物理文化內涵在物理教學的滲透

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摘要：物理是中職教育的重要學科，在教學中滲透物理文化，不僅能提高學生對于基礎知識的掌握能力，而且能有效地培養(yǎng)多種物理科學素養(yǎng)和能力。本文在闡述物理文化內涵及其與物理教學關系的基礎上，就中職物理教學中物理文化的滲透原則展開分析，并指出教學中物理文化滲透的基本方法。期望能實現(xiàn)物理文化與物理教學的深度融合，繼而提升物理教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：物理文化；內涵；種植教學；滲透素質

教育理念下，中職教育教學的模式、目標發(fā)生重大變化，即在教學實踐中，人們要求學生不僅要掌握基本的理論知識，而且應具有一定的文化素養(yǎng)和能力。就文化本身而言，其是人類在社會發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的物質和精神財富的綜合。物理文化是物理科學技術與理念的綜合；在物理教學中，滲透物理文化理念，不僅能提高學生的學習興趣，而且能實現(xiàn)科學教育與人文主義的統(tǒng)一，確保物理教育教學目標的實現(xiàn)。

一、物理文化的內涵

物理文化是基于物理科學而產生的所有物質及精神財富，其不僅包含了物理學科的知識體系，而且涉及物理的物質及環(huán)境，此外，物理觀念形態(tài)、物理教育組織等都是物理文化的重要組成[1]（見下圖）。在中職物理教學中，物理文化體系以學生與教師為主體，其文化內涵豐富，涉及學校過程的各個方面。就文理知識體系而言，其包含了較多的物理語言符號、概念、物理量、規(guī)律及物理實驗；而物理物質及環(huán)境指的是教學中所用到的各種教學資源，如書籍、音/視頻、儀器設備、校園環(huán)境等；物理觀念形體是整個教學活動中所傳達的一種原理、方法、精神、乃至價值標準，其本身具有一定的科學性；此外，物理教育組織包含了教學中所用到的各種組織教學方式。在物理文化傳承發(fā)展中，這些因素相互影響，相互融合，通過物理文化與物理教學的滲透，有效地實現(xiàn)了科學教育與人文主義的有機統(tǒng)一。

二、物理教學中滲透物理文化的作用

從中職教學實踐過程來看，物理文化在整個教學中能從科學及人文兩個方面實現(xiàn)學生的有效教育；并且相比于傳統(tǒng)“以物理科學知識為重點”的教學模式，新時期教學模式在滲透物理文化后，其在人本主義價值方面的作用更加突出。具體表現(xiàn)在以下三個方面：物理文化組成部分關系圖其一，物理文化通過具體的物理知識、物理方法顯現(xiàn)出來，通過物理科學的學習，學生還能接觸到物理文化傳承中的實驗驗證思想，這種透過客觀物理現(xiàn)象探究物理本質的行為，在一定程度上鍛煉了學生實事求是、勇于創(chuàng)新的科學精神。其二，物理文化不僅與數(shù)學、化學等學科緊密相連，而且與人們的生活具有較大關系，通過物理科學、物理文化的學習，學生具備了一定的觀察、操作、表達、交流及創(chuàng)新能力，這實現(xiàn)了學生能力與智力的有效鍛煉。其三，物理文化表現(xiàn)形式多樣，其內容、形式、結構、實驗具有較高的美感，通過物理文化的滲透，其實現(xiàn)了科學美對學生的有效熏陶，這在一定程度上提升了學生發(fā)現(xiàn)、欣賞及創(chuàng)造美的能力，有助于學生的全面發(fā)展。

三、物理教學中滲透物理文化的原則

(一)科學性與針對性就物理本身而言，其重在探究客觀事實及表現(xiàn)背后的規(guī)律，這使得其學科本身具有科學性的特點。在新時期，中職物理教學要滲透物理文化，其同樣需考慮科學性特征，即物理文化與課本知識體系融合后，其教學內容同樣需滿足“講真”“講實”的要求，確保物理知識、物理方法描述的嚴謹性、準確性。同時受中職學生自身特點的影響，在物理文化滲透中，應充分考慮學生的基礎水平和認知能力，然后以學生為主體，設計契合學生認知規(guī)律的教學方法，這樣不僅可保證物理文化與物理教學的統(tǒng)一，而且能使得整個教學過程更具操作性，進而滿足教學需要，提升物理教學質量。

(二)藝術性與啟發(fā)性藝術性與啟發(fā)性是物理文化與教學相互滲透的基本要求[2]。一方面，在教學中，融合物理文化要注意做到抽象與想象的交織，充分展現(xiàn)物理文化的魅力，同時其需要在真與美統(tǒng)一中，實現(xiàn)知識與情感的交流，這樣能激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)物理科學、物理文化的有效教育和傳承。另一方面，對于物理文化的滲透與融合，不能僅僅局限于表面的欣賞，其需要適當?shù)丶尤胍恍┚哂猩疃群蛦l(fā)性的知識和思想，這樣能創(chuàng)造出一定的問題情境，繼而引導學生思考，實現(xiàn)學生的啟發(fā)，鍛煉學生的實踐能力。譬如，在物理教學中，教師應在向學生展示一定的物理實驗、圖片后，向學生講授物理史，以此來吸引學生注意力，待學生融入物理情景后，應提出一定的物理問題，引導學生進行思考和分析，隨后教師應對學生提供幫助，讓學生解決具體的問題，以此來鍛煉思維能力、問題解決能力，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的有效結合。

