養(yǎng)成教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

出發(fā)點(diǎn)，以上學(xué)期取得的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步推廣養(yǎng)成教育，力求在生活和學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和生活習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的養(yǎng)成教育工作總結(jié)如下：

一、確定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈

我校本學(xué)期依然以《中小學(xué)養(yǎng)成教育管理細(xì)則》為養(yǎng)成教育培養(yǎng)內(nèi)容，在全面推廣各種習(xí)慣的同時(shí)，確定重點(diǎn)內(nèi)容，我校

按照局重點(diǎn)工作把讀記習(xí)慣和書寫習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，把學(xué)生的聽課習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣也作為本學(xué)期的主要培養(yǎng)

內(nèi)容。

開學(xué)初我校要求各位教師針對(duì)自已所教學(xué)科的特點(diǎn)制定計(jì)劃，在學(xué)期中并針對(duì)學(xué)生聽課的具體情況，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生良

好的聽課習(xí)慣開展教師論壇活動(dòng)。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)處深入班級(jí)聽課，了解班級(jí)學(xué)生的上課情況，及時(shí)與教師進(jìn)行信息反饋

。

二、具體習(xí)慣的培養(yǎng)

1.作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)jsgzzj/

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，我校在作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)上加大力度，開學(xué)初制定作業(yè)要求，要求班主任按時(shí)留

作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，學(xué)生的字跡要工整，本面要整潔，班主任批閱要及時(shí)，避免錯(cuò)批。教導(dǎo)處和業(yè)務(wù)校

長(zhǎng)每月對(duì)各班作業(yè)進(jìn)行不定期檢查，并把檢查情況及時(shí)和班主任交流，不斷整改，同時(shí)把檢查情況按等級(jí)評(píng)定，與教師期

末考核掛鉤。本學(xué)期學(xué)生的作業(yè)效果情況有了明顯的變化。

2.聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的聽課習(xí)慣并不是一夕培養(yǎng)成的，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)深入班級(jí)聽課，觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，并

和任課教師圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣”展開論壇，針對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)狀況，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)教師進(jìn)行教

學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師上課的教學(xué)能力，力求通過教師豐富的課堂內(nèi)容、誠(chéng)摯的關(guān)心和教師個(gè)人的人格魅力，多方面吸收

學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我校大部分學(xué)生的聽課習(xí)慣有了明顯的改善。

3．寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

為了全面提高學(xué)生的寫字能力，我校把每天下午1：00到1：15這段時(shí)間設(shè)為寫字時(shí)間，同時(shí)把科任教師分配到各個(gè)班當(dāng)副

班任，一同深入學(xué)生當(dāng)中從坐姿、握筆姿勢(shì)、字的基本筆畫等細(xì)節(jié)處指導(dǎo)學(xué)生寫字。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)處每天深入班級(jí)監(jiān)督

寫字教學(xué)的完成情況。

同時(shí)在教師中間開展師生齊練活動(dòng)，教師每天堅(jiān)持練習(xí)粉筆字和鋼筆字，在不斷提高自身寫字能力的同時(shí)為學(xué)生起表率作

用。

通過這一學(xué)期的全面努力，我校師生的寫字水平都有了明顯的提高。

4．讀記習(xí)慣的培養(yǎng)

教育工作德育為先，為了更好地從小加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，我校本學(xué)期把《弟子規(guī)》引入學(xué)校，每名學(xué)生人手一本新版《

弟子規(guī)》。每天早上7：30到7：45這段時(shí)間我校設(shè)為誦讀時(shí)間，班主任逐句講解后，要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，讓

學(xué)生在中潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的教育。

我校把周五下午兩節(jié)課時(shí)間也定為閱讀時(shí)間，為了全面鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)書的樂園，學(xué)校為各個(gè)年級(jí)買了大量的課處圖書供學(xué)

生閱讀，還為每一名學(xué)生訂制了一本閱讀筆記，要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的同時(shí)認(rèn)真完成讀書筆記。

5.計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，我校開學(xué)初統(tǒng)一幫學(xué)生購(gòu)買了口算題卡，班主任每天利用早自習(xí)或上課前一分鐘，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

行速算練習(xí)，從基礎(chǔ)抓學(xué)生的計(jì)算能力。

三、具體活動(dòng)

（一）三月份：

1.林義鴻、李書平、姜彩霞等11人參加《弟子規(guī)》培訓(xùn)。

2.3月28日在我校邀請(qǐng)權(quán)淑芳、吳虹到校召開《弟子規(guī)》講座。我校部分家長(zhǎng)和全體教師聆聽了講座，在精神上受到了一次

深刻地洗禮。

（二）四月份

1.4月13日組織了三——五年級(jí)閱讀成果比賽。三年組劉筱宇、四年組吳狄，五年組王金海獲得一等獎(jiǎng)，欒璐伶、開薪茹、

隋明瑤等同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，姚明軒、楊琬琳、劉全雙等同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。

2.4月15日下午進(jìn)行全校誦讀展示。全校50人參加了展示活動(dòng)。一——五年級(jí)學(xué)生齊聚一堂，這個(gè)充實(shí)而又緊張的下午，讓

學(xué)生受益頗多。

（三）五月份

1.5月20日我校寫字教師對(duì)全體班主任進(jìn)行寫字培訓(xùn)。我校專業(yè)寫字教師少，這種以點(diǎn)代面的方法全面推動(dòng)了我校寫字教學(xué)

的開展。

2.5月24日組織全校演講比賽。三年級(jí)的欒璐伶、開薪茹等同學(xué)成績(jī)突出。

3.在我校寫字競(jìng)賽中，王金迪、林鷺、代雨杭、曹旭熒和王金海獲校級(jí)一等獎(jiǎng)；李端文、紀(jì)麗、高德等獲二等獎(jiǎng)；鐘志國(guó)

、姚名軒、付凱軍等獲三等獎(jiǎng)。

4.在5月末我校評(píng)選養(yǎng)成習(xí)慣優(yōu)秀少年：梁旭桐、鐘治國(guó)、柴鉅晨等被評(píng)為“小小書法家”；姜厚洋、王金迪、肖以旭等被

評(píng)為“好習(xí)慣好少年”；丁銘禹、葉加寶、現(xiàn)梓陽等被評(píng)為“文明小公民”；王星晨、馬佳華、隋明瑤等被評(píng)為“樂學(xué)少

年”；王超、崔美玲、何生恩等被評(píng)為“閱讀小能手”。

5.5月31日我校學(xué)生參加了區(qū)組織的寫字競(jìng)賽，在比賽中我校成績(jī)較理想。

（四）六月份

1.6月4日王金海參加市寫字競(jìng)賽。

四、具體落實(shí)

1.加大監(jiān)管力度。落實(shí)工作之后，教導(dǎo)處加大檢查力度，對(duì)每一項(xiàng)工作都及時(shí)檢查落實(shí)情況。

2.把各項(xiàng)檢查工作與期末考評(píng)掛鉤，全面督促教育教學(xué)工作的落實(shí)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

養(yǎng)成教育工作貴在堅(jiān)持，在今后的工作中我校還是本著“抓住一點(diǎn)，糾正一點(diǎn)；抓好一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)；鞏固一點(diǎn)，再抓一

