高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文 新學(xué)期的開始，也意味著高三學(xué)年將進(jìn)入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好高三學(xué)習(xí)工作，如何使我們在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學(xué)子面前的重要任務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位學(xué)生來說，肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我在新學(xué)期的開始階段，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文學(xué)習(xí)情況，籌劃一下新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)及后階段的語文復(fù)習(xí)計劃，是十分必要的。
我以往的問題：
(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。
(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強。
(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
(5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。
應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)
(1)閱讀是我的個性化行為(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語言，提升技巧。
提升思想，有四個目標(biāo)：
(1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
(2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。
(3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。
(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧
審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。
解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。
作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清;細(xì)心推敲，不漏要點，做到表述清;細(xì)心組織，不漏標(biāo)點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。
復(fù)查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機(jī)。)
2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文 新的學(xué)期來臨了，我們也要從寒假的快樂中走出，投入緊張的學(xué)習(xí)。在這段過度期中，定制一個打算，也是對以后學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)。
首先，應(yīng)該糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。“態(tài)度決定一切！”心態(tài)是取得成功的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會擁有好的成績。然后恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
其次，在這學(xué)期里，要加強自己不擅長的科目，在語文上，除了把課文中的內(nèi)容、知識掌握好以外，還應(yīng)多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內(nèi)不觀課外了。數(shù)學(xué)、物理方面，不能只明白課本上的習(xí)題應(yīng)怎么做就夠了，如果要學(xué)好它，就必須在課外再花一些時間來鉆研和多做一些試題等。
上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個問題，作業(yè)即使完成，追求質(zhì)量和速度，回家做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。在空余期間多看一本好書，適當(dāng)做些娛樂。做到“少在計算機(jī)前一會兒，多看一兩本好書”，擴(kuò)展知識面，提高閱讀以及協(xié)作能力。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。從良好的基礎(chǔ)上向著更高的目標(biāo)出發(fā)。
“好記性不如爛筆頭。”記好每一次的筆記，認(rèn)真對待每一次的口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實了，才可以累計更多。
最后，也是最關(guān)鍵的一點，就是要科學(xué)安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學(xué)期里，最要學(xué)會的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。
新學(xué)期，新打算，也為新的目標(biāo)而努力。讓我們張開翅膀，在知識的天空里盡情翱翔吧！
2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文 第一階段：是整個高三第一學(xué)期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復(fù)習(xí)的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。 這個階段，還有一項重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。
第二階段：從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。
第三階段：從一模結(jié)束至高考前，時間大約兩個月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。
在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。 在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時間。
在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供我們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文 日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅持，效果不錯。
以下是一些注意事項： 1。晚上一定要保證睡眠。 2。上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實更重要) 3。哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。 4。晚上不用苦命的熬夜! 5。每個周末都要把這周的知識，哪怕是草草的，也要過一遍。 好的學(xué)習(xí)成績，在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文
一：不要被老師牽著
走高三有其特殊性，學(xué)生要時刻抱有“因人而異”的觀念，密切結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)。然而不可避免，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)往往得顧及整體，這使一些基礎(chǔ)肯好的同學(xué)不得不做“無用功”。所以高三需要學(xué)會的第一點就是：不要被老師牽著走。譬如抄寫，如果你覺得不用抄寫你也能背出單詞，那就別抄;譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺得這些內(nèi)容很簡單，已經(jīng)掌握了，那就別整理了時間寶貴，得把它用在更需提高、更見成效的地方!
二：別忙著查詞典
做英語試卷時常會碰到不認(rèn)識的詞，不要立刻查!陌生的詞多碰到幾遍，反復(fù)記憶后，它就成了你詞匯量中的“庫存”了。查生詞時，注的解釋最好是英文的，一方面英語的點滴閱讀能培養(yǎng)良好的語感，另一方面英語解釋常有中文解釋無法比擬的貼切性。
三：老老實實地背誦
高三要背誦的東西相當(dāng)多，而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢的。因此，背誦時應(yīng)背誦(看、背結(jié)合)——一小時后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍相信很多人對繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因為這種“死”的東西造成失分，不會覺得不甘心嗎?所以，老老實實地背吧!
