意見愿望、思想動態(tài)、心理情緒以及帶傾向性的社會動態(tài)具有重要意義。因此，我們要以講究時效、真實(shí)準(zhǔn)確、注重質(zhì)量、關(guān)注消費(fèi)者為原則，以“顧客就是上帝”為經(jīng)營理念，注重顧客的感受，及時高效的處理消費(fèi)者的問題，不斷推進(jìn)和諧超市的進(jìn)程。

特色商品的展示作為一個普通的超市，面臨同業(yè)的競爭壓力，要有一定時期或固定時期的銷售新產(chǎn)品。我們可以跨區(qū)域購置一些異地的特色產(chǎn)品，這既吸引了消費(fèi)者的眼球，又為超市銷售業(yè)績的增加提供了可能。既迎合了消費(fèi)者的胃口，又增加了超市的競爭力，是一石二鳥之計(jì)?？鐓^(qū)域購置，需要超市有選擇的購置。比如，可以購買新疆的特色大棗，桂林的糕點(diǎn)，諸如此類。我們走差別化戰(zhàn)略，提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足顧客特殊的需求，形成競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略。所謂差別化戰(zhàn)略就是使企業(yè)在行業(yè)中別具一格，具有獨(dú)特性，并且利用有意識形成的差別化，建立起差別競爭優(yōu)勢，以形成對“入侵者”的行業(yè)壁壘，并利用差別化帶來的較高的邊際利潤補(bǔ)償因追求差別化而增加的成本。企業(yè)形成這種戰(zhàn)略主要是依靠產(chǎn)品和服務(wù)的特色。

X.人力資源及財(cái)務(wù)管理。X.X人力資源管理。所謂人力資源就是對人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個運(yùn)動過程，包括人力資源的預(yù)測與規(guī)劃，工作分析與設(shè)計(jì)，人力資源的維護(hù)與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對人員的智力開發(fā)、教育培訓(xùn)、調(diào)動人的工作積極性、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德覺悟，等等。

我超市雇傭兩個長期收銀員，兩個采購員一個理貨員以及五個送貨員，這些長期員工來自當(dāng)?shù)叵聧弳T工，我超市為其提供崗位來謀生，使其再就業(yè)，有穩(wěn)定的工作，穩(wěn)定的收入，充分實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)鼐用竦暮椭C相處。另外，在忙時雇用在校學(xué)生不僅可以為部分學(xué)生提供兼職機(jī)會，也可以在一定程度上節(jié)約成本。

崗位責(zé)任制的明確可以使本超市運(yùn)行高效且有序。我們根據(jù)各個工作崗位的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎懲。實(shí)行崗位責(zé)任制，有助于工作的科學(xué)化。建立和健全崗位責(zé)任制，必須明確任務(wù)和人員編制，然后才有可能以任務(wù)定崗位，以崗位定人員，責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面。而實(shí)施崗位責(zé)任制必須強(qiáng)調(diào)以下幾個原則：⑴才能與崗位相統(tǒng)一的原則。根據(jù)辦公室人員的不同才能及特長，分配與之相適應(yīng)的崗位。⑵職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。職、責(zé)、權(quán)、利四項(xiàng)是每個工作崗位不可或缺的因素。⑶考核與獎懲相一致的原則?？己吮仨氉鳛楠剳偷幕疽罁?jù)，這樣才能使兩者相一致，論功行賞，依過處罰，崗位責(zé)任制就能起到鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，提高工作效率的作用。這樣才能真正發(fā)揮作用。

第9篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個問題我于2010年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

2、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽課情況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對生物的看法及建議

在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。