授課藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：授課藝術(shù)范文

一、生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，講勢(shì)能時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)這沒(méi)什么可怕的。如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，說(shuō)：“那還不快跑?！睆亩f(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指說(shuō)：“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說(shuō)：“我們班永遠(yuǎn)是‘這個(gè)’”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。

二、教師授課要有豐富的情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作融為一體，可使學(xué)生在45 分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。

三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，講解它會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。

給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱(chēng)呼，可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。

四、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？筆者并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

第2篇：授課藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);新課改;藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果,是與授課過(guò)程的技藝分不開(kāi)的.下面我就此談?wù)勎規(guī)c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí):

首先是導(dǎo)入有藝術(shù)。一段好的開(kāi)講,就像一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內(nèi)打動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生自覺(jué)探求知識(shí)的興趣.1.以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。2.激發(fā)興趣,啟動(dòng)認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。 3.引導(dǎo)觀察,建立表象。實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng),化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感情經(jīng)驗(yàn),直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。 4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知。情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

其次是提問(wèn)有藝術(shù)。課堂提問(wèn),既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游;好的提問(wèn),需要我們教師要做有心人,問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師如何才能做好這個(gè)“引導(dǎo)者”,提好問(wèn)。這就在備課考慮時(shí)應(yīng)注意:1.提問(wèn)要有目的性。 提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教材中心,考慮學(xué)生要學(xué)到什么,思考什么,會(huì)形成何種能力和品質(zhì),通過(guò)問(wèn)題的切入,可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄膶?duì)象。教師提的問(wèn)題必須清楚、明確,才能為學(xué)生指明思維的方向,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且還能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問(wèn)必須具備啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)、解疑的思維過(guò)程,達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過(guò)程的提問(wèn),不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步影響得出的判斷,而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明怎樣分析理解的道理,也就是說(shuō)學(xué)生不僅得知其然,還得知其所以然。問(wèn)題提出后,適當(dāng)?shù)赝ｎD,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答題時(shí),讓其他學(xué)生帶著質(zhì)疑傾聽(tīng),往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問(wèn)要靈活。圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)是十分必要的。但教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流的過(guò)程,因而不排除在師生交流過(guò)程中出現(xiàn)一些教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的事情發(fā)生,一旦問(wèn)題出現(xiàn),這時(shí)就要靈活根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的情況,當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些提問(wèn),以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)教師的提問(wèn),學(xué)生回答有錯(cuò)誤是正常情況,教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò),從而靈活地提出針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生正確解答。4.適當(dāng)發(fā)散性提問(wèn)。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問(wèn)題的答案,或解決問(wèn)題的思路與方法,不能是唯一的,學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí),需要綜合運(yùn)用各種知識(shí),學(xué)生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對(duì)于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,改變信息單向傳遞的被動(dòng)局面,使課堂呈現(xiàn)教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的生動(dòng)活潑局面。

第3篇：授課藝術(shù)范文

1溫故知新導(dǎo)入法

“溫故知新”是中國(guó)古代教育家孔子的重要教育理論之一,是教學(xué)中常用的教學(xué)導(dǎo)入法,即復(fù)習(xí)法。由提問(wèn)與講授新內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)導(dǎo)入新課,這對(duì)于喚起學(xué)生舊知識(shí)的回憶和鞏固舊知識(shí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,從而激起學(xué)生的求知欲望[1]。例如,在講授“腺樣體肥大”一節(jié)時(shí),首先提問(wèn)學(xué)生“:什么是腺樣體?”當(dāng)學(xué)生回答出“:腺樣體就是咽扁桃體”之后,繼續(xù)問(wèn):“腺樣體的正常位置在哪？”學(xué)生回答“:鼻咽頂與后壁交界處。”繼續(xù)問(wèn)“:腺樣體有什么特點(diǎn)？在座的各位同學(xué)正常情況下是否還有腺樣體呢？”這樣提問(wèn)就為引入腺樣體肥大的好發(fā)人群及臨床表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生積極思考,進(jìn)而自然而然地引入新課“腺樣體肥大”的教學(xué)。這種聯(lián)舊引新自然的導(dǎo)入新課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上,同時(shí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。

2新聞報(bào)道導(dǎo)入法

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,自主意識(shí)增強(qiáng),不僅注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且特別關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題,善于探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo),教師要積極利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),抓住學(xué)生“好奇”的心理特征,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“緒論”時(shí),首先引用一則新聞“:年僅18歲的小伙子于宏權(quán),不僅眼睛能吹氣球、滅燭火、還能學(xué)鳥(niǎo)叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同時(shí)給學(xué)生展示新聞圖片并提出問(wèn)題:這是于宏權(quán)的特異功能嗎？能否用科學(xué)知識(shí)解釋呢？這一問(wèn)題的提出,頓時(shí)學(xué)生被激起了強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn),這時(shí)再進(jìn)入正題“:學(xué)了今天的教學(xué)內(nèi)容,大家就能明白其中的奧妙了”,隨后學(xué)生必能以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這樣引入新課,不僅能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,而且營(yíng)造了熱烈、活躍的課堂氣氛。