第2篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

一、完善制度建設(shè)，強(qiáng)化育人意識(shí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”一個(gè)人有了好的習(xí)慣，必然會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，養(yǎng)成教育是育人的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，不是某個(gè)人或是某些人的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的，需要學(xué)校全體教職員工參與的工程。為此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨楹土己玫谋砺食蔀轲B(yǎng)成教育的實(shí)施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務(wù)育人，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)刻刻都能受到教育。為此，學(xué)校在管理制度方面，制定了一套較為完善的制度體系，以“勤政、奉獻(xiàn)、開拓、高效”為宗旨制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)；以“立志、尚學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”為宗旨制定了學(xué)生行為規(guī)范；以“愛校、愛生、愛事業(yè)、講奉獻(xiàn)”為宗旨制定了教師崗位職責(zé)。學(xué)校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語與文明忌語》、《禁煙規(guī)定》、《職能部門崗位職責(zé)》、《教職工工作考評(píng)制度》等一系列的規(guī)章制度，并通過全校大會(huì)，以及其他各種教育形式，貫徹到干部教師的工作中，使全體干部、師生的行為做到有章可循、有章可依。這些規(guī)章制度也督促教職員工嚴(yán)格約束自己的行為，為學(xué)生做好表率，形成了良好的行為習(xí)慣和和諧有序的工作學(xué)習(xí)氛圍，保證了養(yǎng)成教育的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，狠抓隊(duì)伍建設(shè)

為了有效地挖掘和整合學(xué)校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員包括副校長(zhǎng)、各職能部門主任、團(tuán)委書記、年級(jí)主任，并明確領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工，將學(xué)校德育工作細(xì)化為每個(gè)人的職責(zé)，形成“校長(zhǎng)―政教處―年級(jí)―班主任”的管理網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校、家庭、社會(huì)三方參與實(shí)施德育的格局。在注重德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量配備的同時(shí)，學(xué)校十分重視德育隊(duì)伍的建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)了“二支隊(duì)伍”建設(shè)：即教師隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的必要前提，也是關(guān)鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。教師的行為表率是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的養(yǎng)成教育的有效方式。教師的模范行為是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐和行為仿效的榜樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學(xué)科教師的群體形象及教師平時(shí)的一言一行，本身就是養(yǎng)成教育豐富的資源和最形象、最生動(dòng)、最富有感召力的教育。因此，學(xué)校在狠抓學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師德建設(shè)，大力提倡“愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)”的三愛教育，力求以優(yōu)良的師德師風(fēng)去感染、教育學(xué)生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點(diǎn)、抓風(fēng)氣，對(duì)教師高要求、嚴(yán)要求，大力倡導(dǎo)“學(xué)校無小事，教師無小節(jié)”的育人觀念，從教師的自我養(yǎng)成，自我完善著手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀(jì)守法、愛護(hù)學(xué)生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

班主任隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的核心，是學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，班主任隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校養(yǎng)成教育的目標(biāo)能否落實(shí)到實(shí)處。為此，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，做到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。學(xué)校每?jī)芍苷匍_一次班主任會(huì)例會(huì)，通過例會(huì)組織班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請(qǐng)優(yōu)秀班主任作班級(jí)管理和教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹，外請(qǐng)教育專家舉辦講座，從而提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)了學(xué)校的班級(jí)管理和育人工作。學(xué)校還安排青年教師承擔(dān)副班主任和政教處義務(wù)德育教導(dǎo)員的工作，使青年教師在實(shí)際工作得到鍛煉，培養(yǎng)了大批的班主任后備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐生活課程，規(guī)范群體行為

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間空間幾乎都在校內(nèi)，既給學(xué)校增加了教育管理的任務(wù)，又為學(xué)校拓寬教育渠道，更為主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供了條件。學(xué)校提出將學(xué)生的校園生活課程化，使校園生活成為目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的教育課程。

在初一剛?cè)胄r(shí)，學(xué)校就對(duì)學(xué)生提出“來了就是主人，起步就要正規(guī)”的指導(dǎo)口號(hào)。教育學(xué)生明白“一日生活規(guī)范是一周規(guī)范、一年規(guī)范、一生規(guī)范的基礎(chǔ)”?！吧钜?guī)范是做人規(guī)范、學(xué)業(yè)規(guī)范、事業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)”。入學(xué)第一課是十天的軍訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行的是行為規(guī)范教育，通過講解、指導(dǎo)、模仿、強(qiáng)制、激勵(lì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范、認(rèn)同規(guī)范、直到自覺執(zhí)行，形成習(xí)慣。管理細(xì)節(jié)，從學(xué)生入學(xué)第一天開始，直到畢業(yè)，從不間斷和放松，同學(xué)們?cè)谶@樣的引導(dǎo)和約束下，逐漸形成了良好的生活習(xí)慣和作風(fēng)，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。很多家長(zhǎng)更是感受到學(xué)生到市九中后發(fā)生的顯著變化。

對(duì)于學(xué)生的課余時(shí)間活動(dòng)，學(xué)校安排了豐富的教育活動(dòng)，文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)合理安排，全校性活動(dòng)，年級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)有序進(jìn)行。歡快的小品比賽，緊張的辯論賽，激烈的籃球賽，開心的風(fēng)箏比賽，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，多了一分輕松，多了一分愉快，獲得精神上的滿足，也培養(yǎng)了他們合作、團(tuán)結(jié)、友愛的良好品質(zhì)。

四、開展主題活動(dòng)，著眼終身發(fā)展

養(yǎng)成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現(xiàn)象，其內(nèi)容又是多種多樣的。如何把握養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代變化，捕捉學(xué)生需要，較好地處理養(yǎng)成教育過程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化，是實(shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。我們的體會(huì)是堅(jiān)持不懈地開展系列的、有所側(cè)重的、豐富多彩的主題教育活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在自覺參與中深化道德認(rèn)識(shí)，踐行道德規(guī)范，從而達(dá)到養(yǎng)成教育與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)校大力開展感恩教育，通過系列國(guó)旗下講話，引導(dǎo)學(xué)生把感恩的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)在對(duì)老師的尊重上、體現(xiàn)在對(duì)父母的理解和關(guān)心上、體現(xiàn)在對(duì)他人的友善和幫助上。

9月份，學(xué)校開展“行為規(guī)范養(yǎng)成”主題教育月活動(dòng)，10月份開展“人人都是環(huán)境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實(shí)踐教育月活動(dòng)，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)。主題教育月活動(dòng)結(jié)束后，各班都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，深化教育效果，政教處也通過全校學(xué)生大會(huì)對(duì)各班的活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，取得了很好的教育效果。

每學(xué)年，學(xué)校都要組織為貧困同學(xué)捐款活動(dòng)，在政教處、團(tuán)委的倡議下，同學(xué)們將感恩的激情投入到對(duì)貧困同學(xué)的幫助之中，全體同學(xué)紛紛伸出援助之手，為貧困同學(xué)獻(xiàn)上一份愛心，學(xué)生參與率達(dá)到100%，為幾十名家庭的同學(xué)提供了幫助，解決了生活上的困難。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己捐出的是慰問款，獲得的是一份責(zé)任和心靈上的滿足。獲得資助的同學(xué)也深刻地感到自己得到的不僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，更是同學(xué)的關(guān)心和友情。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)校已經(jīng)連續(xù)組織了八年，讓同學(xué)們?cè)谛@生活中面對(duì)有困難的人，面對(duì)自己的同學(xué)知道應(yīng)該做些什么，應(yīng)該有一份愛心和責(zé)任心。

第3篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

一、具體內(nèi)容

根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃，除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外，每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周二的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn)：

