物理科學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：物理科學(xué)論文范文
（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識最為直接和方便的手段，對于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識的講解，文字基本覆蓋了整個教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對物理知識更為直觀形象的了解。
（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因為大學(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實踐經(jīng)驗也得到了不斷的增長，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。
二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施
（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時，記者問了同學(xué)們一個問題“你對老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個對同學(xué)們有切實幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長。
（二）在教學(xué)中注重因材施教對于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨特優(yōu)勢，對于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點提出不同的要求。首先，對于層次較低的學(xué)生，要幫助其補充更多的基礎(chǔ)知識；其次，如果有些同學(xué)擅長于理論的研究，要加強對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動手能力較強，就要提供實驗器材及方法，促使其從實驗中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強其提高專業(yè)水平的動力。
（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，對于物理知識的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識的機理，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進行物理知識的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實踐中發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性，才會去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實踐相結(jié)合。
三、小結(jié)
第2篇：物理科學(xué)論文范文
（一）利用信息技術(shù)模擬實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學(xué)生進行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
（一）組織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動探索，動手實踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對此問題進行討論，從而掌握新知識。
（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進行。
（一）突出重點，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有針對性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）采用自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力
第3篇：物理科學(xué)論文范文
摘要本文介紹初中物理習(xí)題課的教學(xué)從基礎(chǔ)知識著手，精選習(xí)題，進行優(yōu)化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學(xué)生思維素質(zhì)，把學(xué)生從題海中解放出來的教學(xué)方法及體會．
關(guān)鍵詞基礎(chǔ)知識，精選習(xí)題，指點，引路
中圖分類號G633．7
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會．
1從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)．其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備．
2認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題
在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)．要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵．
2．1注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊．
2．2注意一題多解
擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法．它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維．例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．
2．3注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路
在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法．例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路．
3習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
第4篇：物理科學(xué)論文范文
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計算機輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用
在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果
進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
參考文獻：
第5篇：物理科學(xué)論文范文
轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)的理念是新課程背景下改善高中物理實驗教學(xué)效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實驗室管理員要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實驗的一些新特點：一是更加強調(diào)應(yīng)用性實驗的重要性，例如傳感器、示波器、游標(biāo)卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強調(diào)探究性實驗的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件等。其次，高中物理教師和實驗室管理員要吃透物理實驗的精神實質(zhì)，徹底革新過去“應(yīng)試”的物理實驗舊思維，一是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授科學(xué)的學(xué)習(xí)法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉(zhuǎn)換法等；二是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授處理實驗數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進行電學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生電學(xué)實驗電路構(gòu)思的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實驗。