四：精選坎座、補課班
在高三后期，各類講座、競賽會接踵而至。對于講座，要選擇針對自己水平的去聽，詢問有經(jīng)驗的老師，一定要把某時某地舉行的權(quán)威講座給“挖”出來!補課也是同樣道理?；ㄐr間去聽個“經(jīng)典”的補課班，一旦參加就要認(rèn)真去學(xué)。但補課得保證自己是學(xué)有余力的，先基礎(chǔ)后提高。
第2篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
學(xué)習(xí)規(guī)劃篇
為什么有些高二學(xué)生順利過渡到高三考生的學(xué)習(xí)心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學(xué)習(xí)計劃”。提前制定計劃、按計劃復(fù)習(xí)，使得這些剛升入高三的學(xué)生，在一開始就搶在其他學(xué)生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。
制定學(xué)習(xí)計劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況定制貼身的學(xué)習(xí)步驟即可。可以從課堂學(xué)習(xí)、課后習(xí)題、課外輔導(dǎo)、查漏補缺等環(huán)節(jié)入手。
當(dāng)前，國慶長假即將來臨的時候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學(xué)習(xí)計劃”，那么，快快抓緊這兩個假期給自己補上這課吧。
學(xué)習(xí)資料篇
有些學(xué)生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預(yù)測試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對性的課外輔導(dǎo)資料，首先要保證在學(xué)校認(rèn)真聽好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，做一些有針對性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)的地方，請考生和家長在選擇的時候一定要注意。此外輔導(dǎo)書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多文字等內(nèi)容錯誤，以免耽誤考生復(fù)習(xí)使用。
合理日程篇
第3篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞: 高三化學(xué) 認(rèn)知方式 場獨立性 場依存性
一般認(rèn)為,認(rèn)知方式是指知覺記憶和思維模式上的個體差,描述人在加工(包括感知、貯存)、轉(zhuǎn)化和提取信息時習(xí)慣采用的不同方式。場獨立性、依存性認(rèn)知方式的發(fā)現(xiàn),主要應(yīng)歸功于美國心理學(xué)家赫爾曼?威特金(Herman Witkin)。威特金提出了場獨立性、場依存性的理論構(gòu)想:凡知覺因素不受或少受背景因素影響的人,屬場獨立性者;凡知覺因素受背景因素影響的人,具有場依存性特征。其中,場獨立性、場依存性(FDI)是認(rèn)知方式差異的一種。場依存性學(xué)生對教學(xué)環(huán)境較為敏感,易受他人暗示;而場獨立性的學(xué)生則比較自信,受外部因素影響較小。
在教學(xué)中,教師習(xí)慣于從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面分析學(xué)生成績優(yōu)劣的成因,尋求改進(jìn)教學(xué)的途徑。研究表明,學(xué)生的差異是多方面的,其中認(rèn)知風(fēng)格的差異是學(xué)生間極為重要的個體差異。在教學(xué)中是否承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知上的差異,是否尊重學(xué)生在認(rèn)知上的差異,對教師選擇和運用教學(xué)策略有重要影響。對學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的掌握與研究,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點制定適合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略,有利于提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)等有著十分重要的作用。所以研究學(xué)生場認(rèn)知方式的差異對于了解學(xué)生,貫徹因材施教的方針,選擇教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義和廣闊前景。
本實驗的研究目的在于探討不同認(rèn)知方式的學(xué)生在高三化學(xué)不同內(nèi)容知識內(nèi)容過程中的不同特點,以及學(xué)生FDI認(rèn)知方式與中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系。
本研究被試對象為上海浦東新區(qū)某普通中學(xué)高三加試化學(xué)學(xué)生共40名,選用北京師范大學(xué)心理系于1998年12月修定的《鑲嵌圖形測驗》作為研究認(rèn)知方式的一個測驗工具。將班級3類認(rèn)知方式學(xué)生定為場獨立性學(xué)生、場依存性者及場中間性者。
在教學(xué)內(nèi)容的選取上,確定“元素化合物”、“化學(xué)平衡”、“烴”、“烴的衍生物”四章內(nèi)容。其中“元素化合物”是識記內(nèi)容較多的化學(xué)理論部分;“化學(xué)平衡”屬于比較抽象的化學(xué)理論部分;“烴”和“烴的衍生物”雖然都是有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,但是由于在內(nèi)容上也存在較大差別。分別對三類學(xué)生進(jìn)行學(xué)后測試比較求出差異和顯著特性作為對比成績。
場獨立性、場依存性認(rèn)知方式學(xué)生的測驗成績
從上述成績統(tǒng)計中可以看到,場依存性學(xué)生與場獨立性學(xué)生的成績?nèi)萦捎诮虒W(xué)內(nèi)容不同,成績的差距是不同的。在“元素化合物”的測驗成績中看到,場依存性學(xué)生的成績明顯高于場獨立性學(xué)生的成績,因這部分內(nèi)容直接,教師關(guān)注得較多,學(xué)生通過試卷材料提取的知識相對較少。烴的衍生物測試內(nèi)容比較簡單,區(qū)分度不大?！盎瘜W(xué)平衡”顯著性差異大。而從“烴”的測驗可以看到,盡管顯著性差異不十分明顯,但是確有差異,場獨立性的學(xué)生高于場依存性學(xué)生。因為“烴”這部內(nèi)容屬于難度加大比較多的新的知識結(jié)構(gòu),從以往舊知識中借鑒信息相對較少。從測試內(nèi)容分析,在知覺領(lǐng)域中被認(rèn)為是場獨立性的學(xué)生由于克服隱蔽作用的能力較強。因此,他們善于剖析教學(xué)內(nèi)容,所以學(xué)習(xí)效果較好。而場依存性學(xué)生,在抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中,由于克服隱蔽能力較差,往往搞不清教學(xué)內(nèi)容的主次,以及各知識點之間的關(guān)系,因此掌握所學(xué)內(nèi)容就較困難。
場依存性學(xué)生在學(xué)習(xí)以理解為基礎(chǔ)的化學(xué)知識時顯得有些困難,他們往往對概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn),克服題目所給的干擾信息的能力不足,他們比較適合“分步式”教學(xué)策略,教師應(yīng)該在關(guān)鍵概念和原理的理解上容易出錯的地方,設(shè)置一定的例題,讓學(xué)生嘗試錯誤,再分析、討論出錯的原因,從而使場依存性學(xué)生加深對概念、原理的理解,學(xué)會運用原理解決實際問題。因為場依存性的學(xué)生,容易受外界環(huán)境的影響,易受別人的暗示,更多地利用外在參照標(biāo)志來進(jìn)行思維和解決問題,更需要反饋信息?！胺植绞健苯虒W(xué)策略所提供的外在指導(dǎo)和幫助具有直觀性和可操作性,注重利用討論、交流等教學(xué)形式,強調(diào)通過明顯的外部要求和操作規(guī)則來學(xué)習(xí),這正好與場依存性這種認(rèn)知方式的學(xué)生相適合,尤其是可彌補場依存性學(xué)生在認(rèn)知方式上的局限。
場獨立性者對抽象的理論更感興趣。場獨立性者對缺乏組織的材料,其記憶和學(xué)習(xí)效果比場依存性者要好,表現(xiàn)為更善于自學(xué)。所以組織良好的學(xué)習(xí)材料,有利于場依存性學(xué)生的學(xué)習(xí)。場獨立性者更喜歡從常規(guī)的解題模式中擺脫出來,采用新的解題方法。場依存性者易墨守成規(guī)。對從未見過的試題,場獨立性學(xué)生更易完成。加強習(xí)題教學(xué),有利于場依存性學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)化學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)方法發(fā)生改變甚至有較多干擾時,場依存性學(xué)生會受到較多影響。場依存性的學(xué)生在新問題與所學(xué)內(nèi)容具有高相似性的問題上成績比場獨立性的學(xué)生高。由于場依存性的學(xué)生對客觀事物的知覺是傾向于以外在事物作為參照,受外部事物的影響較大,因此在解決相似性高的遷移題時則受所學(xué)內(nèi)容的影響而傾向于模仿或運用所學(xué)內(nèi)容;而場獨立性的學(xué)生較有獨立性,對外來事物能更多地按自己的思維方式去知覺,不易受外部的影響。
在教學(xué)中,教師對場依存性學(xué)生教學(xué)時要注重開闊視野,啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題。并且通過提問、討論、師生交流等形式,充分調(diào)動他們的積極性,提高興趣。在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)的層次性、階段性,使他們逐漸克服畏難情緒,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識上下功夫。對場獨立性學(xué)生教學(xué)時要注重基礎(chǔ)知識的深入探究,并通過設(shè)問、引導(dǎo)、設(shè)置思考題等形式,激發(fā)他們表達(dá)自己的實驗設(shè)計思路,實現(xiàn)與場依存學(xué)生的學(xué)習(xí)共享。