1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：衣冠整潔，搞好個(gè)人衛(wèi)生；及時(shí)收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應(yīng)該做什么，怎么做又快又好等。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作；上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；獨(dú)立自主地完成作業(yè)，做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫，力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認(rèn)真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。

3、良好的文明禮貌習(xí)慣：知道基本的禮節(jié)。如：鞠躬、招手、敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語；進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入等。

4、良好的品德行為習(xí)慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊(duì)快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險(xiǎn)的地方，不破壞花草樹木；和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。

二、具體措施

1、對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。另外，從與學(xué)生的日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西，如何說話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地……雖然是中年級(jí)的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，我聯(lián)系家長(zhǎng)，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。

2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，所以我堅(jiān)持從語言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無意識(shí)地模仿逐漸走向自覺的行動(dòng)。現(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后，都會(huì)自覺地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。

3、由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)等小干部，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。學(xué)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否認(rèn)真。

4、運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個(gè)人紅花榜、分組評(píng)比臺(tái)、值日班長(zhǎng)胸牌、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個(gè)紅星標(biāo)志。還有，適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表揚(yáng)與批評(píng)。在任何場(chǎng)合，老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。老師只要說“我現(xiàn)在開始表揚(yáng)……”或說“我現(xiàn)在開始批評(píng)……”，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為，因?yàn)樗麄兌计谕頁P(yáng)，不愿被批評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。

6、習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合，都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時(shí)說“擺放好學(xué)習(xí)用具”；排隊(duì)時(shí)提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時(shí)說“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時(shí)說“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。

第4篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；藝術(shù)課程整合；綜合藝術(shù)能力

自20世紀(jì)六十年代以后，綜合性藝術(shù)教育思潮開始逐漸發(fā)展起來并成為一種主流，人們?cè)谥匾暰C合藝術(shù)教育的同時(shí)把關(guān)注的目光投向了基礎(chǔ)教育階段。這個(gè)階段正是孩子身體成長(zhǎng)、智力形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時(shí)期，對(duì)這一階段的孩子全面實(shí)施綜合性的藝術(shù)教育，進(jìn)行藝術(shù)課程的整合，有利于促進(jìn)他們的心智與技能的全面發(fā)展，最終達(dá)到綜合藝術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于課程綜合化時(shí)代的呼喚，近幾年來國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革大膽調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)

從幼兒園至中小學(xué)階段的藝術(shù)課程都“由點(diǎn)及面”地進(jìn)行課程整合，開展綜合的藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)上采取以音樂、美術(shù)等學(xué)科為主體的綜合課程模式，積累該種模式的綜合藝術(shù)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)、有效的教學(xué)方法、資源利用方式和評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)藝術(shù)課程原有教學(xué)方式的變革，探究基礎(chǔ)教育階段整合后藝術(shù)課程的實(shí)踐模式和具體操作策略，進(jìn)一步以此為突破口轉(zhuǎn)變?cè)兴囆g(shù)課程教學(xué)的常規(guī)，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)類教師教學(xué)與科研素質(zhì)，并最終帶動(dòng)學(xué)校綜合藝術(shù)教育的全面發(fā)展。

1.就基礎(chǔ)教育階段中幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)而言，筆者通過定期對(duì)杭州市區(qū)內(nèi)部分幼兒園的綜合藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、收集、分析、歸納幼兒園藝術(shù)課程整合的建構(gòu)主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：

（1）課程教學(xué)目標(biāo)的制訂，以培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞫且岳碚摲治瞿芰凸脖硌菽芰橹?。制訂的依?jù)在于藝術(shù)教育的價(jià)值主要不是為了讓人們了解藝術(shù)知識(shí)，而是為了讓人們獲得藝術(shù)美，包括感受美、認(rèn)識(shí)美、參與美、創(chuàng)造美、傳播美、享受美、評(píng)價(jià)美。此外，藝術(shù)教育還可以給受教育者快樂感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人的全面發(fā)展，主導(dǎo)理念是為人服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排，主要包括六大方面：感受、認(rèn)知、體驗(yàn)、想象、表達(dá)、創(chuàng)作。（3）教學(xué)方法的選擇上可以囊括聆聽體驗(yàn)、聯(lián)覺培養(yǎng)、體態(tài)律動(dòng)、聲勢(shì)練習(xí)、內(nèi)心歌唱、音樂讀寫、即興創(chuàng)作等。（4）教學(xué)課程設(shè)置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂、美術(shù)為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂感能訓(xùn)練課又或是幼兒聯(lián)覺培養(yǎng)訓(xùn)練課；另一種是設(shè)置綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程。（5）教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生感受與表達(dá)藝術(shù)情感的能力和人文藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在于以經(jīng)驗(yàn)性的藝術(shù)理解能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而不是在于對(duì)藝術(shù)知識(shí)的掌握和公共表演技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.就中小學(xué)階段藝術(shù)課程的整合而言，綜合藝術(shù)教學(xué)的開展首先應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段低年級(jí)、高年級(jí)、初中三個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，制訂完整的教學(xué)大綱，其中包括教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)。小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)著重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂要素的感知覺能力，并且通過他們喜歡的游戲、童話、詩(shī)歌等載體，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)良好的聽、唱習(xí)慣的同時(shí)，提升藝術(shù)表演能力，開闊藝術(shù)視野。相比于它們的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)無論在對(duì)音樂知識(shí)和藝術(shù)技能的要求上都更進(jìn)一步，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)造性以及對(duì)多種藝術(shù)形式的感悟能力，如，剪紙藝術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)以及學(xué)生對(duì)音樂或歌詞的自主創(chuàng)作，都繼承了“由點(diǎn)及面”的教學(xué)模式，“由淺入深”地將學(xué)生導(dǎo)入藝術(shù)的殿堂。初中年級(jí)段強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要素的把握和文化歷史傳統(tǒng)的共鳴，著重提升編創(chuàng)及抽象能力的運(yùn)用。因此，可以說基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)課程充滿了濃郁的文化氛圍和高尚的精神境界，這是藝術(shù)課程教育所追尋的，不僅追求學(xué)生的藝術(shù)能力和素養(yǎng)的綜合提升，還包括學(xué)生完整人格和健全心理的養(yǎng)成。

二、探索出適合基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程整合的教學(xué)模式

要把握以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）通過音樂綜合其他學(xué)科，在保持各門學(xué)科本身特征的同時(shí)，有利于教學(xué)“由點(diǎn)及面”地展開。（2）改變枯燥的音樂和藝術(shù)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)為主題性的教學(xué)，把學(xué)科知識(shí)和技能滲透到各類真實(shí)主題之中，保證了學(xué)習(xí)過程“由淺入深”的邏輯體系，學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中，不但有計(jì)劃地學(xué)習(xí)到了音樂知識(shí)和技能，更能融合其他學(xué)科的知識(shí)和技能，從更廣泛的視角促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，包括藝術(shù)、人文和科學(xué)的素養(yǎng)。（3）教學(xué)還應(yīng)該考慮到學(xué)校藝術(shù)教師的音樂和美術(shù)的學(xué)科背景，使綜合和學(xué)科特色得到巧妙結(jié)合，使之具有實(shí)際可操作性和實(shí)效性。