2.加強高中物理實驗室建設(shè)
新課改背景下著力加強高中物理實驗室的建設(shè)，是改善高中物理實驗教學(xué)效果的物質(zhì)保障。為此，國家和學(xué)校首先要提升建設(shè)高中物理實驗室的認(rèn)識，明確物理實驗室對于物理實驗教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上加大政策和資金支持力度，設(shè)立物理實驗室建設(shè)?？畈⒓訌娰Y金監(jiān)管，確保資金切實用于實驗室以及儀器設(shè)備購置。其次要適當(dāng)增加高中物理實驗室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實驗教學(xué)，確保高中學(xué)生有充足的機會進入實驗室學(xué)習(xí)和提升。最后，國家和學(xué)校還要注意高中物理教師和實驗室管理員素質(zhì)的提升，為高中物理實驗教學(xué)打造一支專業(yè)、合格的師資隊伍，從而切實提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實驗室課程資源，積極引入“日常器具實驗法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象時，把電風(fēng)扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風(fēng)扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實驗中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學(xué)生即可看到水不會流出的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到現(xiàn)象其中的道理。
3.創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式
創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式是提升高中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。首先，以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式是響應(yīng)新課改提出的“物理實驗與科學(xué)探究”這一概念的體現(xiàn)，是當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的重點。為此，高中物理教師要努力突出學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生演練”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進行“激光演示光的衍射實驗”教學(xué)時，可以在實驗中采用“演示實驗”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準(zhǔn)教室的墻壁，然后讓學(xué)生用白紙就近擋住激光進行觀察。其次，高中物理實驗教學(xué)采用多媒體輔助模式，可以將復(fù)雜的物理實驗生動地展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)實驗的動態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實驗的形象性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實驗時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術(shù)則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生對實驗有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實驗教學(xué)的效果。
4.結(jié)語
第6篇：物理科學(xué)論文范文
當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對較高，而中西部則相對落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認(rèn)識到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實踐教學(xué)。物流管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實訓(xùn)室，以及加強校企合作、建立校外實踐基地。在這兩個方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實訓(xùn)室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進作用。另外，在建立校外實訓(xùn)基地方面，由于高職院校的學(xué)生自我定位相對較低，愿意做一些實際性的工作，而本科院校的學(xué)生自視較高，實訓(xùn)過程中難免會眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實訓(xùn)大多還停留在購買簡單的物流模擬操作軟件進行訓(xùn)練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會的需要存在較大差距。
2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析
學(xué)生普遍的感覺是什么都學(xué)了，但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業(yè)課都不夠重視，對《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強理論性，又必須在實踐中加以應(yīng)用，理論與實踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，又會由于知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)習(xí)難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學(xué)惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統(tǒng)性強，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒有時間與時俱進、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時短，老師難以在有限的時間內(nèi)充分講解重點和難點知識，同時給學(xué)生充足的實踐機會。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，形成了教師與學(xué)生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏，影響教學(xué)效果。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實踐教學(xué)重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實驗和實踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實驗器材和設(shè)備嚴(yán)重不足，相關(guān)的綜合實驗和綜合技能訓(xùn)練實踐活動也基本上無法進行，動手實驗相當(dāng)少。