然而,場獨立性學(xué)生在信息加工方面的能力較弱,不能從客觀的角度來看待問題,往往會被一些假象所迷惑,從而降低問題解決的效率;場獨立性學(xué)生的自我中心主義,在實際的問題解決中也是要不得的。為了彌補這些心理機(jī)能和學(xué)能方面的欠缺,在探究教學(xué)當(dāng)中,不同的探究內(nèi)容,探究的方案也應(yīng)有所不同,教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,來靈活運用匹配與失配策略,讓每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
綜觀研究結(jié)果可見:任何一種認(rèn)知方式既有其優(yōu)勢、長處,又有其劣勢、不足。首先學(xué)生的認(rèn)知方式雖是習(xí)慣化的方式,但不是固定化的方式。教師可以針對學(xué)生的差異變換教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還必須采用有意適配策略,讓雙方能夠取長補短,共同得到全面發(fā)展。不同的學(xué)生在探究過程中,可能會發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點,意識到自己的不足,從而喚起向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的欲望。這種合作式探究不僅可以彌補對方認(rèn)知方式上的欠缺,而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力。
其次,同種教學(xué)方式不同教學(xué)內(nèi)容對認(rèn)知方式不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的。反之,認(rèn)知方式相同的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,其學(xué)習(xí)效果也有差異。對于基本理論內(nèi)容,場依存性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,對于學(xué)生剛剛接觸到新的知識,場獨立性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。總之,教學(xué)要取得良好的效果,教師就必須考慮學(xué)生的個別差異,場獨立性、場依存性學(xué)生的不同特點,為教學(xué)方法的合理實施,因材施教提供一定的心理依據(jù)。
最后,場依存性與場獨立性兩種認(rèn)識方式并不是完全對立的,它們之間存在著對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,即這兩種認(rèn)知方式既相互對立,又相互聯(lián)系,并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究時要針對學(xué)生不同的認(rèn)知方式,參照問題的性質(zhì)和問題的背景,采用多樣的教學(xué)策略進(jìn)行探究教學(xué),才能取得良好的探究效果。教師的教學(xué)行為應(yīng)與學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,教師應(yīng)從教材或知識本位走向?qū)W生,由單純的備教材、習(xí)慣化的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地選擇適應(yīng)于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)模式,這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn):
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第4篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高三英語；難點分析；總結(jié)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計劃
英語是國際經(jīng)濟(jì)交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關(guān)鍵的一年，各學(xué)科都進(jìn)入了總結(jié)復(fù)習(xí)階段。英語的復(fù)習(xí)不僅體現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。
一、高三英語教學(xué)中的難點
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，是考驗學(xué)生心理素質(zhì)的最佳時期。很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學(xué)習(xí)英語的信心；有的學(xué)生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了高三學(xué)生英語成績的提高，其根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。
2.學(xué)生上課效率低。很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，只是一味地按照教材上的相關(guān)知識進(jìn)行講述，教學(xué)方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學(xué)生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學(xué)的難點之一。
3.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目。很多學(xué)生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個人的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學(xué)習(xí)方法是不夠的。在制定學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)該將自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效地結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、應(yīng)對高三英語教學(xué)中的難點的幾點建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學(xué)生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致其英語成績一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師可以通過找一些學(xué)生感興趣的英語短文進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，會主動地進(jìn)行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學(xué)生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。
2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，使得進(jìn)行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了總體復(fù)習(xí)的階段，這一階段更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的鞏固。教師應(yīng)該在上課之前可以抽出一部分時間對學(xué)生的單詞進(jìn)行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，激勵學(xué)生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學(xué)生掌握時展?fàn)顩r，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學(xué)生掌握更多新單詞，利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
3.根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。每個人的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應(yīng)該對學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃作出有效地指導(dǎo)。首先，鼓勵學(xué)生對自身英語情況有一個準(zhǔn)確的定位，充分認(rèn)識到在學(xué)習(xí)英語時的優(yōu)點和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對不足之處加以改進(jìn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。最后，監(jiān)督學(xué)生按照他們制定的計劃進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。英語的訓(xùn)練主要包括聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等等。高三是總結(jié)復(fù)習(xí)階段，因此應(yīng)該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)該對各項訓(xùn)練進(jìn)行合理、有序地安排，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位地訓(xùn)練，不要偏重某一項能力的提高。
三、總結(jié)