三、藝術(shù)課程整合的實(shí)施離不開行之有效的教學(xué)方法

譬如：（1）對(duì)話式教學(xué)法。它是建立在教師和學(xué)生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過師生的課堂對(duì)話，可以真正發(fā)現(xiàn)新的事物、想法，尋求師生教學(xué)中的共同意義。在頗多優(yōu)秀的綜合藝術(shù)活動(dòng)的課例中，幾乎每一個(gè)活動(dòng)主題都滲透著對(duì)問題的交流、討論，彼此的溝通和傾聽。對(duì)話意在激發(fā)學(xué)生的思維和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。（2）想象與生成式教學(xué)法。它指教師給學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂上充分展示自己的興趣、需要豐富的想象和創(chuàng)造力，從而提出問題，教師因勢(shì)利導(dǎo)、把握時(shí)機(jī)，即興地展開教學(xué)，這是藝術(shù)課程整合后的一大特色。只有讓學(xué)生在課堂中充分調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性，才能夠真正使教學(xué)立足于學(xué)生本身，立足于學(xué)生的所思所想。（3）合作與探究式教學(xué)法。合作探究式的學(xué)習(xí)一直是我們課程改革所大力提倡的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生而言，通過小組的合作、支持、溝通和交流，把他們從單一的個(gè)人活動(dòng)中解放出來，置于更廣闊的社會(huì)歷史文化背景，通過與同伴、成人、周圍的環(huán)境和文化背景的交融，獲得良好的發(fā)展。（4）體驗(yàn)與表現(xiàn)式教學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)方式”，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“感受、經(jīng)歷”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征的學(xué)習(xí)方式。

正是在藝術(shù)課程整合這樣的前提下，我們考查藝術(shù)教育本身只有在完整的、實(shí)踐性的藝術(shù)活動(dòng)中才能夠讓學(xué)生感知、欣賞、表現(xiàn)和反思藝術(shù)的能力得到全面的發(fā)展，而不僅僅是停留在模仿和訓(xùn)練。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是簡(jiǎn)單的獲得、保護(hù)和再現(xiàn)，而是成為一個(gè)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)獲取并建構(gòu)新的知識(shí)，從而提升綜合藝術(shù)能力與素養(yǎng)，具體在實(shí)踐教學(xué)中觀察學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，譬如表現(xiàn)在：（1）在基礎(chǔ)教育階段開展綜合藝術(shù)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)變得樂于學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，并樂于接受各種美好的藝術(shù)形式，積極主動(dòng)參與到藝術(shù)教育活動(dòng)中。整合后的藝術(shù)課程成了一個(gè)開發(fā)、對(duì)話、互動(dòng)的過程，而學(xué)生自然沉醉其中，藝術(shù)學(xué)習(xí)能力在量變中得到積累。（2）藝術(shù)課程整合的教學(xué)思路在于不把藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)擺在獨(dú)一無二的地位，而是把藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練綜合到更廣闊的藝術(shù)能力培養(yǎng)的層面上，我們力求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)綜合利用音樂、美術(shù)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)知識(shí)和技能，還能真實(shí)地親近藝術(shù)、走進(jìn)生活、親近自然、感受藝術(shù)的魅力，懂得通過自己的體驗(yàn)表達(dá)和創(chuàng)造個(gè)性化的用藝術(shù)的手段來表現(xiàn)生活和環(huán)境，并且真正走入對(duì)藝術(shù)的審美過程，對(duì)藝術(shù)的理解和感悟，從而成為對(duì)自身情感表達(dá)、人生思考、理想追求的有效方式，獲得人格和個(gè)性的陶冶和提升。

長(zhǎng)久以來，藝術(shù)教育的很多功能都被忽略，通過實(shí)踐探索，賦予藝術(shù)教育以更豐富的內(nèi)涵，它不同于一般的知識(shí)教育，應(yīng)是一個(gè)關(guān)照學(xué)生個(gè)性價(jià)值和感性價(jià)值，關(guān)心學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展并最終達(dá)成認(rèn)識(shí)和情感互補(bǔ)、藝術(shù)與人性發(fā)展的統(tǒng)一體。

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程整合方案的開發(fā)和運(yùn)用是我們對(duì)藝術(shù)教育綜合性發(fā)展的一種嘗試，在這里我們傳遞了一種信息，即藝術(shù)修養(yǎng)不是一朝一夕就可以造就的，而是學(xué)生通過由淺入深、由表及里地不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。通過對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)整合實(shí)踐的探索，開發(fā)基礎(chǔ)教育階段綜合藝術(shù)教育模式，以提升學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐參與能力，以致綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)成藝術(shù)和人性的共同發(fā)展，這是我們探究藝術(shù)課程整合化的原始初衷。

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第5篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全縣中小學(xué)生養(yǎng)成教育的指導(dǎo)意見（討論稿）

為進(jìn)一步推進(jìn)全縣中小學(xué)養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育規(guī)范化、科學(xué)化，豐富建構(gòu)養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略，深化素質(zhì)教育，借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我縣實(shí)際提出如下指導(dǎo)意見。

一、進(jìn)一步明確養(yǎng)成教育目標(biāo)

養(yǎng)成教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。研究確定不同學(xué)段、不同年級(jí)所要培養(yǎng)的學(xué)生品格是開展養(yǎng)成教育的前提基礎(chǔ)，養(yǎng)成“尚德、包容、創(chuàng)新、爭(zhēng)優(yōu)、守紀(jì)、仁愛、樂學(xué)、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、節(jié)制、感恩、信心”12種核心品格是基本價(jià)值追求。它要求培養(yǎng)過程和途徑“橫向到底、縱向到邊?！睂W(xué)校、家庭、社區(qū)攜手并進(jìn)，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)以及時(shí)間段統(tǒng)籌考慮。以核心品格培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，細(xì)化具體品格，制定可操作的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)使之習(xí)慣化，設(shè)計(jì)不同時(shí)空的活動(dòng)，制定量化評(píng)價(jià)機(jī)制予以作為落實(shí)保障。

學(xué)校發(fā)展層面，創(chuàng)建養(yǎng)成教育模式，是德育工作成為具體可操作的行為，學(xué)校持續(xù)培養(yǎng)大面積優(yōu)生群體，構(gòu)建更加全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，參與養(yǎng)成教育的個(gè)人和單位成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中認(rèn)識(shí)提高與行為變化也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)展層面，培養(yǎng)具有優(yōu)秀氣質(zhì)與優(yōu)良品格特征的學(xué)生群體，鍛造學(xué)生成為既具有傳統(tǒng)美德和普世價(jià)值觀所要求的品格和品德，又具有社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力、執(zhí)行能力，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)異公民。

家庭、社區(qū)層面，學(xué)生在良好品格的形成過程中，與家長(zhǎng)彼此影響，共同成長(zhǎng)。家庭的和諧穩(wěn)定影響著社區(qū)的安定和諧，為形成團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、和諧的社會(huì)提供具有正能量。

二、養(yǎng)成教育的特點(diǎn)

浸潤(rùn)性：養(yǎng)成教育是一種潛移默化的過程，是在愛的關(guān)系中傳承品格的過程，生活處處塑品格，品格就是生活的自然流露。

實(shí)踐性：養(yǎng)成教育通過親身實(shí)踐對(duì)既定的核心價(jià)值取向予以鮮活的說明和具體的充實(shí)，要求教師和學(xué)生通過真實(shí)生活來體驗(yàn)。師長(zhǎng)以身作則，互為品格教練；教育方式和渠道寬泛，品格塑造無處不在，事事塑品格。