對于電子商務(wù)物流管理這樣一門實踐性強的課程來說，學(xué)生無法從實踐和實驗中得到扎實而系統(tǒng)的動手實踐能力訓(xùn)練，將會對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實踐性很強的學(xué)科，必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒有現(xiàn)成的運營和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實際上實踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而，這門課程的學(xué)習(xí)，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業(yè)實踐，從實踐中去吸收營養(yǎng)，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營所有制形式以及當(dāng)前社會急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學(xué)生進行儲備和培養(yǎng)。對于來自學(xué)校的見習(xí)、實習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實上，歷史和國外的經(jīng)驗都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式，不僅學(xué)校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創(chuàng)新所帶來的收益。
3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系
第7篇：物理科學(xué)論文范文
隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對科學(xué)素養(yǎng)的理解與表述也在不斷的發(fā)生變化。到目前為止也還沒有形成統(tǒng)一、廣泛的認(rèn)可的表述。國際經(jīng)合組織（OECD）的觀點是：科學(xué)素養(yǎng)是一種能力，是人們運用科學(xué)知識來對問題進行確定并得出有證據(jù)的結(jié)論，從而通過人類活動對自然界進行改變和做出決定的能力。國際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測試大綱（PISA）中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測試應(yīng)該有三個方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實踐過程與科學(xué)場景，而在測試范圍上則是由科學(xué)知識、科學(xué)研究的過程與科學(xué)對社會的作用三個方面所構(gòu)成?？偟膩碚f，人們普遍將科學(xué)素養(yǎng)分為以下兩個部分：第一是對科學(xué)研究的過程和方法能夠達到了解的程度；第二是科學(xué)技術(shù)對社會和個人所能夠產(chǎn)生的影響有基本的了解程度。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)
作為科學(xué)素養(yǎng)中的實體，科學(xué)知識與技能在教學(xué)的過程中最容易把握?？茖W(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等也可以在學(xué)生學(xué)的過程中進行培養(yǎng)。然而科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關(guān)心。高中物理知識的學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程，因此必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整個過程，不失時機的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（一）重視學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力
新課改的過程中，說的最多的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成認(rèn)真觀察演示實驗、認(rèn)真思考，并能夠不斷的自我提問的良好習(xí)慣。要能夠讓物理課堂教學(xué)更加有效，就必須加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而課堂教學(xué)的內(nèi)容與各種物理問題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過程中，學(xué)生可以通過自己的思考逐步的對物理實質(zhì)進行理解，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和研究物理的能力。例：一個原長為L的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統(tǒng)的機械能如何變化？這個問題看起來簡單，但是對于學(xué)生來說卻不容易入手。對此，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，進行討論，讓學(xué)生從討論中進一步的體會功和能的關(guān)系，什么力做功改變動能，什么力做功改變機械能。它們之間的關(guān)系應(yīng)該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、反思過程與總結(jié)提高的過程。我們應(yīng)該重視這個過程，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問題幫助提高學(xué)生的思維能力。
（二）重視物理問題分析的過程，加強學(xué)生解決物理問題的能力
學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的時候是他們提高物理能力的一個重要過程。因此必須重視學(xué)生應(yīng)用物理知識解決物理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓他們學(xué)會利用物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理的有效手段解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理能力與物理思想，在這個過程可以讓學(xué)生明白要解決一個物理問題就必須對物理過程與物理情景有清晰的認(rèn)識，然后通過分析確定出應(yīng)該用什么物理規(guī)律來解決問題。這個過程中對學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法十分的重要。例：質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運動，運動過程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時刻小球通過軌道的最低點，此時繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運動，經(jīng)過半個圓周恰能通過最高點，則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？這個題中包含了兩個狀態(tài)一個過程，根據(jù)兩個物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個合力等于向心力方程，再根據(jù)動能定理列一個物理過程的方程，三個方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問題過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）重視學(xué)生進行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神
在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，從中體會科學(xué)家探究自然規(guī)律時的思想和方法，讓這些思想和方法轉(zhuǎn)化為他們自己的思想和方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中要注意以下三點：（1）重視學(xué)生提出物理問題、從猜想到假設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問題意識；（2）重視學(xué)生設(shè)計實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神；（3）重視學(xué)生實施物理實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