我國實行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進(jìn)入大學(xué)的一次考驗。高三的學(xué)生面臨高考的沉重壓力，英語的學(xué)習(xí)也陷入一定的困境。很多學(xué)生沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時，沒有制定有效的學(xué)習(xí)計劃，使得英語的學(xué)習(xí)相當(dāng)盲目。高三的總結(jié)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)階段，無論是教師和學(xué)生都應(yīng)該引起高度的重視。英語的復(fù)習(xí)過程是一個相對復(fù)雜的過程，學(xué)生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中。很多教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)英語時，遇到了各種難點，例如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、學(xué)生上課效率低和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目等等。為了能幫助學(xué)生提高英語成績、做好英語總結(jié)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行有效地改進(jìn)。具體可以從以下四點加以改進(jìn)：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)；3.根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效地復(fù)習(xí)計劃；4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學(xué)中遇到的瓶頸。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐正芹;科學(xué)結(jié)合實際,切實做好高考英語總復(fù)習(xí)[J];考試周刊;2010年08期
第5篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 高三理科班 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
一、研究背景
高三階段有些學(xué)生每天花在英語上的時間不少，也很用功，可成績就是上不去。不少人認(rèn)為他們基礎(chǔ)較差，上課不專心聽講，但這不能從根本上解釋問題――很多英語學(xué)習(xí)成績欠佳的高三學(xué)生也很努力地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生英語學(xué)習(xí)好不好，根本的原因是在智力條件、心理狀態(tài)相差無幾的狀況下，學(xué)習(xí)策略是否正確有效。
新課程改革在江蘇省已實施多年，2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！敝攸c強調(diào)了語言學(xué)習(xí)策略和策略教學(xué)的重要性。我使用學(xué)習(xí)策略量表對我校高三理科班部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，找出學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)策略的重要性，了解自身學(xué)習(xí)策略使用情況，引導(dǎo)其監(jiān)控與反思自身學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)成效。
二、學(xué)習(xí)策略綜述
語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。國外，上世紀(jì)70年代，Rubin和Stern開始對善學(xué)語言者進(jìn)行觀察；90年代后以O(shè)’Malley，Chamot及Oxford等為代表的研究者結(jié)合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，語言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成為研究重點。20世紀(jì)80年代中期，國內(nèi)開始語言學(xué)習(xí)策略研究；1996年文秋芳博士出版了我國第一部論述語言學(xué)習(xí)策略的專著《英語學(xué)習(xí)策略論》；2002年程曉堂和鄭敏出版的《英語學(xué)習(xí)策略論》指出語言學(xué)習(xí)策略研究在我國進(jìn)入新的階段。本文參照文秋芳所述，將英語學(xué)習(xí)策略分為六部分：記憶策略、認(rèn)知策略、補償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。國內(nèi)外對二語學(xué)習(xí)策略的研究已形成一定體系和規(guī)模，并取得了一定的成果，對普通高中新課程指導(dǎo)下的英語教學(xué)具有借鑒意義。然而目前大部分研究對象是成人英語學(xué)習(xí)者，對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略研究極少，而中學(xué)生在中國英語學(xué)習(xí)者中占大多數(shù)。因此我試圖探索高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找適合高中生的有效學(xué)習(xí)策略，有效增強學(xué)習(xí)效果，并通過對英語學(xué)習(xí)策略的研究促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、研究調(diào)查內(nèi)容方法與結(jié)果分析
1.調(diào)查內(nèi)容與方法。
以學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表（Oxford’s SILL）對蘇州市盛澤中學(xué)101名高三理科班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷101份，回收99份，有效問卷95份，采用Spss v12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計。調(diào)查內(nèi)容主要有：高中學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系；英語學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略。從中找出高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低的原因，掌握學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法與策略的了解與需求情況，評估高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與使用情況。
2.結(jié)果分析。
從表1中可以看出，整體上學(xué)生策略使用平均數(shù)在2.791―3.798，即有時使用學(xué)習(xí)策略。這表明高三學(xué)生在六大類學(xué)習(xí)策略上的使用頻率不高；平均數(shù)相對較高的學(xué)習(xí)策略是記憶策略；社交策略使用頻率明顯較低，并且此項標(biāo)準(zhǔn)差最大，說明學(xué)生在使用該策略時存在較大差異。
依據(jù)學(xué)生一模測試成績進(jìn)行高分組和低分組學(xué)習(xí)策略水平的比較。得分排名前1/3劃為高分組，后1/3為低分組。高分與低分學(xué)生在六大類英語學(xué)習(xí)策略的平均值上有較大差異，低成就學(xué)生六類英語學(xué)習(xí)策略平均值都很低，使用頻率從高到低依次為：補償策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略和社交策略。情感策略、記記策略和社交策略很少使用。高分學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用頻率從高到低依次為：元認(rèn)知策略、補償策略、情感策略、認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略。他們經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和情感策略，其他為有時使用。從高分組與低分組差異大的題項來看，高分組學(xué)生更主動預(yù)習(xí)，課上更善于總結(jié)語言規(guī)律、觸類旁通，正確對待學(xué)習(xí)過程中錯誤，善于記筆記，重點明確；更關(guān)注語言意義，通過上下文等情景猜測詞義理解主題，交際時能注意力集中，注重表達(dá)意思；較低分組更善于利用音像電影等資源豐富英語學(xué)習(xí)，更善于計劃和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識強。
表3列出了具有顯著相關(guān)性的策略選項，記憶策略、認(rèn)知策略、補償策略與元認(rèn)知策略英語成績的相關(guān)達(dá)到了顯著的相關(guān)水平（0.01＜P＜0.05），認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的具體選項20、31與成績極其相關(guān)。這一結(jié)果表明認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的主要因素。學(xué)生對該策略使用得越恰當(dāng)，其英語成績也相應(yīng)越高。
四、結(jié)論與反思
使用英語學(xué)習(xí)策略問卷表對高三理科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有時使用學(xué)習(xí)策略，這在表1中有所表明。表3啟示一線英語教師，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績呈顯著相關(guān)。表2中高分與低分組的比較顯示學(xué)習(xí)策略的不同與成績影響。高三學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)策略訓(xùn)練，不知如何計劃監(jiān)控學(xué)習(xí)。因此，我提出以下相關(guān)建議。
1.把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為日常教學(xué)重要組成部分。