生成性：養(yǎng)成教育主要通過后天的培養(yǎng)與塑造生成學(xué)生的良好品格。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成品格。

過程性：品格的養(yǎng)成是一個(gè)逐漸發(fā)育的過程，養(yǎng)成教育具有層次性、漸進(jìn)性、序列性，始終貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過程中。

整體性：實(shí)施養(yǎng)成教育，需要人人參與，無一例外；家校、社區(qū)互為影響，缺一不可，共同塑造育人環(huán)境，使學(xué)校成為一個(gè)文明、公平的微型社會(huì)，使師生、生生、親子間發(fā)生優(yōu)化生命樣本的實(shí)際效果。

三、養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

養(yǎng)成教育的途徑是學(xué)生成長(zhǎng)的全時(shí)空立體化的，學(xué)生生活的所有場(chǎng)所、所有時(shí)間段都是培養(yǎng)良好習(xí)慣的渠道。

堅(jiān)持打造精品大課間，進(jìn)一步發(fā)揮大課間活動(dòng)在養(yǎng)成教育中的重要作用，通過“健身、團(tuán)結(jié)、和諧、自信”大課間訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情操，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)，提升學(xué)校文化品位，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育、德育、美育相融合的新型養(yǎng)成教育模式，營(yíng)造平安、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。

（一）養(yǎng)成教育課程化。整合品德課、班隊(duì)課、安全教育、環(huán)保教育、國(guó)學(xué)教育等課程資源，開發(fā)校本養(yǎng)成教育課程，每月拿出一節(jié)班會(huì)課、一節(jié)學(xué)校課程共兩個(gè)課時(shí)，由各班班主任實(shí)施教學(xué)；課前課題組成員和授課教師集中研討，集體備課，根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容；教務(wù)處把教學(xué)情況納入每月常規(guī)檢查，督察教學(xué)效果。

（二）養(yǎng)成教育學(xué)科化。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。各校要注重發(fā)揮各科教學(xué)在養(yǎng)成教育中的作用，大力推進(jìn)養(yǎng)成教育學(xué)科化。教務(wù)處把“學(xué)科品格養(yǎng)成”作為各科教師教學(xué)的基本任務(wù)，組織課題組成員帶領(lǐng)各科教師全面學(xué)習(xí)和了解“品格養(yǎng)成”的全部?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)挖掘品格培養(yǎng)序列，制定行為標(biāo)準(zhǔn)，把養(yǎng)成教育整合融入全部課程，在教學(xué)中加以傳遞，讓養(yǎng)成內(nèi)容在不同領(lǐng)域疊加累積，不斷強(qiáng)化。教務(wù)處和政教處要相互協(xié)調(diào)、齊抓共管，監(jiān)督教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教務(wù)處負(fù)責(zé)備課的指導(dǎo)檢查、課上落實(shí)與課后反思。政教處組織互動(dòng)跟進(jìn)，收編“我的課堂品格故事”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）養(yǎng)成教育活動(dòng)化。豐富多彩的課外活動(dòng)有助于啟發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生體格，陶冶學(xué)生情操。在日常開展的興趣小組（社團(tuán)）活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大課間活動(dòng)、科技藝術(shù)節(jié)、重大節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)等全面滲透養(yǎng)成教育，挖掘活動(dòng)的品格養(yǎng)成價(jià)值，每項(xiàng)活動(dòng)都確定品格養(yǎng)成目標(biāo)，事事塑品格，把活動(dòng)納入到養(yǎng)成教育序列。打造精品大課間是養(yǎng)成教育的重要載體，挖掘大課間行為在品格養(yǎng)成中的重要價(jià)值，要繼續(xù)抓實(shí)抓好。

（四）養(yǎng)成教育家庭化。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)端正教育思想，改進(jìn)教育方法，通過多種方式了解家長(zhǎng)教育子女情況，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的教育要求，形成家校合力，共塑品格。建立有效渠道家校共同評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子。發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，舉辦家長(zhǎng)大講堂，發(fā)揮校外資源作用。

（五）養(yǎng)成教育榜樣化。立足學(xué)生發(fā)展，深化榜樣作用，舉行主題班會(huì)、設(shè)立名人長(zhǎng)廊、評(píng)選品格人物等。學(xué)校建立養(yǎng)成教育品格人物評(píng)選機(jī)制，彰顯養(yǎng)成教育成效。

（六）養(yǎng)成教育行為化。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造品格。培養(yǎng)良好品格是養(yǎng)成教育的核心目標(biāo)，由培養(yǎng)行為習(xí)慣進(jìn)而滲透品格養(yǎng)成，這是過去一年全縣中小學(xué)實(shí)施養(yǎng)成教育的基本做法。

實(shí)施程序：制定品格培養(yǎng)體系，由品格細(xì)化為行為表述，一言一行彰顯完美品格，涵蓋校內(nèi)校外全部時(shí)空的所有方面；通過課程、活動(dòng)等多種途徑去踐行；通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生反思，逐漸成為自覺行為；養(yǎng)成教育規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生品格。養(yǎng)成教育需要人人參與、集體行動(dòng)，家長(zhǎng)、教師、員工等都要用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。根據(jù)不同年級(jí)、不同地點(diǎn)，確定可以量化的行為指標(biāo)，通過規(guī)范學(xué)生的一言一行，來實(shí)現(xiàn)品格塑造?！盁o聲餐廳、無聲走廊、輕聲宿舍、輕聲教室”是集中而典型的行為要求，在養(yǎng)成教育中簡(jiǎn)明而具體地代表了行為要求。今后，各校要根據(jù)品格養(yǎng)成需要，制定具體的行為表現(xiàn)要求。每周班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)品格行為學(xué)習(xí)。建立家校聯(lián)系卡，學(xué)生把小組評(píng)價(jià)表帶回家，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，在填寫周末在家時(shí)的表現(xiàn)，帶回學(xué)校，交給班主任。班主任把一周評(píng)價(jià)情況在班會(huì)通報(bào)。每周組織“品格之星”評(píng)選。

（七）養(yǎng)成教育年級(jí)化。旨在將品格形成漸進(jìn)序列。目標(biāo)愿景是九年成長(zhǎng)塑造完整人格。按年級(jí)學(xué)生實(shí)際制定行為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)菜單式活動(dòng)主題，各年級(jí)有所側(cè)重，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，每年12個(gè)月，每月以一個(gè)品格為主題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、又不斷深化的品格培養(yǎng)序列，扎實(shí)推進(jìn)、分級(jí)探索，體驗(yàn)反思，深度提升。

（八）養(yǎng)成教育信息化。構(gòu)建養(yǎng)成教育信息平臺(tái)，及時(shí)交流展示養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)與成果。積累詳實(shí)的養(yǎng)成教育檔案，包括文本、圖片、音頻、視頻等。

（九）養(yǎng)成教育激勵(lì)化。制定《激勵(lì)化表》，涉及學(xué)校、家庭、社區(qū)三大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，從安全、課堂、集會(huì)、就餐、兩休、如廁等多個(gè)方面制定標(biāo)準(zhǔn)，從正反兩方面對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行量化記錄，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，塑造美好品格。學(xué)校制定激勵(lì)班級(jí)的具體辦法，每月評(píng)比文明班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

三、養(yǎng)成教育實(shí)施要求

（一）組建團(tuán)隊(duì)