第8篇：物理科學(xué)論文范文
1.1與專業(yè)必修理論課的接軌
本課程所采用的教材很多章節(jié)中展示了當(dāng)年科學(xué)家理論推演的部分原始過程(與專業(yè)課書本上所講內(nèi)容道理雖同，所采用的方法卻復(fù)雜很多)。比如在第六章第三節(jié)《狹義相對論體系的建立》當(dāng)中多處使用愛因斯坦《論動體的電動力學(xué)》原文中的表述內(nèi)容雖然汁原味，但太過抽象，對于專業(yè)課基礎(chǔ)較為薄弱的物理系大學(xué)二年級學(xué)生來說很難接受。而相對論理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是大學(xué)四年級開設(shè)的《電動力學(xué)》專業(yè)必修課的任務(wù)。筆者在講授本節(jié)課程時新課導(dǎo)入采用“鐘慢尺縮”、“雙生子佯謬”和“天上一日，地上一年”等生動有趣的課題引入，淡化和刪除了課本上多處原文中的理論推導(dǎo)。因為這時學(xué)生的認(rèn)知水平所處的階段正是英國教育家懷特海所說的浪漫階段(新奇而生動，浪漫的遐想)，通過這樣的例子和問題激發(fā)學(xué)生思維的火花，在同學(xué)們感知到狹義相對論的有趣事例之后，畫龍點睛一語中的般地指出這些只是狹義相對論的表面現(xiàn)象，而相對性原理———物理定律對于一切慣性系都應(yīng)具有相同的形式(協(xié)變要求)，才是它的本質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)知水平進入了精確階段。愛因斯坦本人在提出狹義相對論時是從電磁學(xué)入手的。學(xué)生剛剛在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)過《電磁學(xué)》專業(yè)課，并不陌生。為了深化這一點認(rèn)識，筆者舉出了如下例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握:一個點電荷所帶電荷量為q，靜止放置在如圖所示的位置，問學(xué)生在圖中的靜止的A點處，有無電場和磁場?學(xué)生通過電磁學(xué)課上所學(xué)的“靜止電荷只能產(chǎn)生電場”和“運動電荷既產(chǎn)生電場又產(chǎn)生磁場”的知識很容易判斷A點有電場無磁場。筆者隨即將題設(shè)改為，點電荷q依然靜止不動，A點以速率v向右運動，再問同樣的問題，組織學(xué)生討論、探究，在筆者的啟發(fā)下學(xué)生終于認(rèn)識到若以點電荷q為參考系，A點依然是有電場無磁場，但若以A點自身為參考系，由于電荷q相對于A點向左運動，那就變成了運動的電荷，所以A點既有電場，又有磁場。通過這樣一個簡單的例子使學(xué)生感知到專業(yè)必修課《電磁學(xué)》上所學(xué)的經(jīng)典理論對于不同的參考系竟然得出不同的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上直接給學(xué)生展示相對論電動力學(xué)的結(jié)果。這樣學(xué)生的認(rèn)知水平便進入了懷特海所說的教育三階段中的綜合應(yīng)用階段。
1.2與專業(yè)實驗課的接軌
本課程所采用的教材中詳細描述了許多當(dāng)年的科學(xué)家所做的實驗。學(xué)院開設(shè)的普通物理實驗課程中的大部分內(nèi)容正是對這些實驗的重現(xiàn)。筆者結(jié)合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和實驗課的內(nèi)容，發(fā)掘出《物理學(xué)史》課程中與普通物理實驗相關(guān)的問題(特別側(cè)重于科學(xué)方法的滲透)，既能激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，促使其反思實驗課當(dāng)中處理問題所采用各種方法的深刻含義，又能加強師生互動，提高課堂效率和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2對教材內(nèi)容順序進行了調(diào)整
本課程教學(xué)所采用的教材是郭奕玲、沈慧君編著的由清華大學(xué)出版社出版的《物理學(xué)史》第二版。此教材體系完整，見解獨到，科學(xué)家實驗情景描寫細致入微。但僅限于每周兩課時的情況，教師講解不可能面面俱到。為此筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行整合、提煉，不合理的地方加以剔除，必要的知識點加以拓展，以更好地服務(wù)教學(xué)。本門課程的教學(xué)重點內(nèi)容是前九章，后面幾章屬于介紹、略講范疇。筆者在教學(xué)過程中將第十一章《現(xiàn)代光學(xué)興起》內(nèi)容與第三章《經(jīng)典光學(xué)的發(fā)展》部分整合，題名《光學(xué)的發(fā)展》，將第十二章《天體物理學(xué)的發(fā)展》與第六章最后一節(jié)《廣義相對論的建立》內(nèi)容整合，使學(xué)生將前后知識融為一體。例如現(xiàn)階段就學(xué)生考研而言，光學(xué)專業(yè)無論從就業(yè)、考研兩個方面來說均屬于相對熱門專業(yè)。如此教學(xué)法有利于學(xué)生深刻認(rèn)識到光學(xué)學(xué)科的重要性，不僅促進了《光學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生將來的綜合發(fā)展也有益處。
3將學(xué)科前沿知識和大學(xué)生頂崗實習(xí)支教教學(xué)案例融入課堂教學(xué)
筆者在攻讀碩士學(xué)位時所學(xué)專業(yè)是理論物理，具體方向是量子信息和量子光學(xué)，畢業(yè)以來一直從事這個研究方向。第八章第九節(jié)《關(guān)于量子力學(xué)完備性的爭論》和第十節(jié)《量子電動力學(xué)》等內(nèi)容正好與筆者的科研方向相關(guān)。故而筆者在講到這里時利用自己的專業(yè)優(yōu)勢補充了大量的前沿知識如“薛定諤貓態(tài)”、“壓縮相干光場”、“量子計算”、“量子糾纏”、“EPR佯繆”等等，充實了課堂內(nèi)容，使學(xué)生的視野從課本轉(zhuǎn)向前沿，做到“搞好科研促教學(xué)”。由于物理系屬于師范專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生無論考研與否終將登臨三尺講臺。中學(xué)物理教學(xué)中若以物理學(xué)故事的形式引入，可以使教學(xué)過程更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)史課堂正好提供了這種資源。另外，物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，豐富的物理學(xué)史素材可以使中學(xué)課堂凸顯科學(xué)精神，對學(xué)生以后從事教學(xué)工作帶來益處。近年中考、高考對物理學(xué)史相關(guān)知識考察日趨增多。科學(xué)家思考研究問題的很多方法對于即將登臺講課的物理專業(yè)師范生來說具有重要意義。例如類比法是最重要的科學(xué)研究方法和教學(xué)方法之一?？茖W(xué)家拿庫侖定律類比萬有引力定律(平方反比)，拿電力線、磁力線類比流體，拿以太類比彈性介質(zhì)等等，至為深刻。講到這里筆者結(jié)合自己的扶貧頂崗實習(xí)支教工作經(jīng)歷，列舉出實習(xí)支教大學(xué)生講課的真實案例中“類比”方法使用的例子，使得學(xué)生感知到正確使用類比方法可以將抽象的概念和生活中的實際現(xiàn)象聯(lián)系起來。這樣的方法不僅是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是促使中小學(xué)生的認(rèn)知過程由形象到抽象，由浪漫階段轉(zhuǎn)入到精確階段的重要教學(xué)手段之一。
4結(jié)語
第9篇：物理科學(xué)論文范文
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