大多數(shù)高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用未達(dá)到“總是使用”的水平，少數(shù)學(xué)生“總是使用”學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績也是最好的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施迫切需要在英語教學(xué)中深入開展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師不僅要傳授語言技能、知識，而且要有意識地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最好能制定系統(tǒng)指導(dǎo)從高一到高三與語言教學(xué)同步的學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃，將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生體會到形成英語學(xué)習(xí)策略重要性，也使學(xué)生像關(guān)注語言知識那樣關(guān)注自己學(xué)習(xí)策略的運用水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.革新教學(xué)觀念，夯實學(xué)習(xí)策略教學(xué)培訓(xùn)。
不少教師對英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)知識缺乏系統(tǒng)、全面的了解，有些教師對學(xué)生進(jìn)行過策略培訓(xùn)，如介紹怎樣記單詞，怎樣提高聽力等學(xué)習(xí)方法（認(rèn)知策略），怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃（管理/調(diào)控策略）和制訂回避、解釋等交際策略，但未對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。有些教師在求學(xué)期間沒有全面學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)相關(guān)知識；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中缺乏策略培訓(xùn)知識的學(xué)習(xí)；巨大的升學(xué)壓力也限制了教師對英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的深造。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這需要上級教育部門統(tǒng)籌安排，普及學(xué)習(xí)策略的教學(xué)培訓(xùn)。教師也可根據(jù)現(xiàn)行教材，把各種教學(xué)活動作為進(jìn)行策略培訓(xùn)的重要資源，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，充分利用課堂活動對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，開展教學(xué)實踐。
此調(diào)研是我在學(xué)校進(jìn)行的第一次嘗試，還存在許多局限，如對調(diào)查結(jié)果的分析較膚淺。廣大一線英語教師要注重參與英語學(xué)習(xí)策略的研究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計劃、監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)和自我評估，克服學(xué)習(xí)的困擾，為大面積提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，銜接高中與大學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。
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第6篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)習(xí)動機(jī)；興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱為學(xué)習(xí)的動力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是復(fù)雜多樣的，有智力和非智力因素。當(dāng)前，對這兩方面研究的人很多，但多數(shù)是從宏觀上或理論上進(jìn)行的思考，而缺乏就高中政治學(xué)科的深入研究。本文以高中生為研究對象，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治動機(jī)的因素進(jìn)行分析，試圖查明學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)的特點，以便為教學(xué)活動提供依據(jù)。
一、實驗材料
本調(diào)查選取高二和高三學(xué)生共200名，各占比例為57.5%和42.5%。調(diào)查問卷包括三項基本信息和20道五級量表題。運用SPSS20.0軟件分析數(shù)據(jù)，先進(jìn)行信度分析，問卷的信度為0.835；再進(jìn)行有效性分析，刪除無效數(shù)據(jù)后的“KMO”值為0.834，且累積貢獻(xiàn)率為52.723%。
二、研究結(jié)果與分析
1.因素分析
根據(jù)極大值旋轉(zhuǎn)結(jié)果，我們將影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素歸為了4個因子：第13題“你認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)有效”、第12題“你認(rèn)為政治課對你判斷事物是非標(biāo)準(zhǔn)有影響”、第14題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課能幫助自己確立正確的價值觀”，這三個題是對政治課重要性的認(rèn)識，命名為“認(rèn)識因素”；第20題“每次政治考試中都能發(fā)揮出最好水平”、第6題“別人越是做不出來的政治題你越想去做”、第8題“你自己能制訂學(xué)習(xí)計劃”，這三個題體現(xiàn)出個人能力的不同，故命名“能力因素”；第17題“課上同學(xué)們能提出不同的意見和想法”、第18題“課后你會受到感動和鼓舞”、
第11題“能將政治知識與當(dāng)前時事相聯(lián)系”，這三道題體現(xiàn)了“環(huán)境因素”的重要性，故稱為“環(huán)境因素”；第5題“你認(rèn)為現(xiàn)實生活中可以不懂政治”、第7題“你會課前預(yù)習(xí)”，第1題“你喜歡學(xué)習(xí)政治”，這三道題命名為“態(tài)度因素”。因此，影響高中政治課學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分為“認(rèn)識因素”“能力因素”“環(huán)境因素”和“態(tài)度因素”。
2.相關(guān)性分析
通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在這四個影響因子與性別的關(guān)系中，相關(guān)參數(shù)Sig≥0.05，說明性別對認(rèn)識、能力、環(huán)境和態(tài)度四個因子影響均不顯著。而在與年級的關(guān)系中，認(rèn)識因素的Sig為0.004，小于0.05，說明認(rèn)識因素受年級影響顯著。該測試中高二學(xué)生比高三學(xué)生更能認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的重要性，原因可能是高一時對政治學(xué)習(xí)不重視，高二分科后認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的重要性，進(jìn)入高三后，各科學(xué)習(xí)都很緊張，對學(xué)習(xí)政治的認(rèn)識反不如高二強烈。在四個影響因子與班主任是否為政治教師的關(guān)系中，態(tài)度因素的Sig=0.000，小于0.05，說明態(tài)度因素受班主任是否為政治教師影響顯著?！坝H其師，信其道”，政治教師作為班主任在班級中威信較高，學(xué)生樂于接受教師，對政治的學(xué)習(xí)也就更有興趣。
本文利用SPSS20.0軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，表明在影響高中政治課學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素為認(rèn)識、能力、環(huán)境和態(tài)度四個因素。班主任是否為政治教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有直接的影響，且高二年級的學(xué)生更重視學(xué)習(xí)政治。因此，在今后的政治課教學(xué)中，教師應(yīng)重視這四個方面，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中政治的重要性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，
以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
高三上學(xué)期英語教師的教學(xué)工作計劃【一】
一、指導(dǎo)思想
以教學(xué)大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實搞好高三英語復(fù)習(xí)工作,密切關(guān)注高考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實際，通過專項和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。
二、學(xué)生基本情況分析
英語學(xué)科歷來是成績較弱的一個科目，如果一個學(xué)生的語言基礎(chǔ)沒打好，那么到了高中尤其到了高三體現(xiàn)英語綜合運用能力時期，他就會感到很吃力。我們這一屆高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中就存在這樣的問題。
1）基礎(chǔ)知識薄弱。這一問題比較嚴(yán)重，學(xué)生們詞匯量少，對于詞匯及其用法，基礎(chǔ)語法等掌握得不夠扎實。這都會影響到聽、說、讀、寫等技能的提高。
2）閱讀理解能力弱。這與學(xué)生們平時不重視有關(guān)，許多學(xué)生只單純背單詞，而往往忽略了閱讀或者根本沒有耐心去閱讀，這與高三階段以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為主的教學(xué)要求是背道而馳的。
3）寫作能力弱。因為前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題，所以大部分的學(xué)生無法表述出正確的句子，更無法寫出流利通順的文章。