教體局成立養(yǎng)成教育研究會(huì)，做好全縣中小學(xué)養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)、落實(shí)各項(xiàng)工作。為激發(fā)各校的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，每年開展養(yǎng)成教育組織展示、觀摩等活動(dòng)。中小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，各校要努力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，形成科學(xué)規(guī)范符合實(shí)際的教育體系。各校組建由校長(zhǎng)掛帥，分管校長(zhǎng)，政教主任、教務(wù)主任、科研主任、班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參與的的研究團(tuán)隊(duì)，做到分工有序。

（二）制定方案

各校要制定《養(yǎng)成教育課題研究方案》。方案從課題的提出、課題的界定與理論依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究目標(biāo)、課題研究的途徑與原則、研究步驟、研究成果檢測(cè)、研究預(yù)期目標(biāo)、課題研究團(tuán)隊(duì)與組織領(lǐng)導(dǎo)九個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。

（三）研發(fā)教材

課題組成員根據(jù)學(xué)校課題方案，按照課程整合要求，編寫《養(yǎng)成教育》手冊(cè)，作為校本教材使用。

（四）培訓(xùn)師資

為保證課題順利開展，課題組規(guī)定時(shí)間組織集體研討，交流前期研究成果，部署下階段任務(wù)與目標(biāo)，聘請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）創(chuàng)設(shè)氛圍

一要充分利用廣播、校刊校報(bào)等向家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)大力宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，爭(zhēng)得家長(zhǎng)、社會(huì)的支持與配合。二要建立養(yǎng)成教育宣傳專欄，及時(shí)表揚(yáng)涌現(xiàn)出的典型人物事跡。三要利用班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)著要求查找自身存在的問題，做到良好習(xí)慣的培養(yǎng)與不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合。四要大力開展養(yǎng)成教育進(jìn)課堂主題活動(dòng)。

（六）強(qiáng)化督導(dǎo)

學(xué)校各個(gè)部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。少先隊(duì)大隊(duì)和共青團(tuán)要設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“青年文明崗”，分散到校園、教學(xué)樓等各個(gè)角落，以和諧的方式及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，起到激勵(lì)和監(jiān)督作用。班級(jí)要制定養(yǎng)成教育評(píng)比專欄，每月一評(píng)比。學(xué)校要成立養(yǎng)成教育督查組，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行檢查督導(dǎo)，要堅(jiān)持把查找不良習(xí)慣落實(shí)到周，實(shí)行學(xué)生不良習(xí)慣矯正“周周清”。要堅(jiān)持做到每天一查，每周一評(píng)，每月一總結(jié)，及時(shí)通報(bào)檢查情況，定期評(píng)比，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上，注重分類指導(dǎo)，充分尊重基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面提高。

（七）理論創(chuàng)新

按照“實(shí)踐-探索-研究-發(fā)展”的路徑，不斷實(shí)踐探索，在實(shí)踐中提高理論水平，以品格養(yǎng)成為核心，以行為習(xí)慣督查為重點(diǎn)，不斷形成學(xué)校發(fā)展特色，為創(chuàng)造特色學(xué)校、品牌學(xué)校尋求扎實(shí)有效的路徑。

附：**縣中小學(xué)生養(yǎng)成教育品格、行為及活動(dòng)舉例

2014年1月8日

附：

**縣中小學(xué)生養(yǎng)成教育品格、行為及活動(dòng)舉例

品格

具體行為描述

活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例

尚德

1.能夠講述中華傳統(tǒng)美德故事。

2.語言文明，舉止文雅，待人和氣。

3.心目中有道德榜樣，并努力踐行。

舉辦美德故事會(huì)、手抄報(bào)

向不文明陋習(xí)告別

我心目中的英雄報(bào)告會(huì)

包容

4.尊重不同的人，不恥笑他人的缺點(diǎn)和不足。

5.常懷一顆包容之心，遇事不斤斤計(jì)較。

6.接納自己，弘揚(yáng)個(gè)性，尊重他人個(gè)性。

班會(huì)：我為他人找優(yōu)點(diǎn)

名人故事交流：尊重自己、尊重他人

創(chuàng)新

7.制定計(jì)劃，定期總結(jié)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

8.遇到問題是能找到不同的解決辦法。

9.通過多種途徑獲取新知識(shí)

班會(huì)：看看誰的點(diǎn)子多（小竅門介紹）

我的題集：一題多解集錦

爭(zhēng)先

10.個(gè)人和班級(jí)有學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

11.尋找身邊的榜樣，學(xué)習(xí)并努力趕超他

12. 有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，有自己特長(zhǎng)。

班級(jí)活動(dòng)：課外知識(shí)擂臺(tái)賽

我長(zhǎng)大了 我能行

守紀(jì)

13.不在公共場(chǎng)所大聲說話（兩無聲兩輕聲）

14.服從師長(zhǎng)的教導(dǎo)，不與同學(xué)打打鬧鬧。

15.做情緒的主人，學(xué)會(huì)控制情緒。

夸夸我的班級(jí)（學(xué)校）

自主制定班級(jí)（宿舍）公約

主題班會(huì)：我的情緒我做主

仁愛

16.懂得日常交通、食品、消防等安全常識(shí)。

17. 主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)、生活有困難的人。

18.主動(dòng)為班集體做貢獻(xiàn)。

珍愛生命，保護(hù)自己常識(shí)競(jìng)賽

我為他人獻(xiàn)愛心

今天我當(dāng)值日班長(zhǎng)

樂學(xué)

19.上課專心聽講，不做小動(dòng)作。

20.主動(dòng)閱讀課外書。

21. 努力學(xué)好各科，認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)。

故事會(huì)：名人勤奮學(xué)習(xí)故事

演講：我學(xué)習(xí) 我快樂

誠(chéng)信

22.做事言行一致，答應(yīng)別人的事努力做到。

23.各項(xiàng)作業(yè)獨(dú)立完成，不抄襲，不作弊。

24.有正確的是非觀，公平處事、待人。

做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人主題演講

誠(chéng)信故事會(huì)

爭(zhēng)做老師、家長(zhǎng)信任的好孩子

堅(jiān)韌

25.從小事做起，今日事今日畢，持之以恒。

26.與別人有矛盾時(shí)學(xué)會(huì)忍讓，諒解他人。

27.用健康的情緒對(duì)待困難。

故事會(huì)：堅(jiān)持才能勝利

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流：今日事今日畢

忍耐辯論會(huì)

節(jié)制

28.能夠科學(xué)安排時(shí)間，合理安排游戲時(shí)間

29.保持生活周圍干凈、整潔。

30.節(jié)制花錢，不講究吃穿，不攀比、不追星。

紀(jì)律小明星評(píng)比

我是節(jié)儉小明星

感恩

31.以自己的方式感恩身邊的人，會(huì)說“謝謝”

32.關(guān)心父母的身體健康，體諒父母的辛苦

33. 能想著每天為家人、老師同學(xué)做點(diǎn)事。

征文：感謝父母的恩情

活動(dòng)：我給媽媽洗洗腳

主題班會(huì)：大手拉小手

信心

34.積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。

35.用積極的心態(tài)面對(duì)各種作業(yè)和任務(wù)。

36.消除自卑，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處

我為自己找優(yōu)點(diǎn)

第6篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)寄宿生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成