3典型病例導(dǎo)入法

病例導(dǎo)入式教學(xué)法是以病例為中心提出相關(guān)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)的基礎(chǔ)與臨床知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,將“死”知識(shí)“活”學(xué),可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),加深理解,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效率的目的[2]。病例導(dǎo)入式教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于臨床課程教學(xué)中。如在講授“急性會(huì)厭炎”時(shí),首先展示病例:患者男,40歲,以“咽喉痛,發(fā)熱1天,加重伴吞咽不利兩小時(shí)”之主訴于某院內(nèi)科就診,按“上感”給予口服抗生素治療,患者回家1小時(shí)后感呼吸困難,回院復(fù)診,途中憋氣加重,到急診科后急行麻醉插管,見(jiàn)會(huì)厭高度腫脹,插管失敗,遂行氣管切開(kāi)、心肺復(fù)蘇等急救措施,終搶救無(wú)效,患者死亡。死亡診斷:(1)急性會(huì)厭炎并呼吸困難;(2)呼吸循環(huán)衰竭。同時(shí),提出需要思考的問(wèn)題:會(huì)厭軟骨的特點(diǎn)是什么？急性會(huì)厭炎的病因是什么？常見(jiàn)的臨床表現(xiàn)還有什么？正確的處理措施是什么？該患者處理措施中哪些不得當(dāng)？在診治過(guò)程中需注意什么？所有問(wèn)題需緊扣教學(xué)內(nèi)容和目的,整個(gè)課堂教學(xué)始終緊緊圍繞該病例展開(kāi),以逐步解決疑問(wèn)的方式進(jìn)行。典型病例導(dǎo)入法具有思考性、互動(dòng)性和整合性的教學(xué)特點(diǎn),比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生以病例診治為中心的臨床思維方式,改變知行脫節(jié)的現(xiàn)狀,使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相聯(lián)系,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

4紀(jì)念日導(dǎo)入法

有許多紀(jì)念日是與五官相關(guān)的,如:3月3日——全國(guó)愛(ài)耳日;6月6日——全國(guó)愛(ài)眼日;9月20日——全國(guó)愛(ài)牙日,利用這些紀(jì)念日為契機(jī),導(dǎo)入新課效果良好。如講授“青光眼”時(shí),可以利用“世界青光眼日”導(dǎo)入新課,首先問(wèn)學(xué)生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后讓學(xué)生思考為什么青光眼有一個(gè)世界級(jí)的紀(jì)念日？說(shuō)一說(shuō)他們所了解的青光眼有什么嚴(yán)重的后果？從而導(dǎo)入:2008年3月6日是全世界第一個(gè)青光眼日,主題是:提高青光眼的知曉率,降低青光眼的未診斷率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被稱(chēng)作“盜取視力的小偷”。“為什么青光眼有如此大的威力,它的病因是什么？臨床表現(xiàn)有哪些？今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下青光眼?！边@樣的方式導(dǎo)入新課,會(huì)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué),學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)了！

5流行廣告語(yǔ)或廣告視頻導(dǎo)入法

第4篇：授課藝術(shù)范文

科技受眾的轉(zhuǎn)型

面對(duì)熱愛(ài)生活、堅(jiān)持思考的“知識(shí)新貴”，ThinkPad的故事和講述的方式正在發(fā)生著潛移默化的變化。

小黑，這是外界對(duì)ThinkPad的印象，一直以來(lái)，它是一種類(lèi)似筆記本電腦代名詞的存在。

如果說(shuō)ThinkPad以前的定位是商務(wù)用戶，那現(xiàn)在對(duì)于品牌來(lái)說(shuō)，“知識(shí)工作者是準(zhǔn)確的定位，”聯(lián)想集團(tuán)中國(guó)區(qū)Think事業(yè)部市場(chǎng)推廣總監(jiān)劉奚源對(duì)《經(jīng)濟(jì)》記者說(shuō)。

與我們熟知的傳統(tǒng)知識(shí)工作者不同，現(xiàn)在的“知識(shí)新貴”熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)生活，有高效產(chǎn)出內(nèi)容的需求，堅(jiān)持思考。

換言之，ThinkPad的用戶善于思考、喜歡創(chuàng)作，同時(shí)又懂得生活，表現(xiàn)出來(lái)的絕不止傳統(tǒng)意義上的技術(shù)極客或工程師群體，他們可能是藝術(shù)家、是作者，更是各行各業(yè)中有內(nèi)容生產(chǎn)需求的工作者，他們擁有共通的特質(zhì)――內(nèi)容產(chǎn)出、堅(jiān)持思考。

這也是ThinkPad和今日美術(shù)館要做的事情。

他們旨在將藝術(shù)作為介質(zhì)，與這個(gè)時(shí)代，藝術(shù)圈外的思考者發(fā)生關(guān)系。通過(guò)一場(chǎng)貫穿航行的思考與藝術(shù)交流課程，啟蒙自我的覺(jué)醒，推動(dòng)這個(gè)時(shí)代個(gè)體的獨(dú)立思考，真正踐行博伊斯“人人都是藝術(shù)家”的理念。

“其實(shí)ThinkPad一直致力于服務(wù)不同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士，品牌的本質(zhì)并沒(méi)有改變――作為實(shí)踐思考的工具，為不同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士提供專(zhuān)業(yè)的設(shè)備。”劉奚源說(shuō)。

不止是商業(yè)