通過上學(xué)期期末考試成績來看，學(xué)生英語成績普遍不夠理想，且相當(dāng)一部分學(xué)生不重視英語，所以在復(fù)習(xí)過程中要注重落實考點，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語能力，全面提高學(xué)生成績。
三、具體計劃
1、完成必修和選修8冊課本的復(fù)習(xí)。以書本為載體，配以<<步步高大一輪復(fù)習(xí)>>和《雙語報》復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，著重夯實學(xué)生基礎(chǔ)詞匯，短語，句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補缺。第一輪復(fù)習(xí)的目的在于夯實基礎(chǔ)知識，是一個學(xué)生對所學(xué)的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。我們在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時間做好自主復(fù)習(xí)工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。
2、其間配以《名師指津好易通》穿行聽說訓(xùn)練。高考英語聽力分值15分，而且是學(xué)生容易拿分的項目，這就要求學(xué)生多練習(xí)聽說。計劃每周安排一個早讀在班上和一節(jié)課在電腦室進(jìn)行聽說訓(xùn)練。要求任課老師對學(xué)生的語音，語調(diào)和朗讀進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。
3、復(fù)習(xí)每個單元的同時利用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》，《雙語報》復(fù)習(xí)各個語法專項。掌握好英語語法是寫出正確英語句子，讀懂英語文章的關(guān)鍵。
4、復(fù)習(xí)每個模塊的同時，配以教輔資料《步步高練出高分》、《綜合檢測優(yōu)化卷》和《雙語報》針對高考試題中完型填空，語法填空，閱讀理解，書面表達(dá)進(jìn)行專題講座和集中訓(xùn)練。精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。在復(fù)習(xí)過程中著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對學(xué)生有一點啟迪。
5、重視本科臨界和重點臨界生的輔導(dǎo)工作。繼續(xù)落實培優(yōu)補弱計劃，特別注重擴(kuò)大優(yōu)生面，促進(jìn)年級英語學(xué)科教育質(zhì)量的整體推進(jìn)。
四、明確要求，提高教學(xué)效率
1、在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀《普通高中新課標(biāo)教學(xué)要求》和《高考考試說明》，努力準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點、難點和高考知識考點的分布情況并認(rèn)真研究20xx年高考的發(fā)展、變化趨勢。
2、降低教學(xué)起點，面向全體學(xué)生。教學(xué)起點的確定要依據(jù)學(xué)生的實際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級要有不同的高考目標(biāo)定位，運用不同的教學(xué)方法，努力使各個層次的學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)中增強動力，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。各位老師務(wù)必了解自己班級的學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，了解自己班級存在的差距，以加強教學(xué)工作的針對性。。
3、調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。高三課時緊任務(wù)重，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生知識、能力大幅度提升。相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定的靈活性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢。一切為提高學(xué)生成績服務(wù)。我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)對照高考要求對原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出句型、篇章知識。強調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。
4、加強教學(xué)反思，講求教學(xué)實效
高三學(xué)生的時間無比珍貴。我們要努力通過反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，主動將教學(xué)效果最優(yōu)化作為工作目標(biāo)。同時經(jīng)常開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。精心安排復(fù)習(xí)計劃，精心備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。注意避免重教輕學(xué)、重講輕練。做到三個必講-核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點難點必講；凡是要求學(xué)生做的練習(xí)，教師必須先做；凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師必須及時批閱；凡是學(xué)生做錯的題目，教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正，并及時組織二次練習(xí)。
備課教師要制定符合班級實際情況的短期的和長期的計劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教，因班施教。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計劃，明確各階段學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生有意識地跟隨老師階段性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從上至下有條不紊地實現(xiàn)既定目標(biāo)。
高三上學(xué)期英語教師的教學(xué)工作計劃【二】
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，針對學(xué)生實際，密切關(guān)注20xx年英語高考的動向，及時采取應(yīng)對策略；認(rèn)真研究教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，通過各種有效教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；通過強化訓(xùn)練，使學(xué)生綜合語言的運用能力有明顯提高，并逐步達(dá)到高考要求；通過做好各類學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的應(yīng)試能力。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)
（一）加強研究
1、研究《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《xx省高中英語課程教學(xué)要求》和《考試說明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。關(guān)注xx省《20xx年考試說明》與《20xx年考試說明》之間的變化，關(guān)注20xx年高考英語聽力考試變化，關(guān)注20xx年我省高考英語命題題型分值變化。
2、研究高考試題，把握考試趨勢。認(rèn)真分析近幾年新課改實驗區(qū)高考英語試題，20xx年高考英語試題，特別是寧夏卷、全國卷以及北京、上海、山東等課改地區(qū)的試卷。
3、研究高考信息和考試動向。及時了解20xx高考動態(tài)，適時調(diào)整復(fù)習(xí)方案。
4、研究分析我校英語教學(xué)情況、尤其是本班高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實可行的復(fù)習(xí)方案。
（二）繼續(xù)夯實基礎(chǔ)
1、重視詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)。研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動詞的用法。注意詞匯分級，區(qū)別對待。優(yōu)化詞匯的教學(xué)方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓(xùn)練。通過造句作文等形式訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運用能力。注意20xx年新增詞匯的識記和運用。培養(yǎng)學(xué)生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。
2、重視語法的復(fù)習(xí)教學(xué)。幫助學(xué)生對語法進(jìn)行有效的總結(jié)、歸納和梳理。二輪復(fù)習(xí)主要完成各語法項目的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
（三）培養(yǎng)應(yīng)試能力
1、通過閱讀練習(xí)，加強對語篇閱讀理解能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。堅持限時閱讀訓(xùn)練，確保一定的閱讀量，指導(dǎo)閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。
2、通過寫作訓(xùn)練和背誦優(yōu)秀習(xí)作，加強書面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，重視對熱點話題、漫畫的寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。研究網(wǎng)上閱卷對學(xué)生答題的影響，規(guī)范學(xué)生書面表達(dá)的書寫。