農(nóng)村小學(xué)寄宿生文明生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教育中的重要課題。由于受農(nóng)村環(huán)境及一些不文明習(xí)慣的影響，農(nóng)村部分學(xué)生自制力較弱，獨(dú)立性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受管理。如沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、吃零食現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，衛(wèi)生習(xí)慣較差，隨處亂扔垃圾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、臟話也時(shí)有耳聞。因此，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的管理工作，促進(jìn)其養(yǎng)成文明生活習(xí)慣，是農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校應(yīng)該著力解決的問題。

1.開展文明生活習(xí)慣養(yǎng)成月主題活動(dòng)

1.1設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，營(yíng)造教育氛圍

農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活習(xí)慣，是從小養(yǎng)成的，深受社會(huì)、家庭中等一些不良現(xiàn)象及行為的影響。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)，可以以德育活動(dòng)為突破口，在學(xué)生中開展文明生活習(xí)慣的系統(tǒng)教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文明生活習(xí)慣的內(nèi)化。如學(xué)?？梢栽O(shè)立十個(gè)文明生活教育主題活動(dòng)。二月可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育活動(dòng)，三月進(jìn)行文明節(jié)約教育活動(dòng)，四月進(jìn)行尊重師長(zhǎng)、孝敬老人教育活動(dòng)，五月進(jìn)行衛(wèi)生文明習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，六月進(jìn)行安全自護(hù)教育活動(dòng)，九月進(jìn)行珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，十月進(jìn)行愛國(guó)主義教育活動(dòng)，十一月進(jìn)行感恩教育活動(dòng)，十二月增強(qiáng)體質(zhì)教育活動(dòng)，一月開展誠(chéng)信教育活動(dòng)。這些活動(dòng)要重實(shí)效，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成濃厚的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成與內(nèi)化。

1.2開展形式多樣的教育活動(dòng)

開展生活文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，要形式多樣，注重實(shí)效。在十個(gè)月文明習(xí)慣養(yǎng)成主題教育活動(dòng)中，學(xué)校政教處可以親自抓這項(xiàng)工作。政教處圍繞每個(gè)月開展主題活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃。通過主題班會(huì)讓學(xué)生了解生活文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性；通過演講比賽，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、說感受；通過周一國(guó)旗下講話，強(qiáng)調(diào)文明生活習(xí)慣對(duì)于人生成長(zhǎng)的重要意義；通過手抄報(bào)等比賽使學(xué)生的生活文明習(xí)慣得以內(nèi)化。

1.3持之以恒，常抓不懈

寄宿小學(xué)生的文明生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不可能一蹴而就，所以要從日常抓起，不能松懈。班級(jí)要以落實(shí)活動(dòng)為載體，認(rèn)真研究新形勢(shì)下做好寄宿小學(xué)生文明生活習(xí)慣的新策略。

2.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成的課題研究

2.1根據(jù)實(shí)際，細(xì)化課題研究

在課題研究之初，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生的舉止文明、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面存的問題。針對(duì)這些問題，細(xì)化課題研究，可以將該課題細(xì)化為若干個(gè)子課題，力求課題研究的全面、深入與實(shí)效。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)校文明生活習(xí)慣養(yǎng)成主題月的成果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與全體教師合力，開展小學(xué)生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育課題。以這個(gè)大課題為主干，可以分為幾個(gè)子課題。如可以劃分為文明禮儀養(yǎng)成教育、尊師敬長(zhǎng)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩養(yǎng)成教育等等。這些課題都是針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有利于在學(xué)校開展的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中進(jìn)行切實(shí)探究，使研究更富有成果。

第7篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的提高，農(nóng)村小學(xué)的養(yǎng)成教育問題越來越嚴(yán)重。學(xué)生生活在和平年代，頭腦里沒有“要大炮，不要黃油”的苦日子概念，過著飯來張口的幸福生活。有的學(xué)生在家里受著隔代教育，爺爺、奶奶等的溺愛不僅使其行為習(xí)慣差（我行我素，待人長(zhǎng)幼不分，說話不文明，常耍無賴，不顧他人感受），而且使其生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，自私心嚴(yán)重，不樂于助人；有的學(xué)生在學(xué)校，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺性差，上課不聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，喜歡打架和貪玩，常常缺課、逃課；還有的學(xué)生在校外，喜歡和不三不四的人結(jié)交，隨意亂花錢，迷戀上網(wǎng)，甚至干違法亂紀(jì)的事等等。所以，學(xué)校抓養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。

學(xué)校養(yǎng)成教育要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，采取各種教育方法，加大投入和建設(shè)力度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃、分步驟和分階段地進(jìn)行，力爭(zhēng)動(dòng)員一切力量，共建養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，群策群力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)、自理、自律、自強(qiáng)的好習(xí)慣。

一、重視養(yǎng)成教育，精心為其開辟道路

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師是具體實(shí)施養(yǎng)成教育的組織者和引導(dǎo)者，他們的品質(zhì)對(duì)學(xué)生有潛移默化作用。教師若能用良好師德去教育和感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，幸福一生。反之，他們就會(huì)惡習(xí)纏身，遺憾終身。學(xué)校要加大投入，加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師工作熱情，使其肩負(fù)責(zé)任，全心投入養(yǎng)成教育。

2.搞好養(yǎng)成教育宣傳，明確其重要性

學(xué)校要成立養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)師生鉆研養(yǎng)成教育理論，尋找養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，開展養(yǎng)成教育專題講座，促使師生學(xué)會(huì)各領(lǐng)域的專項(xiàng)知識(shí)；做到養(yǎng)成教育天天講、時(shí)時(shí)講，處處講、人人講；充分利用作文、掛圖、名人名言、廣播、黑板報(bào)、走廊文化、競(jìng)賽、演講等多種形式進(jìn)行養(yǎng)成教育宣傳，使師生明白：良好習(xí)慣會(huì)使人終身受益。

二、堅(jiān)持“以人為本”，落實(shí)養(yǎng)成教育

1.講究科學(xué)，規(guī)范內(nèi)容

養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，要根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)范，不能對(duì)學(xué)生要求高，使之做不到，挫傷了孩子自尊心。

2.“以人為本”，建構(gòu)和諧

師生是養(yǎng)成教育中最有活力的因素，師生品質(zhì)好壞影響著學(xué)校聲譽(yù)，師生共同發(fā)展決定著學(xué)校前途和命運(yùn)。管理者若能少一點(diǎn)硬性，多一份關(guān)心，營(yíng)造溫馨“人情”校園，讓師樂教，讓生樂學(xué)，一個(gè)民主、文明、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，充滿活力的群體就誕生了，養(yǎng)成教育成果不言而喻。

3.注重引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)校組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范其言行，明確其責(zé)任。在實(shí)際養(yǎng)成教育中，我校每周利用星期一國(guó)旗下講話時(shí)間，通過值周教師總結(jié)和學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛父母、愛學(xué)習(xí)、愛清潔、愛勞動(dòng)和守紀(jì)律等養(yǎng)成教育，促使學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和文明習(xí)慣；定期舉辦了安全、交通、法律、衛(wèi)生、消防和水電等專項(xiàng)講座，對(duì)師生進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)類似的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)了師生自護(hù)自救能力；通過興趣小組主辦的象棋，五子棋，圍棋、跳棋、籃球、跳繩等比賽，引發(fā)了學(xué)生自強(qiáng)不息的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力；利用大課間學(xué)生自選動(dòng)作激發(fā)了學(xué)生參與鍛煉的興趣，注重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展；通過校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)磨煉了學(xué)生的意志和毅力，培養(yǎng)了他們奮進(jìn)的精神；利用唱紅歌時(shí)機(jī)，增強(qiáng)了師生的凝聚力…學(xué)校要把養(yǎng)成教育融入各種教育活動(dòng)中，充分運(yùn)用各種典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，促其形成好品質(zhì)。