在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)新之外，ThinkPad和今日美術(shù)館還在探索更加美好的商業(yè)未來(lái)。雙方將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、通路、用戶的三方面整合。在產(chǎn)品層面，ThinkPad通過(guò)私人定制業(yè)務(wù)，將今日美術(shù)館推薦藝術(shù)家作品定制為筆記本電腦的正面屏；通路層面，經(jīng)過(guò)定制的筆記本電腦和精品周邊產(chǎn)品可進(jìn)駐今日藝術(shù)商店進(jìn)行售賣(mài)，ThinkPad的電商通路同樣歡迎帶有藝術(shù)家版權(quán)的產(chǎn)品。此外，ThinkPad的自媒體傳播平臺(tái)將向今日美術(shù)館開(kāi)放。未來(lái)ThinkPad的用戶將接收到更多與藝術(shù)有關(guān)的信息，甚至有機(jī)會(huì)受邀參與今日美術(shù)館發(fā)起的藝術(shù)活動(dòng)，讓藝術(shù)家走向大眾，讓大眾親近藝術(shù)。

這次的“藝術(shù)航?！表?xiàng)目就是一個(gè)契機(jī)。

該項(xiàng)目于1980年由德國(guó)著名藝術(shù)家約瑟夫?博伊斯提出，號(hào)召藝術(shù)家們關(guān)注環(huán)境?，F(xiàn)由國(guó)際藝術(shù)泰斗、倫敦藝術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)克里斯?溫賴(lài)特繼承和堅(jiān)持。此次今日美術(shù)館攜手ThinkPad與哲思藝術(shù)家鄒操一起思變，旨在將藝術(shù)作為介質(zhì)，與這個(gè)時(shí)代藝術(shù)圈外的思考者發(fā)生關(guān)系。

鄒操作為享譽(yù)國(guó)際的中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)家，他認(rèn)為該項(xiàng)目吸引他的主要原因是“對(duì)社會(huì)的再認(rèn)識(shí)和社會(huì)機(jī)體的一種改造。”在接受《經(jīng)濟(jì)》記者采訪時(shí)，他表示，“當(dāng)年博伊斯說(shuō)道，人人都是藝術(shù)家，其實(shí)我們對(duì)這句話存在誤讀。這并不是說(shuō)每個(gè)人都是藝術(shù)家，而是說(shuō)用藝術(shù)的行為和藝術(shù)的方式對(duì)社會(huì)機(jī)體進(jìn)行改造后，每個(gè)人固有的藝術(shù)潛力都能夠被挖掘出來(lái)?！?/p>

可見(jiàn)，今天每個(gè)人不論職業(yè)，都有成為藝術(shù)家的可能?！巴ㄟ^(guò)授課的方式也好，通過(guò)遠(yuǎn)行、展覽的方式也好，通過(guò)實(shí)踐也好，只要能讓每個(gè)普通人真正去理解藝術(shù)，自主地去創(chuàng)造藝術(shù)，讓藝術(shù)從神壇上走下來(lái)，這個(gè)意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于項(xiàng)目本身?！编u操說(shuō)。

藝術(shù)伴隨科技發(fā)展

從工業(yè)革命以來(lái)，藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步。今日美術(shù)館館長(zhǎng)高鵬認(rèn)為，任何一次藝術(shù)的變革都立足于科技的變化?！拔遗e一個(gè)小例子。英文中有個(gè)單詞叫‘print’，最早是指版畫(huà)，但是后來(lái)有了雙重的意思，分別是印刷和版畫(huà)?？梢园l(fā)現(xiàn)，版畫(huà)從傳統(tǒng)的木雕逐漸發(fā)展為錫版、銅版、照相、印牌等，最后成為了印刷。如果沒(méi)有技術(shù)的幫助，這個(gè)藝術(shù)形式估計(jì)早就消亡了，因?yàn)橛米畛醯哪景娈?huà)創(chuàng)作非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。印刷術(shù)讓藝術(shù)得以繼續(xù)延續(xù)。這個(gè)例子告訴我們，科技對(duì)藝術(shù)的影響非常大?！?/p>

第5篇：授課藝術(shù)范文

獸醫(yī)外科學(xué)和獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)被西南大學(xué)合并為獸醫(yī)外科學(xué)與外科手術(shù)學(xué)課程，學(xué)時(shí)少(45學(xué)時(shí))、任務(wù)重(設(shè)在大四年級(jí))，因此修訂大綱十分必要。學(xué)時(shí)增加到63學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課為27學(xué)時(shí);開(kāi)設(shè)時(shí)間改為大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期。明確本課程的主要目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生外科素養(yǎng)，熟練地掌握外科基礎(chǔ)技能，了解外科綜合技能。根據(jù)教學(xué)大綱和新形勢(shì)下獸醫(yī)工作者的行業(yè)特點(diǎn)重新制訂了教學(xué)計(jì)劃。

1．1刪除和減少不常見(jiàn)病的理論教學(xué)

隨著行業(yè)的發(fā)展，獸醫(yī)工作者面對(duì)的對(duì)象和常見(jiàn)的疾病發(fā)生了較大的變化，如西南地區(qū)馬比較少見(jiàn)，因此刪除馬病的治療，不再做重點(diǎn)講解內(nèi)容［1］。

1．2夯實(shí)外科素養(yǎng)

在教學(xué)和臨床工作中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)獸醫(yī)工作者的外科素養(yǎng)有待提高，特別是無(wú)菌素養(yǎng)。術(shù)者手臂未消毒、不穿無(wú)菌手術(shù)衣或僅帶上無(wú)菌手套的操作情況屢見(jiàn)不鮮;因此，除了加強(qiáng)外科素養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)外，也增加了手術(shù)練習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理的技能，提高外科素養(yǎng)［2］。