3、通過聽讀詞匯，跟讀課文，聽力試題模擬訓(xùn)練等多種形式的練習(xí)，加強聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練貴在堅持。做到集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生耳感。
（四）提高復(fù)習(xí)實效
1、精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉和掌握英語高考詞匯的用法，教會學(xué)生解題的方法，形成規(guī)范答題的習(xí)慣，打好學(xué)生基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生綜合運用語言能力。練習(xí)時要做到有練必查，有查必評，有錯必糾。
2、關(guān)注非智力因素，放大復(fù)習(xí)效益。構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，關(guān)心學(xué)生身心健康。
三、時間安排
1、20xx年2月末到3月中旬
繼續(xù)一輪復(fù)習(xí)，完成對課本詞匯句型語法的復(fù)習(xí)。
2、20xx年3月中旬至4月中旬
二輪復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練含閱讀、語法、詞匯以及新高考題型等。這一階段要突出閱讀和寫作的訓(xùn)練。注意參照《20xx年考試說明》中有關(guān)高考各題型時間分配的要求，強化各種新高考題型的限時訓(xùn)練工作。指導(dǎo)學(xué)生完成《世紀(jì)金榜英語復(fù)習(xí)資料》。
3、4月中旬到5月中旬前為綜合訓(xùn)練階段
綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)貫穿于高三英語教學(xué)的始終。該階段重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗。重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，確保該得到的分不丟失。
逐日細(xì)化復(fù)習(xí)迎考安排，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。
高三上學(xué)期英語教師的教學(xué)工作計劃【三】
一. 指導(dǎo)思想
以教學(xué)大綱,考試說明為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,以教材為基礎(chǔ),制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃,切實搞好高三英語復(fù)習(xí)工作.密切關(guān)注高考動態(tài),聯(lián)系學(xué)生實際,通過專項和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運用英語知識的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的高考形式和要求。
二、總體目標(biāo)
本學(xué)期是高三上學(xué)期，是以課本為藍(lán)本來復(fù)習(xí)的一個過程，是一個基礎(chǔ)知識的鞏固過程。在這第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學(xué)生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。
三. 學(xué)生情況分析
我校高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法還未養(yǎng)成。學(xué)生的語言運用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學(xué)生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)能力。
四．重點難點分析：
1、詞匯的積累
2、重點詞組的學(xué)習(xí)
3、重點句型的運用
五、教學(xué)構(gòu)想：
1、第一輪教材復(fù)習(xí)
2、詞匯、句型知識復(fù)習(xí)
3、語法專項復(fù)習(xí)
4、閱讀完型專題訓(xùn)練
5、寫作，任務(wù)型閱讀專題訓(xùn)練
6、綜合訓(xùn)練
以書本為載體,對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),同時擴(kuò)大詞匯量,并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯,其間繼續(xù)穿行聽力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí).著重夯實學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯,短語,句型的基礎(chǔ),并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力, 完型填空, 閱讀理解, 完成句子和書面表達(dá)進(jìn)行集中訓(xùn)練。 認(rèn)真篩選模擬試卷,并針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行訓(xùn)練,講評結(jié)合,做到精評精講.每周一，三、五聽力訓(xùn)練，希望學(xué)生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，所以早自習(xí)如果有時間，也課讓學(xué)生朗讀聽力的原文材料。
完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學(xué)生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學(xué)生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認(rèn)識，知道自己以后該注意哪些方面。
書面表達(dá)方面，目前是先以練習(xí)寫句子為主，每復(fù)習(xí)完一個句型，就讓學(xué)生做一些中英文對譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力上去了，后期再對他們進(jìn)行一些文章寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，那書面表達(dá)就不成問題了。
六．瞄準(zhǔn)五個著眼點，提高教學(xué)效率
時間對高三學(xué)生來說非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高。
①夯實“?？键c”
“?？键c”也就是傳統(tǒng)考點。高三教學(xué)中通過梳理、歸納常考點，提高復(fù)習(xí)針對性，把握好拓寬的度。我們在復(fù)習(xí)中對照高考要求對原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。
②研討“新考點”
通過對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)整。通過對試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強方法點撥。
③突破“失分點”
我們平時的復(fù)習(xí)，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行的。臨近高考時，我們要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定 “個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。
單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實基礎(chǔ)知識，是一個學(xué)生對所學(xué)的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時間做好自主復(fù)習(xí)工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好筆記，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。
④關(guān)注“能力點”
教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對學(xué)生有一點啟迪。
⑤強化“驅(qū)力點”
強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對待學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。
七、具體安排
第8篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
[關(guān)鍵詞]高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 有效性
高三一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生備考的重要階段，在此期間，學(xué)生面臨著備戰(zhàn)高考的巨大壓力，多個科目知識點的系統(tǒng)整合也為學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)科目作為備考科目之一，其靈活多樣的試題與分散的知識點常常讓學(xué)生頭疼不已?；诖?，在化學(xué)科目的一輪復(fù)習(xí)中，如何將理論與實踐相統(tǒng)一，將復(fù)習(xí)作業(yè)與化學(xué)實驗相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)高三學(xué)生成績的提升，成為諸多化學(xué)教師面對的首要問題。
一、確立目標(biāo)。提升策略的有效性
高三化學(xué)的備考是一個巨大而繁雜的系統(tǒng)工作，但復(fù)雜并不意味著毫無頭緒，教師在其中扮演著為學(xué)生理清思路、確立目標(biāo)的關(guān)鍵角色。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常因為學(xué)科知識體系不清、知識掌握不牢，造成考試成績不理想，由此產(chǎn)生消極情緒，甚至對化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，但由于缺乏自信心，臨場發(fā)揮不佳，使得自身的真實水平難以發(fā)揮，考試成績難以提升。這些問題都是由于學(xué)生對化學(xué)科目缺乏詳盡認(rèn)知，理解出現(xiàn)偏差，對自身的真實情況缺乏認(rèn)知，沒有合理地制訂學(xué)習(xí)計劃而造成的。