4.以師為范，感化學(xué)生

教師要為人師表，以無私的愛心、關(guān)心、細(xì)心和耐心，去教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受世界的溫暖，生活的幸福，助其樹立信心和養(yǎng)成好習(xí)慣。

5.注重實(shí)績(jī)，展開評(píng)比

學(xué)校每周要對(duì)各班的養(yǎng)成教育情況進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)好的，指出不足，樹立典型，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我校主要通過值周領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生對(duì)各班的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、路隊(duì)等的有關(guān)情況進(jìn)行綜合考核，集體評(píng)估，發(fā)給優(yōu)秀班級(jí)帶有星級(jí)的獎(jiǎng)牌，這使養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)更具有強(qiáng)烈激勵(lì)性。

6.拓寬視野，陶冶情操

學(xué)校要堅(jiān)持開放性教育，逐步具備“迎進(jìn)來和走出去”的思想觀念。在實(shí)際的養(yǎng)成教育中，我校引進(jìn)了兩場(chǎng)電影，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育；引進(jìn)了武術(shù)操、韻律操和“感恩之心”的手語，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情，注入了愛心教育。我校師生還參加了紅歌比賽，大家共同帶著校園的美好和對(duì)中華的稱贊，唱出了校園，深受好評(píng)；也參觀了小平故居，接受了偉人的洗禮，增強(qiáng)了愛國(guó)意識(shí)，進(jìn)一步拓寬了視野，陶冶了情操。

三、齊抓共管，建立養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)

第8篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

一、成立專班，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

為了使我校德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)XX同志任組長(zhǎng)，政教主任XX同志任副組長(zhǎng)，XX為成員，學(xué)校設(shè)政教處負(fù)責(zé)學(xué)生管理和思想政治教育，領(lǐng)導(dǎo)成員分工合作，職責(zé)明確。XX負(fù)責(zé)學(xué)校德育的全面工作，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的督導(dǎo)和管理。XX負(fù)責(zé)德育工作計(jì)劃和各項(xiàng)制度的制定和落實(shí)，裴兵負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)，XX負(fù)責(zé)學(xué)生養(yǎng)成教育的具體工作，負(fù)責(zé)學(xué)校安全衛(wèi)生工作。

二．切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。養(yǎng)成教育是指人所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，以及健康體魄的培養(yǎng)和教育

從教育改革發(fā)展的趨勢(shì)來看，養(yǎng)成教育越來越受到關(guān)注和重視。黨的十六大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?；谶@些認(rèn)識(shí)，作為初中教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高中學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是全方位培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。只有具備良好行為習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力和前景。通過有計(jì)劃、有目的、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練，形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理等方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的潛能，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、突出重點(diǎn)，養(yǎng)成教育與落實(shí)《綱要》、《日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合。

養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)是開展"政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育"。我校把養(yǎng)成教育同各年級(jí)開展的思想教育活動(dòng)盡可能緊密結(jié)合起來。認(rèn)真貫徹實(shí)施"中國(guó)''''小公民''''道德教育計(jì)劃"，推出"小公民"的社會(huì)道德"五小"行動(dòng)；學(xué)習(xí)落實(shí)新修訂的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。號(hào)召學(xué)生在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的"小幫手"；在社會(huì)做熱愛祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的"小標(biāo)兵"；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的"小伙伴"；在公共場(chǎng)所護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的"小衛(wèi)士"；在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵(lì)、勇于創(chuàng)新的"小主人"。同時(shí)，繼續(xù)開展好"三做人"活動(dòng)。今年開學(xué)以來，學(xué)校通過各種活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育，如通過拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過體操比賽，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性；通過心理健康講座，促使學(xué)生正確對(duì)待青春發(fā)育期的生理現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺預(yù)防各種兒童疾?。煌ㄟ^拒網(wǎng)簽字，使學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，養(yǎng)成同一切不良誘惑作斗爭(zhēng)的習(xí)慣；通過德育培班，糾正少年兒童不良言行，倡導(dǎo)學(xué)生文明用語和文明行為。

2、深化校園文化建設(shè)，以美育德。

為了深化校園文化建設(shè)，我校制定了《厲山中心學(xué)校校園文化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人、培養(yǎng)人、養(yǎng)成自覺維護(hù)行為的效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。學(xué)校設(shè)立了常年廣播站，每天廣播表彰好人好事，學(xué)校德育先進(jìn)班級(jí)和文學(xué)作品欣賞，用來表彰先進(jìn)，陶冶情操；學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動(dòng)展覽，十佳中學(xué)生照片和事跡簡(jiǎn)介、文明班級(jí)、文明寢室公布，各班教室和清潔區(qū)檢查結(jié)果公布等等，學(xué)校黑板報(bào)表彰優(yōu)秀少年兒童，宣傳德育知識(shí)。

3、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重于言教。實(shí)踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節(jié)，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學(xué)生養(yǎng)成教育、落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就會(huì)事半功倍。為此，我們?cè)谌ｉ_展師德標(biāo)兵與師德楷模的評(píng)選，組織了師德交流與演講活動(dòng)。學(xué)校在倡導(dǎo)德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。良好的師德師風(fēng)對(duì)養(yǎng)成教育是有力的推動(dòng)和促進(jìn)。師生同步，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

4、內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個(gè)得力支點(diǎn)。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣，必須與家庭教育密切配合。各班把養(yǎng)成教育的方法通過家長(zhǎng)學(xué)校傳授給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)。通過開家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校面談教育學(xué)生事宜，到學(xué)生家中走訪，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)宣傳，向家長(zhǎng)詳細(xì)宣講學(xué)校養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，為子女樹立一個(gè)好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個(gè)樣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。

第9篇：養(yǎng)成教育總結(jié)范文

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、如何抓好養(yǎng)成教育

1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開展

（1）明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。

（2）各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織學(xué)習(xí)，規(guī)范訓(xùn)練

把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，開學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

3.家校合作，形成合力

可以說學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校與家庭相結(jié)合通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是家長(zhǎng)望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限，或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，任何教育都離不開家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。

4.榜樣示范，率先垂范

每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

二、活動(dòng)育人，自我體驗(yàn)

針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開展教育活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接

1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接

從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)生從一個(gè)原來非常熟悉的環(huán)境來到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此，初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，盡快和新同學(xué)打成一片，消除陌生感，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體。

2.心理上的銜接

從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威，聽父母的話、聽教師的話，這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中，獨(dú)立自主性加強(qiáng)，有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說、教師的教育往往聽不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

3.管理上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理，教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子，許多事情都是手把手地教。到了初中則不然，教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己，所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué)，又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力，學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

4.教材上的銜接

學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。

5.教學(xué)方法上的銜接

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及的知識(shí)面廣，所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。

6.學(xué)習(xí)方法上的銜接

學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法有了很大變化，由過去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過程變成自己思考探索的主動(dòng)過程，所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，前后聯(lián)系很密切，學(xué)科之間的聯(lián)系也較多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。

7.家長(zhǎng)工作上的銜接

小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué)，是大孩子了，學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒有一定的學(xué)習(xí)自覺性，能力又較差時(shí)，突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律，使家庭教育提高一個(gè)新的層次，與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來。