1．3加強(qiáng)手術(shù)基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生反復(fù)地觀摩、學(xué)習(xí)手術(shù)的基本操作;使用離體組織材料，加強(qiáng)縫合、打結(jié)練習(xí);為更好地加強(qiáng)手術(shù)基本操作的練習(xí)給學(xué)生提供材料和機(jī)械;實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手術(shù)讓學(xué)生掌握基本操作。促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，提高課堂教學(xué)的效率。

1．4增加骨科實(shí)驗(yàn)

隨著生活水平的提高，養(yǎng)寵物的情況也隨之增多。在某些寵物醫(yī)院，骨科手術(shù)甚至占到總數(shù)的一半。多年來(lái)，骨科手術(shù)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器械和儀器的限制未能開(kāi)設(shè)，目前開(kāi)展骨科手術(shù)的條件已基本成熟，增加骨科手術(shù)實(shí)驗(yàn)，滿足實(shí)際的需求。

2改進(jìn)教學(xué)方法

2．1互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和教學(xué)需求。在教學(xué)中設(shè)置提問(wèn)、討論環(huán)節(jié)，可提高教學(xué)的趣味性。有經(jīng)驗(yàn)的臨床獸醫(yī)工作者是學(xué)生的楷模，邀請(qǐng)他們適當(dāng)?shù)厥谡n，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。

2．2充分合理地利用電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

獸醫(yī)外科學(xué)和外科手術(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給本課程教學(xué)帶來(lái)了方便，提高了教學(xué)效率。合理充分地利用多媒體教學(xué)，將文字與視頻、圖片和網(wǎng)絡(luò)資料有機(jī)地結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因網(wǎng)絡(luò)課程加強(qiáng)了多媒體的應(yīng)用，使枯燥的理論教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的探索學(xué)習(xí)。學(xué)校錄制了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)提供了方便。

3改革考核方式

本課程設(shè)置在大四年級(jí)，許多學(xué)生為了考研、找工作或其他原因不重視本課程的學(xué)習(xí)，上課效果不好。為保證上課的效果，突出實(shí)踐技能的重要性，增設(shè)了隨堂測(cè)驗(yàn)，加大了實(shí)踐操作在總成績(jī)中的比率，弱化了期末考核成績(jī)。將考核方式改為隨堂測(cè)驗(yàn)(30%)+實(shí)踐操作(30%)+期末考核(40%)。每次課前進(jìn)行5min的隨堂測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生上繳答卷，不但掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且保證了出勤率。

4合理利用動(dòng)物

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為我們?nèi)祟?lèi)的健康和技能培養(yǎng)做出了寶貴的貢獻(xiàn)，要學(xué)生關(guān)注動(dòng)物福利珍愛(ài)動(dòng)物;因此，需要合理地利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，減少和避免對(duì)動(dòng)物的傷害。在實(shí)際操作中，基本手術(shù)操作熟悉后再安排綜合手術(shù)。進(jìn)行綜合手術(shù)時(shí)，重視學(xué)生手術(shù)計(jì)劃的擬定，要求計(jì)劃周密并分工明確。術(shù)后，要求提供詳實(shí)的手術(shù)報(bào)告，麻醉記錄，手術(shù)操作的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)和思考［3］。

5豐富實(shí)踐活動(dòng)

第6篇：授課藝術(shù)范文

耳背即指聽(tīng)覺(jué)不靈。引起的原因主要有：

1、遺傳性因素，此類(lèi)老人有一定的家族遺傳史。

2、煙酒過(guò)度。

3、有全身性疾病，如高血壓、動(dòng)脈硬化、糖尿病等。資料顯示，70%的老年耳聾者有動(dòng)脈硬化。

4、與不良的飲食習(xí)慣有一定的關(guān)系。

5、長(zhǎng)期接觸噪聲，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、娛樂(lè)中的噪聲。

第7篇：授課藝術(shù)范文

1、投資收益是損益類(lèi)科目。

2、投資收益是指企業(yè)或個(gè)人對(duì)外投資所得的收入(所發(fā)生的損失為負(fù)數(shù))，如企業(yè)對(duì)外投資取得股利收入、債券利息收入以及與其他單位聯(lián)營(yíng)所分得的利潤(rùn)等。

3、是對(duì)外投資所取得的利潤(rùn)、股利和債券利息等收入減去投資損失后的凈收益。嚴(yán)格地講，所謂投資收益是指以項(xiàng)目為邊界的貨幣收入等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：授課藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；講授藝術(shù)；優(yōu)化

課堂講授是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。然而令人遺憾的是至今仍有教師不明白這個(gè)道理，他們以為只要自己懂了就可以上講臺(tái)去教別人，以為只要有知識(shí)就能當(dāng)教師，這樣的認(rèn)識(shí)未免有些偏頗?！肮倘唬约憾潜匾疤?，以己之昏昏而使人昭昭是不可能的。但以己之昭昭就能使人昭昭嗎？恐怕也未必如此?！苯處熞鯓硬拍苓_(dá)到課堂講授的藝術(shù)境界呢？一個(gè)有智慧的的教師，應(yīng)該在教學(xué)中講究語(yǔ)言技巧，多方拓展，創(chuàng)設(shè)情境，懂得幽默，充滿激情，掌握節(jié)奏，設(shè)置懸念，積極應(yīng)變，講究教學(xué)的藝術(shù)，才有可能進(jìn)入教學(xué)的最高境界，由必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)，體會(huì)到當(dāng)一名教師的無(wú)限樂(lè)趣。