學(xué)習(xí)策略的選定是整個高考復(fù)習(xí)的開端，幾乎決定著學(xué)生在之后的備考過程中所能達(dá)到的最好水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考的過程中，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成確立目標(biāo)導(dǎo)向的良好習(xí)慣，即抓關(guān)鍵、抓重點，制訂詳細(xì)且合理的短期復(fù)習(xí)計劃，提升復(fù)習(xí)效率，全力去除短板，促使其接近“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮自身的真實水平。同時也要及時疏導(dǎo)，繼而消除學(xué)生對化學(xué)科目的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。
二、立足F狀。提升講授的有效性
化學(xué)相比其他科目而言具有一定的特殊性，主要包括知識點多且分散、實驗靈活且偏難。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時需要不斷地總結(jié)與探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師在復(fù)習(xí)過程中也需要不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅包括教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)體系的認(rèn)識，還包括班級學(xué)生的整體水平與各層次能力的分布。針對高三一輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)年的課程重點與考試趨勢，對知識點進(jìn)行新的分類與整合，形成階段性的復(fù)習(xí)計劃，做到在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時有的放矢，而不是毫無針對性地給學(xué)生講授。在完成知識點細(xì)分的工作后，教師應(yīng)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行總結(jié)并反復(fù)驗證，結(jié)合高考題型讓學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，強化學(xué)生對知識點的掌握與重難點的認(rèn)知，避免學(xué)生一味地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視能力的提高，或者一味地追求難題訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的夯實。
三、訓(xùn)練思維。提升方式的有效性
學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會潛移默化地形成自己獨有的解題思維或習(xí)慣，而固有思維的形成雖然有助于學(xué)生對化學(xué)科目的整體認(rèn)知，但是在面對一些需要靈活思維和一定解題技巧的題目時，學(xué)生往往會束手無策，這就需要教師在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，采用一些較為靈活的方式，不僅做到對化學(xué)知識點的系統(tǒng)整合，還要多層次、有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)。通常可以采用以下兩種方式：
一是定期進(jìn)行小型模擬考試。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最好方式，考試內(nèi)容是考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。題型多樣且難度設(shè)定多層次，則便于學(xué)生在進(jìn)行模擬考試的過程中查缺補漏，針對自身的不足進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，而教師在進(jìn)行題型講解時也可以適當(dāng)調(diào)整側(cè)重點，做到穩(wěn)固基礎(chǔ)，適當(dāng)提升。
第9篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文
高三年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)
高十七班在 1999 XX 年 下學(xué)期班級工作中，經(jīng)過全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
進(jìn)入高三年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行一顆紅心，兩種準(zhǔn)備的思想教育，一學(xué)期來，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、智育方面
高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測各科成績均要提高，每次統(tǒng)測成績出來，及時召開家長座談會分析、總結(jié)存在的問題，而且多次分層次召開家長座談會，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題。每次統(tǒng)考后主動與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過師生的共同努力，每次統(tǒng)測成績都有所提高，增強了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識。在校內(nèi)外各種知識競賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎，李毅同學(xué)被評為省級三好學(xué)生，張應(yīng)得被評為州級三好學(xué)生。
三、體育衛(wèi)生方面
高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，要求一天中抽出一個小時時間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級體育比賽等。特別是接近高考后期，加強進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評比均在中上水平。
總之，各方面取得一定的成績，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強各方面的工作。
學(xué)年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利得以開展，緊張的一個學(xué)期過去了，回首過去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因為學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學(xué)期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。
二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心
信念是支撐我們前進(jìn)的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題。在這一學(xué)期里，我始終堅持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會活動，讓學(xué)生對高三的生活有了一定的認(rèn)識，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會活動，有全班學(xué)生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會、有學(xué)習(xí)方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時間的學(xué)習(xí)情況，計劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學(xué)簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進(jìn)行表揚和鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。
三、建立學(xué)生成績流動檔案
為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學(xué)生的成績放在本班學(xué)生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動檔案：即每個學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進(jìn)退、單科成績進(jìn)退、偏科成績進(jìn)退、優(yōu)勢科目成績進(jìn)退，并及時告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進(jìn)行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試
細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計使學(xué)生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細(xì)小的點點滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。
五、注重對學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康
事實證明，很多時候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的月考、模考，對學(xué)生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學(xué)生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