(三)文化教學整體性在物理文化與物理教學滲透中，還應堅持整體性的原則。一方面，要實現(xiàn)物理文化與課本內容的有效結合，確保整個教學過程的銜接性。另一方面，物理文化滲透及整個教學過程還應實現(xiàn)教師與學生之間的銜接，這樣能使得教學過程分而不散，確保教學組織、知識掌握和科學實踐能力鍛煉的連貫性。

四、物理文化在物理教學中的滲透策略

(一)注重物理文化重演物理教學涉及較多的科學知識及文化背景，然而受教材的限制，其對于部分細節(jié)資料的收錄較為有限，甚至部分物理事件僅作簡單的記錄。在教學中，深入挖掘這些物理事件的詳細信息及文化內涵，重演物理文化歷史，不僅能豐富物理教材內容，而且能使得教學過程更加生動，吸引學生注意力，此外其能在潛移默化中實現(xiàn)學生的思想引導。譬如，在《行星的運動》教學中，教師可通過多媒體教學設備，向學生介紹托勒密、哥白尼、伽利略的具體事件，然后重演“地心說”“日心說”的相關背景，這樣能使得學生在掌握基本物理知識的基礎上，感受到天文學家不斷探索、追求事實與創(chuàng)新的精神，有助于學生長遠發(fā)展。

(二)加強物理思想指導新時期，中職物理教學注重對物理理論知識與思想方法的把握；要實現(xiàn)物理文化的有效滲透，教師還應通過具體的物理現(xiàn)象，帶領學生總結物理思想?，F(xiàn)階段，除理想化、相對性、科學探究思想外，數(shù)學邏輯、歸納總結、等效替代、化曲為直等都是物理學科的重要思想。教學中，教師可以通過概念模型、問題模型等方式，對這些物理思想進行總結，繼而使得學生領悟到具體的思想內涵，并在后期學習中主動運用這些思想和方法。

(三)創(chuàng)新物理文化表達傳統(tǒng)教學模式下，物理教師將教學的重點放在了物理概念、規(guī)律等知識的講解上，對于教學形式的重視程度不夠，這使得整個教學過程缺乏藝術性、情感性，學生學習積極性不夠[3]。對此，在滲透物理文化教學中，還應注重物理文化表達方式的優(yōu)化。一方面，可通過形象新穎的實驗進行啟發(fā)引導教學，譬如在重力課堂教學開始時，教師可設計“雙錐體爬坡”演示實驗，引起學生注意力，通過視覺沖擊來設置疑問，激發(fā)學生求知欲。另一方面，在物理文化表達中，教師還應注重自身語言表達技巧的優(yōu)化，如通過語音、語調、語速變化等方式來吸引學生注意力。此外，通過物理板書、多媒體投影等方式也能較為明晰的展示物理知識和文化，提升教學質量。

(四)重視物理實踐探究重理論、輕實踐是傳統(tǒng)中職教育中物理教學的主要問題之一。新時期，在教學中滲透物理文化，還應重視物理探究活動的有效開展。在物理實踐探究中，生物物理實踐法、合作探究法等都是較為有效的教學方式。從教學過程來看，這些方式本身屬于教學組織范疇；靈活使用這些方式，能鍛煉學生的實踐能力、知識運用能力，其實現(xiàn)了物理文化與學生生活實踐的結合，有效地鍛煉了學生多種綜合能力。譬如，在學習自由落體、牛頓第一定律時，教師可安排學生參考課本實驗內容，并查閱相關資料，以此來設計類似的實驗模型，這樣能鍛煉學生的實踐能力，實現(xiàn)物理文化的有效傳承和應用。

結論

將物理文化融入物理教學中能有效地優(yōu)化物理教學模式，提升物理教學質量。新時期，中職教師只有充分認識到物理文化的內涵及其對物理教學的影響，然后基于科學性、針對性、藝術性、啟發(fā)性和整體性原則，系統(tǒng)化地創(chuàng)新教學方法，這樣才能實現(xiàn)物理文化與物理教學的深度融合，繼而提升教學質量，并在物理科學教育與人文主義統(tǒng)一中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林秀英.探索新課標下在高中物理教學中德育教育的滲透[J].中學課程輔導(教學研究),2020,14(5):170-171.

[2]楊靜.如何在物理學科教學中融合滲透紅色傳統(tǒng)文化[J].考試周刊,2019(6):173.

[3]夏經(jīng)德.高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐[J].中學課程輔導(教學研究),2018,12(14):111.

作者：劉郁芳 單位：太原市財貿學校