一、講究語(yǔ)言技巧

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！苯處焸?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫(huà)，心動(dòng)神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學(xué)語(yǔ)言的審美價(jià)值。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)，是不是就可以淡化教學(xué)語(yǔ)言的技巧呢？聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師講課的老師和學(xué)生們，都不得不承認(rèn)特級(jí)教師們的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學(xué)的魅力之源，來(lái)自他們那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言。這些高超的教學(xué)語(yǔ)言具有磁石般的吸引力，將學(xué)生的注意力緊緊抓牢，使學(xué)生不但注意接受、樂(lè)意接受，而且還盼望接受。因此，我們不但不能削弱語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，相反，還要求我們教師更嫻熟、精當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)語(yǔ)言的技巧。

一般來(lái)說(shuō)，首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言最重要的是精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯嚴(yán)密，很難想象，一個(gè)廢話連篇、經(jīng)常詞不達(dá)意的教師的課堂能讓學(xué)生打起精神，認(rèn)真聽(tīng)講；其次，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫、飽含情感，平板的語(yǔ)言只會(huì)讓人昏昏欲睡；另外，一個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量做到生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。

二、多方拓展的藝術(shù)

以哲學(xué)的觀點(diǎn)看，事物之間的聯(lián)系是普遍存在的。所謂教學(xué)拓展技能，其實(shí)就是在教學(xué)中，利用這種聯(lián)系，使此教學(xué)內(nèi)容與彼教學(xué)內(nèi)容或其它事物之間，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由小到大、由點(diǎn)到面的開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，產(chǎn)生觸類(lèi)旁通，豁然開(kāi)朗的效果。我們觀摩那些優(yōu)秀的教師的公開(kāi)課，可以發(fā)現(xiàn)他們都思維活躍、反應(yīng)敏捷，在上課時(shí)縱橫捭闔、左右逢源，多有拓展。這是因?yàn)樗麄兙邆溟_(kāi)闊的視野、廣博的知識(shí)、敏銳的思想和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)等濃厚的功力積淀，他們帶給學(xué)生的是思維的愉悅、知識(shí)的擴(kuò)展、視野的開(kāi)闊、興味的盎然，因而他們的課堂教學(xué)總是那樣地充滿想象力，顯得那么的活躍，那么的有靈氣。

我們?cè)诮虒W(xué)中，一般可以從以下幾個(gè)方向拓展：1、向本學(xué)科作縱向延伸。2、向各相關(guān)學(xué)科作橫向遷移。3、向?qū)嶋H運(yùn)用拓展。4、向生活大課堂拓展。

三、創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)

明朝教育家王陽(yáng)明說(shuō)：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！笨梢?jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲望之火，使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。

我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；創(chuàng)設(shè)交流情境，有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)想象情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；創(chuàng)設(shè)操作情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味；創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以增強(qiáng)親身體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)故事情境和游戲性情境，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)健康情感。由此可見(jiàn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、舉例的藝術(shù)

課堂教學(xué)舉例藝術(shù)，指教師通過(guò)口語(yǔ)、文字、音像等教學(xué)手段，列舉社會(huì)生活、自然界等方面的實(shí)際事例，進(jìn)行分析、說(shuō)明、解釋和論證，幫助學(xué)生理解概念、原理的含義，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)舉例是課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題的一種常見(jiàn)的方法和手段。其主要特征為用常見(jiàn)的、易懂的事物事理說(shuō)明、比擬、解釋非常見(jiàn)的、難懂的、抽象的事物事理，將實(shí)踐與理論相融合，降低學(xué)習(xí)者理解知識(shí)的難度?；菰餅樯鷦?dòng)，化艱深為淺近，化抽象為形象，化繁復(fù)為簡(jiǎn)單，使學(xué)員樂(lè)于接受，易于消化，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，得到教育，有事半功倍的效果。它是教師學(xué)識(shí)和智能的結(jié)晶，是教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性的反映。

當(dāng)然，我們?cè)谂e例時(shí)，應(yīng)盡量使所舉例子典型、精辟、新穎、有趣，一般來(lái)說(shuō)，舉例大約有以下幾種：直示性舉例、逆向性舉例、虛擬性舉例、勾聯(lián)性舉例、解釋式舉、例論證式舉例、比喻式舉例，如果能有效地合理地利用這項(xiàng)教學(xué)技能，就可以舉重若輕，深入淺出地講清復(fù)雜的問(wèn)題，收到事半功倍的效果。

五、懸念設(shè)置的藝術(shù)

懸念，其實(shí)也就是俗話所謂“賣(mài)關(guān)子”。藝術(shù)說(shuō)書(shū)，電視劇播放也常常是到精彩處就止住，給人留下強(qiáng)烈的懸念，以此吸引觀眾或聽(tīng)眾收看收聽(tīng)節(jié)目。課堂教學(xué)借鑒這種制造懸念的做法，也同樣能收到異曲同妙。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，讓學(xué)生充分發(fā)掘思維潛能，這樣猶如擰緊了學(xué)生思維的“發(fā)條”，常常能迸出智慧的火花。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望。教師設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生腦海中的疑問(wèn)、關(guān)注謎底的熱切心情，隨著謎底的揭開(kāi)，成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的高度熱情。除了以上提到的這些，講授技能中的導(dǎo)入與結(jié)課的技能、成功過(guò)渡的技能、應(yīng)變技能、把握節(jié)奏的技能以及正確利用體態(tài)語(yǔ)言的技能也是不可或缺的，在這里我就不一一例舉了。作為一個(gè)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它們的重要性，重視掌握發(fā)展這些技能，在教學(xué)中有意識(shí)地、主動(dòng)地進(jìn)行自我訓(xùn)練，在應(yīng)用中漸漸地將學(xué)到的先進(jìn)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。（作者單位：南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第9篇：授課藝術(shù)范文

1需求分析

1．1醫(yī)院信息化發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)醫(yī)療信息化經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)，從無(wú)到有、從單機(jī)到多服務(wù)器、從單位到區(qū)域，已發(fā)展成為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系必不可少的一部分。目前，大部分二三級(jí)醫(yī)院已經(jīng)建設(shè)了比較完善的HIS、CIS、LIS、RIS、PACS等系統(tǒng)，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和精細(xì)化管理需求，正在逐步建設(shè)醫(yī)務(wù)、護(hù)理、感染控制等各類(lèi)管理系統(tǒng)。醫(yī)務(wù)部作為醫(yī)療質(zhì)量管理的重要部門(mén)，承擔(dān)著醫(yī)院醫(yī)療業(yè)務(wù)管理的重要職責(zé)，對(duì)內(nèi)需要監(jiān)管好醫(yī)師的日常醫(yī)療行為，對(duì)外負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)和數(shù)據(jù)上報(bào)。因此，為醫(yī)務(wù)部構(gòu)建一套專(zhuān)業(yè)的管理系統(tǒng)對(duì)于一家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院顯得非常重要。

1．2外科手術(shù)管理需求

目前，大部分醫(yī)院的手術(shù)管理流程是：外科醫(yī)師在住院醫(yī)師站填術(shù)申請(qǐng)單，經(jīng)過(guò)審核后傳送到手術(shù)室管理系統(tǒng)，當(dāng)班護(hù)士進(jìn)行排班后將時(shí)間、臺(tái)次反饋給外科醫(yī)師［2］。由于實(shí)際開(kāi)展的手術(shù)名稱(chēng)跟申請(qǐng)手術(shù)名稱(chēng)可能存在不一致，在患者病案首頁(yè)上對(duì)手術(shù)進(jìn)行歸類(lèi)時(shí)也有差別，導(dǎo)致數(shù)據(jù)上報(bào)需要病案室進(jìn)行手工匹配調(diào)整，工作效率相對(duì)較低［3］。因此，醫(yī)務(wù)部迫切希望構(gòu)建的管理系統(tǒng)中有專(zhuān)門(mén)的手術(shù)資質(zhì)管理模塊：首先，它具有查詢醫(yī)院所有外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)權(quán)限及相應(yīng)報(bào)表，包括手術(shù)申請(qǐng)日常管理、審批、現(xiàn)場(chǎng)考核、綜合評(píng)分等流程。其次，能按照特定條件，對(duì)專(zhuān)類(lèi)的手術(shù)（比如二進(jìn)宮手術(shù)、重大手術(shù)、并發(fā)癥手術(shù)，等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后，通過(guò)數(shù)據(jù)抽取工具ETL將數(shù)據(jù)整合，與手術(shù)麻醉系統(tǒng)、病案首頁(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。最后，系統(tǒng)能對(duì)手術(shù)申請(qǐng)及系統(tǒng)操作時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的控制，能維護(hù)不同等級(jí)人員權(quán)限［4］。

2功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

該系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)格式盡量參照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，通過(guò)WebService方式與醫(yī)院HIS系統(tǒng)進(jìn)行集成，日常手術(shù)管理的基本數(shù)據(jù)來(lái)源于住院醫(yī)師站和手術(shù)麻醉臨床系統(tǒng)的手術(shù)記錄［5］。該系統(tǒng)主要功能設(shè)計(jì)體現(xiàn)在三方面：①對(duì)外科醫(yī)師基本信息和手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行管理，在醫(yī)師進(jìn)行手術(shù)申請(qǐng)和系統(tǒng)業(yè)務(wù)操作時(shí)會(huì)有相應(yīng)的控制；②外科醫(yī)師手術(shù)申請(qǐng)和審批流程管理；③月度考核和綜合評(píng)估在線開(kāi)展，為醫(yī)師能力評(píng)價(jià)和職稱(chēng)晉升提供依據(jù)［6］。

2．1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)主要通過(guò)ETL工具從醫(yī)院的各個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)抽取各種數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)中心服務(wù)器，通過(guò)數(shù)據(jù)整理、清洗等操作后，手術(shù)資質(zhì)管理服務(wù)器從數(shù)據(jù)中心獲取數(shù)據(jù)，終端用戶通過(guò)瀏覽器（B／S架構(gòu)）進(jìn)行日常操作［7］。系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于HIS、CIS、LIS、PACS、EMR，等，ETL工具提取的數(shù)據(jù)包括手術(shù)名稱(chēng)、手術(shù)等級(jí)、實(shí)際開(kāi)放總床位、出院患者平均住院日、住院費(fèi)用、手術(shù)費(fèi)用、抗生素使用情況等［8］，抽取到的數(shù)據(jù)放入數(shù)據(jù)中心主數(shù)據(jù)庫(kù)中，這些數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在醫(yī)院核心機(jī)房的存儲(chǔ)設(shè)備。存儲(chǔ)設(shè)備使用磁盤(pán)陣列的方式，磁盤(pán)等級(jí)RAID5，具有比較高的安全性。

2．2業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的關(guān)鍵流程圖有兩個(gè)，首先是手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)審批功能（如圖1所示），主要是操作SS＿YSZZSQ（手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)表）表中的SQZT（申請(qǐng)狀態(tài)）及保存每一步驟的操作人，還需要控制每一步的前置和后置任務(wù)［1］。因此，在界面設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的時(shí)候，需要看到不同階段審批進(jìn)展，用戶可以在前臺(tái)操作界面上看到不同角色對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊功能對(duì)照情況，當(dāng)手術(shù)資質(zhì)審批通過(guò)后，這些數(shù)據(jù)將保持在員工基礎(chǔ)表中的SSJB（手術(shù)級(jí)別）。其次，能對(duì)系統(tǒng)中SS＿SSDM中的SSJB（手術(shù)級(jí)別）進(jìn)行日常維護(hù)，手術(shù)中手術(shù)級(jí)別是國(guó)家統(tǒng)一的屬性項(xiàng)目，需要醫(yī)院管理人員進(jìn)行維護(hù)。而醫(yī)師的手術(shù)資質(zhì)根據(jù)手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)進(jìn)行管理，兩者匹配后就能判斷出是否擁有該資格，具體實(shí)現(xiàn)方法在接口中體現(xiàn)。最后，根據(jù)所需要的內(nèi)容特別是對(duì)外籍患者、并發(fā)癥手術(shù)、二進(jìn)宮手術(shù)、重大手術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還包括根據(jù)不同的維度進(jìn)行查詢的功能，如級(jí)別、類(lèi)別、完成情況、科室查詢，等。手術(shù)資質(zhì)管理系統(tǒng)提供給業(yè)務(wù)控制系統(tǒng)的主要是針對(duì)手術(shù)申請(qǐng)的控制，如手術(shù)本身的等級(jí)和醫(yī)師的資質(zhì)等級(jí)是否匹配、手術(shù)與醫(yī)療技術(shù)的關(guān)聯(lián)限制，即如果是醫(yī)療技術(shù)的手術(shù)申請(qǐng)必須綁定醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)與手術(shù)醫(yī)師的限制關(guān)聯(lián)，選擇醫(yī)療技術(shù)的時(shí)候必須選擇所屬的醫(yī)師范圍［9］。手術(shù)本身的等級(jí)和醫(yī)師的資質(zhì)等級(jí)，在手術(shù)申請(qǐng)的時(shí)候根據(jù)手術(shù)ICD值關(guān)聯(lián)到手術(shù)等級(jí)，再輸入醫(yī)師，根據(jù)工號(hào)查詢得到醫(yī)師等級(jí)，然后看其是否匹配，它的接口實(shí)現(xiàn)流程如圖2所示。

2．3功能模塊設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)根據(jù)業(yè)務(wù)操作分為手術(shù)總目錄和手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)，手術(shù)總目錄包含所有的手術(shù)圖2手術(shù)等級(jí)業(yè)務(wù)控制流程內(nèi)容，醫(yī)務(wù)部管理員能對(duì)其進(jìn)行手術(shù)等級(jí)維護(hù)［10］。手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)包含手術(shù)資質(zhì)申請(qǐng)、科室考核、醫(yī)務(wù)部審批、現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)分、院質(zhì)量委員會(huì)考核、手術(shù)資質(zhì)公示所有不同操作階段的界面。對(duì)于醫(yī)務(wù)部時(shí)時(shí)關(guān)心的手術(shù)項(xiàng)目單獨(dú)建立一個(gè)菜單欄（包含外籍患者手術(shù)申請(qǐng)、手術(shù)并發(fā)癥登記表、手術(shù)室申請(qǐng)二進(jìn)宮、重大手術(shù)申請(qǐng)表），對(duì)于這些日常的數(shù)據(jù)通過(guò)ETL工具實(shí)現(xiàn)5min抽取一次，并保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，基本上做到及時(shí)更新。對(duì)于外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)和能力全面分析主要包括：手術(shù)例數(shù)分布、級(jí)別分布、患者術(shù)后分布、類(lèi)別分布、費(fèi)用分布、環(huán)比同比分析，等，還要組織專(zhuān)家組進(jìn)行打分評(píng)比，以便得出公平公正的考核結(jié)果。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖3所示。

2．4系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

手術(shù)資質(zhì)從步驟來(lái)說(shuō)分申請(qǐng)、科室考核、醫(yī)務(wù)部審批、現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)分，由現(xiàn)場(chǎng)考核小組、院質(zhì)量委員會(huì)對(duì)手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行公示。每一步驟都是對(duì)SQZT狀態(tài)標(biāo)志的修改及相關(guān)人員和日期的保存。手術(shù)審批狀態(tài)過(guò)程標(biāo)志，代碼如下：publicenumSurgeryAuditState｛Temporary＝0，／／待提交Apply＝1，／／科室待審核DepartReject＝2，／／科室未通過(guò)DepartAgreed＝3，／／醫(yī)務(wù)部待審核YwkReject＝4，／／醫(yī)務(wù)部未通過(guò)YwkAgreed＝5，／／現(xiàn)場(chǎng)待審核WyhReject＝6，／／現(xiàn)場(chǎng)未通過(guò)WyhAgreed＝7，／／委員會(huì)待審核WyhZrReject＝8，／／委員會(huì)未通過(guò)WyhZrAgreed＝9，／／待公示Ygs＝10，／／已公示GsReject＝11，／／公示未通過(guò)GsAgreed＝12，／／公示通過(guò)｝其中，科室考核審批的步驟保存關(guān)鍵代碼如下：［AcceptVerbs（HttpVerbs．Post）］publicActionResultSurgeryKskhEdit（SurgeryApplysurgeryApply）｛varnewSurgeryApply＝querySurgeryApplyService．FindSurgeryApplyWithId（surgeryApply．Id）；／／申請(qǐng)狀態(tài)newSurgeryApply．SQZT＝surgeryApply．SQZT；／／科室考核人newSurgeryApply．KSKHR＝queryEmployeeService．FindEmployeeWithEmployeeId（surgeryApply．KSKHR．Id）；／／科室考核日期newSurgeryApply．KSKHRQ＝surgeryApply．KSKHRQ；newSurgeryApply．KSKHYJ＝surgeryApply．KSKHYJ；updateSurgeryApplyService．UpdateSurgeryApply（newSurgeryApply）；returnRedirectToAction（＂SurgeryKskhList＂）；｝外科醫(yī)師如果對(duì)手術(shù)資質(zhì)進(jìn)行變更或者進(jìn)行高級(jí)別申請(qǐng)，首先由其本人填寫(xiě)詳細(xì)的申請(qǐng)單，經(jīng)過(guò)科室內(nèi)部考核通過(guò)后，科主任同意并上報(bào)醫(yī)務(wù)部。醫(yī)務(wù)部根據(jù)醫(yī)師歷年手術(shù)開(kāi)展情況，組織專(zhuān)家組進(jìn)行綜合評(píng)估考核，大家一致認(rèn)可其手術(shù)能力后，將評(píng)分結(jié)構(gòu)報(bào)醫(yī)院質(zhì)量委員會(huì)通過(guò)，再進(jìn)行公示。日常操作界面如圖4所示。

3應(yīng)用效果分析

外科手術(shù)及手術(shù)醫(yī)師資質(zhì)管理系統(tǒng)已在該院上線使用近兩年，隨著醫(yī)務(wù)部對(duì)外科醫(yī)師手術(shù)資質(zhì)的嚴(yán)格管理，從資質(zhì)申請(qǐng)、考核、審批、現(xiàn)場(chǎng)觀察及醫(yī)師綜合能力評(píng)估都實(shí)現(xiàn)信息化管理，規(guī)范了住院手術(shù)管理，并為后續(xù)醫(yī)師手術(shù)級(jí)別和職稱(chēng)申報(bào)提供了數(shù)據(jù)支撐。醫(yī)師在住院工作站中進(jìn)行手術(shù)申請(qǐng)時(shí)，將根據(jù)所申請(qǐng)的手術(shù)等級(jí)與其資質(zhì)相比對(duì)，防止了低級(jí)別的醫(yī)師申請(qǐng)高等級(jí)手術(shù)，極大地輔助了醫(yī)院醫(yī)療管理，提高了醫(yī)療質(zhì)量。通過(guò)全面評(píng)估手術(shù)醫(yī)師實(shí)際手術(shù)能力，并將手術(shù)權(quán)限授予與個(gè)人職稱(chēng)評(píng)定及聘任工作相結(jié)合，激勵(lì)醫(yī)師積極開(kāi)展高難度手術(shù)。該院2015年9月三四級(jí)手術(shù)例數(shù)1230臺(tái)，與去年同比增加6．9％，較上月環(huán)比增加14．6％，促進(jìn)了手術(shù)科室業(yè)務(wù)的發(fā)展。鑒于我國(guó)各地衛(wèi)生技術(shù)條件參差不齊，建立統(tǒng)一的手術(shù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)具有相當(dāng)?shù)碾y度，該院根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)院分級(jí)管理辦法》標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)行手術(shù)分級(jí)目錄的細(xì)化、手術(shù)醫(yī)師資質(zhì)的分級(jí)、手術(shù)年度評(píng)價(jià)和再授權(quán)的開(kāi)展、廢除職稱(chēng)決定手術(shù)資質(zhì)等措施，明確了各級(jí)醫(yī)師可開(kāi)展的手術(shù)項(xiàng)目及手術(shù)范圍，避免了醫(yī)師盲目超過(guò)自己實(shí)際能力開(kāi)展手術(shù)，給患者帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)于適應(yīng)醫(yī)院快速發(fā)展的需要、確?；颊呤中g(shù)安全起到了積極作用。使其更好地服務(wù)于醫(yī)院的質(zhì)量管理。今后，還需要根據(jù)醫(yī)務(wù)部和科室發(fā)展情況進(jìn)行逐步完善。

作者:夏新 陳金磊 劉博 朱亞玲 李朋海 單位:同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院（上海市東方醫(yī)院）

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